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纪昌学射教案

发表时间:2021-04-10

小学语文四年级上册古诗二则《纪昌学射》教案。

身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些小学语文四年级上册古诗二则《纪昌学射》教案,仅供参考,希望可以帮助到您。

小学语文四年级上册《纪昌学射》教案设计

【教学目标】

1.在阅读中自主认识2个生字,会写4个生字,能正确读写“纪昌学射、妻子”,联系生活理解“穿梭、注视”等词语,结合语境理解“相当到家”。

2.能正确流利有感情地朗读课文,学习用段意归并法概括主要内容。

3.通过阅读比较,了解纪昌练眼力的经过,联系重点词句体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质,明白“学习要练好基本功”的道理。

【教学重点】在学习文本表达方式的过程中,体会人物品质,感悟寓意。

【教学难点】明白“学习要练好基本功”的道理。

【教学过程】

一、揭题质疑,形成期待

1.我们一起来读一读这些词语:守株待兔拔苗助长亡羊补牢南辕北辙自相矛盾掩耳盗铃

读着这些词语,你发现了什么?(都是寓言故事,都有一个小故事,里面有一个道理)这些故事与其它故事有什么不一样?

2.导入:这节课我们也来学习一则寓言故事。

⑴指名读题,正音:读纪(jì)对吗?来看看字典里的注释,相信你会有所发现。

(根据字义选择读音,出示解释:1.jì:①记载②世纪③制度,纪律④表示地质年代2.jǐ:姓。)。

⑵指名读,齐读课题,评价:字正腔圆、字字清晰……

⑶板书题目:纪昌学射(生在桌上书写,提醒“昌”的写法,上窄下宽。)

3.寓言的题目往往是故事内容的浓缩,再读读题目,你猜猜故事可能写什么?围绕着“学”字,说说你最想知道什么?

质疑:向谁学?怎么学?结果怎样?为什么要学?副板书梳理问题。

二、初读感知,把握内容

1.带着问题再自由读课文,把课文读正确、流利。

2.交流反馈:

(1)读音:(分组出示)能读好这几个词语吗?指名读,注意听。

妻子梭子虱子/百发百中聚精会神

逐一出示图片、实物(虱子:大小只有芝麻粒那么大的小虫虫;见过梭子吗:织布时用来穿引织线用的工具;梭子在织布机上来回地快速穿行,用上课文中的一个词叫——来回穿梭,高速公路快速行驶的汽车看过去也像梭子似的——来回穿梭。)

(2)交流解疑。板书:练眼力百发百中

向谁学:在哪一段?读第一段并成一句话说说,纪昌向射箭能手飞卫请教射箭;

结果怎样:在哪一段?纪昌成了百发百中的射箭能手。WWW.jaB88.cOM

怎么学:纪昌先练眼力,再练开弓放箭。

3.把“向谁学、怎么学、结果怎样”连起来简洁地说一说课文的主要内容。纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他先练眼力,(先练盯着目标不眨眼,再练把小的看成大的,)最后才学开弓射箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。

4.指题目过渡:题目是说纪昌学射的,为什么用了两大段写练眼力呢?

三、比较学文,体会表达

1.先仔细读课文2、3自然段,也练练你们的眼力,看这两个自然段有什么相同之处?教师巡视。看看自己能找到几处,跟同桌交流交流。

2.交流反馈,板块教学。

板块一:两段都提了要求——不眨眼看大

(1)读:这是飞卫老师提出的要求,他说——他还说——

(逐句出示,指名读,教师示范读。)

(2)说:你从老师的话中还听出了什么?

(两次要求明确;严厉;语气强烈说明很重视这一点;要求一次比一次高……)

(3)小结:虽然两项练习的要求不同,可飞卫老师要求难度都很高,飞卫老师的话也都毫无商量余地。

板块二:苦练的过程相同——体会纪昌是同样的专心和勤奋。

出示语段:

(1)你是怎么知道纪昌练习专心勤奋的?请你读读纪昌两次练习眼力的句子,并说说自己的看法。

(2)重点交流,板书:“注视”、“盯着”。

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小学语文四年级上册《纪昌学射》教案设计


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是由小编为大家整理的小学语文四年级上册《纪昌学射》教案设计,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

小学语文四年级上册《纪昌学射》教案设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住“注视、相当到家、百发百中”等关键词句,体会纪昌的认真和恒心,领悟“要成功就要练好基本功”的道理。

3、学习复述课文。

【教学重点】

理解寓言的寓意,结合重点语句,体会人物品质。

【教学难点】

结合重点语句,体会人物品质,学习复述课文。

【教学流程】

一、解读课题,初知大意

师:今天我们来学习一则寓言,看老师来书写课题,一边看一边想谁在干什么?

师写“纪昌学射”:昌由两个扁扁的日组成,上面的日写得小一些,下面的日写得大一些,射的一撇不出头。

谁会读?指名读。

生若读成“jì”,及时提醒:“纪”是个多音字(板书),当作为人的姓氏时读

作第三声“jǐ”,所以这个主人公的名字应读作——“纪jǐ昌”。

现在谁会读课题了?指名读。

一起读——纪昌学射。

4、课题中,“学”是什么意思?(学习)“射”呢?(射箭)谁能把课题的意思连起来说一说?指名说。(纪昌学习射箭)

发现了吗?这个课题真有意思,一读课题大概就可以知道课文的主要意思。请大家翻开书本到141页,谁能来说一说“扁鹊治病”是什么意思?(名医扁鹊给蔡桓公看病)

小结:看来有时候,课题还能帮助我们大致了解课文大意呢!(板书:了解大意)

初读课文,质疑交流

1、那么看了这个课题,你想知道什么?或者说你有什么疑问?指名说。(纪昌向谁学的?怎么学的?学得怎么样?)

2、现在就让我们带着这些问题来读这则寓言,另外,“纪昌”这个名字在文中多次出现,为了提示我们自己,请同学们一边自由读,一边在读到“纪昌”时做好第三声的记号(师示范做),现在开始吧。

3、交流思考题

A纪昌向谁学习射箭啊?指名说。(指导学生用自己的话说)

预设:

纪昌向射箭能手飞卫学习射箭。

B那纪昌是怎么学习射箭的?指名说。(先练好眼力)

板书:练眼力

练眼力其实就是在练射箭的基本功。(板书:基本功)

三、立足基本功,研读文本

1、出示阅读要求:

默读课文,用自己喜欢的线条画出纪昌练基本功的句子,也可以在旁边写一写自己的感受。

2、纪昌练射箭的基本功,其实就是练眼力,文中写了他几次练眼力?(两次)

那他第一次是怎样练眼力的?指名说。

A我们一起读。

B现在老师把“注视”换成“看”了,那么“看”和“注视”是一回事吗?

