一年级数学下册第五单元教学设计。

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级数学下册第五单元教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一年级数学下册第五单元教学设计

第五单元认识人民币

课题：元、角、分的认识

教学目标：

1.使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。

2.对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3.培养学生思维的灵活性和有序性。

教学重点：

使学生认识人民币的单位是元、角、分、知道1元=10角。

教学难点：

会简单的换算。

教学过程：

一、复习

1．10十一是()十1个十有()个一

2．一百有()十十一百有()个一

3．2个十是（）5个十是()

二、新授

1．揭示课题

课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。(板书：认识人民币)

人民币的单位是元、角、分。(板书：元、角、分)

2．教学例1

教师：出示1分、2分、5分、1元、1角、5角教学课件，请小朋友分小组讨论两个问题。

(1)从哪里可以看出它是多少钱?

(2)它是什么模样的?

3．教学例2

(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。

(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分

(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)

(4)引导学生想一想：1元等于多少分?

三、巩固练习：

1.课本第53页“做一做”第l题。

2．课本第53页“做一做”第2题。

四、布置作业：

1．填空：(1)1张5角饯可以换（）张1角钱。

(2)1张1元钱可以换()张5角钱。

(3)1张1元钱可以换()张1角钱。

2．填空:70分＝()角3元=()角8角＝()分

10角＝()元50角=()元20角＝()元

课题：元、角、分的换算

教学目标：

1.使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。

2.对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3.培养学生思维的灵活性和有序性。

教学重点：

能熟练地进行元、角之间的换算。

教学难点：

能熟练地进行元、角之间的换算。

教学过程：

一、复习

上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。

二、新授

1．教学例3

出示5元、10元、20元、50元、100元人民币，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。

2．教学例4

教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。

(1)l张5元可以换几张1元?

(2)1张l0元可以换几张l元?

(3)l张20元可以换几张10元？

(4)1张50元可以换几张l0元?

(5)1张100元可以换几张10元?

(6)1张100元可以换几张50元?

三、巩固练习

1.课堂练习

1元8角=（）角12角=（）元（）角

1元3角=（）角15角=（）元（）角

7元=（）角50角=（）元

7元6角=（）角16角=（）元（）角

30角=（）分23角＝（）元（）角

2.课本第54页“做一做”：1题、2题

3.课本第55页第5题。

4.第56页第6、7题。

四、课堂小结

课题：认识人民币简单的计算

教学目标：

1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

2.知道物品价格的表示形式。

3.培养社会交往和社会实践能力。通过购物活动，初步体会人民币在社会生活，商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。

教学重点：

有关人民币的简单计算。

教学难点：

统一单位的计算方法。

教学过程：

一、复习

口答：3元＝()角50角＝()元

8元＝()角70角=()元

二、新授

1.教学例5

出示例5课件，提问：“这是几元几角?”

学生回答后，教师板书：l元2角

接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?

学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角＝12角。

2.巩固：57页做一做第1题。

3.教学例6

（1）出示例6课件：知道什么？说一说。问题是什么？怎么解决？

5角+8角是几角?(5角+8角=13角)

教师问：还可以怎样表示13角？

教师板书：5角+8角=13角=1元3角。

（2）例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。

三、课堂练习。

5角+1元2角=（）元（）角

5角+8角=13角=（）元（）角

1元2角+8角=20角=（）元

5角+5角=10角=（）元

1元2角+1元2角=（）元（）角

8角+8角=16角=（）元（）角

四、巩固练习：

1.课本第57页“做一做”

第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。

第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。

2.练习十三第1、2、3题。

五、布置作业

课题：解决问题

教学目标：

1．初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。

2．培养学生之间的合作精神。

3.体会数学与生活的联系。

教学重点：

掌握人民币的计算方法。

教学难点：

能够运用所学的知识正确地进行简单的计算。

教学过程：

一、复习旧知

计算：

7元3角－5元＝（）元（）角

4元2角＋5角＝（）元（）角

3元6角＋3角＝（）元（）角

6元9角－6角＝（）元（）角

4元3角＋7角＝（）元

9角＋9元1角＝（）元

1元8角=（）角

12角=（）元（）角

15角=（）元（）角

二、互动新授：

1.教学例7：出示例7主题图。（用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？）

2.仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？

3.观察，汇报。

4.“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比

13元少，也不能比13元多。

5.那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？讨论，交流，汇报。

6.组织看书中方案。引导比较哪种更好。

7.一共找出几种?5+8=136+7=13

三、巩固梳理，拓展应用

1.完成课本第58页做一做。

2.看图填数：

小学数学一年级下第五单元教学设计与反思

（1）一个篮球和一根跳绳，一共多少钱？15元＋1元5角＝

（2）一本书和一个杯子一共多少钱？8元2角＋2元4角＝

（3）一个篮球比一本书贵多少钱？15元－8元2角＝

（4）一根跳绳比一个杯子便宜多少钱？2元4角－1元5角＝

四、课堂总结

课题：练习课

教学目标：

1.根据已有的经验，通过换币、取币、付币、找币等活动，加深对人民币的认识，进一步把握人民币的换算及简单的计算。

2.通过模拟真实的购物活动，让学生经历购物的全过程，学会简单的购物，体验数学与日常生活的联系，感受数学的价值。

3.培养学生应用数学解决实际问题，进行数学交流的意识，学习与他人合作。

教学重点：

加深对人民币的认识，进一步把握人民币的换算及简单的计算。

教学难点：

培养学生应用数学解决实际问题，进行数学交流的意识。

教学过程：

一、回忆设疑，梳理知识

这几天我们学了什么知识？

二、巩固练习

1.填空：

3元=（）角50角=（）元

9元=（）角80角=（）元

1元5角=（）角14角=（）元（）角

3元8角=（）角16角=（）元（）角

4角+5角=（）角4角+6角=（）角=()元

4角+5角+6角=（）角=（）元（）角

40元+5元=（）元20元—2元=（）元

2.计算：

小学数学一年级下第五单元教学设计与反思

（1）爸爸买一气球和一瓶钢笔水，一共付了多少钱？

（2）小洁买一本练习册和一个口哨一共付了多少钱？

3.填“元”、“角”、“分”。

一枝铅笔3（）一瓶可乐5（）

一个气球9（）一根针2（）

一个铅笔盒15（）一盒巧克力36（）

4.在○里填“”、“”或“＝”。

3角○15分30角○30分14角○1元4角

3元9角○4元45角○4元3角5角○52分

8元○6元＋3元9元＋12角○10元

5.选择正确答案填在括号里：

（1）王平买白菜用去6角，买萝卜用去7角，共付（）．

①1角②13元③1元3角

（2）小宁有2元3角钱，买了1本书用去2元，还剩（）．

①2元1角②2元③3角

6.应用题：

（1）姐姐买一条围巾用了5元2角，买一块手帕用了9角，一共用了多少钱？

（2）一件背心7元，一条短裤4元，妈妈只带了5元，买这两样东西还差多少元？

三、总结

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苏教版一年级数学下册第五单元教案

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课题

认识一元以内的人民币

课型

新授

课时

课时1

教学

目标

1．充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币，掌握辨别人民币的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。

2．购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、换币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

重点

难点

认识1元以内的人民币知道人民币的简单换算

课前准备

准备1元以内各种面值人民币，并准备10个1分硬币，10张一角纸币、硬币。

第一课时

教学步骤

教师活动

学生活动

一、导入新课。

二、新授。

三.算一算。

在日常的生活中，爸爸妈妈经常要买东西，小朋友上学要买文具，这些东西都是用什么买来？（钱）对了，买东西离不开钱，我们国家叫人民币。今天我们就来学习人民币的知识——认识1元以内的人民币。

1.认识1元以内的人民币。

（1）出示书68页第一幅图要求学生仔细观察并提问。

a.图中画些什么？

b.三名孩子在做什么？

c.30元、1元、6角5分、8角等又是什么？

老师小结：

三名孩子要买东西，买东西要用人民币，你认识下面人民币吗？

（2）出示1元、1角、1分的硬币。

b.教育学生人民币是我们国家印制的，人人都要爱护，不能在上面乱涂乱画，不能乱折或损坏。

（3）出示教材第68页第二幅图，要求学生仔细观察并提问：

a.图中的学生说了什么？营业员阿姨说了什么？从他们的对话中你知道了什么？请你从自己所带的人民币中拿出1元来。

（1元=10角）

b.从图中我们已经知道1元=10角、那么你知道1角等于几分。请你从自己所带的人民币拿出1角来。

（1角=10分）

c.完成书第69页填空，学生回答老师板书：

1元=10角1角=10分

学生齐读。

（4）除了1元，1角，1分以外，1元以下还有这样一些人民币你认识吗？（出示教材第69页第一幅图）

（5）刚才我们学习了1元以下的人民币，谁来说说1元以下的人民币有哪些？

老师根据学生回答小结：

1元以下的人民币有5角、2角、1角的纸币还有5角、1角、5分、2分、1分的硬币。

1.教学试一试。

1)1张1元纸币可以换成几张5角的？几张2角的？可以换成1张1元吗？

学生活动，老师巡视，了解活动情况。

2)指名说说换的结果以及为什么这样换？

1．1枝铅笔5角钱，1元钱可以买（）枝铅笔。

2．一块橡皮2角钱，一把尺子3块钱，一共（）角钱。

3．用1元钱买一枝7角钱的练习本，应找回（）角钱。

4．用1元钱买2块3角钱的橡皮，应找回（）角钱。

学生集体回答。

a.先让学生自己辨认，在指名回答。

（有的学生拿一张1元，有的学生拿10张1角，都可以，进一步建立元与角的进率关系。）

（有的学生拿一张1角，有的学生拿10个1分。都可以，进一步建立角与分的进率关系。）

同桌两人换一换。

课题

实践活动——小小商店

课型

新授

课时

一课时

教学目标

通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱，并知道根据自己的需要、物品的价格来购买物品。

重点难点

使学生初步知道买商品怎样付钱

根据自己的需要、物品的价格来购买物品

课前准备

教学挂图或多媒体，小黑板

第一课时

教学步骤

教师活动

学生活动

一.导入新课。

二.实践活动。

三、小结。

我们已经学习了人民币的认识，今天我们来上一节实际活动课—小小商店

（板书课题：小小商店）

1.选选算算：

1）出示教材第74页图，图上的货架上有哪些物品？他们的价格分别是多少？

2）买一本字典和买一个书包大约要带几十元？说说你是怎么想的？为什么要带50元，而不是40元呢？

3）有30元，买一个熊猫和一个布娃娃，够不够？为什么？

4）给你50元买上面货架上的物品，最少能买几件，最多能买几件？

2、做做玩玩。

1)我们自己办个“小小商店”，大家都来买东西，可以吗？（在同学们所带物品上标售价）

2)每一组同学分组活动，轮流做售货员，其他同学都去买东西。

教学过程自我加减

2.提问：“我有10元，买一辆汽车够不够？”

买铅笔，钱不够怎么办呢？

1)集体交流。

你想买哪些东西？一共需要多少钱？

你和同伴说说买东西的经过？

今天我们用学的知识上了一节实践活动课——小小商店，买东西时，要看清商品的价格是多少，看看自己有没有能力购买；付钱时，看需不需要找零，并计算一下找得对不对。

师根据学生回答分别板书：

先让学生充分讨论，再汇报结果。

教师先指导学生观察图意，再让学生分组活动。

教学后记

小学一年级数学下册第五单元教案分析

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“小学一年级数学下册第五单元教案分析”，仅供您在工作和学习中参考。

小学一年级数学下册第五单元教案分析

第五单元认识人民币

单元教材分析：

本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。

单元教学目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

单元教学重难点：

（1）认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。

（2）人民币单位间的换算。

课时安排：4课时

第一课时认识人民币（一）

教学目标

1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。

2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3、培养学生思维的灵活性和有序性。

教学重点

能够认识较大面值的人民币

教学难点

理解元、角、分之间的关系。

教具准备

1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。

学生每人一份配套的学具。

教学过程

一、复习

口算

1．10十一是()十1个十有()个一

2．一百有()十十一百有()个一

3．2个十是（）5个十是()

二、新授

1．揭示课题

课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。(板书：认识人民币)

人民币的单位是元、角、分。(板书：元、角、分)

2．教学例1

出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。

(1)从哪里可以看出它是多少钱?

(2)它是什么模样的?

3．教学例2

(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。

(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?

1角=10分

(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)

(4)引导学生想一想：1元等于多少分?

三、巩固练习。

1、课本第53页“做一做”第l题。

2．课本第53页“做一做”第2题。

四、布置作业

1．填空。

(1)1张5角饯可以换（）张1角钱。

(2)1张1元钱可以换()张5角钱。

(3)1张1元钱可以换()张1角钱。

2．填空。

70分＝()角3元=()角

8角＝()分10角＝()元

50角=()元20角＝()元

五：小结：小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？

六、板书设计(1)l张1元可以换几张1角?

(2)1张l元可以换几张5角?

第二课时认识人民币（二）

教学目标

1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。

2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3、培养学生思维的灵活性和有序性。

教学重点

能够认识较大面值的人民币

教学难点

能够进行简单的等价兑换

教学过程

一、复习

上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。

二、新授

1．教学例3。

出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，

提问：你知道这几张人民币的面值吗?

两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。

同时教育学生从小要爱护人民币。

2．教学例4

教师提问，学生尝试完成，讨论，交流，让学生先小组合作，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。

(1)l张5元可以换几张1元?

(2)1张l0元可以换几张l元?

(3)l张20元可以换几张10元？

(4)1张50元可以换几张l0元?

(5)1张100元可以换几张10元?

(6)1张100元可以换几张50元?

学生回答结果，并说说换钱的想法。

三、巩固练习。

1、课本第54页“做一做”。

2．课本第55页第5题。

3．第56页第6、7题。

四、课堂小结：今天我们对人民币的知识有了进一步了解，知道了1元=10角

五、作业

课本第55页第2、3、4题。

六、板书设计

1元=10角10角=1元

1角=10分10分=1角

第三课时简单的计算（一）

教学目标

1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

2．培养学生之间的合作精神。

教学重点

学会人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

教学难点

学会人民币单位间的换算。

教学过程

一、复习

口答

1．3元＝()角50角＝()元

2．8元＝()角70角=()元

二、新授

1．教学例5

出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l元2角，接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。

板书1元2角＝12角。

2．教学例6

出示例6挂图

知道什么？说一说

问题是什么？怎么解决？

5角+8角是几角?

(5角+8角=13角)

问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3角。

(2)例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?

