一年级语文下册第五单元教学设计（教科版）。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级语文下册第五单元教学设计（教科版）”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
一年级语文下册第五单元教学设计（教科版）课题：9《太空生活趣事多》
教学目标：
1.认识14个生字，会写1个字。
2.有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3.初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。
教学重点：
识写生字，了解太空生活的乐趣。
教学难点：
理解太空生活的种种不同之处。
教学环节：
第一课时
一、激趣导入：
听歌“小朋友们，你发现蓝猫在什么地方遨游啊？”
课题：从题目中你了解到哪些信息？（太空、生活、趣事、多）二、检查字词：
1.自学课文，要求：借助拼音自由读文，遇到生字就多读几遍。
2.检查字词：
（1）出示生字自由读
（2）带拼音当小老师领读一遍
（3）去掉拼音读，开小火车/指名读全部
（4）介绍识字好方法
（5）生词领读
三、指导写字：
1.出示要写的生字
2.自主分类，小组内交流分类方法
3.指导写字
四、整体读文：
指名读文：问太空生活中到底有哪些有趣的事呢？
第二课时
一、回顾课文：
1.自由读文：课文中讲了哪几件在太空中生活的趣事？
2.汇报
二、深入学文
1.自主学习：
睡觉，喝水，走路，洗澡在我们的平时的生活中是一件非常平凡的事情，可在太空上做这些事情就特别有意思。你觉得哪件事最有兴趣，就读哪一段，把趣味读出来。再画一画哪个地方有趣？
2.小组交流：
在小组内交流你认为在太空中生活有趣的事。
3.检查学习成果
板书：睡觉绑在睡袋里
喝水带吸管的杯
走路穿带钩的鞋
洗澡特殊沐浴器
读：
睡觉（不然，翻一个身，就会飘到别处去了。）
喝水（即使把杯子倒过来，水也不会往下流）
走路（人稍一使劲就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步。）
4.太空生活为什么会发生这些有趣的事呢？课文中有一句话说出了这个奥秘，聪明的小朋友能把这句话找出来吗？（在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所以任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。）
三、拓展延伸，丰富学习。
1.眼见为实，让我们一起看看吧。（看录象，用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。）
看完录象，你能把刚才有趣的事说出来吗？
用句式说话：在太空生活中------是一件有趣的事。
2.学完这么多内容，老师要请几个小朋友做做太空小导游来介绍来介绍宇航员有趣的太空生活。但是，做导游也不是那么容易的一件事，老师有要求，注意听：
（1）你可以运用书上的内容把话说完整。
（2）也可以用了解到的内容把话说完整。
（3）联系生活，大胆想象，把话说完整。
（4）可独立完成，也可同桌互助合作完成说话练习。
教学反思：
小学生好奇心强，太空中的生活“趣事”对他们一定有很大的吸引力。因此，教师充分利用学生的好奇心和求知欲，组织他们收集有关太空的资料，引导他们把课文读好，在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。实际教学下来，我发现虽然是以航天精神为契机，来调动学生学习的积极性，激发起通过学习顺利闯关的信心，但是学生对航天事业并不了解，他们只是觉得很有趣，可以上天看一看。在时间上也没有把握好，使课堂教学前松后紧，在朗读时，我原本是想让学生读出有趣、新奇的感觉，但是由于时间关系，没有很好地进行指导朗读，而是匆匆而过。
课题：10《听诊器的由来》
教学目标：
1.认识“诊、克，治”等到17个生字，会写“内，板，紧”等8个生字及“木板，紧贴”等词语。
2.朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。
3.激发学生热爱科学的思想，培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。
教学重、难点：
让学生在有感情朗读课文，了解课文的基础上，激发学生热爱科学的思想。
教学过程：
（一）出示听诊器的挂图，引发兴趣：
1.观看听诊器的图片，让学说说在哪见过这个东西，它是做什么的，以此调动学生的生活经验，相机板书“听诊器”。
2.师导言：听诊器的发明，还有一段故事呢。在家想知道吗？板书“由来”，理解其意思。
（二）检查学生预习情况：
1.课文主要讲了什么内容？
2.学生用自己喜欢的方式再读全文，要求尽量把每个字音都读准确。
3.集中识字，交流识字方法
（1）课件出示要认的生字
（2）小组内介绍自己用什么方法记住了哪些字。
（3）领读、开火车读生字
（4）介绍记字方法，给字组词
4.生词认读
（三）书写指导：
1.将生字归类
2.生整体观察字形，指出易错字。
3.重点指导：
（1）“病”字主要写好“丙”字，不是“两”，最后一笔是个点。
（2）“内”第二笔是横折钩，里边是撇，点，不是撇、奈。
4.让生读读，写写。
第二课时：
一、回顾导入：
1.听写生字
2.认读生词
3.说一说课文主要讲了一件什么事？
二、深读课文
1.请个别同学分段读课文，并纠正其读音。
2.再指名读文，说说从读文中你知道了什么？
3.你还有什么问题？学生质疑，学生回答
4.互动学习：
雷奈克为什么要发明听诊器？他是怎样发明的？你认为雷奈克是一个怎样的人？
要求：先独立动笔画一画，想一想，然后在小组内交流学习成果。
5.汇报：
引导体会：
（1）“非常”表示难过的程度很深，要让学生体会到雷奈克是个关心病人，很负责任的医生。
（2）“一直”是说想的时间长。
（3）第二自然段，引导学生联系语境理解“站、贴、蹲、划”等动词了解两个孩子的不同姿势，并引导学生明白这也是雷奈克感到好奇的原因。而后通过细细朗读，让生从中休会雷奈克医生的兴奋心情和迫切的举动。
（4）第四自然中，引导学生从“第一个”体会其创造的价值和意义。
三、课堂练习，积累语言
（1）通过本节课的学习，你有什么收获？
（2）选择自己喜欢的词语，摘抄在课后词语花篮的空花朵上。
教学反思：
让学生自己读文章，提问题，看谁的问题多，谁的问题能难住全班学生。结果出乎我的意料，大部分学生的积极性被调动了起来，连以前从不回答问题的学生都提了问题，而且个个兴致勃勃，精神抖擞；还有部分学生很为他提的问题而骄傲，课堂气氛比以前活跃多了，完全不想我想的，我担心的问题没有出现，提问的人不少，回答的人也不少。我趁热打铁，选出了读书冠军，解决问题高手等。到下课的时候，好多学生还意犹未尽，还想提问，喊着：“老师我还有问题”。我只好让他们课下提给别人。这篇课文的教学，让我明白教学必须敢于尝试，必须勇于创新，敢于尝试，敢于创新能让人有出人意料的收获，能让学生学得快乐，能让教师教的轻松。今后我将尝试用不同的教学方法，让我的学生善学乐学。
课题：快乐读书屋五《奇妙的“眼睛”》
教学目标：
1.有感情朗读课文，认识诗中的10个生字。
2.了解文中奇妙的“眼睛”是什么，知道它们有什么用。
3.体会诗中比喻的手法。
教学重点：了解文中的眼睛是什么，有什么作用。认识10个生字。教学难点：自主学习，主动交流。
教学过程：
一、激趣导入
请你们猜一个谜语“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”
你们知道眼睛的作用吗？它的功劳可大了，今天，我们就走进“快乐读书屋五”来看看奇妙的眼睛。（板书课题）
二、整体感知诗歌
1.自由读一读，可以借助拼音来读，把不认识的字画出来。
2.同桌互相读，纠正读音。
3.指名朗读，全班齐读。
三、学习生字
1.自己对照拼音把生字读一读。
2.小组交流：读准字音，怎样记住字形，可以怎样使用。
3.小组汇报：领读生字，记字形，组词。
四、理解感悟
1.再读诗歌，诗歌中讲到了几种“眼睛”？分别是什么？（展示三种仪器的图片）
2.讨论：这些“眼睛”奇妙用在哪？它们有什么用？先动笔画出来，再讨论。
3.小组交流汇报，教师适时指导。（交流课前收集的有关图片和资料）
4.这些“眼睛”这么奇妙，你应该怎样读出来呢？指导朗读。五、思维拓展
你还知道哪些科学仪器？它们又是谁的眼睛？（让学生仿照文中说一说。）
六、总结：
今天你在“快乐读书屋”中学到了什么知识？（自由谈感受）
教学反思：
在课堂上我利用课件让学生直观认识了天文望远镜、显微镜和潜望镜。在理解课文内容时，我注重让学生谈谈对词语的理解，如在理解“遥远、极小”等词语时，学生用打比方的方法说出了自己的见解，可以说是形象贴切，比我这个老师解释的效果更好。为了让学生体会这些“眼睛”的奇妙之处，我准备了视频材料，在课堂上只见一双双小眼睛直勾勾的盯着视频看，偶尔还能听到小声的“哇”，看来我的心血没白费，可惜还有一个利用天文望远镜遥望星空的视频没有播放出来。当学生已经理解课文的内容之后，结合这节课的教学目标，我设计了一个填空题，让学生按课文内容背诵出来，这样课堂的效率大大的得到提高。
课题：你说我说《因为有了电》
教学目标：
1.让学生懂得“电”给我们带来的便利激发爱科学的兴趣。
2.让学生学会用普通话进行交流，做到说话完整。
3.学习与同学合作，对别人进行正确评价。
4.大胆想象，积极交流，培养收集资料的能力。
教学重点：
1.能将自己的想法用完整的语言表达出来，说普通话，做到态度自然，语言流利。
2.能与人合作交流，认真听、评。
教学难点：表达流利、完整。
教学过程：
一、导入：
每当夜幕降临的时候，我们都离不开一样东西，你们猜猜是什么？（学生交流）对了，是“电”。有了电，我们就可以做很多事情，今天，我们就来讨论一下有关电的问题，好不好？（板书课题）
二、读提示，明确要求：
1.读话题，说说从话题中读懂了什么。明确“……”是让大家说说“电”为人类做了什么。
2.读提示，明确提示中每句话都告诉我们什么。
读一读两个带问号的句子，让学生明白要说什么，怎样说。
三、交流课前收集的资料，丰富说的内容：
1.比一比，看哪组收集的资料多？
2.说一说：在小组中交流自己收集的资料。
每组推荐代表进行全班交流。
3.评一评，你对哪组的资料感兴趣？为什么么？
四、口语交际：
1.看了这么多的资料，你知道“电”的好处了吗？能不能用“因为有了电……”的句式来说一说？
同桌互相说一说，再指名交流。
2.那么如果没有了电，会怎么样呢？
小组进行讨论，记录下来，然后派代表汇报。
3.你能把刚才的两个问题合起来说一说吗？
自主练习，主动到前面讲述。
提出要求
说的要求：态度自然大方，语言流利，语句完整。
听的要求：认真。
评的要求：从内容、态度、语言、声音几方面来评，做到公平。五、拓展延伸：
课后，有兴趣的同学可以继续收集有关的资料，还可以把刚才说的内容练习写下来。
教学反思：
学生在自己收集资料中了解电的应用，在课堂中积极发言，主动参与学习，充分发挥想象力，尊重学生个性发展，让学生成为课堂学习的主人。教学目标完美达成。
课题：《语文七色光五》
教学目标：
1.激发儿童识字汉字的兴趣。
2.培养学生的语言表达能力。
3.让学生养成积累的好习惯。
教学重点：把单元学习的知识得到应用。
教学难点：把单元学习的知识得到应用。
教学流程：
（一）画一画，写一写：
比一比填写汉字谁多。
学生先看内容，然后进行合作交流，得出答案。
（二）日积月累：
先让学生读读这两句名言，再说说名言的意思，让学生在读中感悟。
然后让学生同桌互相背一背。
让学生积累一些名人名言，同时让学生养成积累的好习惯，从积累中受到优秀文化的熏陶。
（三）知识窗：
1.理解日新月异，什么是交通工具。
2.生：自读、说一说都读懂了什么。
3.小组合作交流。
可以让学生通过查资料说说现代的交通工具还有哪些，可拓宽学和学习和运用知识的领域。
（四）大家一起来。
1.课前布置学生动脑筋想想自己要制作什么，给学生充足的时间。
2.在课堂上先让学生观察图中的小朋友所做的小制作，说说都是什么。
3.提示学生回忆自己做的过程。
4.可再创造一个展示台，让学生把自己的作品拿来展示，再介绍一下自己的作品，评出优秀的小制作，让学生体会成功的喜悦。
（五）总结：
教学反思：
学生在自己熟识的交通工具出发，在名人名言的引导下学习气氛较好，知识掌握扎实。但在手工制作中有些学生不爱动手，剪刀等工具不全。
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一年级语文下册第七单元教学设计（教科版）
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级语文下册第七单元教学设计（教科版）》，供您参考，希望能够帮助到大家。
一年级语文下册第七单元教学设计（教科版）
课题：13《小松鼠找花生》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识课文的12个生字。
3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
教学重点：
1.识写本课生字。
2.读懂课文，激发阅读兴趣。
教学难点：
了解植物果实的生长特点。
教学流程：
第一课时
（一）激趣导入：
小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）（二）整体感知：
1.放课文录音，学生看课文中的文字。
2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3.学生置疑：哪些发音有困难？
4.根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）
（三）检查识字：
1.出示要认的字
2.学生借助拼音领读
3.同桌交流用什么方法记住了哪个字？
4.说一说记字方法
5.去拼音开火车认读生字
6.出示课文中的生词再次认读
（四）指导写字：
1.出示本课要写的字
2.同学们按字的结构给字分类
3.分类指导书写
4.同桌互查，交流写字心得
（五）总结
第二课时
一、复习：
出示生词，开火车读
二、理解学文：
1.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什么事？
2.汇报：（课题拓展法）
3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜欢听吧！
生先独立练习再展示
每名同学可以选三名同学给出指导建议
4.分角色表演读
5.理解感悟
（1）出示讨论题：花生真的被摘走了吗？
（2）各小组展开讨论
（3）汇报：
（鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。）
（4）体会松鼠的心情，有感情地朗读
6.小松鼠找不到花生，它会怎么办呢？
同学们先想象，再动笔写一写。
三、拓展学习：
你还知道哪些植物的果实长在地里？对于植物的果实，你还想说些什么？
四、总结
教学反思：
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。文章浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有兴趣，所以如何激发学生的朗读兴趣，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“这是什么花呀？”找到答案之后心里很高兴，这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没看见一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化呢？怎样才能将这种变化通过朗读表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中，学生也比较有成就感，所遇到的问题都是自己通过读书解决的，品尝到了成功的喜悦：原来我这么厉害！这种朗读指导虽然需要花费时间和精力，但我觉得是非常值得的，通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法，慢慢会养成边读书边思考的习惯，虽然要实现这一步会很艰难，但我会一直尝试这样引导学生的。
课题：14《乌鸦喝水》
教学目标：
1.识写本课生字，掌握识写方法。
2.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
4．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重点：
1.识写生字
2.在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
教学难点：
鼓励学生质疑问难，读出乌鸦的感情变化。
教学流程：
第一课时
一、导入：
出示乌鸦头饰，问：这是谁？有谁认识它，向大家介绍一下这位新朋友吧！
板题：乌鸦喝水
问：看着课题，你知道课文会讲一件什么事吗？
二、检查预习：
（一）检查认字：
1.出示带拼音要认的字，指名读
2.同桌介绍自己的记字方法
3.汇报记字方法，强调形近字的区分方法“喝、渴”
4.去拼音开火车读
5.齐读
6.认读生词
（二）检查读文
1.问：课文共有几个自然段？同桌检查自然段序号标记是否正确。
2.指名段读，其他同学纠正字音。
三、指导写字：
1.课文中一共有几个要写的字？你能给它们分分类吗？
2.分类指导
3.书写展示
四、总结
第二课时
一、复习检测：
1．读词卡。
2．找朋友游戏——连字成词。
二、提出问题，合作初步解疑：
1．自由读文
2.小组内交流读懂了什么？还有什么读不懂的问题？
三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。
1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？
2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3．学生自我评价朗读。
四、合作探究学习第二、三自然段。
1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。
2．学生自读二、三自然段。
3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。
4．交流合作结果。
5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。
6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。
7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。
五、拓展训练：
1.你们喜欢这只乌鸦吗？写一句话夸夸他。
2.学习这个故事，你有什么收获呢？
教学反思：
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
课题：快乐读书屋七《种鱼》
教学目标：
1.认识本课4个生字。
2.正确流利，有感情地朗读课文，对阅读课外书感兴趣。
3.初步了解动物的生长规律，知道小鱼是不可以种在地里的。教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。
教学难点：
了解动物的生长规律，知道小鱼不可以种在地里的。
教学过程：
一、导入新课：
1.谈话揭题：（老师板书：种）同学们，认识这个字吗？你会填这个空儿吗？（种）今天我们要学习的是《种鱼》
2.读题质疑：齐读课题后问：围绕课题，你有什么感兴趣的问题吗？
二、初读识字：
1.自由读文，借助拼音读准字音，读通句子。
2.将圈好的生字再多读几遍。
3.认读生字：
（1）出示要认的字
（2）指名读字
（3）同桌交流自己认识的字
（4）说一说自己的记字方法
（5）开火车认读生字
4.同桌合作读书，当个小老师，纠正读错或不准确字音。
三、朗读感悟：
1.用自己喜欢的方式，自由读文，思考：通过读文，你知道了什么？（相机指导朗读）。
2.图文结合，小组讨论：小猫会收获很多小鱼吗？为什么？
3.出示句式，品读：
农民把（）种在地里，到了秋天，收了很多（）。（用这个句式练习说话）
4.拓展延伸，深化主题：
谁能告诉小猫，他错在哪里？
5.读了这个故事，对你有什么启发？
四、语言训练：
（出示挂图）看图讲故事。
课题：《他们自己爬出来了》
教学目标：
1.认识８个生字，并主动增加识字。
2.读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。
3.初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。
教学重点：
读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。教学难点：
初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。教学过程：
一、激情导入：
同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗？那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事，大家快来读读吧！
二、初读课文，认识生字：
1.自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。
2.小组合作，互当小教师，认识生字。
3.集中识字，交流识字方法
三、再读课文，朗读感悟：
1.自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的地方画上横线。
2.小组讨论交流：
①汇报自己的体会
②请教读不懂的地方
３.提出小组解决不了的问题，全班交流，教师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思考，看见了就叫起来。
４.实验演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什么？你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗？
５.在读课文，说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。
６.指导朗读，分角色表演
四、深化主题：
读了这个故事，你有什么感想想对大家说一说吗？
课题：你说我说《小猴子捞球》
教学目标：
1.培养学生仔细观察，积极动脑的好习惯。
2.培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。教学重难点：
凭借教材，自主构建，多元解读
教学过程：
一、童话导入：我们来给小猴想办法。
1.出示《小猴子捞球》的画面，播放有趣的童话故事。
2.听童话，看画面，提出问题“我看懂了..”“我想知道”。
3.议一议“我看懂了.”“我想知道.”
