34、三过家门而不入。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“34、三过家门而不入”，仅供参考，希望能为您提供参考！

34、三过家门而不入

教学目标1、认识本课生字9个，继续学习用部首查字法查找生字。

2、朗读课文，做积累词语8个。

3、能根据课文内容想象，给课文续编“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”，和同学合作，说说演演。

4懂得国家利益重于家庭利益的道理。

教学重点和难点认识生字，正确流利的朗读课文。

教学媒体生字卡片；课件

课前学生准备课前预习（读读课文、圈出生字）

教学流程一、谈话激趣，引入课题

小朋友，你们一定听过司马光砸缸救人，孔融四岁让梨，沉香劈山救母的故事吧。这些故事都深深地印在我们的脑海中。今天，我们又要学习一个非常感人的故事。

1出示课题：40.三过家门而不入

2学习生字：“入”

3比较字形：入—人

4齐读课题

5读了课题，你有什么问题？

（1）三过家门而不入？（2）三过家门而不入是什么意思？（3）为什么要三过家门而不入？

二.听录音，整体感知课文

1带着刚才的几个问题听课文录音

2交流

三.初读课文，小组学习字词

1让我们一起去认识一下禹吧！自己轻声读读课文，读准字音，读通课文。

2出示生字、小组学习

洪、淹、姓、猛、逃、灾、紧、踏、凶

（1）任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页，并大声读准它们的字音。

（2）交流记字好方法

形声字：洪、淹、猛、逃、踏

编顺口溜：姓

据字想义：灾、紧、凶

（3）你觉得最难写的是哪个字？

指导书写：逃

四.再读课文，理解感悟

1禹为什么治水呢？默默读第1小节

（1）指名读

（2）师生互读：古时候。。。。。。老百姓有的。。。。。。有的。。。。。。

（3）说话训练：*（），同学们有的（），有的（）。

**（），（）有的（）有的（）。

2禹为了治水又是怎么做的，和同桌一起读读2、3小节，有不懂的地方做个记号。

（1）质疑

理解：郑重、（换词法）慎重、严肃

（2）师生分角色读

（3）指名分角色读

（4）出示表格，练习说话

同行的人说禹想禹说

回家住几天吧灾情严重，治水要紧

你还没见过自己的亲生孩子

3师：禹三过家门而不入的事情传开了，大家治水的劲头更足了。结果——

引读第4节

4读了课文，你觉得禹是个怎样的人？填空：（）的禹

五课外延伸，语言实践

1师：15年后，洪水终于被制服了，禹回到了家和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢？

2小组合作，分角色演一演

教学效果反馈本课教学时，我设计了很多说话练习：禹为了治水____________;古时候------老百姓有的_____________有的_____________;禹三过家门时是怎么想怎么说的。说话练习加深了学生对课文的理解，也锻炼了语言表达。

精选阅读

34、笛声

34、笛声

教学目标：

1、自主识字，重点理解“嘹亮、悠扬、激越”、“啼啭、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解、欣赏、积累描写笛声的语句。

3、概括课文内容，理解聂耳对音乐的向往，体会师徒之间的一段音乐情愫，一份莫逆之交。

教学重点、难点：

理解、欣赏、积累描写笛声的语句。

学生准备：

熟读课文，搜集关于聂耳的资料。

教学过程：

一、乐曲导入，简介聂耳。

1、欣赏乐曲，知道笛子是中国的民乐，板书课题。

2、用学过的词语来表达这笛声带给自己的感受。

3、出示聂耳简介，默读了解，简要说说感受。

二、初读课文，整体把握。

1、自由读课文，自学新词，思考：围绕“笛声”课文讲了一件什么事？

2、引出课文首尾，比较阅读，理清脉络。

（1）读了开头和结尾，你发现了什么？

（2）同样的语言，表达的内容一样吗？

3、交流，概括板书。

三、品读笛声，欣赏积累。

1、再读课文，划出直接描写笛声的句子，欣赏朗读。

2、品读句1

当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。

（1）在读中体会“嘹亮、悠扬、激越”这3个词语的意思。

（2）个别读，齐读。

（3）引读：在静静的甬道街荡漾的笛声是那样的……是那样的……是那样的……，听着听着，聂守信不由得出神了。

板书：出神听

3、品读句2

那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一支能唱歌的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾……

（1）聆听笛声，理解“啼啭、喧噪、啁啾”的不同含义。

（2）指导朗读。

（3）引读积累。

在聂耳听来，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！……

四、理解“渴慕”，品悟“莫逆之交”。

1、填空提示，理解“渴慕”。

于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，在那满脸渴慕的神情中，在那一双聪颖发亮的眼睛里，我们似乎感受到聂耳。

2、联系上下文，将描写笛声的语句串读品味。

3、理解“茫然若有所失”，积累近义词。（茫然若失、若有所失）

4、引导概括，梳理文脉，板书归纳。

板书：渴望学

学会吹

5、再读课文，根据提示，想象补白。

达标：在小小的木工间里，老木匠忙得满头大汗，聂耳。老木匠拿起笛子轻轻地吹，聂耳，老木匠耐心地教，聂耳，于是。

提高：（什么时候），静静的甬道街荡漾着的笛声，那笛声

在小小的木工间里，（老木匠和小聂耳会做些什么或说些什么），于是

。

6、理解“莫逆之交”，板书归纳。

7、读中悟情。

小结：在共同的劳动中，他们成为了知己，在共同的志趣中，他们成为了知音，这就是一位人民音乐家成长的故事。

五、总结课文、作业布置。

1、摘录、积累描写“傍晚时分”的语句。

2、搜集资料，进一步认识到聂耳是当之无愧的“人民音乐家”。

板书设计：

人民音乐家

聂守信

出神听

渴望学笛声莫逆之交

学会吹

老木匠

教学效果反馈：

我以课文很有特点的开头与结尾导入，要求学生对前后字面完全相同的句子在内容表达上的区别进行辨析。然后指名学生分节朗读课文2—8节，并让学生尝试简要概括课文内容，这样学生对课文有了整体的感知。在接下去的课堂主要环节中，我带领学生先走进老木匠的笛声，通过对描写笛声语句的朗读、思考，以及对笛声录音的欣赏和鸟叫声的模拟表演等多种学习形式，学生真切感受到老木匠笛声的优美、动听、婉转和神奇的魅力。然后我又带领学生走进聂守信的心声，反复品读聂守信听了老木匠笛声后神情和心理活动变化的句子，感受聂守信学笛的渴慕之心和对音乐的热爱。最后，再引导学生想象聂守信向老木匠拜师学笛的对话，并且让两组同桌进行即兴表演，实现从语言积累到语言运用的转化。

