海洋——21世纪的希望。

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《海洋——21世纪的希望》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教材简析：

本课是一篇关于海洋的说明文。海洋与人类有着密切的关系，随着迈入21世纪，科学技术飞速发展，人类正在迎来开发、利用海洋的新时代，海洋是人类21世纪的新希望。

为什么“海洋是人类21世纪的希望”是本文理解的重点。课文在阐明了海洋与人类有着密切关系之后，首先提出了人类正迎来开发、利用海洋的新时代，接着从矿产资源、高蛋白食品、水力发电、淡化海水、建海底城市等方面一一说明了人类利用海洋的现状及设想，条缕清楚、纲目分明，给人以清晰印象。建议在教学时，教师不必过多讲解，让学生在已有认知的基础上，讨论交流理解，发散思维，自主学习，再借助直观资料，引导朗读感悟，从而深刻体会到：海洋确实是人类新世纪的希望。

海洋的神秘莫测、绚丽多姿，定会使学生们遐想联翩，激发探索的欲望，因此教师不要仅局限在教材知识上，建议课后带领学生查阅、搜集有关开发、利用、保护海洋的资料，写读后感或制作摘记小卡片，激发爱科学、爱自然的情愫。

教学设计：

一、导入激趣。

1、同学们，你见过海洋吗？你了解他吗？（学生应用已有知识，畅谈对海洋的认识，体会海洋与人类的密切关系）

2、出示图片或播放录像，观看美丽的海洋为人类提供了丰富的资源，同时也带来了诸多灾难，加深海洋与人类关系密切的体会。

二、合作学文。

1、过渡：人类与海洋的关系十分密切，千百年来，面对喜怒无常的海洋，人们既爱又敬畏。不过，随着21世纪的到来，人类已不用再“望洋兴叹”了！是什么原因呢？

2、读第四自然段，揭示原因，并体会本段在课文中承上启下的作用。

3、四人小组合作学习第二段，结合自己搜集的资料，交流讨论：科学家从哪些方面具体开发、利用海洋的？

4、小组汇报，展示资料，交流体会：

（1）开发矿产资源。

（2）索取高蛋白食品。

（3）利用水力发电。

（4）淡化海水缓解水荒。

（5）建设海底城市。

5、你知道海洋还有哪些资源可利用吗？

6、指导有感情朗读第二段，感悟科学开发、利用海洋的美好前景。

7、原来海洋有这么多的资源可供我们开发、利用，你想说些什么呢？（学生各谈感想，总结：海洋真是人类21世纪的希望；我们要保护好海洋，珍惜这些海洋资源。）

8、齐读第三段。

9、观看录像，了解人类开发、利用海洋资源的现状，激发热爱科学的情愫。

三、总结全文。

海洋真是一个蕴藏丰富的大宝藏，我们现在就要努力学习好科学文化知识，将来就能更好地开发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。

练习设计：

1、说一说：结合课文内容及你了解到的相关知识，说一说为什么海洋是人类21世纪的希望？

2、写一写：查阅有关海洋的书籍、资料，调查了解海洋目前被污染、资源被破坏的现状，写一份调查小报告或小论文——《海洋的现况》，呼吁人们保护、珍惜海洋资源。

3、小建议：对保护海洋你有哪些好的建议？写一份建议书，提出你的想法，提供具体措施。

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海洋——21世纪的希望教学设计（七）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“海洋——21世纪的希望教学设计（七）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

〔教材简介〕

《海洋21世纪的希望》是一篇典型的说明文。全文围绕海洋，为什么被称为21世纪的希望这一中心问题展开叙述，从矿产资源、高蛋白食品、水力发电、淡化海水、建海底城市等方面一一说明了人类利用海洋的现状及设想。文本充分运用了对比表达的方式，有效地将比喻与拟人揉合在说明方法中，让海洋充满了活力。

〔目标预设〕

1、阅读课文的语言文字材料，了解海洋与人类社会的密切关系，理解为什么说海洋是21世纪的希望，激发学生探究海洋的兴趣。

2、讨论发现人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代、人与海洋的关系非常密切一句在文章中的作用，感受文本内容的纲目与条理。

3、品味体会文本说明方法与语言特色，模仿文本语言进行表达。

〔重点、难点〕

感受文本的说明方法与语言特色，理解海洋真正是21世纪的希望。

〔设计理念〕

《语文课程标准》提出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。因此在教学中，不仅要抓住知识要点，更要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式等。虽然这篇说明文文体简洁、通俗易懂，但同样要引导学生品味语言、运用语言、感悟形象、晓悟情趣，上出浓浓的语文味。

〔教学过程〕

一、生字词引文本，感对比说明

1、课文预习了吗?出示三个生字：慷蕴胁，指名读读，选择你认为难写的字写一写，注意提醒学生慷下面不是水。

2、这三个字课文中是怎么组词的?(威胁慷慨地给予蕴藏)

3、预习了课文，你能联系文本内容，用其中的一个词说说话吗?适机指导学生读读相关段落。

预设一：人们受到生态环境恶化、食物的匮乏的威胁，海洋慷慨地给予我们高蛋白食品。适机理解匮乏

预设二：世界受到能源危机的威胁，海洋蕴藏着丰富的资源。

预设三：人类受到电力缺乏的威胁，海洋蕴藏着海浪、潮汐等的无穷无尽的能量，

预设四：海洋蕴藏着无穷无尽的水资源，可以慷慨地给予人类以空间。

[设计意图]从词语入手，在具体的语言环境中，引导学生理解词义。慷慨地给予、蕴藏是从海洋这一方面讲的，而威胁却是从人类现状方面说的，海洋慷慨地给予我们了什么?它蕴藏了什么?人类的现状受到了什么威胁?这两个问题涵盖了文章内容的全方面，在这样的交流的过程中，学生不仅自然而然地理解了这三个词的意思，还进一步加深并拓展了文本内容的理解：人类面临的困境威胁，慷慨地给予、蕴藏突显了开发、利用海洋的美好前景，两者形成了鲜明的对比)。

二、关键句析段落明文本结构

1、我们已经初步了解了课文内容。请大家快速浏览课文，用几句话简单地概括文本的内容，并说说你是用什么方法来归纳的。

预设一：找出文中的关键句，组合在一起。

预设二：将各段内容合理组合。

2、出示人与海洋的关系非常密切、人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代。

读一读，在文本中找到与之相呼应的句段，师生对话交流，明确它们在文本中的作用。(中心句总起、过渡段总结上文引起下文。)

[设计意图]语文学习不同于别的学科，既有语言内容的学习，也需语言形式的掌握。本板块训练学生概括归纳文本内容的能力，明晰概括归纳的方法：可以逐段叠加整理段意，可以找出文章中关键句段。在读思议的基础上，文本的内容与框架便可以了然于心。

三、表达中品情感悟语言特色

㈠、读人与海洋的关系非常密切的段落，体会语言表达的特色。

读读文章的13自然段，作者是怎么表达人与海洋的关系密切的，找出的相关的语句，说说你的体会。

预设一：从内容上谈。作者从两方面来说明这关系的密切。海洋对人类的利与弊，人类对海洋的敬与畏。引导学生读好关键短语：航行的便利、丰富水产、不可缺的食盐、掀翻船只、冲垮海堤，毁灭城镇。(出示与短语相关的多媒体课件)

预设二：从形式上关注。

1、说明文一般没有华丽的词句，也没有动人的情节，语言也平实朴素，所以会让一些读者觉得枯燥没意思，但是课文的语言特别的生动有趣，试着找一找。

2、在找的基础上出示以下句子：

(1)海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。

(2)但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤

(3)在喜怒无常的海洋面前，人们只能望洋兴叹。

聪明的你，发现了这些句子的特点了吗?关注加横线的字词，小组讨论交流，说说你的体会。(这些字词的使用使句子变得活泼生动了，海洋就像人一样，有喜怒哀乐，会有人的动作和神情，海洋的形象一下子丰满、鲜活了起来。)

3、适机理解望洋兴叹及引号的用法。

(1)请课前查过字典的同学说说望洋兴叹的意思或者老师出示故事：

秋天的雨水使河水全部上涨，众多大川、小溪的水都流入黄河，水流汹涌而宽阔。于是河神洋洋自得，认为自己就是天下最大的了。他顺着水流向东而去，一直来到北海边。向东望去，却看不到水的边际。于是河神才改变自己先前得意洋洋的脸色，望着汪洋大海对北海神感叹说：原来我自高自大，以为谁都不如自己，，现在看来我是多么渺小。典故中的望洋兴叹是什么意思?叹什么?

