蒙古的兴起和元朝的建立教学设计。
俗话说，磨刀不误砍柴工。教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助教师能够井然有序的进行教学。您知道教案应该要怎么下笔吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《蒙古的兴起和元朝的建立教学设计》，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
蒙古的兴起和元朝的建立教学设计课题
蒙古的兴起和元朝的建立
计划学时
1课时
教材
分
析
本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治和经济史内容。教材通过三目内容来完成，第一目着重介绍“一代天骄”成吉思汗的历史功绩。第二目主要讲述元朝的统一，包括忽必烈建立元朝、元朝社会经济的发展和对外交往及行省制度的确立等内容。第三目呈现的是元朝民族的融合与发展。在整个课程标准中，是十分重要的一节课。在教材中，本课知识承载量大，从蒙古兴起一直讲到元朝的政治、经济及民族融和的发展情况，是“特立独行”的一课，是编写的妙笔。学
情
分
析
1、分析学生认知水平和能力现状。学史兴趣较浓，思维活跃，发言积极，合作学习能力较强。
2、分析学生现存的学习问题。不能将历史与现实生活相联系，缺乏对必要历史知识的积累，全面、辨证地分析和评价历史事件的能力有待进一步培养。
3、分析学生目前的学习需求和学习行为。希望通过声、图、文等多种形式了解历史，得到启示；希望通过课堂讨论、合作交流，运用历史知识解决现实问题，以期达到“以史为鉴”。教
学
目
标
知识与能力：
(1)了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。(2)通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。(3)通过对元朝民族融合的学习，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。（4）通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。过程与方法：
(1)指导学生课前收集与本课相关资料,准备在课堂中互相交流，同时作为课堂教学内容的补充。(2)利用多媒体展示一些图片、地图、播放人物介绍录音等，让学生直接感受，引发思考，实施探究式学习,从而培养学生的历史比较分析能力。(3)结合探究讨论的内容，锻炼学生的思辩能力及运用文史知识解决现实问题的能力。情感态度与价值观：
(1)通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。并从他的身上明白有些道理，培养坚强的意志。（2）学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现高尚的气节的英雄精神。（3）通过了解元朝统一全国，疆域幅员辽阔，行省制度所起到的作用，中外交往频繁的主要史实，认识元朝在中国古代史上的历史地位。
教学重点与难点
[重点]“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本课的重点。（通过播放音像资料、展示图片、地图等方式突破）。JAB88.coM
[难点]“行省制度”，此概念对于初一学生有一定难度。讲述时结合《元朝疆域》图讲明：行省制度施行的目的、内容和作用，西藏成为元朝的正式行政区，对琉球（今台湾）的管辖。
教学方式
开展合作学习法、提问法、讲解法、比较法、自主探究。课前实践
学生分为四组分别通过电脑或书本查阅资料，收集与本课相关的第一手资料。课前策划
各小组整理相关资料、知识，在课堂上展示，进行讨论。教学过程教师活动学生活动媒体内容
设计意图
导入新课：引导学生回顾“民族政权并立的时代”一课内容。然后提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？讲述：（学生回答后）其实当时北方还生活着一个少数民族—蒙古族，今天我们就来了解有关蒙古族古代的历史。请先欣赏几幅蒙古族的图片。一、“一代天骄”统一蒙古
问：（1）毛主席曾称哪一位历史人物是“一代天骄”？
（2）成吉思汗在中国历史上有怎样的历史功绩？
（3）蒙古政权的建立在中国历史上起到了什么作用？[引导讨论]：成吉思汗的童年都经历什么样的磨难？这对他产生了什么影响？对你有什么启示？
简评：对有见地的发言,给予表扬、鼓励.
小结：成吉思汗的最大历史功绩是：统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。是中国历史上杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、军事家。
[过渡]：蒙古族是我国历史上的重要民族，其领袖成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古国，其孙子忽必烈进一步巩固和扩大了其在中国的封建专政，建立了元朝。那么，忽必烈在位时期有哪些行为？这些行为对中国历史发展起了什么作用？
二、忽必烈建立元朝
1、元朝的建立
2、天祥的抗元斗争
[引导讨论]（结合教材P68“动脑筋”）：文天祥在抗元斗争中所表现出来的英雄气节是值得我们学习的。但有人说，他太傻了，“留得青山在，不怕没柴烧。”为什么不退一步再说？何况忽必烈很赏识他的才能。对此你有什么看法？（根据情况可以课下以开辩论会的形式进行）
简评：对大胆发言的学生给予充分的必要的肯定与鼓励，提醒其注意语言的概括性、条理性。
3、元朝社会经济的发展和对外交往
问：（1）忽必烈在位时期对元朝的社会经济发展作出了什么贡献？
（2）元朝的对外交往频繁主要体现在哪些方面？4、行省制度
引导思考：元朝为什么要建立行省制度？其内容是什么样的？它起到了什么作用？
简评：
小结：行省制度的目的、内容及作用。
本目小结：忽必烈继承汗位后对蒙古族的发展也作出积极的贡献，在政治经济等方面很有建树，他也是中国历史上的杰出人物。