纵观整节课，尽管给学生品读的时间较充裕，也通过媒体、想象等多种手段，创设了一个美好的学习氛围，但给学生自主探究的时空还较少。

我家门前的龙眼树

教学目标：

1.理解课文内容，了解龙眼树的特点，学习龙眼树给人希望而不求索取的

奉献精神。

2.有感情地朗读课文。

教学重点:

1.了解龙眼树的特点。

2.学习作者抓住特点的描写方法。

教学难点：

龙眼树为什么会在我心中常绿。

教学过程：

我家门前的龙眼树

一、启发谈话，引入新课

1.师语：今天我们继续学习课文“我家门前的龙眼树”（师指课题，生齐读）

2.出示画面（多媒体演示），师语：瞧，这就是30多年前作

者家门前的龙眼树,让我们听听作者说了什么？（显示第一节文字，配画外音）

3.提问：听了作者的话，你心里是怎样想的呢？

生：它是怎样的一棵树，为什么会在我心中常绿？

师：你们提的问题都很有价值，老师心中也有这个疑问：为什么它会在我心中常绿呢？（相机

西师大版三上34课《太阳，你好》教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些西师大版三上34课《太阳，你好》教案，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、教学目标

1、读通课文，自学生字词，检查学习情况。

2、整体感知课文内容，整理文章的条理。

3、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。

4、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。

二、教学重点、难点

1、读通课文，自学生字词

2、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。

3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。

三、教学准备

1、生字卡片。

2、歌曲《种太阳》

3、教学挂图。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课，激发兴趣。

1、出示拟人化的太阳公公的图片：同学们，看到这幅图，你会想到什么?(太阳公公非常慈祥，他把光和热都无私地给了我们;太阳公公出来了，我感觉很暖和;想起了《种太阳》这首歌……)

2、教师相机播放歌曲《种太阳》：那我们一起来唱唱《种太阳》这首歌吧。

(二)要求导读，整体感知，掌握生字词。

1、出示要求，学生自由读课文。

(1)画出本课的生字新词，并掌握它们。

(2)读课文，理解太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下，在河边游玩，在树林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁边作记号。

2、出示生字卡片，检查自学情况。

(1)出示生字卡片，指名读，其他正音。

(2)根据学生认读情况，强调读和写上的注意点。

(3)再次出示生字卡片，齐读。

3、一起朗读课文，初步感知太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

4、反馈分段情况。

(三)学习课文第一部分。

1、师：太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多了，他听过的故事最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢?(如河流、大海、森林、人类、动物等)他又听到了什么呢?(如河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑)

他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?

2、出示体现课文第一至六自然段的内容的挂图。

3、引导学生按一定的顺序观察画面的内容，并用自己的话说一说。

4、师生交流后，齐读第一至六自然段。

5、学生用以下句式练习说话。

当太阳知道小朋友们喜欢——————，他就发出————来，放出————来，把(叫)————，让——————。

6、指名反馈。

7、有感情地朗读1——6自然段，进一步感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

8、拓展思维：同学们，你能按照句式模仿着说一句吗?

9、有感情地朗读1——6自然段，要求学生边读边想象，深入感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

10、师生交流：太阳这样对待我们，我们应该对太阳说些什么呢?

(四)小结：同学们，太阳真好，给了我们光，给了我们热，给了我们美好的一切。好，大家一起来对太阳说——太阳，你好，谢谢你为我们所做的一切。

(五)作业。

1、抄写本课生字新词。

2、根据课文内容或者自己的想象，画一幅在阳光下我们尽情地游玩的图画。

第二课时

一、教学目标

1、继续学习课文，体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义。

2、总结全文，拓展延伸，培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

二、教学重点、难点

1、体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义

2、培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。

3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

二、教学准备

1、生字卡片。

2、课件。

三、教学过程

(一)作业展示，导入新课。

1、导入：通过上节课的学习，我们知道太阳是如何对待我们的，他给了我们光和热，给了我们美好的一切。可以说，没有太阳，就没有我们可爱的世界。上节课，老师布置大家动手画我们在阳光下尽情地游玩的图画，下面，就请同学们上台来展示一下。

2、学生展示作品。

小结：同学们画得真棒，给老师一种美的享受，谢谢你们。今天我们继续学习课文。

(二)学习第七自然段。

1、出示第七自然段，指名读。其他思考：世界世界上哪些东西是美的?世界上哪些东西是丑的?

2、指名反馈。(美的东西如刚才展示的图画，文明的行为，善良、勤劳、聪慧、勇敢的人类，人类与自然和谐共处，世界和平;而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的战争。)教师相应地展示图片。

3、小结：是的，全世界每一个角落太阳都看得到了，他看到全世界美的东西，也看到全世界丑的东西。但是，他喜欢美的东西，他爱所有热爱美的人类。

(三)学习第8——14自然段。

1、出示提示，引导学生自主合作学习。

读一读，完成练习，并回答问题：

(1)太阳爱————的人们。

(2)太阳最爱的，是————。生长在太阳下的————，他全都爱。

(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

(4)“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”。“寄托”是什么意思?为什么太阳把人类的希望寄托在孩子们身上?

