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高中教案教案

发表时间:2021-05-20

《骑驴》教案分析。

作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《骑驴》教案分析,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

《骑驴》教案分析

教学目标:JAB88.cOm

1.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

2.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

3.在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。

4.体会故事中所蕴含的道理。

教学重难点

引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。

教学准备

PPT

教学过程

一、笑话导入

一个人买了10头驴,牵着往回走,走一段路后感觉累了就骑上驴往前走,他一边走边数驴,咦?怎么只有9头了?于是他从驴背上下来,接着数,嗯,驴又是10头了。他摸了摸脑袋说:“算了,还是走路吧,一骑驴就会少一头。”

1、这个笑话好笑吗?你觉得哪里好笑?

2、这个笑话讲了一件什么事?说一句话,说一个词,板书:骑驴

3、认识“骑驴”这两个字,怎样记住他们?

二、口语交际

1、你们爱听故事吗?今天老师给大家带来一个关于骑驴的故事:(播放)

2、引出问题:老爷爷应该听谁的呢?为什么呢?

3、()出示说话训练目标1:说清楚

4、同伴交流内容:

我认为老爷爷应该听_________的,

因为_______________。

5、将不同观点的同学进行分组,让他们自由交流。

同意老人骑驴同意孩子骑驴同意两人一块骑驴同意两人都不骑驴同意两人轮流骑驴

(出示离位纪律要求):

凳子不动人走动

轻轻走快快行

教室里面真安静

观点一致齐讨论

帮助爷孙我能行

我能行!

(出示小组交流要求)合作流程第一步:分小组,选组长

合作流程第二步:小组内,说想法

说话训练目标2:说全面

找几点理由、举几个例子…

学生安静地离开位置,各自寻找观点一致的小组交流观点,老师巡视,随机参与各小组讨论,并适时指导

6、合作流程第三步:选代表,来演练

我们小组认为老爷爷应该听________。我们找了以下几点理由:

首先有请_________来说说。

接下来请_________来说。

最后有请_________。

……

我们还举了例子:

这就是我们组的观点!你们觉得有没有道理呢?谢谢大家!

7、合作流程第四步:各小组,来展示

(出示要求)说话训练目标3:说生动(加上眼神、动作、表情……)

8、故事表演。

三、课堂小结,感悟道理。

师(模仿爷爷):孩子们哪,你们的话真是太有道理了。那你们是不是很想跟我说几句话呢?

生:爷爷,你一会儿听这的,一会儿听那的,真……(手指爷爷)你真……

师:哦,你是说我没主见吧?

生:爷爷,你一会儿听这个的,一会儿听那个的,真没主见!

师:孩子啊,你说的太对了。我老了,脑筋不好使,你再说一遍,给大家听听。

生大声再说一遍。板书:主见

师:你认为什么是“主见”?(指名回答)对,我们就是要做一个有主见的孩子,做任何事情都要动动脑筋,自己拿主意,有时也不能完全听别人的。

四、拓展阅读《鸡妈妈的新房子》

板书设计:

骑驴分组

做事要有主见!

精选阅读

西师大版《父子骑驴》教学设计


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“西师大版《父子骑驴》教学设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学目标

1学习6个生字。

2有感情地朗读课文。

3能联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。

教学重点

读出人物的语气,体会人物的感情。

教学难点

联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。

教学时间

1~2课时。

教学过程

第一课时

一、引入

1简介毛驴,教学“驴”,随着老师的板书一起书空,读准音。

2板书完课题、齐读课题。

二、教学过程

(一)初读课文。

1自由读文,把生字用横线标出来,多读几遍。

2标出段的序号。

3把难读的句子读通顺。

(二)反馈。

1学习生字。

“孝”和“教”比较,“狠”和“很”比较,“抖”和“科”比较。

读以下词语:

这么笨不孝骑驴狠心享福发抖

2指导读好难读的句子。

(1)老先生哈哈大笑说:“世界上竟然有这么笨的人,放着好好的驴子不骑,累得一头汗。”

(2)老太太忍不住说:“现在的孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上,却让爸爸顶着大太阳走路。”

(3)年轻的母亲大声地说:“看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲,让自己的儿子走路,自己却坐在驴背上享福。”

(4)一群小孩对着父子二人指指点点地说:“看哪!这两人真狠心,竟然一起骑在这小小的毛驴上,毛驴的脚都被压得发抖了!”

3抽读课文,随时纠正读音。

(三)理清课文脉络。

默读课文,想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人?

第二课时

一、回顾

通过上节课的学习,大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人?

二、研读文本

(一)默读课文,用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。

(二)指导读出人物的语气,体会不同人物的感情。

抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如:“哈哈大笑”“大声”“指指点点”。

(三)父亲听了他们每个人的话,各是怎样想的怎样做的?

师生分角色朗读。

(四)理解最后父亲下决心说的话。

我们应该有自己的主见,就照原来的做,还是牵着驴子走,谁累了就骑上去休息一下。

1“主见”是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)

2现在父亲终于下决心有了自己的主见,他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗?

3在平时生活中你碰到过这样的事吗?

4小结:是的,在平时生活中我们也要有自己的主见。

(五)练习复述。

附:板书设计

27父子骑驴牵着毛驴

儿子骑驴

父亲骑驴

父子骑驴左也不是右也不是

下决心有主见快快乐乐

西师版三年级上册《父子骑驴》教案


教学目标

1学习6个生字。

2有感情地朗读课文。

3能联系实际理解我们做事应该有自己的主见。

教学重点

读出人物的语气,体会人物的感情。

教学难点

联系实际理解我们做事应该有自己的主见。

教学时间

1~2课时。

教学过程

第一课时

一、引入

1简介毛驴,教学驴,随着老师的板书一起书空,读准音。

2板书完课题、齐读课题。

二、教学过程

(一)初读课文。

1自由读文,把生字用横线标出来,多读几遍。

2标出段的序号。

3把难读的句子读通顺。

(二)反馈。

1学习生字。

孝和教比较,狠和很比较,抖和科比较。

读以下词语:

这么笨不孝骑驴狠心享福发抖

2指导读好难读的句子。

(1)老先生哈哈大笑说:世界上竟然有这么笨的人,放着好好的驴子不骑,累得一头汗。

(2)老太太忍不住说:现在的孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上,却让爸爸顶着大太阳走路。

(3)年轻的母亲大声地说:看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲,让自己的儿子走路,自己却坐在驴背上享福。

(4)一群小孩对着父子二人指指点点地说:看哪!这两人真狠心,竟然一起骑在这小小的毛驴上,毛驴的脚都被压得发抖了!