[过渡]：我国是一个统一的多民族国家，自古以来，历朝历代都对民族的发展起了积极的推动作用，元朝就促进、加强了民族融合。那么，元朝的民族融合到底得到了怎样的发展呢？
三、民族融合的发展
引导思考：（1）元朝的民族融合为什么会有很大的发展？（2）元朝的民族融合表现在哪些方面？（3）元朝的民族融合有什么历史意义？
简评：
小结：元朝的民族融合，是历史上民族融合的进一步加强，元朝的统一促进了民族融合，民族融合又促进了各族经济文化的发展。
[引导思考与讨论]：
（1）元朝在我国历史上有什么贡献？
（2）学习了本课后有何启示？你觉得其中哪些内容值得你思考？
简评：思维活跃，能联系实际，言之有理。学习历史的一个重要作用就是从历史中吸取经验教训，以史为鉴。回顾相关内容，回答问题（契丹—辽、党项族—西夏、女真族—金）。仔细欣赏图片及阅读课本导入框内容，感受、思考。A：迅速阅读教材该目下正文、小字内容，寻找相关信息，做必要的批注。B：交流、总结、发言。С：参与教材“动脑筋”通过讨论解决问题，认识蒙古政权建立的作用。参考课前收集的资料，结合教材提示，分组讨论，然后选派一两名代表发言。
A：:迅速阅读教材该目下第一自然段及小字内容，解决：（1）元朝是怎样建立的？
（2）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”是谁的名言？等问题。
B：在老师的指导下重点了解元朝的建立及统一过程、文天祥的抗元斗争史实。
С：讲述搜集的有关文天祥的故事。
D:各抒己见、畅所欲言。A：阅读教材该目下第二段内容，批注、归纳。B：交流、发言、总结：（1）忽必烈重视农业；（2）开凿水陆交通运输；（3）商业——大都繁荣；（4）意大利旅行家马可·波罗来华，著有《马可·波罗行纪》。
A：阅读教材该目下第三段内容，批注、归纳。B：交流、发言、概括、总结。
A：阅读教材本目内容，结合自己的认识，比较、交流、概括。B：选派学生代表总结发言。С：学生之间自评、互评。D:参与教材P70“动脑筋”,各抒己见、畅所欲言。（可在课下进行）按四小组分组（各抒己见，畅所欲言）实施课前策划，展开交流、讨论。展示幻灯片1、2：蒙古族的服饰、生活习俗等图片。展示幻灯片3、4：一、“一代天骄”统一蒙古、问题（1）、（2）、（3）。教材P67“动脑筋”展示幻灯片5：《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片。播放介绍成吉思汗生平事迹的录音。播放文天祥抗元斗争经过的录音介绍。展示幻灯片6：教材P68“动脑筋”。展示幻灯片7：文天祥的《过零丁洋》和《正气歌》。展示幻灯片9、10：问题及总结。
展示幻灯片11：元朝的运河和海运航线图。
展示幻灯片12：《元朝的疆域》图。
播放介绍行省制度的录音。播放介绍忽必烈生平事迹的录音。展示幻灯片13：元朝民族融合图片。展示幻灯片14：元朝民族融合的四大表现及历史意义。展示幻灯片15：[思考与讨论]为使学生尽快进入教学课堂创设情境，激发学习兴趣。通过提问与思考，引导学生对知识进行归纳和总结。培养学生逐步通过图、文、声等解决相关的历史问题的能力。使学生认识成吉思汗的历史功绩,给予正确的评价。并从他的身上明白有些道理，培养坚强的意志。通过学习文天祥等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。通过合作交流，运用已有的历史知识解决现实问题。通过提问与思考，引导学生对知识进行归纳和总结。利用多媒体展示一些图片、地图、播放录音，用声、图、文的形式让学生直接感受，引发思考，实施探究式学习,从而培养学生的历史比较分析能力。引导学生思考，培养学生充分利用教材自主解决问题的能力。认识元朝在中国古代史上的历史地位。培养学生全面、辨证地分析和评价历史事件的能力。课
堂
总
结
1、对学生课前的充分准备给予肯定，对课堂中发言积极的学生进行表扬、鼓励，对有独到见解的学生可建议其课下以书面形式呈报自己的观点，其后可向班级、学校推荐。2、[老师总结、拓展]：本节课，我们了解了蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况，认识了元朝在中国古代史上的历史地位。成吉思汗的史实让我们懂得了“没有人能随随便便成功”道理，从而要努力学习，同时培养坚强意志。从文天祥身上我们又领略了一个坚持信仰，视死如归的英雄人物的气概。这都将使我们获益匪浅。学习历史不但要了解历史史实、历史人物和历史事件，重要的是从历史当中汲取养分，这样才能真正有提高、有收获。
3、[作业]①课后习题。②将课堂中展示的学习成果，形成文字并编写历史小报。③继续探究性讨论会。板
书
设
计
蒙古的兴起和元朝的建立社会经济发展
↑
蒙古的兴起—→统一蒙古—→统一全国—→民族融合行省制度教学反思
在这节课的讲授过程中，我充分运用多媒体技术手段，学生学习兴趣浓厚，积极性也提高了，气氛活跃，使课堂效果焕然一新。设问激疑，引发学生创造性思维；能运用发展性教学评价来评价学生、帮助学生，使学生个性得以培养，还能体现了学生自主参与教学过程，大大体现以学生发展为本的教学理念；教师大胆放手，充当学习活动的组织者，引导者、参与者，学生是参与者、发展者，师生平等，使师生形成“学习共同体”，实现教学相长。值得提出的是，课前搜集、整理资料需要老师作出认真的指导、引导；学生讨论、辩论需要做好充分准备，需要有效的组织、时间的控制。否则，本课在课堂中开放与高效可能难两不误，会导致有限的课堂时间和教学内容发生矛盾。另外，其中有些[小结]可放手由学生来进行。当然，在教学中我也发现了很多问题，我一定不断提高自身的素质，不断学习新的教学理念，教学策略和方法，充分发挥学生的主动性和主体作用，使自己的教学工作有更大的进步。
教师活动
运用媒体
学生自主活动
图注：
开始教学流程图
蒙古族服饰、生活习俗等图片
忽必烈像、录音
文天祥像、录音、诗文
元朝的运河和海运航线图。
回顾，思考，解答
读教材，感受，思考
参与P67动脑筋、讨论、发言
读教材、聆听、思考、寻找相关信息参与P68“动脑筋”
读教材、地图、思考、总结、发言