2、学生合作学习，思考讨论。

3、集体反馈。

4、指导感情朗读。(读出渴望和平、向往和平的感情。)

5、小结：因为孩子们最纯真，最善良，孩子们热爱美的东西。所以太阳把各国人民和平相处，平等互助，没有战争的希望放在孩子们的身上。请同学们怀着渴望和平、向往和平的情感有感情地朗读8——14自然段。

6、创设情境，角色扮演，拓展延伸。

老师扮演太阳公公，学生们扮演孩子们进行角色表演。

(四)总结全文。

1、学生有感情地朗读课文。

2、总结：太阳公公对全国人民都是无私的平等的，他爱所有热爱和平的人们。因为孩子们最纯真，最善良，最热爱美的东西，所以太阳把各国人民和平相处，平等互助、没有战争的希望放在孩子们的身上。太阳公公这样无私地、平等地对待我们，我们一定不能辜负他上午希望。让我们共同努力!

(五)作业。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、完成课后习题2。

过故人庄

《过故人庄》是唐代诗人孟浩然创作的一首五律，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，主客举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就像是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。

作品原文：

过故人庄

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

注释译文：

词句注释

1、过：拜访。故人庄：老朋友的田庄。庄，田庄。

2、具：准备，置办。鸡黍：指农家待客的丰盛饭食（字面指鸡和黄米饭）。黍（shǔ）：黄米，古代认为是上等的粮食。

3、邀：邀请。至：到。

4、合：环绕。

5、郭：古代城墙有内外两重，内为城，外为郭。这里指村庄的外墙。斜（xi）：倾斜。因古诗需与上一句押韵，所以应读xi。

6、开：打开，开启。轩：窗户。面：面对。场圃：场，打谷场、稻场；圃，菜园。

7、把酒：端着酒具，指饮酒。把：拿起。端起。话桑麻：闲谈农事。桑麻：桑树和麻。这里泛指庄稼。

8、重阳日：指夏历的九月初九。古人在这一天有登高、饮菊花酒的习俗。

9、还（hun）：返，来。就菊花：指饮菊花酒，也是赏菊的意思。就，靠近，指去做某事。

白话译文

老朋友预备丰盛的饭菜，要请我到他好客的农家。

翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。

推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。

等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。

创作背景：

这首诗是作者孟浩然隐居鹿门山时，对上姓田的朋家做客这件事的描写。作者心旷神怡，赞叹着美丽的田园风光，创作出这首诗。

作者简介：

孟浩然画像 孟浩然（689～740），唐代诗人。本名浩，字浩然。襄州襄阳人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门山，生了六子。诗与王维并称王孟。其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。有《孟浩然集》三卷，今编诗二卷。

34小蝌蚪找妈妈（A、B案）

34小蝌蚪找妈妈（A、B案）

教学目标

1．认识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。

4．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

5．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。

教学重点

借助图画或其他手段识字、读书。

课时安排2课时

课前准备

课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰。

教学过程

教学案例（一）

一、猜谜激趣，导入新课

1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗?

（学生猜谜，开展讨论）

2．课件出示小蝌蚪和青蛙。

3．板书课题：34．小蝌蚪找妈妈

二、创设情境，感知课文

1．同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?（观看动画课件）

2．组织学生自由读课文

（1）巡视自读情况，发现学生读文中困难，及时解决。

（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。

（3）汇报学习结果。

三、合作互助，识记生字

1．（课件出示本课的生字）组织学生用自己喜欢的方式识记8个生字。

2．指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）

3．课件再次出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，教师检查识字效果。

4．巩固识字，找朋友。

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四、讨论交流，整体感知内容

1．学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?

2．讨论交流：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?

五、学写生字培养习惯

1．出示要求会写的6个生字。

2．组织学生交流笔顺。

3．教师范写。（课文中没有口或带口字旁的字）

4．学生描写、临写。

第二课时

一、导入

课件出示第一幅和第六幅的内容，说说小蝌蚪和青蛙的样子。

二、角色迁移，体验文本

播放课件，多种形式读好课文。

1．细读第一自然段。

A．引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的?小蝌蚪可爱吗?你喜欢这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。指导读出小蝌蚪的活泼可爱。

B．理解“一群”的意思，通过“一只”、“一群”进行比较，知道“一群”数量多，并用“一群”说话。

2．看图读二、三自然段。

指导蝌蚪与鲤鱼妈妈与乌龟的对话。

理解“迎上去”、“追上去”的意思。

小蝌蚪：第一次很有礼貌：第二次很热情，但有点着急。

鲤鱼：亲切。

乌龟：和蔼。

学生分角朗读，戴上头饰表演朗读。

3．指导朗读第四、五段。

A．蝌蚪的尾巴发生了什么变化?

B．青蛙妈妈的话应该怎么读?（亲切、慈爱）

4．学生齐读最后一自然段。

三、感情朗读

四、巩固练习，理解内容

1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。

2．我会说

你们已经长成青蛙了。

小青蛙的尾巴已经不见了。

______________已经_______________。

五、巧设悬念，课外延伸

小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们一天天捉害虫，一天能捉到多少害虫呢?我们也去探究一下，好吗?