1元=10角10-6=4（角）

为什么把1元换成10角？

强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。

（3)例6第三小题学生尝试完成，讨论，交流，汇报。让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。说说是怎样计算的？

三、巩固练习。

课本第57页“做一做”。

第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。

第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。

四、作业

练习十三第1、2、3题。

五、课堂小结

今天我们认识了用小数表示物品的价格，都能看懂商品的单价，此外还进行了元、角、分的简单计算。

六、板书设计：简单的计算

1元2角1张1元和2个1角12个1角

1元2角=12角12角=（1）元（2）角

第四课时简单的计算（二）

教学目标

1．初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。

2．培养学生之间的合作精神。

教学重点

初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用。

教学难点

通过购物活动，解决简单的够买物品的问题。

教学过程

一、复习旧知

口算

1元8角=（）角

12角=（）元（）角

1元3角=（）角

15角=（）元（）角

二、互动新授

教学例7

出示例7主题图。

用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？

仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？

观察，汇报。

“正好”的意思是什么？

讨论结果：两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。

那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？

讨论，交流，汇报。让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。

先随便选2本，试一试。

6元+8元=14元-------比13元大多了一点

6元+7元=13元-------正好是13元

小组讨论还有没有其他方法。讨论，交流，汇报。让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。

三、巩固练习

完成课本第58页做一做。

16元钱正好可以买下面哪两种物品？

提出要求，学生独立完成，然后小组讨论说一说自己的解题过程。

四、作业

1.完成课本第59页第4题

2.完成课本第60页第6题

五、板书设计：

简单的计算

例75元+8元=13(元)6元+7元=13(元)

一年级数学下册第五单元教案（沪教版）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“一年级数学下册第五单元教案（沪教版）”，仅供参考，大家一起来看看吧。

左与右

教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学第二册P46-47

教学目标：

1.在直观情境中认识自身躯干上的左右位置。

2.通过游戏，认识以自我为参照中心的左右位置关系，会用左、右描述物体的相对位置，体验位置关系的相对性。

3.在解决问题的过程中，认识以他人为参照中心的的左右位置关系，形成初步的空间观念。

4．经历知识的形成和应用过程，体验学习乐趣，培养热爱劳动、团结同学、珍爱生命等情感，感受数学课程的人文价值。

教学重点：认识“左右”的位置关系，会用左、右描述物体的相对位置。

教学难点：体验“左右”位置关系的相对性。

教学准备：学具、课件。

教学过程：

一、情境引入，感知自身的左与右

播放动画片《我有一双万能的手》

1.你的一双手能干什么？

2.你怎样区别你的一双手？（左、右）

3.你身上还有哪些地方也能用左和右来说？

4.游戏：

举左手；举右手；拍拍右腿；拍拍左腿；摸摸右耳朵；指指右眼，用左手拍右肩。

5.你知道照片上小朋友的左和右吗？P46/1.我的左与右。

反馈：有什么好办法看照片上小朋友的左和右呢？（想象，观察，自己摆和照片一样的姿势，与照片上的小朋友同方向。）

小结：方向相同时，左和右的位置也是相同的。

二、玩玩做做，理解位置关系的相对性。

1.介绍你的左右邻居：你的左边是谁？你的右边是谁？

2．根据要求排队。

老师的左边是灰太狼，老师的右边是美羊羊，我们三个怎么排队呢？

同桌说一说：（）在（）的哪一边？

小结：老师的左边是灰太狼，老师的右边是美羊羊，是把老师作为标准。

灰太狼在美羊羊的左边，美羊羊是标准；

美羊羊在灰太狼的左边，灰太狼是标准。

3.摆一摆：先摆橡皮，橡皮的左边摆铅笔，铅笔右边橡皮的左边摆铅笔盒（笔袋）。

选两样文具，同桌说一说它们之间的位置关系。

小结：左和右的位置关系是相对的，找的标准不同，用的方位词“左和右”也不同。

4．认识面对面的左和右。

同桌小朋友面对面，伸出右手握握手。

小组讨论：你发现了什么？你对面的小朋友伸的是右手吗？为什么？

小结：当我们面对面的时候，两人的左边和右边是相反的。我的左边是对面小朋友的右边，我的右边是对面小朋友的左边。

5．他们都是靠右走的吗？

如果上下楼梯时，有的人靠左，有的人靠右，会出现什么情况？所以，我们在上下楼或走路时都要靠右侧通行，遵守交通规则，避免发生事故。

小结：当我们和图片上的小朋友同方向时，左右位置也一样；当我们面对面的时候，两人的左右位置是相反的。判断是否靠右走，一定要以走路的人为标准。

三、综合应用，形成空间观念。

1．说一说：

P47/3．小丁丁、小巧的左右。

（1）小丁丁向左看到什么？向右看到什么？

（2）小巧向左看到什么？向右看到什么？

（3）对面马路的两个小朋友向左看到什么？向右看到什么？和小丁丁、小巧看到的比一比，你发现了什么？

小结：过马路时向左看包括左前方，向右看包括右前方；两人面对面时，每个人的左和右是相反的。

2.算一算：

体育课上，小朋友玩“老鹰抓小鸡”的游戏，从左边数起小红在第6个，从右边数起小红在第8个，一共有多少人玩游戏？

四、总结梳理，知识系统再构。

今天又学到了什么本领？生活中，关于左与右的位置关系，我们要注意什么？

板书设计：

左与右

教学内容：一年级课本第46页、第47页

教学目标：

认知目标：1、说出自身躯干上的左右位置关系及他人身体上的左右位置。

2、能说出以自我为参照中心的左右位置

3、能说出空间中物体的左右位置。

能力目标：1、培养学生的观察能力、判断能力。

2、发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。

情感目标：对学生进行安全教育。

教学重难点：从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，感知左右

1、猜一猜

师：老师知道小朋友喜欢猜谜语，所以今天又给小朋友带来了一个谜语。

两棵树，

十个杈，

不长叶，

不开花，

吃饭劳动全靠它。

师：你们知道这是什么吗？

多元智能非常重视激发学生学习的兴趣，因此在课开始就选择富有儿童情趣的猜谜语游戏，极大地激发了学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。

2、说一说

师：我们都有两只手，左手和右手。请小朋友举举你们的左手，举举你们的右手。那么在生活中我们常用左手和右手做哪些事？

3、找一找

师：看来左手和右手是一对好朋友，配合起来力量很大，可以帮助我们做很多很

多的事情。在我们的身体上还有许多器官也象“手”一样分为左和右。请小朋友们在自己的身体上找一找，要求边指边说。

通过说一说、找一找让学生充分感知自身的左和右，使学生在具体情况下体验左右的位置，这样的设计使学生身临其境，能够激发学生的学习主动性和积极性，使课堂教学有趣，轻松愉快。举出事例，在学生头脑中初步建立右、左概念，树立知识来源于实践观点，使学生的各种智能得到了培养。

6、玩一玩

师：接下来我们来放松一下，玩个游戏：听口令做动作，比一比谁反应最快：（录音）

伸伸你的左手伸伸你的右手

拍拍你的左肩拍拍你的右肩

跺跺你的左脚跺跺你的右脚

左手摸摸左耳右手摸摸右耳

左手摸摸右耳右手摸摸左耳

学习兴趣是激发创造性思维、开发智能的催化剂，能充分发挥学习者最大的潜能，使学习数学成为学生自觉的追求。在这个环节，我设计了做动作的游戏，不但让学生充分体验左右，也是各种多元智能培养的综合训练。

7、想一想

师：做刚才的运动，要做的正确，关键要注意什么？板书课题：左与右

8、辨一辨

哪个是左字，哪个是右字？请小朋友记住：“左”字下面是工，“右”字下面是口。

9、看一看

师：摄影师把身体的一部分拍成了照片，你能从照片中判断出它的左与右。

二、通过实践，理解左右

1、说一说

师：我们已经分清了自己身上的左与右，那么我们的座位也有左右之分，下面请小朋友说一说，你的左边是谁，你的右边是谁？

2、数一数

师：接下来请小朋友数一数，在你这一排的座位中，从左往右数你是第几个？从右往左数你是第几个？

结合具体的场景，体会左、右的方位。训练学生的语言表达能力，培养学生的空间智能。让每一个学生都加入到活动中来，学习身边有用的数学。

3、摆一摆

（1）按要求摆。

师：接下来我们一起来摆摆学习用具。听要求：先摆文具盒，再在文具盒的左边摆数学书，在文具盒的右边摆一个橡皮，在橡皮的右边摆一本口算本，在最右边摆一支铅笔。请小朋友互相看看，你摆对了吗？

师：仔细观察所摆的图形，你能说出哪些数学信息？在小组内讨论一下，然后汇报给大家。

如：从左边数数学书是第几个？从右边数文具盒是第几个？数学书的右边有什么？口算本的右边有什么？从左数橡皮排第几个？从右数呢......）

（2）自由摆。

师：请同桌合作，一学生说位置关系，另一学生摆。

师小结：请小朋友把学习用具收起来放到课桌的右边，我们要养成随时整理自己学习用品的好习惯。

动手操作既是学生认识数学的一种重要途径，又是促进学生积极参与，提高学习兴趣的重要方法和手段。小学生对于抽象的知识、概念主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。在这个环节中，让学生通过摆一摆，说一说，把操作、观察与语言表达紧密地联系起来，引导学生参与知识形成的全过程。这样一种直观的教学方法使得他们眼、手、耳、脑多种感官积极参与到教学中，调动他们的视觉空间智能，身体运动智能，数学逻辑智能等多种智能参与数学学习，不仅突破了知识的难点，也他们的数学逻辑智能也得到锻炼和发展。

3、看一看

师：接下来老师带我们小朋友到大街上去走一走，看一看。（出示课件）

师：图上你看到了什么？（用自己的话来说一说）

师：是啊，大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊！我们在过马路时，安全最重要。这里有两行小字，我们一起来读一读。

“过马路，要安全，先看左，再看右。”

师：小丁丁想过马路，他向左看到了什么？向右看到了什么？（同桌交流）

师：这时，小巧也准备过马路。那么，她向左看到了什么？向右看到了什么？

独立完成后核对。

智能学习站策略突破了本课的教学难点。数学逻辑智能是多元智能结构中的一种重要智能，它的培养必须注重学生创新精神和实际能力的形成。因此在教学中，我结合具体的内容，让学生通过观察图片，然后以小组为单位互相交流：小丁丁过马路时，他向左看到了什么？向右看到了什么？最后再让学生独立作业，使学生从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置，突破知识的难点。

四、情感沟通，畅谈收获

师：这节课你学到了哪些知识？懂得了哪些道理？你认为自己表现得怎么样?

策略说明：这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的的空间观念，让学生能够确定物体左右的位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置，初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。整篇教案设计，我采用了情境分立策略中的环扣法。教学中的几个情境，环环相扣。在新课的引入部分，创设了猜谜语、找身上左右亲兄弟、玩一玩、看一看的情境，让学生初步认识左右，而且也激发了学生的学习积极性。在第二部分，创设了说一说、数一数、摆一摆，做一做，把操作、观察与语言表达紧密地联系起来，引导学生参与知识形成的全过程。这样一种直观的教学方法使得他们眼、手、耳、脑多种感官积极参与到教学中，调动他们的视觉空间智能，身体运动智能，数学逻辑智能等多种智能参与数学学习，不仅突破了知识的难点，也他们的数学逻辑智能也得到锻炼和发展。在这个情境中，学生的动作智能和观察智能都得到了培养。

左与右

教学目标：

认知目标：1、说出自身躯干上的左右位置关系。

2、能说出以自我为参照中心的左右位置

3、能说出其他物体为参照中心的左右位置。

能力目标：培养学生的观察能力、判断能力。

情感目标：对学生进行安全教育。

教学重难点：从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，感知左右

1、猜一猜

师：小朋友喜欢猜谜语，今天我们一起来猜个字谜，看看谁最厉害！

谜一：一横一撇长，工字在右下。（左）

谜二：一横一撇长，口字在右下。（右）

师：你们知道这是什么？

师：小朋友真棒！这节课我们就来学习左与右——出示课题

2、游戏：认识自身躯干左右位置关系。

1规则：听口令，做动作（全班练习）

伸伸你的右手，伸伸你的左手；双手拍拍放下来。

伸出右手指指右边；伸出左手指指左边；

伸出你的左手，拉拉你的左耳

伸出你的右手，拉拉你的右耳

伸出你的右手，拍拍你的左肩

伸出你的左手，拍拍你的右肩

跺跺你的左脚跺跺你的右脚

（全班同学向左转，全班同学向右转）

3、说出以自我为中心的左右关系

（1）再选三个小朋友比赛：看谁又快又准确就是冠军。（奖励的时候，问我哪只手拿奖品）

左边的同学向左转，右边的同学向右转；左边的同学向右转，右边的同学向左转。

说一说，指名说，我的左边是谁，右边是谁？

（2）讲台上的小朋友排成一排，下面的小朋友说一说某某左边的同学是谁，右边的同学是谁？后面学生说，某某的左边是谁？右边是谁？

同桌互说。

指名说。

（3）、老师站到同学中间，说说老师的左边是谁，右边是谁？

三、分析辨别

1、观察实物，区分左和右。

手套：

李老师有一副手套，它是分左右手的。现在老师拿了其中的一只，请你来猜猜它是左手套还是右手套？你是怎么判断的？

脚：

看看你的左脚和右脚，你有什么好办法来区分脚的左和右吗？

2、看图片区分左和右

师：图出示吃饭图：

看图说一说左手还是右手？为什么？

师：图出示：一双鞋，

这是一双鞋子，它是哪只脚穿的呀？

（看外侧，内侧）

师：摄影师叔叔把许多小朋友的身体部位都拍了下来，我们来看看这些照片，

师：请你仔细观察，看一看都拍了图上小朋友的哪一部分？想一想是左还是右？想好了就请填一填。

四、继续学习，以其他物体为中心的左右关系

1、出示情景图：

师：小朋友表现非常棒，老师带你们去街上逛逛。街上车来人往，老师提醒大家：过马路，要安全，先看左，再看右。（我们一起来读一读）。

2、出示小丁丁

师：小丁丁向左看到了什么？向右看到了什么？

同桌讨论并交流（生口述师演示）

3、出示小巧

师：小巧向左看到了什么？向右看到了什么？

独立完成后核对。

小结：在判断左与右的时候，我们应该先找到参照中心，才能做出正确的判断。

五、摆一摆

师：接下来我们一起来摆摆学习用具。

1、听要求：先摆文具盒，再在文具盒的左边摆数学书，在文具盒的右边摆一个橡皮，在橡皮的右边摆一本口算本，在最右边摆一支铅笔。请小朋友互相看看，你摆对了吗？

2、学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第个，从右数，文具盒是第个。数学书的左边有什么，右边有什么。

3、小结：请小朋友把学习用具收起来放到课桌的右边，我们要养成随时整理自己学习用品的好习惯。

六、总结。

第一课时：左与右（1）

教学目标：

能说出自我躯干上的左右位置。

能说出以自我参照中心的左右位置。

教学重点：

理解描绘左、右位置关系。

教学过程：

认识左与右

师：人人都有一双手，你能分别说出它俩的名称吗？（左手、右手）

在你的生活中，你有左手、右手各有什么用处？

生：右手拿筷子吃饭，右手拿铅笔写字。

左手吃饭时拿碗，写字、做题时，左手拿橡皮或尺。

师：对，左手和右手，它可以帮助我们做好多事，左、右手是我们的好伙伴，今天我们一起来认识左与右。

出示课题：左与右

师：靠右手的一边，我们把它叫做右边。

靠左手的一边，我们把它叫做左边。

找一找

在你的身上，右边还长着些什么？

左边还长着些什么？

师：大家说的真好，靠右手的一边，我们称为右边，每个人的右边有右眼，右耳朵，右手，右脚。

同样靠左手的一边，我们称为左边，左边有左眼，左耳朵、左手、左脚。

辨别左与右

根据指令做动作

（1）举起右手（3）拍拍右腿（5）抬抬左腿

（2）挥挥左手（4）摸摸左耳（6）跺跺右腿

2、比比谁的反应快

（1）右手握拳（3）右手摸右耳（5）右手指左眼

（2）左手指鼻（4）左手摸头（6）左手拍右腿

3、说出以自我为中心的左右

（1）请第一排小朋友起立，

说一说，指名说，我的左边是谁，右边是谁？

后面学生说，某某的左边是谁？右边是谁？

（2）同桌互说。

（3）指名说。

4、猜一猜：

（1）老师手里有一只手套，它是左手套还是右手套？

你是怎样判断的？

（2）这是一只鞋子，它是哪只脚穿的呀？

（看内侧、外侧）

5、填一填（书上第46页）

摄影叔叔把许多小朋友的身体部位都拍下来了，我们来看看这些照片，都拍了小朋友的哪一部分，想一想，是左还是右？想好了就请填一填。

6、交流、汇报。

7、小结：当我们在同一方向时，我们的左右是一致的。我的左边是你的左边，我的右边是你的右边。

三、“我”对面的左、右

1、谁来指指老师的右手。

师：老师的右手是你的哪一边？（左边）

为什么？

得出：面对面时，我们的左右是相对的。我的左边是你右边，我的右边是你的左边。

师生同练：

师：我的右手对着你的手。

你的左手对着我的手。

同桌互练：（两人面对面）

师说口令：用你的右手，指出对方的左肩。

用你的右手，摸摸对方的左耳。

用你的左手，拍拍对方的右肩。

用你的右手，握握对手的右手。

小结：

师：通过刚才的练习，我们可以知道，由于我们每个人所坐的位置不同，所以左右也不同，左右是相对的，我的左边是你的右边，我的右边是你的左边。

想一想、填一填在里填写“左”、“右”。

小学生上楼梯应该靠边走。

小学生下楼梯应该靠边走。

小结：

今天我们学习了什么？

你有什么收获？

第三课时：上中下、左中右

教学目标：

1、感知空间中物体的相互位置关系，能用“上、中、下、左、中、右”等方位词描述某一物体的位置，能用不同的方法描述两个物体之间的位置关系。

2、初步理解上与下、左与右是相对的概念。

3、在学习中体会学数学、用数学的乐趣。

教学重点：

感知空间中物体的相互位置关系，能用“上、中、下、左、中、右”等方位词描述某一物体的位置，能用不同的方法描述两个物体之间的位置关系。

教学难点：

理解上与下、左与右是相对的概念。

教学准备：

课件、图片等

教学流程：

一、情境引入

1、课前2分钟：《幸福拍手歌》

2、师：在刚才的活动中，我发现每个小朋友的脸上都带着幸福与微笑（师在黑板上画出一张带有眼睛、鼻子和嘴的笑脸）

问：你能用“上、中、下”这些字说一说眼睛、鼻子和嘴的位置吗？（板书：上、中、下）

生：眼睛在鼻子的上面（上边）；嘴在鼻子的下面（下边）；鼻子在嘴的中间……

3、师：小朋友，你们知道吗？改革开放30年以来，上海发生了翻天覆地的变化，2010年世博会将在我们中国上海举行。上海人民的生活也越来越好，我们的好朋友小胖、小丁丁、小亚、小巧也都搬进了新家，住在一栋新楼里，他们邀请我们去做客呢！（出示主题图片）