回顾旧知识，提问，导入新课
展示第一目标题，提问引导
简评，小结，过渡
展示第二目1、2、3、4小课题，设问激趣
讲解，小结，过渡
展示第三目、提问、引导思考
成吉思汗像、录音
元朝疆域图、
交流、归纳、解答
元朝各民族融合图片
分组展开交流、讨论
作业
简评，过渡，引导思考
组织探究活动
简评，总结，拓展，板书
参与P69“动脑筋”、讨论
结束
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元朝的建立和统一多民族国家的发展
一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师掌握上课时的教学节奏。教案的内容具体要怎样写呢？小编经过搜集和处理，为您提供元朝的建立和统一多民族国家的发展，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
教学目标
一、基础知识目标
蒙古的兴起；成吉思汗的政权建立和征战；忽必烈建立元朝和全国统一；统一多民族国家的发展；元朝的行省制度和宣政院的设立；元朝的灭亡。
二、能力培养目标
1．通过本节内容的学习，使学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析民族关系问题的能力。
2．通过对成吉思汗、忽必烈和文天祥等有关事迹的讲述，结合时代背景，培养学生将历史人物放在特定历史条件下予以评价的能力。
三、思想教育目标
1．成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古汗国，既符合蒙古各族人民的利益和愿望，也有利于蒙古社会的进步。
2．元朝统一全国，结束了晚唐五代以来长期分裂割据局面，有力地推动了统一多民族国家的历史发展。同时也加速了蒙古各族由奴隶社会向封建社会的过渡。
3．元朝实施行省制度，有利于统一多民族国家的巩固，基本奠定了我国的历史疆域。
4．元朝统治者推行民族歧视和民族压迫政策，引起元末农民大起义的爆发，最终导致了元朝统治的灭亡。
教学重点和难点
教学重点：成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝和全国统一，统一多民族国家的发展，
元朝行省制度。
教学难点：成吉思汗的政权建设和征战与历史进步的关系，忽必烈统一全国与推动历
史发展之间的关系。
教学过程
一、蒙古的兴起
蒙古族是我国一个历史悠久的民族，长期生活在蒙古高原上。
二、成吉思汗的政权建立和征战
1．蒙古汗国建立
铁木真通过十多年战争，打败周围各部，统一了蒙古草原。结束了长期分裂局面，蒙古族由氏族部落向奴隶制转变，为以后的征战和实现全国统一奠定了坚实基础。
1206年，铁木真在斡难河源召开大会，蒙古贵族推举他为大汗，尊称成吉思汗。蒙古汗国建立。
2．征战
对外：蒙古军队向西一直打到中亚、俄罗斯，向南达到印度河流域。
对内：不断向南进攻西夏和金。
三、忽必烈建立元朝和统一全国
1．元朝的建立
1271年忽必烈改国号为元；
1272年，忽必烈定都燕京(今北京)；
元朝统治中心向中原转移。
2．元朝统一全国
蒙古灭金、招降吐蕃、征服大理。
1234年，蒙古灭金。后来又招降吐蕃，征服大理。
1276年，元军攻破临安，南宋灭亡。1279年，南宋幼帝投海而死。
四、统一多民族国家的发展
1．元朝的疆域
空前广阔，今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
2．元朝促进了我国统一的多民族国家的发展
汉族人民迁居边疆，带去先进生产技术，开发了边疆经济。边疆各族大量迁入中原
和江南，同汉族杂居，加强了民族融合。
辽金时期入居黄河流域的契丹人和女真人，与汉族相融合，在元朝已被视为“汉人”。
唐朝以来，信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人在我国一些地区定居。他们和汉、蒙、
畏兀儿等民族长期杂居、通婚，开始形成一个新的民族——回族。
元朝时，西藏正式成为元朝的行政区。元朝在澎湖设巡检司，加强了对琉球的管辖。
五、元朝的制度
1．行省制度
在地方，实行行省制度。
为了有效地控制地方，除河北、山西、山东由中书省直接管理外，元统治者在地方
设置行中书省，简称行省或省，由中央委派官员管理，对后世有深远影响。
2．设立宣政院
统领宗教事务和管辖西藏地区。
六、元朝的灭亡
1．原因
由于元朝中后期，政治腐败，徭役沉重，加上民族歧视和民族压迫。引发红巾军起义。
2．灭亡
1368年，朱元璋率军攻占大都，元朝灭亡。
《元朝的建立和统一多民族国家的发展》教案
《元朝的建立和统一多民族国家的发展》教案
[基础知识]蒙古兴起成吉思汗统一草原蒙古汗国建立成吉思汗征战元的建立和统一多民族国家的建立发展文天祥抗元元的疆域元的行省制度
[基本理论]
1．蒙古是我国境内古老的少数民族，成吉思汗的统一符合各族人民利益，了有利于蒙古社会的进步；
2．成吉思汗及后继者的征战，具有两重性质，既给人民带来灾难，又传播的东西方文化；
3．元的统一，结束了五代以来分裂割据局面，有力推动了统一多民族国家的发展，加速了蒙古社会的封建化进程；
4．元行省制度和对边疆的效管辖，巩固了统一多民族国家，奠定了我国的基本疆域；
5．元统治者的民族压迫政策，既有阶级压迫的痕迹，又遭至各族人民反抗，终至元被灭亡。
[能力培养]
1．通过学习和思考，形成正确的民族观和战争性质分析；
2．进一步理解元统一的过程，也正是封建化的过程；
3．评价成吉思汗的历史作为。
[重点难点]成吉思汗征战的性质分析，统一多民族国家的巩固以及行省制度的重要意义。
[教具教法]地图，资料，讨论，分析。
[教学过程]
[导入新课]
由五代辽宋夏整体形势综述而导入。重点按政治形势、政权格局和互相关系描述。看看统一趋势是怎么表现的？主要是民族融合的加强，以及中原农耕文明的吸引力……等等。
一．蒙古的兴起。
1．统一与建国。12世纪中后期，各部落间征战不已，是故此高原称蒙古高原。铁木真率部经十余年征战，统一草原。1206年，在斡难河源召开大会，被推为大汗，是为成吉思汗，蒙古汗国建立。
