2020太阳，你是粉刷匠吗。

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“2020太阳，你是粉刷匠吗”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、教材分析

1、知识与技能：（学生识记的基本内容）

2、过程与方法：（基本技能和能力发展）

3、情感、态度与价值观：根据知识的特点，确定通过学习本节实现培养学生热爱自然的情感和感受语言的优美。

教学重点：根据《课程标准》要求把理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。练习有感情地朗读，背诵课文，写好11个字。确定为本节的重点

根据以上教学目标将详讲课文内容，略讲词句，以突出重点和突破难点

二、说教法

根据以上教材分析，为促进学生的能力发展，对难点知识将采用启发式教法，为落实重点采用讨论式教法；为突破难点采用因材施教教法等等。

三、说学法

为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系， 促进学生的智 能发展，对重难点知识将分别采用读图发现法、归纳总结法等等。

为落实教学目标将着重做好以下练习：对基础知识通过填空、连 线、材料、表格、选择、读图等进行训练

四、教学过程

1、导入新课时通过创设情景、激发兴趣、复习回顾等来导出本 节课所学知识，板书课题。

2、 （导学结合、图文并茂、探究发现等） ，讲授新课

注意：

a 各步骤清晰流畅。

b 用多媒体展示材料、图片、练习等。

c 学生活动和教师活动明确，活动说明意图。

d 框题间要有过渡语言。

e 有创新的做法着重说。

3、课堂小结：本文通过孩子的视角把他们对太阳的直观感受写 出来，生动活泼，浅显易懂，充满了童真童趣，容易与学生在情感上 沟通。但是，要使七八岁年龄段的儿童切实感受到课文的形象美、意 韵美和音乐美有一定的困难，应尽可能引导学生入情入境，从而加深 审美感受。

4、巩固练习。

5、作业设置。

精选阅读

9太阳，你是粉刷匠吗

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《9太阳，你是粉刷匠吗》，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、教学目标
1.认识12个字，会写6个字。
2.帮助学生初步有感情地朗读课文并能背诵课文。
3.了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
二、教学重点
认识12个字，会写6个字。
三、教学难点
帮助学生初步有感情地朗读课文并能背诵课文。
四、教学准备
识字卡、词卡或课件。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）猜谜导入，激情入境。
1.教师出示谜语：清晨出东海，傍晚下西山,照亮了大地，送来了温暖。（谜底——太阳）
2.语言表达训练：联系生活实际说说，你喜欢太阳吗？你眼中的太阳是什么样子的?让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的，好吗?请大家齐读课题。
（二）初读课文，整体感知课文内容。
1.教师范读课文，学生认真听读。（听清字音）
2.学生自读课文，并借助生字表画出生字，并反复认读。
3.请学生自由轻声练读课文。（读准字音、读通句子）
4.教师指名认读生字，带读识字、词卡片，开火车读。
5.小组内同学分节读课文，做到正确。
6.指名分节读课文。（做到读音准确）
课文同学们已经读通了，而且字音也读得十分正确，快让我们看看文中的太阳是什么样的吧!
（三）读文感悟，读句训练，创新想象。
1.创设情境，初步感悟：
教师再范读课文，（有条件的可听录音）学生边听边思考：你喜欢课文中的太阳吗?为什么?（可以读文中句子进行回答）教师在听的过程中重点指导学生把句子读通顺，并借助教材的插图，导学生读出喜爱之情，培养学生的语感。
2.精读感悟：
(1)自由读课文，标出自然段。（共四个自然段）
(2)学习第一自然段：
①齐读。
②过渡：为什么要问太阳是不是粉刷匠呢?
3.学习第二自然段：
（1）合作学习：读一读这个自然段，说说你们读懂了什么。还有什么没读懂的?
（2）汇报学习情况。（本段中，如果学生对“铺设”“晶莹”等词语质疑，就引导他结合自己见到的沙滩、水晶或其他晶莹的物品感悟这些词语即可。）
（3）描述情景配合教学课件演示精美的图片，提问：太阳把海滩粉刷成了黄金海岸，把大海粉刷成碧蓝碧蓝的水晶，又把云彩粉刷成了洁白的纱巾。这些都是太阳的作品，你最喜欢哪一件?
（4）你最喜欢太阳的哪一件作品就快读读吧!
（5）练习读自己喜欢的句子。
（6）指名分句读。
（7）提问：你知道太阳还有哪些出色的作品吗?
（8）讲授：对，这个美丽的世界上，太阳的作品有很多很多，小朋友们所说的都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中。
（初步渗透省略号的作用，不做过多地讲解。）
（9）鼓励学生将自己感悟到的意思朗读出来。练习朗读第二自然段。
4.学习第三自然段：
（1）指名读，思考：你读懂了什么?
（2）合作交流：你们有什么没读懂的吗?
（3）指导朗读：如果你们就是海滩上的这两位小朋友，你们会对太阳说些什么呢?把你们的心情读出来吧!
（允许孩子们保留自己的想法和感受，让他们对太阳说出自己的心里话。教师要认真倾听，也许有的孩子要埋怨太阳把他刷得黝黑黝黑的，也许有的孩子很感谢太阳给自己改变了“颜色”。我们要鼓励每一个孩子读出自己的感受来。）
（4）指名读。
5.学习第四自然段：
（1）齐读。
（2）讨论：太阳在课文中没有回答我们它是不是粉刷匠，你们说太阳是粉刷匠吗?为什么?
（3）假如你们就是沙滩上的小朋友，你们会对太阳说些什么呢?
6.朗读训练，读出情感：
你最喜欢太阳的哪一幅作品?通过朗读表现出你的喜爱之情。
自由练读——指名反馈。
7.练习背诵：同桌互背。
（1）出示一些课文填空，请学生试着填写。
（2）出示一些插图，请学生练习背诵。
（四）创新想象，训练语言：
你知道太阳还有哪些出色的作品吗?（引导学生想象要合情合理）教师可出示几幅图画，如田野风光，都市风景，让学生说说太阳还会把哪儿粉刷成什么颜色，有的同学还可以加入想象说“就像……”。
同学们，你们的想象力真丰富。正像你们所说的那样，在这个美丽的世界上，太阳的作品还有很多很多，你们所说的内容都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中了。你们的发言让老师感到你们的确很喜欢太阳。你们能把对太阳的喜爱之情通过读表现出来吗?
（五）课后延伸，积累运用。
1.请同学们搜集有关太阳的资料，和太阳交朋友吧!
2.读读词语库中的词语。
学生自由练读——指名带读。
3.引导学生归类积累：
请学生说说表示颜色的词语。
ABAB式：金黄金黄碧蓝碧蓝黝黑黝黑……
洁白乌黑雪亮……
（六）作业
1.朗读课文。
2.背诵课文。
第二课时
（一）背诵课文，复习旧知。
（二）复习生字。
1.师用课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。
这些字宝宝回到课文中你们还认识它们吗?
2.请学生自由练读课文。
要求：读准字音，看清字形。
（三）记忆生字。
1.小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。
2.汇报自学情况：说一说，你们记住哪个字了。你是用什么方法记住的？
3.及时评价：教师及时给予表扬、鼓励。
（学生自主记忆生字的方法很多，教师要善于发现，及时点拨，总结、提升学生的认识。如以旧代新记忆，加、减部件记忆，编儿歌、猜谜语记忆等。）
4.质疑：你们认为哪个字比较难记忆？
5.针对学生的质疑，进行教学，师生共同想办法解疑。
6.如果学生没有疑问，教师可以引导学生记忆会认字。
7.教学课件演示：字宝宝都回到课文中去了，请学生自由读课文。
（四）指导书写。
1.请学生看看课本中的“田格”字帖，说说希望老师帮你们写好哪个字。
2.通过学生反馈，教师演示教学课件指导学生进行正确的书写。
3.通过教学课件，重点指导：“沙、色”的书写。注意观察“色”的笔顺。撇、横撇、横折、竖、横、竖弯钩。“沙”字右边“少”字的占格。不要写成“小”字。
4.注意“先”的笔顺和占格，最后一笔是竖弯钩。
5.请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，遇到难写的字可以多写几遍。
（教师在行间巡视，了解学生书写情况，可以做有针对性的个别同学的辅导。）
（五）词语积累。
1.读读“我的词语库”中的词语。
2.你还想从本课中积累哪些词语？
（六）作业。
认真抄写本课的字和词。