联系课文内容说说我们课文中的望洋兴叹是什么意思?叹什么?为什么还加上双引号呢?

(2)课文中还有一些加上双引号的句子，看看它们又隐含着什么秘密。

A地球是茫茫宇宙中一颗水球。

B目前，陆地上的煤、石油等矿藏，由于长期开采，已越来越少，世界上许多地方都在闹能源危机。

[设计意图]给学生一个思维的点，一点一得。引导学生辨别词语的感情色彩体会表达效果，以及关注引号的用法。本文是一篇说明文，在说明的语言表达上有其独特的精彩之处，说明不是干涩的无情物，人有情，物亦有情。把这些精彩之处聚合在一起让学生进行整体的悟读，实现一课一得。

㈡、读人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代，从语言中感受海洋的魅力。

自由读文章的5-8自然，每一段都尝试填一填。

海洋是个，人类。

预设一：海洋是个聚宝盆，人类便把目光转向海洋，致力于海洋矿产资源的开发。

1、你从聚宝盆看出了什么?课文中哪些语句可以看出我们在致力开发海洋?

2、比较朗读，说说自己的体会。

出示：如今，一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。

如今，一座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。

3、小结：作者将海洋比作聚宝盆，让我们形象地感受到海洋内矿产资源的无穷无尽。你能像作者这样形象地表达吗?读读其它的段落，试一试。

预设二：海洋是个食物柜，人类向海洋索取高蛋白的食品。

预设三：海洋是个能源站，人类可以向海洋索取价格低廉。

预设四：海洋是个家园，人类可以在海底拓展生存空间。

预设五：海洋是个淡水库，人类用海水淡化的方法解决水荒。

[设计意图]语文的学习不仅仅是理解，还要让自己的语言美起来。课文中形象的表述海洋是一个聚宝盆，本环节利用文本的内容，让学生进行创新的模仿，海洋是个食物柜、海洋是个能源站、海洋是个家园、海洋是个淡水库，扎扎实实进行语言训练。

4、学到这儿，结合课前查阅的资料，你还想抛什么问题给大家思考?

海洋还是个，人类。

[设计意图]读出理解是收获，读出问题也是收获。读出问题，并解决问题，更是收获。此环节，旨在训练学生处理、概括信息的能力。

5、深入思考：海洋对于人类来说，是不是一个取之不尽、用之不竭的宝库呢?

[设计意图]通过这样的说话训练，不但引导学生深化了对课文内容的认识也让学生清晰地认识到保护海洋、合理开发和应用海洋资源的重要性，同时也认识到作为一名小学生，要从身边的小事做起，努力学习科学知识，积极探索海洋的奥秘，宣传保护环境的重要性。

四、作业中重迁移达读写目标

你心目中未来的海洋是什么样子的?结合课文内容与搜集到的资料，写一篇短文，用上慷慨地给予、蕴藏、威胁等词。

[设计意图]新课程标准指出，语文课程是一门实践性课程，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践活动中体会，把握运用语文的规律。此处是读写结合，与开篇理解前后呼应。意在趁热打铁，积累运用，把语言训练做得更扎实、有效。

板书设计：

13、海洋21世纪的希望

聚宝盆开发海洋矿产资源

食物柜向海洋索取食物

能源站利用海洋发电

淡水库淡化海水

新家园建设海底城市

海洋——21世纪的希望教学设计（5）

镇江市实验小学冷华梅

一、学科和年级：语文六年级

二、教材简解：

这篇说明文条理清楚，内容丰富，并渗透着环保教育的相关知识。既是一篇训练学生语文素养的好文章，又是一个对学生进行思想教育的好素材。课文主要从三个方面来说明海洋是21世纪的希望：1.人们热爱海洋，又敬畏海洋。2.人类迎来了开发、利用海洋的新时代。3.人们要开发海洋，首先要保护海洋。其中第二个方面是重点部分，分别从矿产资源的开发、高蛋白食品的索取、水力发电站的建立、淡化海水的设施、建设海底城市的规划这些方面来阐述。

这篇文章采用了拟人的手法来介绍海洋的特点，使海洋形象鲜明，特点突出，整篇文章简洁流畅、生动活泼。

三、目标预设：

1.学会慷、蕴、锰、硫、胁五个生字，理解相关词语，会用由于造句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，初步理解海洋是人类21世纪的希望。

3.初步认识探索海洋、保护海洋的重要性，激发学生保护生态环境的思想意识。

四、教学重点：

初步理解海洋是人类21世纪的希望。

教学难点：

初步体会人与海洋的密切关系。

五、设计理念：

一是以朗读这一教学手段为主，创设良好的阅读氛围，激发阅读的热情，活跃思维，增强学习体验，初步领悟课文的教育意义，让学生乐学习。

二是以本为本，对课文内容进行疏理和拓展，以朗读贯穿整个课堂，在朗读中总结学法，找到学习的小窍门，让学生会学习。

三是创设让学生自主学习的机会，激发学生探究的热情，力在培养学生的阅读能力，在读中感悟，读中提升，让学生巧学习。

六年级的学生已经初步掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、自读课文、边读边画边批注、搜集信息等。教学中，采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，让学生在40分钟里不断地读，在读中找不懂的字词;在读中理解词语的意思;在读中理清课文的脉络，提炼文章的主要内容;在读中了解人们开发海洋，利用海洋的重要性，初步认识到保护环境的重要性。

此外，学生对海洋了解不多，尤其是我们江南的学生，对海洋了解少之又少，感触最多的可能就是到海边去游玩了。因此在以文本内容为主的前提下，注重资料的查找和整合，引导学生关注海洋，利用网络资源学习，也显得十分重要。

六、设计思路:

1.理解课题，导课。

2.初读课文，理解字词。

3.再读课文，理清课文脉络。

4.细读课文，感知课文内容。

5.齐读课文，拓展课文内容，总结全文。

6.布置作业。

七、教学过程：

第一课时

一、理解课题，导课。

1.同学们，你心目中的海洋是什么样的?(随机出示相关四字词语：波翻浪涌、波涛汹涌、无边无际、一望无边、物产丰富、景色奇特、深不可测------)

2.板书：海洋21世纪的希望

(1)课题里的破折号是什么意思?(解释说明)

(2)把题目换一种说法：(a海洋是21世纪的希望。b21世纪的希望是海洋。

(3)课题强调了什么?(海洋的珍贵、重要。)

过渡：读了课题我们知道海洋是21世纪的希望，那么课文是如何向我们说明的呢?

二、初读课文，理解字词。

1.学生轻声自由读课文。

2.出示自学要求：

(1)轻声自由读课文，划出不懂的词语，遇到生字多读几遍。

(2)读完交流不懂的词语，可以借助工具书，可以同桌讨论，也可以把相关句子多读几遍，体会词语在句子里的意思。

3.检查自学效果：

(1)出示生词，正确朗读：

锰硫回眸慷慨敬畏蕴藏矗立匮乏呼吁急剧威胁望洋兴叹大显神威

(2)字形指导：

慨---概蕴的结构矗中三个直的比例分配

(3)词义理解：

a近义词：

蕴藏(埋藏)急剧(急速)匮乏(缺乏)矗立(屹立)

b词义：

望洋兴叹：因力量不够而无可奈何。(望字开头的成语：望梅止渴、望眼欲穿、望穿秋水、望而生畏)

回眸：回过头看。如：回眸一笑百媚生。

锰、硫：金属元素，冶金工业中需要。

4.齐读生词。

三、再读课文，理清课文脉络。

1.海洋是21世纪的希望，那么哪些段落写了人类开发和利用海洋呢?