2．征伐。西至中亚、俄罗斯，南至印度河流域，并多次进攻西夏与金。这一段时间的战争，多为军事侵略战争，只是进攻过程中，客观承担了中国文化与西方文化的传播者的使命。
[蒙古统一历史条件]蒙古各部为争
夺人口、牲畜和土地，长期混战；
金也压迫蒙古并挑起争斗，因为蒙
古人民要求结束战争，反对金的压
迫和统一各部是蒙古各部人民的愿望。
[蒙古统一的历史作用]为以后征战
和统一全国奠定了坚实基础；结束
了长期混战，且由原始社会向奴隶
制社会转变，也是一种历史的进步。
二．忽必烈建元与统一中国。
1．建元。1234年，蒙古灭金。后招
降吐蕃，征服大理。1271年改号为
元，1272年定都燕京，称大都，是
为元世祖。元的统治中心始南移。
2．灭南宋。1276年，破临安。南宋亡。
3．文天祥抗元。评价，史学界有争议。
4．完全统一。1279年，南宋君臣亡，统一完成。
三．统一多民族国家的发展。
1．疆域。空前广阔。新疆、西藏、云南、东北、台湾、南海诸岛一应均在元统治范围之内。
2．统一多民族国家的发展。
（1）汉人大量迁入边疆地区，带去先进生产技术，开发了边疆。而边疆地区人民大量内迁至中原与江南，与汉人杂居，民族融合加强；
（2）辽金时期居住在黄河流域的契丹人和女真人与汉人融合，元时被称汉人。
（3）唐以来不少信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人在我国一些地区定居，元时更有大量迁入中国，与汉人、蒙古人和畏吾儿人长期杂居通婚，形成“回族”。
（4）元时西藏正式成为我国一个行政区域。元又设澎湖巡检司加强对流球的管辖。
四．元朝的制度。
1．措施。
（1）中央设中书省和枢密院。中书省上承天子，下总百司，为最高行政机关，行宰相职权。枢密院为最高军事管理机关。
（2）设宣政院统领宗教事务和管理西藏地区。元制袭金宋旧制，但宣政院为创举。它直接统领吐蕃的政务与军事。
（3）地方行省制度。河北、山西、山东为中书省直接管辖，其它为行中书省管辖范围，简称行省或省。中央派员管理。这一制度对后世影响深远。先有11个行省，其中征东行省实施时间不长，便诏罢，“从其国俗”。此制明清一直沿用，至今。
五．红巾军起义和元灭亡。（略）只据朱元璋建明事回顾，学生作为常识将其基本掌握和了解即可。先由朱升提出“高筑墙，广积粮，缓称王”建议，后1367年发出文告，“驱逐胡虏，恢复中华，立纲陈纪，救济斯民”。1368年后元顺帝北走塞外，仍称元，史称北元，至1402年始去国号。
[课堂小结]靖同学归纳元统一的历史影响或历史地位。后将文化部分学完后，再复习一次，加上经济与文化部分。
[课后反馈]
元朝的建立和统一多民族国家的发展教案
古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助高中教师提高自己的教学质量。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“元朝的建立和统一多民族国家的发展教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！
第五章民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展
第六节元朝的建立和统一多民族国家的发展
教案
教学目标
一、基础知识目标
蒙古的兴起，成吉思汗统一蒙古草原；蒙古汗国的建立；成吉思汗的征战；元朝的建立和全国统一，文天祥抗元斗争。元朝的疆域，统一多民族国家的发展；元朝的行省制度。
二、能力培养目标
1.通过本课内容的学习，使学生树立正确的民族观，运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史问题的能力。
2.与所学过的历史知识相联系，让学生进一步加深理解元朝统一全国的过程，也是蒙古族不断进步和与其他民族融合的过程，培养学生用发展的眼光看待历史的能力。
3.通过讲述成吉思汗和忽必烈的事迹，结合时代背景，培养学生将历史人物放在特定历史条件下加以评价的能力。
三、思想教育目标
1.蒙古族是我国古老的少数民族之一，长期处于混战状态。成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古汗国，既符合蒙古各族人民的利益和愿望，也有利于蒙古社会的进步。
2.成吉思汗及后继者对欧亚各地的征战，具有二重性，一方面给当地人民带来了深重灾难；另一方面也促进了东西方经济文化交流。
3.蒙古汗国以及元朝统一全国，结束了晚唐五代以来长期分裂割据局面，有力地推动了统一多民族国家的历史发展。同时，在统一过程中，与汉族先进经济文化接触，加速了蒙古各族由奴隶社会向封建社会迈进的步伐。
4.元朝实施行省制度，加强了中央对地方，尤其是对边疆地区的管辖，有利于统一多民族国家的巩固，基本上奠定了我国的历史疆域。
5.元朝统治者推行民族歧视和民族压迫政策，终于在元末引起农民大起义的爆发，导致元朝统治的灭亡。
教学要点
一、蒙古的兴起
1.蒙古族是我国一个历史悠久的民族
2.成吉思汗统一蒙古草原
3.蒙古汗国建立和对外征伐
二、忽必烈建立元朝和统一全国
1.蒙古灭金、招降吐蕃、征服大理
2.元朝的建立
3.元朝统一全国
4.文天祥的抗元斗争
三、统一多民族国家的发展
1.元朝的疆域
2.元朝促进了我国统一的多民族国家的发展
四、元朝的制度
1.健全中央官制
2.行省制度
五、红巾军起义和元朝的灭亡
1.红巾军起义及其爆发的原因
2.朱元璋势力的发展与元朝灭亡
教学要求和建议
一、本课重点：成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝和全国统一，统一多民族国家的发展，元朝行省制度。
本课难点：成吉思汗的政权建设和征战与历史进步的关系，忽必烈统一全国与推动历史发展之间的关系。
二、建议教师在具体授课前，可先对本课教材作一个概述：蒙古族的兴起与统一—→蒙古汗国的建立—→蒙古族的西征和南征—→忽必烈南征及元朝建立与全国统一—→统一多民族国家的发展。
三、“蒙古的兴起”一目，建议教师讲清三个问题：①蒙古的兴起；②成吉思汗统一蒙古；③蒙古汗国的建立；④成吉思汗对外征战。
