小学语文一年级教案

一年级语文《单韵母i》导学案。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文《单韵母i》导学案》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

一年级语文《单韵母i》导学案

学科

语文

课题

拼音i

课时

第一课时

班级

果果班

执教

孙x

时间

2015.12.28

教

学

目

标

A组：周子祥、陈玟皓、郭语轩

1.学会i，读准音，认清形，正确书写。

2.进一步认识声调符号，掌握i的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

3.进一步认识四线格，学习使用四线格。

B组：陈科旭

1.学会i，读准音，认清形。

2.进一步认识声调符号，认识i的四个声调，能在老师的支持下读出带声调韵母的音。

C组：黄新怡

能跟着老师读拼音：i，找出相应的词卡或图片，用手指出来。

教学重点

学会单韵母i，能读准字母的音和它的四声；认识四线格，正确书写字母i。

教学难点

认识四线格，正确书写字母i。

教具准备

课件、拼音卡片

教学过程

教师行为

学生行为

一、导入新课

小朋友们，上周我们学习了两个拼音宝宝，还记得它们的名字吗？复习a、o、e以及它们的四声。今天我们果果班又来了一个拼音宝宝，你们想认识它吗？

二、学习单韵母i

1.我们先来看看它长什么样子？

（出示i的纸质图）告诉学生这就是i,并带领学生读2两遍，注意纠正学生的发音。

这个i字宝宝可调皮了，它跑到电视上了，你还认识它吗？请学生自由读，再次纠正发音。

2.学习i的四声

i字宝宝也有四个好朋友，它们分别是谁呢？你们猜猜看。

出示i的四声，让学生字试着读一读。（贴在黑板上）（群学网 QX54.Com）

ī，让学生猜猜它的名字。出示衣服，学生说名称，从而指导朗读ī。学生说词语：衣服，

这是××的衣服。

再出示拼音í，学生认读。出示阿姨图，学生说名称，正确发í。

ǐ指导朗读，出示椅子，学生说名称，纠正发音。说句子：这是××颜色的椅子。

ì指导朗读，说句子，谁和谁一起做什么。

现在我们再来说一说它们的名字，老师带小朋友们齐读i的四声。

请学生个别读，纠正发音。

三、巩固

小朋友们记住它们的名字了吗？现在老师要来考考你们了。

1.课件出示i的四声，不同顺序，请学生辨认。

2.老师发拼音卡片学生认读（每个学生一张不同拼音的卡片）。

3.老师将四声都写在一张卡片上，学生根据老师的读音找对应的字母。

四、书写（机动）

1.它们的名字我们都记住了，小朋友们想不想写一写呢？

2.出示四线三格，你们还认识这个叫什么吗？

3.这里有三个家，你们猜i字宝宝会住在哪个家？

4.出示四线三格中的i，再次带学生读一读。

5.出示i书写笔顺，带领学生书空。

6.老师范写

7.学生描红仿写。黄新怡粘贴

学生跟老师读拼音

学生看着电视屏幕再次读i。

学生自由猜测

学生根据之前学习的经验试读i的四声。

学生看图说名称，看图说词语：衣服。句子：这是××的衣服。

学生看图说词语，正确发音。说句子

学生跟老师读

学生个别读，老师指导

学生认读老师出示的四声名称

学生根据读音找对应的字母，说的同时可以组成词语说。

学生回忆四线三格，说出它的名字。

学生猜测

学生书写

板书设计

i

īíǐì

精选阅读

一年级语文《拼音a》导学案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级语文《拼音a》导学案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一年级语文《拼音a》导学案

学科

语文

课题

拼音a

课时

第一课时

班级

果果班

执教

孙x

时间

2015.12.16

教

学

目

标

A组：周子祥、陈玟皓、郭语轩

1.学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声。

2.能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节。

B组：陈科旭

1.学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声。

2.能在指导下找到儿歌中的韵母a和含有a的音节。

C组：黄新怡

能跟着老师读拼音：a，找出相应的词卡或图片，用手指出来。

教学重点

学会单韵母a，能读准字母的音和它的四声；认识四线格，正确书写字母a。

教学难点

认识四线格，正确书写字母a。

教具准备

课件、拼音卡片

教学过程

教师行为

学生行为

一、谈话引入,导入新课

小朋友,你们已经是一年级的小学生了,每天到学校读书识字学本领,怎样学会读书识字呢?首先要学会汉语拼音,学好了汉语拼音就能读准字音,识很多字,读很多书,学很多本领。这节课我们先学习一个单韵母。比比看,谁学得最快最好。

二、观察图画,学习读音

1.看图，这个小朋友在干什么？（给医生看牙齿）

2.看牙齿时我们应该怎么做呢？

3.张着嘴我们来发一发啊的声音

4.今天我就来认识一个拼音宝宝叫a,跟老师读。

5.在此基础上,教师注意采取多种形式,如领读、齐读、分组读等,帮助学生读准音。

6.小朋友们仔细观察，这个a字宝宝像什么？

7.a字宝宝可好了，她有四个好朋友，今天也来到我们教室，你们想认识她们吗？

出示a的四声

8.她是四个好朋友没人都戴着一顶帽子，你们上来用手在他们的帽子上划一划。

9.他们也有自己的名字，指导学生朗读，纠正发音。

10.在一组图片中让学生找一找a和a的四声，帮助学生巩固发音。

三、学习儿歌

1.看图,说说图上画的是什么?

2.教师范读。让学生找找这首儿歌中哪里含有我们所学的拼音字母“a”。

3.教师教读儿歌,学生们自己读、齐读。

四、欣赏拼音字母歌

学生看图回答

张开嘴（学生做张嘴状，发啊的声音）

学生反复练读,体会a的发音

学生观察想象，说说a的样子。

学生观察，他们与a有什么不同。

学生用手势笔画四声。

板书设计

a

āáǎà

一年级语文《拼音e》导学案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“一年级语文《拼音e》导学案”，仅供您在工作和学习中参考。

一年级语文《拼音e》导学案

学科

语文

课题

拼音e

课时

第一课时

班级

果果班

执教

孙xx

时间

2015.12.21

教

学

目

标

A组：周子祥、陈玟皓、郭语轩

1.学会e，读准音，认清形，正确书写。

2.进一步认识声调符号，掌握e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

3.进一步认识四线格，学习使用四线格。

B组：陈科旭

1.学会e，读准音，认清形。

2.进一步认识声调符号，认识e的四个声调，能在老师的支持下读出带声调韵母的音。

C组：黄新怡

能跟着老师读拼音：e，找出相应的词卡或图片，用手指出来。

教学重点

学会单韵母e，能读准字母的音和它的四声；认识四线格，正确书写字母e。

教学难点

认识四线格，正确书写字母e。

教具准备

课件、拼音卡片

教学过程

教师行为

学生行为

一、导入新课

小朋友们，上周我们学习了两个拼音宝宝，还记得它们的名字吗？复习a、o以及它们的四声。今天我们果果班又来了一个拼音宝宝，你们想认识它吗？

二、学习单韵母e

1.我们先来看看它长什么样子？

（出示e的纸质图）告诉学生这就是e,并带领学生读2两遍，注意纠正学生的发音。

这个e字宝宝可调皮了，它跑到电视上了，你还认识它吗？请学生自由读，再次纠正发音。

2.学习e的四声

e字宝宝也有四个好朋友，它们分别是谁呢？你们猜猜看。

出示e的四声，让学生字试着读一读。（贴在黑板上）

ē指导学生朗读

é出示白鹅的图片，让学生说说它的名字，这就是鹅的名字。

我们来听一首关于鹅古诗《鹅》

鹅，鹅，鹅，

曲项向天歌。

白毛浮绿水，

红掌拨青波。

再出示拼音é，学生认读。

ě指导朗读，组词：恶心。

è指导朗读，老师提问，小朋友肚子饿不饿，学生回答。饿了，一会儿表现好的小朋友老师奖励好东西给她吃。

现在我们再来说一说它们的名字，老师带小朋友们齐读e的四声。

请学生个别读，纠正发音。

三、巩固

小朋友们记住它们的名字了吗？现在老师要来考考你们了。

1.课件出示e的四声，不同顺序，请学生辨认。

2.老师发拼音卡片学生认读（每个学生一张不同拼音的卡片）。

3.老师将四声都写在一张卡片上，学生根据老师的读音找对应的字母。

四、书写（机动）

1.它们的名字我们都记住了，小朋友们想不想写一写呢？

2.出示四线三格，你们还认识这个叫什么吗？

3.这里有三个家，你们猜e字宝宝会住在哪个家？

4.出示四线三格中的e，再次带学生读一读。

5.出示e书写笔顺，带领学生书空。

6.老师范写

7.学生描红仿写。黄新怡粘贴

学生跟老师读拼音

学生看着电视屏幕再次读e。

学生自由猜测

学生根据之前学习的经验试读e的四声。

学生看图说名称。

学生跟着读儿歌

学生跟着老师说词语。

学生回答老师的问题，说饿还是不饿。

学生跟老师读

学生个别读，老师指导

学生认读老师出示的四声名称

学生根据读音找对应的字母，说的同时可以组成词语说。

学生回忆四线三格，说出它的名字。

学生猜测

学生书写

板书设计

e

ēéěè

一年级语文上册第一单元导学案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级语文上册第一单元导学案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

一年级语文上册第一单元导学案

教学要求：

1、仔细观察课本上的图或教学挂图，反复训练正确的读书写字姿势，培养良好的读书、写字的习惯。

2、通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的要求，并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。

教学时间：3课时

第一课时

一、导入新课

小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。

二、看图说话

了解正确的读书和写字姿势。

1、看第一页最上面的两幅图，说说这两位同学在干什么。引导学生按“左边的同学在……”“右边的同学在……”的句式说。

2、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。

3、出示人直立的脊柱图。

（1）引导学生看人的脊柱，让小朋友在自己的背上摸一摸，感觉一下健康的脊柱应该像柱子一样直。

（2）出示弯曲的铁丝，告戒小朋友，如果读书写字姿势不正确，脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像铁丝一样，多难看啊！

4、看下面的一幅图，先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。

（1）启发小朋友主动说，有条理说。

（2）小结：保护视力，要定期检查视力。

三、巩固练习

有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么，为什么要这么做。

四、总结

我们要注意正确的读写姿势，认真做眼保健操，还有定期检查视力。做到这些，才能更好地学习和生活，长大后才能为国家作贡献。

第二课时

一、复习导入

1、请小朋友说说为什么要注意正确的读写姿势，再说说不注意正确的读写姿势的后果。

2、说说保护视力要做到哪些。

3、小结。

二、看图说话，明确正确的读书姿势的要求。

1、看图说说图上的小朋友在干什么。

2、说说他们的读书姿势是怎样的。

3、请全班学生照着练习。做到胸离桌沿一拳，眼离书本一尺，还有做到肩平、背直，手臂放平，脚也要平放，稍稍分开。书要稍微往外倾斜。、

4、老师巡查，点拨，纠正。

5、巩固练习。

说说读书姿势的要点。

同座位或练习小组练习，互相提示，互相帮助，教师不断地予以表扬鼓励。

读《读书姿势歌》。

6、过渡：同学们学习了正确的读书姿势还不够，我们还要学习正确的写字姿势。

三、看图说话，明确正确的写字姿势的要求。

1、看图，讨论要点。教师引导学生讨论的过程中讲解要点：

写字姿势要端正，两臂平放桌子上，眼睛与练习本的距离为30-35厘米。握笔姿势也要正确，手离笔尖一寸。比杆往斜后方倾斜。

2、练习要点：

请一个小朋友到前面来示范，教师引导学生观察，发现问题及时纠正。然后全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。

3、巩固练习。

说说写字姿势的要点。同座位互相帮助，互相纠正。给姿势正确的同学奖励小红花。

四、总结。

1、强调读写姿势要点，总结本节课的学习情况，表演学得好的学生。

2、强调不仅在学校要做到这些，回家也要做到这些。

3、要求学生回去后请家长检查读写姿势。

第三课时

一、复习导入

1、指名学生分别说说正确的读写姿势应该是怎样的。

2、指名学生上讲台示范正确的读写姿势，其他学生评价。

3、学生齐声读背《读书姿势歌》和《写字姿势歌》。

二、看图说话

1、按从上到下的顺序看图，说说图上的小朋友在做什么，是怎样做的。

2、明确爱惜学习用品的要求。

（1）课本、练习本和铅笔盒分类放好。

（2）写字前要检查小手是否干净，如果脏了要擦洗干净，以免弄脏练习本。

（3）课本、练习本的角卷了，轻轻地将卷起的地方抹平。

3、说说他们为什么要这样做。

4、学习要点。

教师讲解：我们从上学的第一天起，就背上了新书包，书包里要摆许多学习用品，如果不学会整理书包的话，我们的书包就会乱七八糟，学习用品放在里面，很容易损坏。

小组互帮互学：整理自己的书包。

大组讨论练习的收获。

三、看图说话

1、按从上到下的顺序看图，说说图上的小朋友在做什么，是怎么做的。

2、引导学生结合自己削铅笔的经验，说说怎样才能把铅笔削得既美观又好用。

3、教师根据学生的讨论，归纳出以下要点：

（1）用转笔刀削铅笔时不能用力过猛。

（2）铅笔不能削的过细或过粗。

（3）用小刀削铅笔要注意安全。

4、教师示范削铅笔的全过程，边做边讲解要点。

5、学生练习，教师行间巡视，个别帮助。

6、学生讨论，铅笔削好后该怎样放进铅笔盒。

7、学生按照正确的做法将削好的铅笔放进铅笔盒。

四、巩固练习

教学目标：

1．学会单韵母aoe，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2．认识声调符号，能正确读出aoe的四声。

3．认识汉语拼音四线格并学习使用。

教学重点、难点：

1．aoe的正确发音，a和e读音的比较。

2．aoe的四声读法。

教学准备：彩色挂图、aoe的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带小镜子一面。

教学时间：两课时

第一课

第一课时

教学内容：学习单韵母aoe

教学过程：

一、看图激趣，揭示课题。

1．谈话导入。小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。

2．下面跟老师学儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

3．指导看图，引出字母。

（1）请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。（早晨，太阳出来了，一年级小学生背着书包高高兴兴上学去，路旁的白鹅呃呃叫，大公鸡喔喔啼，好像都在向她问早）她看见了正去买菜的阿姨，会说什么呀？（阿姨早）你看小学生多有礼貌呀！