4、师：真是一栋漂亮的新楼，仔细看，这栋楼共有几层？每一层有几间房子？一共住着几户人家？

二、探究新知

（一）用“上、中、下、左、中、右”等方位词描述物体的位置

1、师：透过明亮的落地窗户，我们能很清楚地看到每间房子住着谁，我们一起来说一说。问：哪几个人住在上面一层？（板书呈现问题）

生：小巧、小淘气和小丁丁住在上面一层。（板书呈现回答；图片上写“上”）

师：你能试着提一个这样的问题吗？

学生可能出现的问题：哪几个人住在下面一层？哪几个人住在中间一层？（其他学生尝试回答，图片：“中”、“下”）

2、师：老师还想提一个问题：哪几个人住在左面的房间里？（板书呈现问题）

生：小巧、小胖、小玲住在左面的房间里。（图片：“左”，板书呈现回答）

师：你能试着提一个这样的问题吗？

学生可能出现的问题：哪几个人住在中间的房间里？哪几个人住在右面的房间里？（其他学生尝试回答，图片：“中”、“右”）

3、师：刚才我们用“上、中、下、左、中、右”这些方位词说出了这九户人家的位置。这就是我们今天要学习的新本领：位置上、中、下、左、中、右（补充板书：位置左、中、右）

4、师：在刚才的学习中我们知道，小巧、小淘气和小丁丁住在上面一层，小巧、小胖和小玲住在左面的房间里。（圈出两个“小巧”）那么小巧到底住在哪里？你能说一说吗？（同桌先相互说一说）

反馈：小巧住在上面一层左面一间。（板书：小巧：上面一层左面一间）

说明：确定每位小伙伴的位置需要同时说出哪一层与哪一间。

师：亮亮住在哪里？

生：亮亮住在中间一层右面一间。会说了吗？

5、同桌两人一问一答，反馈交流（3—4组）

小结：各位小伙伴所在的位置都不相同，说出位置的哪一层哪一间就不会完全相同了。

（二）学习用“上、下、左、右”表示一参照物周围的物体

1、师：小胖住在谁的上面？

师：小胖住又住在谁的下面？（板书呈现填空题）

师：看来要是对象不同，位置也不同。对小铃而言，小胖住在她的上面，而对小巧而言，小胖又住在她的下面。因此，上与下是相对的；

同样，谁来说说，外婆住在（）的左面，外婆又住在（）的右面。（板书呈现填空题）

师：左与右也是相对的。

谁会学着说一说。

（三）小结

师：我们已经学会了用“上、中、下、左、中、右”这些方位词来说一说某一物体的位置，并且还知道要是参照的对象不同，结果也会不同。

三、巩固新知

师：小朋友们真棒！

1、请看p49题1：整栋楼简化成9个方格组成的简图，每个简图下有3个人头像，谁住在涂颜色的房间里，就圈出谁。

看第一幅图，你知道谁住在紫颜色的房间中吗？

（讲评第一题）

师：你会圈吗？完成书上第1题剩下的题目。

2、第2题：和第1题相反，告诉你一个小伙伴，把他（她）所在的房间涂上颜色。

3、贴图游戏（出示6方格的图，在相应的格子里摆小动物，给6只小动物安家）

游戏要求：小牛住在下面一层中间一间；小马住在小牛隔壁的一间；小鸡住在小牛上面的一间；小猴住在小鸡左面的一间；小兔住在上面一层；小猪住在小猴的下面一间。

学生可以先同桌商量，合作完成。

反馈。

四、全课总结

1、学会了什么本领？

2、课后延伸：请大家把我们今天学到的新本领用到我们的生活中，和爸爸、妈妈说说自己家的位置，好吗？

第四课时：长度比较

教学目标

认知目标：1、利用学生生活经验，理解长度概念；

2、放手让学生比较物体长度，提升出比较长度的方法——一端对齐。

能力目标：培养学生的观察、探索、合作交流等能力及发散思维意识。

情感目标：通过数学活动激发学生探索物体比较长度的兴趣，体会用多种方法进行物体比较长度的乐趣，培养学生良好的多角度思考的习惯。

教学重点：用“一端对齐”的方法比较物体的长度。

教学难点：在操作中体会长度比较的多种方法。

教具、学具准备：长度不等的绸带、多媒体课件、长方形的纸片等

教学过程：

（课前游戏：1.跟我做：拍手、拍肩。2.与我相反着做：坐下——起立；伸左手——伸右手。）

一、利用经验，引入概念

1.反义词活动：长——短；高——低；厚——薄；宽——窄。

2.请学生用手势比划上述反义词。

3.出示：长度。

问：谁会解释什么叫长度？

得：上述都是表示长度的词。

学生指点比划铅笔的“长度”。能用“从一端到另一端”说出某物体的长度。

4.出示：“斜放的物体直量、弯缺的绸带（可出示绸带实物）”图，让学生判别物体长度应该从一端到另一端。

揭示课题：长度比较

问：什么是长度比较？

老师与小朋友比——老师高；老师与姚明大哥哥比——姚明大哥哥高。

老师怎么一会儿高一会儿矮了？得：比较的对象不同结果也不同。

二、自主比较，提升经验

各自取两样物体比一比，哪个长哪个短？（学生自主活动）

交流比的结果。激励学生列举出尽量与同伴不同的物体进行比较。如；笔、书、尺、缎带、身高……

适时用学生资源，得出方法：一端对齐、一眼看出

三、设置障碍，探究思考

猜一猜：两端不对齐的铅笔，哪个长？（将铅笔放入信封中，故意讲短的一支笔露出的部分长而断得意之笔露出的部分短）

得：比物体的长度是一定要一端对齐。

考考你的眼力：两张纸片哪个更长?(右图)

得：有时眼睛判断会不正确，一定要用比较科学的方法进行。

比较三伙伴的跳绳哪个长？——多媒体演示：小胖、小桥、小亚在跳绳。

得：绳子拉直后再一端对齐，可以比出哪个最长、哪个最短。

4.完成书P502.

5.取长方形纸片：观察长与宽，哪个长？折去一部分再观察哪个长？

现在不能将长与宽都横过来比较呢？尝试操作，比一比谁的方法最多。

交流方法。

得：可以用折的方法也可以用量的方法（可以用尺、用书本、用绸带量）

出示格子图：比一比哪个高？

得：用数格子的方法真好，可以比较出细微的长度。

出示书上格子图：你能数出每样物体各是多少格吗？（学生数一数，写在书上）

交流：哪个物体最长、哪个物体最短？

5.男女生分别观察后交流，哪个长？

女生闭眼男生看图：男生闭眼女生看图：

然后交流。

得：量的格子应该统一。

6.用什么工具量最合理？——尺

活动：每人取一把尺子，比一比，尺子上的刻度一样吗？

老师的木尺比小朋友的塑料尺要大得多，每一格的刻度一样大吗？（课后可一比试一下）

得：制造的尺子刻度一样，才能得出一致的长度。

四、全课总结

今天我们学习了什么？你知道了什么？还有什么问题要和大家讨论吗？

五、小亚的问题

出示图：在透视较强的大路上，一位小朋友在近处，一棵松树在远处。

小朋友说：我比远处的松树高吗？

问：你想说什么？

度量

教学目标：

1．知道尺是用来度量物体长度的工具，并能用量数来表达物体的长度。

2．能选用自己身上的度量单位去度量物体的长度。

3．能用米尺上的长度单位：米和厘米去度量物体的长度。

4．认识长度单位米（m）、厘米（cm），通过具体的操作建立1米、1厘米的长度

量感。

5、使学生感受到生活中的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。在学习的过

程中，培养学生善于观察、运用所学知识解决实际的能力。

教学重难点：

建立“米”和“厘米”的长度观念；会用“米”和“厘米”作度量单位度量物体的长度。

教学准备：

课件、棱长为1厘米的正方体、正方形纸、学生用尺、米尺。

一、联系生活，引发探究需要。

1、设问质疑。

师：（出示一根绳子）老师想知道这根绳子的长度，可以用什么办法？（尺）

师：尺是用来度量物体长度的工具。这节课我们就来学习有关度量的知识（板书课题）

师：尺是用来度量物体长度的，在我们生活中尺的种类是很多的。

2、介绍度量工具。

课件演示：（1）身上的尺。用脚步度量，用脚底板的长度量，用拃度量，用庹度量。“码”和“英尺”。

（2）常用的工具尺。软尺、卷尺、米尺……。

小结：这么多的尺，它们都是用来度量物体长度的。

二、操作实践，在具体的操作过程中感悟度量方法。

（一）用身上的尺度量物体的长度。

1、观察主题图。（媒体出示主题图）小胖、小巧、小丁丁和小亚他们在干什么？

四人交流，反馈意见。

师：小胖在用脚步度量教室的长与宽；小巧在用脚底度量讲台的长；小丁丁和小亚在用手度量课桌的长与宽。

小结：原来我们身上有很多的尺帮助我们来度量物体的长度。

2、操作度量。

师：小朋友用自己身上的这些“尺”，量一量各物体有多长吧！小组分工合作，并把度量的结果填入表中。

操作

展示记录表

小结：度量不同物体的长度，要合理的选用不同的方法。

3、以“课桌的度量结果”为例质疑。

把“课桌的度量结果”记录在黑板上。

师：观察同学们度量的不同结果，你们发现了什么？

质疑：用同样的方法度量，为什么度量的结果会不一样？

师：要想得到一样的结果，我们应该选用怎样的尺来度量？（尺）

（二）用工具尺度量物体的长度。

1、认识常用的工具尺。

师：出示尺：观察一下尺上有些什么？

师：刻度线，数字、0刻度、厘米

师：m是厘米的英文缩写，（板书：厘米）。厘米是一个长度的单位。

2、建立1厘米的概念。

（1）感知1厘米，初步建立1厘米的概念。

师：那么1厘米到底有多长呢尺上找一找1厘米的长度。

师：（师演示）规定从0到1之间的距离就是1厘米，3到4之间的距离也是1厘米。

（2）操作活动，积累1厘米长度的经验。

①量一量。

②比一比。

③估一估。

小结：只要在脑中有1厘米的具体长度，我们就能估测较短的物体的长度。

三、用工具尺度量，在具体的度量中积累1厘米、1米的量感。

1、用尺度量较短物体的长。

师：接下来我们用尺来度量一些物体的长。

（1）估一估。（出示度量图）先估测一下这张长方形纸的长是多少厘米？

（2）量一量。

（3）说一说。我们应该怎样正确用尺度量物体的长度呢？

小结：度量物体的时候，把“0”刻度线对准要量物体的左端点，右端点对准几就是几厘米。

2、综合应用度量方法，度量物体的具体长度。

（1）用尺量一量自己身上的一拃、大约多少厘米？

（2）怎样知道课桌面的长？（用尺量）

尝试用米尺度量课桌面的长。

交流度量的结果。

师：为什么度量的结果会是一样的？

小结：用尺去度量结果是一样的。

如果你们身边没有工具尺，你有什么办法知道课桌面的长是多少厘米？

用拃算一算课桌面的长。

小结：用拃量是估测的结果，用尺量是精确的结果。

3、认识米尺。

（1）出示米尺，初步建立1米的概念。

师：（出示米尺）看一看这把尺长多少厘米？

师：100厘米的长度又可以用米作单位来表达，就是1米，所以100厘米长的尺又叫作米尺。（板书：米m）

米和厘米是一对好朋友：1米=100厘米，也可以表示：1m=100cm（齐读）

（2）换算练习。

2米=（）厘米300厘米=（）米600厘米=（）米

（3）体验1米的长度。

①一庹的长度。

师：请大家张开两手臂，用米尺量一量对方两手臂之间的距离大约是多少。

师：两手臂张开的距离大约是1米。

②地到肩的距离。

师：用米尺量一量你的身高，1米大约到你身体的那个部位？（肩）

小结：只要在脑中有1米的具体长度，我们就能估测较长物体的长度。

四、巩固练习，提升综合应用能力。

1、选一选。

（1）课桌的长是（）厘米

A6B60C600

（2）海宝的高大约3（）

A厘米B米

（3）、校服的长大约是4（）

A指宽B拃C庹

2、小故事：郑人买履。

五、这节课你学了什么内容？

第五课时：度量（1）

教学目标：

1、让学生体验测量首先要有一个统一的长度单位。

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

3、初步学会用尺正确测量物体长度的方法。

4、培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。

5、体验数学与生活实际间的密切联系。

教学重点：知道测量要统一长度单位，建立1厘米的长度概念，学会用尺正确测量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的长度概念。

教学准备：

教具：多媒体课件、实物投影仪、米尺等。

学具：米尺、厘米尺等。

教学建议：二课时

教学过程：

一、情景引入

1、出示图：这是什么？（猫）那这个呢？（胡子）你知道猫的胡子是用来干什么的吗？

（原来猫的胡子有测量的作用，其实我们身上也有许多器官可以用来测量）

2、操作课件：看看图中的小朋友他们是在用什么来进行测量的呢？他们测量的又是什么？

（小胖在用脚步测量教室的长与宽，小巧在用脚底测量讲台的长，小丁丁和小亚在用手测量课桌的长与宽。）

3、原来我们身上的许多器官都可以帮助我们来测量物体的长度。今天我们就来学习：度量。

（出示课题）

二、自主探索：

（一）将“拃”作为度量工具引出“尺”

师：现在让我们也来学学图中的小朋友，和老师一起用手来量一量课桌的长度，好不好？

介绍：请伸出右手，打开大拇指和食指到最大的程度，这段距离叫作1“拃”（读、板书）

（师边说边演示：在测量物体的时候，我们要先将大拇指对着物体的最前端，再将食指张到最大的程度，这就是1拃。然后食指不动将大拇指收回到食指停留的地方开始量第2拃，以此类推一直测量到物体的另一端，看看我们数了几拃）

