第22课人类三大人种的基本特征。

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该要写教案课件了。在写好了教案课件计划后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“第22课人类三大人种的基本特征”希望对您的工作和生活有所帮助。

第22课人类三大人种的基本特征

——学习与探究之四

设计思想

活动目标：

通过梳理三大人种历史发展的基本脉络，进一步了解和掌握三大人种的基本特征。

通过收集和整理有关三大人种的历史资料，学习查阅历史资料、收集信息和处理信息的基本方法。

通过活动，养成自主学习、合作探究的意识、通过小组合作表演，加深对三大人种特征的印象，增强学习历史的直观感受和兴趣，提高表演能力和再现历史的能力。

活动内容：人类三大人种的基本特征

活动方法：表演

教学手段：多媒体

教学创新：学生自由组合，用演讲、舞蹈、相声等多种表演方式进行表演。

深化表演内涵，在表演三大人种基本特征的同时，使学生认识三大人种虽然在生理特征上有所不同，但并无种族优劣之分，在人种问题上树立正确的情感态度价值观。

活动准备

1．教师向学生详尽介绍三大人种的起源、基本特征、历史发展及其分布情况，布置本节活动的主要内容。介绍有关的资料的查询、整理和使用的方法。抽查指导各班组的活动准备情况。

学生自由组合成6个学习小组，组内设组长，全面负责本组的活动：资料收集员，负责收集和整理历史资料：脚本撰写员，负责撰写表演脚本；道具制作员，负责制作表演所需要的化妆道具；导演，负责指导演员的排演和表演；演员，负责表演；评分员，负责展示课各组表演的评分：每班设活动主持人，负责主持活动。

各组组长全面检查本组的活动准备情况。

2．教师检查各组学生的排练情况，进行指导，与主持人一起安排班级排练顺序。学生分小组排练，对小组排练时的不足之处进行自我纠正。

3．教师检查班级排练情况，进行指导，与主持人一起制定比赛规则和评分办法。学生进行班级排练，对班级排练时的不足之处进行自我纠正。

活动过程

师：同学们，我们在以前的学习过程中，已经了解了三大人种的起源，了解了三大人种的基本特征，也了解了三大人种的历史发展及其分布情况。今天，我们将用丰富多彩的表演形式，进一步加深对三大人种基本特征的印象，增强学习历史的直观感受和兴趣，提高表演能力和再现历史的能力。下面，有请我们的主持人胡岩竹同学上台主持表演。

主：初二(9)班《人类三大人种基本特征》活动课现在开始，首先请各小组评分员领取评分表，(宣布评分标准)：表演脚本60分，表演道具10分，表演技术，15分，团队精神15分。

评委：(领取评分表)

主：如果说彩虹有七种颜色，那么世界上的人种可以说主要由三种颜色组成，即黄种人、白种人和黑种人。我们所说的人种主要是在生理上和体态外貌上具有共同生物学和遗传学特征的群体，这种人的群体具有区域性特点。因此，种族所具有的特征与其生活的自然环境的关系也甚为密切，并与其生存区域的历史文化发展也有一定的关系。关于黄种人、白种人和黑种人起源的知识，可能是同学们感到最陌生的。下面，请同学们倾听第一组孙语乔、郭晨两位同学的演讲《三大人种的起源》。

第一组：孙语乔、郭晨同学演讲《三大人种的起源》。

主旨：简要介绍三大人种的分布状况和比例，强调人种间平等的原则。

方式：资料展示与讲解。

内容：

1．总启

2．图片展示(三大人种的知名人士)

3．介绍三大人种主要分布的国家和占世界人口百分比

4．分析“世界人种分布图”

5．总结，指出人种间平等的精神。

主：非洲黑人国家虽然贫穷，但他们神秘的黑人文化一直是艺术家、科学家们的追逐对象。到底黑种人与其他种族到底有何不同的地方，使这么多人向往呢?首先让我们通过第二组《黑种人的舞蹈》来了解吧!

