小公鸡和下鸭子。

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《小公鸡和下鸭子》，希望对您的工作和生活有所帮助。

小公鸡和下鸭子

教学目标

1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

2．学会6个生字及生字组成的词语。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点

1．读懂句子，理解词语。

2．识字，写字。

教具准备图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

（二）读懂句子，理解词语。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）读懂句子，理解词语。

（二）学习按思考题读懂课文内容。

三、教学过程

（一）读题、解题。

请一位同学读课题。

板书：16*小公鸡和小鸭子

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）

（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）

1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（5个自然段，5幅图）

师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

2．出示生字卡片，读准生字的音。

（三）结合看图，分段阅读。

1．读第1自然段，看第一幅图。

（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）

2．读第2自然段，看第二幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？

②他们一块做什么？怎么样？

③谁帮助谁干什么？

（2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪……嘴……）

（3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？

②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？

③小公鸡怎样做？

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。指名读，大家思考问题：①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

5．读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？（1）指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（①感谢小鸭子；②承认错误）

6．总结全文。

（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

【板书设计】jAB88.CoM

第二课时

一、教学目标

（一）学会6个生字及生字组成的词语。

（二）抄写词语。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

（一）复习检查。

1．朗读课文，分组分段读。

2．出示生字卡片，检查生字读音。

（二）学会6个生字。

1．虫，ch$ng，拼读音节，读词语：虫子。

（1）识记字形。自学后讨论发言。（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”）

（2）指导书写。

①看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

②教师写范字，学生仿写字头。

2．河，h6，拼读音节，读词语：河水。

（1）识记字形，自学讨论发言。（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）

（2）指导书写。

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

3．弟，[emailprotected]，拼读音节。

（1）识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，三笔横折“”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。

（2）书空练习，口述笔顺笔画。

（3）指导书写。

①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。

②教师一笔一笔带写，学生仿写字头。

4．面，mi4n，拼读音节，读词语：后面。

（1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。

（2）书空练习，口述笔顺笔画。

（3）口头组词语。

后面面前脸面河面面条

（4）指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。

5．正，zh8ng，拼读音节，读词语：正在。

（1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。

（2）口头组词语。正在正好端正正午正方形

6．哥，g5，拼读音节，读词语：哥哥。

（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）

（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

（三）巩固练习。

1．正确、流利地朗读课文。

2．抄写词语。

虫子正在哥哥河边后面弟弟

编辑推荐

5　小公鸡和小鸭子名师教学实录

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“5　小公鸡和小鸭子名师教学实录”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

5小公鸡和小鸭子名师教学实录

◆角色体验，朗读感悟文章内涵(教学重点)

师：小朋友，现在你就是小公鸡，你来到草地上，捉了一条又一条虫子，心情怎么样？

生1：我非常高兴。

生2：我非常开心。

师：你能告诉我们，为什么你能捉虫而小鸭子不行呢？

生1：因为我有一张尖尖的嘴。

生2：因为我有厉害的爪子。

生3：小鸭子的嘴巴扁扁的，不能把虫子从草丛里找出来。

生4：小鸭子的脚上有蹼。

师：你为什么要把虫子给小鸭子吃？

生1：他是我的好朋友，他捉不到虫子，很难过，我要帮助他。

生2：好朋友之间要互相帮助！

师：现在我来问问小鸭子，你为什么要捉鱼给小公鸡吃？

生1：小公鸡不会游泳，他不能到河里捉鱼。

生2：刚才小公鸡捉虫给我吃，现在我要捉鱼给他吃。

生3：我们要互帮互助。

师：说得真好！小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样，要懂得互帮互助。我们每个人都有遇到困难的时候，看到别人有困难，我们就要给予帮助；别人给了我们帮助，我们要真诚地向对方表示感谢！

现在让我们来分角色朗读课文，好好读一读他们的对话，感受他们的团结互助。

(生分角色有感情地朗读课文。)

赏析：“高效课堂”一直以来就是教师所追求的目标。角色体验教学能让学生更快地进入文本，以达到“高效”的目的。学生在感知文本的基础上，扮演角色。在这个环节中学生可以自由发挥，拥有自己的想法，最后和大家分享感悟，有感情地朗读，把从扮演角色中所体会到的感情表达出来。教师所要扮演的就是引导者、评判者、激励者。学生始终是学习的主体，在扮演小公鸡和小鸭子的同时，加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。

5　小公鸡和小鸭子导学案设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“5　小公鸡和小鸭子导学案设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

5小公鸡和小鸭子导学案设计

课题

小公鸡和小鸭子

课型

新授课

设计说明

本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度多形式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的思想感情。

课前准备

1.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)

2．了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生)

3．制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)

1.课件出示动物的头和他们的脚，引导学生连一连。

2．板书课题。

3．指导理解课题中的“和”字。

1.根据图片出示特征，进行连线。(小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。)

2．齐读课题。

3．说说“和”表示什么。(课文讲的是他们之间的事情。)

1.填空。

(1)小公鸡的嘴巴()，他爱吃()。

(2)小鸭子的嘴巴()，他能在水里()。

(3)小猫的叫声()，他会捉()。

二、初读课文，识记生字(用时：15分钟)

1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。

2．指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读儿化音。

1.学生自读课文，要求：(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。

2．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。

3．同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。

4．指名逐段朗读课文，正音。

2.写出下面字的偏旁。

块()河()

听()信()

急()捉()

3．读准下面生字的字音。

块捉急直

河行死信

跟忽喊身

三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟)

1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。

2．指导学生看图，了解大意，

分自然段朗读课文，边听边思考：(1)课文一共几个自然段。

(2)结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。

4.读课文，填空。

(1)小公鸡和小鸭子先到了()，小公鸡给小鸭子()。

(2)小公鸡和小鸭子又到了()，小鸭子给小公鸡()。

四、指导写字(用时：10分钟)

重点指导“也”“地”“他”。

1．指导观察“也”“地”“他”，引导总结：单独写“也”字的时候，第二画竖写在竖中线的左边，最后一笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半的时候，要写得较小，竖要靠竖中线右。