1、太阳，你是粉刷匠吗 教学设计

1、太阳，你是粉刷匠吗

教材简析

《太阳，你是粉刷匠吗》是第1单元的一篇主体课文。这篇儿童散文以生动形象的语言，描绘了太阳粉刷世界的美丽景象，充溢着童趣的诗意。全文结构严谨，层次分明，先提出问题，接着从物到人写粉刷色彩的变化，最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文一定会得到一种美的享受，是对学生进行美的熏陶的好文本。

设计理念：

《语文课程标准》认为，教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。语文教学不仅是一种“告诉”，教师在课堂上要有强烈的“实践”意识。本课设计着力通过读、议、背、说、写等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言，从而激发学生学习语文的积极性，促进自主发展

教学目标：

体会文中所描绘的景象，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。、能正确、流利、有感悟地朗读课文，会背诵课文。、认识双线格内的个生字，学习偏旁部首“米”“山”，学会田字格内的11个字。

教学重、难点：

1、理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切

2、练习有感悟地朗读，背诵课文，写好11个字。

教学准备：教学挂图、乐曲磁带或再现课文情境的多媒体课件。教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题。板书“太阳”，谁来介绍一个关于太阳的知识？、板书“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的把题目补充完整。齐读课题，说说读了这个题目，你有什么想法。（启动原有谁知导入，将毫不相干的“太阳”“粉刷匠”联系起来，使学生产生好奇心理，激发了阅读兴趣，引导学生进入自主学习环节。）

二、自主学文，整体感知。自读课文借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。、同桌分节互读。相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。、指名朗读。要求学生相互评价指导。、读后交流。读了课文，你都知道了什么？[（通过多层次地读文，整体感知课文内容，为进一步学习课文奠定基础。）

三、再读课文，读中感悟。、齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。、自由读第3自然段，读熟、读流利，达到熟读成育，为下面重点理解、体会作铺垫。、同桌互读，要求读出感情。]4、引读、接读第自然段，感受、体会特点。如：师：你把沙滩粉刷得……就像是……5、删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个好？小组交流一下。电脑或投影出示①你把沙滩粉刷和金黄金黄；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白……你瞧，沙滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可你把他们粉刷得黝黑黝黑。……你把大湖粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾……组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么具体了，也没有了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确、生动了。（语感具有经验性，要从低年级开始反复实践才能得以熟练化、自能化。通过“删减”或“改动”语句与原句比较、品味，给学生提供语感实践的机会，使学生能感受到表达效果有什么不同，体会语言间的细微差别，培养语感，从而积淀语言。这一环节的设计旨在让学生了解这类句子的特点和作用，不需要告诉学生“比喻”类的术语及理性方面的知识。）

四、拓展练习，发展语言。、太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗？你怎么知道的？（书上用了一个省略号）、太阳还能粉刷什么？想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。（巧妙的设问，既活跃了课堂气氛，又拓展了学生的思维空间，学生思维呈持续状态。通过仿说，把所学内化为自己的语言，实现知识的迁移，一举多得。）