2.学生浏览课文，找相关段落。(4到8节)。

3.给课文划分三个逻辑段。(第一段:13节。第二段：48节。第三段：第9节。)

四、细读课文，感知课文内容。

【感知第一段】

过渡：海洋21世纪的希望，自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系就非常密切。(幻灯出示：人与海洋的关系就非常密切)，请找出含有这句话的段落，大声地读一读。

1.学生大声读第2节。

2.师：这里密切的关系在本段具体指什么?划出相关语句。

3.幻灯出示：海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人来带来可怕的灾难。

4.指导朗读：

(1)默读这段话，想想人类和海洋这密切的关系体现在哪两个方面?(无私的奉献和无情的破坏)

(2)那我们该怎样读这段话呢?请大家各自练读。

(3)检查朗读效果，重点强调掀翻、冲垮、毁灭三个动词。

(4)小结读法：把握句中的关键词，读出它们的感情色彩。

5.师小结：刚才我们有感情地朗读了第2节，现在一起把1到3节快速读一读，来体会一下海洋与人类密切的关系。

6.生快速读第一段。

【感知第二段】

过渡：千百年来，人们在喜怒无常的海洋面前只能望洋兴叹，(板书：千百年来望洋兴叹)。但是，看!如今科学技术飞速发展，人类正迎来开发海洋、利用海洋的新时代了。(板书：科技发展开发利用)

1.学生自由读5到8节，幻灯出示：人类是从哪几个方面开发和利用海洋来造福人类的?

2.检查阅读效果：

(1)指导朗读第5节

a师：世界上许多地方都在闹能源危机，人们是如何锁定海洋这个聚宝盆来解决的?

b幻灯出示：一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底世界探测器也已潜入深海大显神威。

c师：人们开发和利用海洋的时代开始了，请同学用刚才抓重点词的朗读方式来把这句话的气势读出来。

d指导朗读，注意一座座、一艘艘、矗立、驶向、潜入、大显神威这些词。

e有感情地朗读这句话。

(2)师小结第5节内容:世界各地都在闹能源危机，人类就到海洋中去开采矿产资源，化解危机，海洋与人类的关系真密切啊，它关系到人类的生存和发展，因此，课题说-----(生读课题：海洋21世纪的希望)

(3)幻灯出示表格，师填表。

面临的危机解决的方法

能源危机开发海洋矿产资源

(4)师提问：人类还从哪四个方面来开发和利用海洋的?请同学默读第6到8节，接下去把表格填完整。

(5)学生默读6到8节：划出相关答案，危机用横线标出，方法用波浪线标出。

(6)集体讨论填表：

面临的危机解决的方法

能源危机开发海洋矿产资源

食物匮乏向海洋索取食物

能量浪费利用海水发电

水荒淡化海水

生存空间狭窄建设海底城市

3.师小结第二段：海洋真是个名副其实的聚宝盆啊!人们开发和利用海洋，造福人类，海洋是人类密切的朋友，我们的明天将因为海洋越来越美好、幸福，难怪课题说------(生再次读课题海洋21世纪的希望)

【感知第三段】

过渡：在科技发展的新时代，人们正在开发和利用海洋，那么怎样才能让海洋乐于奉献呢?

1.引读最后一节。

2.师指导朗读：读这段时该抓哪两个重点词?

3.生答：保护、珍惜(板书：保护海洋珍惜资源)

4.师生齐读最后一节。

四、齐读课文，拓展课文内容，总结全文。

1.齐读课文。

2.师：刚才我们通过朗读，知道海洋和人类的关系密切，了解了人们开发和利用海洋的情况，懂得了要保护海洋，珍惜海洋资源。那么我们海洋面临哪些问题，，我们来看一则资料。

2.幻灯出示资料：

【海洋环境问题包括两个方面：一是海洋污染。二是海洋生态破坏。

海洋——21世纪的希望第2课时 教案教学设计

第二课时
一、听写词语
二、继续精读训练
1．过渡：科学技术飞速发展，已进入信息时代的我们，还会像千百年来的人们那样“望洋兴叹”吗?(指读第4自然段)
人类是怎样开发、利用海洋的呢?
2．学习第二段。
(1)齐读第4自然段。这句话在全文中有什么作用?
(2)人们是从哪些方面开发、利用海洋的呢?快速读读下面几个自然段，交流。
(3)课文是怎样具体开发、利用海洋的呢?对照课文，
四人小组逐个自然段讨论。
交流：
①“由于……都在闹‘能源危机’”、“—座座……”、
“一艘艘……已驶向……”、“……已潜入……”。
(人类“能源危机”，导致到海底开发矿藏)
看图理解第5自然段最后一句话。
朗读第5自然段。
②“由于……人类正面临着食物匮乏的威胁”、“21世名的餐桌上……来自海洋”。
(人类“食物匮乏”，导致到海洋索取高蛋白食品)
朗读第6自然段。
③“潮汐发电站……价格低廉的电力。”
(人类用较少的价钱，获得大能量的电力)
朗读第7自然段。
④“用海水淡化……缓解……水荒。”
(人类遇干旱，用淡化海水的方法缓解)
“在海底建设城市……”
(人口增长，拓宽生存空间)
朗读第8自然段。
(4)朗读第二段。
3．课文学到这儿，你能回答这个问题吗?为什么说海洋是人类21世纪的希望?
(人类面临困境时，把“目光转向海洋”，科学开发、利用海洋给人类带来了希望)
根据板书，概括地说一说。
自由说、指名说。
4．齐读第三段。
为什么必须保护海洋，珍惜海洋资源?
我们可以怎样保护海洋?
朗读第三段。
三、总结全文
1．朗读全文。
海洋与人类有密切关系，我们现在就要努力学习，将来更好地开发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。
四、练习
指导造句“……由于……”。
资料提供者：

海洋——21世纪的希望第1课时 教案教学设计

海洋——21世纪的希望
[教学要求]
1．学会8个生字，理解由生字组成的词语，会用“由于”造句。
2．了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护生态环境的重要性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。
3．在通读课文的基础上，领会“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间]
两课时。
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
1．同学们，你们了解海洋吗?海洋与我们人类有哪些关系呢?
2．揭示课题。
(板书：8海洋——21世纪的希望)
为什么说海洋是人类21世纪的希望呢?
二、初读指导
1．借助拼音自学生字，会读会写田字格中8个生字
会读田字格上面两个生字。
2．查字典并联系上下文，理解下列词语的意思
低廉威胁大显神威望洋兴叹
慷慨敬畏喜怒无常无穷无尽
3．自读课文，想想每个自然段的意思。
三、检查自学情况
出示生字，“开火车”读，齐读。
提示：“矿”是后鼻音，“匮”读第四声。
2．了解词语掌握情况，重点领会下列词语意思。
低廉：(价钱)便宜。
慷慨：大方，不吝惜。
威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。
敬畏：又敬重又害怕。
望洋兴叹：本指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，
比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
3．指名分自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
4．讨论：
全文共有几个自然段?每个自然段写什么?
全文可分几部分?哪部分写海洋是21世纪的希望?
第一段(第1—3自然段)：写海洋与人类有密切的关系，人们热爱海洋，又敬畏海洋。
第二段(第4—8自然段)：写由于科学技术的飞速发展正迎来开发、利用海洋的新时代。
第三段(第9自然段)：写开发海洋，首先得保护海洋。
四、精读训练
1．自由朗读第一段，画出中心句。
(出示：人与海洋的关系非常密切)
2．课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的呢?
画出有关语句。
交流：
(1)“海洋给人类提供了航行的便利。”说说自己的理解。
(2)“它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少说自己对这句话的理解。
(抓住“慷慨、丰富、每日不可缺”几个词)
这两句之间的分号，说明什么?这两句都是讲海洋给人类带来的益处，因此，千百年来人们——(热爱海洋)
(3)“无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇……”
说说自己对这句话的理解。(要求抓住“无情、冲垮、毁灭”等)这句是讲海洋给人类带来的可怕灾难，所以人们在热爱海洋的时，又——(敬畏海洋)
3．引读第3自然段。
4．指导朗读第一段。
要读出千百年来人类对海洋既“热爱”又“敬畏”的复杂心情，及面对它“喜怒无常”的无奈。
齐读第一段。
资料提供者：

