七年级语文下册3比较研究梅岭三章教案北师大版。

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，准备教案课件的时刻到来了。在写好了教案课件计划后，新的工作才会如鱼得水！你们知道哪些教案课件的范文呢？以下是小编为大家收集的“七年级语文下册3比较研究梅岭三章教案北师大版”但愿对您的学习工作带来帮助。

《梅岭三章》

本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。面对当时的必死险恶环境，虽死不渝；回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争；追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现；三首诗之间构成了回环递进的关系。诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身——陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。

【知识与能力目标】
了解作者和写作背景等相关知识。
【过程与方法目标】
理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞方法的作用。
【情感态度价值观目标】
分析三首诗各自的侧重点和相互关系。体会作者的豪壮革命情怀。

【教学重点】
（1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
【教学难点】
学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。

1、关于作者及写作背景；
2、多媒体课件。

一、创设情景，激情导入
1、导入新课：
用郭沫若的诗句“一柱天南百战身，将军本色是诗人”导课。
2、借助有关资料，了解作者和写作背景。
二、诗歌朗读
三、诗歌鉴赏
（一）诗前小序有什么作用？
（二）读第一首，思考：
1、第一句有什么作用？
2、采用了什么修辞手法？
3、“招”“斩”用得好在哪里？
4、这首诗写了什么内容？表现了诗人什么精神？
（三）读第二首，思考：
1、本节诗写了什么内容？“烽烟”是什么意思？表现了诗人什么精神？
2、你认为哪些词语用的精妙？妙在哪里？
（四）读第三首，思考：
1、本节诗写了什么内容？“采用了什么修辞手法？表现了诗人什么精神？
2、你认为哪些词语用的精妙？妙在哪里？
（五）再读三首诗，思考：
1、本课的体裁是什么？
2、押的韵脚是什么？
3、三首诗抒发感情的侧重点有什么不同？
4、三首诗有什么内在的联系？
四、诗歌语言
1、用词准确、形象。
2、借助想象和幻想。
3、含蓄性。
4、深刻性。
5、直观性。
五、诗歌总结
面对当时的必死险恶环境，虽死不渝；回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争；追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现，表现出诗人自身——陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。
六、布置作业
1.背诵这首诗。
2.“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。”
——李清照
阅读这首诗，写一篇鉴赏小论文，字数不限。

略。

相关知识

七年级语文下册2比较研究游园不值教案北师大版

《游园不值》

《游园不值》这是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。这首诗根据注释，对于学生来讲可以说很容易理解。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。感受到了这一枝伸出墙的红杏安抚了作者扫兴失望的心情，一枝红杏也让作者感受到了满园的春色。

【知识与能力目标】
1、看注释理解《游园不值》的意思，用自己的语言表达诗的内容；
2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵；
3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。
【过程与方法目标】
1、学习作者边观察边想象的方法；
2、培养学生的观察能力和想象能力；
3、指导学生有感情地朗读课文，培养学生读中感悟的能力。
【情感态度价值观目标】
让学生在美丽的景色中，体会作者欣喜的感情。

【教学重点】
用自己的语言表达诗的内容。
【教学难点】
1、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感；
2、赏析诗中名句。

1、关于作者及写作风格；
2、多媒体课件。

一、创设情景，激情导入：
1、导入新课。
无数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗，今天我们欣赏宋代的诗人叶绍翁的诗，看看他给我们留下的是怎样的精华。
2、借助有关资料，了解作者。（见课件）
二、自学要求：
1、查看注释，查工具书，结合诗句，理解重点词语。
2、联系词义，看插图，想全文，理解诗歌内容。
三、理解诗题：
题目告诉了我们什么？
作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。
四、品诗意：
这四句诗都写了什么内容，我们来品一品。
五、名句赏析：
1、这一首诗中哪句写得最好？为什么？
2、由此你联想到朱自清先生怎么描绘这美景的呢？
3、由此你又联想到哪些描绘春天的古诗呢？
这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的。
比较：春色满园关不住，春色满园关不住，
一枝红杏开得艳。一枝红杏出墙来。
品味一下，现在的诗好在哪儿了？
六、课堂总结：
“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久开。”诗人虽然“游园不值”，但已从“一枝红杏”
看到了“关不住”的春天，这充满勃勃生机的浓浓春意让诗人赞叹不已。
七、布置作业：
1、背诵默写这首诗。
2、积累描写春天的古诗。

七年级语文下册2比较研究江南春绝句教案北师大版

《江南春绝句》

《江南春绝句》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句。这首诗是杜牧千古传诵的名篇。这首诗将自然风景和人文景观交织起来进行描写，把美丽如画的江南自然风景和烟雨蒙蒙中南朝的人文景观结合起来。在烟雨迷蒙的春色之中，渗透出诗人对历史兴亡盛衰的感慨和对晚唐国运的隐忧。

【知识与能力目标】
1、学会本课生字，正确理解诗句的内容，懂得诗的意思；
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
3、默写《江南春》。
【过程与方法目标】
1、学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法；
2、培养学生的观察能力和想象能力；
3、指导学生有感情地朗读课文，培养学生读中感悟的能力。
【情感态度价值观目标】
让学生在美丽、凄迷的景色中，体会作者忧国忧民的思想感情。
【教学重点】
引导学生想象诗中描绘的景色，体会诗的意境。
【教学难点】
1、体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法；
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。