2．师范写。边写边讲解。

3．巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。

4．反馈指导。

1.含有“也”字的生字。

(1)观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化，总结出规律。

(2)观察字在田字格中的位置，边观察边说。

(3)学生按笔画顺序书空。

(4)学生描红、临写一遍，注意写字姿势。

(5)展示有代表性的字，一起评议。

2．练写“河”“哥”。

(1)观察“可”在字中的变化。

(2)观察“可”在田字格中的位置。

(3)说说怎样才能把生字写好。

(4)交流点评。

5.我能写漂亮。

也地他

河哥

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习检查，明确目标(用时：5分钟)

1.听写课文中的生字新词。

2．过渡。

学生听写生字。

6.听写词语。

小河哥哥

二、结合图画，想象体会(用时：10分钟)

1.师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么？

2．指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。

3．指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。

4．指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。

5．指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。

1.朗读第1、2自然段。

2．使用提供的句式说话：谁和谁来到了哪里(地点)。

3．看图思考：为什么小鸭子捉不到虫子？用“因为……所以……”的句式说话。

4．想象：小公鸡捉了许多虫子，心里怎样？读好“吃得很欢”。想象小鸭子捉不到虫子的内心的着急，读好“急得直哭”。

5．思考：小公鸡给小鸭子捉虫子吃，你觉得这是一只怎样的小公鸡？

6．有感情地朗读第2自然段。

7.根据课文内容填空。

(1)小公鸡捉到了许多虫子，他吃得()()。

(2)小鸭子捉不到虫子，急得()()。

三、品悟关键词，体会文章内涵(用时：20分钟)

1.师读第3、4自然段，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？小公鸡不听劝告下了水，结果怎样？为什么会这样？

2．指导学生通过比较朗读，体会“偷偷地”“飞快地”的表达效果。

3．指导学生朗读好小鸭子和小公鸡之间的对话。

4．指导学生想象场景，说说小公鸡获救后会对小鸭子说什么，小鸭子又会说什么。

5．指导学生感悟好朋友之间的团结互助。

6．指导学生分角色表演这个故事。

1.生听老师读第3、4自然段，思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？

2．思考并交流：为什么小鸭子不让小公鸡到河里去？结果怎样？

3．比较句子，读一读，体会带点字表示的意思，感受小公鸡的调皮，小鸭子的奋力救助、团结互助。

4．当小鸭子听到小公鸡的呼救声，他是怎么做的？用“____”画出来。

5．分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。

6．感悟文章主旨。

(1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子，为什么？

(2)你有哪些收获？

7．小组合作，表演这个故事。

8.照样子，写词语。

例：(偷偷)地跟

()地游

()地说

()地跑

()地哭

9．你喜欢小公鸡和小鸭子吗？为什么？

四、指导写字(用时：5分钟)

1.指导书写生字：“听”“说”。

(1)指导观察生字在田字格中的位置。

(2)指导“听”字的写法。

(3)指导写好“说”。

2．反馈评议。

1.观察生字在田字格中的位置。

2．说说“讠”的写法。

3．提笔描红临写。

4．评议展示的字。

5．继续练写一遍。

10.我能写。

听说

5　小公鸡和小鸭子教案设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“5　小公鸡和小鸭子教案设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

5小公鸡和小鸭子教案设计

设计说明

本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

课前准备

1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)

2．了解小鸡、小鸭。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、图片引入，激发兴趣

1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：小公鸡小鸭子

2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3．继续板书“和”，揭示课题。

4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)

设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

二、识记生字，初读课文

1．自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

出示生字词：

kuàirzhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn

一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边

(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3．趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)

认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。]

(3)教师范写，学生仿写。

(4)听后评议，相机正音。

设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

3．出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

四、布置作业

1．书写生字“也、他、地、河、哥”。

2．朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1．开火车读课文词语。

2．指名朗读课文。

设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。

二、图文结合，了解内容

1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

2．结合插图，学习第2自然段。

(1)指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？怎么样？

③谁帮助谁干什么？

(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空：这是一只()的小公鸡。

3．学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

(5)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

③有感情地朗读有加点字的句子。

4．学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

(3)比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5．观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

6．小组合作表演这个故事。

设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。

三、总结全文

1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

四、布置作业

1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

板书设计

教学反思

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

1．多种方式指导学生识写生字。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

2．创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

《快乐的小公鸡》教学设计

教学目标：

1、让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，学习书写7个生字。

2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、在整体认读中认字学词。

2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看看谁最聪明。头戴红红帽，身穿花花衣，尾巴高高翘，叫人早早起。（板书：小公鸡）（师范读，一名学生做动作）

师：小朋友真棒。见过小公鸡吗?瞧，它来到我们的课堂了（播放课件）

师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？能用一个词来形容吗？

师：是啊，小公鸡多快乐呀！（板书：快乐的）

师：让我们把课题快乐地读一读吧！

再快快乐乐地读一遍！（生齐读课题）

二、初读课文，识字对对碰

师：大家读得真好！可是这只小公鸡每天起得很晚，整天没事做，心里很苦恼，于是它便去找快乐，它都去哪找了？能找到吗？让我们一起走进课文。请小朋友们翻开书本95页。

1、这篇课文中有许多生字宝宝，你们想不想与他们交朋友啊？

2、用你自己喜欢的方式来读读课文，遇到不认识的字：问老师，问同学，好朋友听一听，查一查，猜一猜，生字宝宝真可爱。（生拍手回答）

3、生字游戏：

1、通过刚才的朗读，我发现有些小朋友被一些害虫给难倒了，现在我们做个游戏，看看谁最聪明。一号害虫是什么？（生拍手并回答：样、样、样，共7个生字）

2、开火车：火车火车往哪里开？火车火车往这里开。

4、词语赛读：

1字宝宝顺利地过关，看这里有些词娃娃要来跟你们比赛了，你们敢接受挑战吗？(课件：整天怎样快乐跑到庄稼害虫花丛蜜蜂姐姐说得帮助得到报时）

2个别读

3小组读

4齐读。

5、师：小朋友读得真棒！老师佩服你们呀！相信你们读课文也一定能读得很好，有没有信心？

三、细读课文，理解感悟

（一）学习第一自然段

1、指名读第一段：谁愿意来读读课文第一段？(课件第一段)