4.全班交流。板书“小猴子捞球”
5.小猴子把球捞上来了吗？怎么捞的？我们来帮小猴子想想办法。
二、口语交际，互相评说：
1.小组讨论：我来帮小猴想想怎么办。
2.全班交流，学生评价。（师随机提示“如果用这种方法，你要提醒小猴子注意什么？”）
3.学生们帮小猴想出了不少好办法，那么他们会采用什么办法呢？他们会怎么说，怎么做？现在请大家扮演小猴子，四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球，再分角色表演。
三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。
四、回家把这个故事讲给家人，朋友听。
课题：《语文七色光七》
教学目标：
1．激发学生查字典的兴趣，学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。
2．培养学生综合运用语言文字的能力。
3．培养学生的阅读习惯及探索知识的兴趣，了解动物的有关知识。
教学重点：
激发学生查字典的兴趣，学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。
教学难点：学会查字典
教学流程：
一、笑话导入：
同学们，你们经常看《动物世界》这个栏目吗?下面老师给你们讲一个关于动物的小笑话。
1.讲述《小白兔和蚂蚁》这个小笑话，还可以结合自制动画片让学生欣赏这个小笑话。
2.学生间交流小笑话的可笑之处。
3.指名汇报你为什么笑?你觉得什么地方让你笑?帮助学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。
4.自读笑话《小白兔和蚂蚁》，体会小动物的语言，读出感觉。二、自读感知学习知识窗：
动物王国中有许许多多的小动物，它们有着各自的特点，下面我们一起走近黑猩猩，看看它有什么与众不同之处，学习知识窗《有趣的实验》。
1.请同学们借助拼音自读《有趣的实验》这篇小短文。
2.有趣的实验指的是什么实验?有趣在什么地方?通过读书你知道了什么?(生汇报)
3.小组间交流学习心得。
三、师生交流学习查字典：
在刚才的学习中，大家学得认真，说得准确，你在学习过程中有不懂的词或句子吗？（全班交流。学生如果有，就请同学们谈谈是怎么弄明白的。再导入今天学习用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果没有，可以直接导入。）
1.激发学生学习兴趣：师用一个游戏的方式进行，学生举例说一个字，教师借助字典就很快说出这个字的意思，多说几个字，让学生体会到老师的方法好，把学生查字典的兴趣激发起来。
2.自主学习查字典的方法：老师是怎么查的呢?请同学们自由读教科书上查字典的方法，结合手中的字典明确查字的过程。
3.交流学习查字典的方法：请小组推荐查得好的学生到前面交流演示查的过程，教师适时点拨，使学生明确音序查字典的关键步骤。
4.强化练习查字典的方法：进行小竞赛，选拔班级查字典的高手，评出小状元。鼓励学生回家继续练习。
四、激励鼓舞学习名言：
通过这节课的学习，大家的表现令人非常满意，老师送你们两句名人名言：
1.出示名言：天下无难事，只怕有心人。———袁枚
好奇心造就科学家和诗人。———弗郎士（法国）
2.谈学习感受和对名言的理解。
3.用自己喜欢的方式背诵名言。
4.学会收集和积累名言。
五年级语文上册第五六单元教学设计（教科版）
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级语文上册第五六单元教学设计（教科版）》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
课题：军犬黑子
教学内容与分析：《军犬黑子》是一篇读来令人心灵震颤的文章。这是一篇关于狗的故事，却蕴涵了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升
教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。
教学难点：激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
教学准备：多媒体课件
教学手段：阅读法、对话法、合作研究法。
教学流程：
情境导入、明确目标
出示3幅军犬得图片：
对于图片中的军犬你有怎样的印象？
第一幅：眼神凌厉的军犬；
第二幅：威风凛凛，行如疾风的军犬；
第三幅：在训导员面前温顺的军犬
今天我们来学习一篇文章，讲述的是一个训导员和一只军犬之间发生的故事。出示课题《军犬黑子》。
初读课文、整体感知
（1）自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？
（2）检查词语
军犬尊严目光如电奔如疾风虎视眈眈威风凛凛
迷惑击溃自信沮丧糊涂极度痛苦无动于衷绝望精神委顿
本文讲述的是一只威风凛凛的军犬黑子，在训导员三番五次的戏弄与否定下变得精神委顿的故事。（板书黑子威风凛凛——精神委顿）
小组合作、细读精读
细读课文，感受黑子“变化”
1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？
2.合作探究
学习要求：
*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话。
*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。
*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。
学习方法：请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。
品读课文、加深理解
汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。
（训导员四次否定七个不字）
（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。
驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文
面对充满灵性的黑子，训导员是怎么说的？让我们一起来读读训导员的话。
这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是一把把尖刀，这是
测试吗？这是戏弄，这是摧残！
黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的。最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的
变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）
指名总结黑子情感变化。（黑子情感的变化：兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑----自信被击溃------沮丧极了）
你从“哈哈大笑”中读出了什么？
当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？
此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？
练习巩固，拓展提高
带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。
黑子的出走，说明了什么？
（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。
“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？
学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？
达标检测、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
板书设计：
9.军犬黑子
黑子威风凛凛——精神委顿
兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑
----自信被击溃------沮丧极了生命认识之变
课题：鸽血染红的求救信
教学内容与分析：《鸽血染红的求救信》教科版《语文》四年级上册第九单元第18课的一篇主体课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
教学目标：
1.认识课文中的14个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。
2.理解课文主要内容，能通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。并渗透动物是人类朋友，动物同样值得尊重的人文思想。并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。
3．体会作者衬托的写作手法。
教学重点：通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
教学难点：通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内
心世界。
教学准备:课件
教学手段：阅读法、讨论法
教学流程：
情境导入、明确目标
1、在《悲怆奏鸣曲》中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着……”（读）此时，接着出示碑文：“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的性命。”
2、如果你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文想深入了解些什么呢？我听出来了，你们都是在围绕“神勇和危难这两个词语发问的，（抓住关键词提问）师梳理学生提出的重要问题板书并相机理解词语
“神勇危难”。这节课，我们将带着这些问题继续学习课文，齐读课题。
3、问题是你们提的，说明你们动脑筋了。到哪里找到这些问题的答案呢？
这么多问题，按照故事的前因后果，我们首先要弄清楚哪个问题？
初读课文、整体感知
1、默读课文第一段。六位军人遇到了怎样的危难？
2、让我们来看看北极是一个什么样的地方？（出示图片）
3、师：“在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界能取得联系的无线电也中断了，这就意味着……，意味着……，还意味着……。”生命随时会受到威胁，处于危难中的六位军人把惟一的希望寄托在哪里？
4、师：两只军鸽将带着重任飞向目的地，现在你就是罗伯特中将，即将和你朝夕相处的爱鸽分别，你会带着怎样的感情祝福它们呢？把你对两只爱鸽的情通过朗读表达出来，像刚才一样，读出自己的理解，读出自己的感受。自读、指明读。师相机听了的谈感受。我听出来了……（配上音乐：大屏幕出示第2段中的部分文字）师配上音乐全班读。
5、谁说动物不懂人的语言，谁说只有人才懂感情，两只军鸽看看主人的脸，又看看机窗外的风雪，似乎明白了任重而道远，但是它们却毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。一路上，他们是怎样冲破暴风雪的？
二年级语文上册第五单元教学设计（教科版）
二年级语文上册第五单元教学设计（教科版）
课题：11小乌龟找工作
教学目标：
1.认识本课12个生字，会写11个生字。初步了解对比的写法，培养学生的朗读能力和想象能力。
2.通过学习，知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。
3.使学生懂得每个人都有各自的长处，唤起学生善于发挥自己长处的意识。
教学重点：
学会书写11个生字，能生动的朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
知道小乌龟找工作被拒绝和被录用的原因，懂得每个人都有各自的长处和短处。
教学准备：
班班通课件
教学过程：
第一课时
一、故事导入
今天，我给大家带来一位动物朋友，（出示乌龟）你们认识它吗？谁能介绍一下关于小乌龟的知识？
小乌龟在妈妈的呵护下已经长大了，它看到妈妈每天那样辛苦，它想：我也不能总依赖妈妈呀，我应该去找份工作，来减轻妈妈的负担。于是小乌龟踏上了找工作的路。(导入部分生动有趣，引人入胜）
（板书课题）下面就让我们一起去了解一下小乌龟找工作的情况吧！
二、学习生字
1.请同学们把书打开。
自由读课文，要读准字音，读通句子，不多字，不少字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。课文读通顺。标出课文有几个自然段。
2.课文读完了，（出示生字）看看，你们认识它们吗？谁愿意大声地读给大家听？
3.指生读。
4.出示生字，指导学生读写，引导学生学习记字方法，和写字方法。
三、小结：同学们，说一说，这一节课你又认识了哪些新朋友。
第二课时
一、回顾课文
上节课，我们认识了一些新的朋友，现在老师再把这些字宝宝放回到课文当中。请五位同学读一遍课文，其他同学要注意听，想一想小乌龟到哪儿找工作了？
请你用完整的话说一说小乌龟都到哪找工作了？指名说。
（课件出示）：“小乌龟到——、——、——、——找工作了。”
师：小乌龟找了这么多次工作，它在每次工作中的具体表现怎么样呢？让我们到文中去找找答案吧！
二、品读重点，理解感悟
（一）第一自然段
1．引读：小乌龟先到邮局找工作，它在邮局的工作表现怎么样呢？轻声读第一自然段，边读边画出有关句子。（出示句子）
2．品读理解：
3．读读你画的句子。
出示：小袋鼠一天送100封信，小乌龟一天只送了3封信。
引导：从这句话能知道什么？
4．从哪儿看出来的？
师：对，袋鼠是跳跃前进，我们数一个数，它大约能跑16米。小乌龟呢，数一个数的时间只能爬0.83厘米。是小乌龟不努力工作吗？师点拨：不是，而是因为小乌龟（），所以不适合做邮递员。于是鸵鸟主任说……
5．感情朗读：
（二）第二自然段
1.过渡：接着小乌龟来到消防队找工作，它和小猩猩有怎样的表现呢？。能像刚才那样，找到重点句子吗？指名读文，边读边画重点句子。
2.交流：
3.小结：上树可是小猩猩的拿手绝活，可小乌龟不会上树，实在没有办法啊。于是熊队长说……
引导学生用“因为……所以……”说话。
（三）第三自然段
1.小乌龟虽然非常努力，但是对于这份工作他还是力不从心。然后，小乌龟到旅游公司找工作，我们齐读第三自然段。边读边思考，小乌龟和小狐狸在旅游公司各自的表现。
2．这次小乌龟找到工作了吗？小乌龟仍然没有找到工作。说一下原因。
3．你想对小乌龟说些什么？
4．模仿前3个自然段，说说小乌龟还会到哪里去找工作，这回他会跟谁去呢？又会发生什么事呢？课件出示：小乌龟又和到去报名。给他们每人发了一个。，受到赞扬；小乌龟，很有意见。说：“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”
（四）第四、五自然段。
1．过渡：经过漫长的几个月，最后小乌龟终于在杂技团找到了工作，什么工作呢？请你轻声读四、五自然段。
2．交流。
3.刚才我们是按从下往上的顺序观看杂技表演的。
引出重点句子：这回我们从上往下观看。该怎样说？引导说：课件出示：
师：按顺序观察、描写会让文章更有条理，希望你也能学会这种写作方法。
4.看见最底下的是小乌龟，你什么心情？感情朗读：带着你的感受，试着读读这句话，“小猩猩叫起来。可不，背上驮着山羊的，正是小乌龟。”指名读，评价，指读，齐读。
5.了解小乌龟的长处。
理解小乌龟的长处：小乌龟找了这么多工作都不适合自己，最后，终于……
小乌龟可真是功夫不负有心人啊，终找到了适合自己的工作。
6.你觉得小乌龟的长处是什么？
7.齐读最后一个自然段。
8.谁能用简练的语言给大家讲讲这个有趣的小故事。引导学生概括：你可以借助“先、接着、然后、最后”这几个词语。
三、总结
拓展延伸：其实，我们和小乌龟一样，也有自己的长处和短处，只要善于发挥自己的长处，找到适合自己的事情，就一定能把事情做到最好，是金子总会发光的，三百六十行，行行出状元。
五、作业
课题：《小马过河》教学设计
教学目标：
1.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气，学会文中生字词。
2.能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。
3.默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
教学重点：
学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
教学难点：
为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
教学准备：班班通课件
教学过程：
第一课时
一、谈话引入新课，板书课题
今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
二、初读课文
1.学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2.分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。
3.把生字带入课文中去读，直到读熟
4.教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）
三、指导写字
1.重点指导以下几个生字的字形和书写。
匹事然
“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。
突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。
2.练习写字。
（1）每个字写三遍。
（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。
（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。
（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。
第二课时
一、复习
1.用字词卡片检查生字读音
2.指名说说课文主要讲了一件什么事
二、小组合作学习
1.出示合作学习内容
（1）分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。
（2）讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。
（3）编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎么样。
（4）想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。
2.合作学习
3.汇报
三、拓展学习
思考一：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
1.指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”
2.联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
思考二：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
1.把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”
2.小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。
这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
四、总结全文
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
课题：动手做一做
教学目标：
1.从伊琳娜的做法中受到启发，理解郎之万“动手做一做”的用意，培养学生勤于思考，勇于实践的科学态度。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课9个生字。
教学重、难点：
理解科学家郎之万“动手做一做”的用意，培养学生勤于思考、勇于实践的科学态度。
教具准备：班班通课件
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1.同学们，你们当中哪些同学养过鱼？老师问你们一个问题：把一个本子里装满水，再放入一些东西，水会怎么样？
预设：一定会流出来。
老师告诉你们，如果放里一条鱼就不会溢出来。著名的科学家郎之万也是这么说的，对此你有什么想法？
板书：郎之万说不漫水
预设：
（1）水被鱼喝了，不会流出来。
（2）水藏到鱼鳃里了，不会流出来。
（3）因为鱼有鳞，不会流出来。