第二课时

一、进入意境，借读赏美。

1、播放多媒体课件。

通过声、光、形、色，再现课文所描述的意境和形象。

2、教师范读课文。

要把握好音调、节奏和抑扬顿挫，使学生听后感受到语言的准确性、条理性和生动性，受到美的熏陶，进一步激发学生阅读的兴趣。

3、自由朗读。

你能比老师读得还好吗？请试试好吗？

4、给好朋友读。

自我感觉怎么样？现在可以找自己的好朋友，把自认为读得最好的或最喜欢的部分读给朋友听，并请朋友评价。

5、朋友推荐读。

你的好朋友读得好吗？请推荐推荐。

（通过画、声的同步刺激及范读、自读、推荐读等多种形式的读，营造轻松愉悦的氛围，使传统的“要我读”变为“我要读”，使朗读变成一种个人需要和欲望，易于入情入境，加深审美感受。同时，达到了积累、内化语言的目的。）

二、积累内化，迁移运用。

1、指导学生照样说或填空。

金黄金黄2、背诵课文。

（1）词语提示法。

沙滩（金黄金黄）大海（碧蓝碧蓝）

云彩（洁白）小朋友（黝黑黝黑）

（2）图文结合法。

沙滩大海云彩小朋友

景人

3、练习写话。

用课文的开头加结尾，展开想像，仿照课文2、3自然段写法写几句话。

（让学生动笔永远没错，它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有利于培养学生思维的条理性、创造性。）

三、识记生字，指导书写。

1、采用歌诀法识记“黄”“原”。

黄：共字两分开，由字钻进来。

原：小白在厂里。

2、引导学生用熟字作比较说字形部件说字形。

如，粉（米＋分）、样（木＋羊）、岩（山＋石）等。

3、运用电脑或投影、板书演示“海”的笔顺。

“母”的第3笔是点，用红色强调关键笔；“黄”中“由”的竖笔在竖中线上；“友”的第2笔是撇；“岩”的第4笔从横线起笔，稍斜。

（识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予以足够的重视。此设计注意利用汉字造字原理进行教学，注意低年级学生良好的写字习惯的培养。）

四、布置作业，引向课外。

1、搜集有关太阳的名言、谜语、故事等。看谁了解得多，在班上说一说。

2、你听说过《小巴掌童话百篇》吗？它就是写《太阳，你是粉刷匠》的作家伯伯写的。到图书馆借来读一读，或在家长帮助下上网阅读，把你最喜欢的讲给同学们听。

（将语文学习由课内延伸到课外，使学生在课外通过搜集资料、阅读、讲述等活动，进行更为丰富的语言实践。）

太阳，你是粉刷匠吗？ 教案教学设计

教学目标：
1、认识10个字，会写11个字。
2、帮助学生能初步感悟到的感情读出来，并能背诵课文。
3、了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
教学重点、难点：
1、认识10个字，会写11个字。
2、初步有感情的朗读课文，并能背诵课文。
教学准备：
1、生词生字卡片。
2、课件。
教学过程：
一、导入激趣：
1、谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。（谜底：太阳）
2、出示课题：太阳，你是粉刷匠吗？
二、初读课文：
1、（课件）播放朗读课件。
2、学生初读课文。
质疑：如果遇到不认识的生字宝宝该怎么办呢？（学生自由找方法）
三、随文学词，认字。
游戏巩固（小苹果，谁来摘？）
四、读课文
生字生词宝宝回到课文中，再叫叫它们的名字，齐读课文。
五、课文教学：
1、太阳公公都粉刷了哪些地方呢？随即板书：
沙滩大海天空中的云彩小朋友
2、在太阳公公的作品中，你最喜欢哪一幅呢？（手势表示），老师听见了小朋友们最热烈的掌声，我和大家一样，也喜欢太阳公公的作品。
3、在太阳公公的作品中，你最想先欣赏哪一幅作品呢？
现在让我们手牵手，一起去沙滩上走走吧！（课件）瞧！沙滩成什么颜色了？（金黄金黄）当你走到这片沙滩时，你有什么感觉呢？心情怎样？现在请你们感受一下我的心情吧！带着你的感情再来试试吧！
小朋友们读的太棒了，老师忍不住要奖给大家一份小礼物（课件）水晶，（美吗？美在哪里？）大海就像一块晶莹透亮的蓝色水晶。谁能读读描写大海的句子呢？男生和女生比比美吧！
好了，一幅美丽的大海图画完成了，接下来，太阳公公又画了一幅怎样的作品呢？请你在书中找找答案吧！重点指导“轻轻地”。洁白的云彩还可以像什么？
六、图片欣赏：
今天啊，太阳公公还给我们带来了其它几幅作品（课件），仿句：太阳，你把----粉刷得-------，就像--------。
哎呀！作品不见了，出现了六个小圆点，（作品很多，说也说不完）是的，在这个美丽的世界上，太阳公公还有许多作品就藏在这六个小圆点中呢！
六、课间休息。
七、太阳公公还做了一件有趣的事情，（课件）鼓励孩子读出自己不同的感受。
八、总结：
还记得上课前咱们与太阳公公的对话吗？老师真想把这个题目改一改，告诉所有的人，（太阳，你是粉刷匠！）来吧！让我们打开书，再来美美的读读课文吧！