3抽读课文,随时纠正读音。

(三)理清课文脉络。

默读课文,想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人?

第二课时

一、回顾

通过上节课的学习,大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人?

二、研读文本

(一)默读课文,用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。

(二)指导读出人物的语气,体会不同人物的感情。

抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如:哈哈大笑大声指指点点。

(三)父亲听了他们每个人的话,各是怎样想的怎样做的?

师生分角色朗读。

(四)理解最后父亲下决心说的话。

我们应该有自己的主见,就照原来的做,还是牵着驴子走,谁累了就骑上去休息一下。

1主见是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)

2现在父亲终于下决心有了自己的主见,他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗?

3在平时生活中你碰到过这样的事吗?

4小结:是的,在平时生活中我们也要有自己的主见。

(五)练习复述。

附:板书设计

27父子骑驴牵着毛驴

儿子骑驴

父亲骑驴

父子骑驴左也不是右也不是

下决心有主见快快乐乐

西师版三年级上册《父子骑驴》教学设计


教学目标

1学习6个生字。

2有感情地朗读课文。

3能联系实际理解我们做事应该有自己的主见。

教学重点

读出人物的语气,体会人物的感情。

教学难点

联系实际理解我们做事应该有自己的主见。

教学时间

1~2课时。

教学过程

第一课时

一、引入

1

简介毛驴,教学驴,随着老师的板书一起书空,读准音。

2

板书完课题、齐读课题。

二、教学过程

(一)初读课文。

1自由读文,把生字用横线标出来,多读几遍。

2标出段的序号。

3把难读的句子读通顺。

(二)反馈。

1

学习生字。

孝和教比较,狠和很比较,抖和科比较。

读以下词语:

这么笨不孝骑驴狠心享福发抖

2

指导读好难读的句子。

(1)老先生哈哈大笑说:世界上竟然有这么笨的人,放着好好的驴子不骑,累得一头汗。

(2)老太太忍不住说:现在的孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上,却让爸爸顶着大太阳走路。

(3)年轻的母亲大声地说:看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲,让自己的儿子走路,自己却坐在驴背上享福。

(4)一群小孩对着父子二人指指点点地说:看哪!这两人真狠心,竟然一起骑在这小小的毛驴上,毛驴的脚都被压得发抖了!

3

抽读课文,随时纠正读音。

(三)理清课文脉络。

默读课文,想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人?

第二课时

一、回顾

通过上节课的学习,大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人?

二、研读文本

(一)默读课文,用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。

(二)指导读出人物的语气,体会不同人物的感情。

抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如:哈哈大笑大声指指点点。

(三)父亲听了他们每个人的话,各是怎样想的怎样做的?

师生分角色朗读。

(四)理解最后父亲下决心说的话。

我们应该有自己的主见,就照原来的做,还是牵着驴子走,谁累了就骑上去休息一下。

1主见是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)

2现在父亲终于下决心有了自己的主见,他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗?

3在平时生活中你碰到过这样的事吗?

4小结:是的,在平时生活中我们也要有自己的主见。

(五)练习复述。

附:板书设计

27父子骑驴

牵着毛驴

儿子骑驴

父亲骑驴

父子骑驴

左也不是右也不是

下决心

有主见

快快乐乐

北师大版三年级上册27课《父子骑驴》教案


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“北师大版三年级上册27课《父子骑驴》教案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

教材简析:

《父子骑驴》是一篇寓言故事,讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上,他们先后听从了四种意见,结果都遭到了路人的非议,最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单,却反映了生活中一个深刻的哲理:不要盲目听从别人的意见,在生活中应当学会自主,做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意,还会使自己无所适从。

教学目标:

1、学习课文,抓住重点词语,体会文中重点句子的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。

3、理解课文内容,理解“我们应该有自己的主见”这句话包含的哲理。

教学重点、难点:

1、学习课文,抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2、通过课文内容的理解,领会文章所包含的为人处事的哲理。

教学过程:

一、复习导入

1、今天我们继续学习第27课《父子骑驴》。通过上节课的学习,我们知道这是一篇什么故事?对!这是一篇寓言故事。我们知道寓言故事都是通过一个浅显的故事,告诉我们一个深刻的道理,比如前几天我们学习的《水滴石穿》和《守株待兔》,你还知道哪些?……

2、那么这篇寓言故事又会告诉我们一个什么道理呢?现在请同学们打开课本第27课。

二、初步感知

1、请同学们快速阅读课文,在文中找一找:父子俩在回家的途中都遇到了哪些人?并用不同符号勾画出这些人说话。(出示课件)

2、指名回答,父子俩回家途中遇到了哪些人?

3、他们对父子二人骑不骑驴有什么看法?父子二人又是怎样做的?

三、精读课文

1、交流老先生说的话

现在请同学们先把老先生说的话自由读一遍,哪位同学愿意把老先生说的话读给大家听?(指名读)

(父子俩牵着驴,一位老先生看见了哈哈大笑说:——————)

(1)什么样的笑才是哈哈大笑?生表演哈哈大笑。

(2)、老先生看见了父子俩牵着毛驴,为什么会哈哈大笑呢?(他笑父子二人太笨,有驴不骑,竟然牵着走)

(3)、你认为他这种笑是一种什么笑?(嘲笑)你怎样理解“竟然”?