（4）水还会流出来。
曾3次荣获诺贝尔奖的居里夫人的女儿也遇到了这个问题，想知道她是怎么做的吗？
2.那就让我们一起走进《快乐读书屋六》，去读一读《动手做一做》一课，老师相信你一定会有很大的收获。（板书：动手做一做）
二、自读课文，整体感知。
1.自由读课文。
要求：借助汉语拼音读准字音，读通句子。
2.合作读课文。
要求：同桌轮读，互相检查、互相评价自读情况，还要互相帮助。
3.检查识字。
4.指名读。
按自然段指名读，适当指导难读的字音和长句子的停顿。
5.再读思考。
课文主要写了一件什么事。
三、抓住重点，感悟理解。
1.教师引导学习。
谁能告诉老师这个问题的正确答案是什么？
（板书：水漫）
伊琳娜是怎样得到正确答案的？
（板书：伊琳娜做）
出示课件：这就是伊琳娜做实验的情景及结果。
妈妈为什么要让伊琳娜自己动手做，而不直接告诉她正确答案？
2.小组合作学习。
郎之万为什么告诉大家一个错误的结论，他的话是什么意思？
3.学生反馈学习情况，教师适当点拨。
不要轻易相信，也不能光想，还要大胆求证，这才是一个科学工作者应该具备的基本素养。
四、拓展延伸。
1.学习了这篇课文你有什么收获？
2.你的收获这么大，我想伊琳娜的收获会更大。想象一下，当她再次遇到郎之万时会说些什么？做些什么？展开你想象的翅膀为本课续编一个故事。先在小组中把你编的故事讲一讲，然后每个小组推选一名同学给大家讲一讲，看谁编的最合理，最吸引人。
五、拓展阅读。
历史上还有好多人对权威所得出的结论表示质疑并通过实验加以证实的事例，请同学们读一读《两个铁球同时着地》这篇文章，再次体会自己动手的重要性。
结束语：同学们，我们要向伊琳娜学习。不要轻易相信别人的话，要自己动手去实践。勤于思考，勇于实践才是我们成功的法宝。
课题：每次都有进步
教学目标：
1.认识4个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.带着问题读课文，激发孩子的学习兴趣。渗透观察与写作的方法。
3.通过阅读小燕子三次观察冬瓜和茄子，每次都有进步的故事，树立留心观察、勤于思考的意识。
教学重点：
通过小燕子的三次观察，体会小燕子的成长过程，学习小燕子虚心学习、留心观察、勤于思考的精神。
教学难点：
培养孩子认真学习，刻苦努力的精神。
教学准备：班班通课件
教学过程：
一、揭示课题，引导质疑
直接出示课题，提问：“看了这个题目，你想知道些什么？”把有价值的问题写在纸上（投影出示）。
通过提问，引导学生能够抓住主要内容来理解文章。
师：那就让我们带着这些问题快来读读课文吧！
二、初读课文，整体感知
1.自由读文，读准字音，遇到不认识的字圈上，读熟。
2.出示生字、词卡片，指名读，识记生字。
3.快速浏览全文，标出自然段序号。
4.默读，概括地说说文章主要写了什么。
三、自读课文，品味感悟
1.教师提问：文章主要写了小燕子和妈妈的几次对话？
2.学生自由读文，理解课文。
（1）自由读文，用笔圈一圈、画一画。
（2）分别播放根据对话内容制作的三个动画，看后小组讨论填写上面的表格。
（3）对照表格里的内容，说说你体会、感悟到了什么。
（4）指导分角色有感情地朗读课文。
（5）师生分角色对读，创设情境，让学生把自己当成小燕子，在读中感悟，培养学生的语感。
四、总结全文，延伸升华
1.出示上课之初学生提出的问题，回顾全文：
教师提问：看到课题的时候，同学们提出了几个问题，看看现在你弄清楚了吗？（投影再次出示学生提出的问题，指名回答）
2.文中小燕子是从哪些方面来观察冬瓜和茄子的？
3.如果你是小燕子，你还能发现它们有什么不同？
小结：我们以后在写植物的时候，也要从大小、形状、颜色等方面细节来观察，这样才能抓住它的特点。希望同学们在生活中做个有心人，处处留心观察，事事善于思考。如果坚持这样做，你也会像小燕子一样不断进步的。
课题：口语交际《看连环画，讲故事》
教学目标：
1.通过看连环画讲故事，使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。
2.学会观察连环画的方法，能理解图意，并能创造性地讲述故事。
3.培养学生认真倾听和正确评价的能力，使学生与人交流时态度自然、大方、有礼貌。
教学重、难点：
1.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。
2.能发挥想象创造性的讲述故事。
教具准备：
1.班班通课件。
2.老虎、老鼠的头饰。
一、漫画激趣，导入新课
1.漫画激趣
2.引入新课
师：他们就是这节课我们要学习的第五单元能说会写中看连环画讲故事的主人公，伸出你的小手指和老师一起板书课题。（板书：看连环画讲故事）
二、指导看图，理清思路
1.整体看图，明确方法
请大家把书翻到76页，看看今天我们要学习的这组连环画由几幅图组成，讲了一个什么故事？
他们共进行了几场比赛呢？都比了什么？
怎样才能根据获得的信息把故事讲得生动有趣呢？老师给你们准备了几点提示：观察，想象，表达，倾听。（板书：观察，想象，表达，倾听）
2.指导第一幅图
请同学们根据这几点要求自己试着讲一讲他们的第一场比赛。
生生评价
三、自主探索，创编故事
1.自主创编
力大无穷的老虎凭借自己的一身力气，轻而易举的赢得了这场比赛，灵机一动的老鼠会想到什么办法呢？现在请同学们充分发挥自己的想象力同桌合作讲一讲第二三四场比赛，可以用老师提示的关键词，也可以自己选择恰当的词语。
2.明白道理
四场比赛都结束了，谁赢了？老鼠赢了那两场，老虎呢？
理解：“尺有所短寸有所长”。
尺和寸都是古代常用的长度单位，一尺等于十寸。由于应用的地方不同，一尺也有显得短的时候，一寸也有显得长的时候。用来比喻人或事物都有优点也有不足。
我们中华民族的语言非常丰富，还有一些诗句也可以表达这个道理，比如北宋史学家司马光曾说过天之生人，各有偏长。伟大诗人王安石也曾说才有长短，取其长则不问其短。请同学们自由读一读记一记，以便积累和运用。
四、小组合作，完整讲述
1.师：刚才同学们把每幅图都编成了一段有趣的小故事，最后还懂得了一个道理。现在，让我们发挥集体的力量在小组内给这个故事选择一个恰当的标题，再把这几幅图连起来完整的讲一讲这个故事。注意图与图之间用一句话连接起来。
学生小组内编故事。
2.两名学生汇报讲故事
五、总结
这节课同学们通过仔细观察，展开丰富的想象，把老虎和老鼠比本领的故事讲的妙趣横生，最重要的是从故事中我们明白了一个道理“尺有所短，寸有所长”。在学习和生活中，我们发现自己优点的同时，更要知道自己的不足，虚心的学习别人的长处来弥补自己的短处，像雏鹰一样是自己的羽翼丰满起来，将来用自己有力的臂膀搏击长空。
教版一年级语文上册第五单元阅读教学设计集体备课
阅读第五单元分析
一
单元教材分析
本单元包括《怀素写字》《小河与青草》练习6组成。《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。《小河与青草》是一篇童话故事，它通过小草与小河的对话，告诉我们：河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给，揭示出事物间是有联系的，自然界中的万物相互依存。使学生懂得只有互相帮助、团结协作，彼此才能生活得更好的道理。同时增强学生的环保意识。整篇文章语言生动，以对话的形式展开叙述，读来生动有趣。
二
单元目标要求
1、学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
4、初步感知自然界许多食物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看别人的长处。
5、激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
三
单元设计意图
1、学习本单元时，教师应充分利用多媒体课件，使同学们有身临其境之感。
2、学习过程中，应设计一些实践活动，寻找不同的切入点：一是引导学生学会表演，指导学生补充事情发生的原因、人物的心理活动和对话，让学生带着自己的理解和想象当堂表演；二是开办诵读大会，以此来激发学生学习课文的热情与兴趣；三是开展丰富多彩的活动。四是适当做一些仿写练习，让学生尝试写一些见闻。
3、本单元的教学重点是指导朗读，要在朗读训练中，引导学生领会课文内容，体会文章所表现出来的情感。
4、课后教师还可组织学生观察图片，边看边讲，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有更深的理解。
四
单元目标达成分析
课题10、怀素写字
课时
第一课时教学目标：
1、初步读课文，读准生字读音，读顺句子，读通课文。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）
2、学会8个生字，理解由生字组成的词语。（掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，感受汉字的形体美。）
重点与难点：读通课文，学会生字新词
课前准备：生字卡片、小黑板、教学挂图
板块
教师活动
学生活动
教学目标及
达成情况
一、听说训练
听说训练
老师说句子，每个句子说两遍
句子：（1）这里的风景真美呀！
（2）小方是个爱学习的孩子。
二、看图导入
1．出示第一幅图，引言：图上的人在干什么？（板书：写字），他是什么时候的人呢？你从哪儿看出来的？你们知道他是谁吗？（板书：怀素）
2．简单介绍：怀素
3．指名读课题
1．说说怀素在干什么？什么时候的人?
2．齐读课题学生能读课文，读准生字读音，读顺句子，读通课文。
三、学习新课
1．布置任务，要求学生自学。
巡视，个别指导
2．检查自读情况。
3．指导朗读，理解第一自然段
4．指导写字
（1）出示生字
（2）板书新笔画
（3）范写1．看课文听音朗读，边听边想：怀素是怎样写字的？
2．自读课文两遍，（1）不认识的字多读，（2）句子读通
个别读，齐读
3．说说怀素是怎样学写字的。
1．读准生字，读准字音
2．分析字形结构，理解字义，组成词语。
3．书空，描红
4．仿影，临写
学会4个生字，理解由生字组成的词语。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文
2、写习字册
板书：板书：怀素写字写字古先日长书（带拼音）作业：1、把今天学习的生字每个写4个。
课题
10、怀素写字
课时
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）2、理解课文内容，学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
（展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）重点与难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会学习怀素好学上进、刻苦练字的精神。课前准备：词卡、小黑板
板块
教师活动
学生活动
教学目标及
达成情况
一、复习1．认读2．听写1．认读：写字、从小、日子一长、上进、以后2、听写：写字、日子一长二、理解课文
（一）细读课文第2自然段小结过渡：怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个小朋友学习那怀素是怎样学写字的呢？提问：怀素这样做，结果怎样？问：“看清形状”“记住笔顺”能颠倒吗？（二）细读课文第3，4自然段1．问：当时，他在什么上面练字呢？2．为什么在木板上写字？3．他写呀写呀，说明写的次数怎样？4．问：怀素从小写字不但认真，而且刻苦，长大了以后怎么样呢？（三）有感情地朗读。1．认读：写字、从小、日子一长、上进、以后2、听写：写字、日子一长一．1．学习第一句，说说怀素写字态度怎样？“认真”可以换哪些词？2．学习第二句，说说怀素先做了什么准备？又怎样写？再怎么样？3．学习第三句。学习口答二．1．个别读2．说说用木板写的理由。3．写次数多，时间多，要读慢些，轻一些。4．学生读课文，口答。三．小组朗读，个别读，全班读。学生先小组讨论再推选代表在会上交流学生有感情地朗读课文和背诵课文，理解课文内容，学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
三、全文总结1．谈谈你学了这篇课文的感受。2．小朋友，我们该如何写好字呢？写之前，先应该怎么做？板书：板书：12．怀素写字喜爱写字好学上进认真写穿木板长大书法家作业：1、背诵全文。2、默写词语。课题
11、小河与青草
课时
第一课时
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）2、学会本课生字，田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。（掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，感受汉字的形体美。）新课标第一网
重点与难点：
识字，写字
理解由生字组成的词语。
课前准备：挂图、词卡
板块
教师活动
学生活动
教学目标及
达成情况
一、导入新课
一．看图导入，揭示课题
1．看图，谈话导入
（1）出示插图
（2）过渡：小河与青草的确很可爱，今天，我们就来学习小河与青草的故事。
（板书课题）
（1）看图，说说图上画了些什么？你最喜欢什么？
齐读课题
注意：“青”是后鼻音，指绿色。二、学习课文
二．初读指导
1．自由读课文
2．检查自学情况
出示生字词：
干枯水分对
抱住青草（带拼音）
2．
（1）“开火车”分读词语，注意读准字音。
（2）说说你理解了什么词，用什么方法理解的。
（3）提出不懂的词，大家一起讨论。
1．读准字音，不丢字，不加字
2．用“”画出会识会写的字，用“△”画出要求会认的字。
3．给每个自然段标上序号
自由初读课文
齐读词语。
说说本文有几个自然段。
理解由生字组成的词语。能正确、流利地朗读课文。
三、教学生字
教学生字词
（1）卡片示生字
（2）指导书写
自由读生字，说说你记住了哪个生字的读音。
在《习字册》上把生字描红、仿影、临写
学会本课生字。
板书：板书设计13．小河与青草干枯水分对抱住青草（带拼音）
作业：
1、把今天学习的生字每个写4个。
课题
11、小河与青草
课时
第二课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）
2．理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，激发学生保护环境的强烈愿望。
（诵读文章，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）
重点与难点：理解课文内容，并能有感情地读一读。
课前准备：课件
板块
教师活动
学生活动
教学目标及
达成情况
一、复习导入
一、复习生字词1、卡片出示生字词
读一读卡片上的生字，
书空“对”“青”“草”
二、学习课文
二、精读课文1．精读第一自然段
示图
引：文中第一自然段就写到了小朋友说的。
2．精读第2-3自然段
过渡：为什么小河会这么青，小草会那么绿呢？听了它们的谈话，你也许会明白。
（1）教师配乐朗读第二自然段。
（2）出示一瓶清水
（3）引：小河听了小草的话，怎么说呢？
现场演示，理解“浑浊”
3．精读第4-5自然段
引：小河与青草接下来又说什么了呢？我们接着听。1．看图，说说你看到了什么？
自由读第1自然段
指名读，说说你为什么把“弯弯”“青青”有点重读，
齐读第一自然段。
（1）模仿小草夸一夸小河，（自由读，评读）
（2）大胆地夸一夸清清的水
齐读第2自然段
（3）在教师的引读下读第3自然段，说说你听了小河的话，你知道了什么？
（4）拓展练习：你准备怎样感谢它？
3．（1）听录音，播放第4-5自然段。
（2）说一说，你喜欢哪一句，为什么？
（3）理解小草的话。
讨论：为什么小河会这么青，小草会这么绿？
学生思考，小组讨论交流有感情地朗读课文和背诵课文。理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，激发学生保护环境的强烈愿望。
三、总结全文
1、组织讨论
2．引导学生思考：说说谁与谁不能分？板书：13．小河与青草感谢
小河青草
清绿
作业：
1、把今天学习的生字每个写4个。
课题
练习6
课时
第一课时
教学目标：
1．能学着教材中的方法说说自己所知道的姓。2、按先中间后两边，先里边后封口的笔顺规则练习写字。（掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，感受汉字的形体美。）
重点与难点：先中间后两边，先里边后封口的笔顺规则
课前准备：
板块
教师活动
学生活动
教学目标及
达成情况
一、
学习字词句
1．观察图画，写上相应的词语。
白云、树叶、蚂蚁、河水、青草
指名读词语
开火车读词语。
齐读词语。
2、给这幅画涂上颜色，使图画变得更美。
3、给这幅图编个小故事，讲给小朋友们听。说说自己看到了什么？
借助拼音写词语。
指名试读，注意读准前后鼻音。
给这幅画涂上颜色。
自己看图练习讲故事，然后讲给其他小朋友听。
提高学生认识事物的能力，培养审美情趣。
二、说说写写
4、读一读，说说下面的日期各是什么节日。你还知道哪些节日，请写下来。
指名说。
同桌讨论以后说。
学生能了解主要节日的名称。
三、写好铅笔字5、掌握笔顺规则
（1）小卡片示：小，水，厅
（2）、指导书写
读题，明确题意
指名读生字
按笔顺书空，说说前两个字与后两个字的笔顺规则有什么不同？学生能说出这些字的笔顺，书写美观。
四、作业设计
实践，把全班作业本按组分好，每组选一人来发。板书：练习6小，水，厅
作业：
课题
练习6
课时
第二课时
教学目标：
1、朗读背诵歌谣《九九歌》。2、能仔细观察图画，展开合理想象，运用一段连贯的话复述图意。（口语交际的第4条：能较完整地讲述小故事，有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。）
重点与展开合理想象，运用一段连贯的话复述图意。难点：
课前准备：
板块
教师活动
学生活动
教学目标及
达成情况
一、读读背背
师简介：冬至那天起，第一个九天为一九，第二个九天为二九，一直到第九个九天叫九九，《九九歌》向我们介绍了数九寒冬的气候变化
2．指导背诵
1．读题，理解题意
2．借助汉语拼间，自读儿歌，要求读正确，读通顺
3．指名读儿歌，注意读好停顿。
4．理解“不出手”，“冰上走”什么意思？说明什么？
自由练习背，指名背，集体背
边表演边背诵
指名读题，说说题的要求是什么？
学生通过诵读，了解严冬数九的气候变化。
二、口语交际
1．理解题意
2．看图，听故事
（1）出示四幅图，要求仔细看，专心听，认真记
第一遍：了解故事的主要人物是谁？讲了一个什么故事？
第二遍：小猫是怎样犯钓鱼的？
第三遍：大概说说每幅图的意思？
学生能按事情发展的顺序完整地练习说话。
板书：练习6《九九歌》作业：回家给父母讲一讲这个故事。
教科版一年级语文下册《识字一（3）》教学设计
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《教科版一年级语文下册《识字一（3）》教学设计》，供您参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
知识目标
认识13个生字，会写9个生字
能力目标
培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。
情感目标
使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重点：
正确书写，理解运用。
教学难点：
认识走之旁，掌握书写顺序
教学准备：
电脑课件
教学流程：
一、导入新课
同学们，你们一定喜欢儿歌吧！谁愿意说给大家听。今天老师给你们带来了两组有趣的识字儿歌，快来读一读吧！
二、认读儿歌
1.借助汉语拼音自由读儿歌。把字音读准。
2.同桌互读，互相纠正。
3.指名朗读，师生点评。
三、识记生字
1.这两组儿歌中藏着9个生字宝宝，谁能快速地找到它们？
2.看看这些字你发现了什么？
3.好，谁来当小老师带领大家读一读。
4.说说你有什么好办法记住这些生字？
四、指导书写
1.把生字按结构归类。
（1）灾，实：上下宽窄相同
（2）客：上窄下宽
2.交流汇报
3.练习写字
一年级数学下册第五单元教案（沪教版）
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“一年级数学下册第五单元教案（沪教版）”，仅供参考，大家一起来看看吧。
左与右
教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学第二册P46-47
教学目标：
1.在直观情境中认识自身躯干上的左右位置。
2.通过游戏，认识以自我为参照中心的左右位置关系，会用左、右描述物体的相对位置，体验位置关系的相对性。
3.在解决问题的过程中，认识以他人为参照中心的的左右位置关系，形成初步的空间观念。
4．经历知识的形成和应用过程，体验学习乐趣，培养热爱劳动、团结同学、珍爱生命等情感，感受数学课程的人文价值。
教学重点：认识“左右”的位置关系，会用左、右描述物体的相对位置。