（2）总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。（3）揭示课题：今天我们就学第一课aoe。

二、学习单韵母aoe

1．学习a的读音。

（1）教师范读，指导学生观察口形，听准读音，体会发音方法，自行试读。

（2）指名试读，正音。分组读，齐读。

2．依次分别学习o和e的读音，方法同上。

3．各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。

4．指名读aoe，顺着读一遍，倒着读一遍。分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。

5．指名说说aoe的发音方法。教儿歌：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。

6．利用插图，识记aoe的读音和形体。

（1）看插图，想想怎样识记aoe的读音和形体。

（2）指名说说你是怎样用插图来帮助识记aoe的音和形的。

7．思考、表达：还有哪些方法可以帮助我们识记aoe的音和形的？（自由发言）相机教顺口溜：aaa，嘴张大，像豆瓣，写好它。ooo，嘴拢圆，很好写，画个圈。eee，鹅唱歌，下嘴唇，开个豁。

8．小结谈话：aoe都是单韵母。（领说“单韵母”三遍）单韵母共有6个，今天先学这3个。

三、巩固练习。

1．出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。

2．指名读，“开火车”读。

四、指导书写。

挂出四线格小黑板。

1．认识四线格：四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别称为上格、中格、下格。（指小黑板上格、中格、下格领读三遍）

2．教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。

五、作业

1．自己认读aoe卡片。

2．练习在四线格描红本上写aoe各一行。

第二课时

教学内容：学习aoe的四声

教学过程：

一、复习检查

1．上一节课我们学习了哪几个单韵母？

2．抽读aoe卡片。

二、学习aoe的四声

1．认识声调符号和四种声调名称。

（1）汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

（2）板书：“-′”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。

2．写出aoe的四声读法。

（1）出示：āáǎà教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

（2）根据第7页下方的四声示意（小兔骑摩托）图，讲述四声的实际读法：第一声要读得高而平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降低后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

（3）各人练读a的四声。

（4）指名读a的四声，正音。

（5）分组读，齐读。

（6）出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学习o和e的四声。

（7）出示：āōēáóéǎǒěàòè教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声）点示：这就说明声调能表示音节的意义。

三、巩固练习

1．抽读aoe的四声卡片。

2．听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

3．看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆aoe3个单韵母。

4．抄写aoe，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

一年级语文下册《乌鸦喝水》导学案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级语文下册《乌鸦喝水》导学案》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一年级语文下册《乌鸦喝水》导学案

语文的学习中，想要提高成绩，我们应该重视文章的学习，通过课件和教案是我们学习的关键，所以我们应该重视，下面是为大家总结的一年级语文下册乌鸦喝水导学案。

一、说教材

《乌鸦喝水》是人教版一年级语文下册19课，它处于第五单元第二篇是一讲读课文。这是一篇童话故事，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

二、说学习目标

1、识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定了第一个教学目标是：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办、法、石”等6个字。

2、根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了第二个目标是：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

三、学习重点、难点

1、重点：

(1)认识本课生字并能组词。会用渐渐造句。

(2)朗读课文，注意读出句子的语气。

(3)通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

2、难点：

(1)理解“渐渐”的意思。

(2)朗读课文，注意读出句子的语气。

四、学情分析

一年级孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

五、说教法学法

根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试喜欢被表扬的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。

1、直观教学法：通过课件播放，激发学生兴趣，帮助学习，学生理清课文脉络。

2、体验法：通过对乌鸦的心情的体验，使学生的朗读更有感情，更能深刻地领悟课文。

3、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。

4、合作学习法：在初读课文和学习生字时，尖子生能够带动学困生。

5、实验法：通过把小石子放进装半瓶水的瓶子，理解的渐渐意思。

依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情;通过动画、音乐整合课堂，让学生全面、全程地参与到每个教学环节，一边通过实验感受动脑筋的过程。充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时，也让学生感受了快乐学习。

六、说教学过程

为了取得良好的教学效果，我是这样设计整个教学流程的：

1、导入课题

在这个环节中，我是猜谜语导入：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。因为在第二单元时我们曾讲乌鸦反哺的故事，而且这单元的识字5也是猜字谜。这样设计目的是激发学生兴趣，温故知新。

2、初读课文

首先引导学生观察课文的插图，问：第一幅画了什么?第二幅呢?到底乌鸦为什么喝不着水?后来又怎样才能喝得水呢?目的是激发学生读课文的欲望。读课文前通过幻灯片出示要求和问题，给学生明确读课文的任务。并在学生完成初读时，检查学生的学习情况。

(1)学习生字。识字是低年级教学的一个重点。采取多样的方法认读生字，引导学生发现识字方法，自主识字。比如形近字比较、形声构字法，看偏旁想字义、加一加等方法来识记生字。

(2)通过形近字组词和填空双基训练。

(2)观看动画，听录音读课文，理清脉络。

3、朗读感悟

这个环节中我是这样设计的：

过渡：同学们，听刚才的录音好汉好听，那同学们想不想也读读课文呢?有没有信心读得好?意图激发同学们跃跃欲试。

1、利用幻灯片出示每一个自然段时，都再现生字。一年级学生普遍有不注意心理，多次再现生字，有助于巩固，也照顾到学困生。

2.抓住重点词句指导学生在朗读过程中感悟乌鸦喝水过程中的心情。

3、通过试验，突破领悟“渐渐”。

4、创设情境，感悟乌鸦的聪明能干。如果你是乌鸦你会怎样?乌鸦为什么能喝到水呢?你想对乌鸦说什么?

同学们了解了一年级语文下册乌鸦喝水说课稿，在平时的学习中，重视基础知识的学习和应用，掌握好的解题技巧，这样我们在语文考试中才能取得好成绩。

一年级语文下册《识字七》导学案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家精心整理的“一年级语文下册《识字七》导学案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一年级语文下册《识字七》导学案

【学习目标】

１．认识“虚”“骄”等9个生字。会写“冷”“淡”等6个字。

２．能正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

３．初步具有主动积累对子的愿望。

【教学重点、难点】

１．认识9个生字，能正确、流利地朗读课文。

２．理解句子中的反义词。

【学习准备】

课件、课文中5对反义词的词语卡片。

【教学过程】

第一课时

一、直接引入，揭示课题

今天我们学习的“识字7”是一首对子歌。以前我们学过哪首“对子歌”？谁能背给大家听？

今天我们走进识字七，了解识字7的对子歌。（点击出示课题）现在看老师写课题（板书：识字7）请学生齐读课题。

二、初读课文，认识生字

１．学生借助拼音自由读课文，要求把字音读准确、把课文读通、读顺。

２．反馈。

（1）勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。

（2）同桌交流识字方法，说说自己是怎样认识的。

（3）出示生字，学生认读生字，注意纠正平翘舌音。

（4）指名读课文，重点正音：赢、赞、诚。

（5）出示课文最后一句（诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）

先读准画线的生字?画好朗读节奏线读好这个句子。

３．再读课文：自由读?推荐读?挑战读?齐读?去掉拼音读。交流记住生字的方法。在全班交流。

４．画找反义词。

（１）读着读着你能发现这些词在意思上的特点吗？（反义词）老师在书中也画了一对，请你也照样子画，画好的与同桌交流一下。

（２）反馈：教师出示几对反义词（是—非、长—短、虚心—骄傲、热情—冷淡、诚实—虚伪）请学生齐读。

（３）（课件出示画出反义词的课文）请学生再次齐读课文。

三、创设情境，理解词义

１．结合情境，理解“是—非”。

（１）指名读。

（２）理解词义。

（课件播放动画：几个孩子扔垃圾，有的扔在垃圾桶内，有的扔在垃圾桶外）他们谁做得对，谁做得不对？

教师小结：“对”就是“是”；“不对”就是“非”。今天上课，我们小朋友专心听讲，发言积极，这种做法──是（教师点词卡“是”）。把“是非”合起来也是一个词语，小朋友能分清是非，也就是能分清对错。（再读词语）

２．展示榜样，理解“长—短”。

（１）请学生找出两样长短不同的东西。教师出示物品，学生说长短。

（２）出示班级学生学习生活图片（理解“长短”的另一层意思），教师介绍他们的长处。

（３）教师小结：这些都是他们的优点也是他们的长处，我们要学习他们的长处，弥补自己的短处。这也叫“取人之长，补己之短”。（出示并请学生齐读）有个词也是说这个意思，“取长补短”。（出示词语请学生再读）

（可以请学生说说自己觉得可以取谁之长，补谁之短）

四、记字积累，指导书写

课文学得这么就好，生字肯定也难不倒大家，看书第115页，仔细观察，你发现了什么规律？

（１）观察发现（预设：结构、关键笔画）。

（２）教师板书（上下结构“热”；左右结构的字由学生挑选一个老师板书）。“冷”的最后一点别忘记。

（３）学生练习，同桌相互评价，好的打上五角星。

（４）展评（重在字形结构）。

五、课外积累

课后我们也去收集、发现各种有趣的对子吧。

板书设计

识字7

是非

长短

虚心骄傲

热情冷淡

诚实虚伪

第二课时

一、检查词语

教师导语：我把课文中的生字搬到这里了，你还认识吗？

１．（课件出示）三字韵文。

学做人，要诚实。待他人，不冷淡。明是非，知长短。有进步，不骄傲。虚心学，赢人赞。好孩子，招人爱。

2.自由读?齐读?开火车读?拍手读。

3.展示诵读课后搜集到的对子。

随机把搜集比较好的对子歌，领着全班齐读。

二、温故知新

1.出示课文，学生自由朗读。

2.指名学生朗读。男女生读，个别学生比赛读，齐读等等。

3.通过上节课的学习，你有哪些收获？

4．评价人物，理解“虚心—骄傲”。

(1)小朋友最爱听故事了，我想讲一个关于小红和小明的故事。（课件出示他们的图片）（录音）小红和小明是同桌，小红成绩很好，小明学习不认真。有一天中午，小红正在看书，小明拿着球，说：“小红，快，我们打球去吧。”小红说：“不行，我要看书。”小明说：“你成绩已经很好了，就别看书了。你看我，上次老师不也表扬我成绩进步了吗？”小红说：“可是后来你不是学习退步了吗？”

(2)你能用这里的词评评他们吗？

多个学生回答，如果没按课文中的回答，可以逐步引导。

(3)你想对小明说什么？（指名说）

听了大家的话，小明想了很多，你听──（录音：谢谢小朋友们，你们说得太好了，我一定马上改掉骄傲的毛病，虚心学习，争取进步，相信我吧。）

(4)（出示：虚心使人进步，骄傲使人落后）请学生读一读。

5.联系生活，理解“热情—冷淡”、“诚实—虚伪”。

(1)了解了小红、小明的故事，老师也想知道小朋友的故事。平时，家里来了客人，你是怎么做的？随机理解“热情”与“冷淡”。

(2)同学们都不错，那如果做错事，你会怎么做？请学生说说自己曾经做过错事之后是怎么总结的？小组交流──指名说（老师要送一个词给大家：“诚实”）“诚实”的反义词是什么呀？（虚伪）（读词）

５．教师小结，回读全文：多好的对子歌呀，让我们再来读读吧。（学生齐读课文）

三、记字积累，指导书写

又到了写字时间，这节课我们一起来学习“淡、热、情”

(1)观察发现（预设：结构、关键笔画）。

(2)教师板书（上下结构“热”；左右结构的字由学生挑选一个老师板书）。“淡”的三点水要分开，别写成言字旁。

(3)学生练习，同桌相互评价，好的打上五角星。

(4)展评（重在字形结构）。

四、拓展积累

今天我们学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你做一个生活的有心人，你会发现许多有趣的对子。（出示）请学生自由读一读。

少说空话，多做实事。

人无信不立，天有日方明。

冬去山清水秀，春来鸟语花香。

课后我们继续去收集、发现各种有趣的对子，并试着写一写对子歌吧。

板书设计：识字7

是非

长短

虚心骄傲

热情冷淡

诚实虚伪

一年级上册语文识字导学案归纳

一年级上册语文识字导学案归纳

教案一

【教材分析】

《一去二三里》是九年义务教育课程标准实验教材人教版小学语文第一册第五单元识字课文中的第一课。

课文是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，学生可以通过朗读感受童谣所表现的优美景色。

本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

同时本课是识字教学的第一课，是学生由拼音学习进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。

【教学策略与设计说明】

本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟，理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的兴趣，培养他们良好的写字习惯。

【教学目标】

1.认识12个字，会写“一”、“二”、“三”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感受童谣中所表现的景色美。

4.认识“田字格”及汉字的基本笔画。认识一种笔画“一”。

【教学重难点】

本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课

一、谈话导入，指导看图

1.谈话激趣：同学们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方旅游呢？

（设计意图：课前谈话的内容联系学生已有的生活经验——旅游,可以引发学生情感共鸣,激发学习兴趣。）

2.出示图片（课件出示）：这儿的景色你们喜欢吗？

3.指导看图：图上画的是什么地方？（小山村）你们看到了什么美丽的景物？

4.激情导入：同学们说得真好！图上画了一个小山村，村里有着四、五户人家，那儿有山、有树、有花，真美呀！有位诗人看到了这美丽的景色，十分喜爱，用了短短20个字的古诗就描绘了这样一幅美丽的画面，同学们想读吗？让我们一块儿来学习第1课《一去二三里》。

5.板题读题。

二、整体感知，学习生字

1.（课件出示：带拼音古诗）鼓励学生借助汉语拼音，自由地读课文。（提醒学生读课文的时候要注意：认识的字就看着字读，不认识的就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。）

2.用不同符号标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

3.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生。）

4.学习生字：

(1)（课件出示：带拼音生字）自由练读带拼音的生字：调皮的生字宝宝想和我们交朋友，它们从课文妈妈的怀抱中跑出来了，请看大屏幕。你们能叫出他们的名字吗？请借助拼音读一读吧。