(4)、老先生觉得父子二人怎么做才是在他意料之中呢?(人骑着驴走)

小结:老先生觉得,驴就是为人服务的,人不能牵着驴走,应该骑着驴走。而现在呢?却是父子牵着驴走,出乎老先生的意料,所以老先生嘲笑他们父子俩太笨。

(5)、指导感情朗读(指名读,齐读)

(6)、听了老先生的话,父亲怎样想,又怎样做了呢?指名读(儿子骑驴,板书)

(7)、“便”说明什么?(父亲不假思索就听从了老先生的话)

过渡:儿子骑驴,父亲走路,他们开开心心地走在回家的路上,可没走多远遇见了一位老奶奶,老奶奶怎么说呢?

2、交流老奶奶说的话

(1)、指名读老奶奶说的话

(儿子骑驴,父亲走路,一位老奶奶看见了忍不住说:——————)(2)、“孝”是什么意思?作为孩子,你觉得怎样做才是孝?

(3)、老奶奶看见儿子骑驴,父亲走路,她就觉得这是什么?(儿子不孝)所以老奶奶就忍不住说——

(4)、你觉得老奶奶的话应该读出什么语气?(指导感情朗读,指名读,分组读)

(5)、听了老奶奶的话,父亲又怎样想怎样做了呢?(板书:父亲骑驴)

过渡:这对父子呀,牵着驴走,老先生笑他们笨;让儿子骑驴,父亲走路,又受到了老奶奶的指责,现在听从老奶奶的话,父亲骑驴,儿子走路,他们总该走到家了吧!他们到家了吗?又遇到了谁?她又是怎样评价这对父子的呢?

3、交流年轻妈妈的话

(1)、齐读年轻妈妈的话

(父亲骑驴,儿子走路,一位年轻妈妈看见了大声说:——————)

(2)、年轻妈妈为什么这样说?(她怀里抱着孩子,她爱自己的孩子,她是站在一个母亲的角度上说的)

(3)、年轻妈妈的话,父亲觉得有道理吗?所以这次决定(父子骑驴,板书)

过渡:这次父子骑驴,再不会有人说了!总该到家了吧!可没想到,又遇见了一群孩子,这群孩子怎么说?

4、交流孩子们说的话

(1)、请男同学把孩子们说的话齐读一遍。

(父子骑驴,一群孩子看见了指指点点说:——————)

(2)表演读。(理解“指指点点”的意思。)

(3)、听了这群孩子的话,父亲怎么想?(真是左右为难啊!板书)

(4)、是啊!这么多人,这么多意见,而且觉得都有道理,父亲左右为难,不知如何是好。如果是你和家人一起牵着毛驴回家,你会怎么做?为什么?(现在请同桌的两个同学一起讨论讨论)

交流汇报

(5)、父亲最后的决定是什么呢?现在请同学们读一读父亲的话。

(我们应该有自己的主见,就照原来的做,还是牵着驴子走,谁累了就骑上去休息一下。)

?“主见”是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)

(6)?现在父亲终于下决心有了自己的主见,他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗?

5、从这个寓言中你明白了一个什么道理。(要有主见)

四、联系实际

现实生活中你是否遇到过让你左右为难,拿不定主意的事呢?最后怎样解决了?

五、总结升华

这篇寓言故事通过讲一对父子牵着一头驴走在回家的路上,他们先后听从了老先生、老太太、抱小孩的妈妈和一群孩子的四种意见,结果都遭到了路人的非议,最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单,却反映了生活中一个深刻的哲理:不要盲目听从别人的意见,在生活中应当学会自主,做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意,还会使自己无所适从。

六、布置作业

回家后把这个故事讲给家里人听一听。

板书设计:

27父子骑驴

牵着驴走左要

儿子骑驴右有

父亲骑驴为主

父子骑驴难见

精选三年级语文《父子骑驴》课后练习题(上册)


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编精心整理的“精选三年级语文《父子骑驴》课后练习题(上册)”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

很多小朋友都有这样的苦恼:语文学习效率不高、语文成绩提不上去、老是被父母和老师责备,我们提供了三年级语文父子骑驴课后练习题,希望能够帮助大家更高效地学习!

一、读拼音,写汉字。

fādǒuhěnxīnbèndànxiàojìngxiǎngfú

()()()()()

二、比一比再组词。

亨()狼()竟()

享()狠()竞()

骑()迎()腿()

倚()仰()退()

三、近义词。

竟然--()发抖--()原来--()连忙--()

休息--()快乐--()看见--()应该--()

四、句子魔术室。

1.有对父子做完生意,牵着一头毛驴从城里回来.(缩句)

2.爸爸走路。(扩句)

参考答案

一、发抖狠心笨蛋孝敬享福

二、大亨狼狗竟然骑马迎接腿脚

享受狠心竞争倚靠仰头退步

三、居然颤抖原先赶忙休憩高兴看到本该

四、1.父子从城里回来。

2.年迈的爸爸在马路上慢慢地走路。

语文学习并不难,只要大家合理使用复习资料,认真努力地学习,就一定会学好!希望我们提供的三年级语文父子骑驴课后练习题,能帮助大家迅速提高语文成绩!三年级语文同步练习】栏目!

三年级语文《父子骑驴》课后练习题(上册)


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“三年级语文《父子骑驴》课后练习题(上册)”,仅供参考,大家一起来看看吧。

很多小朋友都有这样的苦恼:语文学习效率不高、语文成绩提不上去、老是被父母和老师责备,我们提供了三年级语文父子骑驴课后练习题,希望能够帮助大家更高效地学习!

一、读拼音,写汉字。 

fādǒuhěnxīnbèndànxiàojìngxiǎngfú

()()()()()

二、比一比再组词。

亨()狼()竟()

享()狠()竞()

骑()迎()腿()

倚()仰()退()

三、近义词。

竟然--()发抖--()原来--()连忙--()

休息--()快乐--()看见--()应该--()

四、句子魔术室。

1.有对父子做完生意,牵着一头毛驴从城里回来.(缩句)

2.爸爸走路。(扩句)

参考答案

一、发抖狠心笨蛋孝敬享福

二、大亨狼狗竟然骑马迎接腿脚

享受狠心竞争倚靠仰头退步

三、居然颤抖原先赶忙休憩高兴看到本该

四、1.父子从城里回来。

2.年迈的爸爸在马路上慢慢地走路。

语文学习并不难,只要大家合理使用复习资料,认真努力地学习,就一定会学好!希望我们提供的三年级语文父子骑驴课后练习题,能帮助大家迅速提高语文成绩!