教学难点：体验“左右”位置关系的相对性。
教学准备：学具、课件。
教学过程：
一、情境引入，感知自身的左与右
播放动画片《我有一双万能的手》
1.你的一双手能干什么？
2.你怎样区别你的一双手？（左、右）
3.你身上还有哪些地方也能用左和右来说？
4.游戏：
举左手；举右手；拍拍右腿；拍拍左腿；摸摸右耳朵；指指右眼，用左手拍右肩。
5.你知道照片上小朋友的左和右吗？P46/1.我的左与右。
反馈：有什么好办法看照片上小朋友的左和右呢？（想象，观察，自己摆和照片一样的姿势，与照片上的小朋友同方向。）
小结：方向相同时，左和右的位置也是相同的。
二、玩玩做做，理解位置关系的相对性。
1.介绍你的左右邻居：你的左边是谁？你的右边是谁？
2．根据要求排队。
老师的左边是灰太狼，老师的右边是美羊羊，我们三个怎么排队呢？
同桌说一说：（）在（）的哪一边？
小结：老师的左边是灰太狼，老师的右边是美羊羊，是把老师作为标准。
灰太狼在美羊羊的左边，美羊羊是标准；
美羊羊在灰太狼的左边，灰太狼是标准。
3.摆一摆：先摆橡皮，橡皮的左边摆铅笔，铅笔右边橡皮的左边摆铅笔盒（笔袋）。
选两样文具，同桌说一说它们之间的位置关系。
小结：左和右的位置关系是相对的，找的标准不同，用的方位词“左和右”也不同。
4．认识面对面的左和右。
同桌小朋友面对面，伸出右手握握手。
小组讨论：你发现了什么？你对面的小朋友伸的是右手吗？为什么？
小结：当我们面对面的时候，两人的左边和右边是相反的。我的左边是对面小朋友的右边，我的右边是对面小朋友的左边。
5．他们都是靠右走的吗？
如果上下楼梯时，有的人靠左，有的人靠右，会出现什么情况？所以，我们在上下楼或走路时都要靠右侧通行，遵守交通规则，避免发生事故。
小结：当我们和图片上的小朋友同方向时，左右位置也一样；当我们面对面的时候，两人的左右位置是相反的。判断是否靠右走，一定要以走路的人为标准。
三、综合应用，形成空间观念。
1．说一说：
P47/3．小丁丁、小巧的左右。
（1）小丁丁向左看到什么？向右看到什么？
（2）小巧向左看到什么？向右看到什么？
（3）对面马路的两个小朋友向左看到什么？向右看到什么？和小丁丁、小巧看到的比一比，你发现了什么？
小结：过马路时向左看包括左前方，向右看包括右前方；两人面对面时，每个人的左和右是相反的。
2.算一算：
体育课上，小朋友玩“老鹰抓小鸡”的游戏，从左边数起小红在第6个，从右边数起小红在第8个，一共有多少人玩游戏？
四、总结梳理，知识系统再构。
今天又学到了什么本领？生活中，关于左与右的位置关系，我们要注意什么？
板书设计：
左与右
教学内容：一年级课本第46页、第47页
教学目标：
认知目标：1、说出自身躯干上的左右位置关系及他人身体上的左右位置。
2、能说出以自我为参照中心的左右位置
3、能说出空间中物体的左右位置。
能力目标：1、培养学生的观察能力、判断能力。
2、发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。
情感目标：对学生进行安全教育。
教学重难点：从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，感知左右
1、猜一猜
师：老师知道小朋友喜欢猜谜语，所以今天又给小朋友带来了一个谜语。
两棵树，
十个杈，
不长叶，
不开花，
吃饭劳动全靠它。
师：你们知道这是什么吗？
多元智能非常重视激发学生学习的兴趣，因此在课开始就选择富有儿童情趣的猜谜语游戏，极大地激发了学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
2、说一说
师：我们都有两只手，左手和右手。请小朋友举举你们的左手，举举你们的右手。那么在生活中我们常用左手和右手做哪些事？
3、找一找
师：看来左手和右手是一对好朋友，配合起来力量很大，可以帮助我们做很多很
多的事情。在我们的身体上还有许多器官也象“手”一样分为左和右。请小朋友们在自己的身体上找一找，要求边指边说。
通过说一说、找一找让学生充分感知自身的左和右，使学生在具体情况下体验左右的位置，这样的设计使学生身临其境，能够激发学生的学习主动性和积极性，使课堂教学有趣，轻松愉快。举出事例，在学生头脑中初步建立右、左概念，树立知识来源于实践观点，使学生的各种智能得到了培养。
6、玩一玩
师：接下来我们来放松一下，玩个游戏：听口令做动作，比一比谁反应最快：（录音）
伸伸你的左手伸伸你的右手
拍拍你的左肩拍拍你的右肩
跺跺你的左脚跺跺你的右脚
左手摸摸左耳右手摸摸右耳
左手摸摸右耳右手摸摸左耳
学习兴趣是激发创造性思维、开发智能的催化剂，能充分发挥学习者最大的潜能，使学习数学成为学生自觉的追求。在这个环节，我设计了做动作的游戏，不但让学生充分体验左右，也是各种多元智能培养的综合训练。
7、想一想
师：做刚才的运动，要做的正确，关键要注意什么？板书课题：左与右
8、辨一辨
哪个是左字，哪个是右字？请小朋友记住：“左”字下面是工，“右”字下面是口。
9、看一看
师：摄影师把身体的一部分拍成了照片，你能从照片中判断出它的左与右。
二、通过实践，理解左右
1、说一说
师：我们已经分清了自己身上的左与右，那么我们的座位也有左右之分，下面请小朋友说一说，你的左边是谁，你的右边是谁？
2、数一数
师：接下来请小朋友数一数，在你这一排的座位中，从左往右数你是第几个？从右往左数你是第几个？
结合具体的场景，体会左、右的方位。训练学生的语言表达能力，培养学生的空间智能。让每一个学生都加入到活动中来，学习身边有用的数学。
3、摆一摆
（1）按要求摆。
师：接下来我们一起来摆摆学习用具。听要求：先摆文具盒，再在文具盒的左边摆数学书，在文具盒的右边摆一个橡皮，在橡皮的右边摆一本口算本，在最右边摆一支铅笔。请小朋友互相看看，你摆对了吗？
师：仔细观察所摆的图形，你能说出哪些数学信息？在小组内讨论一下，然后汇报给大家。
如：从左边数数学书是第几个？从右边数文具盒是第几个？数学书的右边有什么？口算本的右边有什么？从左数橡皮排第几个？从右数呢......）
（2）自由摆。
师：请同桌合作，一学生说位置关系，另一学生摆。
师小结：请小朋友把学习用具收起来放到课桌的右边，我们要养成随时整理自己学习用品的好习惯。
动手操作既是学生认识数学的一种重要途径，又是促进学生积极参与，提高学习兴趣的重要方法和手段。小学生对于抽象的知识、概念主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。在这个环节中，让学生通过摆一摆，说一说，把操作、观察与语言表达紧密地联系起来，引导学生参与知识形成的全过程。这样一种直观的教学方法使得他们眼、手、耳、脑多种感官积极参与到教学中，调动他们的视觉空间智能，身体运动智能，数学逻辑智能等多种智能参与数学学习，不仅突破了知识的难点，也他们的数学逻辑智能也得到锻炼和发展。
3、看一看
师：接下来老师带我们小朋友到大街上去走一走，看一看。（出示课件）
师：图上你看到了什么？（用自己的话来说一说）
师：是啊，大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊！我们在过马路时，安全最重要。这里有两行小字，我们一起来读一读。
“过马路，要安全，先看左，再看右。”
师：小丁丁想过马路，他向左看到了什么？向右看到了什么？（同桌交流）
师：这时，小巧也准备过马路。那么，她向左看到了什么？向右看到了什么？
独立完成后核对。
智能学习站策略突破了本课的教学难点。数学逻辑智能是多元智能结构中的一种重要智能，它的培养必须注重学生创新精神和实际能力的形成。因此在教学中，我结合具体的内容，让学生通过观察图片，然后以小组为单位互相交流：小丁丁过马路时，他向左看到了什么？向右看到了什么？最后再让学生独立作业，使学生从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置，突破知识的难点。
四、情感沟通，畅谈收获
师：这节课你学到了哪些知识？懂得了哪些道理？你认为自己表现得怎么样?
策略说明：这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的的空间观念，让学生能够确定物体左右的位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置，初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。整篇教案设计，我采用了情境分立策略中的环扣法。教学中的几个情境，环环相扣。在新课的引入部分，创设了猜谜语、找身上左右亲兄弟、玩一玩、看一看的情境，让学生初步认识左右，而且也激发了学生的学习积极性。在第二部分，创设了说一说、数一数、摆一摆，做一做，把操作、观察与语言表达紧密地联系起来，引导学生参与知识形成的全过程。这样一种直观的教学方法使得他们眼、手、耳、脑多种感官积极参与到教学中，调动他们的视觉空间智能，身体运动智能，数学逻辑智能等多种智能参与数学学习，不仅突破了知识的难点，也他们的数学逻辑智能也得到锻炼和发展。在这个情境中，学生的动作智能和观察智能都得到了培养。
左与右
教学目标：
认知目标：1、说出自身躯干上的左右位置关系。
2、能说出以自我为参照中心的左右位置
3、能说出其他物体为参照中心的左右位置。
能力目标：培养学生的观察能力、判断能力。
情感目标：对学生进行安全教育。
教学重难点：从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，感知左右
1、猜一猜
师：小朋友喜欢猜谜语，今天我们一起来猜个字谜，看看谁最厉害！
谜一：一横一撇长，工字在右下。（左）
谜二：一横一撇长，口字在右下。（右）
师：你们知道这是什么？
师：小朋友真棒！这节课我们就来学习左与右——出示课题
2、游戏：认识自身躯干左右位置关系。
1规则：听口令，做动作（全班练习）
伸伸你的右手，伸伸你的左手；双手拍拍放下来。
伸出右手指指右边；伸出左手指指左边；
伸出你的左手，拉拉你的左耳
伸出你的右手，拉拉你的右耳
伸出你的右手，拍拍你的左肩
伸出你的左手，拍拍你的右肩
跺跺你的左脚跺跺你的右脚
（全班同学向左转，全班同学向右转）
3、说出以自我为中心的左右关系
（1）再选三个小朋友比赛：看谁又快又准确就是冠军。（奖励的时候，问我哪只手拿奖品）
左边的同学向左转，右边的同学向右转；左边的同学向右转，右边的同学向左转。
说一说，指名说，我的左边是谁，右边是谁？
（2）讲台上的小朋友排成一排，下面的小朋友说一说某某左边的同学是谁，右边的同学是谁？后面学生说，某某的左边是谁？右边是谁？
同桌互说。
指名说。
（3）、老师站到同学中间，说说老师的左边是谁，右边是谁？
三、分析辨别
1、观察实物，区分左和右。
手套：
李老师有一副手套，它是分左右手的。现在老师拿了其中的一只，请你来猜猜它是左手套还是右手套？你是怎么判断的？
脚：
看看你的左脚和右脚，你有什么好办法来区分脚的左和右吗？
2、看图片区分左和右
师：图出示吃饭图：
看图说一说左手还是右手？为什么？
师：图出示：一双鞋，
这是一双鞋子，它是哪只脚穿的呀？
（看外侧，内侧）
师：摄影师叔叔把许多小朋友的身体部位都拍了下来，我们来看看这些照片，
师：请你仔细观察，看一看都拍了图上小朋友的哪一部分？想一想是左还是右？想好了就请填一填。
四、继续学习，以其他物体为中心的左右关系
1、出示情景图：
师：小朋友表现非常棒，老师带你们去街上逛逛。街上车来人往，老师提醒大家：过马路，要安全，先看左，再看右。（我们一起来读一读）。
2、出示小丁丁
师：小丁丁向左看到了什么？向右看到了什么？
同桌讨论并交流（生口述师演示）
3、出示小巧
师：小巧向左看到了什么？向右看到了什么？
独立完成后核对。
小结：在判断左与右的时候，我们应该先找到参照中心，才能做出正确的判断。
五、摆一摆
师：接下来我们一起来摆摆学习用具。
1、听要求：先摆文具盒，再在文具盒的左边摆数学书，在文具盒的右边摆一个橡皮，在橡皮的右边摆一本口算本，在最右边摆一支铅笔。请小朋友互相看看，你摆对了吗？
2、学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第个，从右数，文具盒是第个。数学书的左边有什么，右边有什么。
3、小结：请小朋友把学习用具收起来放到课桌的右边，我们要养成随时整理自己学习用品的好习惯。
六、总结。
第一课时：左与右（1）
教学目标：
能说出自我躯干上的左右位置。
能说出以自我参照中心的左右位置。
教学重点：
理解描绘左、右位置关系。
教学过程：
认识左与右
师：人人都有一双手，你能分别说出它俩的名称吗？（左手、右手）
在你的生活中，你有左手、右手各有什么用处？
生：右手拿筷子吃饭，右手拿铅笔写字。
左手吃饭时拿碗，写字、做题时，左手拿橡皮或尺。
师：对，左手和右手，它可以帮助我们做好多事，左、右手是我们的好伙伴，今天我们一起来认识左与右。
出示课题：左与右
师：靠右手的一边，我们把它叫做右边。
靠左手的一边，我们把它叫做左边。
找一找
在你的身上，右边还长着些什么？
左边还长着些什么？
师：大家说的真好，靠右手的一边，我们称为右边，每个人的右边有右眼，右耳朵，右手，右脚。
同样靠左手的一边，我们称为左边，左边有左眼，左耳朵、左手、左脚。
辨别左与右
根据指令做动作
（1）举起右手（3）拍拍右腿（5）抬抬左腿
（2）挥挥左手（4）摸摸左耳（6）跺跺右腿
2、比比谁的反应快
（1）右手握拳（3）右手摸右耳（5）右手指左眼
（2）左手指鼻（4）左手摸头（6）左手拍右腿
3、说出以自我为中心的左右
（1）请第一排小朋友起立，
说一说，指名说，我的左边是谁，右边是谁？
后面学生说，某某的左边是谁？右边是谁？
（2）同桌互说。
（3）指名说。
4、猜一猜：
（1）老师手里有一只手套，它是左手套还是右手套？
你是怎样判断的？
（2）这是一只鞋子，它是哪只脚穿的呀？
（看内侧、外侧）
5、填一填（书上第46页）
摄影叔叔把许多小朋友的身体部位都拍下来了，我们来看看这些照片，都拍了小朋友的哪一部分，想一想，是左还是右？想好了就请填一填。
6、交流、汇报。
7、小结：当我们在同一方向时，我们的左右是一致的。我的左边是你的左边，我的右边是你的右边。
三、“我”对面的左、右
1、谁来指指老师的右手。
师：老师的右手是你的哪一边？（左边）
为什么？
得出：面对面时，我们的左右是相对的。我的左边是你右边，我的右边是你的左边。
师生同练：
师：我的右手对着你的手。
你的左手对着我的手。
同桌互练：（两人面对面）
师说口令：用你的右手，指出对方的左肩。
用你的右手，摸摸对方的左耳。
用你的左手，拍拍对方的右肩。
用你的右手，握握对手的右手。
小结：
师：通过刚才的练习，我们可以知道，由于我们每个人所坐的位置不同，所以左右也不同，左右是相对的，我的左边是你的右边，我的右边是你的左边。
想一想、填一填在里填写“左”、“右”。
小学生上楼梯应该靠边走。
小学生下楼梯应该靠边走。
小结：
今天我们学习了什么？
你有什么收获？
第三课时：上中下、左中右
教学目标：
1、感知空间中物体的相互位置关系，能用“上、中、下、左、中、右”等方位词描述某一物体的位置，能用不同的方法描述两个物体之间的位置关系。
2、初步理解上与下、左与右是相对的概念。
3、在学习中体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点：
感知空间中物体的相互位置关系，能用“上、中、下、左、中、右”等方位词描述某一物体的位置，能用不同的方法描述两个物体之间的位置关系。
教学难点：
理解上与下、左与右是相对的概念。
教学准备：
课件、图片等
教学流程：
一、情境引入
1、课前2分钟：《幸福拍手歌》
2、师：在刚才的活动中，我发现每个小朋友的脸上都带着幸福与微笑（师在黑板上画出一张带有眼睛、鼻子和嘴的笑脸）
问：你能用“上、中、下”这些字说一说眼睛、鼻子和嘴的位置吗？（板书：上、中、下）
生：眼睛在鼻子的上面（上边）；嘴在鼻子的下面（下边）；鼻子在嘴的中间……
3、师：小朋友，你们知道吗？改革开放30年以来，上海发生了翻天覆地的变化，2010年世博会将在我们中国上海举行。上海人民的生活也越来越好，我们的好朋友小胖、小丁丁、小亚、小巧也都搬进了新家，住在一栋新楼里，他们邀请我们去做客呢！（出示主题图片）
4、师：真是一栋漂亮的新楼，仔细看，这栋楼共有几层？每一层有几间房子？一共住着几户人家？
二、探究新知
（一）用“上、中、下、左、中、右”等方位词描述物体的位置
1、师：透过明亮的落地窗户，我们能很清楚地看到每间房子住着谁，我们一起来说一说。问：哪几个人住在上面一层？（板书呈现问题）
生：小巧、小淘气和小丁丁住在上面一层。（板书呈现回答；图片上写“上”）
师：你能试着提一个这样的问题吗？
学生可能出现的问题：哪几个人住在下面一层？哪几个人住在中间一层？（其他学生尝试回答，图片：“中”、“下”）
2、师：老师还想提一个问题：哪几个人住在左面的房间里？（板书呈现问题）
生：小巧、小胖、小玲住在左面的房间里。（图片：“左”，板书呈现回答）
师：你能试着提一个这样的问题吗？
学生可能出现的问题：哪几个人住在中间的房间里？哪几个人住在右面的房间里？（其他学生尝试回答，图片：“中”、“右”）
3、师：刚才我们用“上、中、下、左、中、右”这些方位词说出了这九户人家的位置。这就是我们今天要学习的新本领：位置上、中、下、左、中、右（补充板书：位置左、中、右）
4、师：在刚才的学习中我们知道，小巧、小淘气和小丁丁住在上面一层，小巧、小胖和小玲住在左面的房间里。（圈出两个“小巧”）那么小巧到底住在哪里？你能说一说吗？（同桌先相互说一说）
反馈：小巧住在上面一层左面一间。（板书：小巧：上面一层左面一间）
说明：确定每位小伙伴的位置需要同时说出哪一层与哪一间。
师：亮亮住在哪里？
生：亮亮住在中间一层右面一间。会说了吗？
5、同桌两人一问一答，反馈交流（3—4组）
小结：各位小伙伴所在的位置都不相同，说出位置的哪一层哪一间就不会完全相同了。
（二）学习用“上、下、左、右”表示一参照物周围的物体
1、师：小胖住在谁的上面？
师：小胖住又住在谁的下面？（板书呈现填空题）
师：看来要是对象不同，位置也不同。对小铃而言，小胖住在她的上面，而对小巧而言，小胖又住在她的下面。因此，上与下是相对的；
同样，谁来说说，外婆住在（）的左面，外婆又住在（）的右面。（板书呈现填空题）
师：左与右也是相对的。
谁会学着说一说。
（三）小结
师：我们已经学会了用“上、中、下、左、中、右”这些方位词来说一说某一物体的位置，并且还知道要是参照的对象不同，结果也会不同。
三、巩固新知
师：小朋友们真棒！
1、请看p49题1：整栋楼简化成9个方格组成的简图，每个简图下有3个人头像，谁住在涂颜色的房间里，就圈出谁。
看第一幅图，你知道谁住在紫颜色的房间中吗？
（讲评第一题）
师：你会圈吗？完成书上第1题剩下的题目。
2、第2题：和第1题相反，告诉你一个小伙伴，把他（她）所在的房间涂上颜色。
3、贴图游戏（出示6方格的图，在相应的格子里摆小动物，给6只小动物安家）
游戏要求：小牛住在下面一层中间一间；小马住在小牛隔壁的一间；小鸡住在小牛上面的一间；小猴住在小鸡左面的一间；小兔住在上面一层；小猪住在小猴的下面一间。
学生可以先同桌商量，合作完成。
反馈。
四、全课总结
1、学会了什么本领？
2、课后延伸：请大家把我们今天学到的新本领用到我们的生活中，和爸爸、妈妈说说自己家的位置，好吗？
第四课时：长度比较
教学目标
认知目标：1、利用学生生活经验，理解长度概念；
2、放手让学生比较物体长度，提升出比较长度的方法——一端对齐。
能力目标：培养学生的观察、探索、合作交流等能力及发散思维意识。
情感目标：通过数学活动激发学生探索物体比较长度的兴趣，体会用多种方法进行物体比较长度的乐趣，培养学生良好的多角度思考的习惯。
教学重点：用“一端对齐”的方法比较物体的长度。
教学难点：在操作中体会长度比较的多种方法。
教具、学具准备：长度不等的绸带、多媒体课件、长方形的纸片等
教学过程：
（课前游戏：1.跟我做：拍手、拍肩。2.与我相反着做：坐下——起立；伸左手——伸右手。）
一、利用经验，引入概念
1.反义词活动：长——短；高——低；厚——薄；宽——窄。
2.请学生用手势比划上述反义词。
3.出示：长度。
问：谁会解释什么叫长度？
得：上述都是表示长度的词。
学生指点比划铅笔的“长度”。能用“从一端到另一端”说出某物体的长度。
4.出示：“斜放的物体直量、弯缺的绸带（可出示绸带实物）”图，让学生判别物体长度应该从一端到另一端。
揭示课题：长度比较
问：什么是长度比较？
老师与小朋友比——老师高；老师与姚明大哥哥比——姚明大哥哥高。
老师怎么一会儿高一会儿矮了？得：比较的对象不同结果也不同。
二、自主比较，提升经验
各自取两样物体比一比，哪个长哪个短？（学生自主活动）
交流比的结果。激励学生列举出尽量与同伴不同的物体进行比较。如；笔、书、尺、缎带、身高……
适时用学生资源，得出方法：一端对齐、一眼看出
三、设置障碍，探究思考
猜一猜：两端不对齐的铅笔，哪个长？（将铅笔放入信封中，故意讲短的一支笔露出的部分长而断得意之笔露出的部分短）
得：比物体的长度是一定要一端对齐。
考考你的眼力：两张纸片哪个更长?(右图)
得：有时眼睛判断会不正确，一定要用比较科学的方法进行。
比较三伙伴的跳绳哪个长？——多媒体演示：小胖、小桥、小亚在跳绳。
得：绳子拉直后再一端对齐，可以比出哪个最长、哪个最短。
4.完成书P502.