2、问：在这一段中你知道了什么？

3、指导朗读：接龙读。（重点词：整天、苦恼、快乐）反复读。

4、板书理解：苦恼----快乐

（二）学习第二、三、四自然段

1、这只苦恼的小公鸡为了使自己有一个快乐的心情，它去采访了许多小朋友，分别都去哪里采访了？采访了谁？（反馈信息老师板书）

2、重点指导第2自然段朗读：（课件）

1听录音学朗读：好，我们来一起听听他们是怎么说的。

2分角色朗读：女生扮演小公鸡问，男生扮演老牛回答，旁白我来读。

3模仿声音朗读：谁有勇气单独来挑战小小播音员。（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）

4扮演声音加动作朗读：谁愿意再来挑战下小小播音员。这回你们可以加上自己喜欢的动作来读（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）

3、自学每3、4自然段（课件）

1好了，现在用你们自己喜欢的方式，自己读读3、4自然段。

2谁来说说你喜欢哪一位小朋友？（生反馈读3、4自然段）

4、扩展理解快乐（课件）

师：小公鸡除了采访了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能还会去哪里采访？还会采访谁呢？照样子说一说：

它跑到问：？

：。

（三）学习第五自然段

师：小公鸡听了他们的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（问爸爸）怎样问爸爸的？爸爸又是怎样回答的？（齐读）

（四）学习第6自然段

（1）小公鸡听懂爸爸的话了吗？从哪可以看出来？

（2）小公鸡很聪明，它听懂了爸爸的话。（揉读）

（五）学习第7自然段

师：小公鸡现在还苦恼吗？（不苦恼了，它变成了一只快乐的小公鸡）板书：用快乐替换苦恼

师：小朋友想快乐吗？那就请伸出你们热情的双手，你帮我，我帮你，相信你快乐，我快乐，大家都快乐。最后祝愿我们每一位小朋友天天快乐，愿我们的世界更美好。

《快乐的小公鸡》教案之一

教学要点：

1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。

2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、在整体认读中认字学词。

2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

教学过程：

一、背古诗导入课题

1、背《画鸡》

2、出示小公鸡图，这是一只快乐的小公鸡

3、读题目你想知道什么？

二、初读课文，互帮互学。

1、读课文用标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。

2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字）

3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。

4、学生说词，老师出示（贴）学生所讲的词语。

5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。

三、整体认读，读中时词认字。

1、认真地读课文说说你知道什么？

（学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题）

（1）苦恼快乐，是一组反义词

（2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。

（3）小公鸡明白了帮助别人就快乐。

（4）小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。

（5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。

2、读5、6自然段，讨论。

为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回答他的问题了吗？

（尽自己的能力帮助别人）

3、分角色朗读。

4、读最后一个自然段。

从此从什么时候开始？

联系课文第一自然段理解成了

5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐？

我_____________________，很快乐。

四、把词语从文中摘离出来认读。

1、开火车读词语。

2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。

3、选一个你喜欢的词语说一句话。

4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。

传播害虫

耕种别人

捉花粉

帮助田地

五、生字从词语中摘离出来认读。

1、指名带读

2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。

3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。

六、写一写。

指导书写：情、帮

一、彭老师怎样教学生学生字词？

1、自读课文，各自画出新词。

2、学生交流，画了什么新词？

耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播

3、分小组学习耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛（课件显示）

4、汇报：你是怎样学的？（学生答：A.形近字脑猜出恼。B.看拼音学习。C.问小组同学。D：播想到了新闻联播）

5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习稼禾+家

6、反复熟读新词。

7、在后面的阅读讨论中，教学不一样从此，巩固其他生字词。

[点评]

学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，彭老师首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待；教材画出来，而学生都会的，如整哥姐，一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，教材又没有画出来的，如一样从此，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。

整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。

另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生会学，学生遇到生字词，老师并没有立即解惑，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。

二、彭老师怎样组织阅读教学？

1、学生自己阅读。

2、老师问：说一说，你看懂了什么？知道了什么？

3、*学生A：我觉得小公鸡很有礼貌。

老师：你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？

学生邀请伙伴朗读。

老师：好，你也是个有礼貌的孩子。

*学生B：老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。

老师：你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩子。

带学生复习耕种、庄稼、害虫、传播

*学生C：原来我知道蜜蜂会采蜜，现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢！

老师：她从课文中学到了新知识。

带学生复习蜜蜂、花丛、花粉。

*学生D：我知道了，帮助别人就能快乐。

老师：请你读一读第五、六段课文。

*学生E：老师，青蛙一跳，能跳两米高呢！

老师：你怎么知道的？

学生E：我从书上看到的。

老师：你从书本里还能得到哪些青蛙的知识？再找一找，介绍给同学们，好吗？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害虫呀？

同学：地老虎是害虫吧？

老师：你回家可以问问家长。

*小结：大家阅读课文，都很有收获。

4、现在，让我们来讨论刚才提出的问题：小公鸡问了三个人，老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样？

分小组讨论。

最后得出一致意见：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特点，能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人，这是一样的。

老师：谁有更充足的理由说明他们一样的地方？

学生：他们都是用自己的本领去帮助别人。

他们帮助了别人，都得到快乐。

5、老师：后来小公鸡怎么做？

谁能来帮助同学解释一下从此这个词？

帮助学生背诵古诗《画鸡》。

学生：老师，我家旁边有个钟楼，过半小时就敲一下，也是报时。

老师：你说得对，公鸡打鸣是报时，钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。

6、老师：小公鸡每天给人们报时，他成了一只快乐的小公鸡。

老师：找一找，快乐可以跟课文哪个词语对对子？

学生找出苦恼。

7、老师：你们有没有因为帮助了别人，就感到挺快乐的事情？

学生A：XXX吐了，我帮助清扫。挺脏的，但是我也挺快乐。

学生B：我帮助同学学习时很快乐。

学生C：有一次上课，XXX没带本子，我把自己的新本子给他，我很快乐。（老师与他握手）

老师：今天，我跟大家一起学习了课文，这节课上得很好，作为老师，我很快乐。谁想成为一个快乐的人，就去多多帮助别人吧。

[点评]