(2)指名认读带拼音的生字：谁来读一读？（教师相机正音：①重点引导学生读准“四”、“十”——四也是平舌音，十是翘舌音，在生活中可容易读错了，请大家再一起读一读。②提醒“一”的变调。）

(3)师生合作读带拼音生字：跟老师合作读一读好吗？老师读一个字，你们读一个字。

(4)全班齐读带拼音生字：来，全班一起读一读。

(5)（课件出示：去拼音生字）开火车读去拼音生字：把他们的拼音帽子摘掉了，你能直接认出他们吗？

(6)全班齐读去拼音生字。

（设计意图：识字教学是一年级的重点，在设计教学环节时，引领由“带拼音认字——去拼音认字”扎实读好每一步，培养识字能力。）

5.齐读古诗：这些生字宝宝回到课文中，你们还认识它吗？让我们捧起书，一起读读课文吧！

三、了解诗意，指导朗读

1.引导思考：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？你是读哪一行诗读到的？

2.交流反馈（课件出示相应诗句）：引导学生说说看见了哪些景物，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

3.重点理解：这个小山村远吗？你从哪里知道的。（理解“一去二三里”的意思。）

4.诵读全诗（课件出示）：

(1)你读了诗后觉得这个山村美吗？

(2)指导朗读：小山村真美啊，谁愿意读给大家听？

(3)全班齐读：小朋友们一起读一读吧。

5.去拼音读诗（课件出示）：去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那幅美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调。

(1)教师领读。

(2)全班齐读：我们一起读一遍。

第二课时

一、指导看图，认读生字

1.指导看图（课件出示）:同学们在图上看到了什么？图上有几个篮球运动员呀？你怎么知道的？

2.认读生字“一到十”（课件出示）。

二、指导写字

1.借助儿歌，认识汉字的家——田字格。

(1)出示“田字格”（课件出示）。

(2)教师朗读（课件出示）：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

(3)学生拍手朗读，帮助认记。

2.认识汉字的基本笔画：

(1)出示基本笔画。

(2)教师教念儿歌（课件出示）：“横要平，竖要直，一个小点最可爱。撇向左，捺向右，我们写字需要它！”

3.指导写字：

(1)指导书写“一”（课件出示）：

①认读“一”。

②仔细看书：观察笔画所在位置。

③老师范写，并口述书写要领：“一”只有一笔。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，字要居中。

④学生书空。

⑤学生书写，教师巡视。

⑥讲评书写情况。

(2)“二”、“三”教法同上（课件出示）。

（“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。字要居中。“三”有三横，第三横长。要从上到下书写，横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上。同时结合书写“二”、“三”两个字，让学生了解“从上到下”的笔顺规则。）

三、拓展活动，学念课外古诗。（课件出示）

咏雪诗

一片二片三四片，

五六七八九十片。

千片万片无数片，

飞入芦花总不见。

四、课堂总结

今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一”、“二”、“三”。同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上好每一节课。

【板书设计】

一去二三里

烟村四五家

亭台六七座美丽的山村

花八九十枝

教案一

【教材分析】

《口耳目》是九年义务教育课程标准实验教材人教版小学语文第一册的课文，属于象形字归类识字。

12个生字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

【教学设计说明】

本课的教学设计旨在努力挖掘汉字本身蕴涵着的丰富的文化信息，力求体现语文工具性和人文性的统一。通过指导看图、趣味识字、游戏巩固、拓展延伸等教学环节激发学生学习汉字的兴趣，引导学生发现象形字的构字规律，初步了解和学习识记象形字的识字方法，体验学习的成就感。

【教学目标】

1.认识12个字，会写3个字。

2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

3.熟悉“田字格”及汉字的基本笔画。

【教学重难点】

本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。教学难点是“目”和“木”字音相同，“目”和“日”形相近，容易混淆，注意区分。

【教学准备】

多媒体课件，字卡

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、复习旧知，导入新课：

1.复习生字：同学们，欢迎来到生字乐园。还认识这些生字宝宝吗？和它们打个招呼吧！（课件出示：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十）学生自由练读、开火车读、全班齐读。

2.谈话导入：今天，我们再来认识一些有趣的生字吧！让我们走进课文《口耳目》。

3.板题、读题。

二、图文结合，趣味识字：

1.指导看图：（出示：口、耳、目三幅图）同学们仔细看看，图上分别画了什么？

2.趣味猜字：（出示：口、耳、目的象形文字）这三个字你们认识吗？根据它们的样子，猜一猜是什么字？

3.明确概念：同学们很聪明，这三个字是“口、耳、目”。它们是古时候的人根据物体的形状画出的图，也是最早的文字，叫象形文字。但是经过几千年的历史更替，汉字不断演变，到了现代，我们便不这样写了。

4.摆放字卡：（出示：口、耳、目的生字卡片）这几个汉字刚才老师板书课题时，大家已经认识了，谁来把它们摆在相应的图画下面？

（1）识记生字：你怎么记住这三个字的？（借助图形样子记忆生字）

（2）练习拼读：同学们能把这三个生字的字音读准确吗？（课件出示：三字的拼音）自由练读。

（3）指名读、开火车读、齐读。

5.生字组词游戏。

6.认读去拼音生字（课件出示）。并引导思考：你发现了什么？（三个生字都是表示人体器官的。）

7.其他三组生字的教学方法同上。（注意提醒学生区分形近字：目——日；同音字：目——木。）

[设计意图：通过看图、摆字的游戏方式认识生字，了解字义，能激发学生识字的兴趣，更易于创设愉快、融洽的教学气氛。]

三、运用游戏，巩固识字。（课件出示：点击苹果，认读12个生字）

四、完成课后练习“我会连”。（课件出示）

五、游戏拓展：看图片，猜一猜是什么生字？（课件出示）

总结延伸：你认识的生字中还有哪些字和它所表示的实物很相像的？回家和爸爸妈妈一起找一找吧！

[设计意图：通过游戏让学生进一步感悟这些生字的象形特点，体会它们的演变过程。这样，学生们在愉快的游戏中看图、猜字、记形，充分体验了学习的快乐。并通过“找一找你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像的”的实践活动，进一步激发学生学习汉字的兴趣。]

第二课时

一、指导写字：

1.复习“田字格”儿歌。

（课件出示）：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

2.复习基本笔画儿歌：

（课件出示）：“横要平，竖要直，一个小点最可爱。撇向左，捺向右，我们写字需要它！”

3.指导写字：

（1）指导书写“十”（课件出示）：

①认读“十”。

②仔细看书：观察笔画所在位置。

③老师范写，并口述书写要领：“横”写在横中线上，右面略高些，“竖”写在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。

④学生书空。

⑤学生书写，教师巡视。

⑥讲评书写情况。

（2）“木”、“禾”教法同上（课件出示）。

（木：“横”短“竖”长。“撇”、“捺”起笔应相接于“竖”，左右对称展开，收笔应高于“竖”的收笔。禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上，下部与“木”的写法相同。提醒学生“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。）

【板书设计】

口耳目

口耳目

羊鸟兔

日月火

木禾竹

教案一

【教材分析】

《在家里》是九年义务教育课程标准实验教材人教版小学语文第一册第五单元识字课文中的第三课。

本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。

图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

【教学策略与设计说明】

这是一年级的语文识字课，本教学设计旨在让学生主动走向知识，学得轻松、快乐、自信，对语文学习、对识字写字充满兴趣。所以在教学活动中给学生充分的时间、空间，让他们动脑、动口、动手，自己去发现、去探究，让课堂呈现一种师生互动、生生互动、互教互学的生动学习场面。

【教学目标】

1.认识14个字，会写4个字。认识四个偏旁“氵”、“扌”、“火”、“日”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.学做尊敬父母的好孩子。

4.训练有序说话。

【教学重难点】

本课教学重点是认字和写字；难点是识记生字。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、从图入手，谈话揭题

1.出示图片（课件出示）：请同学们看大屏幕，谁能说说这幅图画的是什么地方？（指导说完整的一句话：图上画的是家里。）

2.揭题板题：今天这节课我们就共同学习第3课《在家里》。

3.学生读题。

二、指导看图，初步感知

1.指导看图：

(1)整体观察：这幅图画的是兰兰同学的家，请同学们仔细观察，你看见兰兰家都有什么？（学生边说，课件边出示带拼音的词语）

(2)有序说话：谁能按照一定的顺序说说兰兰家有什么？（指导说话：有……有……还有……）

(设计意图：培养学生的说话能力是低年级语文教学的主要内容之一，一个人表达能力的强弱对他今后的成长起着不可忽视的作用。本环节旨在抓住看图说话这一契机，培养他们有序说话的能力。)

2.认读词语：

(1)认读已认生字：请同学们看到大屏幕上的词语，仔细找找，在这些词语中哪些字你已经认识了，能否读给大家听听？（指读）能不能告诉大家你是怎么认识的？（学生自由回答，教师给予肯定。）

(设计意图：有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。)

(2)教给方法：老师突然想到个问题想问一问大家，在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？（学生自由回答）

(3)自由认读图中带拼音词语：现在就请同学们借助拼音自由地认读这八个词语。读完后同座位的小朋友再互相比赛读一读，比比谁读得最正确。

(4)做做小老师：通过刚才你自己以及同桌的朗读，你认为哪些读音要特别提醒大家注意？（书、灯、纸、钟等，随后由学生当老师出示相应生字卡片范读、带读）

(5)再次自由认读脱离图片的带拼音词语：（课件出示：带拼音的词语）老师把这些词语从兰兰家带出来了，你想和哪个词语成为朋友，就大声地把它读一读，看看谁交的朋友多。

(6)指名读、开火车读、齐读。

(7)认读去拼音词语：词语宝宝已经玩得满头大汗了，现在它们一齐脱去了拼音的帽子，（课件出示）这时你还认得它们吗？（指读，开火车读）

3.学习生字：

(1)认读词中生字：（课件出示）现在变成红色的字，就是我们今天要掌握的生字，哪个同学愿意读一读？（小组开火车读、男女赛读）

(2)认读单个生字：你们真能干，一下就认识了这些生字，现在老师要考考你们，我把这些生字宝宝重新排了队，（课件出示）你还认识它们吗？（指读，齐读）

(3)指导组词：生字宝宝一个人很孤单，我们来给它们找些伙伴吧。你听，老师给“沙”找了伙伴——沙滩，你能和我一样给其他的生字宝宝找些伙伴吗？（学生任意选字组词）

(4)认识四个偏旁“氵”、“扌”、“火”、“日”。

第二课时

一、再次看图，练读课文

1.指导看图：刚才老师带同学们参观了兰兰的家，现在我们再一起去看看，晚上兰兰一家人都在干什么？（出示图片，指导学生用“谁在干什么”的句式说话）

2.过渡：同学们说得很好，现在我们去看看课文是怎么说的吧！（课件出示课文）

3.指导读文：请同学们借助拼音轻声地、自由地把课文读一读：

(1)自由读，小组读。

(2)认读六个生字，认识偏旁“日”。（课件出示）

(3)指名读，评议。（课件出示）

(4)全班齐读。

4.引导思考：读了课文后，你知道兰兰的爸爸妈妈为什么笑了吗？（自由发言）

5.教师总结：希望今后我们班的同学都能向兰兰学习，做个听话懂事、热爱劳动、孝敬长辈的好孩子！

6.拓展说话：谁能说一说你平时在家都做些什么？（自由发言）

二、完成课后练习“说一说”（课件出示）

三、指导写字

1.指导书写“上”：

(1)认读“上”。

(2)仔细看书：观察笔画所在位置。

(3)老师范写，并口述书写要领。

(4)学生书空。

(5)学生书写，教师巡视。

(6)讲评书写情况。

2.“下”、“土”、“个”教法同上。

（下：认识笔画“点”。这里的“点”起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上。个：撇的起笔高，捺的起笔低一点儿，两笔相接，开口度大。竖居中，不与“人”连接。）

四、游戏：苹果树上识字（课件出示）

【板书设计】

在家里

shāfāchájībàozhǐshūjià

沙发茶几报纸书架

táidēngguàzhōngdiànshìdiànhuà

台灯挂钟电视电话

教案一

【教材分析】

《操场上》是学生学完拼音后不久就学的一课。本课有一幅表现操场上热闹景象的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可以使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

【教学策略与设计说明】

识字课文以学生识字为主，课文是为识字创设的语境，让学生在不同的语境中都能认识生字才能达到识字的效果。本课创设的语境是学生们非常喜欢的一个环境，有利于帮助学生学习。所以充分利用好挂图学生们自己下课时的锻炼很重要。只用让学生们自己动起来，才能更好地学习。

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.初步认识“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。认识两个偏旁“扌、足”。

3.激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

【教学重难点】

本课的教学重点是识字、写字。

【教学准备】

多媒体课件，挂图

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、看图激趣

1.师：下课了，同学们最喜欢到哪去？

2.出示课题，在操场上都干什么呢？你们玩得可真开心啊！看看这幅图上的孩子，和你们一样呢！谁能说说他们在做些什么体育活动？

3．下课了，操场上可真热闹啊！刚才大家都说了说同学们在干什么，现在，谁能用上“下课了，操场上真热闹，有的在…有的在…还有的在…”说一说？

[设计意图：由字词练习过渡到语句的练习，充分锻炼了孩子们说完整句的能力。]

二、学习生字

你们可真棒，那关于这些运动的词语宝宝你们都认识了吗？

1.生答，师出示相应词语，指名认读。

dǎqiúbáhépāipíqiú

打球拔河拍皮球

tiàogāopǎobùtīzúqiú

跳高跑步踢足球

2.同桌互相交流识字方法。

3.指名汇报，学习巩固生字。

4.去掉拼音认读。

5.做游戏：找朋友（一部分同学拿动词，一部分同学拿名词，拿动词的小朋友说：打、打，我的朋友在哪里？拿名词的小朋友说：打球、打球，你的朋友在这里）。

6.游戏：演一演。请小朋友把自己最喜欢的体育项目表演给大家看，让大家猜一猜。

7.读生字，找规律，认识足字旁和提手旁。

把提手旁的字放在一边，认识提手旁，读偏旁名称，说说提手旁跟字什么有关系，并请学生做一做动作，让学生在运动中识字，给提手旁的字组词并说话。（拓展：你还知道哪些跟手的动作有关的词呢？