5.取长方形纸片：观察长与宽，哪个长？折去一部分再观察哪个长？
现在不能将长与宽都横过来比较呢？尝试操作，比一比谁的方法最多。
交流方法。
得：可以用折的方法也可以用量的方法（可以用尺、用书本、用绸带量）
出示格子图：比一比哪个高？
得：用数格子的方法真好，可以比较出细微的长度。
出示书上格子图：你能数出每样物体各是多少格吗？（学生数一数，写在书上）
交流：哪个物体最长、哪个物体最短？
5.男女生分别观察后交流，哪个长？
女生闭眼男生看图：男生闭眼女生看图：
然后交流。
得：量的格子应该统一。
6.用什么工具量最合理？——尺
活动：每人取一把尺子，比一比，尺子上的刻度一样吗？
老师的木尺比小朋友的塑料尺要大得多，每一格的刻度一样大吗？（课后可一比试一下）
得：制造的尺子刻度一样，才能得出一致的长度。
四、全课总结
今天我们学习了什么？你知道了什么？还有什么问题要和大家讨论吗？
五、小亚的问题
出示图：在透视较强的大路上，一位小朋友在近处，一棵松树在远处。
小朋友说：我比远处的松树高吗？
问：你想说什么？
度量
教学目标：
1．知道尺是用来度量物体长度的工具，并能用量数来表达物体的长度。
2．能选用自己身上的度量单位去度量物体的长度。
3．能用米尺上的长度单位：米和厘米去度量物体的长度。
4．认识长度单位米（m）、厘米（cm），通过具体的操作建立1米、1厘米的长度
量感。
5、使学生感受到生活中的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。在学习的过
程中，培养学生善于观察、运用所学知识解决实际的能力。
教学重难点：
建立“米”和“厘米”的长度观念；会用“米”和“厘米”作度量单位度量物体的长度。
教学准备：
课件、棱长为1厘米的正方体、正方形纸、学生用尺、米尺。
一、联系生活，引发探究需要。
1、设问质疑。
师：（出示一根绳子）老师想知道这根绳子的长度，可以用什么办法？（尺）
师：尺是用来度量物体长度的工具。这节课我们就来学习有关度量的知识（板书课题）
师：尺是用来度量物体长度的，在我们生活中尺的种类是很多的。
2、介绍度量工具。
课件演示：（1）身上的尺。用脚步度量，用脚底板的长度量，用拃度量，用庹度量。“码”和“英尺”。
（2）常用的工具尺。软尺、卷尺、米尺……。
小结：这么多的尺，它们都是用来度量物体长度的。
二、操作实践，在具体的操作过程中感悟度量方法。
（一）用身上的尺度量物体的长度。
1、观察主题图。（媒体出示主题图）小胖、小巧、小丁丁和小亚他们在干什么？
四人交流，反馈意见。
师：小胖在用脚步度量教室的长与宽；小巧在用脚底度量讲台的长；小丁丁和小亚在用手度量课桌的长与宽。
小结：原来我们身上有很多的尺帮助我们来度量物体的长度。
2、操作度量。
师：小朋友用自己身上的这些“尺”，量一量各物体有多长吧！小组分工合作，并把度量的结果填入表中。
操作
展示记录表
小结：度量不同物体的长度，要合理的选用不同的方法。
3、以“课桌的度量结果”为例质疑。
把“课桌的度量结果”记录在黑板上。
师：观察同学们度量的不同结果，你们发现了什么？
质疑：用同样的方法度量，为什么度量的结果会不一样？
师：要想得到一样的结果，我们应该选用怎样的尺来度量？（尺）
（二）用工具尺度量物体的长度。
1、认识常用的工具尺。
师：出示尺：观察一下尺上有些什么？
师：刻度线，数字、0刻度、厘米
师：m是厘米的英文缩写，（板书：厘米）。厘米是一个长度的单位。
2、建立1厘米的概念。
（1）感知1厘米，初步建立1厘米的概念。
师：那么1厘米到底有多长呢尺上找一找1厘米的长度。
师：（师演示）规定从0到1之间的距离就是1厘米，3到4之间的距离也是1厘米。
（2）操作活动，积累1厘米长度的经验。
①量一量。
②比一比。
③估一估。
小结：只要在脑中有1厘米的具体长度，我们就能估测较短的物体的长度。
三、用工具尺度量，在具体的度量中积累1厘米、1米的量感。
1、用尺度量较短物体的长。
师：接下来我们用尺来度量一些物体的长。
（1）估一估。（出示度量图）先估测一下这张长方形纸的长是多少厘米？
（2）量一量。
（3）说一说。我们应该怎样正确用尺度量物体的长度呢？
小结：度量物体的时候，把“0”刻度线对准要量物体的左端点，右端点对准几就是几厘米。
2、综合应用度量方法，度量物体的具体长度。
（1）用尺量一量自己身上的一拃、大约多少厘米？
（2）怎样知道课桌面的长？（用尺量）
尝试用米尺度量课桌面的长。
交流度量的结果。
师：为什么度量的结果会是一样的？
小结：用尺去度量结果是一样的。
如果你们身边没有工具尺，你有什么办法知道课桌面的长是多少厘米？
用拃算一算课桌面的长。
小结：用拃量是估测的结果，用尺量是精确的结果。
3、认识米尺。
（1）出示米尺，初步建立1米的概念。
师：（出示米尺）看一看这把尺长多少厘米？
师：100厘米的长度又可以用米作单位来表达，就是1米，所以100厘米长的尺又叫作米尺。（板书：米m）
米和厘米是一对好朋友：1米=100厘米，也可以表示：1m=100cm（齐读）
（2）换算练习。
2米=（）厘米300厘米=（）米600厘米=（）米
（3）体验1米的长度。
①一庹的长度。
师：请大家张开两手臂，用米尺量一量对方两手臂之间的距离大约是多少。
师：两手臂张开的距离大约是1米。
②地到肩的距离。
师：用米尺量一量你的身高，1米大约到你身体的那个部位？（肩）
小结：只要在脑中有1米的具体长度，我们就能估测较长物体的长度。
四、巩固练习，提升综合应用能力。
1、选一选。
（1）课桌的长是（）厘米
A6B60C600
（2）海宝的高大约3（）
A厘米B米
（3）、校服的长大约是4（）
A指宽B拃C庹
2、小故事：郑人买履。
五、这节课你学了什么内容？
第五课时：度量（1）
教学目标：
1、让学生体验测量首先要有一个统一的长度单位。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
3、初步学会用尺正确测量物体长度的方法。
4、培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。
5、体验数学与生活实际间的密切联系。
教学重点：知道测量要统一长度单位，建立1厘米的长度概念，学会用尺正确测量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度概念。
教学准备：
教具：多媒体课件、实物投影仪、米尺等。
学具：米尺、厘米尺等。
教学建议：二课时
教学过程：
一、情景引入
1、出示图：这是什么？（猫）那这个呢？（胡子）你知道猫的胡子是用来干什么的吗？
（原来猫的胡子有测量的作用，其实我们身上也有许多器官可以用来测量）
2、操作课件：看看图中的小朋友他们是在用什么来进行测量的呢？他们测量的又是什么？
（小胖在用脚步测量教室的长与宽，小巧在用脚底测量讲台的长，小丁丁和小亚在用手测量课桌的长与宽。）
3、原来我们身上的许多器官都可以帮助我们来测量物体的长度。今天我们就来学习：度量。
（出示课题）
二、自主探索：
（一）将“拃”作为度量工具引出“尺”
师：现在让我们也来学学图中的小朋友，和老师一起用手来量一量课桌的长度，好不好？
介绍：请伸出右手，打开大拇指和食指到最大的程度，这段距离叫作1“拃”（读、板书）
（师边说边演示：在测量物体的时候，我们要先将大拇指对着物体的最前端，再将食指张到最大的程度，这就是1拃。然后食指不动将大拇指收回到食指停留的地方开始量第2拃，以此类推一直测量到物体的另一端，看看我们数了几拃）
1、下面就请4个同学一组，合作量一量课桌的长有几拃，并请组长负责记录在表格里。
2、学生实际操作。
3、学生汇报，老师填表。老师也来量一下，你们看老师量出来是几拃？
4、师：为什么同样长的课桌，用拃测量出来的结果会不一样呢？
5、师：如果要使测量出来的结果一样有什么好办法吗？（尺）
6、介绍各种尺
师：今天，老师特地给大家带来了很多的尺。（教师分别介绍）
（二）、认识长度单位厘米，建立1厘米的长度概念。
1、认识厘米尺
师：请小朋友拿出你们的尺，同桌一起找一找尺上有什么？（学生观察尺并进行互相交流。）
（1）刻度线：长短不一的线。
（2）刻度：尺上的数叫刻度。最小的是几？0表示什么？
（3）“厘米”：是个长度单位，cm是它的英文缩写。（一起读厘米、书空cm）
2、认识长度单位厘米
1）认识并感知1厘米
师：现在请你在尺上找出“0”和“1”，你知道这段表示多长吗？
师：0到1之间的长度是1厘米。1到2之间的长度也是1厘米。（出示课件）那从哪里到哪里也是1厘米？
小结：每相邻两个刻度之间的距离都是1厘米。
师：1厘米大约有多长呢？桌上就有一张纸它的一条边就是1cm长，你们知道是哪张纸上的哪条边吗？赶快找一找？
这条边到底是不是1cm长呢？只要将这条边放在尺上相邻的2个数之间比一比。
师：找一找身边哪些物体的长度大约是1厘米？
2）认识并感知几厘米
（1）认识2厘米
师：我们已经知道了1厘米有多长了，那么0刻度到2刻度是几厘米？2厘米还可以是刻度几到刻度几？
（2）认识3厘米
师：3厘米在尺上可以怎样表示？
（3）认识几厘米
师：我们刚刚已经认识了1厘米，2厘米，3厘米，那0~8刻度是几厘米、你还能说说几到几是几厘米吗？
3）练习：看图说长度
师：我们已经认识了1厘米和几厘米了，现在我们就来看图说说物体的长度。（举手势）
（铅笔、橡皮、树叶、手机、皮夹、卡片）你是怎么看的？
（皮夹：其实在我们的生活中有很多物品的长度都不是整厘米的，为了说的更规范些我们就说大约几厘米。像这只皮夹比较接近9，我们就可以说成大约9厘米。）
3、学习厘米尺的使用方法。
1）师：刚刚我们是看着图说长度，现在想不想自己动手来量一量？接下来就请大家拿出大的这张纸条，请你用尺去试着量一量这张纸条的长，得出结果后和组内的同学交流一下你的测量方法。
师：谁来说说你量出来是多少厘米？你是怎么测量的？（上台演示）
你能不能提醒一下大家在测量的时候还要注意些什么？
师：请小朋友跟着老师用正确的方法再来量一下。
（我们要用彩条的一端对准0刻度，再看另一端对准数字几我们就说彩条是几厘米。）
2）辨析判断：老师这里也有几个小朋友在测量彩条，请你判断一下哪种方法正确。（用手式表示），并说出理由。
（彩条放在刻度1与刻度7之间）这种方法对不对呢？但你们说那种方法更简便呢？
师小结：所以我们在量物体时，一般要把物体的一端和0刻度对齐。
3）测量练习：（练习纸）
4）用尺测量桌子的长：
师：我们已经学会了用尺来测量物体的长度，现在就请大家用尺去测量一下桌子的长度。（机动）
可能1：厘米尺可能2：米尺
师：你是怎么量的？他的方法可以吗？师：你为什么会想到要用这把尺来
测量呢？
师：请大家一起看看这把尺上面的数字最小是几？最大呢？
你是怎么量的？（原来这把尺的测量方法和刚才的是一样的）
下面就请大家一起用这把尺来量一量，组长负责记录结果。（师板书）
大家发现现在的结果怎样啊？所以说尺是一种统一的度量工具。
师：这根尺可帮了我们大忙了，原来当我们要测量比较长的物体时是可以用这把尺的。那你知道这把尺叫什么吗？下节课我们就要来一起认识它。
三、巩固练习：
师：刚才我们已经学会了用尺去测量物体的长度，下面就请选择一样教室里你们想要测量的物体，去测量一下它的长度。谁来说说你想测量什么？
四、总结：今天这节课你们学到了什么？
第六课时：度量（2）
教学目标：
认识尺，能用厘米迟上的长度单位“厘米”和“毫米”去正确测量实物。
认识厘米（cm）和毫米（mm），建立1厘米和1毫米的长度观念。
能用量数来表达物体的长度。
4、通过教师有效的引导，让学生在实践、感悟、合作、交流等学习过程中逐步形成数学化的能力，培养学生养成细心、缜密的作风。
5、感受生活中的数学，体验学习的愉悦和知识的价值。
教学准备：
多媒体课件、练习纸、断尺、环行针等。
教学过程：
一、引入
1、师：小朋友，你们看，小丁丁和小巧遇到了什么困难？
（示多媒体）一支横放的铅笔和一支竖放的铅笔。
哪支铅笔长？
小丁丁说：“横放的铅笔长”。
小巧说：“竖放的铅笔长”。
师：你们觉得谁说得对？
我们可以用什么办法来比较这两支铅笔的长短呢？把铅笔的一端对齐、用方格纸来帮忙（电脑演示）用尺量。
2、师：今天这节课我们请好朋友——“尺”来帮忙，用尺来“度量”。板书：度量（二）
二、新授
1、认识尺（示多媒体）
师：每个同学都有一把尺，请你仔细观察手中的尺，说说尺上有些什么？
有cm、有数、有大格中格小格、一大格里有10小格（电脑演示）等。
师：cm表示什么？厘米（板书：cm厘米）也就是尺上的一大格。尺上的数从几开始？从0开始
2、认识厘米
1）师：从0刻度到1刻度的长度是1厘米，那么从0刻度到2刻度的长度是多少？从0刻度到3刻度呢？那4刻度到5刻度呢？从6刻度到10刻度呢？
2）师：请你们在自己的尺上找找1厘米。
3）师：根据你找到的1厘米的长度，用手指比画一下给大家看。
找找在我们身边什么物体的长度也是1厘米的。
3、认识毫米
师：我们知道了1大格表示1厘米，尺中间还有1小格，这一小格是1毫米，毫米可以用字母mm来表示。（板书：mm毫米）一大格里有10毫米。那么1厘米几毫米（10毫米）也可以写做1cm=1mm(板书)
4、练习
1）学生尝试量手工纸
师：我们已经认识了尺，你们想不想自己动手用尺量一量？拿出手工纸量一量。（不同答案汇报）
你是怎么量的？（请对的同学2、3个上来量）
师示范方法总结：将手工纸的一端对准0刻度；
尺一定要与所测量物体对齐；
读出另一端所对的刻度。
师：用尺度量的三个步骤是：准、齐、读。（板书）
2）判断：
（没有把尺放平）（正确）（没有对准0刻度）
师：错在那里？
3）练习：
（8CM7MM）
请一个学生量量看
4）读刻度
师：最后一题的测量结果不是落在数字刻度上，而是落在两个数字刻度的中间，那它的长度到底是多少呢？
师：现在你们知道最后一题的答案了吗？8厘米7毫米
你是怎么看的的？我先找到8厘米，再往后数7小格就是8厘米7毫米；
我先找到9厘米，再往前数3小格就是8厘米7毫米；
我先找到8厘米和9厘米中间是8厘米5毫米，再往后数2小格就是8厘米7毫米。
5）练习：
6）师：现在你可以用尺量量你自己喜欢的物体。（篮子里的也可以）
三、拓展：断尺测量（量小棒）
师：小胖不小心把他的尺折断了，还能量吗？（示多媒体，小组尝试，汇报方法）
用自己的尺验证一下。
如果你的尺断了或者0刻度模糊不清，千万不要扔掉，我们可以从其他刻度数字开始测量，然后把后面的刻度数字减去前面的刻度数字就是测量的结果了。
四、总结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
板书：
度量（二）
cm厘米1厘米=10毫米准
mm毫米1cm=10mm齐
读
线段
教学设计：
一、教学目标：
1、通过观察，初步认识线段，知道线段的特征。
2、会画线段、会量线段，会比较线段的长短。
3、培养学生的创新意识和实践能力，体会数学几何的美。
二、教学重点和难点：
认识线段，会量、会画线段。
探究线段的特征。
三、教学准备：
尺、课件
四、教学过程：
激趣导入、认识线段
1、（1）出示：
（2）从学校去小丁丁家有3条路，你想走哪条？为什么？
（第2条，因为它最短）[电脑出示：]
2、认识线段
（1）仔细观察，它是什么样子的？
（2）自己说一说
（3）汇报
（4）揭示概念：象这样直直的，有2个端点的线叫做（线段）
说明：
选择生活素材引入课题，让学生从道路的选择中感悟“线段”的概念，用自己的语言描述线段特征，更深刻地形成“线段”概念。
3、判断：哪些图形是线段？
出示：
4、联系生活
走进小丁丁的房间，看一看，找一找，哪些物体的边可以看成是线段？
同桌说一说
汇报
找到的这些线段，你发现它们的方向怎样？
那它们为什么都是线段呢？
说明：
创设小丁丁的房间有趣地情境，通过学生找一找、数一数等活动，活跃学生思维，激发求知欲，在判断线段的基础上，进一步理解“线段”的特点，使学生感受到数学离我们并不远就在我们身边。
二、量线段
1、（1）红线妹妹和蓝线弟弟发现了矛盾，瞧：
你们认为是红色线段长？还是蓝色线段长呢？
（2）有没有办法知道它们到底谁长呢？量一量。
你是怎么量的？在量的时候要提醒大家注意些什么？
小结
量一量
独立完成
交流汇报
说明：
由于学生已经掌握了“度量”的方法，所以量线段这一环节，可以放手让学生自己尝试着量线段，通过量的过程，提醒大家量线段的注意点，从而发现两条线段长度一样。
三、画线段
1、尝试画线段
（1）会量线段了，想不想自己也来画一条线段呢？
（2）自己试一试
演示——说说你是怎么画的？
2、画指定长度线段
你能画一条4厘米长的线段，试一试
和你的同桌交流画法。
汇报：有没有办法验证呢？
小结：通常我们是从刻度“0”开始画到刻度“4”就是4厘米。
说明：
由学生尝试着画线段，再通过电脑演示规范画法，掌握画线段的方法。
在学生尝试学习的过程中，选择存在的一些问题如“画长是4厘米线段的方法”，引导他们操作、展开讨论，学会归纳。
四、拓展小实践
1、（1）小胖不小心折断了一把尺，它缺少了“0”刻度，你能用它量出练习本的长吗？
（2）汇报
总结
小学语文一年级下册第五单元教学设计预案
小学语文一年级下册第五单元教学设计预案
识字五
教学目标：
1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：识字、写字。
教学难点：“谁、最”的书写；能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣
。
课时安排：2课时
教学准备：生字卡片，小黑板，布置学生搜集谜语。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课：
1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语
，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？
2、先听教师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就
在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？
二、读谜，识字。
1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。
2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说
了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣
赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。
3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量
大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。
4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们,并给“量”编个字谜：元旦到，家里真
热闹；日下一横长，里字下边藏。
5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么
时候起“凉风”呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想
什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出
示“秋”字。
6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。
8、尝试背诵谜语。
三、指导写字。
出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，同桌两个互相纠
正。
四、实践活动：
1、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。
2、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着
走”小朋友们猜一猜是个什么字？
3、向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“
犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。
4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多
。
第二课时
一、导入：
1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。
2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。
二、学习新内容。
1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。
2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这
几个字的异同。
3、让生表演：生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特
点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情
地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表
自已的见解。
4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学
可以背一背谜面。
5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字。
三、指导写字：
出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，让学生观察，这五个字写时需注意什么，左右结
构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点
，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。
四、实践活动：
全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。
板书设计：
识字5
一个人，两个人，
一个在前两个跟。
团结起来力量大，
人多谁也不离群。谜底：众
左边绿，右边红，
左右相遇起凉风。
绿的喜欢及时雨，
红的最怕水来攻。谜底：秋
“言”来互相尊重，
“心”至令人感动，
“日”出万里无云，
“水”到纯净透明。谜底：青
教后反思：
猜字谜是学生最喜欢的游戏。在识记生字字形这一环节，教师以“做字谜，猜字谜”的游戏，
满足儿童的好奇心，激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。尽管学生的识字方法还不成熟，
有些甚至还幼稚可笑，但学生在自己动脑识字的过程中却收获初步的识字能力。
18四个太阳
教学目标
1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。
4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。
教学重点：认字、写字（“为、光”的笔顺）和朗读课文。
教学难点：“园、因”的书写及“熟”的字形。
课时安排：2课时
课前准备：
1.课件。
2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机
3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片
4.彩笔等绘画材料
教学过程：
第一课时
一、导入
1.谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知
）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）
2.听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自
己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》
（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！