《bpmf》教案分析


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“《bpmf》教案分析”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

《bpmf》教案分析

教学目标:

1、学会b、p、m、f四个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会声母与单韵母拼成音节的方法。

3、学会带调拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。

4、渗透识字。

教学重点:

1、b、p、m、f的发音方法及正确书写方式。

2、音节的拼读方法。

教学难点:

韵母带调拼音。

教学具准备:

课件、拼音卡片等。

教学过程:

一、复习导入

1.复习六个单韵母:(拍手念儿歌:张大嘴巴aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee,牙齿对齐iii,嘴巴突突uuu,口吹哨子üüü)

2.抽读带调单韵母。

3.揭题:跟老师读一首小儿歌:爸爸带我爬山坡(pō),爬上山坡看大佛(fó),大喇叭里正广播(bō),爱护大佛不要摸(mō)。渗透性学习音节是由声母和韵母组成,声母在前,韵母在后,声调都是标在韵母的上面

二、学习b、p

1.学习b的发音:看第一幅图,说说图上画的人在做什么?结合插图让学生记住b的音和形(听广播)(收音机的外形与b形似)指导发音,这个声母的发音就是把广播的播读得轻一点短一点。顺口溜识记:收听广播bbb。(多种形式练读,纠正读音)

2.学习p的发音:看第二幅图,说说图上画的人在做什么?(泼水)(泼出的水与盆边形似p)指导发音,这个声母的发音也是把泼水的泼读得轻一点短一点。顺口溜识记:脸盆泼水ppp(多种形式练读,纠正读音)

3.强化练习bp的发音:师拿出两张纸试验,学生注意观察,看你发现了什么?(说明读p是气流较强)学生把手放在嘴前,自己试一试,体会体会(生练习)

4.指导书写bp。想一想:b和p有什么不一样(右下半圆bbb,右上半圆ppp)

指导书写b和p,注意占格位置(师范写,生练习)你觉得它还像什么,你用什么东西代替这个字母来记住它的外形?指导书写p,注意占格位置(师范写,生练习)

三、学习m、f

1.看图片引出声母mf(飞机模型的拼音:fēimó,)

2.学习m的发音:多种形式练读

学习m的书写:通过观察字母m与插图记住外形。让学生说说还可以怎么记住它,还像生活中见过的什么东西(麦当劳标志等)(顺口溜识记:两个门洞mmm)指导书写m,注意占格位置(师范写,生练习)

3.学习f的发音与书写:结合插图。(一尊佛像)f读的时候上面的牙齿要接触下面的嘴唇,然后让嘴巴里面的气流冲出来。师示范读,学生跟读。让学生说说生活当中见过的跟f很像的东西(伞把朝上)(顺口溜识记:一根拐杖fff)指导书写f,注意占格位置。(师范写,生练习)

4.师总结:bpmf四个声母有一个共同的特点就是读的时候都要读得又轻又短,生齐读顺口溜,巩固bpmf的发音。

四、学习拼读要领“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”

(师示范:b—a→ba)拼读ba的四声(出示b—ā→bā八个,b—á→bá拔草,b—ǎ→bǎ火把,b—à→bà爸爸)

练习1、(mīmímǐmìpōpópǒpòfūfúfǔfù皮p—í→pí马m—ǎ→mǎ发f—ā→fā

练习2、拼b—ǐ→bǐ笔m—ō→mō摸f—ó→fó佛b—ù→bù布m—ǔ→mǔ母p—ò→pò破)

六、总结:这节课我们认识了四个声母朋友分别是bpmf,学会了他们的发音、书写,还学会了自己读拼音认识汉字。这节课我们就上到这里,回去的时候要把这四个声母再好好地读几遍,课本上的拼音也要去拼一品。

七、作业:1、抄写声母bpmf2、自己拼一拼41页的音节

八、板书:声母:bpmf

《莫高窟》教案分析


《莫高窟》教案分析

教材分析:

课文生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞,把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。全篇结构清晰,叙述具体,文字浅显。学生理解文本内容的难度不大,只要注重语言的积累和写法的借鉴即可。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2—4自然段。

2.通过品读语言,充分感知课文。学习并掌握课文围绕中心句把内容写具体、写生动的方法。

3.理解莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。激发学生的民族自信心和自豪感。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2—4自然段,理解课文内容。

教学难点:

凭借课文中的具体语言,理解莫高窟在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。

第一课时

教学过程:

一.谈话导入,激发兴趣

(配乐并出示相关图片)教师激情讲述:同学们,在我国大西北的怀抱里,有一颗熠熠生辉的明珠——敦煌莫高窟。莫高窟,又名“千佛洞”,位于甘肃省敦煌市东南25千米处,是闻名中外的石窟,是世界上现存规模最大、保存最完好的佛教艺术宝库。据传莫高窟始建于前秦时期,已历经千年岁月的洗涤,现存石窟492洞,保存着彩塑3000多尊,壁画4.5万平方米,是世界艺术史上惊人的奇迹。1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你们想去见识一下这个令华夏儿女倍感自豪的地方吗?今天,就让我们一起走进——莫高窟。(板书课题,学生齐读课题。)

【设计意图:增加学生对敦煌的兴趣,为下面的课堂活动营造良好的学习氛围】

二.小组合作,初探敦煌

1.明确小组学习任务:

(1)自由轻声朗读课文,读准字音,读通句子。

(2)联系上下文理解文中的生字新词的意思。

(3)思考:课文从哪几个方面介绍了莫高窟的艺术成就,并按照课文的写作顺序编写一份段落提纲。

(4)根据课文内容完成填空练习。

2.学生小组合作,完成学习任务,教师巡视指导。

3.汇报自学情况(各小组自主选择汇报方式及内容)。

(1)以喜欢的方式展示朗读情况。

(2)交流理解的词语和不懂的词语。

(3)汇报编写的段落提纲。

教师指导归纳,出示要点:

第1自然段:写莫高窟的地理位置和概貌。

第2自然段:介绍莫高窟的彩塑。

第3自然段:介绍莫高窟的壁画。

第4自然段:介绍莫高窟的藏经洞。

第5自然段:莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

(4)出示填空题,引导学生完成。

通过刚才的汇报,我们发现这篇课文先从(总的)方面简介莫高窟),接着分别从(彩塑)、(壁画)、(藏经洞)三方面介绍莫高窟的艺术宝藏,最后(总结全文)。

【设计意图:教师应确立学生学习和发展的主体地位,面向全体学生,充分激发学生的主体意识,培养学生的合作精神,促进学生养成自主学习的能力】

三.自读自悟,学习首尾

过渡:通过刚才的学习,我们已经掌握了课文的主要内容。下面,就让我们先去看看莫高窟的概貌吧。

1.轻声朗读第1自然段和第5自然段,感受敦煌莫高窟的概貌。

(自由读、指名读、齐读)

2.再读读第1自然段和第5自然段,结合文中的具体语言说说莫高窟给你留下了什么印象?

预设:

①“一颗明珠”、“举世闻名”——莫高窟在世界文化史上的地位以及她的独特魅力。

②“布满沙丘”、“断崖绝壁”、“蜂窝似的”——环境恶劣、开凿艰难,展现了劳动人民的勇敢和无穷智慧。

③“每一尊彩塑、每一幅壁画”——古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。

3.让我们通过朗读的方式来赞美一下莫高窟这座艺术宝库,赞美一下智慧的古代劳动人民吧(齐读两个自然段)。

小结:同学们,这节课我们知道了莫高窟是我国西北的一颗明珠,是一座举世闻名的艺术宝库,她向我们展示了古代劳动人民的无穷智慧。那么,莫高窟里到底有什么样的景物,让她有如此大的魅力呢?下节课,我们一起去寻找答案。

【设计意图:教师应该尊重每个学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。】

第二课时

教学过程:

一.揭示课题,回顾上文

这节课,我们继续学习《莫高窟》(板书课题,学生齐读)。

2.通过上节课的学习,你还记得课文介绍了莫高窟哪些方面的情况吗?

二.品词析句,感悟魅力

过渡:莫高窟里的景物到底有什么魅力,使她能成为举世闻名的艺术宝库呢?这节课,就让我们近距离地接触莫高窟,去一探究竟吧。

首先,我们先去欣赏欣赏她的彩塑。

1.学习第2自然段。

(1)轻声读读第2自然段,想一想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?用笔圈画出来。

(2)(出示三张图片)猜猜他们是谁?你的依据是什么?

(3)怎样读才能让人好像看到这些彩塑的样子?(指名读,指导朗读,齐读)

【设计意图:把“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等抽象的词语通过具体图片形象化,把学生的抽象思维转化为形象思维,为学生准确把握文本,有感情的朗读文本,奠定了基础。】

小结:这些彩塑有的慈眉善目、有的威风凛凛、有的强壮勇猛,样子各不相同,这就叫:个性鲜明,神态各异。

(4)(出示“卧佛”图片)在这些彩塑中,有一座很特别的卧佛,谁来描述一下它的样子?课文又是如何描述它的呢?(指导读)

(5)“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹”。假如你就是游人,会发出怎样的赞叹?

(6)分工朗读,指导背诵。

过渡:谁来总结一下,作者是怎样描写彩塑的?

①学生交流,教师归纳并逐一出示,引导学生朗读:

总写:彩塑的特点(出示:莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明,神态各异。)

分写:介绍三种彩塑(出示:有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。)

细写:一尊卧佛(出示:有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。

总写:游人的感受(出示:看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹。)

【设计意图:围绕中心句进行写作是本文一个特色,这种写作方法有必要对学生进行适当的渗透。】

②这就是敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑,让我们永远把这美好的景象记在心里吧。有感情地朗读第2自然段。

③按原文口头填空。

2.学习第3自然段

过渡:莫高窟不仅有两千多尊精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。让我们一起去欣赏欣赏吧。

(1)读一读第3自然段,并比较第2自然段,找出它们在表达方式上的共同点。

(2)自学第3自然段,说说作者是怎样描写壁画的(先以4人小组为单位进行组内交流讨论,再以小组的形式,按照总-分-细-总的顺序汇报学习成果)。

(3)学生汇报自学成果,教师相机补充指导。

预设:

①理解“宏伟瑰丽”。

②理解“内容丰富”(出示“有……有……有……还有……”的句式,学习“先概括写,后具体写”的写法)。

③朗读作者描绘飞天的句子,体会作者优美生动的语言。

④(出示:各种姿态的飞天图)你能用这样的句子来介绍图上的内容吗?(发挥想象,说话训练)

【设计意图:平时的教学中适时引导迁移,引导发现,习得一些语言规律和表达方法,可促进学生写作水平的提高。】

(4)引读背诵。

3.学习第4自然段

过渡:莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。虽然地方不大,却引来无数游客的关注,这是怎么回事呢?

(1)学生自读,想象:藏经洞以前是怎样的,现在是怎样的?(交流)

(2)介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。

(3)指导朗读、背诵。

三.创设情境,复述课文

1.同学们,刚才我们一起欣赏了闻名世界的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,真是让我们大开眼界。莫高窟不愧是举世闻名的艺术宝库,不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游,你准备怎样向游客们介绍这颗大西北的明珠呢?