8.同法教学足字旁。

设计意图：探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找汉字的规律，培养学生自主认字的能力。学生在实践中就会发现“打、拔、拍”等动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑、踢”等动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样学生在学习的过程中就能不断发现问题，找出解决问题的办法。既培养学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。

第二课时

一、学习儿歌。

1.课件出示儿歌，让学生借助拼音自由练读。

2.鼓励学生展示读，可以选择自己会读的词语、句子，读给大家听；也可以找个小伙伴把儿歌读给对方听。

3.师：找出儿歌中的生字宝宝，和同桌交流你的识记方法。

4.全班交流自己的识字方法，教师要鼓励学生多角度识字，对有创意的识字方法要及时给予鼓励，同时，要引导学生认识“口、亻、讠”这三个新偏旁。

二、指导写字。

1.课件出示本课要求写的四个字，并引导学生观察，发现：“八”和“入”都由撇和捺组成，而且都是撇低捺高，但“八”两笔分开，“入”两笔相连；“大”和“天”相差一笔，且起笔位置不同。

2.教师在田字格中示范书写，帮助学生加深印象。

3.学生描红。

4.作业展览。

三、拓展活动。

和同学交流你喜欢的体育活动，下课后，约上你的小伙伴一块儿去操场上感受一下吧！

【板书设计】操场上

手足

拍皮球踢足球

打球跳高

拔河跑步

一年级上册《aieiui》导学案

一年级上册《aieiui》导学案

课题：《aieiui》（第一课时）

课型：新授课

教学目标：

1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。

2．学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。

3．掌握ai、ei、ui标调的方法。

教学重点：

学会三个复韵母和他们的四声，能正确地读音和书写。

教学难点：

读准复韵母的音。

教学流程：

一、复习导入：

孩子们，这一个月的时间呀，咱们一直在拼音王国里和拼音交朋友，请动脑筋想一想，学习过哪些单韵母宝宝？它们分别是谁？（生答，齐读）

师：大家读的又整齐又响亮，我们一起做拍手操吧。（张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，嘴巴突突uuu，小鱼吐泡）

大家单韵母学的真不错。孩子们，你们见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？我们今天就来认识这样的字母。

（板书：aieiui）

师：这里的韵母都是由几个字母合成的？

师：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。（板书：复韵母）

二、新课讲授：

1、看图学习复韵母ai

同学们，咱们都相处快一个月了，彼此都已经有了一定的了解。你能简单介绍一下，你的前前后后都挨着谁吗？（如：我的左边挨着××，我的右边挨着××，我的前边挨着××，我的后边挨着××），自己先练习说一说。

师：谁能勇敢地给老师介绍？请你。

师：大家挨在一起学习，多好啊！今天我们学习的第一个复韵母就念ai。请同学们打开自己的语文课本，翻到第26页。咱们一起观察左上角的第一幅图，谁能用完整的话说一说，你看到了什么？图上画着谁？他们在干什么呢？（生：图上画着一个姐姐和弟弟，他们挨在一起比高矮）谁的个子高？谁的个子矮？（姐姐的个子高，弟弟的个子矮）

教师讲解：ai发音要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai

教师范读ai，学生学读ai。

师：标调在哪里标呢？（生：有a不放过，没a找oe，iu并列标在后）

2、看图学习复韵母ei

师问：图上的小孩儿在砍树枝，他嘴里会发出什么音呢？讲解：ei的发音方法和ai的一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音。

教师范读ei，学生学读ei。（四个声调的多种方法练习读）

师：ei的标调在哪里标呢？（生：有a不放过，没a找oe，iu并列标在后）

3、看图学习复韵母ui

问：图上的小女孩脖子上是什么？

讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音，然后迅速向i滑动就是ui的音。

学生练习读准ui的音。板书四声进行练习。

问：怎样来记ui的形呢？（图中小女孩脖子上的围巾与帽子上的绒球构成的形状很像ui的样子）

师：ui的标调谁会？师错误示范，生指正。（iu并列的时候声调要标在后面）

三、巩固练习：

1、看板书采用多种形式读准音（个别读，男女赛读，开火车读）

2、复习标调歌：有a不放过，没a找oe，iu并列标在后。

四、指导书写：

两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。

一年级下册语文第八单元导学案

30《棉花姑娘》教学案

导学目标：

1．能正确认读“姑、娘”等7个生字。会正确书写“只、星”等6个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并在分角色朗读课文时，读好请求的语气。

3．通过反复诵读课文，理解“可恶、盼望、惊奇”等词语的意思，并能感受到棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。

4．认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。

导学重点难点：

1．指导正确、流利地朗读。

2.引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

3.指导书写好字。

预习学案：

1.生字我会读：

姑娘蚜盼治啄斑

2.借助拼音，以自己喜欢的方式读课文，勾画出不认识的生字。

3.棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？

导学案：

第一课时

一、初读课文，认识生字

（1）小朋友们，棉花姑娘要给大家说一件事呢？什么事呢？读了课文就知道了。那就请你赶快打开课文，第一次读课文要注意圈画出本课要求认识的生字；读准字音；读通句子；遇到不认识的字借助拼音宝宝认识它；并标出小节号。

（2）检查自然段数，指名分段读课文，随机检查课文词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、只会、啄木鸟、七星瓢虫、斑点、雪白

（3）集体出示词语，在读词过程中，强调要识记的生字。

二、精读课文

1．学习第一小节

小朋友刚才的表现这么出色，我很开心，棉花姑娘也很开心！可棉花姑娘却笑不出来，你们知道它怎么了？（生病了）你从课文哪一小节知道？

（1）自由读

（2）个别读

2．学习第二小节

小朋友，在你们的朗读声中，我仿佛看到了身上爬满蚜虫的棉花姑娘，它们在挣扎、在呐喊，心里是多么痛苦与难受啊！棉花姑娘的病最后好了吗？找到第六节。

（1）自由读第六小节

（2）读好后，你们的心情怎么样？（高兴、开心……）请个别小朋友读，再齐读。

（3）小朋友读着读着，眼前是否出现棉花姑娘动起来的情景？作者的本事真大，用几个词就让我们能感受到，你能找到吗？请把它们圈出来。（“长出、吐出、咧开”，并让学生知道用词的准确性，生动性；用实图感受“吐出棉花”的情景）

（4）作者不光能把棉花姑娘写活，而且还能把它美丽的样子也写出来，你能找出这些词语吗？（“碧绿碧绿、雪白雪白”并让学生知道ABAB类型的词语与AB类型的词语在表达程度上不同）再一次美美的齐读第六小节。

（5）练习说一说：碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。（多媒体或小黑板）

3．对比读第一小节和第六小节，进一步体会棉花姑娘生病时与病好时的不同心情

第二课时

一、复习生字

1、读生字卡片和带有生字的词语，巩固生字。

2、齐读第一节和第七节

二、学习2至4小节

小朋友，上节课我们感受过棉花姑娘病时和病好后的心情了，那你知不知道病时的棉花姑娘请了谁给它治病？

1．小组合作学习2至4小节

2．句式训练棉花姑娘请、、来帮忙捉害虫。

3.棉花姑娘是怎么跟燕子、青蛙和啄木鸟说的，请小朋友们找出棉花姑娘请求它们的句子，用横线画出来。

4．那么结果怎么样？为什么？

5．练习说话：

（1）因为燕子只会，所以。

（2）因为啄木鸟只会，所以。

（3）因为青蛙只会，所以。

（4）理解“只会”。谁除了会捉，就不会。

6.原来它们不是不愿意帮忙，而是它们都有自己专门要治的对象。

（1）选择自己最喜欢的角色，读一读，想一想，怎样才能读好它？

（2）指名读，随机指导朗读。

（3）我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。

三、学习第五小节

这些小动物都帮不上忙，那到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？

1、让学生看实图，认识七星瓢虫，并用自己的话说说七星瓢虫，再读一读课文中描写七星瓢虫的句子。

2、自由读棉花姑娘说的话（棉花姑娘为什么要“惊奇地问”？用换词理解词义，并读出惊奇的语气）

3、同桌互读它们的对话。

4、出示或读句子“忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。”读了这句话，你想对七星瓢虫说什么？指导读好“很快，吃光。”

四、总结全文

小朋友学了这篇课文，你知道了什么？你还知道哪些益鸟、益

虫？“益鸟、益虫是人类的好朋友，我们应该爱护它们，保护它们，因为爱是我们共同的语言。”

五、指导书写生字

1．本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

2．请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3．学生临写，描红练习。师巡回指导。

课堂检测：

1、看拼音写词语

zhǐhuìxīnɡxīnɡxuěbáibānɡmánɡqǐnɡwènjiùyào

（）（）（）（）（）（）

2、连一连

治斑蚜姑盼雪

虫点病白娘望

3、按课文内容填空

燕子说：“我只会捉__________的害虫。”啄木鸟说：“我只会捉__________的害虫。”青蛙说：“我只会捉_______的害虫。”____________才会捉棉花叶子上的蚜虫。

板书设计：

燕子（飞）___空中的害虫

棉花姑娘啄木鸟（飞）——树干里的害虫

七星瓢虫青蛙（跳）——田里的害虫

七星瓢虫（飞）——蚜虫

一年级上册语文第六单元导学案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“一年级上册语文第六单元导学案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一年级上册语文第六单元导学案

一去二三里

一、教学要求：

1．复习巩固汉语拼音。

2．认识12个生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。

3．正确、流利地朗读课文；背诵课文。

4．观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

二、教学重点、难点：

教学重点是认字写字，难点是辨认八、入；九、几。

三、课前准备：

生字卡片，插图(-)的课件，梨树贴图，

与本课数字有关的图片若干。

四、教学课时：2课时

第一课时

一、复习导入

1．复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。

2．激趣导人：开学到现在，小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题

1．看图说话。

2．揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一去二二里。

3．指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4．结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，初读课文

1．教师范读课文。

2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。

3．教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、自读课文，学习生字

1．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3．读一读。

出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。

变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

4．摆-摆。

人人动手，把12张字卡分成两类摆-摆。

小组交流：说说为什么这么摆。

全班交流。

五、朗读感悟

1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2．把课文读得有感情、有韵律。

男女生分别齐读。

六、课间活动：全班表演唱《数鸭子》

七、认识田字格，指导书写一

1．认识田字格。

2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3．拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4．指导书写-。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

学生练写。

八、布置作业

1．把课文读给爸爸妈妈听。

2．找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

第二课时

一、巩固生字

1．我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

做找朋友游戏。

2．我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3．我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

二、指导背诵课文

1．全班齐读课文两遍。

2．限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3．借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可以看课文，全班把课文齐背(读)两遍。

4．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写二三

1．观察课本中田字格里的范字。

2．说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3．教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5．讲评：讲评后，学生继续练写。

四、扩展活动

1．把课文背诵给爸爸妈妈听。

2．跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快。

绕口令

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

说好四和十，得*舌头和牙齿。

谁说四十是细席，他的舌头没用力；

谁说十四是适时，他的舌头没伸直。

认真学，常练习，十四、四十、四十四。

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣

1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2

2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？

过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。

【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】

二、读准字词，感知韵文

1、学生各自借助拼音，读准生字字音。

2、反馈指导。

指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。

3、同桌互读词语，相互纠正字音。

4、齐读，读出词与词之间的停顿。

【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】

三、诵读词串，认识事物

1、图文联系，认识事物。

（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？

（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。

（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。

【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】

2、逐行学习，指导朗读。

（1）指导学习第一行

①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？

②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟

③师范读第一行词，边读词边想画面。

④指名读——男、女生读——齐读

过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？

（2）指导学习第二行

①出示词语：穿衣下床起早

②说说为什么将三个词贴在同一画面上？

指名读——开火车读——齐读

（3）第一行与第二行连起来读一读。

（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

（5）指导学习第三行

①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）

②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙

③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。

④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。

【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】

⑤齐读这三个词。

（6）分小组学习第四行

①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……

②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。

③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。

【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】

四、熟读韵语，指导积累

1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。

2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。

3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。

4、指名诵读，进行表演。

【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】

五、扩展词语，延伸积累

1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）

2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。

【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】

六、小组合作，学习生字

1、游戏：找出生字新朋友，读一读。

2、小组合作，说说怎么记住生字。

3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。

4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。

5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

6、学生书写，进行评比、展览。

【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】

七、课堂总结与评价

1、说说自己有什么收获？

2、到课外找一找哪儿也有这些生字。

【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】

识字3

教学目标:

1学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。认识3种笔画。

2学生能够熟读韵文。

3认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

4了解公园里的景物与设施。

教学重难点：

1、指导学生能按一定的顺序观察，了解画的是什么地方，有什么景物，凭借形象的画面展开想象，获得整体感知。

2、指导诵读课文，指导学生利用田字格写好汉字。

教学准备：1、彩色图片。2、生字词卡片。3、田字格黑板。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1认识本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3熟读韵文。

一看图导入：

▲春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？

二看图学词语，学句

1出示挂图

2瞧，这个公园怎样？（美）美在哪儿？小朋友展开自己的想象吧！把这些美景连起来说一说。

3自主学习两组词语（出示词语）

公园绿树红花

小桥流水宝塔

▲你认识这些字吗？把它们介绍给大家？（跟读）

▲你们能够自己小组的力量把这六个词读准吗？谁来读？（可请学生来评价，抓住拼音红色的标注。）

▲谁来做小老师？（领读）

进行指字游戏

4公园的景色真美啊！通过你们的朗读能让老师看见那一幕幕的美景吗？那就把这二句连着读读吧！（齐读）

5公园里不仅美丽，而且非常热闹！你瞧见了吗？（瞧见了）你看见了什么？（公园里，小朋友有的在坐转椅；有的在玩滑梯；有的在骑木马；有的在玩荡船；还有的正坐在小火车上，准备过山洞。可进行说话训练。）