第二组：表演《黑种人的舞蹈》，形式为街舞，表现非洲舞蹈热情，快节奏等特点。

第三组：孙凯晨同学演讲《黑种人的特征》：尼格罗人种，也就是我们所说的黑种人，他们最显著的特征就是皮肤呈黑色或深棕色，头发为黑色卷发。主要分布在撒哈拉大沙漠以南的地区，黑人的后裔也分布在美国和南美洲。由于黑种人多分布在赤道地区，这个地区一年之中受太阳直射的时间长，气温高，紫外线强。长期居住在这个地区的人群，皮肤内黑色素高，可以吸收太阳中的紫外线，保护皮肤；鼻子低而宽，鼻孔通道短，体毛少，便于散热：头发卷曲，头发的空隙中充满空气，形成一个隔热层，起着保护作用。黑种人(尼格罗人种)的基本特征，大致就是如此了(要求同学提问并回答同学们提出的问题)。

主：电视上现在有很多介绍有关人类种族的节目，今天，电视台的《世界你我他》节目组不知又要带我们去哪儿旅游，让我们期待这期节目马上播映吧!

第二组：表演《白种人的舞蹈》，形式为华尔兹，表现白种人舞蹈特点。

第四组：许东同学上台主持《世界你我他》。首先引出申博士，由申博士带领大家到欧洲旅行，在欧洲，申博士的一个好朋友王雅玉同学(饰演一个父亲是法国人，母亲是中国人的混血少年)介绍白种人的特征“……白皮肤、金头发、体毛多、蓝眼睛……”。

最后，由许东同学作结束语“……观众朋友们，我带着大家到欧洲转了一圈，不知大家有什么想法，如有想法或参加我们的节目，请登陆我们的网站：，这期的节目到此结束，欢迎收看下期节目。”

主：黄种人是应该是我们自己最熟悉的人种了，本不应该多说，可我们作为黄种人，究竟对黄种人的特征又有多少了解呢?今天，我们就通过一段舞蹈，由梁琪同学系统地分析一下黄种人的基本特征吧!

第二组：表演《黄种人的舞蹈》，形式为中国秧歌，表现出黄种人的舞蹈特点。

第五组：梁琪同学分析黄种人的基本特征：三大人种因为生活的地方不同，模样也各有不同，通过亲手绘画可以了解黄种人的特征和与其他人种的区别(请姜浩同学到黑板上绘画并请其他同学修改，得出结论)头发：黄种人：毛发黑且直；黑种人：头发为黑色卷发：白种人：头发为柔软的波状发。眼睛：黄种人：眼睛颜色较深并有内眦褶；白种人：眼睛碧蓝或灰褐色。鼻子：黄种人：鼻型高度适中；黑种人：嘴唇厚而突出；白种人；嘴唇薄。肤色：黄种人：皮肤呈黄色(或黄白、黄褐色)：白种人；肤色浅淡)；黑种人：皮肤呈黑色或深棕色。因为生活的纬度和地区不同，为了适应环境而出现的外貌的不同，但其实大家都是一样，不存在你强我弱之分，更不应存在种族歧视，应共同和平进取，为人类的明天而努力。

主：不同种族的人，他们的体形、肤色、发色、外貌方面具有不同的特征。接下来，就请同学们欣赏由非洲影帝周晓舟、亚洲影帝寇洵和欧洲巨星夏宇为大家表演的群口相声《学三大人种》

第六组：周、寇、夏表演群口相声《学三大人种》：

丙：人们的生活讲究衣食住行。

甲：相声演员讲究说学逗唱…

乙：今儿你给我们表演点儿什么呀?

甲：今儿……

甲：咱仨人就学个世界三大人种吧!

乙、丙：那咋学呀?

(甲乙丙一齐上，甲扮黑种人、乙扮白种人、丙扮黄种人)

甲：我是黑种人，我……

乙、丙：别说了，黑不溜秋的，看你就像煤铺的二掌柜的!

甲：老外吧您哪!告诉你们，我们黑种人皮肤是有些黑，那是因为我们黑色人种多分布在赤道地区，这个地区一年之中受太阳直射的时间长，气温高，紫外线强。长期居住在这个地区的人群，皮肤内黑色素含量高，可以吸收太阳光中的紫外线，保护皮肤；你看我们那些黑姑娘，皮肤黝黑黝黑的，赛过黑珍珠呢!

乙：瞧你那鼻子又低又宽，瘪不拉差的，浑身看不见汗毛，真难看。

甲：这你就不知道啦，我们的鼻子低而宽，鼻孔通道短，体毛少，便于散热：要不我们在赤道都热不坏呢，不信你跟我到赤道晒几天去(做拉乙状)，走哇，走哇!

乙：(急忙躲闪)不去，不去!

丙：瞧你那头发都打卷，跟三年没洗头似的，太不讲卫生了!(做摇头状)

甲：你这是大石头掉进了水井里，

丙：怎么讲?