21世纪的能源

教材分析：

课文主要介绍21世纪几种新能源的特点。全文可分为三段。第三段（第1、2自然段）介绍当今使用的能源主要是煤炭、石油、天然气。第二段介绍21世纪将普遍使用的原子能、太阳能、地热等3钟新能源的特点。第三段举例说明末来新的能源很很富。

这是一篇宣伟传科普知识的说明文。课文的段落结构比较清楚，是落实三单元阅读训练点的的选学课文。课文中有些专用术语，只要求大致了解它们的意思就可以了。

教学目标：

1、能给课文分段，概括段落大意，并用段落结构比较清楚，并用段落大意归并法归纳课文的主要内容。

2、能借助拼音读准生字的字音。理解新词语在课文中的意思。

3、了解21世纪将普遍使用的原子能、太阳能、地热等3种新能源的特点，激发学生热爱科学的思想感情。

教学重点：

用段意归并法归纳课文主要内容。

教学难点：

归纳主要内容时，语言的组织是一个难点。

教学准备：

让学生事先阅读有关能源的科普读物。21世纪普遍使用的新能源挂图。

教学时间：

2课时

第1课时

教学目标：

1、初读课文，自学生字新词。

2、了解课文大意，给课文分段，学习第一段。

教学过程：

1、揭示课题。谁知鈥溎茉粹€澘梢杂美锤墒裁矗?/p>

你知道的能源有哪些？

2、自学课文。

（1） 自学字词：生字读准音。词语联系上下文或查字典理解。

读通课文。

（2） 课文介绍了哪几种新能源？用抓重点段的方法给课文分段。

3、自学检查。

（1） 检查生字新词自学情况。

（2） 讨论分段。（第一段：第1、2自然段。第二段：第3-5 自然段。第三段：第6自然段。）

4、学习第一段。

（1） 指名读第一段，说说第一段主要写了什么？

（当今我们使用的能源主要是煤炭、石油、天然气。）

（2）课文开头的三个设问句，点出了什么？（能源的作用。）

5、齐读第一段。

第2课时

教学目标：

1、细读课文，学习课文第二、三段，概括段意。

2、用段意归并法归纳课文主要内容。

教学过程：

1、回忆：当今我们使用的主要能源是什么

2、学习课文第二段。

（1） 21世纪的新能源会是些什么呢？它们有什么优点呢？请同学默读第二段，完成下表。

能源名称 特点（优点） 用途

（2） 交流。

原子能 威力最大 发电（比煤省）

潜艇可长期潜行

巨型船舰更多

太阳能 最清洁 价廉无污染 发电（太阳能收集器）

进入生活领域

地热 最便宜 供热取暖

（3）用鈥淿_____最_______,它能_______。鈥澋木渥永唇樯苣茉础?/p>

（4）想一想：作者是怎么介绍这三种能源的特点的？

（先概括后具体）这样写有什么样好处？

（5）归纳第二段段意。

（原子能威力最大，太阳能最清洁，地热能最便宜。）

3、学习课文第三段。

（1） 读第三段，说说第三段主要写了什么？

（未来的新能源还有很多。）

（2）仍用鈥淿_____最______,它能_______。鈥澋木渥永唇樯苄履茉础?/p>

（3）这道填空题能填空吗？（不能。）为什么？（因为还有更多的新能源等待人们去开发。）

4、归纳课文主要内容。

（1） 读三段段意。

（2） 独立归并。

（3） 交流。教师指导学生在归纳主要内容时，注意语言的组织。

5、齐读课文。

6、作业。

课外阅读科普类书籍，拓宽知识面。

希望的种子 教案

1、学会本课8个会写字，会认读5个生字，并能正确书写由会写字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习老奶奶契而不舍的精神。

4、了解课文叙述的顺序。

5、抓住重点语句体会人物的思想。

重点难点：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习老奶奶契而不舍的精神。

2、了解课文叙述的顺序。

准备：

生字词卡片、课件。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，你们看到过金盏花吗？金盏花是一种一年或两年生的植物，开乳黄色或橘红色的花。它不仅花朵美，而且也是一种中药。这种既有观赏价值又具有药理功能的植物，大家想不想在家里栽种呢？今天，我们就来学习法国一位老奶奶栽种金盏花的课文。（板书课题。）

二、自读课文，学习生字词并进行交流。

1、学生自由读文，注意生字读音。

2、汇报交流。

A、借助卡片读准字音。

B、教师范读。

C、指导容易读错音的生字。

D、指名学生认读。

3、交流识记生字。

A、加偏旁记忆的生字：镇、试、撒、灿、烂。

B、熟字组合记忆的字：灿、烂。

C、形近字对比记忆：栽——裁

4、巩固生字。

5、词语释义，积累词语。

三、指导学生朗读课文。

1、听教师范读课文。

2、学生轻声跟读。

3、男女生分读。

四、感知课文内容，了解课文结构。

1、学生火车接龙分自然段朗读，其他同学思考。

课文讲了件什么事？

课文可以归并成几大部分？每一部分各讲了什么？

2、教师相机指导。

课文记述了一位老奶奶满怀希望，坚持不懈，培育纯白色金盏花的故事，赞扬了她契而不舍的精神。

课文分为三个部分：

第一部分（第1自然段）：写一位老奶奶种花技术特别好，人们称她为“绿手指。”

第二部分（第2——5自然段）：讲老奶奶看到报上的消息，不顾儿女的反对，年复一年，精心培育，终于培育出白色金盏花。

第三部分（第6——8自然段）：讲老奶奶把培育出的白色金盏花寄给园艺所，并表示还能种出黑色的金盏花来。

第二课时

教学过程：

一、复习导入。

1、检查生字认读情况。

2、指名学生正确、流利、有感情地朗读课文。

二、细读课文，了解课文的叙述顺序。

1、会议课文结构，自由讨论。

2、交流课文叙述顺序。

三、精读课文，探究释疑。

探究学习第一部分：

1、学生齐读课文。

2、提出疑问：这一段共有几句话？每句话各讲了什么？

3、学生交流：共两句话。第一句写老奶奶住在一个开满鲜花的小镇上。第二句写人们称老奶奶为“绿手指”。

4、指导学习。

A、“因为她种花技术特别好，所以人们称她‘绿手指’。”

“绿手指”为什么加上引号？（比喻用辛勤劳动美化环境的园丁。）

B、在生活中哪些人也可被成为“绿手指”？

C、指导练习说句：“因为……所以……”

探究学习第二部分：

1、指名学生朗读。

2、思考：老奶奶为什么想到种纯白色金盏花？老奶奶是怎样种出纯白金盏花的？

3、指导释疑：

A、老奶奶为什么想到种纯白色金盏花？（老奶奶在报上看到一条消息：谁能种出纯白色金盏花，就能得到园艺所的高额奖金。）

B、她的想法为什么会遭到儿女的反对？（老奶奶不懂遗传学，年纪又大，而且要种白色金盏花是专家都不可能完成的事。）

C、老奶奶是怎样种出纯白金盏花的？找出相关句子读一读。

D、鼓励学生用自己一的话说说老奶奶种花的经过。

E、老奶奶培育出白金盏花用了多长时间？齐读相关句子。

教师相机指导：20年，的确太长了！老奶奶用了20年的时间才培育出白金花的种子，你有何体会呢？

4、再读课文，感悟老奶奶的精神。

自学第三部分：

1、自由朗读课文。

2、读后思考：20年后，老奶奶为什么把花种寄给园艺所？

3、合作讨论、交流。

4、教师指导理解：我只想问一问，你们还要黑色的金盏花吗？我也能种出来……

老奶奶把种子寄给园艺所，是想表明自己不仅能种出纯白金盏花，还能种出黑色金盏花，并不是想要那高额奖金。从中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品质。