C是的,注视更强调全神贯注地看(板书:注视),从“注视”中我们也可以看出纪昌练得十分——认真。(板书:认真)

那纪昌注视着什么?(梭子)同学们,你们见过梭子吗?(出示梭子图片)

师介绍:梭子是织布用的工具。形状像小船,中间是空心的,下面我们来看一下在织布的过程中梭子运行的轨迹。(出示视频)同学们注意看,在织布人左右手中倒来倒去的就是梭子。大家可以用手来比划下梭子是怎么来回运动的,那纪昌是怎么注视的?(眼睛随着梭子的来回动而动)

D飞卫师父是怎么交代练习要求的?(眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨)

我们把师父的要求写在黑板上。(板书:牢牢地盯不能眨一眨)

F能不能把师父强调的重点用朗读表现出来。(指名读,齐读。)

E师父的要求记清楚了吗?下面我来织布,你们当纪昌来盯,注意要盯牢哦G现在我来采访一下,你的眼睛感觉怎么样?(很累、很酸)

F你们才盯了几秒,就累了,可纪昌坚持练习了多久?(两年)从中你看出纪昌是个怎样的人?(板书:恒心)

H最后练成了吗?哪里可以看出?(相当到家)

什么是相当到家?(练得相当有水平,有水准,就叫做——相当到家)

3、过渡:话说这纪昌的眼力已经练得相当到家了,可飞卫师父满意了吗,他又是怎么说的?指名说。

师父又提出新要求了,要求纪昌把极小的目标看成很大的目标。(板书:极小很大)

听了师父的话,纪昌又回去练眼力了,第二次练眼力他又是怎么做的?指名说。

A刚才是梭子,现在是虱子了,见过“虱子”吗?虱子多大啊?(比芝麻、比蚂蚁还小)

B为什么要把虱子绑在窗口啊?指名说,引导生体会虱子是个活动的目标。

刚才我们说的来回动的梭子也是——活动的目标,大家想啊,要射中静止的目标也挺难了,要射中活动的目标可是难上加难啊!

现在纪昌连活动的目标都能看准,那他的基本功算是练得——相当到家了!基本功练好了,飞卫才开始教纪昌怎样开弓,怎样放箭。

(板书:开弓放箭)

3、学到这里,老师想问了,是飞卫师父让纪昌去看梭子和虱子吗?(没有)师父只说了要求,徒弟不但要自己干,还要自己去想办法。

纪昌就很会想办法,你看——

师父说“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”,纪昌就——(生)躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。

这样一看就是两年,现在就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下,这就是所谓的——(生)相当到家!

后来,师父又说“要把极小的东西,看成一件很大的东西”,纪昌就——(生)

每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。

那比芝麻还小的虱子在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样,这也是所谓的——(生)相当到家!

4、所以纪昌学射箭这件事告诉我们应该怎样学习呢?(要认真,要有恒心等)

5、那他最后学习射箭的结果呢?全班齐说。(板书:百发百中)

什么叫“百发百中”?(用自己的话说)

复述课文,领悟道理

过渡:为了成为一名百发百中的射箭能手,纪昌付出了很多很多,让我们回顾一下他学习射箭的过程,请大家看着板书,根据提示,试着把课文内容说一遍,可以说给自己听,也可以说给同伴听。

们回顾一下他学习射箭的过程,请大家看着板书,根据提示,试着把课文内容说一遍,可以说给自己听,也可以说给同伴听。

指名说。

刚才大家都说得很棒,那么老师有个疑问,学射箭为什么要先练眼力呢?

(想学会射箭,就要先练好眼力这项基本功。)

3、纪昌脚踏实地地练好基本功后,飞卫才开始教纪昌拉弓放箭,最后他才走向了成功,成了一名百发百中的射箭能手。(板书:成功)

4、同学们,你们在练什么本领吗?比如学写毛笔字、学拉二胡、学钢琴、学舞蹈、学骑自行车、学游泳等等)指名说。

5、那你们在学本领的过程中,有没有练基本功?是怎么练的?有没有遇到困难?想一想。

指名说,请你跟大家分享下。(2个)

那你现在还在坚持练吗?你是怎么克服困难的?

预设1:你真棒,老师真希望能听到你优美的琴声,一定很享受。你们也跟纪昌一样,学本领那么有恒心,你们一定会成功的。

预设2:那么今天学了《纪昌学射》后,你有什么启发?你还会坚持下去吗?

:6、那么现在你认为基本功和成功有关系吗?请大家用“只有……才……”或者“只要……就……”的关联词语,把自己想写的话写在书上。

指名读自己写的话。

小结:这就是这篇寓言告诉我们的道理。

7、老师布置一个课外作业,回家去把自己学本领的经历写下来。学本领的过程中遇到过什么困难,怎么克服的?成功后有什么感悟?都可以写一写。明天同学之间互相来交流一下。再把《纪昌学射》这个故事说给你的父母听一听。

今天的课上到这里,下课!

板书设计:

纪昌学射了解大意

向谁学怎么学学的结果

①牢牢盯住不能眨一眨认真

基本功练眼力

②极小很大恒心

开弓放箭

成功百发百中

新课标四年级语文下册《纪昌学射》教案


新课标四年级语文下册《纪昌学射》教案

《纪昌学射》是四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》,篇幅短小,语言直白,粗粗一读,觉得学生没什么好学,单单就故事情节而言,学生读一遍两遍就了解了内容,这样的文章到底应该让学生学习什么呢?文章没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术,而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程,说明只有练好扎实的基本功,才能取得成功。

教学目标:

1、认识《纪昌学射》中的生字,正确读写“纪昌学射、妻子、虱子、拜见”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。简单复述课文的主要内容。

3、联系有关词句,体会纪昌学射箭的恒心和毅力,感悟到“学习要练好基本功”的道理。

教学重点:

整体把握课文内容,理解寓言的寓意。

教学难点:

结合重点语句,体会人物品质。

一、谈话导入,兴趣盎然

我是这样设计的:看图片猜故事游戏环节,什么叫“寓言”?并通过介绍一个有关纪昌向飞卫学射之前的故事,来引出今天要学习的内容。揭示课题,并且指导“纪”的读音以及“昌”的写法。