6自主学习：相应出示

转椅火车山洞

滑梯荡船木马

▲谁来把你认识的字教给大家？

▲每一小组的小伙伴们，让我们一起去认识他们吧！（在小组长的带领下一起来学习）

▲齐读

7公园里真热闹，小朋友们个个玩的兴高采烈，通过你们的朗读能让老师瞧见这个场面吗？齐读

三熟读韵文

1听老师读读这篇课文，小朋友们就像看电影一样，用耳朵听，在脑海把这个事物显现出来。

2四人一小组来读读这篇韵文。

3谁在全班同学的面前展示一下自己的风采？

4齐读

我的10分钟

四做游戏，巩固识字

1课件出示词语。按学习小组玩识词游戏

一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友识抽的是什么词语。评出小组的识词大王。

2出示图片，送词语回家。

将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，再将卡片巾到相应的图片上。

五指导书写

1今天我们来认识“红”“花”两个字。

2师范写

“红”

▲你们观察到“红”的笔顺是怎样的呢？（红：）

这个字在田字格中怎样写才漂亮呢？“红”字怎样写？（书空）

▲描红

▲你能用“红”字组词吗？

“花”

▲“花”的笔顺是怎样的？（花：）

▲“花”是什么结构的字？（上下结构）上部分叫“草字头”

▲描红

第二课时

课时目标：

1学会写本课生字。

2熟读韵文。

一复习导入

1出示不带拼音的词语.（9个）

▲我们先来复习一下字词。大家还记得吗？我们一起来读一读。

▲我的火车谁来开？

2出示公园绿树红花

小桥流水宝塔

转椅火车山洞

滑梯荡船木马

3▲你们能不能背下来呢？背给你的伙伴听吧！

我的10分钟

二小组学习儿歌《保护环境》

1、读一读。

2、说一说：读了这个儿歌，你知道了什么？以后你去公园会怎么做？

三指导书写

1师写“水”

▲仔细瞧好了。看看“水”的笔顺是怎样的？（水：）

帮助学生认识横撇这个笔画。

▲在田字格中，我们要先写中间后两边。“水”字怎样写？

▲描红

▲小朋友，你能用“水”字来组词吗？

2师写“火”字

▲“水”字是先中间，后两边。那“火”字呢？（火：）

▲我们写“火”字要先两边后中间。第一笔是点不是捺。点捺分别在横中线上。

▲“火”怎样写？

▲描红

▲哪位小朋友会用“火”来组词？

3师写“山”字

▲小朋友，你们在写“山”字时，第一笔竖写在竖中线上，第二笔竖折，竖要短，第三笔竖要边折再止笔。

▲“山”怎样写？

▲描红

4师写“木”字

▲写“木”时，横写在横中线上面一点。竖写在竖中线上。撇，捺两笔要对称，写好撇尖，捺角。

▲“木”字怎样写？

▲描红

重点指导写好“马”字

▲自学笔顺：“马”的笔顺是怎样的呢？

▲师写“马”字，怎样写才能写好呢？

▲学生自主说说

▲师讲解要点：我们要注意“马”在田字格中的位置。（第二笔竖折折钩中的折在横中线上，而最后一笔横是最长的。）

▲学生描一个，写一个

▲评价反馈：（实物投影一个孩子的作业）这个“马”字写得好吗?请你来评一评

▲再练习一个

四作业设计

1抄写生字

2扩词

红（）（）（）花（）（）（）水（）（）（）

火（）（）（）山（）（）（）木（）（）（）

马（）（）（）

板书设计：

识字3

公园绿树红花

小桥流水宝塔

转椅火车山洞

滑梯荡船木马

练习1学用字词句

教学目标：

1、借助图画让学生认识四种动物，并能借助汉语拼音认读表示动物名称的汉字。培养学生喜欢学习汉字，主动识字的愿望。

2、了解这些动物怎样进行自我保护的常识，培养学生对周围事物的好奇，能对问题进行探索，并能口头表达。

3、由动物联想到自身，增强自我防范意识，同时训练口头表达能力。

教学准备：乌龟、山羊、刺猬、乌贼图、词卡

教学过程：

课前游戏：

同学们喜欢做游戏吗？游戏的名字叫“跟我学”，请同学们听清楚，看准了，我们现在就开始，好吗？

请你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手；请你跟我摇摇头，我就跟你摇摇头；

请你跟我跺跺脚，我就跟你跺跺脚；请你跟我微微笑，我就跟你微微笑；

请你跟我坐坐好，我就跟你坐坐好。

一、情境导入，读准词语。

1、揭示课题：练习1学用字词句

2、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，陈老师带来了四个谜语，请小朋友来猜一猜。

乌贼：皮黑肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。

刺猬：小货郎，不挑担，背着针，满地窜。

山羊：小小年纪，却有胡子一把，不论谁见，总是大喊妈妈。

乌龟：椎子尾，橄榄头，最爱头尾壳内收，走起路来慢又慢，有谁比他更长寿。

3、小朋友真聪明，一下子就猜出来了。这四位动物朋友看到小朋友这么聪明，都赶来跟我们做朋友啦！瞧，它们来了。（出示动物图片）

4、小朋友，喜欢它们吗？你最想和谁交朋友，为什么要和它交朋友？练说。

5、小朋友是那么愿意和它们交朋友，能读好它们的名字吗？

指导读准字音：“羊”后鼻音，“山”前鼻音，“刺猬”轻声。

（指名读，开火车读，去掉拼音读，齐读）

6、小朋友读得真好，现在老师请一位小朋友把名字送回动物身边。

让我们再来跟小动物亲切地打个招呼吧！（齐读）

二、创设情境，练说句子。

1、创设情境：看来，小朋友真的与这几位小动物交上朋友了，可是现在呀，你们的乌龟朋友遇到了危险。是什么危险呢？请听故事：《聪明的乌龟》

2、故事听到一半，讨论：乌龟遇到了什么危险？它会怎么做？

3、继续听故事，思考：它是怎样脱离危险的？

生：有敌人要进攻乌龟的时候，它就把头和脚缩进硬壳里。

师：为什么它把头脚缩进壳里就能躲避危险呢？

生：因为要是有动物想吃它，根本就咬不动那么硬的壳。

师：原来，乌龟的硬壳这么有用呀！小朋友们，你知道乌龟保护自己的方法了吗？原来，（出示：乌龟遇到危险时，就“把头、脚缩进硬壳里”。）生读一读。

4、指导读好句子。

5、小乌龟，真聪明，遇到危险会想办法，如果此时山羊、刺猬、乌贼也遇到了危险，它们又会怎样做呢？出示句式：山羊遇到危险时，就。

刺猬遇到危险时，就。

乌贼遇到危险时，就。（师读）

6、请同桌小朋友讨论一下，看看谁的知识最丰富。（同桌讨论）

7、谁能向大家介绍介绍？你知道谁就说谁。

交流：

（1）山羊遇到危险时，就用它硬硬的角去顶敌人。（说了几人后，出示板书“用角顶”）指导学生用这样的句式来说说，读读。

（2）刺猬遇到危险时，就把身体团成一个刺球。（出示板书：“把身体团成一个刺球”，读句子）

（3）乌贼遇到危险时，就喷出黑色的墨水，使海水变得浑浊，然后就逃走。（出示板书“喷出墨水，乘机逃走”。读句子）

学生说不出时，让他们观察动物的外形，想想它的特点，想象一下，遇到危险的时候，它会怎么做。

（山羊头上的角很硬，它能用角把敌人顶开。）

（刺猬浑身都是刺，只要团成一团，要是别的动物想吃它，嘴巴肯定不能咬，如果用脚踢它，刺猬能滚得很远，不会受伤）

（乌贼喷出墨水后，海水变浑浊了，别的动物就看不清楚它，它就可以乘机逃走了）

8、原来这些动物朋友，在危险的时候都能用自己身体上的一些特点来保护自己。老师特意编了一首儿歌，让我们一起来夸夸它们吧！

9、表演儿歌：小动物，真聪明。遇到危险有办法。乌龟乌龟把头缩，山羊山羊用角顶，刺猬刺猬团成球，乌贼乌贼喷黑墨。我们一起夸一夸！

10、拓展：其实，在我们生活中，还有好多动物朋友有这个本领呢！瞧，就像它们（出示图片），你们认识它们吗？它们在遇到危险时，会怎么做呢？（选你知道的来说一说。）

出示：遇到危险时，就。

生：蜜蜂遇到危险时，就用针去刺。（那个刺上可是有毒的）

生：壁虎遇到危险时，就自己断掉尾巴逃走。（壁虎的尾巴断了能再长出来。）

生：小猴子遇到危险时，就爬到树上去。（小猴爬树的本领可大了）

……

（指名说，指导学生按照黑板上的句式说。）

9、除了这些动物，你还知道其它动物是怎样保护自己的吗？小小组交流，指名说。

（大象遇到危险时，就用长鼻子吸了水喷敌人、用长鼻子把敌人卷起来）

（臭鼬遇到危险时，就放出很臭的气味来，把敌人迷倒）

（老鼠遇到危险时，就钻进洞里去）

（螳螂遇到危险时，就躲到树叶下，因为它的颜色和树叶的颜色一样，敌人看不见它）

……

三、联系生活，增强自我保护意识

1、瞧，小动物们真聪明，无论在多危险的时候，都能自己想办法来保护自己。其实在我们生活中，我们也可能随时碰到危险，那小朋友们，当你们遇到危险的时候，你会保护自己吗？

2、创设情景说一说。

当你遇到坏人的时候，。

放晚学的时候，有陌生人来接你，。

在上学路上，有陌生人给你吃糖，。

当我们遇到火灾的时候，。

当你一个人在家，有人敲门的时候，。

3、小朋友们真能干，能想出这么多的好办法，希望在平时生活中，大家无论遇到什么危险，都能自己想办法保护自己，好吗？

4、现在，老师想请小朋友动动小脑筋，动动笔，跟老师一起把书上的句子补充完整。

5、课后小朋友也可以自己编儿歌夸夸其它小动物

一年级上册语文第五单元导学案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“一年级上册语文第五单元导学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一年级上册语文第五单元导学案

13、anenin

教学目标

1．学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．正确认读由声母和an、en、in组成的音节，会读拼音词和拼音句子。

教学准备

情境图，歌曲磁带《我爱北京天安门》，an、en、in与声母相拼的翻动式卡片，自制七巧板。

教学过程

第一课时

一、看图导入

1．教师出示情境图，引导学生观察：图画上的小朋友们正在干什么?屏幕上出现了什么?

2．学习语境歌。

(1)教师播放歌曲《我爱北京天安门》，同时诵读情境歌。

(2)请学生跟着老师念两遍情境歌，注意让学生读准：天安门、摁、印。

3．教师引导过渡：今天我们就学习an、en、in这几个韵母。

二、指导发音

1．学习韵母an。

(1)教师板书an，过渡叙述：这是天安门中“安”的拼音，去掉声调符号就是我们今天要学习的第一个韵母an。

(2)认清形。(教师指着a。)这个单韵母认识吗?在单韵母a的后面加了个鼻音做尾巴，这样组成的韵母就叫鼻韵母。

(3)指导读准音。教师告诉学生读这个韵尾要用舌尖抵住上齿龈，不留缝隙，鼻子出气。教师做口形，让学生体会舌尖顶住上齿龈的感觉。

指导发an音。要求先发a的音，声音响亮，然后向韵尾滑动，一口气读成an。教师领读，指名读、学生自由练读，齐读，“开火车”读。

(4)指导读好an的四声。出示ān、án、ǎn、àn，请同学自由读，同桌互读，指名读。

2．学习韵母en。

(1)请学生做一做摁遥控器的动作，再请同学说说“摁”这个词。

(2)板书en，指导读好音。“摁”是第几声?去掉声调符号是什么韵母，会读吗?

(3)教师让学生试读后范读，再用各种方式请学生读。

(4)指导读好en的四声。

3．学习韵母in和整体认读音节yin。

(1)指导学生自学：你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗?

(2)检查自读情况，纠正问题。

(3)请学生试着给in加上四声声调，再读一读。

(4)出示整体认读音节yin及其四声，告诉学生yin和ye、yue一样也是整体认读音节，请学生练习读准。请用yin及其四声说话。例：印象、因为、引路、银行。

三、书写韵母

1．教师在四线格里范写an、en、in。

2．教师请同学们观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么。(两个字母大小差不多，占满中格，字母间隔要近。)

3．请学生在习字册上描红，临写。

第二课时

一、复习激趣

1．教师播放歌曲《我爱北京天安门》，黑板上贴有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节，明确要求：我们今天到北京天安门去秋游，好吗?瞧!天安门广场前飘着许多气球，你们喜欢吗?你喜欢哪个就摘下来。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，这个气球就送给你了。

2．教师请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立，说说读时分别要注意什么。

二、导学新知

1．学习两拼、三拼音节。

(1)学习第1组。出示音节ban，声母是谁?韵母是谁?声母b和an做朋友时，怎样拼?(学生拼读。)

同上方法教学dan、nan。

(2)合作学习第2～4组。教师叙述：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才学的方法自学。每组由小组长负责，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结，合作得最好，评出“最佳合作奖”。

小组长组织同学们自学。

集体反馈、交流。

2．学习双音节词。

(1)教师出示三张图片：“山水”、“枕头”、“金鱼”，请学习说说每张画上的内容。

(2)出示三个双音节词：shānshuǐ、zhěntóu、jīnyǔ，自由拼读。

(3)指名上黑板，将音节贴到相应的图下方，由学生示范拼读。

(4)集体拼读。

3．学习拼音句子。

(1)教师出示四架纸叠的小飞机。快看，飞机飞来了，每架飞机上都有一个小秘密。(翻开纸飞机，就是音节，分别是：zhěn、wán、1án、tiān。)小朋友，想知道其中的秘密吗?

(2)教师翻开纸飞机，向学生展示音节：zhěn、wán、lán、tiān。指名请学生读准。

(3)请学生读好以下句子。(过渡语：带鼻韵母的拼音读好了，这个句子一定读得更好。)

wǒdejímùzhēnhǎowán，

dājiàfēijīfēilántiān．

学生自由练习拼读。

4．延伸拓展：小朋友，你打算让你的小飞机飞到什么地方去呢?悄悄告诉老师。教师将小朋友说的地方用拼音写出来，让学生拼一拼。如：南京、台湾、公园等。(如有学生没有学过的拼音出现，如jīng、yuán，可以教一教，进行渗透。)

14unn

教学目标

1．学会前鼻韵母un、n和整体认读音节yun、yuan及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2．能够正确认读由声母和un、n组成的音节，会读拼音词。

教学准备

声母g、k、h、j、q、x和韵母un、n的头饰，墨镜，歌曲《找朋友》。

教学过程

第一课时

一、看图感知、导入新课

1．教师出示情境图，要求学生边看图，边看边注意听老师念情境歌。

2．教师引导学生说出yuan、un、n。教师提问：儿歌中说图上的两个小学生是谁?(小小气象员。)儿歌中说小气象员是怎样观察天气的?(小气象员先抬头看看云，再看温度计。)3．教师板书un、n。提问：看看有这两个韵母有什么共同之处?和前面学过的哪些韵母很像?(an、en、in。)回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的?