1、下面就请4个同学一组，合作量一量课桌的长有几拃，并请组长负责记录在表格里。

2、学生实际操作。

3、学生汇报，老师填表。老师也来量一下，你们看老师量出来是几拃？

4、师：为什么同样长的课桌，用拃测量出来的结果会不一样呢？

5、师：如果要使测量出来的结果一样有什么好办法吗？（尺）

6、介绍各种尺

师：今天，老师特地给大家带来了很多的尺。（教师分别介绍）

（二）、认识长度单位厘米，建立1厘米的长度概念。

1、认识厘米尺

师：请小朋友拿出你们的尺，同桌一起找一找尺上有什么？（学生观察尺并进行互相交流。）

（1）刻度线：长短不一的线。

（2）刻度：尺上的数叫刻度。最小的是几？0表示什么？

（3）“厘米”：是个长度单位，cm是它的英文缩写。（一起读厘米、书空cm）

2、认识长度单位厘米

1）认识并感知1厘米

师：现在请你在尺上找出“0”和“1”，你知道这段表示多长吗？

师：0到1之间的长度是1厘米。1到2之间的长度也是1厘米。（出示课件）那从哪里到哪里也是1厘米？

小结：每相邻两个刻度之间的距离都是1厘米。

师：1厘米大约有多长呢？桌上就有一张纸它的一条边就是1cm长，你们知道是哪张纸上的哪条边吗？赶快找一找？

这条边到底是不是1cm长呢？只要将这条边放在尺上相邻的2个数之间比一比。

师：找一找身边哪些物体的长度大约是1厘米？

2）认识并感知几厘米

（1）认识2厘米

师：我们已经知道了1厘米有多长了，那么0刻度到2刻度是几厘米？2厘米还可以是刻度几到刻度几？

（2）认识3厘米

师：3厘米在尺上可以怎样表示？

（3）认识几厘米

师：我们刚刚已经认识了1厘米，2厘米，3厘米，那0~8刻度是几厘米、你还能说说几到几是几厘米吗？

3）练习：看图说长度

师：我们已经认识了1厘米和几厘米了，现在我们就来看图说说物体的长度。（举手势）

（铅笔、橡皮、树叶、手机、皮夹、卡片）你是怎么看的？

（皮夹：其实在我们的生活中有很多物品的长度都不是整厘米的，为了说的更规范些我们就说大约几厘米。像这只皮夹比较接近9，我们就可以说成大约9厘米。）

3、学习厘米尺的使用方法。

1）师：刚刚我们是看着图说长度，现在想不想自己动手来量一量？接下来就请大家拿出大的这张纸条，请你用尺去试着量一量这张纸条的长，得出结果后和组内的同学交流一下你的测量方法。

师：谁来说说你量出来是多少厘米？你是怎么测量的？（上台演示）

你能不能提醒一下大家在测量的时候还要注意些什么？

师：请小朋友跟着老师用正确的方法再来量一下。

（我们要用彩条的一端对准0刻度，再看另一端对准数字几我们就说彩条是几厘米。）

2）辨析判断：老师这里也有几个小朋友在测量彩条，请你判断一下哪种方法正确。（用手式表示），并说出理由。

（彩条放在刻度1与刻度7之间）这种方法对不对呢？但你们说那种方法更简便呢？

师小结：所以我们在量物体时，一般要把物体的一端和0刻度对齐。

3）测量练习：（练习纸）

4）用尺测量桌子的长：

师：我们已经学会了用尺来测量物体的长度，现在就请大家用尺去测量一下桌子的长度。（机动）

可能1：厘米尺可能2：米尺

师：你是怎么量的？他的方法可以吗？师：你为什么会想到要用这把尺来

测量呢？

师：请大家一起看看这把尺上面的数字最小是几？最大呢？

你是怎么量的？（原来这把尺的测量方法和刚才的是一样的）

下面就请大家一起用这把尺来量一量，组长负责记录结果。（师板书）

大家发现现在的结果怎样啊？所以说尺是一种统一的度量工具。

师：这根尺可帮了我们大忙了，原来当我们要测量比较长的物体时是可以用这把尺的。那你知道这把尺叫什么吗？下节课我们就要来一起认识它。

三、巩固练习：

师：刚才我们已经学会了用尺去测量物体的长度，下面就请选择一样教室里你们想要测量的物体，去测量一下它的长度。谁来说说你想测量什么？

四、总结：今天这节课你们学到了什么？

第六课时：度量（2）

教学目标：

认识尺，能用厘米迟上的长度单位“厘米”和“毫米”去正确测量实物。

认识厘米（cm）和毫米（mm），建立1厘米和1毫米的长度观念。

能用量数来表达物体的长度。

4、通过教师有效的引导，让学生在实践、感悟、合作、交流等学习过程中逐步形成数学化的能力，培养学生养成细心、缜密的作风。

5、感受生活中的数学，体验学习的愉悦和知识的价值。

教学准备：

多媒体课件、练习纸、断尺、环行针等。

教学过程：

一、引入

1、师：小朋友，你们看，小丁丁和小巧遇到了什么困难？

（示多媒体）一支横放的铅笔和一支竖放的铅笔。

哪支铅笔长？

小丁丁说：“横放的铅笔长”。

小巧说：“竖放的铅笔长”。

师：你们觉得谁说得对？

我们可以用什么办法来比较这两支铅笔的长短呢？把铅笔的一端对齐、用方格纸来帮忙（电脑演示）用尺量。

2、师：今天这节课我们请好朋友——“尺”来帮忙，用尺来“度量”。板书：度量（二）

二、新授

1、认识尺（示多媒体）

师：每个同学都有一把尺，请你仔细观察手中的尺，说说尺上有些什么？

有cm、有数、有大格中格小格、一大格里有10小格（电脑演示）等。

师：cm表示什么？厘米（板书：cm厘米）也就是尺上的一大格。尺上的数从几开始？从0开始

2、认识厘米

1）师：从0刻度到1刻度的长度是1厘米，那么从0刻度到2刻度的长度是多少？从0刻度到3刻度呢？那4刻度到5刻度呢？从6刻度到10刻度呢？

2）师：请你们在自己的尺上找找1厘米。

3）师：根据你找到的1厘米的长度，用手指比画一下给大家看。

找找在我们身边什么物体的长度也是1厘米的。

3、认识毫米

师：我们知道了1大格表示1厘米，尺中间还有1小格，这一小格是1毫米，毫米可以用字母mm来表示。（板书：mm毫米）一大格里有10毫米。那么1厘米几毫米（10毫米）也可以写做1cm=1mm(板书)

4、练习

1）学生尝试量手工纸

师：我们已经认识了尺，你们想不想自己动手用尺量一量？拿出手工纸量一量。（不同答案汇报）

你是怎么量的？（请对的同学2、3个上来量）

师示范方法总结：将手工纸的一端对准0刻度；

尺一定要与所测量物体对齐；

读出另一端所对的刻度。

师：用尺度量的三个步骤是：准、齐、读。（板书）

2）判断：

（没有把尺放平）（正确）（没有对准0刻度）

师：错在那里？

3）练习：

（8CM7MM）

请一个学生量量看

4）读刻度

师：最后一题的测量结果不是落在数字刻度上，而是落在两个数字刻度的中间，那它的长度到底是多少呢？

师：现在你们知道最后一题的答案了吗？8厘米7毫米

你是怎么看的的？我先找到8厘米，再往后数7小格就是8厘米7毫米；

我先找到9厘米，再往前数3小格就是8厘米7毫米；

我先找到8厘米和9厘米中间是8厘米5毫米，再往后数2小格就是8厘米7毫米。

5）练习：

6）师：现在你可以用尺量量你自己喜欢的物体。（篮子里的也可以）

三、拓展：断尺测量（量小棒）

师：小胖不小心把他的尺折断了，还能量吗？（示多媒体，小组尝试，汇报方法）

用自己的尺验证一下。

如果你的尺断了或者0刻度模糊不清，千万不要扔掉，我们可以从其他刻度数字开始测量，然后把后面的刻度数字减去前面的刻度数字就是测量的结果了。

四、总结

师：通过今天的学习，你有什么收获？

板书：

度量（二）

cm厘米1厘米=10毫米准

mm毫米1cm=10mm齐

读

线段

教学设计：

一、教学目标：

1、通过观察，初步认识线段，知道线段的特征。

2、会画线段、会量线段，会比较线段的长短。

3、培养学生的创新意识和实践能力，体会数学几何的美。

二、教学重点和难点：

认识线段，会量、会画线段。

探究线段的特征。

三、教学准备：

尺、课件

四、教学过程：

激趣导入、认识线段

1、（1）出示：

（2）从学校去小丁丁家有3条路，你想走哪条？为什么？

（第2条，因为它最短）[电脑出示：]

2、认识线段

（1）仔细观察，它是什么样子的？

（2）自己说一说

（3）汇报

（4）揭示概念：象这样直直的，有2个端点的线叫做（线段）

说明：

选择生活素材引入课题，让学生从道路的选择中感悟“线段”的概念，用自己的语言描述线段特征，更深刻地形成“线段”概念。

3、判断：哪些图形是线段？

出示：

4、联系生活

走进小丁丁的房间，看一看，找一找，哪些物体的边可以看成是线段？

同桌说一说

汇报

找到的这些线段，你发现它们的方向怎样？

那它们为什么都是线段呢？

说明：

创设小丁丁的房间有趣地情境，通过学生找一找、数一数等活动，活跃学生思维，激发求知欲，在判断线段的基础上，进一步理解“线段”的特点，使学生感受到数学离我们并不远就在我们身边。

二、量线段

1、（1）红线妹妹和蓝线弟弟发现了矛盾，瞧：

你们认为是红色线段长？还是蓝色线段长呢？

（2）有没有办法知道它们到底谁长呢？量一量。

你是怎么量的？在量的时候要提醒大家注意些什么？

小结

量一量

独立完成

交流汇报

说明：

由于学生已经掌握了“度量”的方法，所以量线段这一环节，可以放手让学生自己尝试着量线段，通过量的过程，提醒大家量线段的注意点，从而发现两条线段长度一样。

三、画线段

1、尝试画线段

（1）会量线段了，想不想自己也来画一条线段呢？

（2）自己试一试

演示——说说你是怎么画的？

2、画指定长度线段

你能画一条4厘米长的线段，试一试

和你的同桌交流画法。

汇报：有没有办法验证呢？

小结：通常我们是从刻度“0”开始画到刻度“4”就是4厘米。

说明：

由学生尝试着画线段，再通过电脑演示规范画法，掌握画线段的方法。

在学生尝试学习的过程中，选择存在的一些问题如“画长是4厘米线段的方法”，引导他们操作、展开讨论，学会归纳。

四、拓展小实践

1、（1）小胖不小心折断了一把尺，它缺少了“0”刻度，你能用它量出练习本的长吗？

（2）汇报

总结

一年级数学第五单元教案及反思

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“一年级数学第五单元教案及反思”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一年级数学第五单元教案及反思

小小图书馆

（教材59～60页

七、仔细阅读第59页上面的情境图。（分清条件和问题）划出重点字。

二、小组合作用小棒摆一下33-6的计算过程。

三、小组合作用计数器拔出33-6的计算过程。

四、尝试用竖式计算，做完后小组交流结果。

五、讨论是否有其它的计算方法。

六、独立完成59页试一试后相互交流。

七、独立完成60页练一练第1题后相互交流。

八、第2题独立完成指名板演，由学生讲解计算过程。

九、第3题独立完成后小组内交流。

十、第4题同上。

教学目标：

1、使学生学会两位数减一位数（退位）的口算方法，正确计算两位数减一位数（退位）的题目。

2、培养学生初步的观察力，操作能力和思维能力。

3、进一步渗透要认真审题，细心计算的思想。

教学重点：使学生学会两位数减一位数（退位）的口算方法，正确计算两位数减一位数（退位）的题目。

教学难点：掌握口算过程，正确进行口算

教具准备：挂图，投影，小棒，计数器

一、指名汇报图的意思。

二、指名列式。

三、指名用小棒演示讲解过程。

四、指名用计数器演示讲解过程

五、学生板演后讲解计算方法时教师注意引导学生规范数学语言。

六、指名汇报不同的计算方法。

七、指名汇报试一试的计算方法。

八、指名汇报60页第一题的计算结果，注意分析错误原因。

九、用投影仪展示森林医生的结果，分析错误原因。

十、指名汇报第四题结果，集体订正。

十一、小结：各种计算方法。

跳绳（教材63～64页）

上课时间：

八、仔细阅读第63页上面的情境图。（分清条件和问题）划出重点字。

二、小组交流62-48的计算方法。

三、小组合作用计数器拔出62-48的计算过程。

四、尝试用竖式计算，做完后小组交流结果。

五、讨论是否有其它的计算方法。

六、独立完成63页试一试后相互交流。

七、小组交流想一想的计算方法。

八、独立完成64页练一练第1题后相互交流。

八、第2题小组内交流完成。

九、第3题独立完成后小组内交流。

十、第4题同上。

教学目标：1、使学生学会两位数减两位数（退位）的口算方法，正确计算两位数减两位数（退位）的题目。

2、利用迁移规律培养学生的分析，比较的能力。

3、培养学生认真、仔细的良好习惯。

教学重点：两位数减两位数当个位不够减时要从十位退一

教学难点：掌握计算方法

教学用具：投影，图片

一、指名汇报图的意思。说全信息。

二、指名列式后讲一讲怎样估计。教师注意指导。

三、指名讲解计算方法。

四、指名用计数器演示讲解过程

五、学生板演后讲解计算方法时教师注意引导学生规范数学语言。

六、指名汇报不同的计算方法。

七、指名汇报试一试的计算方法。想一想需要有教师指导，此题难度大。

八、指名汇报60页第一题的计算结果，注意分析错误原因。

九、用投影仪展示第二题，注意分析错误原因。

十、指名汇报第三、四题结果，集体订正。提示学生遇到困难可以用竖式帮忙。

十一、小结：各种计算方法。

第五单元反思：

5.1图书馆

本节课主要有以下几个特点。1．从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、解决问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，人人要学习有价值的数学。2．走进学生的心灵，与学生真心交流。从学生的实际出发，以平等的态度，走进学生的心灵，去把握、分析学生的内心感触与想法，让学生在潜移默化中受到教育。如：针对学生计算时出现的错误，教师没有简单地放过去，及时调整自己的教学思路，细细揣摩学生的心理及错误的原因，趁热打铁，有的放矢，就势带领学生去看一看、找一找、改一改，纠正学生的不良做题习惯。3．注意学生的练习反馈，培养学生良好的学习习惯。在练习时，教师没有就题讲题，而是引导学生回顾“满十进一”的法则，注意引导学生在练习中反思——对于自己做出的题目，给予适当的评价，发现自己做题的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避免这样的错误；对于他人所做的题目，也能给予适当的评价，并能同自己的方法比较，发现优劣，从而对自己的方法进行调整。4．评价内容多元化，突出学生的自主性评价。《标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况，教师没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，“你认为你的方法怎么样”，提高学生的自我评价与反思能力。对于学生正确的答案教师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给所有的学生，引导学生进行公正的互相评价，在争辩的过程中发现错误，使所有的人都知道错误如何避免，并提出建议，选择合理算法。

5.2练习四（2课时）

5.3发新书

从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，体现了算法多样化，激活了学生的思维，较好地体现了事先的教学设想。下面几点感触较深。1．给学生提供“做数学”的时空，还学生自主，学生的创造力将不可限量。学习是学生自己的事，把探究的权利真正还给学生后，学生的表现会让你大吃一惊。放手让学生自己动脑、动手去解决18+27到底得几，学生想出了这么多种方法。究其原因，就是学习变成了自己的事，学得更主动，潜能得到了更好地发挥。2．要引导学生在合作学习中有效地交流。在合作学习中仅仅充分交流是不够的，还要引导学生彼此沟通和相互理解。教师应该不仅让学生充分交流自己的方法，而且要引导相互间的理解；不仅让学生了解方法的多样性，而且让学生理解方法的合理性，培养优化意识。比如在课堂中用“谁听懂他的意思了？能解释一下吗?”“与他的方法差不多的还有吗？”等问题引导学生思考，进行比较、分析，在比较中深化理解，让他们真正达到成果共享的目的。只有通过不断地进行比较，使学生的思维不断引向深入，智慧的火花不断闪现和碰撞，才有可能引导学生不断调整并优化自己的计算方法，达到熟练灵活地计算的目标。