二、对话平台：
（一）听读（听读思考，整体感知）
1.启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）
2.教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。
（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学
生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）
（二）自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）
1.启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？
2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几
遍。
（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地
了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。）
三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。）
1.同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。
2.利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。
3.教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可
以试着组词。
4.你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。
（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优
势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）
四、选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）
1.把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。
2.采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。
3.指名读、教师相机指导。
（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，
体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了
朗读活动的高效。）
五、写字（交流记字方法，指导规范书写。）
1.出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和。
2.引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写。
3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。
第二课时
一、对话平台
（一）说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。）
1.师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四
个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？
2.出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。
3、组内交流，练习说话。
（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画
面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力，增进对课文内容的理解。）
朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）
以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。
绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读
。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。
金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用
自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。
多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。
二、绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现。）
1.你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么
画？（教师播放音乐《种太阳》）
同时出示：我画了一个（）的太阳，献给（）。因为（）。
2.展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意
见。
（配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表
达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。）
三、背诵（升华理解，促进语言积累。）
1.配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。
2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。
板书设计：
四个太阳
绿绿的太阳（图）夏天到处一片清凉
金黄的太阳（图）秋天果子熟了
红红的太阳（图）冬天温暖小朋友
彩色的太阳（图）春天多彩的季节
教后反思：《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。
本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，
这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太
阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜
色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良
的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到
亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与
四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然
后在读中理解本文是非常容易的。
19乌鸦喝水
教学目标
1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水
—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”扩展说句。
3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重点：认字、写字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：“找”的书写和“喝、渴”的字形辨析；感悟课文内容。
课前准备：投影片，瓶子，小石子。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文，学习生字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容。
1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
四、复习生字，指导书写。
学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。
第二课时
一、朗读课文
二、实践活动
1、探究活动。
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）
3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近
？你能用这个办法学习其它生字吗？
4、学生汇报。
四、写字指导。
1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
（法、找、许）
3、这几个字的结构有什么相同的地方？旁边许多小石子
板书设计：
乌鸦喝水
教后反思：在理解“渐渐”的意思时，如果教师直接就告诉学生：“渐渐”就是慢慢的意思，
学生对词语的感悟也许就只能停留在字表面上，不够深刻。在这一片段中，教师是逐步启发学
生，先是从学生感悟中说说词的意思，也许学生并不能把心里想法说得很准，这时，老师就让
他们用换词的方法来理解，用浅显易懂的词语来解释新词的意思。这种理解建立在学生已有的
知识水平上，学生容易接受。接着让学生亲自体验“渐渐放下来”，通过实践，既检验了学生
掌握的情况，又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。最后让学生用“渐渐”说一句话，学
生在说话的过程中掌握了词语的运用。此设计符合学生认知事物的规律。
20司马光
教学目标
1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。
教学难点：“慌、假”的字形；让学生明白砸缸救人的前因后果。
教学准备：小黑板、生字卡片
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、定向。
(1)读通课文，提出要求。
(2)思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。
二、自学课文。
要求划下新词，思考问题。(老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决)
三．练习。
(1)读通长句。
(只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一
下子就没了头顶。)
(2)给课文标段号。
(3)理解谁砸缸救人?介绍司马光。
(清楚“复姓”两个字)
(4)说话练习：“司马光是……”。
四、词语认读。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢
五、作业。
(1)读课文1遍。
(2)认读词语，完成练习1。
(3)抄写词语1遍。
第二课时
一、复习上节课内容。
1．填空：砸缸救人。
2．介绍司马光。
3．复习生字、新词。
二、读讲1—2段。
1．读读划划：为什么要砸缸救人?
2．填空：这是一只（）缸。(大、厚、重)
3．思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?
4．读1、2段。
三、读讲3—4段。
1．自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧)
2．朗读训练，读出孩子们的惊慌。
3．思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。
(1)师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定)
(2)急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段最后一句话)“智”，哪个词突出
了智?(砸)
4．说话训练，说清楚司马光砸缸救人的原因。
5．读读演演第四段。
6．思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力气小)
四、词语训练。
1．师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)
2．师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)
。
五、说话训练。
夸夸司马光。(你真是个好孩子!)
六、小结。
学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。
七、作业。
有表情地朗读课文。
板书设计
20司马光
都慌了
小朋友掉进缸里别的小朋友—————叫喊跑找
↓没慌
司马光———————拿砸（几下子）
得救了（遇事不慌机智勇敢）
教后反思：
教完这堂课后，我深深地悟到了：
其一：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。应积极开发课外学习资源，
引导学生走进社会，在生活中学语文，悟语文，用语文，这才是最为重要的。
其二：拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创造的火花，而是要引导学生
在现有生活经验积累的基础上，积极思维，展开想像，大胆创新，展示个性。
其三：教师要敢于跳出编者和自己以前的思维定势的"套子"，带领学生大胆地进行改革创
新。允许教师根据对教材的独特见解，灵活运用教材，处理教材。我想，这也是编者愿意、乐
意看到的。
21称象
教学目标
1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说话。
2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。
3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点：识字、写字、朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
教学难点：“象、像”的书写；“腿、微”的字形；理解课文中句子所表达的意思。
教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个
古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”
2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁
称象？为什么称象？怎么称的？）
（由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）
二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。
（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培
养了学生的自学习惯。）
三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）
1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。
（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教
师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）
四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）
1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读
指导。
2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）
1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好
的字，先描红，再书写。
2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。
3、学生自由练写，组织展示评价。
第二课时
一、导入（复述故事，引入新课。）
1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
（实现新旧过渡，促进学生表达。）
二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）
1、引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
2、小组讨论，交流意见，陈述理由。
3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
（围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训
练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）
三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）
1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。
2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪
慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。
3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践
操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）
四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）
1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和
现代社会两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
（这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）
五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）
1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。
2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。
3、自由练写，展示评价。
板书设计：
称象
有的大树造大秤没人提得起
官员曹操直摇头
有的把大象割成一块块再称
赶大象到船上沿水面画线
曹冲曹操微笑
装石头称石头
语文园地五
学习目标:
1、引导学生主动发现汉字特点，自己小结识记方法。
2、能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。
3、通过猜谜活动，锻炼学生的口语交际能力。
4、进行自主识字的展示和交流，愿意多渠道识字。
课前准备:
字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体课件。
课时安排：3课时。
教学过程：
第一课时
一、我的发现
1、我会认。
a.学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。
b．在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什么特点?(都是一对对意思相反的
词)
c、采取形式多样的方法激趣认字。(师生擂台读，同桌对读，用动作比划读等)
d．巩固识字：出示生字卡片读。(带音节读去音节读)
e.学生用自己喜欢的方法记字形。
f.用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。
g．拓展练习，说一说其他反义词。
如：正一反，大一小，前一后，左一右，上一下。
2、我会读。
a．学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方?谁能给每个词语换个字来说
说“打”的意思?
b．趣味读记：老师说“打”，学生开火车，每人组一个带“打”的词语。
二、展示台
1、读题，明确要求。(读学习伙伴的话，了解题意)
2、展示数学书、美术书、音乐书上认识的字，与大家交流。(可以用实物投影显示有关内容，
当场点读给大家听)
3、“识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。(派代表汇报本小组一共识了多少字，
并可用这些字组词，也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位，把本
组所识的字抄写在黑板或投影片上，展示识字内容及识字总数)
4、小组评比，评出优胜小组。
第二课时
一、读读背背
1、老师简述汉语拼音字母表的作用。
2、学生先读读小写字母，再认识对应的大写字母。
3、找一找，有哪些大小字母完全一样?(Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz)
4、仔细看，有哪些大小写字母相近?(Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy)
5、记一记，哪些大小写字母差别大?(Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr)
6、指导学生背诵字母表。多媒体放《字母歌》，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序。
7、游戏巩固：找朋友。
在卡片上分别写上26个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片上的大写
或小写字母(如a)，问：我的朋友在哪里?相应的小写或大写字母(如A)就回答：“你的朋友在这
里。”再一起读两遍字母。
二、我会读
1、学生自己读儿歌，不会读的字可以请教同学或老师。
2、分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家互相帮助，看谁最先把儿歌读正确、读流利。
3、小组推荐同学比赛读儿歌，师生评一评。
4、在读的过程中感悟内容。
第三课时
口语交际：猜谜游戏
课前准备：
1、学生根据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放
大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。(不写谜底)
2、老师布置游戏活动的会场。
一、创设情景
1、布置“谜语王国”会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。(播放轻音乐)
2、学生展示自己准备的谜语开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师鼓励同学积极竞争。
二、出示要求
猜谜高手过三关：
1、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍。
2、赛一赛，看谁最先猜对了谜语。
3、争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。
挑选裁判员
讨论：怎样的人才能当裁判员呢?