【设计意图:让学生以“导游”的身份出现,在深入理解文本的基础上进行了创意化的阅读,拓展了学生思维的时间、空间,调动了学生多方面的智力潜能,促进了学生语文素养的形成。】

2.练习、展示、评议。

3.(播放歌曲《敦煌梦》)同学们的动情讲述仿佛让我走进了莫高窟,看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑,看到了那一幅幅宏伟瑰丽的壁画……看到这一切,作为中国人,我们自豪地说——引读第5自然段。

四.课外延伸,布置作业(两题可以任选一题。)

1.将课文改写成导游词,说给家人、同学听。

2.有兴趣的同学可上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料,并设计一份手抄报。

板书设计:

总起——————----一颗明珠

彩塑精妙绝伦

莫高窟分述壁画宏伟瑰丽智慧结晶

藏经洞珍贵文物

总结————————艺术宝库

《小书架》教案分析


作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是由小编为大家整理的“《小书架》教案分析”,仅供参考,大家一起来看看吧。

《小书架》教案分析

第一课时

教学目标:

1、认识8个生字,学写4个生字。

2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

3、认识到书与人的关系,培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。

教学重点:

综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学,加强自学。有感情朗读课文。

教学准备:1、字词卡片

2、学生课前准备的绘画的书架或照片,带几本自己喜欢的书。

教学流程:

一、导入

1、谈话:谁愿意谈谈你的小书架是什么样的?丁丁家也有一个小书架,他请我们去他家做客。来,让我们一起去看看他的小书架吧。

2、复习单韵母。

3、自学检测:指名读课文。评价。

二、自主学习

(一)出示自学提纲:

1、正确、流利地朗读课文。

2、圈出课文中不认识的生字,想办法记住它,可以和你的伙伴合作。

3、你喜欢你的小书架吗?把你的喜爱之情读出来。

(二)、学生依据提纲自主学习。

三、合作探究

1、指名朗读课文。评价、纠正字音。

2、出示生字认读,说一说,你是怎样记住这些生字的?

3、把生字宝宝送回家,在课文中读读这些认识的字。

4、指导有感情朗读课文,读出喜欢之情,可以加上自己喜欢的动作。

四、达标训练:

1、你喜欢你的小书架吗?把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。

2、试着背诵。

五、堂清检测:

1、连线(必做题)

架yào放mei

要jiā每gei

它ta给fang

2、有感情朗读课文。(思考题)

3、说一说,你喜欢读书吗?为什么?

日清对象:

日清结果:

教学反思:

第二课时

教学目标:

1.学习《小书架》,掌握“上”、“中”、“下”位置概念。

2.运用学过的笔顺写生字4个。

3.有感情朗读、背诵课文。引导学生认识形状各异的书架。

教学重点:

有感情朗读课文。运用学过的笔顺写生字4个。

教学难点:讨论“书”笔画、笔顺。

教具准备:课件、生字卡。

教学过程:

一、自学检测

1.出示课件。上节课见过的词语宝宝大家还认识吗?(指名读词语,读对的大家跟读。)

2.自学检测:指名试背诵课文。

二、自主学习

(一)出示自学提纲

1.学习《小书架》,掌握“上”、“中”、“下”位置概念。

2、了解儿歌内容,这首儿歌里告诉我们小书架都是给谁用的呢?你觉得爸爸喜欢读什么书?妈妈和我呢?

3、运用学过的笔顺写生字4个。

(二)、自主学习

三、合作探究

1、交流自主学习的成果。

2、交流提纲(二)的内容

(大家打开课本40页。老师读大家听,用小手指听到的字,边听边想。)

生:爸爸------用上层……师板书:爸爸上层

妈妈中间我下层

3、你觉得爸爸喜欢读什么书?妈妈和我呢?

4、看谁读得最动听?指名展示读,其他小朋友评价。

(先自己读,不会读的问别人,再指名读,学生评价,老师范读,学生再评,两人合作读,再指名读,四人一组轮读。)

5.写生字。

①师出示生字卡,学生读组词,大家跟读。

②和老师一起书笔空,观察每个字的那一笔在横中线或竖中线上,重点指导“书”的笔画。

③每字写一个,老师检查后写笔顺。

四、达标训练;

1、练习书写生字。

2、课件展示各种小书架。你愿意在小书架上放什么书?(板书:爱读书)

五、堂清检测:

1、拼音节,写字。

shūxiàyòngzhōng

()()()()

2、比一比,组词。

书()用()下()

市()角()上()

3、比赛背诵《小书架》。

日清对象:

日清结果:

教学反思:

《看菊花》教案分析


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的“《看菊花》教案分析”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

《看菊花》教案分析

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文二、三两段。

2.会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,了解人们喜爱菊花,不仅是因为菊花好看,更因为它有不怕寒冷的精神。

教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

教学准备:多媒体课件

教学时间:两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课,揭示课题

1、教师谈话。

2、板书:看菊花。齐读。

二、初读指导

1、范读课文。

2、学生练读课文。

1)借助拼音,自读课文,要求读准字音,读顺句子。

2)画出不认识,不理解的字词。

3)用学过的方法自学田字格里的生字,会读田字格上面的生字。

3、检查自学效果。

1)出示词语。

2)点名朗读。注意平翘舌音,前后鼻音,多音字。

3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语。(略)

4)齐读。

4、各自轻声试读课文。

5、分自然段指名朗读课文,相机正音。

6、自读,想想每个自然段写了什么,交流。

三、指导书写

1、认识新笔画。分析字形,指导书写。

2、学生描红。

第二课时

一、复习

1、读生字。

2、分段读课文。

二、精读训练

1、分段读第一自然段。

1)点名读。

2)这段告诉我们是什么时候?有谁?

3)指导读。

2、学习第二自然段。

1)自读。

2)“公园里的菊花好看极了。”这句话讲了什么?齐读。

3)看图。菊花怎样好看,你能用自己的话说说吗?

4)课文中哪句话是具体写菊花好看的?

出示:黄的,白的,淡绿的,紫红的,一朵朵,一丛丛,一片片,它们正迎着深秋的寒风开放呢。

分析

练习朗读。

3、学习第三自然段。

1)自读,找出人们舍不得离去的另一个原因。

2)课文是怎样写菊花不怕冷的呢?

3)指导读。用亲切的语气,速度慢些,齐读。

4、背诵二、三自然段。

看图连起来背诵,不记得的可以看书。配乐,指名背。

5、学习第三自然段。

1)点名读。

2)“更好看”是什么意思?