湖南常德市教学观摩活动教案集（A版）之《太阳，你是粉刷匠吗》

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些湖南常德市教学观摩活动教案集（A版）之《太阳，你是粉刷匠吗》，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、教材感悟
这是一篇充满童趣的短文，它以孩子的独特视角观察、欣赏阳光下的美丽世界，以童真的口吻描述出世界的多姿多彩。“太阳，你是粉刷匠吗”在文中反复出现，表现了孩子的天真和他们热爱大自然、亲近大自然的情感。
二、设计理念，
本课教学设计力求体现“以人为本，以读为本”的教学理念，创造多元的审美情境，凸显教师、学生、文本三者间平等和谐的对话过程，让学生在丰富的语言实践活动中体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之美。
三、教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、在朗读中积累词语，在实践中运用词语。
3、理解课文内容，体会太阳的神奇可爱。
四、教学重点
理解课文内容，有感情地朗读课文。
五、教学难点
体验课文情感，感受太阳的神奇。
六、教具准备
课件、太阳头饰
七、教学过程
(一)创造情境，走近太阳
(二)初读课文，感受太阳
1、学生自主朗读课文，感知课文
2、老师范读课文。
3、学生评价老师的朗读。
4、学生试读课文。
(三)美景美读，赞美太阳
1．读文圈画，在情境中感受美。
2、欣赏感悟，在朗读中品味美。
3、认识“……”在内化中陶醉美。
4、个性感悟，亲近太阳。
5、有感情地朗读全文。
(四)拓展延伸、探究太阳
1、涂一涂
2、说一说
(五)总结课文

小学教案：小学一年级下册语文《太阳，你是粉刷匠吗》教案三篇

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“小学教案：小学一年级下册语文《太阳，你是粉刷匠吗》教案三篇”，仅供参考，希望可以帮助到您。

【导语】这是一篇充满童趣的短文，它以孩子的独特视角观察、欣赏阳光下的美丽世界，以童真的口吻描述出世界的多姿多彩。“太阳，你是粉刷匠吗”在文中反复出现，表现了孩子的天真和他们热爱大自然、亲近大自然的情感。教案网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

【目标综述】

1、认识14个生字，会写8个字。着重指导学生写带有口字旁的字。

2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。

3、了解课文内容，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。

【教学重难点】

1、认识14个生字，会写8个字。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文，并能背诵课文。

【环节设计】

一、走近太阳，以“趣”点燃孩子探究的火花。

1、歌表演《粉刷匠》

2、揭题：（出示太阳的图片）太阳怎么这身打扮呢？我们一起来问问它。

板书课题，指导读课题。

3、上节课所学的生字宝宝你还会读吗？（开火车认生字）

二、走进太阳，以“读”打开学生心灵的大门。

1、分自然段检查自读情况。

2、师画简笔画，指生上台贴词卡 “云彩”“沙滩”“大海”。

3、根据学生的问答相机引出第二自然段的学习。

（1）太阳把沙滩粉刷成什么样了？你还看见过哪些东西是金黄金黄的？

（2）指导朗读第1句。

（3）（出示玻璃工艺品）你感觉怎么样？对着阳光看感觉又怎么样？

（4）指导朗读第2句。

（5）太阳把云彩粉刷得怎么样？你能轻轻地挥一挥纱巾吗？（表演读）

4、巩固朗读成果，认读促背。

（1）同桌互读第2自然段。

（2）推荐同桌读。

（3）师生合作读。（根据自己的实际可背诵）

5、指导学生学习第3自然段。

（1）太阳把小朋友粉刷成什么样了？指导朗读。

（2）比较“金黄金黄”“碧蓝碧蓝”“黝黑黝黑”，你发现了什么？你还能说出几个这样的词语吗？

（3）你想对太阳说点什么呢？

三、拥抱太阳，以“乐”放飞学生想象的翅膀。

如果你是太阳，你还会粉刷什么呢？

篇二

一、教学目标

1.认识12个字，会写6个字。

2.帮助学生初步有感情地朗读课文并能背诵课文。

3.了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。

二、教学重点

认识12个字，会写6个字。

三、教学难点

帮助学生初步有感情地朗读课文并能背诵课文。

四、教学准备

识字卡、词卡或课件。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）猜谜导入，激情入境。

1.教师出示谜语：清晨出东海，傍晚下西山,照亮了大地，送来了温暖。（谜底——太阳）

2.语言表达训练：联系生活实际说说，你喜欢太阳吗？你眼中的太阳是什么样子的?让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的，好吗?请大家齐读课题。

（二）初读课文，整体感知课文内容。

1.教师范读课文，学生认真听读。（听清字音）

2.学生自读课文，并借助生字表画出生字，并反复认读。

3.请学生自由轻声练读课文。（读准字音、读通句子）

4.教师指名认读生字，带读识字、词卡片，开火车读。

5.小组内同学分节读课文，做到正确。

6.指名分节读课文。（做到读音准确）

课文同学们已经读通了，而且字音也读得十分正确，快让我们看看文中的太阳是什么样的吧!

（三）读文感悟，读句训练，创新想象。

1.创设情境，初步感悟：

教师再范读课文，（有条件的可听录音）学生边听边思考：你喜欢课文中的太阳吗?为什么?（可以读文中句子进行回答）教师在听的过程中重点指导学生把句子读通顺，并借助教材的插图，导学生读出喜爱之情，培养学生的语感。

2.精读感悟：

(1)自由读课文，标出自然段。（共四个自然段）

(2)学习第一自然段：

①齐读。

②过渡：为什么要问太阳是不是粉刷匠呢?

3.学习第二自然段：

（1）合作学习：读一读这个自然段，说说你们读懂了什么。还有什么没读懂的?

（2）汇报学习情况。（本段中，如果学生对“铺设”“晶莹”等词语质疑，就引导他结合自己见到的沙滩、水晶或其他晶莹的物品感悟这些词语即可。）

（3）描述情景配合教学课件演示精美的图片，提问：太阳把海滩粉刷成了黄金海岸，把大海粉刷成碧蓝碧蓝的水晶，又把云彩粉刷成了洁白的纱巾。这些都是太阳的作品，你最喜欢哪一件?

（4）你最喜欢太阳的哪一件作品就快读读吧!

（5）练习读自己喜欢的句子。

（6）指名分句读。

（7）提问：你知道太阳还有哪些出色的作品吗?