彭老师指导学生阅读，完全打破了过去精心设计问题学生答题强制记忆标准答案的做法，把阅读的时间还给了学生，让学生自己去体验，交流心得；她没有致力于讲深讲透，而是让学生对课文做整体的把握。

我们看到，学生对课文的体验是很不同的，有的看到小公鸡很有礼貌，有的觉得小公鸡很爱劳动，有的在知识方面有收获，有的领会了课文的主题由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学习任务，所以学生能够各抒几见，通过谈论，互相启发，促进了每个同学语文素养的整体发展。

自主学习，并不意味着放任自流。彭老师很会引导学生学习，把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。

整个讨论，老师没有做范读，声音一直轻轻的，表面上平平淡淡，安安稳稳，没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象，也没有奖小红花、展示课件、戴头饰表演等形式似乎不太出彩。但是细琢磨，就会发现，讨论时，老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容，而这一切，又都是从学生反馈的问题点引发出现的，没有斧凿的痕迹，达到润物细无声的境界。

快乐的小公鸡

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《快乐的小公鸡》，仅供参考，希望可以帮助到您。

快乐的小公鸡

教学目标：1。熟读课文，理解课文内容，体会“快乐”的含义

2．识字13个。

教学重点：识字，体会“快乐”的含义。

教学难点：识字，体会“快乐”的含义。

教具准备：识字卡片，小黑板。

教学过程：

一．上节课我们学习《大家都快乐》，同学们知道做游戏很快乐，那么小公鸡的快乐是什么呢？这节课我们就来学习《快乐的小公鸡》。

二．初读课文，学习生字。

1．听课文录音。（认真）

2．字读课文，圈出生字。

3．互教互学生字。

4．出示生字指名读（检查自学情况）。

5．给生字找邻居。

三，再读课文，理解课文内容。

1．指名课文。

2．画出自然段，找出一组反义词。

3．再读课文思考：（1）小公鸡的烦恼是什么？

（2）老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐为什么说的不一样呢？

(3)小蜜蜂得到快乐了吗？

4．学讨论以上问题。

5．汇报。

6．师小结：帮助别人就能得到真正的快乐。

7．指导感情朗读。

四。巩固复习。

1．指名读词语。

2．补充句子。我———很快乐。

3．分角色读课文。

课堂总结：学习了这篇课文你又明白了什么？

板书设计：快乐的小公鸡

老牛人们耕田

青蛙庄稼捉害虫

帮助快乐

蜜蜂花儿传播花粉

小公鸡人们报时

第四课时快乐的小公鸡

教学目标：学习写字。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一．复习导入。

4．分角色读课文。

5．指名读词语。

二．学习写字。

1．出示要写的字：情能帮助哥最别得

2．齐读生字。

3．学生分析结构、笔顺。

4．示范写“帮、最”。学生分析同样是上下结构的字，两个字有什么不同？再描红。

5．“得、能”学生字说怎样才好看？然后描红。

6．学生在田字格里练写。

7．评比。

三．课堂总结：同学们写得很棒！

板书设计：快乐的小公鸡

情能帮助哥最别得

第五课时语文天地

教学目标：复习拼音，练习使用动词，听故事，能理解主要意思。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一．复习。

1．默写声母。

2．读韵母。

二．给下面词语写拼音。

青蛙蜜蜂猫头鹰

1．学生练习注音。

2．检查纠正。

三．练习使用动词。

踢毽子搭积木听广播调皮进逗小狗按喇叭

1．学生练习说一说。

2．评委评一评，看谁说得好。

3．自己填一填，不会的字可以用音节代替。

四．听故事。

1．听录音，播放两遍。

2．写一写小松鼠为什么快乐？

3．师总结：帮助别人，不只是为别人解决困难，而且自己也得到快乐。

板书设计：语文天地

踢毽子搭积木听广播

调皮进逗小狗按喇叭

第六、七课时语文天地

教学目标：字读短文，制定暑假计划。能看图讲故事。总结学习语文的收获。

教具准备：挂图。

教学过程：

一．自读课文《快乐的夏天》。

1．学生自读课文。

2．把“我”和小兰在乡下、城里做的事分别写在黑板上。

3．说一说我为什么特别快乐？

4．自己说一说暑假的计划，互相交流。

5．把自己的打算写下来。

三．看图讲故事。

1．出示挂图，学生观察。

2．说一说画上画些什么？

3．评委评一评，谁讲的故事让人听了“很快乐”。

四．总结学习语文的收获。

1．读“金钥匙”的话，指定一组先做一做。师评议。

2．全班做一做。

课堂总结：同学们这学期收获很大，希望你们继续努力。

快乐的小公鸡教案

快乐的小公鸡

第一课时

教学目标:

知识目标:

正确认读本课生字13个,会用生字组词、扩词。

能力目标:正确流利地朗读课文,回答文后问题。

情感目标:

通过学习,使学生知道帮助别人,自己就会感到非常幸福快乐。

教学重点、难点:

认识本课13个生字;熟读课文,能回答文后问题。

教学策略:学生可能感到本课生字较多,难以掌握。

教学措施:小组内互相探究,识字写字的方法。

教学准备:生字卡、课文插图。

教学过程:

一、创设情景,导入新课。

1、谈话:从前,有一只小公鸡整天无所事事,他心里很苦恼,于是就去问老牛、青蛙、蜜蜂,结果得到了不一样的回答,最后公鸡爸爸指点他“帮助别人,你就会得到快乐”。你同意公鸡爸爸的说法吗?快来读读这个故事吧!从而引出课题。

2、板书课题:快乐的小公鸡。

3、齐读课题。

二、初读课文,认识生字。

1、让学生自读课文,遇到生字可采用猜字法与其他方法相结合认字初步读通课文,了解课文内容。

2、范读课文,学生评价。

3、小组练习读课文,教师巡视。

4、每小组推荐一名读课文,大家评价。

5、才艺展示:读课文,看谁读得更好。

6、齐读课文。

7、检查生字的认读情况;

出示生字卡,指名读、齐读。

开火车读并用生字组词、扩词。

做猜字游戏(巩固生字)。

三、再读课文,理解课文内容。

1、图文结合,自读课文,边读边想“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

2、小组讨论后指名汇报,教师小结。

3、你喜欢小公鸡吗?为什么?