5.4练习五（3课时）

5.5小小图书馆

随着与新课程的共同成长，我有了更多的了解、认识和想法……我希望创设一个开放的课堂氛围，所以课的一开始我就给学生呈现一个不完整的情境，富有创意地写上学生自己喜欢的书名，学生的兴奋以及积极参与的效果远远超出了我的预想。可见，让学生参与情境的创设，能引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生探索的欲望。我希望创设一个民主的课堂氛围，所以我尽可能摒弃自己的权威意识，留给学生足够的时间和空间，让学生唱主角，但对个别有困难的学生的关注不够，这一方面需要在今后的教学中注意。我想创设一个互相接纳、欣赏的课堂氛围，所以我和我的学生一同去学会耐心地等待、倾听及正确地评价他人的发言，我认为大家能以一种相互尊重的、清晰的以及有见解的方式来直接交换彼此的看法，会更有助于建立相互间的信任、愉快地合作。

5.6练习六（2课时）

本课在教学组织上充分利用学生爱动好玩的天性，抓住其心理特征，激发兴趣，调动积极性，树立自信心。为了让学生在玩中学知识，巧妙地布置数跳绳的次数及谁多谁少，自然地引入本课内容。这样学生兴趣高，下面的教学自然就容易多了。怎样使学生想算理、找方法，充分发挥其潜能呢？出于这样的考虑，我进行新的教学实验，充分利用学生的天性——好动好玩的特性，让他们根据自己收集的实际数据，在“玩”中来比多比少，然后教师收集与教学有关的数据，请他们帮忙算，以显示其聪明才智，挖掘潜力，充分利用学生的“玩”来达到教学目的，起到较好的教学效果。学生在这种轻松自在的“玩”中互相探讨，相互启发，得出算理，掌握多种计算技巧。这样，既培养学生的团结合作精神，又培养他们的竞争意识，使他们的潜能被唤醒，内在的个性得到展示，发展了推理能力、想像能力。在整个教学过程中，学生的智慧得到充分的展现，教室里有一种热烈的交流氛围，而这一切都与“比”有关。在“比”的过程中，面对生２的“笨方法”，教师不武断否决，而是让其他同学在比较的基础上让他明白简便方法。正是这样，学生讨论的气氛高涨，个个都抢着说，急着找方法。整个过程教师不作过多干预，也不让学生坐在凳子上沉思默

想，而是他们自己“玩”、自己“比”，试想在这种“玩”中谁能说他们没有“思考”呢？同时还尽可能让学生发表自己不同的意见，把时间真正地还给学生。从侧面还可以看出，学生的数学知识是通过自己主动建构起来的，而这一点恰恰是教师在引导学生“玩”的基础上建立的，改变了以往的“教室安静、学生坐好、教师讲好”的教学模式，在这里学生是主体，他们自由地“比”“争”。在这种热烈的氛围中，锻炼学生的口头表达能力，为今后自编应用题或应用题补条件填问题的教学埋下很好的伏笔。因此，在“玩”中学数学，既能培养学生的个性，又能发展其思维，也充分体现学生自主探究合作的精神。我认为这是每个教育工作者孜孜以求的教学方式。

5.8练习七（3课时）

5.9小小运动会

反思整节课的教与学，本节课有以下一些特点及问题。

1．准确把握教学目标

本节课能够把活动课与复习课有机地整合，使学生能够在有趣的活动中运用所学知识来提问题、解决问题，并使所学知识进一步得到内化。如：设计奖杯这一环节，看似美术课，其实里面包含着辨认图形及图形的运用等数学知识。正是由于准确把握教学目标，所以比较好地体现了本节课是数学的复习课，而不是其他科目的复习课。

2．体现学习方式的变革

本节课以学生活动为主线来组织教学，让学生在活动中学习数学，不但有自己的观察思考，更有小组的合作探讨、合作学习，使学生在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在交流中发展自我——让学生在交流活动中，感受别人的思维方法和思维过程，改变自己在认知方式上的单一，同时，向他人表达自己的思维过程，有助于完善自我认知方式，从而达到个性发展的目的，学生的主体性也得到充分地发挥。如：这些运动员怎样安排在两辆车内比较合理？这个问题经过学生的讨论，他们的回答让你惊奇，“小狗和松鼠一辆车，猴子和兔子一辆车，车上空余的位置给它们放行李”。

3．注重数学应用

数学具有广泛的应用性，让学生了解数学的应用，会应用数学的知识与方法解决现实的问题，了解数学的价值。如设计奖杯、安排车辆等问题，都是数学知识在现实生活中的应用。

当然，本节课还存在一些需要改进与值得思考的地方。

1．如何创造性地使用教材

一方面是如何使教材内容更贴近学生的现实生活，如：可以把“动物们的运动会”改为“学校学生自己的运动会”；另一方面是如何让学生在活动中感悟一些知识整理与归纳的方法，潜移默化，掌握一些数学学习的方法。

2．使小组合作学习更具实效性

虽然本节课已经精心设计了小组的分工协作，如：提问题、解决问题中的2人合作：一人提问题并记录，一人解答写算式，然后交换。但实施时，出现一些学生代替其他学生回答问题、做练习等现象。因此在组织小组合作学习时，如何使每个学生都动起来，积极参与小组合作，我觉得这是非常值得探讨的。

一年级数学下册第五单元知识点整理2

一年级数学下册第五单元知识点整理2

知识点（2）：能够进行多种面值的人民币的组合交换，

要求掌握不同的方法。

1、1角能换（1）个5分，（1）个2分和（3）个1分。

1角能换（1）个5分，（2）个2分和（1）个1分。

1角能换（1）个5分和（5）个1分。

1角能换（1）个2分和（8）个1分。

1角能换（2）个2分和（6）个1分。

1角能换（3）个2分和（4）个1分。

1角能换（4）个2分和（2）个1分。

2、1元能换（1）张5角，（1）张2角和（3）张1角。

1元能换（1）张5角，（2）张2角和（1）张1角。

1元能换（1）张5角和（5）张1角。

1元能换（1）张2角和（8）张1角。

1元能换（2）张2角和（6）张1角。

1元能换（3）张2角和（4）张1角。

1元能换（4）张2角和（2）张1角。

3、10元能换（1）张5元，（1）张2元和（3）张1元。

10元能换（1）张5元，（2）张2元和（1）张1元。

10元能换（1）张5元和（5）张1元。

10元能换（1）张2元和（8）张1元。

10元能换（2）张2元和（6）张1元。

10元能换（3）张2元和（4）张1元。

10元能换（4）张2元和（2）张1元。

4、100元能换（1）张50元，（1）张20元和（3）张10元。

100元能换（1）张50元，（2）张20元和（1）张10元。

100元能换（1）张50元和（5）张10元。

100元能换（1）张20元和（8）张10元。

100元能换（2）张20元和（6）张10元。

100元能换（3）张20元和（4）张10元。

100元能换（4）张20元和（2）张10元。

5、20元能换（2）张10元。

20元能换（1）张10元和（2）张5元。

20元能换（4）张5元。

6、50元能换（5）张10元。

50元能换（1）张20元和（3）张10元。

50元能换（2）张20元和（1）张10元。

50元能换（10）张5元。

7、5角能换（1）张2角和（3）张1角。

5角能换（2）张2角和（1）张1角。

一年级数学下册第五单元：认识人民币教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“一年级数学下册第五单元：认识人民币教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第五单元：认识人民币

单元教学内容：第五单元（认识人民币）

单元教材分析：

本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。

单元教学重难点、关键：

1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。

2、难点：人民币单位间的换算。

3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。

教学目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

单元课时安排：约4课时

课题认识人民币（第46页的第例1----------例4（认识人民币）完成相应的做一做及和P53：1、2题）设计

教学目标1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。

3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。

4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。

教学重点认识各种面额的人民币。

教学难点元、角、分之间的关系。

课前准备常用的面额的人民币(不同版本的)

课时

教学过程

一、情境导入

师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧!

二、探究新知

1、参观文具店回答问题(CAI演示)

(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)

(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）

2、认识人民币

（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？

（2）、操作初认人民币

师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多（学生活动）

a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）

问：观察这人民币，你发现了什么？

（学生回答）

师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币

（3）再认人民币

师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。(学生活动后，汇报识别方法)

师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？(学生口答)

师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？

师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？

师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

小游戏：

（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币

（2）我说面值，你举起起相应的面值

（3）我说颜色，你来回答

4、元、角、分的关系

师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？

（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系）

师：看完了这个片段，你知道了什么？

（学生回答，老师板书：1元＝10角1角＝10分）

问：你知道1元＝（）分吗？

（可以小组讨论后再回答）

想一想：

1元可以换几个5角，几个2角？

2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？

5、电脑出示第49页的例4，让学生口答

三、巩固练习

1、电脑出示第53页的第一题

（1）学生独立操作，订正（学生上台操作）

（2）说凑成的钱数

师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？

2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!

(课件出示第48页的做一做的第二题和第49页的做一做)

师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？(学生先在小组里说，然后指名说)

3、游戏：模拟购物

出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)

(1)选出三个柜长

(2)学生随意购物(看清价格后，购买)

(3)请柜长检查交钱的情况

四、全课总结

(略)

1、老师要给学生提供生动有趣的生活情境，让学生在生活情境中学习这部分知识。

2、要给学生提供操作实践的平台，让学生在具体的动手操作和交流中，感知知识，从而充分体现学生学习的自主性与合作精神。

3、课前准备必须充分，其中包括课件和钱币的准备及后面游戏的准备工作。

课题认识人民币（简单的计算(例5、6、7完成相应的做一做及P53：3、4、7、8、9)设计

教学目标1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

2、培养学生之间的合作精神。

教学重点初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

教学难点初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

课前准备例5、例6教学挂图，例7课件。

课时

教学过程

一、复习。口答：

1、3元=（）角50角=（）元

2、8元=（）角70角=（）元

二、新授。

1、教学例5。

出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。

2、教学例6。

出示例6挂图。

教师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几角？你是怎么知道？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握）

3、教学例7。

（1）演示例7第一小题。

教师：0.5元是几角？（5角）0.80元是几角？（8角）学生回答。5角+8角是几角？（5角+8角=13角教师板书）教师问：多少角是1元？13角里面拿出10角还剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。教师板书：5角+8角=13角=1元3角。

（2）例7第二小题（课件演示，提出问题：我买这两个气球要多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加。

三、巩固练习。

1、课本第50页“做一做”。

第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。

第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。

2、本第51页“做一做”。

3、练习九。

第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程中，也可培养学生之间的合作精神。

课题认识人民币（人民币的简单计算（P52：例8））设计

教学目标1、通过本节课的教学，让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。

2、通过本节课的学习，让学生真正做到自主探究、发挥个性，同时掌握最基本的人民币的计算方法。

教学重点学会简单计算的方法。

教学难点能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

课前准备课件

课时

教学过程

一、创设情境，指导示范

师：数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？(电脑出示“聪明小超市)

师：小超市里都有些什么呢？

生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。

师：哟!这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说。

(学生开始同桌交流)

师：谁来给说一说玩具的价钱。

生：乒乓球拍的价钱是6元，足球的价钱是3元，花皮球的价钱是2元，小熊的价钱是4元5角，飞机的价钱是8元，机器人的价钱是9元。

师：看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？

(学生口答)

师：快看，小叮当也来了，它在说什么呢？

(屏幕出示小叮当的话)

生读：我买一个足球。

生读：我有5元钱，应找我…………

师：哟!小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？

（学生口答）

二、参与其中、主动探究

师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具？怎么付钱？（同桌开始交流）

（学生汇报）

三、小组购物，实践体会

师：我们开展一个购物活动，每组将你们的商品放在一起建一个小超市，然后选出一名售货员，其他组员为顾客，可以去售货员那里买自己喜欢的东西，比一比，谁是聪明的小顾客？

（学生开展购物活动）

师：哪些同学愿意说一说你的购物过程？

生1：我用3元钱买了一瓶鲜橙多。

生2：我买了一寺钓鱼的东西，它的价钱是8元，给他10元钱，找了我2元钱。

生3：我很喜欢那只音乐盒，可中它人价钱是20元，太贵了，我只有10元钱，还差10元钱，下次再买吧。

生4：我买了一个跳跳盒，它人价钱是6元，可是我只有5元钱，我就请他便宜一点，5元钱就买来了。

（师边笑边夸奖同学们）

生5：我本来想买一个机器人和一本书，共需要14元钱，我只有10元钱，还差4元钱，所以我就只买了一本8元钱的书，找了我2元钱。

四、全课总结

师：这节课，你最大的收获是什么？

生1：我学会了买东西时怎么付钱。

生2：我学会了还价

生3：我学会了买两件东西时怎么付钱。

生4：我觉得做一名售货员真不容易。

生5：我懂得了根据自己的钱来选商品。

…………………………

师：回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。

1、一定要做好课前准备：如：CAI课件及上课时让学生进行活动时需要的物品及每件物品的价格牌

2、老师要引导学生在活动中充分的说明购物过程及思维过程。

3、要让所有学生都参与活动的过程中，经历学习的全过程。

课题认识人民币（简单的计算练习课）设计

教学目标1、使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。

2、培养学生的实际应用能力。

教学重点掌握人民币的计算方法

教学难点能够运用所学的知识正确地进行简单的计算

课前准备练习中（放大图）

课时

教学过程

一、复习。

口算。

1元8角=（）角12角=（）元（）角

1元3角=（）角15角=（）元（）角

二、新授。

教学例8。

课件演示（小朋友购买皮球）。

教师：看看哪一位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲一遍。

教师：10元钱习皮球用了6元钱，还剩几元？该怎样列式计算？

根据学生回答，教师板书：10—6=4（元）

教师：机器人几元？飞机几元？机器人比飞机贵几元？

学生：机器人比飞机贵5元。

教师：该如何列式呢？

学生：45—40=5（元）（教师板书）

教师：“机器人比飞机贵几元？”还可以怎么说？

学生：飞机比机器人便宜几元？飞机比机器人少几元？

机器人比飞机多几元？……

三、巩固练习。

1、做一做课本第52页。

学生独立填，再指名说说你是怎么想的，集体订正。

（1）出5元，要买的东西3元，应找回2元。

（2）出20元，要买的东西10元，应找回10元。

（3）付出2元，要买的东西0.50元，应找回1元5角。

2元=20角0.5元=5角20角—5角=15角=1元5角。

2、练习九

第9题：学生看图填书。

第10题：

（1）买一本练习本和一块橡皮，一共用多少钱？老师指定学生回答。

教师板书：3角+2角=5角。

（2）“买上面3种物品”一共用了多少钱？同一桌同学讨论一下如何列式计算？钱该怎么拿？教师根据学生回答板书：3角+2角+6角=11角=1元1角

（3）抢答比赛：付给售货员2元钱买以上3种物品，应找回多少钱？

2元—1元1角=20角—11角=9角

3、试试看。

（1）可以买（）块这样的橡皮。

（2）如果买一把尺子，应找回（）角。

（3）要买一把小刀，还差（）角。

（4）小明想买一块橡皮、两支铅笔、一本练习本，他所带的钱够吗？

（5）小丽只买了一个文具，就把钱花光了，这个文具是（）。

苏教版一年级数学下册第五单元认识人名币教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“苏教版一年级数学下册第五单元认识人名币教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第五单元认识人名币

教材分析:

教学内容

认识人民币单位元、角、分，知道人民币单位间的十进关系。会进行简单的元、角、分计算。

重难点、关键

重难点：

认识人民币的单位元、角、分和相邻单位之间的关系。

关键：

1．通过直观教学帮助学生认识人民币及其单位元、角、分。

2．通过直观教学帮助学生认识人民币单位相邻之间的十进关系以及元、角、分的简单换算。

教学目的

1．让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率。

2．让学生到商店去观察，购物，参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。

3．在取币、换币、附币、找币购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。

4．使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。

认识1元以内的人民币1课时

认识1元以上的人民币1课时

实践活动《小小商店》1课时

教学设计

第一课时：认识1元以内的人民币

教学目的

1．认识1元以内的人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2．教育学生爱护人民币。

教学准备

准备1元以内各种面值人民币，并准备10个1分硬币，10张一角纸币、硬币。

教学过程

一、导入新课。

在日常的生活中，爸爸妈妈经常要买东西，小朋友上学要买文具，这些东西都是用什

么买来？（钱）对了，买东西离不开钱，我们国家叫人民币。今天我们就来学习人民币的知识——认识1元以内的人民币。

二、新授。

1.认识1元以内的人民币。

（1）出示书60页第一幅图要求学生仔细观察并提问。

a.图中画些什么？

b.三名孩子在做什么？

c.30元、1元、6角5分、8角等又是什么？

老师小结：

三名孩子要买东西，买东西要用人民币，你认识下面饿人民币吗？

（2）出示1元、1角、1分的硬币。

a.先让学生自己辨认，在指名回答。

b.教育学生人民币是我们国家印制的，人人都要爱护，不能在上面乱涂乱画，

不能乱折或损坏。

（3）出示教材第60页第二幅图，要求学生仔细观察并提问：

a.图中的学生说了什么？营业员阿姨说了什么？从他们的对话中你知道了什么？请你从自己所带的人民币中拿出1元来。

（1元=10角）（有的学生拿一张1元，有的学生拿10张1角，都可以，进一步建立元与角的进率关系。）

b.从图中我们已经知道1元=10角、那么你知道1角等于几分。请你从自己所带的人民币拿出1角来。

（1角=10分）（有的学生拿一张1角，有的学生拿10个1分。都可以，进一步建立角与分的进率关系。）

c.完成书第60页填空，学生回答老师板书：

1元=10角1角=10分

学生齐读。

（4）除了1元，1角，1分以外，1元以下还有这样一些人民币你认识吗？（出示教材第61页第一幅图）

（5）刚才我们学习了1元以下的人民币，谁来说说1元以下的人民币有哪些？

老师根据学生回答小结：

1元以下的人民币有5角、2角、1角的纸币还有5角、1角、5分、2分、1分的硬币。

1.教学试一试。

1)1张1元纸币可以换成几张5角的？几张2角的？可以换成1张1元吗？同桌两人换一换。

学生活动，老师巡视，了解活动情况。

2)指名说说换的结果以及为什么这样换？

三.算一算：

1．1枝铅笔5角钱，1元钱可以买（）枝铅笔。

2．一块橡皮2角钱，一把尺子3块钱，一共（）角钱。

3．用1元钱买一枝7角钱的练习本，应找回（）角钱。

4．用1元钱买2块3角钱的橡皮，应找回（）角钱。

教学后记:时间安排得好,课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.

第二课时：认识一元以上的人民币

教学目标

1.认识1元以上的人民币，教育学生爱护人民币

2.会进行简单的人民币的计算。

教学准备

为学生准备一些人民币。

教学过程

一.导入新课。

上一节我们1元以下的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。

（板书课题：认识1元以上的人民币）

二.新授。

1.教学例题：

1)出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。

2)老师介绍一些有关人民币的知识。

人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。

3)刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？

2.完成“想想做做”。

3.完成“想想做做”学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？

4.填一填。

先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？

5.完成“想想做做”3。

学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。）

6.完成“想想做做”4。

1)先出示第4题第一幅图，买一盏台灯可以臬付钱？教师为学生准备一些人民币。让学生来会一会。先要求会出的钱和所买物品的价钱相同。要求学生用不同的方法会出。再要求会的钱多于的买物品的价钱，她要求学生用不同的方法会出。

2)出示第4题第二幅图，让学生像第1题那样动手付一付。习两样东西可以怎样付钱？

7.完成“想想做做”5。

1)出示第5题图，提问：10元钱可以买哪些东西？

2)如果只买2样，可以买哪些东西？

如果买3样呢？够买4样吗？

8.完成“想想做做”6。

1)出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多少元？

2)上面的物品每样买一件，最少要带几张10元的钱？

学生讨论20元钱，买两种不同的物品，你知道可能买了什么？

3)交流，汇报讨论结果。

9.完成“想想做做”7。

1)出示第7题图，仔细观察图中告诉我们什么？

2)提问：

小男孩付出多少元？他需要买什么？应找回多少钱？你怎么想的？

小女孩付出多少元？她需要买什么？应找回多少钱？

学生列式计算，集体交流。

10.完成“想想估做”8。

（1）出示第8题图说说图上画了什么？

（2）提问：

小男孩的钱正好买一个足球，你猜猜他最多有几张10元？你是怎么想的？（最多4张10元币）

小女孩买足球付的钱全是10元，你猜猜她付了多少张？你是怎么想的？（应付了5张）

三.作业布置。

〈〈练习与测试〉〉。

教学后记：时间安排得好,课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.

第三课时：实践活动——小小商店

教学目的

通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱，并知道根据自己的需要、物品的价格来购买物品。

教学过程

一.导入新课。

我们已经学习了人民币的认识，今天我们来上一节实际活动课—小小商店

板书课题：小小商店

二.实践活动。

1.选选算算：

（１）出示教材第66页图，图上的货架上有哪些物品？他们的价格分别是多少？

（２）买一本字典和买一个书包大约要带几十元？说说你是怎么想的？

（一本字典10元，一个书包35元，大约要带50元）为什么要带50元，而不是40元呢？

（3）有30元，买一个熊猫和一个布娃娃，够不够？为什么？（一个熊猫20元，一个布娃娃11元，比30大，不够买。）

（4）给你50元买上面货架上的物品，最少能买几件，最多能买几件？

先让学生充分讨论，再汇报结果。

2、做做玩玩。

1)我们自己办个“小小商店”，大家都来买东西，可以吗？

（在同学们所带物品上标售价）

2)每一组同学分组活动，轮流做售货员，其他同学都去买东西。

2.提问：“我有10元，买一辆汽车够不够？”

买铅笔，钱不够怎么办呢？

1)集体交流。

你想买哪些东西？一共需要多少钱？

你和同伴说说买东西的经过？

小结。

今天我们用学的知识上了一节实践活动课——小小商店，买东西时，要看清商品的价格是多少，看看自己有没有能力购买；付钱时，看需不需要找零，并计算一下找得对不对。

教学后记：时间安排得好,课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.

一年级数学下册第五单元导学案（新版西师版）

课题认识人民币主备人

课型新授使用时间教者

课标（考纲）要求让学生深刻地感受到人民币中所蕴涵的丰富的知识内涵，初步知道人民币

导学目标知识目标认识人民币，了解人民币单位元、分及进率，1元=10角，1角=10分

能力目标能辨认各种面值的人民币，对它们的实际价值有所感知

情感目标渗透“知识来源于生活‘的思想，形成爱惜人民币的意识

教法（自填）

学法（自填）

导学

核心点重点：会辨认各种面值的人民币

难点：理解人民币单位的大小和相应的进率

关键：引导学生观察找出各种面值人民币的特点，引导学生互动交流

导学准备（用具）（自填）

第课时：导学过程

导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注

导入

初步了解人民币课件出示主题图。

问：老师准备到这个商场去买东西，你们知道老师必须带什么吗？学生根据自己的生活经验回答从生活实际出发，激发学生对学习的兴趣，感受人民币在生活中的价值。

自主学习，

提出疑问，合作探究，

点拨解疑通过学习让学生对人民币有更深层次的认识。(一)认识人民币

1、认一认

出示各种面值的人民币。

提出问题：

从这些人民币中你发现了什么？

师：你怎样才知道？

一张人民帛是多少呢？人民币上除了数字之外还有什么？

(二)人民币的兑换

师：把1元换成1角，你们会拿多少张1角跟我换？把1角换成1分，你们会拿多少张1分的跟我换？

师出示教材53页换一换示意图。学生逐一认出各种面值的人民币。

学生小组讨论。

生1：有圆的，有方形的。

生2：纸的、金属的。

生3：我发现几分在一起，几角在一起，几元在一起

小组活动交流讨论。

生：有数字，在数字的后面有元、角、分。

生：背面还有不同的图案。

学生把现县拿出来换一换，同桌互相交流。

学生体会：

1元=10角

1角=10分

学生读一遍通过学生之间的交流合作，了解人民币的相关知识，有效地沟通元、角、分之间的联系。

拓展提升完成教材第53页“议一议”、“填一填”

学生独立完成，集体订正

通过学生独立练习，了解不同学生对知识的掌握情况

作业布置：（自填）

板书设计导学反思

认识人民币

人民币的单位有：元、角、分

1元=10角

1角=10分1、本节亮点：

2、待改进处：

课题人民币单位换算主备人朱学英

课型新授使用时间教者

课标（考纲）要求让学生掌握人民币的换算方法

导学目标知识目标熟练掌握元与角，角与分之间的换算

能力目标引导学生探讨人民币单位的换算，并能说出自己的想法

情感目标感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验

教法（自填）

学法（自填）

导学

核心点重点：使学生掌握元与角，角与分之间换算的方法

难点：单名数与复名数的换算

关键：用直观操作与分析思考相结合的方式帮助学生掌握人民币的换算方法

导学准备（用具）（自填）

第课时：导学过程

导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注

导入了解上节课的学习情况回忆一下上节课的内容。

情境引入：

新店开业了，为了方便找钱，小熊决定先换一些零钱，教师出示各种面值的人民币。学生回答：

1元=10角

1角=10分情境引入，很好吸引学生的注意力，并复习了相关的知识。

自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑弄清人民币单位换算的方法。教学例1：

元与角，角与分之间的换算方法。

1、把4角全部换成1分的，可以换多少分呢？5元的全部换成1角的，又可换多少角呢？

师小结：

我们知道1元=10角，1角=10分，所以几元里就有几个10角，几角里就有几个10分。

出示题目：

小松鼠有60角钱，她想买一个价格6元的玩具，能买到吗？

(二)单名数与复名数的换算

课件出示：草莓蛋糕1元5角，苹果蛋糕1元3角，小狗有13角钱，它能买哪种。

师小结：可以把1元3角化成13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起来就是13角，还可以把13角化成几元几角，方法是先把13角分成10角和3角，所以13角就是1元3角学生拿出学具来的玩具人民币操作

同桌相互操作后交流

生1：1张1元换10角，5元就换了5次，一共可以换50角。

生2：用1元=10角来想，我们想1元可以换10角，5元有5个1元，就可以换成50角。

生3：1张1角换成10分，4角就换4次，一共可以换40分

学生交流，讨论后汇报小组活动交流再汇报

拓展提升1、试一试

14角=()元()角

1角7分=()分

11分=()角()分

2、完成教材53页换一换

3、完成教材56页练习十一的6题学生独立完成，集体讲评通过练习巩固人民币的相关知识

作业布置：（自填）

板书设计导学反思

人民币单位换算

1元=10角1角=10分

13角=10角+3角=1元3角

1元1、本节亮点：

小学一年级数学下册《第五单元信息窗二》教案

教学内容：

信息窗1

教学目标：

★在现实情境中，学习人民币的简单计算。

★通过培养学生勤俭节约的习惯，对学生进行鈥溡约杩喾芏肺兮€澋慕逃?/p>

教学重难点：

有关人民币的计算是本课的难点。

教具准备：

挂图、人民币

教学过程：

【第一课时】

一、导课

上节课我们学习了有关人民币的知识，我们知道了人民币的单位、认识了人民币、并且还学习了人民币的兑换。这节课老师开了一个小商店，当上了售货员，大家当顾客，来老师的商店里买东西。

二、新授

1.出示物品的价钱：订书机（7.60元）、订书钉（0.80元）、小印章（0.70元）、杯子（6.80元）、修正液（3.50元）、软盘（4.20元）。

2.买一个订书机和一盒订书钉应付多少钱？ 7元6角+8角=（ ）元（ ）角

你是怎样计算的？

（1）7元6角=76角 76角+8角=84角 84角=8元4角

（2）6角+8角=1元4角 7元+1元4角=8元4角

3.买一个小印章，付了5元钱，应找回多少钱？ 5元-7角=（ ）元（ ）角

你是怎样算的？

（1）5元=50角 50角-7角=43角 43角=4元3角

（2）1元-7角=3角 4元+3角=4元3角

小结：5元-7角不能直接相减，要转化为相同的单位后才可相减。

4.从开业到现在我已经卖出了3样商品，现在我要当老板了，我想顾一名售货员来帮我卖东西，谁想当售货员？

5.你还想买什么？

6.爸爸妈妈挣钱不容易，我们平日里一定要养成勤俭节约的好习惯。因为我们的八荣八耻中也提出了鈥溡约杩喾芏肺佟⒁越旧菀菸茆€潯?/p>

教学反思：

【第二课时】

教学内容：

自主练习1鈥?

教学目标：

巩固人民币的简单计算。

教学重难点：

自主练习第1、2题是教学难点。

教具准备：

练习本

教学过程：

1.自主练习1：

（1）自己读题，完成书上的练习。

（2）分别看一看铅笔、地球仪和魔方的价钱，付出的钱是多少，够吗？那么应找回多少钱？

2.自主练习2：

谁知道第27届奥运会是在哪儿举行的？（悉尼）那咱们一起来看看奥运会圣火传递的过程。圣火从悉尼港口传到了曼利海滩，再从曼利海滩传到悉尼歌剧院，最后从悉尼歌剧院传到了开幕式，直到圣火点燃，共经历了5个时间段。看看表，你能说出圣火分别在这5个时间段的时间么？