二、注重体验,读中感悟

1、文中两次练眼力,我在教学中,把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质,我带领孩子层层深入地品读句子。

让孩子理解“注视”意思。

让学生用飞卫师傅的话来解释词语,告诉孩子们这是一种很好的阅读方法。

2、切身体验,有感而读。

请孩子们睁大眼睛,注视着老师手中的“梭子”,几秒钟后谈感受,体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈,认真刻苦的品质。

3、创设情境,再感而读。

让学生想象纪昌在练习眼力的过程中,会遇到哪些困难呢?如果你是纪昌的妻子、朋友、邻居,你会说些什么?请选择一种身份写下你想说的话。感悟只有认真刻苦还不够,还要有恒心,有毅力,让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。

三、渗透学习方法,并贯穿课堂始终

能用课文的句子来解释词语,理解词语,这是一种很好的方法。在教学过程中,对于“注视”、“相当到家”我都引导学生尝试去找可以理解词语的句子,学生饶有兴趣。学生在课堂中表现得兴趣盎然,对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻,体现了语文人文性和工具性的统一。

本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中,我适时的向孩子们渗透学习语文的方法。课文的2,3段在段式上十分相似,按照飞卫指点——纪昌练习——练习成效这样的顺序来写的。学习第二次练眼力时让学生运用第一次练眼力的方法去自学,首先让学生找到关键词句,体会感受。再联系实际生活,感受盯着虱子看是什么感受。最后让学生做做旁观者,会怎么样劝说纪昌。

领悟寓意时还结合日常生活,让学生们想想自己学习一些其他本领需要练好哪些基本功,体会基本功的重要性。

总之,这节课我力求做到充分尊重学生。,让学生多读多感悟,发挥学生的主体性,但课堂的朗读依然少了点声音,少了点感觉。写话练习的设计也有缺陷,这是我在今后教学中要力求多多实践的方向。在今后的教学实践中,我将继续研究和探索。

四年级语文上册《纪昌学射》教学设计


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“四年级语文上册《纪昌学射》教学设计”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

《纪昌学射》教学设计

一、谈话导入

师:同学们,大家都读过寓言吧!那你都读过什么寓言,发现什么道理呀?

师:大家这么有经验,看来是读寓言的能手呀!那今天我们读一则新的寓言,对大家来说一定是小菜一碟呀!板书课题,齐读课题。

大家看这个字——(“纪”),这是个多音字,当“姓”讲的时候,读三声。读读课题。

二、紧扣“道理”凸显文体

1.这则寓言告诉我们一个什么道理呢?自由读课文,边读边思考告诉我们的道理。

2.交流“道理”。

师:谁来给同学们说一说?

道理一:勤学苦练才会有收获。

生1:勤学苦练才会有收获。

师:他说“勤学苦练才会有收获”。那你知道文中哪些地方让你有这样的感受?能读一读吗?

生2:(读)“纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。”

师:好,还有哪些地方让你们感受到他的“勤学苦练”?

生3:(读)“纪昌记住了飞卫的话,回到家里,又开始练习起来。他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。”

师:你看看,抓住了这样的语句,你就明白了这样的道理。老师把它写在黑板上,你们也把它写在课文的空白处。

道理二:只有坚持不懈,才能有收获。

师:谁还从这个故事中读出了不一样的道理?

生:坚持不懈就能成功。

师:说得好,课文中哪些地方让你有这样的感受?

师:第一次练的是两年。告诉同学们,原文中写到他第二次又练了三年。用刚才那句话———只有坚持不懈,才能有收获。又发现一个道理,把它记在课文空白处。

师:大家看黑板,纪昌为了学射箭,既要勤学苦练,也要坚持不懈。看来我们所悟出的道理正是纪昌成功的———生:(齐说)原因

三、解读“成功”的原因。

1.发现成功的其他原因。

师:那有了这些就能成功吗?纪昌成功还有没有其他的原因?如果再看书,你肯定能发现。默读课文,把你的新发现记到书旁。看谁还能发现他成功的其他原因,一会交流。

2.(学生读书,勾画批注;教师巡视指导)

3.交流纪昌成功的其它原因。

师:我们来交流交流,谁又发现纪昌成功的其他原因?

(1)生:第一段说他很喜欢学箭。

师:怎么看出来的呢?

生:他很“想学习射箭,就去向飞卫请教”。

师:谁听出他的观点了?哟,看来同学们没有听清,再给你们一次机会,请你再讲一遍,他成功的原因是——生:他喜欢射箭。

师:同学们,恭喜你们!又发现一个成功的秘密,但是用“喜欢”这个词儿好像程度不够,成为一个射箭能手是他的——生:梦想。还是他的——爱好。这就是“有志者事竟成”。

(2)师:其实,在刚才这个同学的观点里,你还能明白一个道理。你自己读这一段中的这句话,你也能像他一样发现。

生:因为飞卫是一名射箭能手。纪昌想学习射箭,就去向飞卫请教。

师:他干嘛不去请教别人。

生:因为飞卫是一名射箭能手。

师:他关注到一个词———“射箭能手”,圈出来。什么叫射箭能手?那书法写得好的叫——(生:书法能手)。计算能力强的叫——(生:计算能手)教学能力强的老师叫——(生:教学能手)告诉大家,也称为名师,所以要想成功还得找———生:名师。

师:对,你看,有名师的指点,你就能就少走弯路,更快地达到成功的彼岸。拿起笔,记下来。

(3)师:你们还能发现他成功的其他原因吗?要想发现更多的成功的原因,我们还得去看看这师傅是怎么教的?给你们点时间,读读飞卫师傅的话,看你能不能有新的发现?

生:飞卫的指导要求很高。师:哦,他指导他干什么?

生:师傅让他下工夫练眼力。

师:你是来学射箭的,让你练眼力。练眼力有这么重要吗?说说你的理解。

生:如果不练眼力的话,射箭就不能瞄准目标。如果敌人来了,眼力不好,很容易射不中敌人。

师:哦,如果练好了眼力,飞禽走兽都逃不出你的眼睛。那把小的东西看大,有这个必要吗?

生:就是如果很远的猎物也能看得到,那他就可以射到它。

师:百步穿杨,这样他才能够想射哪儿就射哪儿。你这回又发现他成功的什么原因了?