4、齐读课文。

四、课堂小结:让学生说说这节课自己的收获。

板书设计:

快乐的小公鸡

整恼野帮耕哥庄

稼丛蜜蜂姐报

教学反思:

第二课时

教学目标:

知识目标:

正确读写本课8个生字,能用生字组词、扩词。

能力目标:

正确、流利有感情的朗读课文,能用“帮助、快乐”造句。

情感目标:

通过学习,使学生体会到帮助别人就能得到真正的快乐。

教学重点难点:

会读写本课8个字,重点指导“帮、最、能、得”四个字。

教学策略:

同学们可能认为自己已经长大了一些,但怎样才算是一个懂事的孩子呢?

教学措施:让学生合作探究,感情朗读,品味真情。

教学过程:

一、复习

1、出示生字卡片,指名读并口头组词。(侧重中、差生)

2、指名分角色读课文。(学生评价)

3、齐读课文。

二、有感情的朗读课文

1、让学生自由练习有感情地朗读课文。

2、教师指导有感情地朗读。

3、指名读,集体评议。

三、学写生字

1、用小黑板出示田字格中生字,指名读并口头组词。

学生评价。

2、引导学生观察生字在田字格中的位置。

3、让学生写自己喜欢的字。

4、小组交流各自的写法。

5、教师重点指导“帮、最、能、得”四个字。

6、学生练习书写,师巡视发现问题及时纠正。

7、小组内展示作业并互相评价。

四、课堂小结:让学生谈谈自己的收获。

板书设计:

快乐的小公鸡

情能帮助哥最别得

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计
教学目标

：
1．学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。
2、通过朗读比较，联系上下文，了解吃得很欢、偷偷地、飞快地等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。
3．正确、流利地朗读

文，读准不的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点：
1、识字，写字。2、读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学难点：
1、注意不的变调；
2、初步体会偷偷地、飞快地等词语的用法。
教学准备：
1．(1)

文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助

件。(教师)
2．了解小鸡、小鸭。制作小公鸡和小鸭子头饰、生字卡片。(学生)
教学时间安排
两

时。

时
教学目标

：
1、学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。用不同的方法学习生字，认识提土旁。
2、能借助拼音，正确、流利地朗读

文，读准不字的变调；读好

二自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文，了解

块儿、吃得很欢、急得直哭等词语的意思并积累。
教学准备：生字卡片，小鸭子和小公鸡图饰。多媒体

件设计。
教学流程：

、谜语引入，激发兴趣
1．谈话导入：同学们，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：
谜语

：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜

小动物）
谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜

小动物）
说说你为什么知道是小公鸡（或小鸭子）的呢？
学生戴头饰表演。
贴上图片，问：他们长得有些什么不

样呢？（他们长得不

样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不

样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。
2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师

起板书

题。
4．齐读

题。和在题目中是什么意思？(和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？
二、自读

文，学习生字。
两个小伙伴

起玩的时候，到底发生了些什么呢？请你们自己读

文吧。
1、学生自读

文，画出本

的生字，借助拼音，读通

文，读准字音，不多字，不少字。
2、小组合作学习：

件出示合作学习目

：
（1）同桌

起拼读生字2遍，说说怎样记住生字。
（2）盖上拼音，同桌互相认生字，小老师教认字。
（3）小组内检查拼读生字。
（4）小组

起朗读

文。
3、检查生字反馈情况。
小组汇报识字方法：
（1）字源识字法，出示身字的象形演变，
（2）谜语：街中的土堆全拉走（行）
（3）加

加：捉河信
(4)换

换：快-块很--跟减--喊
（5）数

数：直
（6）比

比：忽--急忽然忽视忽冷忽热忽快忽慢
急忙着急很急心急
（7）演

演：捉跟急喊行信忽直身
生字认熟了吗?我们来开火车认读生字吧。两轮认字，抽三个小组认读词语。
4、指导写字练习。小组互评。
5、

文有几个自然段？请分组朗读

文。检查了解

文内容情况，相应出示两幅图画，板书互相帮助。
6、提示不字的读音。
捉不到不信不会（四声前面读二声）
不行不好不高（其余前面读四声）
点生读句子：
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
不行，不行，你不会游泳，会淹死的。
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
四、图文结合，朗读

文。
1、老师范读

1自然段，学生跟读，指导读好儿化音

块儿。你每天总是跟谁

块儿玩呢？
2．点生

2自然段。（1）看看小公鸡和小鸭子

块儿怎样玩呢？请观察图画说

说。
（2）小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
（3）指导朗读，读好句子小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。吃得很欢写出了小公鸡高兴的心情，你会说类似的词语吗?(

件补充：睡得跳得听得
跑得）
（4）可是他的好朋友小鸭子呢？也高兴吗？读句子小鸭子捉不到虫子，急得直哭，体会小鸭子的心情。
（5）小鸭子看到了，是怎么说怎么做的呢？根据情境，补充对话：
小鸭子：呜呜呜
小公鸡：鸭子哥哥，你怎么啦？
小鸭子：我的嘴巴
小公鸡：别哭别哭，我
小鸭子：
（小鸭子吃了

条虫子）
小公鸡：虫子好吃吗？
小鸭子：真
小公鸡：那我
小鸭子：你真是
（6）读完了这段话，你明白了什么？你会和学习小伙伴

起表演这个故事吗？如果小伙伴不会，你也要帮助

下他哦！
五、总结：这节

我们学到这里，下节

再读后面的故事。那么，这节

你有什么收获呢？说来听

听吧，如果你的小伙伴还有不会的，你知道应该怎么做吗？

快乐的小公鸡教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“快乐的小公鸡教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

快乐的小公鸡

教材说明：

《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书（北京师范大学出版社）小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：

知识目标：

学习本课的生字、词语、句子。

理解快乐的含义。

学习朗读课文，指导读好对话。

能力目标：

培养学生的朗读、理解、感悟能力。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

德育目标：

培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

教学重点难点：

学习本课的生字、词语，进行说话练习。

理解快乐的含义。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

教学准备：

录音带、挂图、字卡、多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

师问：“看到这个题目你想知道什么？”

生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡？”