甲：“不懂(扑嗵)”了呗!我们黑种人的头发卷曲，头发的空隙中就能充满空气，形成一个隔热层，起着保护头部的作用。我这头皮就晒不坏，不信你也跟我到赤道晒几天去。(做拉丙状)，走哇，走哇!

丙：(急忙躲闪)不去，不去!

乙：说了半天，还是我们白种人好……

甲、丙：别说了，白不拉查的，看你就像面铺的二掌柜的!

乙：你们不老外，告诉你们，我们白种人多分布在较为寒冷的地区。这个地区太阳斜射，光线较弱，紫外线也弱，当地居民皮肤内黑色素的含量较低，皮肤为浅色；你看我们那些白姑娘，皮肤白白的，赛过飞罗面，不让大雪片昵!

甲：瞧你那大鼻子，赛过棒槌山，不让金箍棒啊!

乙：我们这大鼻子用处可大了，这鼻子高而窄，鼻孔通道较长，可以使冷空气较缓慢地进入我们的肺部，那就不用担心伤风感冒了(把一只袖子卷起来)。

丙(盯着乙卷起袖子的胳膊)

乙：你看什么呢?

丙：我看你长这身毛，就跟我们家养那只猫似的。

乙：看清楚点儿，这是猫毛吗?

丙：(盯着乙的手沉思)哦!(恍然大悟)我知道了!这不是猫毛!这是你们欧洲牧羊犬的毛!这狗毛，真不错!又长又卷的，还挺厚!

乙：那是，这狗毛……怎么说话哪你!我们这身毛也很有用处哇，体毛稠密，可以防寒，我们就不怕冷，不信你跟我到北极冻几天去(做拉丙状)，走哇，走哇!

丙(急忙躲闪)不去，不去!

乙：你怎么不敢去呢?看你们黄种人有毛像没毛，没毛又有毛，不知有毛还是没毛……

丙：你说绕口令呢!我们黄种人多分布在温带，不冷也不热，所以我们黄种人的身体特征最讲中庸之道了。

甲、乙：这怎么讲啊?

丙：你们看，我们黄种人的皮肤是黄的，不黑也不白；毛发黑且直，不软也不卷；俩眼黑又亮，不蓝也不灰：脸上扁又平，颧骨高又高，嘴唇真好看，不厚也不薄：鼻子最优秀，不扁也不尖；你说我们黄种人中庸不中庸?

甲、乙：中庸、中庸!

甲：说了半天，其实咱们世界三大人种都各自有各自的优点。

丙：没错，咱们世界三大人种的肤色、发型、眼型、鼻型、身材的比例等等虽然不一样，但咱们谁也不比谁差，谁也不比谁傻，谁也不能说那个人种是优等的，那个人种是劣等的，对吧!

甲、乙：没错！

乙：让我们白种

甲：黑种人

丙：黄种人

合：共创一个美好的世界！

（三人一起下场)

主：宣布表演结束

评委：给各组表演评分：

主：宣布各组得分；

师：总结(略)。

附录1

人类三大人种的基本特征表演登记表

题目形式表演人

1

2

3

4

5

6

附录2

第22课人类三大人种的基本特征表演脚本

班级组别组长学号组长姓名

组员分工：

资料搜集员

脚本撰写员

道具制作员

导演——

演员

评分员

表演脚本

附录3

人类三大人种的基本特征评分细则简表

表演脚本

（60分）表演道具

（10分）表演技术

（15分）团队精神

（15分）合计

一组

二组

三组

四组

五组

六组

精选阅读

生物的基本特征教案

教学目标：
1．知识目标
①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。
②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。（重点）
2.能力目标
通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
3．情感、态度与价值观目标
课前准备：
一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。
教学过程：
教学环节及时间
安排教师活动学生活动设计意图
创设情景
激发兴趣
2分钟课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草……欣赏图片，感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。
提出问题
导入新课
2分钟提出问题：画面中哪些是生物？
哪些不是生物？为什么？

积极思考、尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。
自主学习
合作探究
8分钟知识点一：我们身边的生物
1.学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。
2.观察教材图1.1—1，插图向我们介绍了哪些生物？
学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。
3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。
4．现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1.1—1所示的生物进行分类了吗？了解生物与非生物的区别。
明确生物是有生命的。

学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。

尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的神奇，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。
学生形成自然界是有生物和非生物（环境）组成的观点。
在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。
组织交流
点拨建构
18分钟仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？
知识点二：生物的生命现象
1．小组探究活动：以小组为单位，结合教材插图和生活经验，举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。
动物有哪些
生命现象？植物有哪些
生命现象？
1
2
3
4
5