生:飞卫教他练了两年的眼力,还是不满意;又练了三年的眼力,一共练了五年的眼力,飞卫才满意了,才教他怎样开弓,怎样放箭。

师:也就是说练眼力很重要。那你发现了没有?这练眼力和射箭是什么关系?练眼力是学习射箭的——生:关键。

师:还有个词儿?

生:基本功。

师:听清楚了吗?通过读书,你又发现了成功的秘密。快记下来:要想成功,还得练好基本功。

师:同学们,刚才我们通过读书,发现了纪昌成功的这么多原因,每一个成功的原因都能告诉我们一个道理。老师相信,如果你再读课文,一定能明白更多的道理。

五、语言学习,扎实有效。

师:寓言中有些语言写得特别生动,特别形象,让你读起来都有些不可思议。下面,请你快速地浏览这篇课文,看看哪些寓言写得让人感觉不可思议。拿起笔来,把它画下来。

师:好,谁愿意读一读自己画的句子?

生:“那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。”

师:“练到后来———”再读读。

生:“练到后来,大得竟然像车轮一样。”

师:这个句子到底好在哪儿?

生:我觉得他写得好,是因为这是个很夸张的写法。

师:就让我们感受到纪昌练的效果好,是吧?

生:“两年以后,纪昌的本领练得相当到家了———就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。”

师:哦,那么这个句子好在哪儿啊?

生:他说得特别夸张,就感觉到纪昌的水平特别高。

师:技艺高超。

生:用他学习的成果来衬托出他学习的努力。

师:如果我把后面的去掉,你们再读(生:读)还有这样的感觉吗?(没有)谁再来读一读这个句子。(学生读)

师:噢,我听出惊叹了。谁再来读?(学生读)

师:我听出佩服了。给你们一点儿时间,你们自己再练读一下。(学生读)

师:佩服他吧!

六、拓展阅读

这则寓言选自《列子.汤问》。其实,《列子.汤问》中还有很多寓言故事,让我们读了能明白更多的道理。今天,张老师就给大家带来了一篇《薛谭学讴》,请你拿出练习纸,一边读《薛谭学讴》的故事,一边读一边思考:这则寓言让你懂得了什么道理?哪些语言让你觉得不可思议?

七、语言积累与运用

1.积累学习效果的短语

师:同学们,刚才在读《纪昌学射》时,我们发现了描写学习效果的句子。张老师就积累了两个,一起读。(出示:取得了不小的成绩;对自己的成绩感到很满意)

这篇文章表示学习效果的短语还有很多。你能找到吗?

生:“取得了那样大的进步。”师:没错,还有吗?

生:“你就要成功了。”师:非常正确。

生:“成了百发百中的射箭能手。”

师:来看屏幕,是这些吗?来,一起读。(出示:学得差不多了;取得了这样大的进步;就要成功了;练得相当到家了;成了百发百中的射箭高手……)

师:再仔细看这些短语,它们在表达效果上是有不同的。你们看看哪个短语表达的学习效果最好?

生:“成了百发百中的射箭高手。”

师:其次呢?

生:“练得相当到家了”表示效果很好。

师:剩下的就是学习效果一般的了,一起读。

2.运用短语

师:只是积累还不够,如果你能用一用,你就是了不起的语言运用能手。拿出作业纸,完成练习二。(出示:二年级,我参加了学校的书法小组,参加了几次活动后,我——)

师:掌声送给他。同学们你们看,归类积累词语,能够让我们更好地比较词语的细微差别,你的运用、你的表达就会更加准确,给自己掌声吧。

3.积累表示看的短语

师:文章还有一类表示“看”的短语。大家一起来读。

生:“牢牢地盯住”“不能眨一眨”“不会眨一下”“睁大眼睛”“注视”“聚精会神地盯着”。

师:你还指导哪些表示“看”的短语。

六、学习生字

00001.要求认的字

师:本篇课文中有两个要求会认的字。不许看书,看谁在读寓言的过程中就认识了。第一个,会读的请读。

生:“妻子。”师:好,第二个。生:“虱子。”师:换个词你还认识吗?你看———生:“视虱如轮”。

师:文章中有一句话说的就是这个意思。找到的同学快读———(学生读)

师:这就是———生:“视虱如轮。”

00001.要求写的字

师:本课还有三个要求会写的字。第一个,我们二年级就学过“歌唱”的“唱”。那不用学,大家都会吧?

生:会。师:第二个,妻子的“妻”在写的时候要注意什么?你来说。

生:它的一竖不要出头。

师:注意一竖的收笔。最后一个字读什么?生

师:这个字背后是有故事的,你们看,左半部分,你知道念什么吗?(学生试着读)

师:也念cì。凡是用“朿”作形旁的字,都跟带刺儿的植物有关。“朿”加上一个立刀就变成了左右结构的字,注意观察,捺要变——生:点。

师:嗯,要谦让。这三个字要写得漂亮,那是有规律的,你们来看。多横多竖,要注意疏密匀称,别光看了,拿起笔来,选一个你觉得最难的写一写。

师:注意头正身直脚放平,两臂张开略挺胸。注意“女”字的一横是最长的,要做到主笔突出。好的,你做到了结构疏密匀称。是的,“刺”的一点儿要注意谦让。

七、小结

好,同学们坐好,今天我们学了《纪昌学射》,不断读书,不断发现,收获了这么多道理,同时我们又积累了两类短语。其实,古今中外的寓言还有很多,如《伊索寓言》等。如果你也能像今天读《纪昌学射》一样,不断读书,不断发现,你就会得到很多启示。

人教新课标四年级语文下册纪昌学射寓言两则教


教学目标

1、认识生字,正确朗读“妻子、拜见”等词语。

2、正确,流利,有感情地朗读课文。

3、了解课文的主要内容,体会学习要练好基本功的道理。以及恒心,毅力,名师指点的重要性。

4、练习提出问题和大家自己的意见。

教学重点

整体把握主要内容,体会学习要练好基本功的道理。以及恒心,毅力,名师指点的重要性。

教学难点

鼓励学生自己的见解。

教学过程

一、板书课题,导入新课

1、板书课题:(寓言两则)我们以前学过寓言,你们知道“寓言”是什么吗?

2、板书(纪昌学射)。说一说课题是什么意思?

二、自读自悟,把握内容

1、轻声读课文,读准字音,读通句子。

2、学习生字,强调写“昌”“妻”两个字要注意的地方。

3、指名分自然段读课文,想想课文写了一件什么事?