（8）讲授：对，这个美丽的世界上，太阳的作品有很多很多，小朋友们所说的都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中。

（初步渗透省略号的作用，不做过多地讲解。）（9）鼓励学生将自己感悟到的意思朗读出来。练习朗读第二自然段。

4.学习第三自然段：

（1）指名读，思考：你读懂了什么?

（2）合作交流：你们有什么没读懂的吗?

（3）指导朗读：如果你们就是海滩上的这两位小朋友，你们会对太阳说些什么呢?把你们的心情读出来吧!

（允许孩子们保留自己的想法和感受，让他们对太阳说出自己的心里话。教师要认真倾听，也许有的孩子要埋怨太阳把他刷得黝黑黝黑的，也许有的孩子很感谢太阳给自己改变了“颜色”。我们要鼓励每一个孩子读出自己的感受来。）

（4）指名读。

5.学习第四自然段：

（1）齐读。

（2）讨论：太阳在课文中没有回答我们它是不是粉刷匠，你们说太阳是粉刷匠吗?为什么?

（3）假如你们就是沙滩上的小朋友，你们会对太阳说些什么呢?

6.朗读训练，读出情感：

你最喜欢太阳的哪一幅作品?通过朗读表现出你的喜爱之情。

自由练读——指名反馈。

7.练习背诵：同桌互背。

（1）出示一些课文填空，请学生试着填写。

（2）出示一些插图，请学生练习背诵。

（四）创新想象，训练语言：

你知道太阳还有哪些出色的作品吗?（引导学生想象要合情合理）教师可出示几幅图画，如田野风光，都市风景，让学生说说太阳还会把哪儿粉刷成什么颜色，有的同学还可以加入想象说“就像……”。

同学们，你们的想象力真丰富。正像你们所说的那样，在这个美丽的世界上，太阳的作品还有很多很多，你们所说的内容都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中了。你们的发言让老师感到你们的确很喜欢太阳。你们能把对太阳的喜爱之情通过读表现出来吗?

（五）课后延伸，积累运用。

1.请同学们搜集有关太阳的资料，和太阳交朋友吧!

2.读读词语库中的词语。

学生自由练读——指名带读。

3.引导学生归类积累：

请学生说说表示颜色的词语。

ABAB式：金黄金黄碧蓝碧蓝黝黑黝黑……

洁白乌黑雪亮……

（六）作业

1.朗读课文。

2.背诵课文。

第二课时

（一）背诵课文，复习旧知。

（二）复习生字。

1.师用课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。

这些字宝宝回到课文中你们还认识它们吗?

2.请学生自由练读课文。

要求：读准字音，看清字形。

（三）记忆生字。

1.小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。

2.汇报自学情况：说一说，你们记住哪个字了。你是用什么方法记住的？

3.及时评价：教师及时给予表扬、鼓励。

（学生自主记忆生字的方法很多，教师要善于发现，及时点拨，总结、提升学生的认识。如以旧代新记忆，加、减部件记忆，编儿歌、猜谜语记忆等。）4.质疑：你们认为哪个字比较难记忆？

5.针对学生的质疑，进行教学，师生共同想办法解疑。

6.如果学生没有疑问，教师可以引导学生记忆会认字。

7.教学课件演示：字宝宝都回到课文中去了，请学生自由读课文。

（四）指导书写。

1.请学生看看课本中的“田格”字帖，说说希望老师帮你们写好哪个字。

2.通过学生反馈，教师演示教学课件指导学生进行正确的书写。

3.通过教学课件，重点指导：“沙、色”的书写。注意观察“色”的笔顺。撇、横撇、横折、竖、横、竖弯钩。“沙”字右边“少”字的占格。不要写成“小”字。

4.注意“先”的笔顺和占格，最后一笔是竖弯钩。

5.请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，遇到难写的字可以多写几遍。

（教师在行间巡视，了解学生书写情况，可以做有针对性的个别同学的辅导。）

（五）词语积累。

1.读读“我的词语库”中的词语。

2.你还想从本课中积累哪些词语？

（六）作业。

认真抄写本课的字和词。

篇三

一、教材感悟

这是一篇充满童趣的短文，它以孩子的独特视角观察、欣赏阳光下的美丽世界，以童真的口吻描述出世界的多姿多彩。“太阳，你是粉刷匠吗”在文中反复出现，表现了孩子的天真和他们热爱大自然、亲近大自然的情感。

二、设计理念，

本课教学设计力求体现“以人为本，以读为本”的教学理念，创造多元的审美情境，凸显教师、学生、文本三者间平等和谐的对话过程，让学生在丰富的语言实践活动中体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之美。