二、教学前鼻韵母un、n和整体认读音节yun

1．教师明确要求。按照读an、en、in的方法，自己先试着读一读un、n。

2．出示un，指名试读。

3．指导读准un。un是uen的缩写，嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音上去。教师领读，学生跟读。“开火车”练读。

4．指导用同样的方法读出n。如果把un前面的u换成，这个前鼻韵母的发音可就大不相同了，你能想办法读出这个韵母吗?教师领读，学生跟读。“开火车”练读。

5．引导学习整体认读音节yun。

(1)韵母n还有个同名同姓的兄弟，你们想认识它吗?

(2)出示yun和n，请学生读。

(3)比较yun和n。小朋友们有没有发现它和韵母n有什么不同?为什么?

6．学习整体认读音节yuan。

(1)出示yuan。告诉学生这也是个整体认读音节，将“员”的第二声去掉，就是它的读音。

(2)指名试读，教师范读，学生跟读。

(3)引导学生猜一猜，yuan写成韵母时会是什么样的。(an。)

7．学习yun、yuan的四声。我们认识了两个整体认读音节yun和yuan，请小朋友们给他们来戴一戴声调小帽子，好吗?

小结：小朋友们，今天我们又认识了两个前鼻韵母，它们是un、n，还有两个整体认读音节yun、yuan，注意大y后面跟着的是不是u。

三、指导书写

1．出示un、n、yun、yuan，请学生说一说写的时候要注意些什么?

(字母间的距离要适中，写时饱满，做到“顶天立地”，上的两点要对齐写。)

2．在习字册上描红、临写。

第二课时

一、复习检查

1．过渡导人：上节课老师给你们出了三道难题，你们解决了吗?

2．指名填写并认读juan、quan、xuan。

3．复习j、q、x的与n的拼写规则。

(1)教师引导学生将这三个韵母的介母找出来。

(2)提示规则：千万别忘记了，小熊愚愚()遇到j、q、x，先摘墨镜再拉手。

4．我们一共学习了五个前鼻韵母，他们分别是：an、en、in、un、n。

二、导入新课

(一)练习拼读由un、n组成的音节。

1．过渡导入：an、en、in有好朋友可以组成音节，un、n的好朋友也不少啊，你们瞧……

2．教师出示头饰g、k、h、j、q、x、un、n，请八个学生上台做“找朋友”的游戏。戴声母头饰的学生围成一个圈，戴韵母头饰的学生站在里面。戴n头饰的还要戴副墨镜。播放《找朋友》的歌曲，游戏开始。

3．教师扮演记者采访扮演un和n的同学：你们在找朋友的时候遇到了什么问题，有什么要提醒大家的吗?

4．小结：n只和j、q、x交朋友，组成音节时必须摘掉墨镜，别忘了去掉两点。

(二)练习拼读音节词。

1．教师出示车轮图片，同时出示音节词：chēlún。

(1)指导学生读准lún，再让学生连起来读一读。

(2)指导学生把音节词连起来读一读，注意连读。

2．请学生回忆刚才学习的方法，学习小组内自学。指名汇报；指生领读，全班跟读。

3．请学生用这些音节词说句话。(例：轮船在大海里航行。)教师相机正音。

(三)拓展练习。游戏：摘苹果。秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，你能动脑筋想办法，摘下它们吗?

15angengingong

教学目标

1．学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

教学准备

学生准备：每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、、n。

教学过程

第一课时

一、复习

1．听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、六张卡片拼出相应的韵母。

2．读一读自己拼好的五个前鼻韵母。

二、导入

1．引导看情境图。

(1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!

(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么?

(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)

2．根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”

三、新授

1．整体感知。

(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方?

(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。

(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?

小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。

2．教学ang、eng、ing和ong。

(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)

(2)让学生自由练习发音。

(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。

3．比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。

(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。

(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。

(3)指名比较读，同座互读。

(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。

4．教学整体认读音节ying。

(1)出示ing，指名认读。

(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。

(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)

(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。

(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。

四、练习

1．游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问“裁判”：“对不对!”同学们说：“不对、不对，请重猜。”如果对了，学生则说：“对对对，请上位。”

2．抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。

第二课时

一、复习

1．听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。

2．找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。

3．指名读四个后鼻韵母。

二、新授

1．拼读音节练习。

(1)出示：

banggengjinggong

dangtengqinghong

自由练习拼读音节。四人小组互相听读、纠正，教师巡视，特别注意纠正eng和ing的发音。

小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声音是否响亮。

(2)出示：

j——i——ong

q——i——ong

x——i——ong

说说读这样的音节时要注意什么?自由试读三拼音节。指名读，“开火车”读。

2．拼读音节词。

(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。

(2)指名读拼音词，遇错及时纠正。

(3)去掉图片，打乱顺序，指名读拼音词。

3．练读拼音句群。

(1)出示图画，问：图上画了谁?她在干什么?她看到什么?(小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。)

(2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一读。

(3)互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。

(4)指名读，大家评议是否读得正确，读得好听。

(5)各种形式集体读。

三、练习

1．谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。

zhéngjǐnggānglàng

2．练读拼音词。

gōngjīxuéshēngrèqíngtángguǒ

fùxí

教学目标

1．复习声母、韵母、整体认读音节。熟记汉语拼音字母表。

2．诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌的意思。丰富语言积累。

教学准备

1．教师准备：声母、韵母、整体认读音节表的挂图。

2．学生准备：分别写有声母、韵母、整体认读音节的小纸条，写有自己名字汉语拼音的大卡片。

教学过程

第一课时

一、整体归类

1．(出示声母、韵母、整体认读音节表的挂图。)同学们认识它们吗?试着读一读，看看是不是都认识。

2．学生自由练读后指名读。

3．你知道这三块是怎么分类的吗?(第一块是声母，第二块是韵母，第三块是整体认读音节。)

4．小游戏：请同学们拿出已经分别写上声母、韵母、整体认读音节的小纸条，打乱顺序后放在中间，同桌边读边分类，看看哪一组读得认真、归类准确。

二、分类认读

1．复习整体认读音节。

(1)教师过渡：刚才同学们已经将声母、韵母和整体认读音节分开了，请你们把整体认读音节拿出来。

(2)请同学们自读一遍，找出你认为最难读的音节，给同桌同学认一认。

(3)教师拿出ye、yue、yuan、yun四个学生较难记住的音节，指名领读。

2．复习韵母。

(1)请同学们拿出韵母小卡片。听老师读大家拿出卡片，按顺序放在桌上。

(2)请同学们快速找到单韵母，排好队。

(3)老师叫复韵母的名字，同学们找到后按顺序摆在第二行。

(4)剩下来的韵母都是些什么呢?(鼻韵母。)谁能来读一读?请学生先读前鼻韵母，再读后鼻韵母，并按顺序排放在桌上再读一读。

3．复习声母。

(1)老师报声母b、d、p、q、g、t、f、n、l，同学们找出相应的声母，同座位同学交换读一读，看谁找得准，找得快。

(2)教师出示卡片，指名请同学认读这几个难掌握的声母。

(3)复习声母儿歌，巩固记忆。

右下半圆b—b—b，右上半圆p—p—p，两扇门儿m—m—m，一根拐棍f—f—f。

左下半圆d—d—d，一个伞把t—t—t，一扇门儿n—n—n，一根小棍I—l—l。

9字加钩g—g—g，机枪向上k—k—k，一把椅子h—h—h。

点下加钩j—j—j，左上半圆q—q—q，一个叉子x一x—x。

像个2字z—z—z，茶碗把儿c—c—c，半个8字s—s—s。

z加椅子zh—zh—zh，c加椅子ch—ch—ch，s加椅子sh—sh—sh，豆子发芽r—r—r。

三、拼读巩固

(1)教师过渡：把拼音娃娃分开你们认识，如果放在一起还认识吗?‘

(2)(出示拼音句。)谁能读出来?

wǒxuéhuìIehànyǔpīnyīn．

hànyǔpīnyīnkěyǐbāngzhùwǒshízì．

(3)指名读。

(4)说一说，学会汉语拼音还有什么好处。(有助于说好普通话，有助于阅读。)

四、练习

请同学们课后注意观察，在生活情境中发现汉语拼音的应用。

第二课时

一、复习声母、韵母、整体认读音节

1．出示声母和韵母表，请同学们“开火车”读一读。

2．出示整体认读音节，指名请学生反复认读。

二、读汉语拼音儿歌

1．请学生看一看课文里出示了几首儿歌。借助拼音读一读，练一练。

2．指名请学生读儿歌。

三、拼音游戏

拼读比赛：《我能找到他》。

老师请全班同学将事先准备好的写有自己汉语拼音姓名的大卡片放在讲台上，将顺序打乱。把全班同学分为四组，每组请一位同学上讲台拿一张拼音卡片，自己拼读后举起卡片读给全班同学听，然后找到这位同学，将卡片放在他的面前。读对了，找对了，就给这一组奖励一颗星。最后比一比，哪一组的星得的最多。

二、导入

1．引导看情境图。

(1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!

(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么?

(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)

2．根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”

三、新授

1．整体感知。

(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方?

(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。

(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?

小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。

2．教学ang、eng、ing和ong。

(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)

(2)让学生自由练习发音。

(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。

3．比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。

(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。

(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。

(3)指名比较读，同座互读。

(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。

4．教学整体认读音节ying。

(1)出示ing，指名认读。

(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。

(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)

(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。

(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。

四、练习

1．游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问“裁判”：“对不对!”同学们说：“不对、不对，请重猜。”如果对了，学生则说：“对对对，请上位。”

2．抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。

第二课时

一、复习

1．听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。

2．找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。

3．指名读四个后鼻韵母。

二、新授

1．拼读音节练习。

(1)出示：

banggengjinggong

dangtengqinghong

自由练习拼读音节。四人小组互相听读、纠正，教师巡视，特别注意纠正eng和ing的发音。

小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声音是否响亮。

(2)出示：

j——i——ong

q——i——ong

x——i——ong

说说读这样的音节时要注意什么?自由试读三拼音节。指名读，“开火车”读。

2．拼读音节词。

(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。

(2)指名读拼音词，遇错及时纠正。

(3)去掉图片，打乱顺序，指名读拼音词。

3．练读拼音句群。

(1)出示图画，问：图上画了谁?她在干什么?她看到什么?(小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。)

(2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一读。

(3)互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。

(4)指名读，大家评议是否读得正确，读得好听。

(5)各种形式集体读。

三、练习

1．谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。

zhéngjǐnggānglàng

2．练读拼音词。

gōngjīxuéshēngrèqíngtángguǒ

fùxí

教学目标

1．复习声母、韵母、整体认读音节。熟记汉语拼音字母表。

2．诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌的意思。丰富语言积累。

教学准备

1．教师准备：声母、韵母、整体认读音节表的挂图。

2．学生准备：分别写有声母、韵母、整体认读音节的小纸条，写有自己名字汉语拼音的大卡片。

教学过程

第一课时

一、整体归类

1．(出示声母、韵母、整体认读音节表的挂图。)同学们认识它们吗?试着读一读，看看是不是都认识。

2．学生自由练读后指名读。

3．你知道这三块是怎么分类的吗?(第一块是声母，第二块是韵母，第三块是整体认读音节。)

4．小游戏：请同学们拿出已经分别写上声母、韵母、整体认读音节的小纸条，打乱顺序后放在中间，同桌边读边分类，看看哪一组读得认真、归类准确。

二、分类认读

1．复习整体认读音节。

(1)教师过渡：刚才同学们已经将声母、韵母和整体认读音节分开了，请你们把整体认读音节拿出来。

(2)请同学们自读一遍，找出你认为最难读的音节，给同桌同学认一认。

(3)教师拿出ye、yue、yuan、yun四个学生较难记住的音节，指名领读。

2．复习韵母。

(1)请同学们拿出韵母小卡片。听老师读大家拿出卡片，按顺序放在桌上。

(2)请同学们快速找到单韵母，排好队。

(3)老师叫复韵母的名字，同学们找到后按顺序摆在第二行。

(4)剩下来的韵母都是些什么呢?(鼻韵母。)谁能来读一读?请学生先读前鼻韵母，再读后鼻韵母，并按顺序排放在桌上再读一读。

3．复习声母。

(1)老师报声母b、d、p、q、g、t、f、n、l，同学们找出相应的声母，同座位同学交换读一读，看谁找得准，找得快。

(2)教师出示卡片，指名请同学认读这几个难掌握的声母。

(3)复习声母儿歌，巩固记忆。

右下半圆b—b—b，右上半圆p—p—p，两扇门儿m—m—m，一根拐棍f—f—f。

左下半圆d—d—d，一个伞把t—t—t，一扇门儿n—n—n，一根小棍I—l—l。

9字加钩g—g—g，机枪向上k—k—k，一把椅子h—h—h。

点下加钩j—j—j，左上半圆q—q—q，一个叉子x一x—x。

像个2字z—z—z，茶碗把儿c—c—c，半个8字s—s—s。

z加椅子zh—zh—zh，c加椅子ch—ch—ch，s加椅子sh—sh—sh，豆子发芽r—r—r。

三、拼读巩固

(1)教师过渡：把拼音娃娃分开你们认识，如果放在一起还认识吗?‘

(2)(出示拼音句。)谁能读出来?

wǒxuéhuìIehànyǔpīnyīn．

hànyǔpīnyīnkěyǐbāngzhùwǒshízì．

(3)指名读。

(4)说一说，学会汉语拼音还有什么好处。(有助于说好普通话，有助于阅读。)