我想知道小公鸡是怎样快乐的？

师：我们一起来学习课文，会明白的。

二、读课文

1、试着读课文，

想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办？

生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……

请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

三、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么？生答（略）板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部分吗？

生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。

师：“快乐”表示什么心情？（高兴）“苦恼”表示什么心情？（不高兴，伤心。）这是一对什么词？（反义词）

教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

快乐的小公鸡 教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“快乐的小公鸡 教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一课时

教学目标:

知识目标:

正确认读本课生字13个,会用生字组词、扩词。

能力目标:正确流利地朗读课文,回答文后问题。

情感目标:

通过学习,使学生知道帮助别人,自己就会感到非常幸福快乐。

教学重点、难点:

认识本课13个生字;熟读课文,能回答文后问题。

教学策略:学生可能感到本课生字较多,难以掌握。

教学措施:小组内互相探究,识字写字的方法。

教学准备:生字卡、课文插图。

教学过程:

一、创设情景,导入新课。

1、谈话:从前,有一只小公鸡整天无所事事,他心里很苦恼,于是就去问老牛、青蛙、蜜蜂,结果得到了不一样的回答,最后公鸡爸爸指点他“帮助别人,你就会得到快乐”。你同意公鸡爸爸的说法吗?快来读读这个故事吧!从而引出课题。

2、板书课题:快乐的小公鸡。

3、齐读课题。

二、初读课文,认识生字。

1、让学生自读课文,遇到生字可采用猜字法与其他方法相结合认字初步读通课文,了解课文内容。

2、范读课文,学生评价。

3、小组练习读课文,教师巡视。

4、每小组推荐一名读课文,大家评价。

5、才艺展示:读课文,看谁读得更好。

6、齐读课文。

7、检查生字的认读情况;

出示生字卡,指名读、齐读。

开火车读并用生字组词、扩词。

做猜字游戏(巩固生字)。

三、再读课文,理解课文内容。

1、图文结合,自读课文,边读边想“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

2、小组讨论后指名汇报,教师小结。

3、你喜欢小公鸡吗?为什么?

4、齐读课文。

四、课堂小结:让学生说说这节课自己的收获。

板书设计:

快乐的小公鸡

整恼野帮耕哥庄

稼丛蜜蜂姐报

教学反思:

第二课时

教学目标:

知识目标:

正确读写本课8个生字,能用生字组词、扩词。

能力目标:

正确、流利有感情的朗读课文,能用“帮助、快乐”造句。

情感目标:

通过学习,使学生体会到帮助别人就能得到真正的快乐。

教学重点难点:

会读写本课8个字,重点指导“帮、最、能、得”四个字。

教学策略:

同学们可能认为自己已经长大了一些,但怎样才算是一个懂事的孩子呢?

教学措施:让学生合作探究,感情朗读,品味真情。

教学过程:

一、复习

1、出示生字卡片,指名读并口头组词。(侧重中、差生)

2、指名分角色读课文。(学生评价)

3、齐读课文。

二、有感情的朗读课文

1、让学生自由练习有感情地朗读课文。

2、教师指导有感情地朗读。

3、指名读,集体评议。

三、学写生字

1、用小黑板出示田字格中生字,指名读并口头组词。

学生评价。

2、引导学生观察生字在田字格中的位置。

3、让学生写自己喜欢的字。

4、小组交流各自的写法。

5、教师重点指导“帮、最、能、得”四个字。

6、学生练习书写,师巡视发现问题及时纠正。

7、小组内展示作业并互相评价。

四、课堂小结:让学生谈谈自己的收获。

板书设计:

快乐的小公鸡

情能帮助哥最别得

《快乐的小公鸡》教学实录

教材说明：

《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书（北京师范大学出版社）小学语文第二册第十六单元快乐的第二篇主体课文。本单元以快乐为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：

知识目标：

学习本课的生字、词语、句子。

理解快乐的含义。

学习朗读课文，指导读好对话。

能力目标：

培养学生的朗读、理解、感悟能力。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

德育目标：

培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

教学重点难点：

学习本课的生字、词语，进行说话练习。

理解快乐的含义。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

教学准备：

录音带、挂图、字卡、多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

师问：看到这个题目你想知道什么？

生：我想知道课文为什么叫快乐的小公鸡？

我想知道小公鸡是怎样快乐的？

师：我们一起来学习课文，会明白的。

二、读课文

1、试着读课文，

想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办？

生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜

请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

三、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么？生答（略）板书苦恼，并与快乐对比，请同学们仔细观察恼快这两个字有相同的部分吗？

生：这两个字都是竖心旁，表示这两个字的意思都跟心有关。

师：快乐表示什么心情？（高兴）苦恼表示什么心情？（不高兴，伤心。）这是一对什么词？（反义词）

教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

2、合作学习2、3、4段：

师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁？

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老师在黑板上贴图片

（1）课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容？（2、3、4）小组合作学习，自选一段，进行学习。

（2）从小公鸡的问话中你体会到了什么？

学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。

（3）小组练习分角色朗读课文。

教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办？生：一人读两个角色。

（4）小组读书汇报。

（5）随文识字：

屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习5、6段

师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的？

（1）请同学们自己读5、6段课文。

屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。

谈一谈，在生活当中我们是怎样做的？

生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐

老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。

板书：助人为乐

老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

（2）探究学习

老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。

学生：自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？

2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐？

学生讨论解决。

4、学习第七段

老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的？齐读最后一段。

板书：报时（学习报）

小结：小公鸡还苦恼吗？（照应开头、擦去苦恼一词）现在它成了一只快乐的小公鸡。

四、读全文，快乐共享。

五、扩展学习

读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡？屏幕出示的小公鸡。

生答：可爱的小公鸡。

有礼貌的小公鸡。

助人为乐的小公鸡。

六、课外延伸

师：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现我，很快乐。下节课我们交流。

第二课时

(苦恼)快乐的小公鸡

公鸡　报时-|助

老牛　耕田地|人

青蛙　捉害虫|为

蜜蜂　传花粉-|乐

评析：学生是学习活动的主人，课堂上充分发挥学生的主动性，为学生创造宽松、愉悦的环境，构建平等和谐的师生关系，是这节课成功的先决；超越课堂，渗透学法，给学生学习方法的指导，为学生的阶段学习甚至终身学习打基础，是这节课最大的特色。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。