（阜新市实验小学朱秀杰）

我家门前的海导学案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“我家门前的海导学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

10．*我家门前的海

课前自学

一、词语积累。

1.我会读，并能圈出生字。

安恬羞怯涟漪惺忪密匝匝海藻芭蕉

应接不暇硕大荒芜飞驰骏马愈来愈

2.我会将词语写得工整美观。

羞怯海藻骏马

3．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）

4.我能用“安恬、应接不暇、羞怯”各说一句话。

二、初读课文。

1.默读课文，自主解疑，组内交流解疑。

提示：在不理解的地方画“？”，解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。

2.自读课文，思考：在“我”眼中“我家门前的海”是怎样的？为什么是这些样子？

课堂导学

三、预习检测。

四、自主研读课文，感受家门前的海的神奇魅力。

1.本文用的最多的写法是什么？体会本文的语言表达特点。

提示：在渔家孩子的眼里，大海像，像，像。

2.默读课文，想一想：作者是怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？

3.有感情地朗读，读出大海的感情丰富，渔家孩子对大海深沉的爱。

4.想象一下，作者眼中的海还会是什么？小组交流。

五、有感情地朗读课文，体会作者与大海的深厚感情。

六、拓展延伸。想象一下，作者眼中的海还会是什么样的？

课后检测

七、辨字组词。

藻（）驰（）骏（）

澡（）弛（）俊（）

八、在括号里填上恰当的词语。

（）的眼睛（）的面纱

（）的弧纹（）的浪花

（）的爱（）的目光

九、选择恰当的词画“√”。

（1）这条小路一直（延伸延长）到村子的尽头。

（2）阳光下，老人的目光显得特别（慈祥慈爱）。

（3）妈妈对我很（温柔温顺）。

（4）李丽有（丰富丰盛）的思想感情。

十、请你在例句后面接写两句。

当我拎着篮子赶潮，当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻觅记忆，当我

，当我

。

34 小蝌蚪找妈妈（A、B案）

34小蝌蚪找妈妈（A、B案）

教学目标

1．认识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。

4．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

5．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。

教学重点

借助图画或其他手段识字、读书。

课时安排2课时

课前准备

课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰。

教学过程

教学案例（一）

一、猜谜激趣，导入新课

1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗?

（学生猜谜，开展讨论）

2．课件出示小蝌蚪和青蛙。

3．板书课题：34．小蝌蚪找妈妈

二、创设情境，感知课文

1．同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?（观看动画课件）

2．组织学生自由读课文

（1）巡视自读情况，发现学生读文中困难，及时解决。

（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。

（3）汇报学习结果。

三、合作互助，识记生字

1．（课件出示本课的生字）组织学生用自己喜欢的方式识记8个生字。

2．指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）

3．课件再次出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，教师检查识字效果。

4．巩固识字，找朋友。

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四、讨论交流，整体感知内容

1．学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?

2．讨论交流：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?

五、学写生字培养习惯

1．出示要求会写的6个生字。

2．组织学生交流笔顺。

3．教师范写。（课文中没有口或带口字旁的字）

4．学生描写、临写。

第二课时

一、导入

课件出示第一幅和第六幅的内容，说说小蝌蚪和青蛙的样子。

二、角色迁移，体验文本

播放课件，多种形式读好课文。

1．细读第一自然段。

A．引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的?小蝌蚪可爱吗?你喜欢这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。指导读出小蝌蚪的活泼可爱。

B．理解“一群”的意思，通过“一只”、“一群”进行比较，知道“一群”数量多，并用“一群”说话。

2．看图读二、三自然段。

指导蝌蚪与鲤鱼妈妈与乌龟的对话。

理解“迎上去”、“追上去”的意思。

小蝌蚪：第一次很有礼貌：第二次很热情，但有点着急。

鲤鱼：亲切。

乌龟：和蔼。

学生分角朗读，戴上头饰表演朗读。

3．指导朗读第四、五段。

A．蝌蚪的尾巴发生了什么变化?

B．青蛙妈妈的话应该怎么读?（亲切、慈爱）

4．学生齐读最后一自然段。

三、感情朗读

四、巩固练习，理解内容

1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。

2．我会说

你们已经长成青蛙了。

小青蛙的尾巴已经不见了。

已经。

五、巧设悬念，课外延伸

小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们一天天捉害虫，一天能捉到多少害虫呢?我们也去探究一下，好吗?

2022最新教案：小学快乐过新年教案三篇

【导语】编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。教案网准备了以下内容，供大家参考!

【篇一】小学快乐过新年教案

一、教学目标

1.知道元旦是一月一日，是世界多数国家通称得“新年”。感受因为有了新年的喜庆，才让寒冷的冬天变得更加温暖。

2.愿意参与学校的元旦联欢会，并为联欢会做力所能及的事情。感受对新年的热情与期盼。

二、教学重点

愿意为联欢会做力所能及的事情。

三、教学难点

体会元旦的意义，感受新年的喜庆氛围，让寒冷的冬天也变得温暖。

四、教学过程

活动一：创设情境，了解元旦

1.导语：同学们，你们喜欢音乐吗?老师这有一首歌，让我们大家一起来听听。播放歌曲：《新年好》。

2.谁知道，歌曲里说的新年，指的是哪一天?(PPT出示：一月一日)

3.我们经常会说：新年好，但是有谁听过“元旦”?新年为什么也叫作“元旦”呢?

教师讲解：元是开始、第一的意思，“旦”’是太阳从地平线上升起的意思，也就是早晨、一天的意思。所以，每年的一月一日叫元旦。

4.小结：新年的第一天叫元旦，元旦是每一年的一月一日。

活动二：世界各国欢度新年

1.世界各国人民也都会喜迎新年，请学生观看世界各国欢度新年的图片。

2.出示世界地图，看，老师告诉你们，刚才我们说的这些国家分别在这些地方，你有什么想法?

3.谁能讲讲自己所知道的各国过新年的习俗。

4.请同学们分组讨论：为什么不同国家的人在元旦这一天都要用自己的方式欢度元旦呢?

5.小结：庆祝元旦的意义在于人们对新的一年美好生活的期待和祝愿。也正因为有了这样喜庆的活动和美好的祝福，才让寒冷的冬天变得更加温暖了。

活动三：说说我见过的联欢会

1.请同学们仔细想一想，在自己的生活中，你看到过或者亲自参加过的元旦联欢会。(看过、参加过)

2.请同学们再认真回忆一下，在电视上看到哪些元旦联欢会?