3)“我”为什么会觉得菊花更好看了?

总结课文

主要板书计划:

8看菊花

好看

不怕冷

《鹬蚌相争》教案分析


《鹬蚌相争》教案分析

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字词,能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。

3.了解课文的主要内容,通过品读课文,懂得双方互不相让,只能两败俱伤,让别人得利的道理。

教学重点是抓住重点词句品读课文,在读的过程中知道寓言所讲的故事。本课的难点是懂得互不相让只能让别人得利的道理。

(一)猜谜导入

1.猜谜导入,积累成语:课件分别出示“狐假虎威、守株待兔、盲人摸象”等的图画,让学生猜成语,猜对就大声地读出来。这些都是寓言故事。什么是寓言呢?它是文学体裁的一种,通过一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。

2、揭题:读一个寓言故事,要先读一读故事,然后想一想故事当中所蕴含的道理。今天,我们就用这个办法来学一篇新的寓言故事,板书:鹬蚌相争

3、同学们,见过鹬吗?我们来看看鹬。(出示图片)同学们,你看,鹬长着长长的腿,尖尖的嘴,它生活在河边,专门吃昆虫、甲壳动物等。同学们,请看,这就是蚌。(出示图片)它的身体躲在两片硬硬的壳里。

4、读了课题,你有什么问题想问吗?结合板书:(为什么争?怎么争?结果怎样?)

二、初读课文,整体感知。

1、请同学们自由地读读课文,要求:读准字音,读通句子,读顺课文。

2、检测:

(1)、检查词语:

张开壳儿啄肉牢牢地夹住

相持筋疲力尽喜笑颜开

威胁毫不示弱得意洋洋

a、领读,全班读。

b、学生字:弱

(2)我们把这些词语送入课文中读一读。指名分小节读课文。

(3)同学们,鹬蚌相争写了一个怎样的故事?请用一句话简单地说说,同桌互相说一说。出示课件,全班读。

三、精读课文,品读文字。

(一)第一小节:

1、有一天,一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了,他们之间

发生了什么事?请同学们自己读读课文的第一自然段,完成填空。

2、出示填空:一只河蚌()壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了,猛地把嘴()壳儿里去()肉。河蚌急忙把壳儿(),牢牢地()鹬的嘴不放。

3、谁来有声有色地读一读,特别注意这些动词,把它能表演出来就更好了。

点评“猛地啄牢牢地夹”。板书:鹬啄蚌夹

(二)第二、三小节:

1、鹬啄蚌,蚌夹鹬,一来一往,互不相让,它们在争斗时还说了些什么,做些什么呢?请同学们读一读二三小节(出示课件)

2、指名读第二段。

(1)“用尽力气”与文中哪个词是近义词?

(2)鹬为什么要威胁蚌?理解威胁就是使对方感到害怕而退让。谁能用威胁的语气来读一读。

3.蚌害怕了吗?退让了吗?它怎么表现的?

(1)指名读第三段

(2)理解“毫不示弱”:一点也不表现出软弱的样子。形容不向人低头认输。

(3)谁能用毫不示弱,得意洋洋的语气读读蚌说的话。

4.练一练:同桌之间练习模仿鹬和蚌的对话,要读出它们彼此毫不示弱的语气。

5.指名分角色朗读

6.续写对话:鹬放开蚌了吗?蚌松开壳了吗?它们的争斗停止了吗?它们可能还会怎么争?请同学们接着写。出示课件

小结:就这样,鹬和蚌相持着,互不相让,板书:相持互不相让

(三)第四节

1.结果呢?全班读最后一小节。

2.谁能把“喜笑颜开”换个词。

四.想一想

1.总结全文:从课文的学习中我们看到了什么?体会到了什么?

2.出示课件:揭示寓意,全班读

五.布置作业、续编故事

渔夫没费一点力气,就把鹬和蚌一齐捉住了……

师:渔夫会说些什么?鹬和蚌又会说些什么呢?请同学们展开想像,试着把故事续编完整。

板书:鹬蚌相争
为什么争?鹬啄蚌夹
怎么争?相持互不相让
结果渔翁得利

《左、右》教案分析


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“《左、右》教案分析”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

《左、右》教案分析

学习内容:教科书第10页,认识左右。

学习目标:

1.以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。

2.使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。

3.使学生能够在具体情景中,体会左、右的相对性。

4.使学生掌握左右对称以及以谁为准左右方向的经验。

学习重点:

让学生模仿教师举右手,观察自己的左、右手,再让学生说明左、右两只手的习惯性分工,将左、右与自己的左、右手对应起来,以此建立左、右的标准。

学习难点:

教师要结合这些事例或让学生自己举出一些事例,让学生一方面在实际生活中体会左、右,另一方面从小养成遵守交通规则的好习惯。

教具、学具准备:

多媒体课件、实物投影。

设计思路:主要以活动或游戏感受左右的理解,并感知左右的相对性。

教学过程:

一、游戏引入:游戏进入新课,感知自身的左、右1.反动作游戏感知相对性。

我们前面认识了上、下、前、后,下面我们一起做个反动作练习的小游戏,游戏之前谁来说说什么是反动作?(学生回答,师生共同做反动作游戏)

2.举手游戏建立左、右标准。

大家喜欢做这样的游戏吗?喜欢的请举手。(学生有的举左手、有的举右手)我看到大家都喜欢做游戏,谁愿意告诉我你举的是哪只手?和他举的一样的同学请举起你的左手(右手),那其余的同学举的是哪只手呢?()

我们都有两只手,左手和右手。(老师背对学生举起)大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情?(学生举例)

左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。大家找一找,我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗?(学生汇报。)

我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀!这节课我们就来认识左、右。(板书课题:左、右)

3.机器人游戏,感知身体的左、右。

下面我们就来做个机器人游戏,我做遥控器,同学们做机器人,我发出指令,比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗?