4、交流课文的主要内容:

纪昌想学习射箭,向飞卫请教。飞卫让他练眼力,先练眼睛盯住一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西,看成一件很大的东西,纪昌都做到之后,飞卫才教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。

三、质疑交流,感情朗读

1、质疑:

通过刚才的学习你读明白了些什么?你还有哪些不明白的地方,有什么问题想和大家讨论。

2、梳理问题:

(1)纪昌为什么学习射箭?

(2)纪昌学习射箭,为什么花那么大力气练眼力?

(3)这则寓言告诉我们什么道理?

3、讨论解疑:

(1)从哪看出纪昌花大力气练眼力,读2、3自然段找出怎样练习眼力的语句:

出示:

纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视这梭子来回穿梭。

自读句子,说一说从“躺”“睁大”“注视”等词语中体会到什么?妻子会想些什么?说些什么?有感情地朗读。

出示:

他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。

读句子,说一说从“每天”“聚精会神”等词语中体会到什么?有感情地朗读。

(2)假如纪昌不练眼力,他会百发百中吗?从中你明白了什么道理?联系生活谈一谈。

(3)假如纪昌没有和飞卫学习,而是和一名普通箭手学射,他会成为百发百中的射箭能手吗?

4、小结:

无论学习什么技艺,都要扎实的基本功入手。学习者要有恒心,毅力,再加上名师的指点就会事半功倍。

四、回归整体,抒发感受

1、自己再读一读全文,进一步体会文章中告诉我们的道理。

2、复述故事。

板书设计

纪昌学射

认真恒心毅力

学习要练好基本功──成功

名师指点

四年级下册《纪昌学射》导学案人教版


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“四年级下册《纪昌学射》导学案人教版”,供您参考,希望能够帮助到大家。

四年级下册《纪昌学射》导学案

《纪昌学射》是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》,篇幅短小,语言直白,粗粗一读,觉得学生没什么好学,单单就故事情节而言,学生读一遍两遍就了解了内容,这样的文章到底应该让学生学习什么呢?文章没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术,而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程,说明只有练好扎实的基本功,才能取得成功。寓意这么明显,仔细研读后,我把本课的教学目标定为:

1、认识《纪昌学射》中的生字,正确读写“纪昌学射、妻子、虱子、拜见”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。简单复述课文的主要内容。

3、联系有关词句,体会纪昌学射箭的恒心和毅力,感悟到“学习要练好基本功”的道理。

为了进行有效地教学,我从以下几方面入手:

一、谈话导入,兴趣盎然

我是这样设计的:看图片猜故事游戏环节,什么叫“寓言”?并通过介绍一个有关纪昌向飞卫学射之前的故事,来引出今天要学习的内容。揭示课题,并且指导“纪”的读音以及“昌”的写法。

二、注重体验,读中感悟

文中两次练眼力,我在教学中,把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质,我带领孩子层层深入地品读句子。

让孩子理解“注视”意思。

让学生用飞卫师傅的话来解释词语,告诉孩子们这是一种很好的阅读方法。

2、切身体验,有感而读

请孩子们睁大眼睛,注视着老师手中的“梭子”,几秒钟后谈感受,体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈,认真刻苦的品质。

3、创设情境,再感而读

让学生想象纪昌在练习眼力的过程中,会遇到哪些困难呢?如果你是纪昌的妻子、朋友、邻居,你会说些什么?请选择一种身份写下你想说的话。感悟只有认真刻苦还不够,还要有恒心,有毅力,让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。

三、渗透学习方法,并贯穿课堂始终

能用课文的句子来解释词语,理解词语,这是一种很好的方法。在教学过程中,对于“注视”、“相当到家”我都引导学生尝试去找可以理解词语的句子,学生饶有兴趣。学生在课堂中表现得兴趣盎然,对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻,体现了语文人文性和工具性的统一。

本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中,我适时的向孩子们渗透学习语文的方法。课文的2,3段在段式上十分相似,按照飞卫指点——纪昌练习——练习成效这样的顺序来写的。学习第二次练眼力时让学生运用第一次练眼力的方法去自学,首先让学生找到关键词句,体会感受。再联系实际生活,感受盯着虱子看是什么感受。最后让学生做做旁观者,会怎么样劝说纪昌。

领悟寓意时还结合日常生活,让学生们想想自己学习一些其他本领需要练好哪些基本功,体会基本功的重要性。

总之,这节课我力求做到充分尊重学生。,让学生多读多感悟,发挥学生的主体性,但课堂的朗读依然少了点声音,少了点感觉。写话练习的设计也有缺陷,这是我在今后教学中要力求多多实践的方向。在今后的教学实践中,我将继续研究和探索。

小学语文四年级上册古诗二则《扁鹊治病》精品教案


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那怎样写才能有一份高质量教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《小学语文四年级上册古诗二则《扁鹊治病》精品教案》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

小学语文四年级上册《扁鹊治病》教案设计

【教学目标】

1、会认写“桓”、“汤”等生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。

3、结合课文内容,能从寓言中受到的启发,理解寓意,要防微杜渐。

【教学重难点】

抓住重点词句感受人物形象并能够理解寓意。

【教学过程】

出示课题,开门见山

今天,咱们来学习一篇寓言故事,齐读课题——扁鹊治病。

2、这则寓言故事主要写了两个人物,他们分别是——

预设:扁鹊和蔡桓公。(板书:扁鹊、蔡桓公)

3、“蔡桓公”这个名字有点难读,“桓”是前鼻音,再读一遍。我再请同学来读一读。你来,你来。大家注意区分“桓”这个字,别把它跟“恒”混淆了,一个是木字旁,一个是竖心旁。

二、品析词句,感知人物

初读课文,把握内容

1、自由朗读课文,要求:把字音读准确,把课文读通顺。边读边想这篇寓言写的时扁鹊与蔡桓公之间的什么事情?

预设:扁鹊给蔡桓公治病的事情。(你概括得非常简洁,那么扁鹊仅仅治了一次吗?结果又是怎样?谁再来说一说)

扁鹊一次又一次劝蔡桓公治病,被蔡桓公拒绝,最后蔡桓公病死了。(像他这样一次又一次,咱们可以概括为三番五次。)

扁鹊拜见蔡桓公,第一次……第二次……(说得非常具体,那么能不能用简洁一点的话来说一说,扁鹊劝蔡桓公治病劝了几次,结果又是什么?谁简洁点来说一说)

精读课文,感知人物

2、咱们了解了文章的内容,再仔细看看扁鹊给蔡桓公治病过程,蔡桓公病情如何,用横线划出来。扁鹊给蔡桓公治病,蔡桓公的态度怎样,用波浪线划出来。好现在请大家快速默读课文,划一划相关的句子。

4、同学们勾画得很认真。先来看看蔡桓公的病情。

(1)都画对了吗?没划的赶紧补上。

有一天,名医扁鹊去拜见蔡桓公。

扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”

过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”

十来天后,扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”

又过了十几天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。……扁鹊解释道:“皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治!”