试用新教材两学期以来，最大的感受就是孩子学会了学习。

一、生字教学安排科学合理

根据课标要求，小学阶段划分为三个年龄，我们把1～2年级作为识字写字阶段，重点培养学生的识字写字能力。我们说汉字表面看起来复杂、繁多，但汉字有自己的独特性：构成汉字的基本材料只有24个基本笔画和这些笔画构成的约400个独体字；以及100多个偏旁部首和由偏旁部首和独体字组成的一个个会体字，构成了汉字丰富的系统。新教材在安排生字教学时，尊以由易到难，由简单到复杂的规律，尊从先横后竖、先撇后捺的规律，在一册的开始安排了（一丨丿丶）22个笔画，基本攻下了独体字的学习。所以，以后无论孩子遇到什么样的独体字都会按照数笔画的方法轻松学会。另外，一册还涉及到了22个偏旁，二册累计学习常用偏旁30个，这就为孩子学习合体字打下了基础。所以，现在我们学习字时孩子就像搭积木一样，轻松有趣。

二、儿歌、韵文的安排，诗化了孩子的眼睛和心灵

新教材加大了儿歌韵文的笔重，如一册主体课文33篇、现代儿歌17篇、浅近古诗4篇，二册主体课文33篇、童诗童谣11首、古诗文8篇。实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的节奏感的语感积累，极富语文韵味的语言启迪，对孩子语言素养的形成有极大的作用。在教学中我们深刻感受到，当孩子读完一首诗或者看一件事时就会尝试着用如诗如歌的语言表达出来：

如二册孩子们读了《水乡歌》之后，老师问：我们家乡什么多？

家乡什么多

楼多

东一座、西一座

东西南北千万座

座座高楼入云朵。

家乡什么多

车多

千辆车、万辆车

马路上跑的全是车

走路就可把车坐。

家乡什么多

灯多

千盏灯、万盏灯

乡村城里都是灯

一闪一闪放光明。

家乡什么多

人多

树多

花多

孩子们还经常老师，我又写了一首儿歌常常递给我一张纸条，一二句话竖着排列，虽然孩子的语言是稚拙的，但她们心里已有了诗的种子。可以说大量儿歌韵文的学习给孩子插上了诗歌的翅膀，诗化了孩子的眼睛和心灵，诗化了孩子眼中的生活和心中的想象，对孩子语言素养的形成有立竿见景的效果。

三、大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象的翅膀

新教材中，无论是主体课文还是语文天地中都精心设计了大量的发散思维的训练，如主体课文中的思考题，语文天地中的根据材料续编短文，为学生的想象创造了广阔的空间：

二册《春天的手》春天到了，你身边发生了什么变化，孩子们的心缤纷着：

春天的手拿着钥匙，把小河的冰门打开了，小河唱起了快乐的歌。

春天的手拿着彩笔，把高山和田野染成了绿色。

春天的手提着花篮，把动物的梦都装起来，冬眠的动物都醒了。

二册《谁来了》读编，经过老师的启发引导，孩子们思路开阔、想象活跃：

如：大树病了，啄木鸟来了，这里敲敲那里敲敲，提出好几条虫子，大树笑了。

树叶落了，掉在地上，风儿来了，呼把叶子全收走了。

禾苗渴了，低着头，农民伯伯来了，用他粗壮的手给禾苗带来了甘甜的水，哗禾苗笑了。

字宝宝病了，橡皮来了，轻轻一擦，咳，字宝宝又健康了。

（孩子们密切关注自己的世界）

地板脏了

小椅子坏了

从孩子稚拙的发言中，智慧的火花，想象的飞扬，文采的生动已隐约可见。

四、大量语文实践活动的安排，加强了各学科之间的联系，指导孩子在实践中学习

新教材顺应小学生的思维规律和认知特点，安排了大量的语文实践活动。如教材中大量的做一做《乌鸦喝水》让学生亲手做实验，做太阳钟画一画《想飞的乌龟》、二册《大熊猫》、画《自己的家园》，唱一唱《14单元劳动，小小的我、春天在哪里、唱劳动最光荣》，猜一猜《太阳》猜银河，演一演《表演想飞的乌龟》，听一听，如听《卖火柴的小女孩》，编一编《续编短文》，剪一剪《冬天》剪雪花，找一找《搜集卡片》，剪没用的报纸认字这些活动的安排，紧扣语文的听、说、读、写的任务，体现了课标提出的语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养使学生具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，写作，口语交际能力这些活动促进了孩子语文学习能力的形成。如：有一天，一个小朋友问我：老师，我们学动物时，你让我们搜集关于动物的知识；学习车的世界时你让我们搜集车的资料；那我们快要学《11、星空》了，你是不是又要我们搜集关于星空的知识。看，我已准备好了。他兴奋举起一本关于太空知识书！体现了课标中提出的学生是学习和发展的主体；实践了对学生提供更多的动手机会，让学生在实践中获得鲜活、深刻、丰富的知识。所以我们不由得感叹：授人以渔，强于授人以鱼。

五、金钥匙（学习习惯、方法策略）的安排，给教师和学生的共同成长提供了一片共同的天地

新教材中安排了大量的金钥匙系列，从学习习惯、方法策略上对学生进行指导。如一册我家有个好习惯，晚上爸爸、妈妈常为我念故事书，现在我认识一些字了自己也跟着读。写字不能看一笔写一笔，要先把每笔看清楚，再完整地写出来。二册中朗读诗歌时，我按自己的想象加上了一些动作，大家都夸我朗诵得好。这些不仅给孩子以学习的方法的指导，也给老师教学以方法的指导，给教师和学生的共同成长提供了一片共同的天地。

六、日积月累（相关成语、对子、谚语典故）

这一系列丰富了孩子的阅读量，开扩了孩子的视野，如二册对联，看日历；一册九九歌；二册谚语；一册关于太阳月亮的笑话等，这一版块告诉孩子：语文是无处不在的，生活中处处充满语文。

总之，新教材更加关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，更加注重兴趣和方法的渗透，注重学生语文素养的形成，更加关注学生的终生发展。愿我们共同探索，开拓进取。