三、教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、在朗读中积累词语，在实践中运用词语。

3、理解课文内容，体会太阳的神奇可爱。

四、教学重点

理解课文内容，有感情地朗读课文。

五、教学难点

体验课文情感，感受太阳的神奇。

六、教具准备

课件、太阳头饰

七、教学过程

(一)创造情境，走近太阳

(二)初读课文，感受太阳

1、学生自主朗读课文，感知课文

2、老师范读课文。

3、学生评价老师的朗读。

4、学生试读课文。

(三)美景美读，赞美太阳

1．读文圈画，在情境中感受美。

2、欣赏感悟，在朗读中品味美。

3、认识“……”在内化中陶醉美。

4、个性感悟，亲近太阳。

5、有感情地朗读全文。

(四)拓展延伸、探究太阳

1、涂一涂

2、说一说

《你寄过贺卡吗？》教学设计

《你寄过贺卡吗？》教学设计
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教材数学人教版小学数学第七册第六单元第教科书第110—111页。
教学目标：
1、让学生阅读资料、运用统计和估算等数学知识发现生活中存在的问题，体验数学知识在生活中的广泛应用。
2、使学生进一步提高发现问题和解决问题的能力，增强应用意识。
3、配用学生对数学问题的敏锐眼光，增强学生的环保意识，激发学生热爱大自然的积极情感。
教学重点：
进一步提高学生学会应用所学知识就绝实际问题的能力，增强应用意识。
教学难点：
课内外相结合，让学生经历调查、统计、推算分析的过程，提高学生的综合实践能力。
教学过程：
一、情境引入，出示贺卡。
师：同学们，你们寄过贺卡吗？指名学生回答，然后请学生请欣赏课件中的这些美丽的贺卡。
【设计意图：让学生初步了解班上生去年寄贺卡的情况。】
师：你认为寄贺卡有什么作用？有什么坏处？指名两到三个学生回答，
【设计意图：初步了解学生对贺卡的看法，以便下面的教学中进行针对性地指导。】
师指出：这节课我们来研究寄贺卡中的一些问题。
板书课题：你寄过贺卡吗？
【设计意图：通过对贺卡的展示，让学生能对本课内容有初步的了解，为本节课的练习做好准备。】
二、讨论、交流。
（一）发现问题
1、呈现课本第110页阅读材料。看阅读材料，指名朗读，同桌相互说说，从刚才的材料中得到了哪些数学信息？通过交流，让学生了解相关的统计数据。
2、大家一起来看看下面这组图片，谈谈你的感想？
【设计意图：通过让学生了解相关的数据和图片，让学生了解到寄贺卡引起的环境问题以及其他环境污染问题，为下面的学习奠定基础。】
3、以小组为单位，整理本小组个人及家庭去年收到贺卡的数量，填写表格，填写完成以后使用实物投影出示四个小组的表格。学生做相关数据的记录。
【设计意图：通过让学生的小组活动培养学生的合作观念。】
（二）提出问题
1、我班的同学去年一共收到多少张贺卡？全班所有学生的家庭去年一共收到多少张卡？
2、根据上面的阅读资料，全校所有家庭收到的贺卡相当于砍掉多少棵大树？大约需要花多少钱？大约排出多少污水？大约消耗了多少水？
（三）解决问题
让学生独立解决上面的问题，并组织交流。全班交流时，教师着重让学生汇报本小组是
如何根据小组的统计结果估计出全校的情况。
【设计意图：通过让学生的独立自主地解决问题，提高学生分析和解决问题的能力，增强应用意识。】
（五）谈感想和体会
师：阅读专家的研究数据以及观看动画片，从中谈谈感想和启示？指名回答。
【设计意图：通过交流，引导学生进一步认识到寄贺卡这一行为对森林的破坏。】
全班交流时，教师还可以在提出：除了保护森林，少寄贺卡还有哪些好处？还可以提出
什么数学问题？
学生回答后，教师进行补充和总结。
【设计意图：通过这个过程，使学生进一步理解贺卡与森林间的联系。使学生从中能提高环保意识，树立起正确的环保观念，减少对贺卡的使用，保护环境。】
三、明理导行。
提问：“节约用纸，拯救森林”你有什么有效的措施？先让学生在小组讨论和填写“节约用纸，拯救森林”方案表，并组织学生汇报。
全班交流时，学生可能会提出措施，教师应给予肯定。
【设计意图：通过以上的提问，进一步提高学生节约用纸，拯救森林的意识，同时想出一些切身的、有效可行的方法、措施来改善我们的环境。】
四、全课小结。
师：通过本节课的活动，你最大的收获是什么？
【设计意图：让学生自主的说说自己的收获，通过师生交流，让教师更能了解他们的所需、所需、所想。】
2、课外延伸
从报纸、网络或其他资料中查找复式条形统计图，并且与同组同学进行交流。
板书设计：
你寄过贺卡吗？

你知道松鼠对森林有什么贡献吗

你知道松鼠对森林有什么贡献吗

秋天，森林里的松子成熟了。这是松鼠最快活的季节，它天天从这棵松树溜到那棵松树，不停地品尝着美味可口的松子，直到肚子吃得圆鼓鼓的。

秋天一过就是寒冷的冬天，严冬里不仅没有松子，连别的食物都难找到，松鼠该不会饿死吧？其实用不着担心，聪明的松鼠早就在食物丰富的秋天把过冬所需要的粮食贮藏好了。它天生就有冬天食物危机的意识。它不断地挖坑，不停地把采集到的松子放在坑里并埋起来，到冬天来临时，它已埋下了不少松子，完成了一项伟大的紧急储备食物工程。