3.你还记得在哪里亲自参加过元旦联欢会?(幼儿园、小区、家庭、课外机构……)

4.有几位同学把他们参加过的元旦联欢会的照片带来了，你们想看一看吗?请相关同学到台前展示，并讲一讲，自己参加元旦联欢会都做了什么?表演了什么?自己的心情是怎样的?

5.现在请大家以小组为单位交流一下，你们喜欢联欢会上的哪个环节?什么样节目?为什么?谁愿意和大家说一说。

6.小结：元旦联欢会虽然形式不同、节目不同，但是人们对新年的祝福和期望是不变的。大家都是在用自己的方式表达迎接新年的喜悦心情，并且送上新年的祝福。

活动四：我的元旦我做主

1.同学们，新年快到了，我们班要召开的元旦联欢会，你们愿意参加吗?(愿意)

2.现在，我们召开一个讨论会，你对我们班的元旦联欢会有什么建议?有什么好主意呢?说一说。

3.学生提出自己的建议。

4.开展“联欢会好点子”评选活动。结合大家的建议，推荐出符合班级情况的好主意，把这些好主意与班级的联欢活动结合起来。

5.思考自己的节目，请学生说说自己准备在联欢会上演什么节目，或者为这个联欢会做些什么事?

6.小结：通过大家的交流，老师感受到你们对新年到来的热情和期盼，希望你们继续努力，积极参与到新年联欢会的准备活动中去，来表达我们对新年的美好祝愿。老师也预祝我们的元旦联欢会圆满成功。让我们在寒冷的冬季感受新年带来的幸福与温暖。

【篇二】小学快乐过新年教案

教学目标：

1.知道元旦是公历的新年，世界上各个国家有不同的庆祝方式。

2.讨论班级庆祝元旦活动，能根据自己的特长与兴趣为联欢会出一份力，培养学生的集体主人翁意识，提高参与集体生活的能力。

3.感受元旦的喜庆与热闹，尊重不同国家文化的独特性、多样性。

教学重点与难点：

重点：了解世界各地庆祝元旦的方式，回顾自己庆祝元旦的经历，感受元旦的热闹与喜庆。

难点：学习如何参与班级联欢会，根据自己的特长和兴趣为班级联欢会的顺利进行出一份力，提升参与集体生活的能力。

教学准备：

1.白板课件。

2.微课制作：元旦意义说明，世界各国庆祝元旦，德国*，剪窗花视频。

3.学生带红纸和剪刀。拉花等布置教室的用品。

教学过程

教学内容

一、谈话导入，了解元旦节日

师：同学们，再过几天就是元旦放假啦！你们开不开心？1月1日，就是元旦，让我们来了解一下元旦这个节日吧！

微课播放：了解元旦的意义

设计意图

让学生了解元旦是公历的新年，理解元旦节日的意义，感知人们庆祝元旦的原因，作为本课学习的基础。

二、交流身边的元旦活动

（一）学生交流看完微课后对元旦的了解。

（二）播放学校开联欢会庆祝元旦的照片。

（三）学生交流庆祝元旦方式。

预设1：幼儿园

预设2：迎新年敲钟活动

播放新年敲钟微课。

小结：同学们，我们中国用这样的一些方式来庆祝元旦，别的国家他们会怎么来庆祝元旦呢？想不想看？让我们一起走进世界各地元旦的庆祝展吧！

设计意图

交流分享，唤起学生对庆祝元旦已有的生活认知，了解迎新年敲钟活动，是教材中典型资源的挖掘，同时让学生学习中国庆祝元旦的方式，感受元旦的热闹。

三、了解世界各地元旦庆祝活动

（一）微课展示世界各地庆祝元旦的方式。

（二）学生交流自己最感兴趣的元旦庆祝活动。

预设1：德国*活动

微课播放：德国*

小结：小朋友们，新一年的1月1日快到了，我们也来开个又热闹又开心的联欢会，好不好？那我们应该怎样庆祝呢？我们一起来出出主意吧！

设计意图

让学生拓宽视野，感受世界各国在迎接新年时的喜庆热闹，尊重不同国家文化的独特性、多样性，对典型资源德国*庆祝活动的学习，帮助学生进一步感受人们对美好生活的憧憬与祝愿。

四、讨论班级元旦联欢会

（一）讨论班级联欢会节目。

预设1：节目组

预设2：装扮组

预设3：服务组

师：小朋友们真能干，为了让我们的联欢会更精彩，我们分成了节目组、装扮组和服务组，你最想加入哪个组呢？同学们请结合自己的兴趣和特长想一想，拿出你们抽屉里的小灯笼，在你最想参加的组后面贴上小灯笼吧。

设计意图

让生参与集体生活中的新年活动，养成参与集体生活的积极态度，学会参与集体活动的方法，培养学生的集体主人翁意识。

（二）活动：自主选择活动小组并进行小组讨论表演节目。

（三）集体交流节目。

预设1：唱歌小组讨论，表演时存在问题：

1.时间过长、人数过多

2.讨论如何解决问题

预设2：乐器小组讨论表演形式

预设3：装扮小组讨论布置教室

1.观看微课：学习剪窗花。

2.活动：学习剪窗花。

3.活动：布置教室。

小结：小朋友们想了这么多的办法，为我们的班级联欢会都出了一份力，我们的庆祝活动一定会很开心，让我们在歌声中迎接新一年的到来吧！

设计意图

锻炼学生讨论、交流、合作能力，培养学生动手动脑学习，遇到困难积极动脑筋解决的能力，培养学生的动手审美能力，符合一年级学生的认知规律，好动爱玩的特点。

五、唱歌总结

唱歌《新年好》

小结：同学们，这节课，我们学习了世界各地庆祝元旦的方式，讨论了如何进行班级联欢会，也让我们感受到了新年的热闹与喜庆，下一节课我们将学习中国最隆重的一个节日——春节，感受春节的温暖与幸福！