四、朗读比赛，加深感悟。

五、课后实践：种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。

板书：

播种希望的日子

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“播种希望的日子”，仅供参考，希望能为您提供参考！

花卉播种

播种方法基本上都是相通的，无非是土，水，光照，温度的管理。根据种子的大小，还有自己的设施条件选择适合自己的播种方法。

1、花卉播种一般在保护地区进行，至少应遮雨或适当遮光降温等基础设施，才能达到各种品种出芽所需要的条件，保证其出芽率。

2、选择疏松透气的土壤（一般选用细粒的泥炭，草炭或腐叶土）。装入花盆或播种盘里。

3、将土壤浇透水（水里配点多菌灵或托布津或百菌清达到土壤消毒的目的，往往配八百倍液），把种子均匀的洒在土层上。

4、细粒种子（如百里香，矮牵牛，瓜叶菊，海棠种子等）播种，不需要盖土，但要注意保持土壤湿度。用细嘴喷壶喷雾状水来保湿。大水流的话易把种子冲走或者冲到土层深处，细小种子不易顶土出芽。大粒种子则要盖土厚度为种子大小的2-3倍。另外，覆土的多少，还跟种子出芽的好光性与嫌光性有关，如矮牵牛属好光性种子，播后可不覆土。而三色堇等嫌光性种子，播后必须覆土并不得露出种子。如果种子在未发芽之前，因其它原因，露出土面，则还要补土，直到看不到种子。花种播种后，必须保持土壤潮湿，但不要渍水，在出芽之前不得干水，这对于细粒种子尤其重要。

5、大多数种子的发芽适温在20-25度。需要要注意的是，有的种子必须在低温条件下才能发芽。如花毛茛，飞燕草。 大多数香草和秋冬播的种子，温度不要高于25度。春夏播种子不要低于于20度，如果达不到温度，用保鲜膜提高温度，保鲜膜同时还具有保湿作用。夏季的时候，所有的种子都要放在阴凉的地方，要遮阴遮雨。冬季则要注意保暖与防霜冻。种子发芽前还没有长根，需要人为补充水分来维持生命，土壤要保持湿度，但不能渍水。

6、如果盖有保鲜膜，待种子发芽后，要及时去掉，及时将花盆搬到有散射光的地方，见光。 并且，种子发芽后要及时施一些液肥，比如磷酸二氢钾，肥的浓度在200倍左右，浓度不要太高。等长大些后根据植物的生长状况施肥。

7、等种子长到2-3片叶时，可以移栽。5-6片叶时及时定植。定植前盆度放一点缓释颗粒肥（比如复合肥）和腐熟的有机肥。

8、如果想植株将来丰满一些，可以打尖或摘心。同时也起到矮化的作用。但鸡冠花不能打尖。

小小的希望

金波老先生写的《小小的希望》这篇文章我很喜欢，我喜欢这样简约干净的文字，透着灵气和美好，和孩子们一起与这样美的文字对话，是一件享受的事情。对文字或对人我有些挑剔。

尤其喜欢课文的最后一段：

我要和小鸟飞到自由的树林里。我躺在林中的草地上，望着头顶上绿叶间的小鸟。我们是一对朋友，交谈着春天、树林、花朵和越来越多的花园。

这是一个孩子小小的希望，这是一个美好的心愿，透过文字我触摸到一个孩子纯真透明的心灵。这颗心赤诚、火热、淳朴。

教学时我和孩子一起站在作者的视角去看，去听，去思考，去体验文字的脉搏和心跳。

音乐声响起来的时候，孩子们的声音中揉进了善良、融入了自己的感悟，一颗心变得柔软起来，语文承载的美感显现出来。这就是文字的力量。

读着读着我们的心与作者的心靠近了，我们的心和鸟儿的心紧紧相连。

归纳梳理前两段段意的时候，我板书：与鸟儿对话，意思是作者把鸟儿当成了自己的伙伴、自己的朋友，希望和鸟儿沟通交流。板书结束后写下一个句型训练：

小作者不希望鸟儿（ ）。

孩子们举手回答，进行补充。于是就有了下文中的一首小诗。孩子们彼此启发，彼此感动，我们在课上陶醉。我想课堂之美，在于生成，在于流动。峰回路转，我们不知道在哪个环节，老师和学生的思维就会碰撞出灵感的花火，课堂充满激情和浪漫的诗情。

一首小诗的雏形就在四四方方的黑板上呈现。接着我再次启发孩子们进行抒情训练：

鸟儿啊！我想对你说（ ）。

给孩子的情感一个释放的空间，给一首小诗一个完美的结语。

更多的孩子举起手来，他们的灵感如汩汩的清泉冒出来，心曲如歌在课堂荡漾回旋。

最后一首稚嫩的小诗留在黑板上，下课铃声响起来了，孩子们对课堂似乎有些不舍，下课了还围在我身边，叽叽喳喳七嘴八舌地说：老师，我还想对小鸟说瞧！这就是孩童，他们纯真、善良、是天生的诗人和艺术家。

金波的文字让我们更深刻地体会：自然，和谐，共生。这位充满童心和爱心的儿童文学作家值得我们敬佩！

希望的种子

教学目标：
1、学会本课8个会写字，会认读5个生字，并能正确书写由会写字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习老奶奶契而不舍的精神。
4、了解课文叙述的顺序。
5、抓住重点语句体会人物的思想。
重点难点：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习老奶奶契而不舍的精神。
2、了解课文叙述的顺序。
准备：
生字词卡片、课件。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们看到过金盏花吗？金盏花是一种一年或两年生的植物，开乳黄色或橘红色的花。它不仅花朵美，而且也是一种中药。这种既有观赏价值又具有药理功能的植物，大家想不想在家里栽种呢？今天，我们就来学习法国一位老奶奶栽种金盏花的课文。（板书课题。）
二、自读课文，学习生字词并进行交流。
1、学生自由读文，注意生字读音。
2、汇报交流。
A、借助卡片读准字音。
B、教师范读。
C、指导容易读错音的生字。
D、指名学生认读。
3、交流识记生字。
A、加偏旁记忆的生字：镇、试、撒、灿、烂。
B、熟字组合记忆的字：灿、烂。
C、形近字对比记忆：栽——裁
4、巩固生字。
5、词语释义，积累词语。
三、指导学生朗读课文。
1、听教师范读课文。
2、学生轻声跟读。
3、男女生分读。
四、感知课文内容，了解课文结构。
1、学生火车接龙分自然段朗读，其他同学思考。
课文讲了件什么事？
课文可以归并成几大部分？每一部分各讲了什么？
2、教师相机指导。
课文记述了一位老奶奶满怀希望，坚持不懈，培育纯白色金盏花的故事，赞扬了她契而不舍的精神。
课文分为三个部分：
第一部分（第1自然段）：写一位老奶奶种花技术特别好，人们称她为“绿手指。”
第二部分（第2——5自然段）：讲老奶奶看到报上的消息，不顾儿女的反对，年复一年，精心培育，终于培育出白色金盏花。
第三部分（第6——8自然段）：讲老奶奶把培育出的白色金盏花寄给园艺所，并表示还能种出黑色的金盏花来。
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
1、检查生字认读情况。
2、指名学生正确、流利、有感情地朗读课文。
二、细读课文，了解课文的叙述顺序。
1、会议课文结构，自由讨论。
2、交流课文叙述顺序。
三、精读课文，探究释疑。
探究学习第一部分：
1、学生齐读课文。
2、提出疑问：这一段共有几句话？每句话各讲了什么？
3、学生交流：共两句话。第一句写老奶奶住在一个开满鲜花的小镇上。第二句写人们称老奶奶为“绿手指”。
4、指导学习。
A、“因为她种花技术特别好，所以人们称她‘绿手指’。”
“绿手指”为什么加上引号？（比喻用辛勤劳动美化环境的园丁。）
B、在生活中哪些人也可被成为“绿手指”？
C、指导练习说句：“因为……所以……”
探究学习第二部分：
1、指名学生朗读。
2、思考：老奶奶为什么想到种纯白色金盏花？老奶奶是怎样种出纯白金盏花的？
3、指导释疑：
A、老奶奶为什么想到种纯白色金盏花？（老奶奶在报上看到一条消息：谁能种出纯白色金盏花，就能得到园艺所的高额奖金。）
B、她的想法为什么会遭到儿女的反对？（老奶奶不懂遗传学，年纪又大，而且要种白色金盏花是专家都不可能完成的事。）
C、老奶奶是怎样种出纯白金盏花的？找出相关句子读一读。
D、鼓励学生用自己一的话说说老奶奶种花的经过。
E、老奶奶培育出白金盏花用了多长时间？齐读相关句子。
教师相机指导：20年，的确太长了！老奶奶用了20年的时间才培育出白金花的种子，你有何体会呢？
4、再读课文，感悟老奶奶的精神。
自学第三部分：
1、自由朗读课文。
2、读后思考：20年后，老奶奶为什么把花种寄给园艺所？
3、合作讨论、交流。
4、教师指导理解：我只想问一问，你们还要黑色的金盏花吗？我也能种出来……
老奶奶把种子寄给园艺所，是想表明自己不仅能种出纯白金盏花，还能种出黑色金盏花，并不是想要那高额奖金。从中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品质。
四、朗读比赛，加深感悟。
五、课后实践：种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
板书：