2.教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。
3.现在各小组将你们的发现与大家交流吧。
一组：我们发现人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要营养物质。
师：很好！其他小组还有补充吗？
其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。
二组：我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。
教师及时点拨，指出排便与排尿的区别。
并解释生物从外界摄取食物，然后将废物排除体外的现象，称为新陈代谢
三组：我们发现人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。
教师追问：植物需要呼吸吗？
教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。
四组：我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。
师：说的多好啊！生长发育是生物比较明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的神奇吧。（教师播放课件：一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。）
五组：刚才老师让我们用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反应，结论：生物都能对外界刺激作出反应。
教师追问：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗？
教师强调：你们的发现很有价值！我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，成为应激性。
六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他动物和植物也能繁殖后代，我们猜想细菌等微生物也有繁殖的生命现象。
教师补充：你们的猜想是正确的。炎热的夏天，食物很容腐败变质，这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。
七组：我们从插图上观察到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有浅，只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。
学生分组活动、讨论、分析，并完成表格。

派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。
认真倾听他人发言，及时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。

通过思考和教师的提示，学生回答：植物也要呼吸。

观看视频，领略生命的孕育和生长之神奇。

通过碰触含羞草，理解植物对外界刺激也能做出反应，只不过不如动物的反应明显。

补充：春种一粒粟，秋收万颗子。这就是植物的繁殖现象。

结合自己与父母的相似特征、不同特征，理解遗传和变异现象。

引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广到微生物，了解生物的生命现象是普遍存在的。

在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。

教材中出现了新陈代谢这一名词，学生非常陌生，在此，教师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的基本特征打下基础。

通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，增强了自信心。

在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学习、表达交流都得到了很好的熏陶。

让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。
通过大家的交流，我们认识了一些生命现象，生物还有一些我们刚才没有提到的生命现象。
1.课件展示：展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图，引导学生理解：生物都有一定的结构，生物体除病毒外都是由细胞构成；
2.课件展示：青蛙的保护色，仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤……这说明了什么？
引导学生提高认识：生物体都能适应环境并能改变环境。
根据教师提示，学生很容易想到，并补充刚才没有讨论到的问题。

引导全面认识生物所据有的生命现象

让学生建立生物与环境是相适应的辩证观点。

归纳总结
迁移应用
5分钟1.教师引导学生归纳：生物具有哪些基本特征？
各小组相互补充，总结出以下几点：
（1）具有新陈代谢现象。
（2）能生长发育。
（3）具有遗传和变异现象。
（4）具有应激性。
（5）能适应环境，也能影响环境。
（6）都有一定的结构。
(7)能繁殖后代
2.迁移应用：选择你喜欢的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？
通过同学们积极的探究，我们认识了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命现象。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？将重点概念进行梳理、归纳、记忆。

学生自主回顾本节所学所得。学以致用，学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中巩固了重要概念：生物所具有的生命现象。
课堂达标检测课堂达标检测题：
A类：《生物助学》第3页第9题。
B类：教材第5页第1、2题。
课下作业：
A类：《生物助学》第2页1—8题。
B类：教材第5页第3题。
学生独立自主完成，课堂检测及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。

板书设计：
第一节生物的基本特征
一、我们身边的生物二、生物的生命现象
动物：举例有一定的结构。
植物：举例生长发育
微生物：举例繁殖后代
生物——有生命的物体。应激性
新陈代谢
适应并影响环境
具有遗传变异现象
教学反思：
本节课是七年级生物课的开篇，不但要完成教学目标，更重要的是激发学生今后学习生物学的浓厚兴趣。因此，我在教学中采用“激趣—探究”的教学模式，先让学生根据已有的经验认识生物，然后观察生物的这些生命现象，最后总结出生物的基本特征。遵循了从已知到未知，从感性到理性的认知规律，符合七年级学生的特点，使学生从一开始学生物就觉得生物很有趣、很实用。直观教具和多媒体的使用，也调动学生的学习兴趣。例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的实例、种子萌发长成参天大树的画面，都给学生留下了很深的印象。