设计意图

歌声中升华快乐的情感，感受新年的喜庆热闹。

【篇三】小学快乐过新年教案

一、课题：快乐过新年

二、活动目标：

1、培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

2、了解春节和元宵节的习俗。

3、学会从不同的角度观察、认识、分析社会事务与现象。

4、能清楚的表达自己对节日活动的感受和见解。

三、重、难点：知道春节的日期、来历和主要习俗。体验感受春节的快乐，激发学生积极参与民俗活动的热情和热爱家乡、热爱中华文化的情感。

四、活动准备：

1、搜集春联及关于春节的故事、传说、资料等。

2、了解调查在过春节期时的民俗活动。

3、制作相应的课件。

五、教学过程：

1、我们全国有多少个民族?每个民族都有不同的风俗习惯，说一下你都知道那些民族的节日?说一下你知道的我们平时过的传统节日都有哪些?(春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、七夕节等)他们都是在那一天?(注意指导学生是阴历)

2、在这些节日中你感觉那些节日最为隆重呢?今天我们先来看一看春节。

3、根据意思想一下春节是什么样的节日呢?(迎接春天的到来，团圆的节日)

4、想一下，在过春节的时候都有哪些风俗习惯呢?(放烟花爆竹、挂灯笼、贴春联、拜年、吃饺子(团圆饭)、穿新衣服、守岁、收红包(压岁钱)、走亲戚、扫尘、拜祭祖先、神灵)

放烟花爆竹：放什么样的爆竹和烟花?你是怎么做的?(过去跟现在的对照，体会的进步。)让学生知道为什么过年要放爆竹。

挂灯笼：寓意是什么?(除挂灯笼家里的灯都打开寓指“红红火火”)

贴春联：谈一下每人收集到的春联，展示老师收集到的春联。从中可以学到什么?(对偶、人们对于春天的期盼，对美好生活的渴求，书法欣赏)

拜年：如何拜年，会说些什么话?现在除了磕头外还可以怎样拜年?(打电话，发短信，发电子邮件、电子贺卡，体会出社会的发展。)

吃饺子：什么馅的?(同学说)，原先的时候怎样(条件限制)，为何吃饺子?(饺子名称的来历，饺子的寓意)。

穿新衣服：辞旧迎新，一切都是新的，迎接春天的到来。现在穿什么衣服，过年穿吗，原先条件限制，小农经济只有过年才可以穿新衣服;现在，平时也有新衣服穿。

压岁钱：为何叫压岁钱，有什么含义。(请同学谈压岁钱的来历)过年祭拜神灵和祖先的供品：鱼、鸡、炸豆腐干寓意是什么。

5、全中国的人在过春节，在世界各地的华人也非常重视传统节日春节，海外华人5000万，通过不同的方式庆祝春节的到来(体会通过春节可以增强民族凝聚力)。

6、按照中国人的习俗，“十五不过，年不算完”。正月十五是元宵节。小组讨论元宵节都有哪些风俗习惯?通过这些习俗表现的是什么呢?(喜庆、祥和，人们安居乐业，表达对美好生活的赞美。)

请参加过秧歌队等活动的同学说感受、表演，感受传统文化的魅力。

7、小结。

34小蝌蚪找妈妈优秀教案设计

教学目标

1．认识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。

4．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

5．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。

教学重点

借助图画或其他手段识字、读书。

课时安排2课时

课前准备

课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰。

教学过程

教学案例（一）

一、猜谜激趣，导入新课

1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗?

（学生猜谜，开展讨论）

2．课件出示小蝌蚪和青蛙。

3．板书课题：34．小蝌蚪找妈妈

二、创设情境，感知课文

1．同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?（观看动画课件）

2．组织学生自由读课文

（1）巡视自读情况，发现学生读文中困难，及时解决。

（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。

（3）汇报学习结果。

三、合作互助，识记生字

1．（课件出示本课的生字）组织学生用自己喜欢的方式识记8个生字。

2．指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）

3．课件再次出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，教师检查识字效果。

4．巩固识字，找朋友。

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四、讨论交流，整体感知内容

1．学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?

2．讨论交流：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?

五、学写生字培养习惯

1．出示要求会写的6个生字。

2．组织学生交流笔顺。

3．教师范写。（课文中没有口或带口字旁的字）

4．学生描写、临写。

第二课时

一、导入

课件出示第一幅和第六幅的内容，说说小蝌蚪和青蛙的样子。

二、角色迁移，体验文本

播放课件，多种形式读好课文。

1．细读第一自然段。

A．引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的?小蝌蚪可爱吗?你喜欢这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。指导读出小蝌蚪的活泼可爱。

B．理解“一群”的意思，通过“一只”、“一群”进行比较，知道“一群”数量多，并用“一群”说话。

2．看图读二、三自然段。

指导蝌蚪与鲤鱼妈妈与乌龟的对话。

理解“迎上去”、“追上去”的意思。

小蝌蚪：第一次很有礼貌：第二次很热情，但有点着急。

鲤鱼：亲切。

乌龟：和蔼。

学生分角朗读，戴上头饰表演朗读。

3．指导朗读第四、五段。

A．蝌蚪的尾巴发生了什么变化?

B．青蛙妈妈的话应该怎么读?（亲切、慈爱）

4．学生齐读最后一自然段。

三、感情朗读

四、巩固练习，理解内容

1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。

2．我会说

你们已经长成青蛙了。

小青蛙的尾巴已经不见了。

______________已经_______________。

五、巧设悬念，课外延伸

小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们一天天捉害虫，一天能捉到多少害虫呢?我们也去探究一下，好吗?