裁判员的要求：一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打“五星”；
另一位裁判员专门给积极猜谜并成功过了第二关的同学打“五星”；第三位裁判员对说清楚猜
谜语过程的同学打“五星”。最后三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。
三、互动交际
1、学生向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语，可以说说谜语出处；自编的谜语，说一
说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。(实物投影仪展示学生的谜语)
2、组织学生积极猜谜语。
3、过渡：“谜语王国真热闹，猜谜高手真不少!别着急，闯过两关很不错，现在要闯三关可不
容易。”如果猜对谜语，让学生说说：是怎么猜出来的?是抓住哪些特点猜的?其他学生评一评
。
四、自由猜谜
请同学在“猜谜王国’’里各自“游览”，选出自己最喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”
的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。
五、评选猜谜高手
1、小裁判员宣布入围名单。
2、给能参加决赛的候选人颁奖。
六、作业
猜谜活动结束后，同学们把谜语张贴在学习园地里，方便课间交流。
附谜语五则：
白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。打一物(香皂)
屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。打一家用电器(电冰箱)
一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。打一植物(荷花)
颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。打一餐具(饭碗)
身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。打一水果(西瓜)
长春版一年级语文下册第五单元教案
第五单元汉字家园（二）
1
教学目标
1、认识12个生字，会写12个生字。
2、运用字理识字法学习“夫”“旦”
3、学会运用比较的方法识记生字。
4、养成认真观察的习惯，认识到同样一个字，改变其中的一笔，字义可能截然相反。
教学重点
运用字理识字法学习“夫”“旦”
教学准备
生字卡片。
第一课时（5--8）
一、导入
同学样，上课之前教师想请同学们做个游戏，请你为“日”字加一笔，使它变成一个新字。今天，我们要学习的字就是由一些字加上或者减去一笔而变成的，你们知道它们是哪些字吗？
二、学习生字“免、王、尸、厂、止、乞”
三、学习生字“凡、必、舌、丸、旦、夫”
1、出示熟字“几、心、古、九、日、大”，比较法学习：“凡、必、舌、丸”。
2、字理识字法学习：“旦、夫”。
四、游戏记忆新字。
五、练习说话。
第二课时（6--1）
一、出示生字卡片，帮助学生识记汉字。
二、指导书写“必”和“凡”
1、认真观察汉字在虚宫格中的位置。
2、在书本上临摹。
3、观察教师在黑板上的板书。
4、在本子上认真书写。
三、出示课后习题。
1、读词语：广大、免去、尸体、工厂、乞求、平凡、舌头、兔子、尺寸、农夫、古老、丸子、必要、停止、止步
2、比一比，组词。
3、读儿歌
四、作业
书写12个会写的字。
教学反思：能正确并熟记汉字，，认识并会写12个生字，生字书写较漂亮。掌握“旦”“夫”的字理图
教学反思：通过加一笔或者减一笔，认识12个生字，会写12个生字。运用字理识字法学习“夫”“旦”。
2
教学目标：
1、认识12个生字，会写等12个生字。
2、运用字理识字法学习“井”。
3、学会运用比较的方法识记生字。
4、养成认真观察，严谨治学的学习习惯，使学生知道，同样一个字，改变其中的一笔，字义就截然不同。
教学重点：
运用字理识字法学习“井”。
第一课时（6--2）
一、导入新课，
二、学习生字。
1、上课之前老师想请同学们做个游戏，请你为“日”字加上一笔，使它变成一个新字。孩子们，看汉字多有趣。今天，我们要学习的这些生字不是加一笔变成新字，而是改变五笔变成另一个字，你们想知道它们是哪些字吗？
2、先出示要与本课生字比较认识的熟字。
刀、土、开、北、人、由、名、电、勺、瓜、用、风
3、在复习熟字的基础上比较与本课要学的生字有什么不同。
4、通过比较字形字意使同学们记住本课生字的读音，领读，指名读，小组读，同桌互相读。
三、请同学们看大屏幕，看“井”字的演变过程，字理识字。
四、学生总结本课生字的特点。
五、小结
在学习中，我们应该养成认真学习的态度，同样的字如果不细心观察，弄错某一个笔画，那么字义就会千差万别，也会闹出笑话，故同学们应记住每个字的正确写法。
六、作业
收集和本课相似的字，比一比看谁收集得多。
第二课时（6--3）
一、复习
1、通过游戏记住字。
2、各种形式读生字。
二、指导写字。
1、注意“入”字的笔顺，第二笔是长捺。
2、注意
3、“此”字的笔顺，最后一笔是竖弯钩。
4、注意“甩”字的第一笔是竖撇，最后一笔是竖弯钩。
5、注意“爪”字的第三笔是竖。
三、课后练习
读一读，写一写。
用各种方法读：领读、小组读、男女生读、齐读。
四、作业用虚宫格写生字。
教学反思：通过改变一笔，认识12个生字，会写12个生字。运用字理识字法学习“井”。
综合学习活动（6--4）
教学目标：
1、培养学生在生活中搜集错别字的意识。
2、能够分析出现错字的原因。
3、能针对写错字的现象提出改进建议。
4、使每个学生都受到教育，减少错别字，提高识字质量。
教学过程：
在我们日常生活中常常会发现很多错别字，请你和你的好朋友组成“错别字纠查小分队”，收集你身边的错别字，比如作业本、广告牌上、商店、报刊杂志等地方，把它们收集在一起，你来做小医生，为它们的“病情”做出诊断，把他们纠正过来。
1、教育学生学会自己检查作业中的错别字，在练习本上改正。
2、回忆在商店里、农贸市场里、街道的广告牌上发现的错别字，举例说明。
3、把发现的错字进行归类，总结看哪些字易错，在练习本上写。
4、完成书后表格练习。
鸟的乐园
教学目标
1、认识12个生字和2个部首，会写鸦和驼两个字，了解燕的字理演变过程。
2、乐于搜集整理有关鸟的知识，并愿意进行鸟类的探究活动。
3、喜欢鸟类，建立保护小鸟的意识，培养热爱大自然的情感。
教学重难点
认识12个生字，会写两个生字，调动孩子的识字热情。
了解鸟字在生字中不同位置的书写变化。
教学流程
第一课时（6--5）
一、听音乐、想画面
播放手机音乐《鸟鸣》冲击孩子的听觉。
师：这节语文课，老师给大家带来了一段美妙的音乐，请你们闭上眼睛，用心去聆听，想象眼前是一幅怎样的画面？（培养孩子们的想象能力）
（学生自由畅谈听音感受）
导入：让我们伴着清脆的鸟鸣，走进鸟的世界，来到鸟的乐园。（齐读课题）
鸟的乐园应该是什么样的呢？（训练孩子的说话能力）
二、进鸟园、认识鸟
老师这有许多鸟朋友，想见见吗？但老师有个小要求，告诉同学们你是怎么认识这些鸟的？（训练孩子的分辨能力和口语表达能力）
1、出示文中11中鸟的图片，感知这些鸟的形象，（将鸟的图片贴与黑板前）
2、师：现在老师把这些可爱的小鸟送到森林里，看看你们还认识他们的名字吗？用大屏幕出示森力图森林图，初步的把鸟的图片和鸟名结合起来感知。
3、师：现在老师要把这些小鸟送到课本里，你们还能认识吗？自由读文，边读边指，把圈的生字大声读两遍。读不准的字借助拼音来帮忙。
4、指名读，注意发音。
5、师：现在老师把这些词请出来了，看谁还记得？（指名读带音生词卡片）
喜鹊麻雀杜鹃燕子孔雀猫头鹰乌鸦鸽子企鹅鸵鸟丹顶鹤
6、去掉拼音读一读
课间操
游戏：送词回图（请学生拿老师手中的鸟的名称卡片贴于黑板相对应的图片下）
三、巧记字、悟方法
1、出示本课生字，你还会读吗？（鹊、麻、雀、杜、鹃、燕、孔、鹰、讶、企、鸵、丹）
2、说一说你用什么方法记住这些字的？和同桌说一说。
3、汇报交流
根据学生的交流、汇报相机介绍：
（1）“广”字头儿、“子”字旁
（2）“燕”的字里演变过程
（3）结合图片介绍“丹”有红的意思
（4）“孔”、“杜”是姓氏
（5）区分“鸭”和“鸦”，“雀”和“鹊”（暂时只用文中的词语区分）|
根据学生的汇报将生字归类，教给孩子识字方法：
麻雀
鹰鸵鹃鸦鹊
杜孔企燕丹
四、细观察、写美观
指导书写鸦、驼
五、读儿歌、巩固记
喜鹊叫好事到
小麻雀叫喳喳
美杜鹃飞又飞
燕子忙把虫捉
花孔雀开屏了
猫头鹰会捉鼠
黑乌鸦哇哇叫
鸽子飞送信去
胖企鹅走得慢
鸵鸟高跑的快
丹顶鹤哪儿去了？
它在河边捉鱼呢！
六、总结收获：这节课，我们认识了这么多的鸟类朋友，而且把他们的名字也记在了心中。因为有了鸟儿，我们的生活才会充满欢乐，鸟语花香。你能为鸟儿扪的快乐家园做一些什么呢？
七、自主作业，实践拓展
喜欢读书的你，到书中找一找有关鸟的知识。
喜欢唱歌的你，唱一唱和鸟有关的歌曲。
喜欢画画的你，画出你喜欢的鸟儿。
第二课时（6--6）
一、说一说，你还知道哪些鸟的乐园里的成员。
二、课后题。
三、做练习“你喜欢哪些动物，跟我读，再写写自己的想法。
1、多种方式读收中出示的动物的名称，比如：指名领读、小组齐读、开火车读、男女比赛读等方式，使学生巩固所学生字。
2、结合自己查阅的资料按顺序介绍一下这些小动物。
3、找同学说说喜欢这些动物中的哪一种，并说明喜欢的原因。提示：为人灯做贡献，样子可爱，曾经有过什么特殊的经历。
4、把你独特的想法写在横线上。如果这些动物中没有你喜欢的，可以写自己喜欢的动物。
四、课后作业
寻找你喜欢的小动物的图片，把想说的话写在上面。
教学反思：认识了12个生字和2个部首，会写了鸦和驼两个字，了解燕的字理演变过程。建立保护小鸟的意识，培养热爱大自然的情感
第五单元测试题1（6--7）
一、读拼音写词语
guǎngdàshītǐtùziqǐqiúzhǐbùwánzi
()()()()()()
二、看图写字
()
()
三、比一比，组词语
免()几()气()厂()必()日()
兔()凡()乞()广()心()旦()
四、找出错字改正过来
白免()舌代()国玉()
工广()夫空()格尸()
第五单元测试题2（6--8）
一、把下面拼音补充完整
ēnǐǐmézh
申止此免舌爪
二、比一比，组成词语
电()天()王()企()
甩()夫()玉()止()
三、判断对错
1、孔的第二笔是提。()
2、凤是由四笔写成的，最后一笔是点。()
3、丸的第二笔是横折钩。()
4、麻是上下结构的字。()
四、选择正确的字，填在括号中。
雀鹊
1、孔()开屏了。
2、有一只麻()落在了我家的窗台上。
3、喜()的叫声很好听。
一年级数学下册第五单元教学设计
一年级数学下册第五单元教学设计
第五单元认识人民币
课题：元、角、分的认识
教学目标：
1.使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
2.对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3.培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点：
使学生认识人民币的单位是元、角、分、知道1元=10角。
教学难点：
会简单的换算。
教学过程：
一、复习
1．10十一是()十1个十有()个一
2．一百有()十十一百有()个一
3．2个十是（）5个十是()
二、新授
1．揭示课题
课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。(板书：认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。(板书：元、角、分)
2．教学例1
教师：出示1分、2分、5分、1元、1角、5角教学课件，请小朋友分小组讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱?
(2)它是什么模样的?
3．教学例2
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分
(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)
(4)引导学生想一想：1元等于多少分?
三、巩固练习：
1.课本第53页“做一做”第l题。
2．课本第53页“做一做”第2题。
四、布置作业：
1．填空：(1)1张5角饯可以换（）张1角钱。
(2)1张1元钱可以换()张5角钱。
(3)1张1元钱可以换()张1角钱。
2．填空:70分＝()角3元=()角8角＝()分
10角＝()元50角=()元20角＝()元
课题：元、角、分的换算
教学目标：
1.使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。
2.对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3.培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点：
能熟练地进行元、角之间的换算。
教学难点：
能熟练地进行元、角之间的换算。
教学过程：
一、复习
上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。
二、新授
1．教学例3
出示5元、10元、20元、50元、100元人民币，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。
2．教学例4
教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。
(1)l张5元可以换几张1元?
(2)1张l0元可以换几张l元?
(3)l张20元可以换几张10元？
(4)1张50元可以换几张l0元?
(5)1张100元可以换几张10元?
(6)1张100元可以换几张50元?
三、巩固练习
1.课堂练习
1元8角=（）角12角=（）元（）角
1元3角=（）角15角=（）元（）角
7元=（）角50角=（）元
7元6角=（）角16角=（）元（）角
30角=（）分23角＝（）元（）角
2.课本第54页“做一做”：1题、2题
3.课本第55页第5题。
4.第56页第6、7题。
四、课堂小结
课题：认识人民币简单的计算
教学目标：
1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
2.知道物品价格的表示形式。
3.培养社会交往和社会实践能力。通过购物活动，初步体会人民币在社会生活，商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。
教学重点：
有关人民币的简单计算。
教学难点：
统一单位的计算方法。
教学过程：
一、复习
口答：3元＝()角50角＝()元
8元＝()角70角=()元
二、新授
1.教学例5
出示例5课件，提问：“这是几元几角?”
学生回答后，教师板书：l元2角
接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?
学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角＝12角。
2.巩固：57页做一做第1题。
3.教学例6
（1）出示例6课件：知道什么？说一说。问题是什么？怎么解决？
5角+8角是几角?(5角+8角=13角)
教师问：还可以怎样表示13角？
教师板书：5角+8角=13角=1元3角。
（2）例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。
三、课堂练习。
5角+1元2角=（）元（）角
5角+8角=13角=（）元（）角
1元2角+8角=20角=（）元
5角+5角=10角=（）元
1元2角+1元2角=（）元（）角
8角+8角=16角=（）元（）角
四、巩固练习：
1.课本第57页“做一做”
第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。
第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。
2.练习十三第1、2、3题。
五、布置作业
课题：解决问题
教学目标：
1．初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。
2．培养学生之间的合作精神。
3.体会数学与生活的联系。
教学重点：
掌握人民币的计算方法。
教学难点：
能够运用所学的知识正确地进行简单的计算。
教学过程：
一、复习旧知
计算：
7元3角－5元＝（）元（）角
4元2角＋5角＝（）元（）角
3元6角＋3角＝（）元（）角
6元9角－6角＝（）元（）角
4元3角＋7角＝（）元
9角＋9元1角＝（）元
1元8角=（）角
12角=（）元（）角
15角=（）元（）角
二、互动新授：
1.教学例7：出示例7主题图。（用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？）
2.仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？
3.观察，汇报。
4.“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比
13元少，也不能比13元多。
5.那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？讨论，交流，汇报。
6.组织看书中方案。引导比较哪种更好。
7.一共找出几种?5+8=136+7=13
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第58页做一做。
2.看图填数：
小学数学一年级下第五单元教学设计与反思
（1）一个篮球和一根跳绳，一共多少钱？15元＋1元5角＝
（2）一本书和一个杯子一共多少钱？8元2角＋2元4角＝
（3）一个篮球比一本书贵多少钱？15元－8元2角＝
（4）一根跳绳比一个杯子便宜多少钱？2元4角－1元5角＝
四、课堂总结
课题：练习课
教学目标：
1.根据已有的经验，通过换币、取币、付币、找币等活动，加深对人民币的认识，进一步把握人民币的换算及简单的计算。
2.通过模拟真实的购物活动，让学生经历购物的全过程，学会简单的购物，体验数学与日常生活的联系，感受数学的价值。
3.培养学生应用数学解决实际问题，进行数学交流的意识，学习与他人合作。
教学重点：
加深对人民币的认识，进一步把握人民币的换算及简单的计算。
教学难点：
培养学生应用数学解决实际问题，进行数学交流的意识。
教学过程：
一、回忆设疑，梳理知识
这几天我们学了什么知识？
二、巩固练习
1.填空：
3元=（）角50角=（）元
9元=（）角80角=（）元
1元5角=（）角14角=（）元（）角
3元8角=（）角16角=（）元（）角
4角+5角=（）角4角+6角=（）角=()元
4角+5角+6角=（）角=（）元（）角
40元+5元=（）元20元—2元=（）元
2.计算：
小学数学一年级下第五单元教学设计与反思
（1）爸爸买一气球和一瓶钢笔水，一共付了多少钱？
（2）小洁买一本练习册和一个口哨一共付了多少钱？
3.填“元”、“角”、“分”。
一枝铅笔3（）一瓶可乐5（）
一个气球9（）一根针2（）
一个铅笔盒15（）一盒巧克力36（）
4.在○里填“”、“”或“＝”。
3角○15分30角○30分14角○1元4角
3元9角○4元45角○4元3角5角○52分
8元○6元＋3元9元＋12角○10元
5.选择正确答案填在括号里：
（1）王平买白菜用去6角，买萝卜用去7角，共付（）．
①1角②13元③1元3角
（2）小宁有2元3角钱，买了1本书用去2元，还剩（）．
①2元1角②2元③3角
6.应用题：
（1）姐姐买一条围巾用了5元2角，买一块手帕用了9角，一共用了多少钱？
（2）一件背心7元，一条短裤4元，妈妈只带了5元，买这两样东西还差多少元？
三、总结
小学一年级语文下册全册第五单元教学设计
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“小学一年级语文下册全册第五单元教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！
[第五单元]
识字5
[教学目标]
1、指导学生认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。
2、指导学生朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，并试着背诵。
3、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
[重点难点]
1、教学重点：
（1）指导学生认识12个生字。会写6个生字。
（2）培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
2、教学难点：指导学生朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、情境导入
1、小朋友都爱猜谜语，小朋友也爱读谜语，小朋友还喜欢编谜语。这节课，我们就先来猜一猜谜语，既开动了脑筋，还能在猜谜语的过程中认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心学好吗？
2、怎样猜谜语？先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏”，听后说说，猜谜语有哪些窍门？
二、自学生字
学生在组长带领下，用学过的方法自学生字，教师指导学习。同学们有的用“换偏旁法”识字，有的用“减偏旁法”识字，有的用“比较象形字法”识字。利用拼音，组词识字等。
三、交流展示
各组展示自己的方法及学会的字，并组词，其他组同学补充。但要强调汇报不同的方法，学不同的字，如果学生没能汇报某个字，教师必须指出，提醒注意，然后告诉大家，记不牢的字，一会儿读课文时要仔细看。（通过多种识字方法，激发学生识字兴趣。）
四、学习谜语
1、初读第一则谜语，把刚学过的字圈出来，多练几遍。
2、同桌合作学习第一则谜语，说出谜底，并说一说你怎么猜出来的。（通过说谜底及猜想过程，培养学生思维的逻辑性。）
3、找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓励带动作。
4、教师板书“团结、力量、谁”再次认读。
5、指导写字（前3个字）
指导一个大家认为难写的字，让学生说笔顺，并试写出另外两个字。
6、比一比：看谁能把第一则谜语背下来？
五、总结回顾
课件展示本课所学的12个生字，同桌合作读，并分别组词。
六、课后作业
查找或编写字谜。
七、板书设计
识字5
谁量跟团结力量谁
练习设计：
1、比一比，再组词。
拍（）很（）最（）令（）
怕（）跟（）量（）今（）
２、连一连，组成新字。
禾口干虫穴火王雨
走日十禾马工田里
18、《四个太阳》教学设计
教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学课时：分两课时进行。
第一课时
导学流程：
一、导入：
1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
二、引导学生学习生字。
1、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受？
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。
2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。
7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字。
1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调：“因”字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
板书设计：
第二课时
导学流程：
一、导入：
1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”
2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
二、朗读感悟。
1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？
3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?