(2)再看,这些扁鹊的话语都是对蔡桓公病情的描述。那每一次蔡桓公都病在什么地方?咱们一起来说一说。请你在书上把这些圈划一下,做个标记。

(3)从这些关键词中咱们可以看出蔡桓公的病是越来越——严重。

(4)没错,那么你们能通过朗读强调出蔡桓公的病症所在以及病情的变化吗?先请一位同学来试试第一段。

预设:读得很好(听你一读我就明白了他的病症所在,咱们也像他一样一起来读一读。)

读不好。(病在哪里?咱们把皮肤着重强调一下再来读一遍。这次我听出了蔡桓公病在哪儿了,咱们也像他一样一起来读一读。)

(5)最后这段话最难读,先请一位同学来试一试。(注意敷烫是个词,大家跟老师来一遍,用热水敷烫。)

1,再请一位同学,其他人认真听,在心里默读,看他是不是读通顺,读准确

2,现在咱们合作来读一读。老师读病症所在,你们读医治的方法,来试一试。皮肤病用——

3,配合得愈来愈默契了。那我就加大点难度,谁能根据填空读。谁来挑战。

4,咱们一起再把这段话读一读。

5、咱们读了这么多次,你能从这些扁鹊的话语中体会出扁鹊是一个怎样的人?

(1)预设:医术高明(说说原因:蔡桓公自己都没发现自己生病,而扁鹊发现了。扁鹊每次都能诊断出蔡桓公的病症所在。)

1,除了这些话中你能看出扁鹊医术高明,课文中还有哪里也能体现出扁鹊的医术高明,谁能找到些蛛丝马迹?(板书:医术高明)

2,根据汇报标红:

站了一会儿”

这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明。

“又来拜见”“再一次来拜见”

老远望见……只看了几眼

都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。

引导:古代医生看病讲究望闻问切,在这里扁鹊采用了什么方法?扁鹊只通过望就能知道这病情可见他的医术真是——高明

大家关注一下这些时间的词,发现了没有?扁鹊每次都能预计到病情变化发展的时间,由此可见医术真是——高明。

(2)预设:医德高尚(扁鹊每过一段时间就来拜见蔡桓公,屡次劝他治病,不放弃可见医德高尚。)

1,大家再看看第四句请求一词,你们想想,扁鹊每一次的拜见是蔡桓公的召见还是扁鹊主动见蔡桓公的?

预设:主动拜见

2,没错,扁鹊可是每一次都冒着生命危险请求给蔡桓公治病的,由此可见他的医德是多么——高尚。

(3)预设:尽职尽责(扁鹊屡次劝他治病,不放弃可见尽职尽责。)

大家再关注一下时间,把时间的词圈出来,你发现了吗?扁鹊每隔十来天都来边间蔡桓公,真是尽责。

6、这样一位医术高明,尽心尽责的名医,你还积累了哪些成语可以来形容他?

没关系,老师这里找了很多个,咱们一起来读一读。

誉满杏林

杏林春满

药到病除

起死回生

妙手回春

华佗在世

7、蔡桓公碰到这样一位名医,可是最后还是病死了,原因就是蔡桓公的态度。刚才你们用波浪线都划出来了吗?请你说。

蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”

扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显示自己的高明!”

蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。

小学语文四年级上册古诗二则《扁鹊治病》创新教案


《扁鹊治病》教学设计

教材分析:

《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗,蔡桓公坚信自己没有病,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。

这篇寓言故事耐人寻味,有着多元的寓意,从蔡桓公的身上,我们分析出:刚愎自用、太过固执就没有好的结果;还可以读出应该防微杜渐,把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则,它会像滚雪球一样,越来越严重。

四年级的学生已经有了一定的学习能力,在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法,所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂,学生在理解上不会有太大的障碍。教学中要突出道理,让学生体会人物的内心想法,读出人物心情、态度的变化。

教学目标:

1.认识6个生字,会写9个生字。正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

3.引导学生提出问题和大家讨论,鼓励学生勇于发表自己的看法。

教学重点:

整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

课时:

1课时

教学准备:

课文纸、练习纸、多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入,激趣揭题

1.在我们日常生活中,身体难免会出现小状况,比如头疼、肚子疼、感冒。当你生病了,你通常都是怎么做的?(学生说自己的做法)

2.今天我们就一起来认识一位名医,来学习和这位名医有关的一则寓言故事——扁鹊治病。(板书课题)

【设计意图:由自己的看病、治病经历说开去,引出本课内容,既激发了学生的兴趣,又唤醒学生的阅读期待,有利于学生更好地学习。】

二、自主学习

1.预习情况了解

学生是否根据导学案的引领标段落、划生词,对于阅读感受或疑惑是否做批注。

2.检查自主学习(出示课件)

(1)生词朗读(主要检查成绩处于下游的7号或8号学生)。

(2)词语的理解。

(3)课文内容的了解。

【设计意图:四年级学生已经具备一定的自主学习能力,学生根据导学案的引领,已在课下进行个人自主学习以及小组合作自主学习,所以在新受之前要对学生的自主学习情况进行评价以及进一步的指导。个人自主学习以及小组合作自主学习的开展,锻炼学生的独立思能力,增强学生合作意识。】

三、合作交流

1.合作交流:扁鹊与蔡桓公见面,每次扁鹊和蔡桓公的态度分别是怎样的?小组内读一读对话,朗读时把人物的态度表现出来。

【设计意图:在小组长的带领下展开组内交流,学生说自己的疑惑或看法,其他学生或质疑或补充,最后由小组长组织交流成果。通过组内交流,锻炼学生自主解决问题的能力;提高处于下游的7号和8号学生的学习积极性。】

2.交流汇报

(1)教师以抽签的方式选出汇报组。

(2)被抽中小组长在小组长带领下整体汇报。

汇报建议:①一共有几次见面。

②每次见面分别在课文的第几自然段。

③每次见面中,扁鹊的态度是怎样的,蔡桓公的态度是怎样的。

【设计意图:本部分是合作交流的延续。选取一个小组整体汇报时,小组成员中有的回答问题,有的进行及时补充;汇报完毕后其他小组或赞同,或补充,或发表不同看法,促成三维目标的统整融合】