为中华崛起而读书

《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。

根据本课学习目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：

一、结合学习内容，确定指点路径，引导课外延伸。

语文的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂教学的着眼点应该是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。正所谓课内打基础，课外求发展，所以像本课这类传统题材的课文由于叙述故文内容远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生提供相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中了解周恩来少年立志的原因，领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。

二、结合学生认知，注重情感教育。

拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对中华不振的理解，仅限对周恩来少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未达到，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正达到目标。所以让学生将课文内容与现实结合起来，并通过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。

三、通过自主学习合作，提高学习能力。

四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字

的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，所以在本节课中设计的讨论和议一议就达到了此目的。

四、通过综合性学习，汲取营养。

语文教学必须与生活相联系，语文学习的外延和生活的外延是相等的，只有注重语文综合性学习才有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，有助于语文素质的整体提高。

《我家门前的海》教学设计（第二课时）

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《我家门前的海》教学设计（第二课时）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

课题：

我家门前的海(第二课时)

教学目标：

通过理解词句，体会大海的特点，有感情地朗读课文。

教学重点：

品词析句、理解内容。

教学过程：

一、板书课题：

1、自由读文，找一找，我家门前的海有怎样的特点?

2、汇报

二、再读课文，找一找哪些语句使你你有了这样的感受?

三、汇报交流。

1、第一段：说明事物都被染蓝了，指导朗读。排比句，强调海蓝。

2、第二段：引导想象还有哪些事物也变蓝了，指导朗读。

3、第三段：暗喻，交代给学生。引导学生理解“结群洄游”，体会蓝天中事物和大海中的事物的相似之处，指导朗读，读出有趣。

4、第六、七自然段：学生再自己读，说说读懂了什么。第六自然段，引导学生理解大海给予作者的乐趣、遐思的翅膀、童心，再次体会排比句。第七自然段，有感情地朗读，还能说渔家的孩子有着怎样的心。

四、总结：

大海给了我力量、给了我乐观的态度，大海陶冶了我的情操，又机会也希望同学们再去看看大海，体会大海的美好。

课后自评(李广贤)

作为三年级的阅读课文，我想重点应该落实在品词析句、理解感悟内容。运用的形式就是通过朗读、想象，在交流与合作中巩固知识。因此这节课在设计上主要分以下几个环节：

一、初读课文，了解特点。让学生通过初读课文，了解内容，学会初步地概括大海的特点，让学生学会用简单的语言归纳概括大海的特点。

二、细读课文，理解特点。在学生找到概括出大海的几个特点之后，让学生到课文中去找到相应的语句理解特点，从而体会大海的美。

三、汇报交流，品味特点。通过生生交流、师生交流的形式，使学生理解大海的美，体会大海给予作者以及对作者的影响。

四、质疑问难，感悟特点。通过学生提出不理解的词语和句子，帮助学生更好地理解课文，体会文章内涵。

当然，我的预设和生成还存在着一定距离，在实际教学过车观念中也暴露了一些问题：

第一，生生交流的机会少，有老师带着学生学习的痕迹。

第二，教师调控不够及时，缺少教育的灵活性。

第三，教师的评价有些滞后，评价之后没有充分发挥评价的激励和促进作用。

第四，努力引导学生感悟、理解、和发现，但教师放手还不够。

为中华之崛起而读书

师：究竟是什么原因让周恩来立下了如此远大的志向呢？请大家自由地读一读课文的第１～６自然段，看看你读懂了什么？（学生自读）

师：谁来说说，你从第１～６自然段中读懂了什么？

生：我从第１～６自然段中读懂了：东北是外国的租界地。

师：那什么是租界地？

生：租界地就是给别人租的地方。

师：给谁？

生：给外国人。

师：给帝国主义。帝国主义利用不平等的条约把弱国的土地强行占据，这就是租界地。你还读懂了什么？

生：周恩来是通过伯父跟他的对话引起了他的好奇心，才下了这个决心，要为中华之崛起而读书。

生：我还读懂了当时中国还不是很强大。

师：课文中有一个词写出来了，那就是中华不振。（屏显振的解释）

师：振字在字典中有四种意思，在课文中振是哪一个意思？

生：我觉得应该是奋起的意思。

师：那中华不振指的就是

生：中华不振的意思就是中国不奋起。

师：利用工具书，就可以很好地帮我们理解课文中的关键词语。联系上下文，还有哪些地方能让你感受到中华不振？（学生浏览课文）

生：我从第３自然段中看出中华不振：如果惹出麻烦，没处去说理。

师：（板书：中华不振）在中国自己的土地上，却没处说理，这真是中华不振。还从哪儿看出来了？

生：我从第８自然段能看出来。一个妇女的亲人被洋人的车轧死了，而巡警没有帮她惩罚那个洋人，反而把妇女说得哭了。

师：这是后面的内容。在第１～６自然段中还可以从哪儿看出来中华不振？

生：我可以从第６自然段，为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗一句中看出中华不振。

生：我从第１自然段他伯父说的话看出来，没事可不要到那个地方去玩，是中国的土地，为什么没事不可以去那里玩呢？

师：明明是在自己的国土上，却要受这样的屈辱。

生：我从第５自然段中可以看出，伯父叹了口气。如果中国很厉害，那伯父就会很骄傲，如果中国不厉害，伯父肯定就会不高兴。

师：这是一种怎样的心情？

生：惭愧的心情。

师：还能换成哪个更准确的词语？自己的国土却要忍受这样的屈辱。

生：可以换成耻辱。

师：是呀，有理没处说，有苦无处诉，这就是中华不振。

师：（课件播放图片，配乐）同学们，早在1840年，腐败无能的清政府就与英国在南京就在我们脚下的这块土地上签订下了中国近代史上的第一个不平等条约《南京条约》，被迫割地、赔款，中华民族从此走进了屈辱的历史，由此被迫签订一系列不平等条约：《中美望厦条约》《中日马关条约》，同学们，这就是中华不振。