寒冷的冬天来了，躲在洞中的松鼠感到肚子饿时便溜出洞挖出自己埋藏的松子，尽情地享用自己储备的粮食，饱餐之后它又跑回洞中悠闲地睡大觉。

冬天过去了，温暖的春天来临。健忘的松鼠把自己埋藏的不少松子遗忘在地里，不久松子就发芽了，森林里冒出一棵棵幼小的松树苗。

松鼠喜欢吃松子，以前可能有人担心它会使森林里的松树绝种，现在大家不用顾虑了吧？松鼠不仅不会使松树绝种，反而对松树的繁殖做了不少贡献，它还有播种能手的美称呢。

2020春节，你不要走

教学目标：

1、认识12个生字，工整、美观地书写8个字。

2、结合上下文理解部分词语，在有感情地朗读中积累词语，感悟4个排比句的语言美。

3、体会春节的快活、热闹。

教学重点：

引导学生有感情地诵读课文。

教学难点：

借助插图，体会春节的快活、热闹，感受孩子们盼春节、爱春节、挽留春节的思想感情。

教学准备：

学生

课前回忆自己以前是怎样过春节的，思考一下春节该如何度过。

教师

生字词卡片，教学挂图、录音机、磁带。

教学过程：

一、谈话交流，引入新课

1、出示课题，你们喜欢春节吗？为什么？（学生自由发言，讲述自己过春节的情境）

2、看来大家都挺喜爱春节的，今天老师就带你们去认识一位特别喜爱春节的朋友，让我们去看看，他和他的伙伴是怎样过春节的。

二、自读课文，了解大意

1、借助拼音自由朗读课文，用自己喜欢的方式勾画出不认识的生字和不理解的词句。

2、通读课文，看看课文主要写了什么。

三、再读课文，自主识字

1、借助拼音读准字音，联系旧知识，用自己喜欢的方法识记生字。

2、学生观察生字在田字格里的位置，师选择较难写的字范写，指导。

3、学生照范字认真书写。

4、同桌相互检查识字、写字情况，相互交流自己的写字体会。

5、教师小结。

四、美读课文，体会情感

1、自由地读文，说说自己读懂了什么。还有哪些没有读懂？

2、课文哪些地方具体写出了春节是最快活、最热闹的节日？

（1）学生自己朗读第二段。

（2）体会排比这一天的意思及作用，感受春节期间活动的丰富多彩，人们的心情也无比欢快。

（3）在这一段中，有好几个省略号，谁知道它表示什么意思？

（4）有感情地朗读这一段，再次体会春节真好！ 是啊：春节真好啊！什么好看的、好玩的、好吃的都汇到一起了，让我们一起来读读这一段吧！

3、春节真是太好了，难怪在它来到之前，人们是那样的盼望；在它来到之后，人们又是那样的不舍得它离去。让我们带着这样的盼望，这样的不舍，读一读第一段和第三段。

4、学生自由组合，两三个一组，有感情地朗读本课，比比看，谁读得最好。

五、启发引导，拓展迁移

1、学习了这篇课文，你有什么想法？请大家谈谈你的想法好吗？

2、能为我们介绍一下你最难忘的一次春节吗？

板书设计：

春节都盼望的

最大的

最快活的

最热闹的节日

好看的

好玩的

太阳是大家的

25太阳是大家的

教学目标

1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

教学重难点：

1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

教学准备

1.生字生词卡片。

2.同步阅读中的诗歌《地球只有一个》。

教学课时：二课时

教学过程

第一课时

激趣导入

1.教师导入：我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。

2.学生猜谜，教师引导。板书课题。

初读课文

1.读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.画一画：画出本课生字，多读几遍。

3.认一认：出示生字卡片，开火车认读。

4.帮一帮：四人为一小组互读课文，互相帮助指正。

5.比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

朗读感悟

1.读一读：自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。

2.帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。

3.说一说：小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：

她使庄稼茁壮成长，

她使动物有了温暖的家；

她陪着小朋友在学校学习，

听他们充满童趣的谈话。

4.朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思。

a.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；

b.太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。

5.议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。

第二课时

感情朗读

1.读一读：自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

2.说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。

3.评一评：读出自己喜欢的诗句，教师引导学生进行评议。

4.想一想：每小节诗写了什么，全班交流。

练习背诵

1.练一练：用最快的速度练习背诵。

2.比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。

3.背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。

交流感受

1.想一想：学习了这首诗以后，有什么感想。

2.谈一谈：说说自己的感想或收获。

3.说一说：你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。

学习生字

1.记一记：想一想用什么办法能够快速记住生字的字形，同桌之间交流。

2.教一教：请学生做小老师，教记字方法。

3.写一写：请学生自己先来观察，提出书写要点，教师指导学生正确、美观地书写生字。

拓展阅读

太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球只有一个，它是人类共同的生活家园。地球上的人民应和睦相处，让世界充满爱。下面请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有一个》这首诗歌，想一想这首诗告诉了我们什么。

板书：

撒在鲜花上

25、太阳是大家的

照耀着小朋友小朋友做游戏

世界是大家的

课后反思

在课文学习过程中注意发挥学生的主动性，同时照顾了学生之间的差异；在学生熟读的基础上，安排了设计一种机器人的教学环节，让学生在学中运用

太阳是大家的教案

课题：25、太阳是大家的

课型：精读课

教学目标：

1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学方法：以读促悟，以读促思，读写结合

教学过程：

一、聊太阳

今天我们多功能厅来了许多朋友，让我们用热烈的掌声欢迎朋友们的到来。（鼓掌）还有这样一位朋友，它虽然离我们很远很远，但是和我们的关系非常密切。我们看到的光明，感受到的温暖都是它送来的。它就是——（生：太阳）（

25太阳是大家的

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“25太阳是大家的”，仅供参考，希望能为您提供参考！

25太阳是大家的
教学内容位于教材的第106页至107页
教学目标
1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。
教学重难点：
1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。
教学准备
1.生字生词卡片。
2.同步阅读中的诗歌《地球只有一个》。
教学课时：二课时
教学过程
第一课时
激趣导入
1.教师导入：我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。
2.学生猜谜，教师引导。板书课题。
初读课文
1.读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.画一画：画出本课生字，多读几遍。
3.认一认：出示生字卡片，开火车认读。
4.帮一帮：四人为一小组互读课文，互相帮助指正。
5.比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。
朗读感悟
1.读一读：自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。
2.帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。
3.说一说：小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：
她使庄稼茁壮成长，
她使动物有了温暖的家；
她陪着小朋友在学校学习，
听他们充满童趣的谈话。
4.朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思。
a.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；
b.太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。
5.议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。

第二课时
感情朗读
1.读一读：自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2.说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3.评一评：读出自己喜欢的诗句，教师引导学生进行评议。
4.想一想：每小节诗写了什么，全班交流。
练习背诵
1.练一练：用最快的速度练习背诵。
2.比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。
3.背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。
交流感受
1.想一想：学习了这首诗以后，有什么感想。
2.谈一谈：说说自己的感想或收获。
3.说一说：你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。
学习生字
1.记一记：想一想用什么办法能够快速记住生字的字形，同桌之间交流。
2.教一教：请学生做小老师，教记字方法。
3.写一写：请学生自己先来观察，提出书写要点，教师指导学生正确、美观地书写生字。
拓展阅读
太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球只有一个，它是人类共同的生活家园。地球上的人民应和睦相处，让世界充满爱。下面请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有一个》这首诗歌，想一想这首诗告诉了我们什么。