3.自主练习3：

（1）商店摆出了4种商品，看一看，拿20元可以买哪些商品？

（2）你还能提出什么问题？

4.自主练习4：

（1）谁能为大家介绍一下有关12生肖的故事？

（2）拿10元钱买一个老鼠和一个龙够不够？

（3）你是属什么的？你爸爸妈妈呢？

（4）你能提出什么问题？你能解决吗？

教学反思：

小学语文一年级下册第五单元教学设计预案

小学语文一年级下册第五单元教学设计预案

识字五

教学目标：

1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。

3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点：识字、写字。

教学难点：“谁、最”的书写；能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣

。

课时安排：2课时

教学准备：生字卡片，小黑板，布置学生搜集谜语。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课：

1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语

，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？

2、先听教师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就

在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？

二、读谜，识字。

1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。

2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说

了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣

赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。

3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量

大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。

4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们,并给“量”编个字谜：元旦到，家里真

热闹；日下一横长，里字下边藏。

5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么

时候起“凉风”呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想

什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出

示“秋”字。

6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。

8、尝试背诵谜语。

三、指导写字。

出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，同桌两个互相纠

正。

四、实践活动：

1、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。

2、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着

走”小朋友们猜一猜是个什么字？

3、向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“

犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。

4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多

。

第二课时

一、导入：

1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。

2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。

二、学习新内容。

1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。

2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这

几个字的异同。

3、让生表演：生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特

点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情

地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表

自已的见解。

4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学

可以背一背谜面。

5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字。

三、指导写字：

出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，让学生观察，这五个字写时需注意什么，左右结

构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点

，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。

四、实践活动：

全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。

板书设计：

识字5

一个人，两个人，

一个在前两个跟。

团结起来力量大，

人多谁也不离群。谜底：众

左边绿，右边红，

左右相遇起凉风。

绿的喜欢及时雨，

红的最怕水来攻。谜底：秋

“言”来互相尊重，

“心”至令人感动，

“日”出万里无云，

“水”到纯净透明。谜底：青

教后反思：

猜字谜是学生最喜欢的游戏。在识记生字字形这一环节，教师以“做字谜，猜字谜”的游戏，

满足儿童的好奇心，激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。尽管学生的识字方法还不成熟，

有些甚至还幼稚可笑，但学生在自己动脑识字的过程中却收获初步的识字能力。

18四个太阳

教学目标

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

教学重点：认字、写字（“为、光”的笔顺）和朗读课文。

教学难点：“园、因”的书写及“熟”的字形。

课时安排：2课时

课前准备：

1.课件。

2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机

3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片

4.彩笔等绘画材料

教学过程：

第一课时

一、导入

1.谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知

）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）

2.听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自

己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》

（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

二、对话平台：

（一）听读（听读思考，整体感知）

1.启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）

2.教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学

生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）

（二）自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）

1.启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几

遍。

（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地

了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。）

三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。）

1.同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

2.利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

3.教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可

以试着组词。

4.你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。

（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优

势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）

四、选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）

1.把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

2.采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。

3.指名读、教师相机指导。

（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，

体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了

朗读活动的高效。）

五、写字（交流记字方法，指导规范书写。）

1.出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和。

2.引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写。

3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。

第二课时

一、对话平台

（一）说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。）

1.师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四

个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？

2.出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。

3、组内交流，练习说话。

（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画

面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力，增进对课文内容的理解。）

朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）

以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。

绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读

。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。

金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用

自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。

多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

二、绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现。）

1.你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么

画？（教师播放音乐《种太阳》）

同时出示：我画了一个（）的太阳，献给（）。因为（）。

2.展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意

见。

（配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表

达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。）

三、背诵（升华理解，促进语言积累。）

1.配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。

2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。

板书设计：

四个太阳

绿绿的太阳（图）夏天到处一片清凉

金黄的太阳（图）秋天果子熟了

红红的太阳（图）冬天温暖小朋友

彩色的太阳（图）春天多彩的季节

教后反思：《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。

本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，

这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太

阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜

色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良

的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到

亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与

四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然

后在读中理解本文是非常容易的。

19乌鸦喝水

教学目标

1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水

—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”扩展说句。

3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点：认字、写字，朗读课文感悟课文内容。

教学难点：“找”的书写和“喝、渴”的字形辨析；感悟课文内容。

课前准备：投影片，瓶子，小石子。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？

（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）

2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

二、初读课文，学习生字。

1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、教师范读。

3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

三、再读课文，感悟内容。

1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？

（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）

4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

四、复习生字，指导书写。

学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。

第二课时

一、朗读课文

二、实践活动

1、探究活动。

分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

2、讨论：你发现了什么？

体会“渐渐”一词的含义。

3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

三、识字写字

1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

2、指导”喝、渴“两个字的区分。

它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）

3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近

？你能用这个办法学习其它生字吗？

4、学生汇报。

四、写字指导。

1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。

2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

（法、找、许）

3、这几个字的结构有什么相同的地方？旁边许多小石子

板书设计：

乌鸦喝水

教后反思：在理解“渐渐”的意思时，如果教师直接就告诉学生：“渐渐”就是慢慢的意思，

学生对词语的感悟也许就只能停留在字表面上，不够深刻。在这一片段中，教师是逐步启发学

生，先是从学生感悟中说说词的意思，也许学生并不能把心里想法说得很准，这时，老师就让

他们用换词的方法来理解，用浅显易懂的词语来解释新词的意思。这种理解建立在学生已有的

知识水平上，学生容易接受。接着让学生亲自体验“渐渐放下来”，通过实践，既检验了学生

掌握的情况，又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。最后让学生用“渐渐”说一句话，学

生在说话的过程中掌握了词语的运用。此设计符合学生认知事物的规律。

20司马光

教学目标

1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

教学重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。

教学难点：“慌、假”的字形；让学生明白砸缸救人的前因后果。

教学准备：小黑板、生字卡片

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、定向。

(1)读通课文，提出要求。

(2)思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。

二、自学课文。

要求划下新词，思考问题。(老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决)

三．练习。

(1)读通长句。

(只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一

下子就没了头顶。)

(2)给课文标段号。

(3)理解谁砸缸救人?介绍司马光。

(清楚“复姓”两个字)

(4)说话练习：“司马光是……”。

四、词语认读。

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢

五、作业。

(1)读课文1遍。

(2)认读词语，完成练习1。

(3)抄写词语1遍。

第二课时

一、复习上节课内容。

1．填空：砸缸救人。

2．介绍司马光。

3．复习生字、新词。

二、读讲1—2段。

1．读读划划：为什么要砸缸救人?

2．填空：这是一只（）缸。(大、厚、重)

3．思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?

4．读1、2段。

三、读讲3—4段。

1．自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧)

2．朗读训练，读出孩子们的惊慌。

3．思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。

(1)师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定)

(2)急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段最后一句话)“智”，哪个词突出

了智?(砸)

4．说话训练，说清楚司马光砸缸救人的原因。

5．读读演演第四段。

6．思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去?

思考原因：缸大，人小，力气小)

四、词语训练。

1．师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)

2．师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)

。

五、说话训练。

夸夸司马光。(你真是个好孩子!)

六、小结。

学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。

七、作业。

有表情地朗读课文。

板书设计

20司马光

都慌了

小朋友掉进缸里别的小朋友—————叫喊跑找

↓没慌

司马光———————拿砸（几下子）

得救了（遇事不慌机智勇敢）

教后反思：

教完这堂课后，我深深地悟到了：

其一：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。应积极开发课外学习资源，

引导学生走进社会，在生活中学语文，悟语文，用语文，这才是最为重要的。

其二：拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创造的火花，而是要引导学生

在现有生活经验积累的基础上，积极思维，展开想像，大胆创新，展示个性。

其三：教师要敢于跳出编者和自己以前的思维定势的"套子"，带领学生大胆地进行改革创

新。允许教师根据对教材的独特见解，灵活运用教材，处理教材。我想，这也是编者愿意、乐

意看到的。

21称象

教学目标

1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说话。

2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点：识字、写字、朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

教学难点：“象、像”的书写；“腿、微”的字形；理解课文中句子所表达的意思。

教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个

古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁

称象？为什么称象？怎么称的？）

（由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培

养了学生的自学习惯。）

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。

（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教

师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读

指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好

的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。

第二课时

一、导入（复述故事，引入新课。）

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

（实现新旧过渡，促进学生表达。）

二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

1、引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

2、小组讨论，交流意见，陈述理由。

3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

（围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训

练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪

慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践

操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）

四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和

现代社会两个方面进行思考。）

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

（这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）

五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）

1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。

2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。

3、自由练写，展示评价。

板书设计：

称象

有的大树造大秤没人提得起

官员曹操直摇头

有的把大象割成一块块再称

赶大象到船上沿水面画线

曹冲曹操微笑

装石头称石头

语文园地五

学习目标:

1、引导学生主动发现汉字特点，自己小结识记方法。

2、能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。

3、通过猜谜活动，锻炼学生的口语交际能力。

4、进行自主识字的展示和交流，愿意多渠道识字。

课前准备:

字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体课件。

课时安排：3课时。

教学过程：

第一课时

一、我的发现

1、我会认。

a.学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。

b．在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什么特点?(都是一对对意思相反的

词)

c、采取形式多样的方法激趣认字。(师生擂台读，同桌对读，用动作比划读等)

d．巩固识字：出示生字卡片读。(带音节读去音节读)

e.学生用自己喜欢的方法记字形。

f.用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。

g．拓展练习，说一说其他反义词。

如：正一反，大一小，前一后，左一右，上一下。

2、我会读。

a．学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方?谁能给每个词语换个字来说

说“打”的意思?

b．趣味读记：老师说“打”，学生开火车，每人组一个带“打”的词语。

二、展示台

1、读题，明确要求。(读学习伙伴的话，了解题意)

2、展示数学书、美术书、音乐书上认识的字，与大家交流。(可以用实物投影显示有关内容，

当场点读给大家听)

3、“识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。(派代表汇报本小组一共识了多少字，

并可用这些字组词，也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位，把本

组所识的字抄写在黑板或投影片上，展示识字内容及识字总数)

4、小组评比，评出优胜小组。

第二课时

一、读读背背

1、老师简述汉语拼音字母表的作用。

2、学生先读读小写字母，再认识对应的大写字母。

3、找一找，有哪些大小字母完全一样?(Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz)

4、仔细看，有哪些大小写字母相近?(Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy)

5、记一记，哪些大小写字母差别大?(Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr)

6、指导学生背诵字母表。多媒体放《字母歌》，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序。

7、游戏巩固：找朋友。

在卡片上分别写上26个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片上的大写

或小写字母(如a)，问：我的朋友在哪里?相应的小写或大写字母(如A)就回答：“你的朋友在这

里。”再一起读两遍字母。

二、我会读

1、学生自己读儿歌，不会读的字可以请教同学或老师。

2、分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家互相帮助，看谁最先把儿歌读正确、读流利。

3、小组推荐同学比赛读儿歌，师生评一评。

4、在读的过程中感悟内容。

第三课时

口语交际：猜谜游戏

课前准备：

1、学生根据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放

大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。(不写谜底)

2、老师布置游戏活动的会场。

一、创设情景

1、布置“谜语王国”会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。(播放轻音乐)

2、学生展示自己准备的谜语开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师鼓励同学积极竞争。

二、出示要求

猜谜高手过三关：

1、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍。

2、赛一赛，看谁最先猜对了谜语。

3、争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。

挑选裁判员

讨论：怎样的人才能当裁判员呢?

裁判员的要求：一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打“五星”；

另一位裁判员专门给积极猜谜并成功过了第二关的同学打“五星”；第三位裁判员对说清楚猜

谜语过程的同学打“五星”。最后三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。

三、互动交际

1、学生向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语，可以说说谜语出处；自编的谜语，说一

说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。(实物投影仪展示学生的谜语)

2、组织学生积极猜谜语。

3、过渡：“谜语王国真热闹，猜谜高手真不少!别着急，闯过两关很不错，现在要闯三关可不

容易。”如果猜对谜语，让学生说说：是怎么猜出来的?是抓住哪些特点猜的?其他学生评一评

。

四、自由猜谜

请同学在“猜谜王国’’里各自“游览”，选出自己最喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”

的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。

五、评选猜谜高手

1、小裁判员宣布入围名单。

2、给能参加决赛的候选人颁奖。

六、作业

猜谜活动结束后，同学们把谜语张贴在学习园地里，方便课间交流。

附谜语五则：

白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。打一物(香皂)

屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。打一家用电器(电冰箱)

一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。打一植物(荷花)

颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。打一餐具(饭碗)

身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。打一水果(西瓜)

一年级数学下册第五单元重要知识点总结（人教版）

一年级数学下册第五单元重要知识点总结（人教版）

第五单元认识人民币

1、填一填

1元=10角

1角=10分

1元=100分

5角=（）分

6元=（）角

20分=（）角

3元9角=（）角

1角2分=（）分

13角=（）元（）角

26分=（）角（）分

4元+8元=（）元

5角+1元3角=（）元（）角

4角+9角=（）角=（）元（）角

2、比一比

5角（）5元

3元（）2元9角

89角（）8元9角

5元6角（）6元5角

3角4分（）3元4角

3元6角8分（）3元6角4分

先比较元，再比较角，最后比较分

3、换一换

1张5元可以换（）张1元，

1张10元可以换（）张1元；

1张10元可以换（）张5元，

1张10元可以换（）张2元；

1张20元可以换（）张10元，

1张50元可以换（）张10元；

1张100元可以换（）张10元，

1张100元可以换（）张50元；

1张1元可以换（）张1角或换成（）张5角；

1张5元可以换（）张1元和（）张2元；

1张100元可以换（）张50元和（）张10元；

小学一年级数学下册：第五单元《我学会了吗》教案

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“小学一年级数学下册：第五单元《我学会了吗》教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学内容：

我学会了吗？补充练习

教学目标：

巩固人民币的认识、兑换及简单计算。

教学重难点：

人民币的兑换及计算是难点。

教具准备：

练习本

教学过程：

一、我学会了吗？

1.调查以上商品的价钱。（出示）

小鸭子（5.50元）、闹钟（7.30元）、水壶（11.60元）、拖鞋（4.80元）、机器人（18.20元）

2.买小鸭子和机器人大约需要多少钱？（学生独立回答。）

3.拿10元钱买拖鞋和闹钟够不够？

4.拿20元钱可以买上面的哪些东西？你还能提出哪些问题？在小组内说一说。

二、补充练习

1.小红买了一本书，付给售货员以下的钱，这本书多少钱？

2.一个小猴子娃娃18.6元，一个小鸡娃娃13.8元，买一个小猴子娃娃和一个小鸡娃娃一共需要多少钱？一个小猴子娃娃比一个小鸡娃娃贵多少钱？

3.夏季到了，商店里将冬装进行了大减价，看看冬装的价格表。 大衣毛裤棉鞋

原价98元 36元8角

降了40元20元5角

现价 27元5角19元9角

4.书（15.60元） 本子（2.50元） 铅笔（1.60元） 橡皮（0.80元）

（1）买一本书和一本本子一共多少元？

（2）一支铅笔比一块橡皮贵多少钱？

（3）一块橡皮比一本本子便宜多少钱？

（4）买一支铅笔可以怎样付钱？

（5）20元钱买这四样东西够么？

5. 小名买了一个铅笔盒。付给售货员20元钱，售货员说还差4元8角，请问这个铅笔盒应该是多少钱？

6.一瓶可乐2元5角，它比一瓶矿泉水贵1元2角，一瓶矿泉水多少钱？

教学反思：

一年级数学上册第五单元认数（一）教案

第五单元分析

一

单元教材分析

本单元教学10以内数的认识，分1~5各数、0、6～9各数、10四段安排。在认识1～5各数后插入几和第几的教学，在认识0后插入=、＞和＜的教学，全单元还编排了两个练习。10以内的数都比较小，学生在生活中经常接触这些数，已经积累了一些感性认识。教材把1～5各数和6～9各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有经验，节省教学时间，提高效率。适时安排几和第几，=、＞和＜的教学，能促进学生理解数的意义。0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义。10对以后的学习有十分重要的基础作用。因此，教材把0和10的认识单独安排。

二

单元目标要求

1、能熟练地数出数量是10以内的物体个数，理解10以内每个数的具体含义、会读、会写0～10各数。

2、掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序。初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”以及“多”、“少”的含义，认识符号=、和的含义，会用符号和词语来描述10以内数的大小。

3、培养学生的学习兴趣，积极参与数学学习活动，在活动中学会交流；体会数存在于日常生活里，初步培养用数学的观念观察事物的习惯。

三

单元设计意图

1.把认识1～10各数的教学都安排成四个环节。

学生认、读、写1～10各数并不困难，但初步形成这些数的概念却不容易，后者是教学的重点。为此，教材把认数教学分成四个连贯的环节，让学生经历认数的过程，体会数的意义。下面以1～5各数的教学为例，分析这四个环节。

（1）在现实情境中数物体的个数。例题的主题图中有人和许多物体，数量各不相同。让学生仔细看图，分别数出各种物体的个数，一方面获得认数的感性材料，另一方面感受数（ｓｈù）产生于数（ｓｈǔ）。数图中的物体，可以看到什么数什么。如1块黑板，上面有5个字；3个女孩跳舞，1个男孩拉手风琴……通过指出物体及其数量的活动，体会数能反映物体的量的属性。

（2）用算珠表示物体的个数。1个男孩、1架手风琴、1块黑板的个数都是1，都可以用1粒算珠来表示。2盆花、2个红气球、2个黄气球的个数都是2，都可以用2粒算珠来表示。教材通过1粒、2粒……5粒算珠，分别表示一类等价集合的元素个数，帮助学生理解数的意义。教学的时候，先让学生在主题图中寻找哪些物体是1个、哪些物体是2个……再分别用1粒、2粒……算珠表示个数。

2粒算珠表示2的时候，1粒算珠浅色，1粒算珠深色；3粒算珠表示3的时候，2粒算珠浅色，1粒算珠深色；4粒算珠、5粒算珠里也各有1粒深色的算珠。这是因为教学1～5各数，是先认识1，再依次认识2、3、4、5。1粒浅色珠和1粒深色珠，表示1添上1是2；2粒浅色珠和1粒深色珠，表示2添1是3……这里的1粒深色珠表达了相邻两个数之间的关系。教学的时候，要渗透这样的关系。

（3）用数表示物体的个数。一类等价集合的元素个数，不仅可以用算珠表示，还能用数表示。男孩、手风琴、黑板的数量都用“1”表示，盆花、红气球、黄气球都是“2”个……学生从中体会1～5各数都是有意义的符号。对这些符号意义的体会，就是建立数的概念。