1、关于作者及写作背景；
2、多媒体课件。

一、创设情景，激情导入
1、导入新课:学过的杜牧的古诗导课。
2、借助有关资料，了解作者。（见课件）
3、了解写作背景。（见课件）
二、读读背背诗歌
三、学习古诗的方法
①知诗人，解诗题。
②抓字眼，晓诗意。
③入诗境，悟诗情。
四、解诗意
思考：每句诗写了什么内容？
五、赏诗景
诗中描绘了怎样的美景？
六、悟诗情
诗人借写江南美丽的春天，表达怎样的情感？
七、课堂总结
这首诗四句均为景语，有众多意象和景物，有植物有动物，有声有色，景物也有远近之分，动静结合，各具特色。全诗以轻快的文字，极具概括性的语言描绘了一幅生动形象、丰富多彩而又有气魄的江南春画卷，呈现出一种深邃幽美的意境，表达出一缕缕含蓄深蕴的情思，千百年来素负盛誉。
八、布置作业
1、背诵默写这首诗。
2、课后积累杜牧所写的诗歌。

略。

九年级下册语文《梅岭三章》教案

初中语文九年级下册《梅岭三章》教案设计

教学目标

1、反复诵读，学习老一辈无产阶级革命家为理想和自由献身的革命精神以及乐观豪迈的革命情怀。

2、体会诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的表现力量。

教学重点

体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。

教学难点

借代与借喻

教学过程

一、介绍作者，背景

陈毅。名世俊，字仲弘，中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。在敌人围追堵截的危难时刻，深陷困境的陈毅写下了豪气冲天的《梅岭三章》

这组诗诠释了为理想而牺牲生命的革命精神，这组诗赞扬了为自由而奉献头颅的豪迈情怀，

诗歌学习，朗读为本。1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻而去。

二、反复朗读，把握情感

请同学们自由通读全诗，要求借助注释理解字词，读准字音，读通句子。

1.结合朗读指导品读。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特。在把握全诗感情基调一致的基础上，每个同学的朗读体味是不一样的。

生自由读。齐读。

2、比赛读。

下面我们来一段朗诵比赛。咱们班朗读最好的女生和男生各出一名。我们女士优先吧！

女生读。男生读。

三、了解内容，体会革命精神

1、这几首诗的前面有一段小序，写了哪些内容？表达了什么样的情感？

诗前小序交代了写诗的时间、地点、经过和写作缘由，从“旋围解”可以看出小序是陈毅同志后来补记的，这三首诗是在“虑不得脱”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了勉励战友，表现了作者乐观向上的革命精神。

2、每首诗各写了什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？

（1）解读第一章：

——这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。

（2）解读第二章：

——这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。

诗中哪些关键词语能体现这种精神？

——“头悬国门”，引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故。（春秋时期，吴越争雄。伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王夫差乘打败越国之机灭掉越国，未被采纳；后又谏阻夫差举兵攻齐，要他警惕越王勾践报仇，夫差听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“剜出吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也”。后吴果被越灭。）这句诗引用典故具有什么样的表现力量？表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而不悲。（板书：

（3）解读第三章：

——这首诗主要写诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。

诗中哪些关键词语体现这种精神？

——“投身”二字，洋溢着一种积极、热情、主动献身、心无二志的高风亮节。“应有涯”，是对反动派挑起事端、引发战争、置人民于水火之中的诅咒，同时又是革命的预言家在预言：革命必定成功，人民一定会过上和平、安定、幸福的日子。引用《论语》《孟子》“杀身以成仁”、“舍生而取义”的典故，表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。

3、这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各着重写什么？

（——这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三章在思想内容上紧密联系，又有所侧重，第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。）（板书：追忆往昔面对当日展望未来）

四、品味语言，感受文采

这三首诗语言准确、凝练，运用了多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人面对必死险恶处境，视死如归、至死不渝的革命品质和共产主义理想必定能实现的坚定革命信念。我们一起来品味一下。

1、把“旌旗十万斩阎罗”改为“大军十万打阎罗”好不好？

“旌旗”借代大军，容易引起人们的联想，形象地表现出盛大的气势。

“斩”字，力度强，速度快，有居高临下的气势。

“大军”，只有数量，无形象。

“打”，只是一般的动作，太平谈。

2、陈毅诗句“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。”与陆游诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”异工同曲

3、“捷报飞来当纸钱”一句中，如果把“飞”字改为“飘”字好不好？

“飞”捷报的多且快，有数量，有速度，显得热烈而形象。“飘”，显得缓慢。

4、文中还运用了“借代”和“借喻”的修辞手法，你能找出来吗？

借代：“旌旗”原意是旗帜，诗中指部队。“烽烟”原指边境报警的烟火，诗中指战争。

借喻：“自由花”表现革命理想的实现及幸福美好的生活。“血雨腥风”敌人对革命人民的镇压。

五、总结全诗，升华感情

陈毅是新中国十大开国元帅之一，得到了这样的评价：博学多才，文武两全；光明磊落，刚毅如山；胸襟坦荡，仗义执言；宽厚仁慈，伟人风范。今天我们学习他的诗篇，感受了老一辈无产阶级革命家的爱国情怀。不同的时期都会涌现出不同的英雄人物，但是他们有一个共同的特点：爱国，为祖国，为人民。江山代有才人出，各领风骚数百年。让我们以英雄为榜样，从小立下鸿鹄之志并为之去努力拼搏。总有一天，我们也会成为新时代的英雄人物。最后，让我们带着满怀敬意，满腔自信，再次朗读英雄诗篇，聆听教诲，激发斗志，锤炼品格！