1.蒙古的兴起。建议教师从这样几个概念即“历史悠久”、长期“争战不已”入手，讲清蒙古族的基本概况，无须过多赘述。
2.成吉思汗统一蒙古。建议教师重点讲清统一蒙古的必要性和重要作用。必要性：蒙古各部为了掠夺人口、牲畜和土地等，长期混战不休；金朝也压迫剥削蒙古各部并挑起它们之间的争斗。在这种背景下，要求结束纷乱战争状态，反抗金朝的压迫成为蒙古各部人民的共同愿望。重要作用：①统一蒙古草原，这为以后的征战和实现全国统一奠定了坚实基础。②就蒙古族历史本身来看，统一结束了长期分裂混战局面，蒙古族由氏族部落向奴隶制转变，这是历史的进步。
3.蒙古汗国的建立。成吉思汗统一蒙古各部后的必然结果，就是建立蒙古汗国。蒙古汗国的建立，标志着蒙古族历史进入了一个新阶段。蒙古族原来处于社会发展不同水平的各部，现在在较高的经济水平上得到发展，同时也使蒙古族人民抗击金朝压迫的力量增强了。教师同时应指出，蒙古汗国的建立，助长了蒙古统治阶级掠夺和剥削的贪欲。
4.成吉思汗的对内对外征战。建议教师利用如下征战方位图进行讲解：
对外：成吉思汗及其子孙向西进行了三次大规模的征伐，打到中亚、俄罗斯，震撼了整个欧洲。向南征服印度河流域，建立了空前庞大的横跨欧亚的蒙古大汗国。这个大汗国只是一个不稳固的政治军事联盟，并没有共同的经济基础，因此在成吉思汗死后，逐渐形成四个独立汗国，即钦察汗国、窝阔台汗国、伊利汗国、察合台汗国。
对内：成吉思汗进攻的主要对象是金、西夏。建议教师讲清两个问题：一是灭金在政治上带有反抗民族压迫色彩，灭西夏主要是为了免除攻金时受西夏的牵制，带有征服和压迫其他民族的性质；二是灭金和灭西夏都为统一中国铺平了道路。
当时，中原地区以及欧亚大多是经济文化的先进地区，为什么会被相对落后的蒙古征服?教师可从以下三点进行引导：①蒙古发动对内、对外战争时，上述地区都处在内部各种矛盾的激化状态；②成吉思汗为首的蒙古统治集团，有强大的武装力量，特别是骑兵；③成吉思汗及后继者运用了正确的战略战术。
四、“忽必烈建立元朝和统一全国”一目，是本节课的又一个重点。建议教师讲清三个问题：①蒙古灭金、招降吐蕃，征服大理；②元朝的建立；③元朝统一全国。
1.蒙古灭金等内容，可简单叙述，不必展开。
2.元朝的建立。教师依据课本讲清三件事即可：①1271年忽必烈改国号为元；②1272年，忽必烈定都燕京(今北京)③元朝统治中心向中原转移。
3.元朝统一全国。建议教师从五个方面进行教学：统一的过程；统一的战略；统一的原因；统一的意义；文天祥抗元。
第一，统一的过程。教师可利用以下图示进行讲解。
第二，统一的战略。蒙古汗国以及元朝对中原的征服，主要是金、西夏和南宋。但对这三个政权的征服，各有不同的战略考虑：攻金之前先灭西夏，以免受西夏牵制，然后联合南宋灭金；灭南宋先征服大理，招降吐蕃，最后使南宋陷于两面夹击的境地。
第三，统一的原因。①长期战乱，人民渴望统一，统一是历史发展的必然趋势；②以忽必烈为首的蒙古统治集团，代表了从奴隶贵族转化过来的新兴封建地主阶级的利益，他们掌握着强大的军事武装；③正确地运用了战略战术；④南宋等政权的腐朽没落。
第四，元朝的大统一，在我国历史上具有深远的意义：①它结束了唐末以来国内分裂割据和几个政权并立的政治局面，奠定了元、明、清六百多年国家长期统一的政治局面；②它促进了国内各族人民之间经济文化的交流和边疆地区的开发，进一步促进了我国统一的多民族国家的巩固和发展；③它为科学技术的发展创造了良好条件；④元朝的统一，还加强了中外文化交流和中西交通的发展；⑤从蒙古族的历史发展角度看，统一的过程就是蒙古族从奴隶社会向封建社会转变的过程。
第五，如何看待元的统一和文天祥抗元。元朝统一全国，无论从整个中国历史，还是从蒙古族的历史发展角度看，都应加以肯定。但也必须看到，在元统一全国的过程中，汉族人民遭受了残酷的屠杀和压迫，当时民族矛盾十分尖锐。文天祥反抗蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。他在抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。可见，与对外战争一样，元朝统一全国的战争也具有两重性。
五、“统一多民族国家的发展”一目，需讲明两个问题：
1.元朝建立以后，实现了空前的大统一。其版图“有汉唐之地而加大”，从漠北到海南，从东北到新疆东部、南部，都在元朝政府管辖之下，尤其是把今蒙古西藏、新疆东部及南部、海南岛、台湾以及东北边远地区纳入中央政府的管辖范围之内，加强了内地和边疆各民族之间多方面的联系，促进了多民族统一国家的发展，基本上奠定了中华民族的历史疆域。对课文中《元朝疆域图》，教师应予充分重视。教学中利用插图形象化特点和引文，使学生掌握元朝疆域的历史概念。
2.元朝促进了我国统一多民族国家的发展是本节的重点和难点。课文将此归纳为四个方面的表现，实际上重点讲述了民族融合的发展和元朝对边疆地区的管辖。教师应首先指出，元朝建立了幅员广阔的多民族国家，为国内各民族的和平友好往来创造了便利条件。各民族的活动范围空前扩大，彼此往来异常频繁。经济文化交流日益发展，这是促进多民族统一国家发展的基础和条件。其次，民族融合的形式是多种多样的。元朝统一中国后，许多汉族人来到边境，而内迁的少数民族也逐渐与汉族融合。此时民族融合的另一个特点是，一个新的民族——回族开始形成了。民族融合加强了各民族的凝聚力，各族人民共同缔造了祖国的历史。第三，元朝对边疆地区的有效管辖超过前代。在福建行省设置澎湖巡检司，对澎湖和琉球(今台湾)进行管辖；在云南设行省直接进行管理；西藏也正式成为元朝的一个行政区，元朝政府在那里派有官吏，驻扎军队，实行有效的管辖。本目末尾的一段小字，学生有余力者可自己阅读，教师不必讲述。只是对较难理解的概念和人物，如西藏地区的佛教即藏传佛教、八思巴等需由教师稍加解释，帮助学生理解。
六、“元朝的制度”一目中，需讲明两个问题：
1.元朝的建立，标志着蒙古族从奴隶制到封建制转化的完成。蒙古奴隶主贵族在征服各民族，主要是征服汉族的过程中，不能不适应汉地的生产力发展水平，逐渐采纳和保持汉地原有的封建制度。元朝基本上沿袭金宋旧制，同时，应指出宣政院是元朝设立的一个特殊的机构，它既是管理全国佛教事务的机关，又直接统领吐蕃的政务和军事。