3.朗读扁鹊和蔡桓公的话,在朗读中体会任务的态度变化。

四、成果展示

1.通过自主学习、合作交流两个环节活动的开展,看来大家对于故事情节以及人物态度的变化已有深刻理解。下面我们要演一演这则寓言故事,看哪个组更生动地重现扁鹊治病。(课件呈现展示建议)

2.小组排练故事

(1)小组长组织选取角色扮演者。

(2)小演员试演,其他成员指导。

3.教师抽签决定有机会上台演出的小组。

4.小组演出。

四年级语文下册《寓言二则》课文知识点整理


为了使每堂课能够顺利的进展,要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么优秀的教案是怎么样的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“四年级语文下册《寓言二则》课文知识点整理”,仅供参考,希望可以帮助到您。

四年级语文下册《寓言二则》课文知识点整理

寓言二则

一、需要注意的字音

请教jiào穿梭suō虽然SUI成绩Jì

扎针ZHā骨髓suǐ疼痛téngtòng

多音字

中zhōng中国教jiāo教课悄qiāo悄悄

Zhòng中彩jiào教学qiǎo悄然

扁biǎn扁鹊间jiān房间

Piān扁舟jiàn间隔

二、需要注意的字型

彩(彩色)汤(汤药)剪(剪刀)桓(蔡桓公)

睬(理睬)烫(烫手)箭(射箭)恒(永恒)

三、需要掌握的词语解释

百发百中:原指射出的箭全能击中目标,限制技术高超,没有失手的情况发生。

四、近义词

百发百中——弹无虚发高明——高超

五、反义词

满意——失望

六、照样子写词语

百发百中:百依百顺、一心一意、不理不睬、自由自在

百发百中(数)千恩万谢、三心二意、三言两语、朝三暮四

聚精会神:眉飞色舞、喜笑颜开、手舞足蹈、气急败坏

七、句子

“纪昌回家之后,就开始练习起来。”“纪昌记住了飞卫的话。回到家里,又开始练习起来。”

这两句话写出了纪昌学习态度的虚心和认真。他虚心听从老师指导,并且真正按着老师的要求去做,一点也不犹豫,一刻也不耽误。

“妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。两年以后,纪昌的本领练得相当到家了……”

这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。说他有决心,是因为他练习的目标不是静止不动的,而是来回穿梭的梭子,这就增加了追逐目标的难度;说他有恒心、毅力,是因为他躺在织布机下面,并且一躺就是两年,其学习之劳苦可想而知;并且,据说他练习看虱子时又用了三年。前后利用五年时间练习基本功,其恒心和毅力可见一斑。纪昌学习的态度及决心、毅力、恒心,与他成为一个射箭能手,也是不无关系的,这点教学时不能忽略。

“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。”“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。”“派人去请扁鹊”。

这些句子,前几个句子都以蔡桓公对扁鹊的话不以为然,嫌他胡说自己有病而生气、愤怒。后来他的“奇怪”,是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了,不再讲自己有病,直到听了扁鹊的解释,也无动于衷,病入膏肓后再找扁鹊,是说他开始相信扁鹊说的话了。

“过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后,扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后,蔡桓公浑身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了。”

这些带有时间的句子,隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余,蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉,却来势凶猛,暗含了要防微杜渐的道理。并且,从扁鹊在月余时间,不管蔡桓公的态度怎样,几次来提醒蔡桓公的病情,劝戒他及时治病,足见其医德的高尚。

八、相关练习

1、《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。当然,从另一个角度看,还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。

2、《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。

3、纪昌是个有毅力,刻苦练习坚持到底的人。

4、蔡桓公是个自以为是的人。

四年级下册语文课文知识点复习:寓言二则


四年级下册语文课文知识点复习:寓言二则

一、需要注意的字音

请教jiào穿梭suō虽然SUI成绩Jì

扎针ZHā骨髓suǐ疼痛téngtòng

多音字

中zhōng中国教jiāo教课悄qiāo悄悄

Zhòng中彩jiào教学qiǎo悄然

扁biǎn扁鹊间jiān房间

Piān扁舟jiàn间隔

二、需要注意的字型

彩(彩色)汤(汤药)剪(剪刀)桓(蔡桓公)

睬(理睬)烫(烫手)箭(射箭)恒(永恒)

三、需要掌握的词语解释

百发百中:原指射出的箭全能击中目标,限制技术高超,没有失手的情况发生。

四、近义词

百发百中——弹无虚发高明——高超

五、反义词

满意——失望

六、照样子写词语

百发百中:百依百顺、一心一意、不理不睬、自由自在

百发百中(数)千恩万谢、三心二意、三言两语、朝三暮四

聚精会神:眉飞色舞、喜笑颜开、手舞足蹈、气急败坏

七、句子

“纪昌回家之后,就开始练习起来。”“纪昌记住了飞卫的话。回到家里,又开始练习起来。”

这两句话写出了纪昌学习态度的虚心和认真。他虚心听从老师指导,并且真正按着老师的要求去做,一点也不犹豫,一刻也不耽误。

“妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。两年以后,纪昌的本领练得相当到家了……”

这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。说他有决心,是因为他练习的目标不是静止不动的,而是来回穿梭的梭子,这就增加了追逐目标的难度;说他有恒心、毅力,是因为他躺在织布机下面,并且一躺就是两年,其学习之劳苦可想而知;并且,据说他练习看虱子时又用了三年。前后利用五年时间练习基本功,其恒心和毅力可见一斑。纪昌学习的态度及决心、毅力、恒心,与他成为一个射箭能手,也是不无关系的,这点教学时不能忽略。

“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。”“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。”“派人去请扁鹊”。

这些句子,前几个句子都以蔡桓公对扁鹊的话不以为然,嫌他胡说自己有病而生气、愤怒。后来他的“奇怪”,是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了,不再讲自己有病,直到听了扁鹊的解释,也无动于衷,病入膏肓后再找扁鹊,是说他开始相信扁鹊说的话了。

“过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后,扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后,蔡桓公浑身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了。”

这些带有时间的句子,隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余,蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉,却来势凶猛,暗含了要防微杜渐的道理。并且,从扁鹊在月余时间,不管蔡桓公的态度怎样,几次来提醒蔡桓公的病情,劝戒他及时治病,足见其医德的高尚。