希望戒指

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家精心整理的“希望戒指”，仅供参考，大家一起来看看吧。

希望戒指

很久很久以前，有一个贫穷的农夫，他常上山打柴。一天，他路过一片树林，不小心撞到一棵树上。这时，从树顶上掉下来一个鸟窝，里面有两个鸟蛋。两个鸟蛋在地上滚了几滚，便破裂了，一个鸟蛋里钻出了一只小鹰，另一个鸟蛋里滚出了一枚金戒指。那只小鹰拍了拍翅膀，对农夫说：你把我从魔法中拯救了出来，我要报答你。拿着这枚希望戒指吧！当你想得到什么东西的时候，只要把它戴在手指上转一圈，大声说出你的希望就可以了。但是你千万要记住，这枚希望戒指只能使用一次。说完，便飞走了。

农夫拿起戒指兴高采烈地往回走。傍晚时，他路过一个珠宝商店。农夫走进去，向珠宝商讲了希望戒指的秘密。珠宝商起了贪念，想把它据为己有。于是他用丰盛的晚餐款待农夫，把他灌得酩酊大醉，然后用一只看上去一模一样的普通戒指，把希望戒指换了过来。

农夫走后，珠宝商赶紧转动希望戒指，大叫：我要一百万枚金币！话音刚落，金币像雨点一样落下来，把他砸倒在地。等一百万枚金币落完，珠宝商已经被砸死了。

农夫回到家中给妻子看了那枚戒指，说：现在我们不用担心忍饥挨饿了。这是一枚希望戒指，我们希望什么，它便会给我们带来什么，但它只能使用一次，我们得仔细考虑考虑。他的妻子问他，是否可以再得到一亩土地。农夫回答说：不，如果我们辛勤耕作一年，我们就可以再买一亩土地。夫妻俩的辛勤劳动换来了好收成。秋收后，他们又添了一亩土地，并且还余下了一些钱。

农夫的妻子又说：现在，让戒指给我们带来一头牛和一匹马吧！农夫对妻子说：怎么能让希望戒指的魔力浪费在这样的小事上呢？过不多久，我们就可以攒够钱来买了。到了年底，他们攒了一笔钱，买回一头牛和一匹马。农夫髙兴地说：瞧，我们把希望留到了明年，而我们仍然得到了我们需要的东西。

他们辛勤劳动，加上风调雨顺，连续几年都获得大丰收。农夫成了富翁，过着舒适的生活。农夫的妻子时常建议丈夫向戒指提出希望，可每次丈夫都劝她别着急。农夫几乎每天都把戒指拿出来看一看，但他总是小心谨慎，不让自己脱口说出任何希望来。后来，农夫和妻子都老了，头发也白了，他们愉快地度过了幸福的晚年。

《呼风唤雨的世纪》

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《呼风唤雨的世纪》”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《呼风唤雨的世纪》教学设计

文章主旨：作者仅用5、6百字围绕着“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，生动地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

（一）教学目标：

1．会读文中的五个生字，会写12个生字，能够准确、通顺地朗读课文。

2．通过“联系上下文”“补充资料”“合理想像”理解文中的重点词语。

3．知道是现代科学技术改造了人类生活，并感受到百年之间变化之快、变化之大，唤起学生崇尚科学、热爱科学、学习科学、探索科学的兴趣，并有感情读文。

（二）教学流程：

一、揭题，质疑

1.揭题，齐读课题。

2.说到“呼风唤雨”让你想起了谁？

3.我神奇呀，就让我们带着这股神奇劲儿读读课题。

4.读过课题后，你有什么疑问吗？

预设：（1）释疑：哪个世纪?谁？靠什么？

（2）留下疑问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？

5.你瞧，你们提出了一个多么有价值的问题呀，就让我们带着这个问题到文中去找找答案吧。

二、初读课文，读准字音，读通顺句子。

1．在读课文之前，我要提醒大家注意这两个词：

（课件提示：潜入深海、远洋船舶）

（１）指名读准字音。

（２）用“潜”组词。

（３）再读读带有“潜”的易错词语。

（４）自由读课文，把字音读准，句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

2．课文的第二和第四自然段不好读，同桌之间互相读读，如果他读得不够好，就请你帮帮他。

３．指名读课文，其它同学听一听他能否把字音读准、句子读通顺。（师随机指导）

（设计意图：本环节旨在让孩子把课文读得准确而流利，对于这篇课文来说，难点不是词语，而是句子。所以，在具体的设计中重视了难读句子的训练。）

三、整体感知文章

同学们听得可真认真？读过课文后，你有什么感受？

预设：学生自由交流，变化之大，变化之快。（给学生畅所欲言的机会，多留心倾听学生的发言，适时梳理出变化巨大、变化迅速。）

（设计意图：由于本文是一篇议论性质的科学小品文，所以，一般课型的概括文章主要内容的方法，用在本课已经不太合适。所以，从整体谈谈读完文章后的感受，也就是孩子对于文章的整体把握了。）

四、体会文章论点：20世纪100年间，科学技术变化之大、变化之快。

1．课文中哪儿写出了它的变化很巨大、迅速呢？默读课文找一找，把相关的语句画下来。

２．我看到同学们画出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。

3．谁在第3自然段画出了句子呀？

（1）“人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”

人们用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。

人们用“顺风耳”寄托自己（）的美好愿望。

人们用腾云驾雾的神仙寄托自己（）的美好愿望。

过渡：是呀，农耕社会的人们只能用“神话”来寄托自己的美好愿望了。

4．谁在第4自然段画出了句子呀？

20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

（1）．谈感受，读句子。（一读，旨在读出个人感受）

（2）．这里有这么多的发现和发明，你觉得哪一个最了不起？（学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。）

如孩子质疑，师可稍做解释：原子核、光年等或师可相机介绍原子核、光年。

原子核：让你想到什么？原子的核心部分，它的裂变可以产生巨大的能量，在军事、医疗等方面运用广泛。

光年：一种计算恒星间距离的长度单位。光年指的是光在真空中行走一年的距离，一光年约为九万四千六百亿公里，那么百亿光年呢？（二读：读出“了不起”。）

（3）．相比较于农耕社会的生活，哪儿能看出我们的生活更舒适、更方便呢？

（4）．“衣食住行”的物质生活，听的，看的，玩的，学的，都有什么变化？（精神文化生活。）

（5）．生活在这样科技发达的新世纪，你的心情怎么样？（生：愉快、高兴、激动、兴奋）

（三读：读出前后变化之大，读出“高兴、骄傲”）

（四读：师生接读）

5．还有在其它段落中画出相关句子的吗？（学生自由交流）

6．你瞧，你们多会读课文呀，你们读出了这20世纪变化之大，变化之快，再看看课文，有没有没读懂的内容呢？（引向诗句的教学。）

7．这变化之大、之快真可以用一句诗来形容：引读：

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

（1）齐读，知道这句诗的意思吗？学生说说。表面理解：

一夜春风就吹开了千树万树的梨花。

（2）读读课题：《白雪歌送武判官归京》，从诗题看，“白雪歌”是写塞外雪景的，“送武判官归京”写的是送别友人的事情。你有不同意见吗？

（3）借春风吹开无数雪白梨花写塞外雪后的壮观景象，想像多奇特呀，谁愿意来读读这句诗呢？

（4）想一想，诗句的意思和变化之巨大、之迅速有什么关系呢？学生畅所欲言（注意引导学生从字面上谈）。是呀，这20世纪的变化就好像这一夜变白的世界一样让我们惊喜，再读诗歌。