2.元朝是当时地域辽阔的封建国家，为了进行有效的管辖和统治，元政府建立了行省制度。行省为中央政府派驻地方的机构。金朝曾在地方设置行尚书省，作为地方的管理机构，但没有成为定制。元朝在中央设中书省作为全国最高行政机构，中书省的省臣被派往地方执政，称为行中书省事。行省成为常设的地方行政机构，其辖区逐渐稳定下来，进而成为地方行政区划的名称。元朝陆续设立河南、江浙、江西、湖广、陕西、四川、辽阳、甘肃、云南、岭北、征东11个行省，其中，征东行省设置时间不长，便诏罢，“从其国俗”，实有10个行省。黄河以北，太行山以东、以西之地称为“腹里”，直属中书省。西藏地区则由宣政院统辖。行省制度对中央加强地方管理较为有效。行中书省的权力很大，“掌国庶务，统郡县，镇边鄙，与都省表里。……凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之”(《元史百官志》)。元朝的行省制度对后世的政治制度影响深远，行省从此成为我国的地方行政机构，明清沿用此制，一直保留到今天。行省制度是本节教材的重点内容之一，要使学生明确建立行省制度的目的、行省制度的内容，对边疆地区的有效管辖以及对后世产生的深远影响。
七、“元朝灭亡”一目，属于选讲范围，可指导学生了解三个问题：
1.红巾军起义的原因，教材写道：“腐败的政治、沉重的徭役负担和统治阶级的经济掠夺，使阶级矛盾空前尖锐，加上民族歧视和民族压迫，终于导致农民大起义。”教学时，教师可对“民族歧视和民族压迫”的内容稍加解释，不必多补充材料。
2.起义的爆发和发展。关于起义的爆发，教师可着重指出，刘福通领导的红巾军起义沉重打击了元朝统治者，动摇了元朝的统治基础，削弱了其军事力量，为后来朱元璋推翻元朝提供了条件。
3.朱元璋推翻元朝，教师应注意讲清：佃农出身的朱元璋先投奔濠州的郭子兴起义队伍，1356年他率部攻占集庆建立了立足的基地，后接替郭子兴成为该部的领袖。由于他采用了朱升提出的“高筑墙、广积粮、缓称王”的建议，避免遭受元朝统治者的打击，迅速发展自己的军事和经济实力，很快控制了长江中下游的广大地区。1367年，朱元璋发布讨元文告，提出“驱逐胡虏，恢复中华，立纲陈纪，救济斯民”，具有很强的号召力。他派徐达、常遇春率军25万北伐，1368年，攻克大都，元朝在全国的统治至此结束。
元朝的经济和中外交往 教学设计示例一
第十四课元朝的经济和中外交往教学设计示例一
教学目标
〔知识目标〕
掌握元世祖恢复和发展农业生产的主要措施，棉纺织业的发展和黄道婆的贡献，大都的繁荣兴盛景象，运河的开凿和漕运的发展，规模空前的海运，发达的海外贸易与频繁的中外往来。
［能力目标］
在教师的指导下，分析元朝农业、手工业、交通运输、海外贸易的成就，中外交往的发展，同元朝实现大统一的关系，以便培养学生观察各种历史现象内在联系的本领和综合分析问题的能力。
〔思想教育目标〕
1．黄道婆对棉纺织业的发展作出了积极的贡献，而棉纺织业的发展则是元朝经济最突出的成就。
2．元朝手工业，交通运输和海外贸易的成就以及中外交往的发展，都是和全国实现大统一的局面分不开的。元朝海运是我国交通运输史的空前壮举。
教学重点
元代的棉纺织业、元大都、运河漕运和海运。
重点分析：1．棉纺织业的发展，是元代经济发展最突出的成就。2．大都是元朝的都城，是全国的政治中心、经济中心和文化中心，也是闻名世界的大都市。集中体现了元朝的经济、文化和对外交往的繁荣。3．南北运河的全线修通，不仅促进了元朝漕运的发达，巩固了元朝的统治，而且为后世水路交通运输的发展和南北经济文化的交流创造了条件。4．元代海运是我国交通运输史的空前壮举。
教学难点
本课内容头绪多，在指导学生学习时要注意条理清楚既要突出重点，又要照顾全面。
〔新旧知识联系点〕
1．元朝统一和社会经济及中外交往发展的关系。
2．隋朝和元朝大运河的比较。
3．两宋和元朝植棉面积的扩大，同棉纺织业发展的关系。
［教学设计］
确立目标，指导学练，讨论解疑，总结深化，练测评估五步教学法。
教学手段
多媒体课件。
教学过程
［复习提问］
1．元朝在哪一年建立，开国皇帝是谁，都城在哪里？哪一年元朝统一全国？
2．元朝行省制度的内容有哪些？
〔导入新课〕
师：1279年，元朝灭掉南宋最后一支抵抗力量，统一了全国。元朝的统一有哪些历史作用呢？请同学们回忆一下。
生：元朝统一的历史作用有：
1．元朝的统一，结束了五代十国以来长期分裂割据的局面，有利于社会的安定。
2．元朝的统一，促进了民族融合，为统一的多民族国家的巩固做出了贡献。
师：回答得很好！不过元朝的统一除了上述两个作用外，还有一个很大的作用。那就是促进了元朝社会经济和中外交往的发展，下面我们共同学习一下。
第14课 元朝的社会经济和中外交往（板书）
［确立目标］
师：同学们分析一下标题，这节课我们要学习几个大问题呢？
生：两个。1．社会经济；2．中外交往。
师：同学们浏览一下课文内容，然后讨论一下我们这节课要掌握哪些知识呢？
生：1．元世祖重视农业的发展；2．纺织业的新发展；3：闻名世界的元大都；4．漕运和海运；5．泉州港的兴盛和中外交往的发展。
师：好！下面我们看一下这节课的学习目标：（出示课件：学习目标、师生共同阅读明确）
［指导学练］
一、元世祖重视农业（板书）
1．元初农业生产的破坏（板书）
师：同学们想一想，元朝是由哪个民族建立的政权？
生：蒙古族。
师：蒙古族的生活有什么特点？
生：蒙古族过着游牧和狩猎的生活。
师：初入黄河流域的蒙古贵族，对中原先进的农业文明采取了什么态度？造成了一种什么结果呢？
生：破坏。蒙古贵族夺取大片农田，改作牧场。黄河流域的农业遭到了严重的破坏。
师：同学们回答得很好！蒙古贵族夺占农田为牧场，企图用自己的畜牧业生产方式来代替中原的农业生产方式，这是一种历史的倒退。其结果不仅造成北方农业遭到严重破坏，生产水平急剧下降，而且也激化了民族矛盾，危胁到元朝在中原的统治。随着元朝的统一和政治形势的变化，元朝统治者逐渐认识到恢复农业生产的重要性，开始由破坏农田转而重视农桑，把农业生产提到十分重要的位置。出示（出示课件：元世祖诏令，“国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本”。引导学生阅读诏令）