板书：

撒在鲜花上
25、太阳是大家的
照耀着小朋友小朋友做游戏
世界是大家的

课后反思
在课文学习过程中注意发挥学生的主动性，同时照顾了学生之间的差异；在学生熟读的基础上，安排了设计一种机器人的教学环节，让学生在学中运用

《太阳是大家的》教案

这是一首充满和平意味的儿童诗，采用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

【教学目标】

1、认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

【课前准备】

懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、教师导入：

我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊!有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。

2、学生猜谜，教师引导。板书课题。

二、初读课文

1、读一读：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、画一画：

画出本课生字，多读几遍。

3、认一认：

出示生字卡片，开火车认读。

4、帮一帮：

四人为一小组互读课文，互相帮助指正。

5、比一比：

每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

三、朗读感悟

1、读一读：

自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。

2、帮一帮：

小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。

3、说一说：

小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充，如：

她使庄稼茁壮成长，

她使动物有了温暖的家;

她陪着小朋友在学校学习，

听他们充满童趣的谈话。

4、朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思：

⑴从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的;

⑵太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。

5、议一议：

提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。

第二课时

一、感情朗读

1、读一读：

自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

2、说一说：

说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。

3、评一评：

读出自己喜欢的诗句，教师引导学生进行评议。

4、想一想：

每小节诗写了什么，全班交流。

二、练习背诵

1、练一练：

用最快的速度练习背诵。

2、比一比：

小组内同学互相背诵，比比准背得准确。

3、背一背：

指名分小节背诵，其他同学默背。

三、交流感受

1、想一想：

学习了这首诗以后，有什么感想。

2、谈一谈：

说说自己的感想或收获。

3、说一说：

你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。

四、学习生字

1、记一记：

想一想用什么办法能够快速记住生字的字形，同桌之间交流。

2、教一教：

请学生做小老师，教记字方法。

3、写一写：

请学生自己先来观察，提出书写要点，教师指导学生正确、美观地书写生字。

太阳 2020小学语文教案

太阳是在大约45.7亿年前在一个坍缩的氢分子云内形成。太阳形成的时间以两种方法测量：太阳目前在主序带上的年龄，使用恒星演化和太初核合成的电脑模型确认，大约就是45.7亿年。这与放射性定年法得到的太阳最古老的物质是45.67亿年非常的吻合。太阳在其主序的演化阶段已经到了中年期，在这个阶段的核聚变是在核心将氢聚变成氦。每秒中有超过400万吨的物质在太阳的核心转化成能量，产生中微子和太阳辐射。以这个速率，到目前为止，太阳大约转化了100个地球质量的物质成为能量，太阳在主序带上耗费的时间总共大约为100亿年。

太阳没有足够的质量爆发成为超新星，替代的是，在约50亿年后它将进入红巨星的阶段，氦核心为抵 太阳的生命归宿 抗引力而收缩，同时变热；紧挨核心的氢包层因温度上升而加速聚变，结果产生的热量持续增加，传导到外层，使其向外膨胀。当核心的温度达到1亿K时，氦聚变将开始进行并燃烧生成碳。由于此时的氦核心已经相当于一个小型鈥湴装氢€潱ǖ缱蛹虿⑻仁Э氐暮ぞ郾浣贾潞ど粒头诺木薮竽芰渴固艉诵拇蠓扰蛘停獬说缱蛹虿⑻缓蠛诵氖Ｓ嗟暮そ形榷ǖ木郾洹４油獠靠矗艚缧滦前阃蝗辉隽?～10个星等（相比于此前的鈥満炀扌氢€澖锥危幼盘寤蠓人跣。涞帽仍鹊暮炀扌前档枚啵ǖ越认衷诘奶袅粒钡胶诵牡奶贾鸩嚼刍俅谓牒诵氖账酢⑼獠闩蛘徒锥巍Ｕ饩褪墙ソ扌欠种Ы锥巍?/p>

地球的命运是不确定的，当太阳成为红巨星时，其半径大约会是现在的200倍，表面可能将膨胀至地球现在的轨道鈥斺€?AU（1.5脳10m）。然而，当太阳成为渐近巨星分支的恒星时，由于恒星风的作用，它大约已经流失30%的质量，所以地球的轨道会向外移动。如果只是这样，地球或许可以幸免，但新的研究认为地球可能会因为潮汐的相互作用而被太阳吞噬掉。但即使地球能逃脱被太阳焚毁的命运，地球上的水仍然都会沸腾，大部分的气体都会逃逸入太空。

即使太阳仍在主序带的现阶段，太阳的光度仍然在缓慢的增加（每10亿年约增加10%），表面的温度也缓缓的提升。太阳过去的光度比较暗淡，这可能是生命在10亿年前才出现在陆地上的原因。太阳的温度若依照这样的速率增加，在未来的10亿年，地球可能会变得太热，使水不再能以液态存在于地球表面，而使地球上所有的生物趋于灭绝。

继红巨星阶段之后，激烈的热脉动将导致太阳外层的气体逃逸，形成行星状星云。在外层被剥离后，唯一留存下来的就是恒星炙热的核心鈥斺€敯装牵⒃谑谀曛兄鸾ダ淙春枉龅Ｕ馐堑椭柿坑胫兄柿亢阈茄莼牡湫汀?/p>

《2020太阳，你是粉刷匠吗》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园太阳教案”专题。