教材的不足：

总的看来，一册给我们的感觉是教旧教材易；二册教旧教材难；一册、二册之间的跨度较大，（一册不谈）二册课文长、阅读量大、认字量大，部分学生学起来有困难。

①选编课文不是很适应一年级小学生的接受能力。如主体课文《春天的手》（深）、《插秧》（局限性强，北方的孩子没有经验，对教材没有发散兴趣。）、《老树的故事》（深）学生思路不开阔、《一粒种子》（阅读有困难）、《珍贵的纪念》（难）、《拔苗助长》（难理解寓意）、《丁丁和牵牛花》（生硬不美），自读课文《野鸭回家》（太难）。《雨铃铛》（雨声难以捕捉。可以再换一篇写雨的文章。）一年级学生以形象思维为主，给他以一些抽象的、深奥的、是难以接受的，所以我认为不管这篇文章提供的是多么规范、优美的语言，首先应是儿童化的，才可取。

②设计的练习题难度大。

p3如仿照例子说一说：倒装句练习，这个，我觉得；

p5再编元宵谜语（已经穷尽）；

p17本文到申义面什么声音

p24外面什么样儿？（孩子无从谈起）。

p38找近义词。

③有的问题设计不科学。

P9《水乡歌》：我国什么地方水乡多？换成：你的家乡什么多？就活了；

P11画画你家周围的样子，并向同学介绍，学生思路局限住了，换成画一画你的家乡；

P5读编汤圆的谜语，给学生一个思路，换再编谜语，扩大范围。

P2《看花灯》课后思考题：你还见过什么花灯？换成：你想设计什么花灯，给孩子以创新发展的空间。

④语文主体课文脱离拼音太早。因为孩子的记忆品质是不同的，有的孩子可能不通过拼音、听读识字效果好，也有的就要靠拼音这个拐棍不断地巩固才能认识。所以现在的班里有两级分化的现象。

《快乐的小公鸡》教案之三

教学设想：

《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。根据教材及其学生年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：

把选择性学习引入低年级的课堂教学中

学生是存在个性差异的人，教师应承认个性差异，将个体差异视为一种交往资源，并能充分利用，使每个学生的潜能都得到充分发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让学生根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现，获取成功体验的机会，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养学生的选择意识、选择能力。

在开始，我想应该先训练学生学会选择，要选择适合自己的学习方法，当然由于学生年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能及时引导，学生很快就能掌握。根据本课特点，我想让学生在学习方法和学习内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自己读，不认识的字，自己通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相帮助；也可以请老师来帮忙。

再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自己喜欢的读给大家听或给大家表演。

我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。

教学目标：

1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。

2、综合运用所学的识字方法，进行识字。

3、《快乐的小公鸡》，使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。从而培养学生积极乐观的人生态度。

教学重点：

1、认识13个生字。

2、熟读课文。

教学难点：书写生字

教学准备：课件、生字卡片

教学过程：

一、导入新课

1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴小公鸡图）

2、看老师在小公鸡前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自己对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）

（1）、同桌互说。

（2）、指名说

3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文，《快乐的小公鸡》。（板书：的）

4、齐读课题。

5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。

二、师生共同参与探究

（一）、读课文

1、请你用自己的方法读课文，要求：把字音读正确。

（1）、自己读，不认识的字可以读拼音。

（2）、找伙伴读，不认识的字互相教一教。

（3）、不认识的字还可以请教老师。

2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？

3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段？

（二）、认识生字

1、谁愿意把你自己喜欢的那段读给大家听听？并说说你为什么喜欢这一段？（学生读到哪段，遇到生字进行认读）

2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题，出示生字。

3、请同学们想一想用什么方法记住这些字？

4、请小老师教大家认字。

5、游戏：照镜子

（三）、指导书写

1、你认为哪个字最难写，需要老师帮助？

观察这些字的占格位置。

2、独立书写生字。

三、课文延伸

开始小公鸡没有事情做，心里很苦恼，后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢？

老牛它们是怎么帮助别人的呢？

板书设计：

16.快乐的小公鸡

《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书（北京师范大学出版社）小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：

知识目标：

学习本课的生字、词语、句子。

理解快乐的含义。

学习朗读课文，指导读好对话。

能力目标：

培养学生的朗读、理解、感悟能力。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

德育目标：

培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

教学重点难点：

学习本课的生字、词语，进行说话练习。

理解快乐的含义。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

教学准备：

录音带、挂图、字卡、多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

师问：“看到这个题目你想知道什么？”

生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡？”

我想知道小公鸡是怎样快乐的？

师：我们一起来学习课文，会明白的。

二、读课文

1、试着读课文，

想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办？

生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……

请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

三、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么？生答（略）板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部分吗？

生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。

师：“快乐”表示什么心情？（高兴）“苦恼”表示什么心情？（不高兴，伤心。）这是一对什么词？（反义词）

教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

2、合作学习2、3、4段：

师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁？

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老师在黑板上贴图片

（1）课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容？（2、3、4）小组合作学习，自选一段，进行学习。

（2）从小公鸡的问话中你体会到了什么？

学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。

（3）小组练习分角色朗读课文。

教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办？生：一人读两个角色。

（4）小组读书汇报。

（5）随文识字：

屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习5、6段

师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的？

（1）请同学们自己读5、6段课文。

屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。

谈一谈，在生活当中我们是怎样做的？

生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐

……

老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。

板书：助人为乐

老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

（2）探究学习

老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。

学生：自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？

2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐？

学生讨论解决。

4、学习第七段

老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的？齐读最后一段。

板书：报时（学习“报”）

小结：小公鸡还苦恼吗？（照应开头、擦去“苦恼”一词）现在它成了一只快乐的小公鸡。

四、读全文，快乐共享。

五、扩展学习

读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡？屏幕出示“——的小公鸡”。

生答：可爱的小公鸡。

有礼貌的小公鸡。

助人为乐的小公鸡。

……

六、课外延伸

师：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我——，很快乐。”下节课我们交流。

第二课时

（苦恼）——快乐的小公鸡

公鸡报时-|助

老牛耕田地|人

青蛙捉害虫|为

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《小公鸡和下鸭子》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“狮子和鹿教案”专题。