2．元世祖恢复和发展农业生产的措施（板书）
师：元世祖是蒙古贵族的杰出代表，是中国历史上一位很有作为的皇帝。他在位期间，统一了中国，颁布了行省制度，为统一的多民族国家的巩固做出了杰出贡献。同时，元世祖为政开明，勇于接受中原文化，重视农业发展。下面请同学们阅读一下教材，归纳一下元世祖采取了哪些措施恢复和发展农业生产呢？
生：禁止圈占农田作牧场；2．在中央设立专管农业的机构，派人到地方检查农业生产和水利建设情况，把户口增加和田地开垦的多少，作为考核地方官政绩的主要标准。3．修治黄河。
师:很好！这些措施促进了北方农业的恢复和发展。经过各族人民长期的辛勤劳动，北方地区的农业生产又有了一定程度的恢复和发展。
同学们，你们知道从什么时候起我国人民开始大量穿棉布衣服吗？（停顿）学习下一个问题后，你就会得到答案。
二、纺织业的新发展（板书）
师：棉纺织业的发展离不开棉花的大量种植。同学们回忆一下两宋时期棉花的种植范围，可得出一个什么结论？
生：北宋时，棉花在两广和福建普遍种植开来，到南宋后期发展到长江流域。
植棉区的扩大，为元代棉纺织业的发展提供了重要条件。
师：元朝时，江南纺织业发达，棉布成为江南人们的主要衣料。也就是从元朝起，我国人民开始大量穿棉布衣服。
松江是元朝的棉纺织中心，当地农家妇女黄道婆，推广了黎族先进的棉纺织技术，对棉纺织业发展有很大贡献。下面，我们看大屏幕，了解一下黄道婆。（出示课件：黄道婆像及生平简介）师：黄道婆对棉纺织业的发展有哪些贡献呢？
生：1．推广黎族先进的棉纺织技术；2．改进了一套棉纺织工具。
师：归纳得很好！黄道婆创造的一套“擀、弹、纺、织”’的生产工具，大大提高了生产效率。尤其是她创制的三锭三线的脚踏式纺车，既减轻了劳动强度，又提高了纺织效率，比欧洲的“珍妮机”早了500年。黄道婆是我国古代伟大的女纺织家，是我国古代劳动妇女勤劳、勇敢、智慧的代表。
师：同学们根据教材内容和学习的有关材料归纳一下元朝棉纺织业的发展表现在哪些方面呢？
（在教师的引导下归纳总结）
生：1．棉纺织业生产规模扩大，棉布成为江南人民的主要衣料。
2．棉纺织技术先进，出现了提花和印染等水平很高的工艺。
3．纺织工具先进，生产效率提高。
师：元朝的手工业，除了棉纺织业取得了突出的成就外，还有哪些行业取得了较大的发展呢？请同学们看一下大屏幕。（出示课件：元朝手工业分布图）
生：除了棉纺织业外，获得巨大发展的还有丝织业、陶瓷业。
师：很正确。元朝同很多国家和地区有贸易关系，其出口货物主要是丝织品和瓷器，这主要得益于丝织业和陶瓷业的发展。
师：下面，同学们从地图上找到松江和大都的位置。
生：指出位置。
师：松江是元朝的棉纺织中心，我们刚讲过，而大都则是元朝的都城，闻名世界的大都市。西方大旅行家马可·波罗曾描述大都的情况说：“城是如此美丽，布置的如此巧妙，我们竟是不能描写它了！”下面我们来共同欣赏一下大都的雄伟壮观和昌盛繁荣！
三、闻名世界的元大都（板书）
师：请同学看一下大屏幕。
（出示课件：元大都简介、地图：1．元大都平面图；2．元朝的对外交往图）
在看的过程中思考：
1．元大都的由来；2．元大都的布局特点；3．元大都繁荣的表现。
师：哪一个同学介绍一下大都的由来？
生：元大都是今天北京城的前身，金代称中都，元世祖时，改称大都，作为元朝的都城，大都是元朝在金中都遗址上建筑的一座新城。它于1267年开工兴建，于1285年建成，历时18年之久。
师：很好！哪一个同学结合“元大都简介”、“元大都平面图”和教材有关内容，谈一谈元大都的布局特点？
生：1．城市布局规整。南北略长，呈长方形，基本上采用传统的中轴对称形式，宫城称“大内”，在城南中部，皇城在其周围，商业中心在积水潭一带。2．规模宏大，城周28600米，有11座城门，南北干道和东西干道各9条，“人烟百万”。
师：归纳得好！那么大都的繁荣表现在哪些方面呢？
生：1．人口众多，大都人口有四五十万；2．商业繁荣，拥有各种各样的集市。据说，每天运进城里的丝，就有1000车，世界各国使节、商人、僧侣、旅行家络绎不绝的来到大都，无不惊叹大都的繁荣富庶。3．文化繁荣，大都是戏剧中心，聚集了许多文人；4．交通发达，陆路、水路四通八达，联系国内和国外各地（上述的三个问题，必须在教师的指导下归纳总结）。
师：很正确！通过以上学习，我们可以看出大都不仅是元朝的政治中心、经济中心和文化中心，还是闻名世界的商业大都市。马可·波罗描述大都的繁荣时说：“外国巨价异物及百物之输入此城者，世界诸城无能与比。”
元朝的农业、手工业和商业发展的同时，交通运输业，尤其是水路运输也取得巨大发展。它主要体现在漕运和海运上。
四、漕运和海运（板书）
（出示课件：元朝漕运和海运航线图）
1．发展的原因（板书）
师：元朝灭亡南宋统一全国后，南北方面经济交流进一步扩大，大都作为全国的政治中心，“去江南极远，而百司庶府之繁，卫士编民之众，无不仰给于江南。”（出示课件）同学们思考一下这句话是什么意思？
生：元大都的各政府机构和士兵的粮食及其它物质供应都依靠江南。
师：为什么依靠江南呢？
生：因为唐宋以来我国经济重心逐渐南移，江南繁荣富庶。
师：元大都地处北方，人口众多，所需粮食和其它物质主要靠什么途径从江南供应呢？
生：漕运和海运。
师：好！这就是元朝漕运和海运迅速发展的主要原因。我们首先学一下漕运。
2．漕运（板书）
师：什么是漕运？
生：历代王朝把各地的粮食等物质通过水路运输到京城，叫漕运。
师：在海运开拓以前，大都所需的江南粮食及其它物资，主要是通过运河北运的。但元朝以前，南北运河基本上还是隋炀帝时所凿通的那条运河。（出示“隋朝运河图”）这条运河年久失修，多处淤塞，而且路途曲折迂回，水陆并用，劳民伤财，极为不便。（结合“隋朝运河图”进行讲解）
师：为了解决运输困难，元世祖下令开凿了会通河和通惠河。（指“元朝漕运和海运航线图”讲解）会通河从山东东平到临清，全长250多里，通惠河，由通州到大都，全长160多里。这样，就使原有的运河连接了起来，漕运粮船可以从杭州直通大都，加强了京师与最富庶的江南地区的联系。至此，南北大运河全线凿成，我国黄河、淮河、长江、钱塘江四大流域通过这条运河连接在一起了。