(1)伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆。(2)跺跺你的左脚1、2、3,跺跺你的右脚。(3)拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。(4)拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。(5)摸摸左耳朵,摸摸右耳朵。(6)左手摸左耳,右手摸右耳。(7)左眼眨三下,右眼眨三下。

二、游戏2:找邻居,巩固练习

1.学生找邻居游戏。

我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居?在我们的教室里,谁是你的邻居?

游戏方法:师任找一位学生A站起。A说:我的前面是(全班同学一起说是B),如果说对了,B站起来说:“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。教师找3~4人,共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居,告诉同桌。每位同学都找到了自己的邻居,在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。

2.老师找朋友游戏。

师:同学们都找到了自己的邻居,老师也要找一找我的好朋友在哪里,只要符合我要求的就是我的好朋友。

(1)每排从左数第二个同学都是我的好朋友。(2)每排从右数第三个同学都是我的好朋友。(3)从前面数第四个同学都是我的好朋友。(4)从后面数第一个同学都是我的好朋友。(5)从左数第5个,从后数第6个,同时符合这两个要求的是我的好朋友。

三、游戏3:

师:我和我的好朋友握握手,现在请一、三、五排同学向后转,全体起立,伸出右手和你对面的同学握握手。好,握着别松开,你发现什么了呢?你的朋友伸的是右手吗?看起来好像不一样呢?为什么?(学生讨论得出:因为我俩是面对面的,所以看上去不一样。)

设计意图:从游戏中感知左和右。

四、游戏4:左、右相对应练习

师:下面我们来做个举手游戏。

要求:

1.和老师举的一样。

2.说出举的是左手还是右手。

其中老师先和学生一个方向,然后和学生面对面。

五、游戏5:左、右的应用课件演示:小动物排一队做操(分别是:小猫、小猪、小松鼠、青蛙)。聪聪站在背后,说从左数青蛙排第一。明明站在前面,说从左数,小猫排第一。请大家来判断,他俩谁说的对。学生意见不一致,让学生实际来扮演,4位小朋友扮演小动物站在路中间,两边小朋友分别扮演聪聪和明明。最后得出结论,他俩说的都对,因为他俩是面对面的。

六、游戏6:

1.猜一猜。

师:小朋友们看,小汽车和我们捉迷藏呢!

课件演示:一排汽车,树丛挡住了一部分,其中,露出4辆,第4辆说:“从右数我排第二,猜一猜,我们这一排共有几辆车?

2.左、右在生活中的应用。

师:一个社会没有秩序,生活将会杂乱无章。人们为了维持秩序设定了一些规则,大家按规则行事,生活就变得井然有序。生活中按照左、右制度规则的事例也很多。如:课件逐一演示教科书第6页“生活中的数学”4幅图,使学生在实际生活中体会左、右,从小养成遵守交通规则的好习惯。设计意图:体会左、右的相对性。

七、巩固练习;

1、完成“做一做”第1题,通过让学生摸左、右耳,拍左、右肩,抬左、右脚,感知身体的左右。

2、完成“做一做”第2题,通过学生的实际活动,说一说自己前、后、左、右的同学是谁,进一步把握左右。

八、全课总结:

通过做游戏活动,这节课你有什么收获?

教后记:本节课的教学设计从学生已有的知识和生活经验出发,让他们愉快地投入到学习中去,学生用于动手实践,自主探索、合作交流方式,进行学习。

一、首先我利用学生的已有经验,激发学生的兴趣,找出自身的“左”“右”。

“我们的两只手各会做什么事?”回答:“右手写字,左手压着本子、右手拿筷子,左手拿碗……”学生对“左”、“右”已经有了一定的生活经做了进一步的引导。

“我们的左右两只小手真能干,找找看你身上还有这样的一对好朋友吗?”

玩“摸一摸”的游戏:用你的左手摸你的左耳朵、用你的右手摸你的有耳朵、用你的左手摸你的左眼、用你的右手摸你的右眼、……通过找出自身的“左”“右”进一步了解了左右的空间位置。

你的左边是谁?你的右边是谁?你左边有几个人?右边有几个人?从左数起你排在第几个?从右数起你排在第几个?

二、感悟左右的相对性

请同学右手我右手、左手握左手来感悟左右的相对性。使学生明白了“方向不同左右不同”的道理。从而突出难点。

总之这节课是同学们带着一种愉悦的心情学习,在玩中学,在乐中悟,同学们学得轻松、学得比较扎实。

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《大海睡了》教案分析


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《大海睡了》教案分析”,仅供参考,欢迎大家阅读。

《大海睡了》教案分析

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,体会大海的温柔和可爱。

l教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

教学准备:多媒体课件

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课,揭示课题

1、教师谈话。

2、板书:大海睡了。齐读。

3、学习“海”、“睡”两个生字。

二、初读指导

1、听课文录音。

你觉得大海怎样?

2、试读课文。

(1)读准字音。

(2)画出生字组成的词语。

(3)会读会写田字格中的生字,会读上方的生字。

3、检查自学效果。

(1)出示词语。

(2)指名朗读,指导学生读准鼻音、边音、轻声等。

(3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语(略)

(4)齐读生字词。

4、各自轻声读课文。

指名分句读课文,相机正音。想想每一句写了什么,交流。

三、指导书写

1、自学第二题,练习书空。

2、指导。

分析字的结构,再口头组词。

第二课时

一、复习

1、认读生字词。

2、点名朗读课文。

二、精读训练

1、出示:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。

(1)点名读。

(2)这句告诉我们大海什么时候睡觉?从哪儿看出大海睡觉了?那白天的大海是怎样的呢?

(3)指导朗读,注意停顿。自由练读,指名读。

2、出示:她抱着明月,她背着星星,那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。

(1)点名读。

(2)大海睡得多香啊!这一个长句里你最喜欢哪两句?为什么喜欢?用你的朗读,让人们体会大海的可爱。点名读。指导朗读。再自由练读,点名读。

三、指导背诵

1、看图试背。

2、指名背。

配音乐齐背。

主要板书计划:

9大海睡了

生字新词(小卡片)

难读的句子(小卡片)

《《骑驴》教案分析》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中教案教案”专题。