四、练习

请同学们课后注意观察，在生活情境中发现汉语拼音的应用。

第二课时

一、复习声母、韵母、整体认读音节

1．出示声母和韵母表，请同学们“开火车”读一读。

2．出示整体认读音节，指名请学生反复认读。

二、读汉语拼音儿歌

1．请学生看一看课文里出示了几首儿歌。借助拼音读一读，练一练。

2．指名请学生读儿歌。

三、拼音游戏

拼读比赛：《我能找到他》。

老师请全班同学将事先准备好的写有自己汉语拼音姓名的大卡片放在讲台上，将顺序打乱。把全班同学分为四组，每组请一位同学上讲台拿一张拼音卡片，自己拼读后举起卡片读给全班同学听，然后找到这位同学，将卡片放在他的面前。读对了，找对了，就给这一组奖励一颗星。最后比一比，哪一组的星得的最多。

一年级语文《蝴蝶歌》教案（附导学案）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级语文《蝴蝶歌》教案（附导学案）》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《蝴蝶歌》教案

教学目标：

1.认识8个生字，会写4个字，认识新部件“广”。

2.正确、流利地朗读课文，在朗读过程中感受花园里的美丽和蝴蝶飞舞时的快乐。

教学重难点：

1.认识8个生字，会写4个字，认识新部件“广”。

2.正确、流利地朗读课文，在朗读过程中感受花园里的美丽和蝴蝶飞舞时的快乐。

教学方法：

自主、合作

教学准备：

教师：准备本课生字，词语卡片和课文插图，课文朗读带。

学生：到花园、草地去观察蝴蝶，学唱《蝴蝶飞呀》。

一、创设情景，引导新课

1.出示课文插图一，观察后说说图上的景物。

2.学生介绍自己所看到的蝴蝶飞舞时的情景。生可以一边说一边跳，还可以唱。

3.出示课题：蝴蝶歌。

二、自主学习，掌握生字

1.画出课文中的生字词，看谁画得又快又准确。

2.同桌学习：采用自己喜欢的方式读生字词;同桌相互考一考;给同桌提醒(生字的读音)

3.出示所有的生字。问：你发现了什么?(从字音、字形、字的结构等方面指导学生发现)

你能给哪些生字找一些好伙伴?(扩词或说话)

师：书上为“和”字找了一串好朋友，你能读好它们吗?

出示：他呀你呀和我们一起飞。(练读)

三、朗读课文，感悟理解

1.带着问题自读课文。

“我们”、“他”、“你”指谁?读了这首儿歌你感受到了什么?

2.学生练习表演课文，老师引导。

师：“怎么才能读好花儿、草儿、蝴蝶的友谊和快乐呢?”

(1)找好朋友相互练习表演读，比一比谁表演得最好，读得最好。

(2)请小朋友上台表演读。读后评价。

(3)学生相互交换朗读与表演，教师读，大家表演。

3.出示课文插图，观察可以用哪些词语来表示图中的事物。

板书相关的词语。(完成课后的第二题)

4.蝴蝶还会飞到哪些美丽的地方?它们会看到什么?教师注意引导学生按书上的语言格式进行说话练习。教师将学生的语言进行梳理，构成一首儿歌，再让学生读。

四、认真规范、练习写字

1.孩子们，这课有哪些字我们必须会写?

2.你有什么好办法记住它们?

3.仔细观察田字格中的字，你觉得在写这些字时需要提醒大家注意什么?

4.教师范写。

5.学生先描后写，教师巡视指导。

五、课外作业

查找有关蝴蝶的资料。

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。会用“美丽”说一句话。

2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会用其中的4个字。

3、理解课文内容，体会人与大自然之间的和谐，培养热爱大自然的意识和情感。

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，让学生在诵读中去体会和感觉和感受大自然的美丽与和谐。

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，通过自读自悟，感受语言的优美，在朗读儿歌的过程中想象蝴蝶飞舞嬉戏的画面，体会它们快乐自在的心情。

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成;规范书写;小组合作探究，答疑解惑。

【内容导航】

本课是一首充满童趣的儿歌，是叶圣陶的作品，为了帮助学生理解课文内容，还配了两幅彩图。课文的插图表现了花园的美丽和蝴蝶在花园里飞舞的快乐情景。

【知识链接】

对于农村的学生来说，对到秋冬季节黄叶纷飞的情景的描写是那样的熟悉，再加上孩子们之间相互探讨，辅以插图或影视资料为他们提供帮助，再用自己的语言表达出来，那样的活灵活现，栩栩如生。

【自主学习】

1.我会读：飞到、花园、这里、景色、铺床、美丽、游戏、分离

2、想一想，再填空。

我：共有()画，第五画是()。

你：共有()画，第三画是()。

和：共有()画，第四画是()。

3、初读课文，梳理内容。利用拼音把课文读正确、读通顺。

【合作探究】

朗读感情，想像

1、你们想请哪个同学来朗读课文?为什么?

咱们给他提点建议吧!你认为他要怎么读?大家仔细听，想想蝴蝶飞到哪里。

2、指名说(板书：花园里)

3、你喜欢这里的花园吗?为什么?板书(美丽)谁来美美地读一读?指名读第一句：

范读、齐读、边做动作边读。

这里的“美丽”还可以怎么说?聪明的孩子，你能用“美丽”说一句话吗?

4、是呀!花园非常美丽，那花园里都有些什么呢?显示句子：

请孩子们读一读这两句：“红花铺……游戏”。边读边想，看看自己都看到了什么，想到了什么。还可以把自己的想法路同桌交流。

示范读。指名读。齐读。闭上眼听老师读。在反复地读中感悟花园里景色的美丽，以及蝴蝶停留在花丛中，在绿草间嬉戏的迷人景象，展开想像，感受语言的优美，大自然的美丽，产生身临其境的感觉。

问：孩子们，假设你们谅是一只只快乐的蝴蝶，在花园里飞累了、玩累了，这时就在红花铺成的床上睡眠，有什么感觉。

生自由发言，然后带着这种感觉读一读这一句。

问：来到花园里，蝴蝶在绿绿的草地上游戏，想想：它们都会玩些什么游戏?

让孩子展开想像，从而贴进课文，实现与课文的对话，进一步理解课文，再美读这一句。

是呀，花园这么美丽，蝴蝶们飞来飞去，累了，就在红花铺成的床上休息，还可以在绿草丛中游戏，真有趣!想把这两句背下来吗?试背。

5、小蝴蝶沉浸在这美丽的景色中，它们飞呀!飞呀!一会儿飞得高，一会飞得低，一会飞成一团，舍不得分开，多么有趣呀!真开心!看着蝴蝶们快乐地飞舞，你们快乐吗?那就让我们一起来跟着蝴蝶边飞边唱吧!

学生带着自己的感受，自由地读一读：

“飞呀……分离”

边读可加上自己喜欢的动作，指名读，听后评价。

6、看着这群快乐天使，花儿更是快乐，你看，它张开了鲜红的花辨，笑得脸生笑得更红了，来吧，亲爱的朋友，我们一起飞吧!

齐读最后两句。

【练练测测】

1、孩子们，这课有哪些字我们必须学会写?

2、你有哪些好办法记住它们?

3、仔细观察田字格中的字，你觉得在写这些字时需要提醒大家注意什么?

4、教师范写描描写写里面的字，并指导。

5、说一说蝴蝶还会飞到哪里去，想一想那里的景色。

【拓展延伸】

1、用“美丽”说一句话。

2、画一幅黄叶飘飞的画。

【教师反思】

一年级语文《秋姑娘的信》导学案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“一年级语文《秋姑娘的信》导学案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

人教版一年级语文下册第一单元导学案分析

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“人教版一年级语文下册第一单元导学案分析”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

人教版一年级语文下册第一单元导学案分析

单元目标：

教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，“春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！”引导入情入境，去体验春天，感受春天带给我们的快乐。在识字课后面，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，用图画表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文，要热爱生活，要走进春天，用心观察，有所发现。教师就要鼓励学生到大自然中去，最好带领学生去找春天，感受春光的美好。在“语文园地”里提供了展示和交流的舞台。我们在整个单元的教学过程中，要引导学生融入春天，乐于观察，勤于动手，善于发现，并且用语言、用图画、用歌声、传达出对春天的热爱，表达出自己的发现。

单元重难点：

1、识字、写字。

2、朗读课文，背诵相关段落，积累优美的词语及片段。

3、感受春天、体验春天，学会留心观察，丰富自己的见闻和感受，能发现春天里的变化。

4、能用自己的语言来表达对春天的喜爱。

教材分析与教法设计：

第一单元，以多彩的春天为主题，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。一提起“春天”，我们就会联想起无数优美的词语和诗句……

本组教材一开始，就用诗一般的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳朵去听，用心去感悟春天。识字１是关于春天的由成语或四字词语组成的韵语。四篇课文，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。学习过程中，学生找春天，画春天。语文园地中，讲春天，唱春天。围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写及动手实践能力，观察能力。

《识字一》本课采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读。识字一由八个词语组成：“春回大地万物复苏，柳绿花红莺歌燕舞，冰雪融化泉水丁冬，百花齐放百鸟争鸣”。这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。

教学本课应该围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。值得注意的是不同的学生有不同的水平，要在自主学习的基础上，根据个别的差异进行有重点有针对性的指导。

《柳树醒了》，题目就散发着诗意。这既是一首小诗，又似一篇引人入胜的童话。春雷把柳树叫醒了，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她那么柔软那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？孩子们也醒了，不知不觉长高了。一年之际在于春，孩子们又投入到新的学习当中了。整篇课文，包括插图都让人感到跳动着的生命力。春天是美好的，是迷人的。是催人奋进的。

本课的生字在出示课题的时候就可以认识“醒”，余下的可以结合对课文的朗读与感悟随机出示。在识记的过程中可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等方法牢记字型。在写字的指导上重点指导“枝、梢、春”。本课的朗读可以通过不同的读法表达不同的感情色彩，例如：讲述型，语言亲切；描述型，语言轻快活泼；抒情型语调轻柔缓慢。实践活动可仿照课文编诗句。

《春雨的色彩》，春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

本课生字的呈现可随课文的朗读与感悟出现。大部分的生字可以采用熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。生字的巩固可采用开火车朗读，组字游戏等方法完成。本课的内容可采用朗读感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。具体从如下几个方面感悟：对春雨本身的理解，春雨给大地带来的变化，感悟春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽神奇。最后可以分角色把课文表演一下。

《邓爷爷植树》，“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平树”已成了天坛公园的一道风景。在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去！”读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”；……那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。

本课生字可以让学生看看认识了哪些，还有哪些不认识，在文中勾出来，借助拼音读一读。字型的识记可以采用熟字加、换偏旁熟字相加、形近字比较等方法识记。本课是一则短小的故事。朗读本文要读得平实和读出对邓爷爷的崇敬之情。体会邓爷爷在植树过程中表现出来的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。可以抓住重点词句进行品读。例如：只见他手握铁锹，兴致勃勃的挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心的移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到几步之外仔细看……实践活动可讨论：为什么植树、怎样植树？

《古诗两首》，雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

两首古诗重在背诵感悟，对于诗句不做过多的分析，诗的内容和意境可结合课文插图，在反复的朗读中理解感悟。《春晓》情真意切，速度稍慢，边读边想象。《村居》较为明快，适当将情绪外露，读得轻快，体现优美的环境和儿童快乐的生活。

《语文园地一》，我的发现这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。日积月累这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。

日积月累部分让学生了解并积累描写春天的词语，并背诵小段文《花园果园》，注意的是不可唱读，可采用比赛的形式。口语交际可以采用歌唱春天激发学生的兴趣，然后让学生说说自己观察所得，将搜集的图片等资料展示一下。

教学时间安排：建议授课时数12-15课时

识字一

教学目标：

1、认识“万、复”等10个生字，会写“万、丁”等6个字。

2、朗读课文，背诵课文。

3、主动收集积累春天的词语。

4、留心观察春天景物的变化，感受春天的美，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学重、难点：识字写字

教学准备：多媒体课件、生字卡、词卡。

课时安排：1课时

教学过程

一、音乐激趣，进入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？

2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。

二、看图学词，感知春天

1．多媒体出示课文插图，学生观察。

2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？

3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？

黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）

图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）

4．细心的你还从图中看到了什么？

根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。

5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？

根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）

你认为这两个词该怎样读呢？

（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）

6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地）

三、朗读词语，抒发情感

1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

2．与喜欢的小伙伴合作朗读。

四、总结全文，师生共读

1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。

2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

五、识字交流，写字指导

1．课件呈现8个词语，让学生找出10个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。

2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。

3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。

4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。

5、认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

6、说说是怎么记住生字的。说说书写注意点。学生自写课后生字，展示评议。

六、实践活动：找春天

学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

七、推荐作业：背诵课文中的八个词语、并写一写。

板书设计：（板书是一朵花，即“美丽”用圆圈圈起，再在其他词语中画三片花瓣、两片叶子。）

识字1

春天

春回大地莺歌燕舞

冰雪融化美丽泉水丁冬

百花齐放烈日炎炎

见闻

1柳树醒了

教材分析

《柳树醒了》这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。课文的题目已散发出诗意，柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？

教学目标

1、认识“醒、雷、澡、枝”等7个生字，学写“说、话、枝”等6个生字，并会用生字扩词。

2、会用“春天跟＿＿说话了，说着说着，＿＿＿＿＿”等句式说说春天里还有什么也醒了。

3、在自己喜欢的多形式的朗读中发现柳树的变化，感受到春天的美。

教学重难点

朗读课文，感受到春天的美；识字写字。

教学准备

音乐《春之歌》

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发情感

把课前收集到的柳树画拿出来，让学生互相观赏，说说它是什么样的？

小朋友们，你们想不想和柳树成为好朋友呢？老师送你们一首小诗，出示课题《柳树醒了》，在黑板上粘贴一棵柳树（不完整的，少柳条柳叶），只要大家能好好地学习课文，跟它成为好朋友，它就会变得更加美丽。

二、初读课文，学习生字，感知内容

（一）自由读课文，圈出本课生字，拼拼读读记记。再读课文，想一想，柳树在谁的帮助下醒了？

（二）学习生字

1、用柳叶卡片出示生字，请同学教读。小组赛读等。指导学生读准翘舌音和后鼻音“醒”。

2、一字开花游戏：给“春”和“柳”组词。请同学在柳树上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。课文中还有什么不懂的词语吗？