点评：本段教学最成功的是教学话题的设计和实施有很高的质量，始终围绕一个话题引导学生去读书、思考，既给了学生读书、表达的空间，又处处指向语言的理解和感悟，同时还避免了语文课堂教学中常见的琐碎的问题成堆的现象。如何理解中华不振，对中年级学生来说是个难点，怎样来突破教学上的这一难点也就成为本课教学成败的关键点之一。霍老师能因文而宜地引领学生在读中抓住课文的前后联系来突破这样的难点。联系上下文来引导学生在读中感悟、在读中表达，既理清了课文的脉络，又指导了学习的方法，更巧妙地突破了教学的难点，可谓一箭三雕式地收到牵一发而动全身的教学实效。感到美中不足的是，教师的课堂教学机智还有一定的提升空间。例如有的学生对中华不振的语意表达为中国很厉害和不厉害就很欠妥，教者本应及时地发现并予以点拔、纠偏。但从教学实况来看，教者却没有这样做。同时，这也失去了对课堂生成的教学资源进行开发和利用的极好机会。

《为中华之崛起而读书》

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编收集整理了一些“《为中华之崛起而读书》”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标：

1、通过学习，了解周恩来少年时代立下远大读书志向的原因。从中受到感染和教育。

2、有语气地朗读课文。

教学过程：

一、回顾课文内容，导入学习，明确学习的重点。

师：通过初读，我们了解到课文讲述的是周恩来少年时期的一段往事，

请同学们打开书，浏览课文，回顾课文讲述的是一件什么事情？

师：是啊！周恩来小小年纪就发誓为中华崛起而读书，令师长赞叹。那么是什么原因让他立下如此的志向呢？

因为听伯父说中华不振、又亲眼看到中国人在租借地备受外国人欺凌，因此立下为中华振兴读书的志向。

师：下面就让我们随着课文讲述的情景，再深入的读书，看看周恩来少年时代是怎样的时代？那时的中国什么样？他立下为中华振兴读书的志向到底为了什么？

二、感悟中华不振。

（一）默读课文，进行自学思考：

12岁的周恩来背井离乡来到东北进行求学，那时的东北是怎样的一种状况？

（二）交流汇报，感悟中华不振：

1、在这里他听到了什么？他不明白什么？

重点引导学生理解：

（1）伯父说这番话的意思以及当时的心情

没事可不要到那个地方去玩啊！

●那个地方指的是哪个地方？

那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！

●为什么用这样的语气去读伯父的话呢？

因为中华不振，华人的地位低，在自己的国家生活却没有自由，没有说话讲理的权利。所以要用低沉的语气来读。

为什么？中华不振啊！

●此时伯父的心情复杂，想想那是一种怎样的心情？

担忧、悲愤、哀愁、无奈、辛酸......

●通过对比读，指导学生读出语气

为什么？中华不振啊！伯父叹了口气，没有再说什么。

为什么？中华不振啊！伯父没有再说什么。

（2）周恩来听了这番话的心情和感受

●少年周恩来听了伯父的话语，他理解吗？他是怎么做的？

疑惑不解再三追问

●他到底不明白什么？

中华为什么不振呢？

中国人不能到租界地去，而外国人却能住在那里？

这不是中国的土地吗？

2、听了伯父的话，少年周恩来带着不解，带着疑惑，决定自己去外面看看究竟，他又看到了什么？明白了什么？

重点引导学生理解：

●抓住在租借地发生中国人受欺负事件时不同人的表现，谈体会，深切感悟中华不振：

外国人得意洋洋的表现：应该赔礼道歉、赔款，但是像没有发生这回事一样，袖手旁观，趾高气扬，不顾中国人的死活。。

巡警耀武扬威的嘴脸：很威风，有很多人都不怕。肆无忌惮，那时因为巡警成了外国人的走狗

原指望......谁知......不但不......反而

备受欺凌的衣衫褴褛的妇女：哭诉有理却没有人为自己撑腰主事，遭遇的悲惨。

围观的群众：紧握拳头只能劝妇女国人敢怒不敢言。外国人知道中国人不敢怎样。中国人充满了无奈。

读感受：指导读句子。你读的时候有什么感受？谈感受，带着感受读句子。

●外国人在中国地盘过着灯红酒绿的生活：

中国的地盘却聚集着外国人，从大多体会到外国人很多，势力强大，反而变成了外国人的地盘。中国人没有作为主人的尊严和地位。

3、是啊！明明在中国，在自己的领土上，为什么中国的巡警不帮中国人撑腰？外国人却在别国的领土上为所欲为？你们想过答案吗？

中华不振。

4、此时的周恩来明白了中华不振的原因，你似乎听到了什么，看到了什么？想到了什么？带着自己的感受和体会再读读这句话。

三、理解远大志向。

1、师：老师仿佛听到了你们对妇女的同情，对洋人的痛恨。从租借地回来，周恩来常常一个人沉思，他在想些什么？

2、直到有一天，校长问同学们为什么而读书，有的同学说，为了--而读书，有的同学说，为了--而读书，有的同学说，为了--而读书，而周恩来说--为了中华崛起而读书。

3、听了他掷地有声的回答，你有什么感受？自读课文10-16自然段，把你的感受读出来，把你感受最深的句子读出来。

4、师引读生接读：

他在少年时就立志--为中华之崛起而读书！

这可是周恩来一生信守的诺言啊--为中华之崛起而读书！

这可是周恩来终生为之奋斗的目标阿--为中华崛起而读书！

5、周恩来小小年纪就立志发奋读书，报效祖国，他的远大志向震撼了在座的同学，更震撼了魏校长，他的喝彩不仅是对同学说的，也是对着我们每个人说的。再齐读魏校长的话。

6、师引读17自然段。

有志者当效周生--中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

四、总结：结合系列图片介绍周恩来的业绩。

五、作业：

1、周恩来为中华之崛起而读书，你为什么而读书呢？

2、课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。

3、将你所了解的周恩来，用讲故事，写文章，办手抄报的形式，与同学分享，交流。

《34、三过家门而不入》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“为中华之崛起而读书教案”专题。