（5）多好的诗呀，把它记在你的积累本上吧，以后就可以用它来形容日新月异的变化了。

（6）学生将其抄写在记录本上。

8．孩子们，让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的20世纪吧。（播放影音文件）

小结：是的，是科学技术改变了我们的生活，是科学技术造就了一个日新月异、瞬息万变的20世纪，更是科学技术使人类仿佛拥有了“呼风唤雨”的力量，我们再来读读课题——呼风唤雨的世纪。

五、留下“神奇”的思考。

20世纪是神奇的，路甬祥爷爷用了不到600字就将20世纪100年的辉煌都写出来了，这是另一种“神奇”。他是怎样写的呢？（板书：？）回家再读读课文，想一想，下节课我们一起交流交流。

呼风唤雨的世纪

毋庸置疑，思路决定出路，教育教学的理念影响甚至决定着教学方法的选择，影响着课堂的组织与管理，影响着学生的参与，影响着时间的有效利用，进而影响和决定着教学的最终效果。只有方法策略对路，教学才能扎实有效地推进，全面提升学生的语文素养才不至于成为空话。于是，磨课便成为教学理念与操作的纽带，正日渐受到教学教研人员的积极倡导。磨有磨砺、打磨、磨合之意，是在课堂教学正式实施之前对教学设计所进行的思考、尝试、讨论、完善的过程。我很幸运，新课程改革以来两次在人教社录制教学课例光盘，接受了包括崔峦、蒯福棣、陈先云、蔡玉琴在内的多位小语专家的直接指导，我受益匪浅。其中，关于 磨教学策略的过程尤其给我以深刻的启发。现以《呼风唤雨的世纪》为例，谈谈对课堂教学策略的打磨与思考。

一、开发兴奋点──吸引学生更积极地参与教学

说实话，《呼风唤雨的世纪》这样一篇说明性的文章，想设置多么动人的情境，想确立多么精彩的解读，想呈现多么煽情的指导，真的不是一件容易的事。很多公开课不愿意选择这类课文就是因为有这样的顾虑。我在设计这课教学之初也有着同样的困惑：说它理性吧，文字中也有不少令人振奋的语言；说它情感充沛吧，实在也算不上，毕竟更多的文字是在浓缩介绍过去一百多年的成就，是很典型的说明文。怎样让学生感兴趣，愿意亲近课堂亲近文本呢？我进行了认真的思考，得出这样的结论：我们考量一节课好坏的最直观的依据是学生参与的热情和参与面，缺少能引起学生持续关注学习内容的兴奋点，教学便很难获得良好的效果。那么，什么才是能引起学生关注的兴奋点呢？我想最重要的有两个层面：其一，是文本内容本身能激发学生的学习热情；其二，是启发诱导的形式能引起学生的兴趣。对于这篇课文，内容方面自然会有学生特别感兴趣的，但文字本身并没有太多能在感情上引起学生强烈共鸣的点。这就需要教师对教学的引导策略上进行必要的兴奋点的开发。换一句话说，我们要积极地寻找可以有效激发学生兴趣，强化学习需求的点。在专家的点拨指导下，我着眼整体，关注细节，设计了一些在我看来能刺激学生学习的兴奋点。比如，第一课时的教学从聊天开始，让孩子们聊聊与爷爷奶奶、爸爸妈妈的小时候比，我们的生活都有哪些变化，这样做是为了让孩子们兴奋起来。由于这是要求预习的内容，孩子们在充分预习的情况下，一定会有较多的信息捕获，有话可说不成问题，再加上说的内容本身有着较大的反差和情趣，自然也会吸引学生参与教学，给教学起始营造一个良好的话语氛围，从而激发学生以饱满的情绪进入新内容的学习。再如，第二课时教学第三段的时候，为了让孩子们能更形象直观地感受科技带来的变化，我预设了你随便代我们祖先说一个幻想或者美好愿望，现在一定能帮你实现的环节。这种类似于夸海口的表达，便是想利用学生爱游戏、爱争辩的特点刺激学生思考，既是活跃课堂的气氛，更是为了引起学生对教学内容的关注。此外，像第一课时安排的小组互助认识易错、易混的字，第二课时你还希望科学技术为我们创造怎样的奇迹这一问题的提出，以及学习二、三、四自然段的最后都是以集体回应中心句的方式进行小结等等，都是期待以不同的方式刺激学生的感官，引起更多同学对课堂参与的热情，从而实现课堂教学的高效。

二、强攻重难点──启发学生更主动地建构知识

教学的兴奋点固然重要，但它好比是围墙，它吸引学生进来，但真正的工作在围墙里边，在于对教学重难点的落实。《呼风唤雨的世纪》作者路甬祥仅仅用了五六百字就深入浅出地介绍了一百多年来科学技术的飞速发展，令人信服地说明了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。文章写得好不在话下，但由于教学对象是刚刚走进四年级的孩子，他们自主学习的能力有限，他们知识技能的积淀有限，加上课文是对整个世纪的成就的高度浓缩，很多文字所富含的信息有着理解上的难度，所以，教学的重点自然就定到了了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化上，难点确定在理解课文中一些含义深刻的词语和句子上。很显然，这样的重难点首先是具体可行的，关键在于如何寻找到更符合本课实际的教学措施，并不着痕迹地引导学生成为更主动的探索者。我一开始想了很多花花点子，比如视频重现科技成就，比如配乐朗读课文，比如以一段带几段的学法指导等等。但细细想来，这些办法或淡化了学生自己的参与、亲历，或忽视了他们的经验背景和意义网络，或设置的情境、采取的方法过于牵强，更重要的是忽视了文本的个性特点。教学的方法需要创新，但不能惟新，方法的选择要紧紧围绕目标设定的重点、难点去作必要的思考、评估，只有最合适的才是最好的。为此，针对《呼风唤雨的世纪》一文难理解的词语、含义深刻句子多的特点，大家比较认可的方法是遵循化繁为简的原则，将教学思路理清，教学环节简化。如第二课时的教学就是紧紧围绕着中心句20世纪是一个呼风唤雨的世纪展开的──顺着学生学的思路调整教的预设，先让学生自己深入课文读出理解，再在老师的点拨示范下深入感悟词语、句子，最后根据孩子们的感悟引导读出感情，读出味道。重点段二、三、四自然段的教学，要么是一两个问题理解，要么是几个关键词感悟，避免了多点开花，分散了注意力，也削弱了感悟理解的效果。比如第二自然段，发现发明这两个词语本身的理解并不难，但它们很好地串起了全文，是梳理课文、训练说话的好的凭借。教学中，我先让学生在书中找事物进行分辨，再联系生活实际练习造句，从而较好地理解了发现和发明，也从一个新的视角理解了二十世纪的科技成就。这样的阅读教学坚持以生为本、以本为本，充分调动学生已有的生活经验，积极融入对知识的理解、内化和表达，效果自然比较理想。

三、精选训练点──激励学生更有效地实践语言

语文课程标准强调：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。也就是说，教学的过程应努力为学生创造言语实践的机会，依托教材精心设计训练点，充分利用好教材这个例子，以使学生能在一次次亲身经验中学习、积累、运用语言，激发学生更高的语文学习的积极性，达到提升学生语文素养，促进学生主动发展的目的。所以，在设计《呼风唤雨的世纪》教学过程的时候，我将学生的实践机会甚至时间都考虑到了。但随着思考的深入，我发现很多教学环节机会是给了学生，但教师的作用被边缘化了。譬如学生的朗读，教师点不点拨或如何点拨总显得比较模糊，甚至有些地方的设计只是一句读出感情来。试教后，这样的问题被提出来，大家也进行了深入探讨，思路逐渐清晰：语言的学习应该为学生提供反复接触语言、运用语言的情境和机会，学生会在这个过程中自然地形成言语能力，这是大家的共识；教学中，教师要想方设法地引导学生参与有效、立体的语文实践，要根据语言材料（课文）的特点来选择训练点，多途径、多形式地帮助学生完成语言的习得，这是行动策略。我统计了一下最终定稿的教学设计，《呼风唤雨的世纪》第二课时给孩子们读书的次数至少安排了14次之多。这里边有默读、朗读全文的，有个别、全体读段落、句子的，有集体朗读中心句的等等。在设计的时候，读的方式、时机、内容都尽量有所区别，而且每一次读都试图解决一个问题，每一次读都为理解整篇文章打下基础。这样的思考和设计也得到了专家老师们的认可。还是在第二课时，教学开始和结尾都安排了交流探讨的环节：一是默读圈画之后与同学交流自己的发现和体会；一是引导学生展望未来，交流自己对科技改变生活的期盼。孩子们在与文本的多次接触和自由交流中能形成自己的理解，在自主感悟、教师点拨和同伴合作中也能逐步培养起良好的语感。