三、多种形式读，感悟课文

（一）指名分节读课文，交流：柳树在谁的帮助下醒了？

（二）从春雷、春雨、春风、春燕中选一个自己喜欢的角色，有感情地读读自己选的那一段。

（三）交流：从什么地方看出柳树醒了？（根据学生回答，随机学习课文的每一小节）

1、学习第一节

（1）“春雷”组齐读，全班同学想像：春雷会跟柳树说些什么呢？

春雷跟柳树说：“______________________________________”

交流：指名说，或说说你的同桌是怎样说的？你觉得他说得怎么样？

（2）用自己喜欢的方式读读这一节。(指导读、跟同桌一起读、同桌互读等。

（3）小结板书：春雷说话柳树醒了

2、学习第二节

（1）“春雨”组读，指导读。

（2）赛读，谁读得好，谁就可以上黑板给柳树画几根柳枝？

（3）同桌互读，各小组展示读。

（4）小结板书：春雨洗澡柳枝软了

3、学习第三节

（1）“春风”组齐读，读着读着，你们发现柳树又有什么变化了呢？

（2）谁愿意跟老师来比赛读？指名读，小组赛读。

（3）小结板书：春风梳头柳梢绿了

4、学习第四节

（1）“春燕”组读，说说在你们的帮助下，柳树又发生了哪些变化？

（2）指名读，可以请你喜欢的小伙伴一起读，也可以自己读。其余同学听后说说，他们什么地方读得好？什么地方还要努力？

（3）小结板书：春燕捉迷藏柳絮飞了

5、学习第五节

醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢？师引读，指名读，评议。全班齐读。

小结板书：柳树玩耍小朋友长高了

6、读板书，引导学生发现柳树的变化。小结，齐读全文。

四、巩固生字

（一）小朋友们，我们刚才忙着跟小柳树交朋友，它的柳叶宝宝可等急了，比一比，谁能跟柳叶小宝宝交上朋友。

（二）同桌互相认字，说说你用什么办法记住了哪些字，还有哪些字比较难记，可以请同学教师帮忙。

（三）逐个出示生字，让学生带读，读得好的同学奖他一张柳叶（每张柳叶背后各写着一个词语：苏醒、打雷、洗澡、树枝、软和、梳洗、玩耍、柳梢）

（四）请拿到柳叶的同学上台，出示词语，让别的同学挑战读，挑战读对了，就可给板画柳树贴上柳叶。

（五）男女赛读生字、词语。

五、再读课文，练习说话。

（一）挑战读

柳叶小宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗？

请大家再读读课文，喜欢的那段多读几遍。挑战读，读得好可以给黑板上的柳树画柳条或柳叶，帮它变得更加。

（二）在春天里，还有什么醒了呢？

出示：春天跟＿＿说话了，或春天跟＿＿＿＿，

说着说着，＿＿＿＿＿＿＿＿，

＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿。

（说得好，可以把相关的内容画在黑板上）

（三）小朋友们，我们跟柳树做朋友，柳树更美了，跟春天做朋友，春天更漂亮了，你想跟柳树说几句话吗，你想跟春天说什么呢？

六、总结作业

1、小朋友们，柳树在大家的帮助下，更美了，让我们一起把这美丽的小诗送给春天吧。《春之歌》配乐朗读。

2、你还想知道柳树的知识吗，去问问爸爸妈妈或查查资料，柳树一般都长在哪儿，它有什么作用……然后做个剪贴报，把你的收获带给大家，好吗？

第二课时

一、复习巩固，朗读与背诵。

1、小组进行朗读，师巡视、指导；

2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文；

3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；

4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；

5、自由背诵课文，师巡视、指导；

6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

二、指导书写。

1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。

3、学生书写，师生评议。

4、指导写好“说、话、枝、梢、春、高”；

5、及时展示学生习作。

6、组词。

7、书写生字组词

三、推荐作业

1、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。写一写。

2、生字组词写一遍。

板书设计（板书边总结边画成一棵柳树，每个词是一片柳叶）

1柳树醒了

柳树

春雷春雨春风春燕

说话洗澡梳头捉迷藏

柳树柳枝柳梢柳絮

醒了软了绿了飞了

2春雨的色彩

教材分析

春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。

春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。

春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。

春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。

春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

教学目标

1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3.有主动积累词语的意识。

教学重点难点

结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。识字写字。

教学准备

1、课文录音。

2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。

4、多媒体课件。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一．情境导入

同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。这是为什么呢？读了课文就明白。

二、整体感知

1、请同学们借助拼音自由朗读课文，陌生的词语多读几遍。

2、下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。（读后进行鼓励性评价）

3、谁来说说它们争论的原因？（它们为春雨的色彩而争论）教师板书课题：春雨的色彩。今天我们来学习春雨的色彩这篇课文。

三、感悟课文内容

（一）学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点。

1．请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么？（小而密）

2．请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。请同学读，读后评价。

3．听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。学生练习朗读。指名读。

（二）．抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义。

1．咦，小鸟们在干什么？请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。

2．你喜欢哪只小鸟？把它的话读给大家听一听。

学生读，教师板书：

小燕子绿色的

小麻雀红色的

小黄莺黄色的

3．请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

4．请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

5．小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

6．请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

7．再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

8．请同学说一说“争论”是什么意思？教师随机点拨。

9.听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。

10．谁来说一说你的看法？请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。

（如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢？学生如果答不上来，可以在组内交流讨论）教师可根据不同的情况随机点拨。

（三）．小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见。

屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。

请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。

（四）春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1．放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。

2．请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了。

3．体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。

4．理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。

教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

四、推荐作业：

1.练习有感情地朗读课文。

2.用你手中的画笔，画出春天的美景。

3.和父母一起到公园去寻找春的色彩。

第二课时

一、激情导入

小朋友们，课前你都找到春天的影子了吗？那我们一起来交流一下，看看哪个小朋友找到的春天最多？谁是生活中的小主人？

１、小组内交流自己找到的春天

２、小组派一名代表交流自己小组的收集，尽量说一些比较有诗意、别人都不容易观察到的那样的春天。

二、再读感悟，激发阅读兴趣

（一）多种朗读形式，激发学生的朗读热情

１、跟着老师朗读，注意课件中情感的运用、尤其是语气、语调的掌握，多跟读几遍，自己在稍加练习一下。

2、“生生对抗赛”。小朋友们，现在朗读课文不仅要把课文读得正确、流利，而且要读出秋天的美丽。怎么样敢不敢来试试？自己选择挑战的小朋友和你进行对比，大家共同来当小评委。鼓励学生全员参与。

３、合作分角色朗读课文。注意不同语气的掌握。

４、说一说这一次的读书，你又从课文中学到了什么？学生交流，老师根据学生说的进行相机指导。

（二）巩固生字的认识

1、老师出示字卡，大家共同说出字卡中写的是什么？读出它们的读音。大家共同来评价。

2、小组之间通过字卡，合作交流学习。谁愿意读给大家听一听？其他小朋友共同来评价。

（三）合作学习生字的书写

１、看一看。小组之间共同来认识每一个生字，说一说，你打算怎样来写这些字呢？有没有最快的记忆方法？

２、谈一谈。学生交流，把你的想法说给大家听一听，共同来学习，看看谁的方法最好，就作为典范，我们共同来学习记忆。

３、描一描，写一写。在书中描一描，注意要正确的书写生字的笔顺，尤其是注意生字的间架结构的安排。然后照着样子在练习本上写一写。老师巡视指导生字的书写。

４、评一评。以小组为单位评一评学生的书写，好的字用你喜欢的方式画上记号，写的不是很好的字请你给他指出不足。老师适时指导。

５、改一改。按照刚才小组的小朋友给你提出的不足，进行修改。还有不太明白的地方，再请教一下。虚心接受小朋友的合理化建议。

６、再进行评一评。把刚才书写的生字小组内再进行评一评，争取让每一个生字都得上小红花。

７、练习给这几个生字娃娃分别组几个词语，并会用词语说一句话。大家共同来交流，共同来学习。

三、拓展延伸练习（作品展示）

１、你在课后收集了哪些有关春天的文章，说出来大家一起来交流一下？小组展示评选最好的例子班上交流。

２、小组之间朗读课文。

四、课堂小反馈

用字组词造句子

欢欢乐--------------------------

绿绿油油-------------------------------

题问题-------------------------------

四、推荐作业

1、选择自己喜欢的段落背一背。

2、生字组词抄写一遍。

板书设计（把“五颜六色”用圆圈起来，画成三个花瓣，“春雨”和“如画”画成两片叶子）

2春雨的色彩

燕子

（绿）

麻雀五颜黄莺

（红）六色（黄）

春画

雨如

3邓爷爷植树

教材分析

“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。

在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平树”已成了天坛公园的一道风景。

在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。

春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去！”

读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”；……那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。

教学目标

1．认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。

2．正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

教学重点、难点：

1、识字写字。

2、体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。

教学准备

1、了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。

2、多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

播放歌曲《春天的故事》。

1、歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少了解？（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流）

今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。

2、看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力）

二、初读课文，整体感知，认识汉字。

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

2、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。

3、学习最后一段。

出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。

同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？

指名读最后一段。

理解“亲手”，用“亲手”说一句话。

三、读文感悟。

1、出示：邓小平爷爷（）地种柏树。

同学们带着这个问题仔细读课文，用“——”划出有关句子。然后想一想，“（）”里填什么词比较恰当。

2、生自由读课文，边读边划。

3、全班汇报交流。

你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？

（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。“（）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。）

（如：找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。“移”字可换“放”字比较理解。）

4、四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？

（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。）

三、拓展活动。

1、请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。

2、全班交流。

3、布置课后植树活动。

四、了解学生掌握课文情况。

1、出示习题，填上恰当的词语。

（）的日子（）的柏树（）的笑容

五、总结课文。

邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！

第二课时

一、复习字词

1、现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的两棵树，美吗？（课件出示两棵开满鲜花小树，花儿上面写有“我会认”中的10个字）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。（学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失）

2、谁能把小树苗栽进树坑里？

（课件出现八棵小树，上面分别写有：“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入填里）

3、读生字，给生字扩词。

4、小组互帮互助，牢记生字。

你还有哪些字不太认识吗?快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。

二、朗读质疑

1、自由读全文，把不懂的地方画出来。

2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。

3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。

4、齐读课文。

三、写字指导

1、引导学生观察田字格中的范字。

2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机示范，重点指导双人旁的写法。

3、学生独立描红、临写。

4、展示写得好的学生的作品。

拓展延伸

植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。

（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：

___年___月___日，我在那里种下一棵小树，我给它取名叫_______________。）

板书设计（板书画成一棵柏树）

3邓小平爷爷植树

植树节

天坛公园

挖选栽看扶笑

绿化环境

4古诗两首

教材分析

雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。

高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

教学目标

1、认识“古、诗、首、眠”等12个生字，会写“古、声、多、知、忙”等7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

教学重点与难点

认识字词、背诵古诗，理解意境。

教学准备

有关春天的图片和课件。

教学时间安排：2课时

教学过程

第一课时

一、导入揭题。

1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）

2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。

二、学习《春晓》。

出示整首诗。

（一）、读通。

1、这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）

2、学生借助拼音自由读诗。

3、指名背诵。

4、认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）

春眠春晓处处闻啼鸟

（二）、理解感悟。

1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）

2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、交流讨论学习。

（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）

播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）

（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）

这花与风雨之间有什么关系？

花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

（三）、吟诵。

通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

朗读全诗，背诵。

三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。

第二课时

一、复习导入。

1、开火车认读生字。

2、背诵《春晓》。

3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

二、学习《村居》

1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

2、识记生字。

醉春烟散学忙儿童

（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）

3、指名读全诗。

4、小组合作学习，要求：

先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

5、全班汇报交流。

（1）、学习第一、二句。

通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

（2）、学习第三、四句。

同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）

指导朗读，读出放风筝的快乐之情。

6、吟诵全诗。

三、再现生字。指导写字“知、忙”。

四、拓展阅读有关春天的诗。

板书设计

春晓

雨后清晨

春处夜花

眠处来落

喜不闻风知惜

觉啼雨多

晓鸟声少

春景图

爱

语文园地一

教材分析

我的发现这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。

日积月累这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。

教学目标

1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

3、正确地读写句子。

4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

5、唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。

教学重难点

口语交际

教学准备

复习第一单元生字、课文。预习语文园地一

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、我的发现

1、自由读，你发现了什么？

2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

3、分男女生读

4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

二、日积月累

1、我会读

a、齐读词语

b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）

2、我会写

a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。

b、指名读句子。

c、写句子，注意生字在田字格的位置。

d、同桌评比，谁写的句子又对又美。

3、读读背背

a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。

b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。

c、指名读，说说短文写的是什么？

d、齐读，注意不要唱读。

e、小组赛背

三、课外延伸

课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

板书设计

第二课时

一、进入“日积月累”天地，揭示课题。

春回大地春暖花开春风拂面

柳绿花红百花盛开万物复苏

1、指名读，齐读。

2、说说你发现了什么？

3、谈话、揭题：

是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（出示课件：歌曲《春天在哪里》，导入课题）

二、创设情景，口语交际。

1、创设情景1：“说春天”

a、出示课件。（春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？”）

b、学生下座位找好朋友说一说、背一背。

c、指名说、背、评议。

d、说说春天是个怎样的季节？

2、创设情景2：“找春天”

a、出示课件：（春姑娘：“在这美好的季节里，你看到了什么呢？快和小朋友说说吧！”）

b、分小组交流。

c、指名说、评议。

d、播放春季美景的有关录像，指导学生用上积累的词句说，说得好的及时给予鼓励。

3、创设情景3：“赞美春天”

a、谈话：既然大家都找到了春天，想一想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？

b、自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

c、明确要求：

（1）请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

（2）请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

（3）请剪贴组的同学根据搜集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

（4）根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。

D、“创意组”、“演艺组”、和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么）

三、总结。

1、出示课件。（春姑娘：“我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！”）

2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！

3、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。