4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。
5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。
6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。
二、背诵课文
1、背自已喜欢的太阳的段。
2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
三、指导写字
1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。
2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。
3、学生自已练习写。
四、实践活动：
1、想象画：太阳与未来世界的关系。
2、交流作品。
板书设计：
绿色的太阳
金色的太阳
四个太阳：红色的太阳
彩色的太阳
练习设计：
一、快来写一写，看谁写得好
二、请你给四个季节的太阳涂上不同的颜色，再说说你为什么这样涂呢？
19乌鸦喝水
[教学目标]
1、指导学生认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字，能用“渐渐”说一句话。
2、指导学生正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。
[重点难点]
1、教学重点：指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
2、教学难点：引导学生理解乌鸦为什么能喝到水。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
1、小朋友，你们认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）看看乌鸦长得是什么样子的？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个有关乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）
2、认读生字：“乌”“鸦”，指导学生利用象形字、形声字的方法记忆生字。
二、初步感知
1、自由读课文，圈出生字、生词注意读音。
2、思考：这篇课文讲了一个什么故事？出示，放大的课文插图。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思。（小组讨论，用自己的话谈一谈，小组汇报，师生共评。）
3、出示生字卡片：同学们，看，生字宝宝来了，谁愿意和它们交朋友，再把它们介绍给大家？（指名认读生字）
4、说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。用辨别形近字的方法也可以识别“渴”和“喝”。）
5、谁能用这些字组词？（给生字组词，学生评议。）
6、写字指导。
（1）同学们想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些？（先上后下、先左后右、先中间后两边等）
（此环节设计旨在培养孩子良好的写字习惯。）
（2）找一找、想一想，写哪几个字时要按先左后右的笔顺来写？（法、找、许）
（3）“法、找、许”这3个字都是什么结构的字？（左右结构）
（4）“可、不、办”这3个字又应该怎样写呢？（小组讨论、汇报、教师示范。）
三、书写练习
1、请同学们把这些生字宝宝在田字格中正确地书写出来。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”。）
2、播放轻音乐，营造轻松的学习氛围。
四、课后作业
认读生字，朗读课文。
五、板书设计
19、乌鸦喝水
口渴了想办法找水喝到水
第二课时
一、激趣导入
1、同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗？（出示生字、生词卡片。指名认读）
2、《乌鸦喝水》这篇文章给我们讲了一个怎样的故事呢？你们想知道乌鸦为什么能喝到水吗？好，我们继续学习课文。
二、深入感悟
1、出示课文第一幅插图。（小组观察、讨论）
2、边看边想：我们在口渴的时候心情是怎样的？（小组讨论交流、汇报、师生评议。）
3、那么这一部分应怎样读呢？（分组练读）
4、乌鸦喝不到水又是怎么办的呢？（思考、同桌交流、汇报）
5、想一想乌鸦会想出什么办法呢？它又是怎样想出来的呢？（思考、小组讨论、全班交流）
6、小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想办法的。
7、观察课文第二幅插图。
8、以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，瓶子里的水是怎样升高的？（用课文上的话说）能用你们的小实验让老师心服口服吗？（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。）
（这部分设计不仅让同学们间接地了解了课文内容，还让同学们认识到动手实践的重要性。）
9、谁能用“渐渐”说一句话？（造句练习、师生共评。）
10、有感情地朗读课文。（先小组内练习，再小组间练习，师生评议。）
11、出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了？如果只有大石子可不可以？只有几个小石子又可不可以？为什么？你还有什么不同的想法？（小组讨论、汇报。）
12、那么小乌鸦最后有没有喝到瓶子里的水呢？（小组阅读自学第三自然段。）
三、指导背诵
1、同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样？你喜欢它哪一点？（小组交流、汇报、师生共评。）
2、引导学生把乌鸦喝水的故事讲给大家听一听？（学生自由背诵，教师巡视、指导。）
四、课后小结
同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？感觉如何？（畅谈收获与感受）
五、课后作业
把故事讲给爸爸妈妈听。
六、板书设计
19、乌鸦喝水
口渴了想办法找水喝到水
练习设计：
一、引导学生充分理解，充分感知
1、组织学生观看《乌鸦喝水》的录像带，讨论：乌鸦喝不到瓶子里的水，它会怎么想呢？先说后写。（提示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，乌鸦喝不着。它想：________________。）
2、乌鸦终于喝到水了，它又会怎么想呢？先说后写。（提示：乌鸦终于喝到水了，它想：__________。）
3、乌鸦是怎么喝到水的呢？同桌互相说。在此基础上，请一学生戴上乌鸦的头饰，表演乌鸦喝水的经过。
二、启发学生大胆想象，大胆创作
1、乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到瓶子里的水。我们小学生更聪明，大家动动脑子想一想，还有什么办法能让乌鸦喝到水呢？（幻灯出示画面：屏幕上出现了半瓶水，一只头戴问号的乌鸦在瓶子上空不停地盘旋着。）
2、你能不能把你帮乌鸦想的好办法画出来呢？
20司马光
[教学目标]
1、指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3、指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]
1、教学重点：
（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2、教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、小朋友，你们知道司马光吗？你们对他了解多少，能对大家说一说吗？
（学生根据课前收集的材料说一说。）
2、（出示司马光人物头像）教师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人。他复姓司马，单名光，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一个司马光小时候的故事。（板书课题：司马光）
二、初读课文，整体感知
1、播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2、提问：课文讲了司马光小时候的什么事？
3、学生自由读课文。要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）画出带有生字的词语，读一读。
（3）标出课文有几个小节。
4、教师检查读文情况。
（1）出示词语，指名认读。
（2）出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
（3）分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容
1、学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
（2）读了这句话你知道了什么？
（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？
（出示课文插图，学生看图回答。）
2、学习课文第二自然段：
（1）自读，标一标有几句话。
（2）指名读，想一想：他是谁？
（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（4）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。（学生自由读。）
（此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。）
（5）花园里有什么？（自由读）
（6）这是一口怎样的水缸？看图，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？（学生练读、评读。）
3、学习课文第三自然段。
（1）这时发生了一件什么事？学生自由读第三自然段。
（2）小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？
（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。
（学生练读、评读。）
4、学习第四、五自然段。（反馈、交流、讨论）
出示句子：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
（1）理解“都慌了”，指导读词。圈出表示动作的词语。
（2）引读，别的小朋友都慌了……，教师板书：慌、叫、喊、跑、找。
（3）谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？
（4）表演读这句话。
（5）你能用“有的……有的……”来说话吗？
5、谁画了司马光怎么做的句子？在句子中找出表示动作的词，标出“△”。
（1）指导读词：“没有慌”“使劲”。
比较朗读句子：（学生读句子，比较异同。）
他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
板书：没有慌举使劲砸
（2）司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？
（3）结果呢？
6、学习课文第六自然段。
（1）指名读，小孩得救了，大家高兴吗？
（2）指导朗读最后一句话。用轻松愉快的语气读一读。
7、有感情地朗读全文（自由读，指名读）
四、总结全文
1、谈收获：你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？
2、如果当时你也在场，你会想什么办法救人？
五、课后作业
1、朗读课文。
2、将司马光的故事讲给小朋友听。
六、板书设计
20司马光
小朋友司马光
慌了没有慌
哭叫喊跑举使劲砸
第二课时
一、巩固识字
1、问答对唱：学生分两小队，分站两边，老师进行指挥。先由教师唱“什么字竖心旁？谁猜对了谁就走。”唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“‘慌’字是个竖心旁，我猜对了我就走。”回答完毕回到座位。
2、说一说反义词：教师说词，学生举反义词卡片。
二、指导写字
1、出示生字，引导学生观察，找出规律。
2、教师范写，学生观察，练写。
3、展示、评议。
三、背诵课文
1、指名看图叙述故事。
2、同桌合作背诵。
3、自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。
4、指名背诵全文。
四、实践活动
1、积累词汇：
（1）找出课文中表示数量的词。谁再说说几个这样的词语？（自由说）
（2）读读说说，看谁说的多？如：给“慌、假、别、吓、块”组词。
（3）分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。
2、创新故事会：学生交流有关司马光的故事。
六、板书设计
20司马光
小朋友司马光
慌了没有慌
哭叫喊跑举使劲砸
练习设计：
一、写出下面各字的部首
1、候（）2、孩（）3、叫（）
4、别（）5、光（）6、满（）
二、填空
1、＂友＂字共有（）笔，第三笔是（）。
2、＂候＂字共有（）笔，第三笔是（）。
3、＂哭＂字共有（）笔，最后一笔是（）。
4、＂朋＂字是（）结构，部首是（）。
21称象
[教学目标]
1、指导学生认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字，能用“一边……一边……”说话。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、指导学生理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4、培养学生良好的读书习惯和善于观察、勤于动脑的良好品质。
[重点难点]
1、教学重点：指导学生识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法及想出称象办法的原因。
2、教学难点：引导学生理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤，及其原因。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、激情引趣，导入新课
1、教师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起去看大象。他们看到的大象是什么样子的呢？让我们也去看看吧!（多媒体展示大象图片。）
2、请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观察的顺序和方法）
出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”“象这么大，到底有多重呢？”
3、出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？
（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。）
二、初读课文，整体感知
1、课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（指名读，其他同学给他正音）
2、读后说一说课文讲了一个怎样的故事。
三、细读深究，突破难点
教师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候秤的图片）这样的秤怎样称象呢？
1、曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的？（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）
2、找出有关官员提出的称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢？不好在哪里？汇报交流。
3、曹操听了是什么态度呢？（显示：曹操听了直摇头。品读这句话，并练习用“直”说话。）
四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧
1、教师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他怎样说的呢？（指名读第四自然段）
2、曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？（读书、画序号、讨论）
师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
（1）这四句话里的第一句告诉我们什么？（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线？（用课件演示。让一个学生指幻灯片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方画线？再仔细读这一句。
就沿着水面，在船舷上画一条线。（学生一边说，一边用手指在幻灯片的船舷上画线）
（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重”等问题，引导学生读懂曹冲说的四句话中的第二、三、四句，并分别板书“上岸”“装石头”“沉到线位”“称石头”“石头重量相加＝大象的重量”。
3、在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该学生演示这一句的内容。
4、小结：教师总结曹冲称象的方法。
五、课外活动
同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗？
六、拓展延伸
1、请你写几句话夸夸曹冲。
2、用在课文中学到的办法做一做实验，并想一想我们现在还可以用什么办法称出大象的体重。
3、把这个故事讲给周围的小朋友们听。
七、板书设计
21称象
官员曹冲
议论上船画线上岸装石头沉到线位称石头
石头重量相加＝大象的重量
第二课时
一、复习导入，训练说话
上一节课，我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的，这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事，现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”“洒”“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。
二、识记生字
1、请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。
2、出示小黑板，上面写着：
义──议（议论）管──官（官员）槽──曹（姓曹）
你──称（称象）平──秤（大秤）
引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
三、学写生字
1、出示生字，组织学生进行观看，说出自己认为难写的、易错的地方进行汇报。
2、重点指导：
“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写正；“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横，并注意“在”与“再”二字的不同。
3、学生自己练写，教师检查，并单独指导。
四、板书设计
21称象
点照象像再
练习设计：
一、写出下面字的形近字，再分别组词。
____（）提（）线（）竿（）
称（）____（）____（）____（）
____（）象（）块（）
吹（）____（）____（）
二、在下面括号里填上适当的词。
一（）秤一（）大象一（）大船
一（）线一（）墙一（）鱼
一（）大树一（）柱子一（）帽子
三、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。
（）石头一共有多重，大象就有多重。
（）把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。
（）再把大象赶上岸，往船上装石头。
（）等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头。
语文园地五
[教学目标]
1、指导学生学会6个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母；会把自己的意思表达清楚。
2、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。
3、引导学生学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
[重点难点]
引导学生发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。
[课时安排]4课时
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
大屏幕出示图像及生字，引导学生发现反义词帮助识字。
（1）出示：长颈鹿、斑马图像，对比观察，长颈鹿（），斑马（）。引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。
（2）出示：猪、猴图，引出胖、瘦一对词。
二、探索发现
1、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别。（意义相反）
2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大—小、多—少、长—短等）教师及时表扬、鼓励。
三、激趣识字
1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。
2、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导并帮助有困难的同学。
四、游戏巩固
1、摘果子游戏：在大树上摘下你认识的果子，一边拍手一边说“我说高”，全班同学说：“我对矮”，把他们结成伙伴。依此类推。
2、看谁找得快：请两名同学上台，教师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。
3、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？最好用整句话表现出来。（教师及时表扬、鼓励。）
4、你能运用其中的一组反义词练习说几句话吗？
五、读中感悟
1、大屏幕出示礼物盒，打开后是六个小礼包，依次打开：打水、打伞、打电话、打鱼、打球、打个问号。（读一个出示一个）
2、指导发现，这些词有什么相同的地方吗？（每个词中都有“打”字）
3、谁能把每个词中的“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。来源：新课标第一网
4、读读记记，学生“开火车”每人说一个带“打”字的词语。
5、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一学生做动作，一学生猜词。
6、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。
第二课时
一、设置情境，引导发现
1、大屏幕：一个动态的“ɑ”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手成了好朋友。
2、它们为什么能做成好朋友呢？（都是ɑ）
3、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。
二、探究识记
屏幕上出示大小写相对应的字母表。
1、找一找，有哪些大小写字母完全一样？CcKkOoPpSsVvXxZz
2、仔细看，哪些大小写字母相近？FfJjLlMmNnTtYy
3、剩下的是哪几对大小写字母？怎样记住？
4、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。
5、汇报自学成果，以小组为单位“开火车”读大写字母。
6、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。
三、游戏巩固
1、帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、D、E、F、H、M、N是小房子造型；ɑ、b、d、e、f、h、m、n是小动物造型。
2、“找朋友”游戏，教师把小写字母卡片课前放到每个学生座位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。
3、任选一个大写字母，说一说它们像我们生活中的什么事物的形状。
4、给“小动物”治病。
大屏幕出示大小写字母站错位置，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。
四、拓展应用
学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。
同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗？
五、游戏感悟
1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
2、画一画：将自己的小手画在纸上。
3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）？（大脑）
六、读中感悟，悟中读
1、带着你的体会自由读儿歌。
2、请同学自己试着读。
3、师生共同正音，教师范读。
4、指名读，小组读。
5、选择自己喜欢的句子读给大家听。
6、读了儿歌说说自己知道了什么。
7、选自己最喜欢的一段背下来。
第三课时
一：教学目标：
1、学会猜谜的方法，能把自己猜谜的过程用规范的语言说出来。
2、培养学生与人交往的能力。
二：教学重点：学会与人交往
三：课前准备：每位学生准备收集一到二则谜语写在纸条（彩色）上
四：教学流程：
（一）：创设情景：
1、今天是“元宵节灯谜晚会”（放轻音乐）
2、学生拿出自己准备的谜语纸条。
（二）：提出要求：
1、说一说，说说你收集的或自编的谜语。
2、猜一猜，看谁最先猜出谜语。
3、讲一讲，你是怎样猜出谜底的。
（三）：组织猜谜
1、指名学生上台展示你的谜语（实物投影仪）
请两位同学上台
生1：说说你出的谜语是什么？
生2说出自己的谜语。
生1说出谜底
生2确认对错（猜对了，生2问：你是怎么猜出的？）
（四）：互动交际：
1、请同学在“灯谜晚会”里自由“游览”与人交换猜谜（要求模仿刚才生1、生2的交际过程）
2、交流成果，说说你猜出了几个谜语？是怎么猜出的？
3、指名上台把他们交际的经过再演示一遍，其他同学做小评委。
（五）：课外延伸：
请同学把灯谜贴在教室的展示台里
1、下课继续猜谜
2、这些谜语中有许多生字，看看你在猜谜中又认识了几个生字。
练习设计：
1、写反义词
矮——瘦——暗——
丑——闲——新——
对——熟——冷——
浮——进——降——
臭——远——先——
2、扩词。
打（）（）（）
棉（）（）（）
油（）（）（）
2020年人教版一年级下册语文期末复习教案（第五单元）
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“2020年人教版一年级下册语文期末复习教案（第五单元）”，仅供参考，大家一起来看看吧。
2020年人教版
年级下册语文期末复习教案（
五单元）
五单元复习教案
教学目标
：
1、认识57个生字和1个偏旁，会写28个字。
2、正确流利朗读
文，背诵《古对今》和《人之初》
3、了解形声字，学会归类识字。
4、了解周围小动物的习性和四季气候、景物的变化。
5、了解打电话的步骤，能用上礼貌语，说清楚。
6、能在语境中辨别形近字和同音字。
7、积累歇后语。
教学重、难点：
1、认识57个生字和1个偏旁，会写28个字。
2、能在语境中辨别形近字和同音字。
3、了解形声字，学会归类识字。
易读错字：
前鼻音：欢身近寒善
后鼻音：蜻蜓
铃声
平舌音：足造操
翘舌音：池声身之蜘蛛暑朝场善专
三拼音节：欢凉香相锻教迁
易写错字：
凉：三点水
义：
笔点。
声：上面是士
本单元要掌握的
偏旁：火（火字旁）
多音字：
朝（zhāo）朝霞
（cháo）朝向
比较组词：
间（）迷（）运（）
问（）谜（）动（）
欢（）夕（）拍（）
双（）多（）打（）
跑（）近（）玉（）
抱（）进（）王（）
字族识字：
包字族、青字族
部首归类：
口字旁多和嘴有关
提手旁多和手以及手的动作有关
足字旁多和脚以及脚上的动作有关
词语盘点：
1、近义词朝——早初——始
2、反义词古——今朝——夕香——臭远——近
非——是好——坏严寒——酷暑热闹——冷清
３、填入合适动词
（捉）迷藏（造）宫殿（运）食粮（结）
（跳）高
（拍）皮球（踢）足球（踢）毽子（拔）河（打）球
（丢）沙包（跳）绳
仿句：
1、蝴蝶花间捉迷藏。（谁在哪里干什么）
2、说
说，你喜欢什么体育活动？
文背诵：
《人之初》《古对今》以及日结月累的歇后语。
复习音序查字法
口语交际：
打电话，先拨号，电话号码要拨对。
拿起电话说“您好”，告诉对方我是谁。
明明白白说事情，要点
定要说清。
认真倾听对方话，主要内容记心内。
结束通话说“再见”，注意电话要归位。
部编版一年级语文下册第五单元知识归类
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“部编版一年级语文下册第五单元知识归类”,仅供参考，希望可以帮助到您。
部编版
年级语文下册
五单元知识归类
五单元知识归类
、会写字
间迷造运池欢
古凉细夕李语香打
拍跑足声身体之相近习远玉义
二、易写错的字
间：部首是“门”，中间是“日”。
造：先写“告”，再写偏旁走字底。
欢：部首是“又”，右边是“欠”。
：
二笔是“横折勾”。
凉：部首是两点水，不要写成三点水。
夕：共三笔，是“多”字
半。
跑：足字旁最后
笔是“提”，不要写成“捺”。
足：注意与“是”字区别。
近：区分同音字，不要写成“进”。
习：最后
笔是“提”。
玉：注意与“王”区分。
三、会认字
蜻蜓迷藏造蚂蚁食粮蜘蛛
圆严寒酷暑凉晨细朝霞夕杨操场拔拍跑踢铃热闹锻炼体之初性善
习教迁贵专幼玉器义饭能饱茶泡轻鞭炮
四、反义词
古——今圆——方严寒——酷暑晨——暮
热闹——冷清专心——马虎
五、词语搭配
蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土蚂蚁搬家蝌蚪游水蜘蛛结
六、好句积累
1、严寒对酷暑，春暖对秋凉。
2、和风对细雨，朝霞对夕阳。
3、莺歌对燕舞，鸟语对花香。
4、人之初，性本善，性相近，习相远。苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
5、子不学，非所宜，幼不学，老何为？玉不琢，不成器，人不学，不知义。
教科版一年级语文下册《我所知道的祖国》教学设计
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“教科版一年级语文下册《我所知道的祖国》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。
教学目标：
知识目标
引导学生按一定的顺序，能说出自己对祖国的认识。
能力目标
通过交流对祖国的认识，提高口语交际能力。
情感目标
激发学生的爱国主义情感。
教学重点：
能说出自己对祖国的认识。
教学难点：
引导学生按一定的顺序，能说出自己对祖国的认识。
教学准备：
歌曲《歌唱祖国》、祖国美景图片
教学流程：
一、创设情境导入
1、请同学们说一说我们是哪国人？中国的全称是什么？
2、激发学生的兴趣，比一比谁知道的关于祖国的知识多。
二、引导学生交流
1、引导思考，自己对祖国的了解有多少。提醒学生注意按顺序表述。
2、同桌之间互相交流。
3、全班交流，并说出你是怎么知道的。
4、引导学生对其他学生的发言与老师一起归类整理。
5、教师出示课件，介绍有关祖国的其他情况，为学生的发言做补充。
三、情感升华
1、作为一名少先队员，怎样做才能为祖国增光添彩？
2、请同学们结合自己说一说，我们应该怎样做？（同桌互说）
3、指名汇报。
四、课堂总结
对祖国的热爱与尊敬可以表现在生活的每一件小事中，希望同学们多用自己的实际行动为祖国增光，请同学们一起欣赏歌曲《歌唱祖国》。
《一年级语文下册第五单元教学设计（教科版）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。