（4）写数指导。通过示范、描红、独立书写的教学过程，引导学生规范、工整地在“日”字格上写数。教材十分注重学生把数写好，除了本单元的写数指导与练习，在第七单元仍然安排了写数的练习。

2.几和第几的教学分三个层次进行。

非“0”自然数有时表示物体的数量（一共有几个），有时表示物体的次序（是第几个）。教学几和第几，在生活中恰当地应用数，可以加强对数的认识。学生在认识1~5各数时，已经能够用这些数表示物体的个数。教学几和第几，要懂得第几的含义，区分几和第几这两个不同的概念。

（1）教学分三个层次进行。①例题中先数出有几个人排队买票，再数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第几。在数的活动中感知几和第几的含义，初步体会它们的区别。②“想想做做”第1题，通过涂4个和涂第4个的操作与比较，进一步体会几和第几有什么不同。③“想想做做”其他题，应用几和第几的知识回答实际问题。

（2）所有学生都在生活中接触过有关几和第几的现象与问题。教学几和第几，要提取这些现象，引导学生从数学的角度研究、理解。在例题里，要让学生说说怎样数出一共几个人排队，怎样数出两个男孩分别排在第几。明白前者要数队伍里所有的人，后者只要数到那个男孩为止。体会“5个人”表示队伍的总人数，“第5个”表示不戴帽子的男孩在队伍里的位置。同样，“想想做做”第1题里涂4个和涂第4个，从两次涂的个数不同，两次涂色的灯笼表示的意思不同，体会几和第几的区别。

（3）正确表述或判断第几要联系方位，离开方位讲的第几往往是不确定的。教材中有三种情况：一是规定了方位，如“从左边起”涂第4个，“4号车前面”是几号车。二是遵循生活习惯。如在队伍里一般“从前往后”数，楼房的层数都是“从下往上”数。三是允许多样，给学生空间。如猴子捞月亮的图中，戴帽子的那只猴，可以是从上往下第2只，也可以是从下往上第4只。教学时，除已经约定俗成的外，讲第几的同时，应该讲方位。

3.0的含义比较宽广，教材提出了不同的要求。

日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。

（1）着重教学“一个也没有，可以用0表示”。这个内容安排两道例题，第一道例题里三只兔都采到了蘑菇，分别用3、2、1表示蘑菇的个数。还有一只兔没有采到蘑菇，可以用0表示个数。学生在这个情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要。第二道例题中，地上原有4个萝卜，都拔掉后，地上一个萝卜也没有，让学生用0表示萝卜的个数。从4个到0个，渗透了“有”与“无”的相对关系，二者在一定条件下会相互转化。

（2）结合直尺教学0。直尺上有0～5六个数，0在直尺的左端，直观显示出0在直尺上的意思：从这里开始。这是数轴上表示数和用直尺量长度必须具备的认识。从0开始，向右依次是1、2、3、4、5，按顺序整合了0~5各数，这也是“想想做做”第3题按顺序写数的基础。

（3）“想想做做”第4题展示了0在日常生活中的广泛应用，只要学生有所体会，不必解释其中0的具体含义。

4.在=、＞和＜的教材中突出两点内容。

=、＞和＜都是数学里的关系符号。教学中，除了要帮助学生建立“同样多”“多”“少”等数学概念，认识和使用这三个符号外，还要培养符号化思想。

（1）例题从森林运动会的情境图中分别提取兔与猴、松鼠与熊的只数进行比较，是让学生知道，比较两种物体数量的多少，只要把两种物体对齐着排一排、比一比。这是基本的思想方法，也是后继学习中经常进行的数学活动，从现在起就要帮助学生逐渐掌握。通过排和比，获得对“同样多”“多”“少”的体验。

（2）例题从具体情境中抽象出“×和×同样多”“×比×多”“×比×少”等数量关系，分别用符号=、＞、＜表示两个数间的大小关系，让学生感受用符号表示关系比图画和文字语言简便。教材把＞和＜同时教学，5＞3和3＜5都表示松鼠与熊的只数关系，让学生体会符号和关系的表达是可以转换的。这些都是最初步的符号化思想。

“想想做做”通过比较数的大小，加强数的概念。两道题设计成两个认知层次，第1题在图形直观下比较两个数的大小。题目要求先“摆一摆”，目的是经历两种图形对齐着排排、比比的活动，体会并初步学会这种比较的思想方法。教学时不能仅看教材里的图画就进行数的大小比较。再根据图形的数量写出数，从图形个数的有多有少，理解数的大小关系，在这些活动中能再次体验数的意义。第2题没有具体情境的支持，直接比较数的大小，可以借助例题和“想想做做”第1题里获得的经验，也可以依据数的排列顺序进行思考，使数的概念得到再次加强。

练习一是0~5认数的综合练习。有三个特点：一是重视基础知识的理解和掌握。第1题看直线上的点写数，回忆各个数的意义，进一步掌握数的排列顺序。第5题写0、2、3和5，这些数比1和4难写，给学生多一些练习机会。二是重视知识的现实应用。第2题在数出三种动物套中圈的个数以后，比较这些数的大小才能得出名次。这里就应用了比较数的大小的知识解决实际问题。第3题应用数数和比较数的大小的知识回答现实情境里的问题。图中蜻蜓的只数是0，把0和3比大小，知识有了扩展。三是适度地开放。第4题除5=外，其他题都有多个答案。通过自己填写和相互交流，体会思考问题要全面。

5.教学数10，丰富学生的认识。

认识10的教学仍然按“数物体个数—用算珠表示个数—用数表示个数—写数指导与练习”的线索进行。“想想做做”中设计了形式多样的练习，丰富学生的认识。

（1）渗透10个一是1个十。让学生数出10根小棒，捆成一捆。在这项活动中感受10根和1捆的关系，直观接触10个一和1个十，为以后认识计数单位“一”和“十”作些铺垫。

（2）学习按群数数。引导学生2个2个地数樱桃的个数，5个5个地数手指的个数，既提高数物体个数的效率，又具体感受10与2、10与5的关系。

（3）体会双数和单数。10只鸭排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一间隔。从左边数起，戴帽子的鸭依次是第2、第4……第10只，这些数都是双数。从右边数起，戴帽子的鸭依次是第1、第3……第9只，这些数都是单数。学生照这样数一数，感受了双数和单数。

（4）辨认左和右。在数物体的个数时，联系左边和右边等内容，帮助学生正确分辨左和右。

（5）直观看出相差数。正方形和三角形上下两行对齐着排列，不但能比出哪种图形的个数多，哪种图形的个数少，还能数出正方形比三角形少3个，三角形比正方形多3个。这些都是以后探索相差数问题所需要的知识。

6.培养数感。

数感是自觉地理解和应用数的态度和意识。数感强的人，在遇到与数学有关的具体问题时，能主动地与数学联系起来，用数学的思想、方法、知识进行思考、解释和交流。数感是人的基本数学素养，与具有的数学知识有关，但不一定成正比例。数感要在数学教学的过程中逐步发展，尤其要从小培养。

本单元主要从理解数的意义，把握数的相对大小关系和用数表达、交流信息三个方面培养数感。

（1）理解数的意义。一方面根据已有的物体，通过数一数，用适宜的数表示物体的个数。如第12页第1题、第13页第5题、第21页第1题等。另一方面根据已有的数，通过画图的方式，表达它的含义。如第12页第2题、第22页第2、3题等。

（2）体会数之间的关系。不仅用=、＞和＜等符号表示数与数的大小关系，还体会数与数的接近程度。如5离8近一些还是离1近一些。又如＞3，方框里可以填许多数，最小应填4。＜10，方框里也可以填许多数，最大应填9。

（3）用数交流、表达信息。让学生用学过的数说一句话，体会生活中有许多事情可以用数描述。如果缺少数，交流就不清楚，表达就不准确。

四

单元目标达成分析

课题：认数1~5

第1课时

教学目标：

1、学生经历从具体情境中抽象出1——5各数的过程，并通过摆一摆，数一数等操作活动理解5以内每个数的具体含义，掌握5以内数的顺序，会用数表示物体的个数。建立初步的数感。

2、通过多种形式的练习，能熟练地数出数量是5以内的物体的个数；会读、会写1～5各数。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。）

3、在数数、认数的过程中，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

4、学生感知生活中处处有数学，通过同桌合作活动，体验与同伴互相交流学习的乐趣，并培养良好的学习习惯；在写数的过程中初步养成认真书写的态度与习惯。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流）重点与难点：使学生掌握5以内数的顺序，能熟练地数出数量是5以内的物体的个数，理解5以内每个数的具体含义，会读、会写1～5各数。使学生理解5以内每个数的具体含义，掌握5以内数的顺序，会用数表示物体的个数。课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、激情引趣

二、认识1～5

三、在学生已有基础上指导写数

四、巩固练习

1、想想做做1

2、想想做做2

3、想想做做3过观察例1，从情境入手，激发了学生的学习兴趣。感知生活中处处有数学。

学生通过在图中看一看、数一数，数出1-5，再引出相应的个数可以用对应的数来表示。学生经历从具体情境中抽象出1——5各数的过程，并通过摆一摆，数一数等操作活动理解5以内每个数的具体含义，掌握5以内数的顺序，会用数表示物体的个数。建立初步的数感。

通过写数练习，能熟练地数出数量是5以内的物体的个数；会读、会写1～5各数。借助形象的语言来帮助学生认数、学习数的书写，培养学生良好的书写习惯。

通过想想做做1、2、3题，多种形式的练习，做一做，小组或全班交流，学生掌握5以内数的顺序，会用数表示物体的个数。建立初步的数感。熟练地数出数量是5以内的物体的个数；会读、会写1～5各数。

在数数、认数的过程中，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

教学反思

课题：认数1~5

第2课时

教学目标：

1、通过各种练习让学生逐步加深对1～5各数的实际意义的理解，会按一定顺序认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2、在写数的过程中，指导学生更规范地书写1～5各数，养成良好的书写习惯。

3、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。

重点与难点：把1－5各数写端正。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、

复习回顾

二、进行练习

三、总结全课

通过复习写数，养成良好的书写习惯要从书写姿势开始，帮助学生尽快地养成规范认真书写的习惯。

通过数一数、写一写的练习，渗透物数对应的思想，学生进一步体会每个数字的实际意义。

初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。

教学反思

课题：认识0

第1课时

教学目标：

1、学生经历具体情境中抽象出数的过程，理解0的具体含义，会读、会写0。

2、学生在数数、认数的过程中掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。）

3、体会0在生活中的运用，初步培养学生用数学眼光观察事物的意识。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流）

重点与难点：理解0的具体含义，会读、会写0，掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、活动激趣

二、深入学习

通过汽车轮子，给学生一种亲切感，生活中蕴含的新知识“0”。通过萝卜的生活情境、直尺上的0和生活情境中的0三个层次理解0的具体含义；学生在数数、认数的过程中会读会写0；掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。通过想想做做1、2、3题，写一写、写数、找规律填数，丰富多样的练习形式，学生在数数、认数的过程中掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。多角度、多方位地巩固所学知识，同时激发学生的学习热情，让学生在对所学知识的应用中体验成功。

三、巩固练四、总评

教学反思

课题：认识、、=

第1课时

教学目标：1、通过对不同动物只数的比较，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义，认识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。

2、通过各种操作活动，如摆一摆，写一写，填一填等，会用=、和和语言描述5以内数的大小，培养学生初步的符号感、观察能力，能比较两数的关系。（理解符号＜，＝，＞的含义，能用符号和词语来描述万以内数的大小）

重点与难点：会用=、或表示两个数的关系。课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、情境导入，诱发参与

二、引导探究，学习新知

三、巩固强化，拓展思维

四、归纳小结，提高认识通过森林情境，一方面找出比较的素材，另一方面培养学生的观察力。通过图形的直观，抽象出=和，并通过动手操作，让学生把感性材料强化感觉效应，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义，认识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。通过摆一摆，写一写，填一填等，会用=、和和语言描述5以内数的大小，培养学生初步的符号感，初步的观察能力，能比较两数的关系。

教学反思

课题：练习一

第1课时

教学目标：1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识数数和数的大小的比较。

2、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习，训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力，锻炼学生思维的灵活性；加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。

重点与难点：指导学生会写、写好难写的数字。课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、

复习回顾

二、

进行练习

三、总结评价

勾起学生的经验，回忆前面所学的知识。

学生刚入学不久，识字量有限，因此独立完成练习困难较大，教师的细致指导体现了一个从扶到放的过程。

通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识数数和数的大小的比较。

教学

反思

课题：认数6-9

第1课时

教学目标：1、学生经历从生活情境中抽象出6—9的过程，并通过操作活动中理解6—9各数的含义，建立初步的数感。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。）

2、能熟练地数出数量在6—9的物体的个数，会读写6—9各数，会用这些数表示数量在9以内的物体个数。3、在数数、认数的过程中，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。感受生活处处有数学，能够运用数解决生活中的简单问题。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流）理解6～9每个数的具体含义，会读、写6～9各数。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、谈话激趣，复习旧知

二、观察思考，探究新知

三、巩固深化，应用拓展

通过选择学生身边的事，以激发学生学习的兴趣与动机。通过创设套圈情境，学生经历从生活情境中抽象出6—9的过程，并通过操作活动中理解6—9各数的含义，建立初步的数感。让学生形成积极的态度。通过数数，写数，补圈等活动，学生能熟练地数出数量在6—9的物体的个数，会读写6—9各数，会用这些数表示数量在9以内的物体个数。通过想想做做1、3题画一画、比一比，采用不同形式巩固新知，学生思维活跃，练中有乐，乐中有效

教

学

反

思

课题：认数6-9

第2课时

教学目标：1、通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。2、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，学生进一步认识6～9，加强6～9的读写和大小比较的练习，掌握6～9的顺序。

3、能用一一对应的方法，比较6～9的大小。熟练符号的用法和写法。培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

教学重难点：加深对数的意义的理解。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、复习旧知

二、

进行练习三、总结评价

通过学生根据已有的经验进行填写，并且追问还有其他方法吗？打开学生思路，鼓励学生多角度的思考问题，养成良好的思维方式。通过想想做做4、5、6、7题填数、读数、比较学生进一步认识6～9，加强6～9的读写和大小比较的练习。掌握6～9的顺序。能用一一对应的方法，比较6～9的大小。熟练符号的用法和写法。培养学生初步的观察能力和动手操作能力。通过“想想做做”第8题比较和填数活动，学生能用一一对应的方法，比较6～9的大小。熟练符号的用法和写法。培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

教

学

反

思

课题：认数10

第1课时

教学目标：1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。）2、初步孕伏10个一就是1个十的思想，发展初步的动手操作能力，发展发散思维能力与语言表达能力。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流）

3、感受数学与生活的联系，培养学生学好数学的情感。重点与难点：让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序。课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、创设情境，激发兴趣

二、自主探索

三、巩固深化

四、总结评价

通过创设学生熟悉的生活情景，提出相关的数学问题，激发学生的学习愿望。在例题中从观察、数数、到动手操作捆小棒等活动，学生获得对数10的感性认识，再上升到理性认识，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。初步孕伏10个一就是1个十的思想，发展初步的动手操作能力。通过想想做做1、2、3、4、5、6、7题游戏、捆10根小棒、数数、写数、比较，10的意义，情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。并初步培养了学生抽象概括的意义。

教

学

反

思

课题：练习二

第1课时

教学目标：1、通过练习，学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。

2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。

3、在练习的过程中，学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。

重点与难点：指导学生会写、写好难写的数字。课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、

复习回顾

二、

进行练习

三、总结评价通过创设学生熟悉的生活情景，提出相关的数学问题，激发学生的学习愿望。在例题中从观察、数数、到动手操作捆小棒等活动，学生获得对数10的感性认识，再上升到理性认识，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。初步孕伏10个一就是1个十的思想，发展初步的动手操作能力。通过想想做做1、2、3、4、5、6、7题游戏、捆10根小棒、数数、写数、比较，10的意义，情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。并初步培养了学生抽象概括的意义。

教学反思

《一年级数学下册第五单元教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。