四、巧设反馈点──引导学生更真实地呈现学情

如果说前三项设计在某种意义上是教师基本可以控制的，最后我们要谈的反馈就存在着相对较多的不确定性，需要教师根据学生实际和现场的情况作出回应，对教师提出了更高的要求。从理论视角来思考，教学设计必须建立在对学习需要即学情的分析基础之上。这里的学情分析既包括课前对学生学力和心理、年龄特征等的分析，也应该包括教学过程中即时的学生学习状况的分析。其目的是了解学生已有的学习基础和当堂教学的学习效果，这在教学设计中是可以预设却很难确定 生成的环节。这就需要在教学设计中充分考虑教对学、学对教、学对学之间的多元的反馈点，从而帮助教师能在教学中随时多元地接收学生的反馈信息，了解学生最真实的学情，并以此调控、修改、完善教学策略，努力使课堂达到最优化的程度。教学设计到这一部分的时候，我们首先想到的是将所有的反馈点作细致的猜想，力求将所有的反馈都设计到，那样教学会更流畅一些，互动也会少一些担忧。但同时也想到，如果写字全是教师认为难写的字才进行指导，如果学生朗读不管需不需要教师都来秀一把，如果学生理解明显有困难教师却置若罔闻，这样的课堂还能称之为有效的课堂、真实扎实的课堂吗？理解到这个层次，《呼风唤雨的世纪》第一课时的识字、写字教学，我们便设计了个别、整体反馈，安排了同伴互相反馈，旨在摸清学生最真实的学习状况，然后教师根据学生的需要进行必要的点拨和示范，对难认和难写的字着重指导。而在对《呼风唤雨的世纪》进行第二课时的设计时，我们至少考虑到了这样一些环节的反馈：教学伊始，了解学生对资料、信息的占有和理解程度；深入学习时，了解学生对含义深刻语句的理解水平；各个阶段的读书，通过朗读了解学生内化语言、表达语言的水平；最后的拓展延伸，了解学生在情感态度价值观上的成长等等。这些反馈点，既是反映学生学习状况的，也是帮助教师随时决策教学进程和方法选择的，对优化教学显然作用非同一般。

总而言之，一节求真务实的课，实际上是一个完整和谐的整体，需要各种因素的协调共振。就教学策略的决策、打磨而言，我以为上述各点是一节好课的底线，须认真地思考，并合理有效地设计。如此坚持，我们的语文课将会少一些浪费，多一些收益；少一些花哨，多一些务实。

31　希望戒指

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《31　希望戒指》，仅供参考，希望能为您提供参考！

31希望戒指
教学目标
1.认识8个会认字，会写6个会写字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2.朗读课文，培养学生良好的语感。
3.引导学生边读边想，分析讨论故事中的人物形象，进而明白获得幸福生活的真正途径。
4.能用自己的话讲一讲这个故事。
教学重点与难点
了解故事中的人物形象，并明白获得幸福生活的真正途径。
教学准备
生字卡片
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、揭题激疑。
1.板书课题，指导写“戒”。
2.激疑：看到课题，你产生了哪些疑问？
（希望戒指有什么用处？希望戒指是怎么来的？……）
二、初读课文，整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文。
2.交流：解决心中的疑问。
3.说说课文写了一件什么事？
（一个农夫从蛋壳中救出小鹰，小鹰送给农夫一枚戒指报答他，用它可以得到自己想要的东西，但只能使用一次，贪婪的珠宝商骗得这枚戒指却被金币砸死，勤劳的农夫劝服妻子靠自己的勤劳和坚定的信念过上了幸福的生活。）
4.分组分自然段朗读课文，订正字音。
三、理清线索，讲述故事。
1.快速读课文。
思考：事情的起因、经过和结果是怎样的？
第1自然段：交代故事的起因。（农夫从蛋壳里救出小鹰，小鹰为了报答农夫，送给农夫希望戒指。）
第2至5自然段：讲述故事的经过。（珠宝商骗到希望戒指后却被金币砸死，农夫却劝服妻子保存戒指，靠自己的双手用劳动获得想要的东西。）
第6自然段：讲述故事发展的结果。（农夫和妻子辛勤劳动，成了富翁，过着舒适的生活，始终没用希望戒指。）
2.合作：按课文的叙述顺序把这个故事讲给学习小组的同学听。
（1）要求：说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文的原话说。
（2）要求听的同学要仔细听，听完说出评价意见。
（3）评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。
四、学习生字词。
1.认读：文中的生字词，同学们在读课文时，已经跟它们见了多次面，现在，老师把它们单独请出来，大家是否认识它们呢？指名认，开火车认，齐读。
一枚戒指添加攒钱破裂
忍饥挨饿晚餐灌醉一亩地
2.识记：
师：有什么好的记字方法，与大家一起来分享。
可以进行生字与生字，生字与熟字的比较记忆。
3.书写。
注意：“耕”字左边不能丢笔画。
“裂”字上下结构，不要写得太长。
4.评价。
五、作业。
1.抄写生字词。
2.把故事说给家人听。
第二课时
一、复习导入。
1.听写本课生字词。
戒指破裂一亩地耕作忍饥挨饿
2.复述故事。
二、细读课文，感受人物形象。
1.自主学习课文。
（1）默读课文，思考：围绕这枚希望戒指出现了哪几个人物？他们各具有什么特点？你比较喜欢谁？不喜欢谁？为什么？
（2）画出相关语句，练习有感情地朗读。
2.指名学生汇报，在汇报中老师适时指导学生讨论交流，并适时指导朗读。
（1）研读描写农夫的语句。
A.农夫没有使用希望戒指却过上了幸福的生活，为什么？（农夫有勤劳、本分的品质，他是靠勤劳致富的。）
B.假如农夫听了妻子的建议，动用希望戒指，他会过上幸福的生活吗？（农夫不光勤劳本分，更有坚定的信念，长远的眼光。）
C.指导读：农夫：“不，如果我们辛勤耕作一年，我们就可以再买一亩土地。”（用坚定的语气读出农夫的自信。）
（2）研读描写珠宝商的语句。
A.你觉得珠宝商是一个怎样的人？假如他没有被砸死，他会过上幸福的生活吗？（珠宝商具有贪婪的本性，不劳而获的幸福是短暂的，它更会腐蚀人，堕落人，最终毁灭人。）
B.指导读，珠宝商：“我要一百万枚金币！”（读出他贪婪、霸道的语气。）
（3）研读描写农夫妻子的语句。
A.你怎么看农夫的妻子？（希望利用“希望戒指”解决眼前急需解决的问题，眼光相对农夫而言比较短浅，但不贪婪。）
B.指导读：农夫的妻子：“现在，让戒指给我们带来一头牛和一匹马吧！”（读出妻子犹豫不决的心理）
三、表演故事，深化理解。
1.有感情地朗读课文。
2.学生自由组合，自选角色表演读课文。
（1）指导学生把握故事中不同人物的语气，展开想象，补充情节，补充语言。
（2）在小组内表演。
（3）指名表演、评议。
四、总结全文，拓展延伸。
1.读了这个故事，你体会到了什么？（只有靠勤劳才能过上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出实际行动会弄巧成拙，适得其反，造成严重后果。）
2.如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么？
五、作业。
1.朗读课文。
2.阅读相关的故事《渔夫和金鱼》。
3.续编故事或改写课文。
板书设计：
希望戒指
商人：贪得无厌贪婪致死
农夫：勤劳勤劳致富
农夫的妻子：立场不够坚定

《海洋——21世纪的希望》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“呼风唤雨的世纪教案”专题。