同学们结合地图比较一下，元朝大运河相比隋朝大运河发生了什么变化？
生：（1）隋朝大运河以洛阳为中心，而元朝大运河以大都为中心。（2）隋朝大运河迂回曲折，元朝大运河在开凿会通河和通惠河以后，渐渐变直，路途缩短，更有利于航运。
师：观察得很仔细！元朝大运河就是今天京杭大运河的前身。全长1700多公里，是世界上人工挖掘的一条最长的河，它是苏伊士运河的10倍，是巴拿马运河的20倍。它是勤劳智慧的中国人民为人类创造的人工奇迹，是炎黄子孙的骄傲和自豪！
元代新运河的开凿为南北交通的发展和物资的交流提供了重要条件。元末时，两淮运使宋文瓒说：“世皇开会通河千有余里，岁运米至京都五百万石”。可见这条运河在整个元代都是十分繁忙的。
大运河的作用是不容忽视的，但由于运河有时因天旱河水太浅，漕渠时常败坏，给漕运造成了困难。为了解决河运的困难和补助河运的不足，元政府还创办了规模空前的海运。
3．海运（板书）
师：（引导学生看“海运航线图”）粮船由长江口的刘家港出发，经东海、黄海、渤海到达直沽，再转往大都。同学们结合课件内容分析一下，元朝海运发展迅速的原因是什么？（出示课件：元朝海运情况摘录）
生：（1）海运运输量大；（2）海运便捷，顺风时半月可达；（3）海运运费较低，最经济合算。
师：很好！元代海运的开辟是中国海运史上划时代的大事。它对于商业的发展，大都的供给和繁荣，南北交通的畅通、航海技术的提高，都具有重大的作用。
在元朝，版图辽阔，经济繁荣，吸引了来自世界各地的商人，旅行家到中国来，中国的海外贸易和中外交往也达到了空前的繁荣。下面，我们学习本课的最后一部分内容，泉州港的兴盛和中外交往的频繁。
五、泉州港的兴盛和中外交往的频繁（板书）
1．泉州港的兴盛
师：元朝同很多国家和地区有贸易关系。泉州是元朝的最大港口，极其兴盛。泉州六胜塔是泉州港兴盛的历史见证。（出示图片“泉州六胜塔”）哪位同学谈一谈泉州港的兴盛情况？
生：泉州当时生长着很多刺桐树，以“刺桐城”闻名世界，港内经常停泊着数百艘海船，大量货物在那里汇集和起运。元朝的出口货物主要是丝织品和瓷器。
师：很好！同学们看一下小字部分，说：“当时一位外国旅行家称泉洲和埃及的亚历山大港是并列世界第一的大港口。但是，据另一位外国旅行家估计，从亚历山大港运往欧洲各国的胡椒，还不到输入泉州的1％。可见，当时的泉州何等兴盛！另外，泉州有外国商人特定的居住区。元政府在此还专门设立了掌管海外贸易的市舶司。泉州港商贾云集，商船往来不绝，成为大都以外又一闻名世界的东方明珠。下面我们学习第二个问题“中外交往的频繁”。
2．中外交往的频繁（板书）
师：元朝是当时世界上最庞大的帝国，国力强盛，经济繁荣，中外交通发达，元朝的对外关系也得到了发展，使节、商人往来不绝，中外贸易十分活跃。在中国的各大城市，不仅有波斯、阿拉伯的商人，而且出现了欧洲和非洲的商人。元朝东西方经济、文化的交流，对世界文明的进步也具有重大意义。
同学们看一下元朝对外交往图（出示“元朝的对外交往图”）领略一下大元帝国对外交往的盛况。你知道当时和元朝交往的国家和地区有多少吗？同学们猜一猜。
生：略。
师：据元末大旅行家汪大渊《岛夷志略》记载，仅菲律宾以南、以西各沿海国家和地区即达九十七个之多（指图讲解）。可见，当时元朝同亚、非、欧各国的交往非常广泛。
师：同学们知道，元朝时来中国的外国人中，最著名的是谁吗？
生：意大利旅行家马可·波罗。（出示“马可·波罗像和《马可·波罗行记》”）
师：记述马可·波罗东方见闻的著作是什么？
生：《马可·波罗行记》。
师：许多同学知识广泛，了解马可·波罗，看过《马可·波罗行记》。哪位同学愿意谈一谈你了解的情况？
生：略。
师：很好！马可·波罗博学多才，元世祖时来华，居住十几年，游历了很多地方。他的足迹遍及长城内外，大江南北。元世祖对他很信任，多次派他出使，据说他还做过扬州的地方官。1292年，马可·波罗乘船回到意大利，后来，在一次作战中被俘。在狱中，他把自己在中国和亚洲的见闻，口授给同狱的难友——作家鲁恩蒂谦，鲁恩蒂廉整理成著名的《马可·波罗行记》也叫《东方见闻录》。《马可·波罗行记》描述了大都、杭州等城市的繁荣，对后来欧洲人了解中国和东方影响很大，激起了欧洲人对东方的向往。《马可·波罗行记》曾被译成多种文字，被称为世界第一奇书。
综观该课内容，我们了解到元朝社会经济得到发展，中外交往频繁。这些成就的取得都和元朝的统一密切相关。下面同学们就“元代经济的成就和中外交往的发展同元朝大统一的关系”，展开讨论。
［讨论解疑］
讨论题：元朝经济的成就和中外交往的发展同元朝大统一的关系。
讨论方式：分组讨论，教师参与，每组选代表发言。
教师总结：（1）元朝的统一，结束了长期割据混战的局面，为生产的恢复和发展提供了条件。北方的农业生产就是在这个有利条件下得到恢复和发展的。
（2）元朝的统一，使植棉技术迅速传到北方，棉花得以在全国广泛种植，促进了棉纺织业的发展。
（3）元朝的统一，促进了交通运输的发展，尤其为沉寂多年的南北运河的全线开通和海运的空前发展创造了条件。
（4）统一的元朝，疆域辽阔，经济发展，国力强盛，为频繁的中外交往提供了基础。
当然，元朝的统一对社会经济和中外交往发展的促进作用还有很多，我们仅就这节课的内容进行了讨论总结。下课后，希望同学们就其它作用继续查找资料，进行讨论。
〔总结深化〕
这节课我们学习了五个问题，重点是元朝的棉纺织业、元大都以及漕运和海运。棉纺织业的发展是元朝社会经济取得的最突出的成就。元朝的棉纺织业要掌握一个中心（松江）、一个代表人物（黄道婆）、一件大事（从元朝起，棉布成为江南人民的主要衣料）。元大都这个知识点要掌握大都不仅是元朝的政治中心、商业中心和文化中心，还是闻名世界的大都市。漕运和海运，要掌握《元朝的运河和海运航线图》。综上所述，元朝的社会经济和中外交往取得了很大成就。而成就取得的最根本原因就是元朝是一个大统一的国家，正是它的统一，促进了元朝农业、手工业、交通运输、海外贸易、中外交往的发展。
〔练测评估〕
一、选择题
把“户口增，田野辟”，作为考核地方官政绩的主要标准的是（ ）
A．汉高祖 B．唐太宗 C．周世宗 D．元世祖
二、列举题
1．列举本课三座城市及城市职能。
2．列举在本课三位著名人物及其贡献。