第22课北方民族大融合

第22课北方民族大融合
学习目标：
1．了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，掌握北魏孝文帝改革的历史背景、内容和意义。
2．通过学习培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则，理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力。
3．通过学习培养学生在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
学习重点：北魏孝文帝改革。
学习难点：正确认识民族大融合的含义。
导学过程：
（一）自主学习，充分准备：
1．4世纪后期，我国东北地区族的一支强大起来，建立了，定都平城。他们长驱直入中原，于年，统一了黄河流域。黄河流域的各族人民长期的共同生活，相互影响，民族融合已成趋势。
2．北魏帝时，把都城迁到了后，迅速发展成为一座宏伟壮观的城市。
3．北魏孝文帝即位之初，北魏吏治混乱，财政困难，而且受到北部人的武力威胁。迁都以前，孝文帝就进行了、推行等政治、经济改革；迁都以后，进一步实行改革。主要改革是一系列“汉化”措施，包括：在朝廷中必须；官员及家属必须；将鲜卑族的姓氏改为，把皇族的拓跋改为元；鼓励鲜卑贵族与；采用；学习汉族的，尊崇，以孝治国，提倡的风气等，这些措施有利于北方经济的恢复和发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了。
4．北魏分裂后，北方先后出现了四个王朝，这五个王朝统称为。
(二)预习成果展示（自主进行：小组展示，矫正、评价）
（三）课堂探究、展示、评价（小组合作探究，组际交换、评价、矫正）：
1．北魏孝文帝为什么要迁都洛阳？
2、找一找在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有哪些？
（四）教师反馈与点拨、师生小结
（五）学生回头看（根据情况有重点看书或背诵）
（六）当堂达标：
一、单项选择题
1．5世纪前半期统一黄河流域的政权是（）
A、曹魏B、西晋C、北魏D、东晋
2．北魏是由下列哪个少数民族所建（　）
A．氏族　B.鲜卑族　C．契丹族　D.匈奴族
3．北魏孝文帝改革的根本目的是（　）
A．恢复北方农业生产B．加速北方各族封建化的进程
C．接受汉族先进文化　D.巩固北魏对黄河流域的统治
4．中国古代史上曾经有过多次迁都，其中以接受先进文化而进行的迁都是（）
A、盘庚迁殷B、周平王迁都C、孝文帝迁都D、明成祖迁都
5．少数民族是中华民族大家庭中不可或缺的一员，4至5世纪，曾一度统一黄河流域的民族有（）①羯②氐③鲜卑④羌
A、①③B、②③C、③④D、②④
6．下列改革中，促进了民族融合，加速了北方少数民族封建化进程的是（）
A．管仲改革B．商鞅变法C．北魏孝文帝改革D．王安石变法
7．北魏迁都后，北方的政治、经济中心是（）
A．平城B．洛阳C．建康D．长安
8．北魏建立时的都城在（）
A、洛阳B、建康C、平城D、荆州
9．关于北魏孝文帝改革的影响，下列说法不正确的是（）
A、加速了北方各族封建化的进程B、促进了北方民族大融合
C、使北方经济恢复与发展D、促进了黄河流域的统一
二、材料分析题
10．“迁都洛阳……要求鲜卑人采用汉姓，学说汉语，改穿汉服。”
阅读材料回答：
①材料中所反映的是哪位皇帝在位时推行的改革措施？
②这些改革有何积极意义？
③历史上是怎样评价这位统治者的？
11．魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城虽富有四海，文轨未一。此间用武之地，非可文治，移风易俗，信甚为难。崤函帝宅，和罗网里，因兹大举，光宅中原。”——《魏书》
请回答：①材料中的“平城”是今天哪个城市？“魏主”是谁？他决定将都迁到哪里？

②根据材料，概括“魏主”迁都的原因。

③结合所学知识，你认为迁都的原因是什么？
（七）教（学）后记：当堂达标检测题目答案：
一、单项选择题：1、C2、B3、D4、c5、B6、C7、B8、C9、D
二、材料解析题：
.10.①孝文帝。②有利于北方经济的恢复和发展，加速了北方各族封建化进程，促进了北方民族大融合。③孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。
11①山西大同，孝文帝，洛阳。②学习汉族先进文化。③为了接受汉族先进文化，为了加强对黄河流域的控制，巩固统治。

七年级生物上册《生物的基本特征》教案分析

七年级生物上册《生物的基本特征》教案分析

一、教学目标
1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

3.初步学会科学探究的一种基本方法——观察。

4.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。

6．培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

二、教材分析

1.教材内容的分析

本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。

2教学重点：

①学生能够举例说明生物具有的共同特征。②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。

3.教学难点：

培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。

4.课时安排：一课时

三、教学准备：

①制作的多媒体课件；②一些动、植物挂图③学生自带的一些生物和非生物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）