八、相关练习

1、《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。当然,从另一个角度看,还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。

2、《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。

3、纪昌是个有毅力,刻苦练习坚持到底的人。

4、蔡桓公是个自以为是的人。

小学语文四年级上册古诗三首《出塞》教案


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编为大家整理的“小学语文四年级上册古诗三首《出塞》教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

小学语文四年级上册《出塞》教学设计

教学目的

1、引导学生通过重复朗读古诗体会诗歌的意境相识诗歌的意思造就学生自学能力。

2、入情入境学习古诗造就学生的创新能力、想像能力以及相互来往、互助学习的能力。

3、引导学生进入诗歌形貌的意境体会诗人同情戍边将士、盼望宁静的情感。

教学法式

一、创设情景导入新课

1、西席激情同砚们我们生涯在一个诗的国家里胸有诗书气自华。读诗能够熏陶人的情操;读诗能够使我们的生涯浪漫多彩;读诗能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在让我们到古代多事的边塞去看看吧!

2、课件播放古代战争场景。

学生在寓目录像后自由谈感受。

3、板书课题学生齐读之后谈谈对问题的明白。

这样学习开始有电教媒体创设情景把学生带入惊心动魄的古战争局面而且使用音乐创设情景从而为学生学习与缔造提供一个优秀的感知情况。

二、创设情景开端感知诗意

1、下面请各人自由读诗把古诗读正确、读流利。(学生自由读诗)

2、检查念书情况。

凭据学生朗读情况西席相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。

三、想象画面明白诗意

1、学生自由读诗,边读边想象诗句形貌的画面。

2、西席举行学法指导各人借助工具书、课文的注释、课前网络的资料,实验着明白一下诗句的意思。若是有不懂的地方,就请你和小组等同砚交流一下。

3、汇报交流

这一环节引导学生接纳差此外学习结果,尊重学生的个体差异,张扬学生的个性,促进学生主体的创新生长,引发学生创新性头脑能力。

展示的形式可以有朗读汇报,诉说诗意,想象古诗描绘的画面…

4、指导情感朗读

在学生明白诗意的基础上,接纳学生自己练读、指名朗读、同砚评议、小组赛读、西席范读等差此形状式指导学生朗读课文。这一历程中西席适时施展电教媒体的作用,创设情景,引发情感,指导朗读。

四、诵读涵咏,情感升华。

1、师创设情景(音乐起,出示课件)夜色中,荒远苍凉的塞外山峰,一轮明月照着边关,那些背井离乡、远程跋涉来戍守边关的战士们,白昼军务忙碌,到了静夜,面临边塞荒芜的关山,面临一轮明月,他们可能会想些什么呢

2、学生睁开想象,揭晓看法。

3、引导学生体会诗歌的意境,读出诗的韵味。

五、适当拓展,引申探讨

1、师一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生涯。实在,有许多诗人从差此外角度接触到这个题材。课外,对比一下小学语文教学反思。你网络到了哪些边塞诗词,能不能运用我们适才学习古诗的要领,自读你最喜欢的一首诗呢

2、学生自学古诗,西席巡视指导。

3、小组交流自学结果。

4、全班交流汇报,注意引导学生接纳差此形状式,可以读诗谈体会、互助背诗、轮流背诗、诗配画…差此形状式汇报。

5、小结读了这么多首边塞诗歌,各人有什么感受能不能选用自己最善于的形式来谈谈呢

六、教学小结,竣事授课

1、师网上有一位朋侪读了现代诗人席慕蓉的《出塞曲》,感受很深,用歌声唱出了自己心田的感受,下面我们一起浏览一番。

2、演示课件,竣事授课。

《出塞》教学点评

本节课教学设计遵循以学生为主体、以运动为中心、以造就学生的创新能力为焦点的创新教育头脑。尊重学生差异,造就学生头脑的独创性;施展学生主体作用,强调自主学习,造就学生的创新精神与创新意识。

教学时既尊重文本,又不拘泥于文本,找到文本学习与生涯天下的联合点,努力实验自主、互助、探讨的学习方式,努力使学习内容生涯化,课堂学习生涯化,从而引发学生创新的兴趣和创新欲望,力图使课堂教学到达三性两化╠╠自主性、互动性、缔造性,动态化、生涯化。

这样设计把学生看作有个性的熟悉主体、看作实践的主体、自我生长的主体,注重施展学生的主观能动性、学习的努力性,促进学生全面生长,造就学生独立钻研、自主学习的能力以及创新能力。

本课接纳的是以经心创设学习情境,促使学生自主学习为主的教学模式。经心创设教学情境,听听小学数学教学论文。能够引发学生学习的内驱力,造就学生的求知欲望,促使学生的头脑始终处于最佳状态,让学生能够学得有趣、有用。

在本课的教学中,西席很是注重学生创新素质的造就,现简朴举例如下

1、营造创新气氛,引发创新兴趣

生动、精彩的课堂教学能引发学生的学习兴趣,而且使之在较短的时间内头脑活跃起来。因此,西席凭据教学内容和学生的年事特征,创设学习的情境,使学生发生浓重的学习兴趣,引发学生学习的努力性,从而造就学生创新的兴趣。

2、增强教学评价,让创新更具理性

实现小学语文教学的创新应当有意识的建设生长性的评价观,这个评价应当是多元的。教学中,西席给与学生的评价将打破西席主观评价的形式,以西席评价、学生自我评价、学生互评相联合,每个学生都到场评价,既评价别人,也评价自己,调动学生主动到场意识,实现评价历程的多为互动性。同时西席还要善于把课堂上一闪即逝的创新火花,作出优秀的评价,将学生的创新精神与创新能力的造就落实到语文课堂教学的全历程中。

小学四年级上册语文古诗三首《凉州词》教案


小学语文四年级上册《凉州词》教案设计

教学目标

1读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。

2了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境,唱出感受,达到自然成诵。

3课外拓展王翰《凉州词》,渗透两首《凉州词》的不同。

教学重难点

感受王之涣的《凉州词》的古诗意境,读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。

教学过程

一、教学指导思想:新课程标准指出:第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。”充分体现了“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念,尊重学生的个体感悟,体现自主学习。

二、教学过程

(一)导入:迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,确乎前无古人,这其中当首推王之涣的《凉州词》。板书:王之涣《凉州词》。读了课题,你有什么疑问么?

预设:生提问:“凉州”在哪儿?“词”是什么意思?题目什么意思?为什么两首诗一样?……(师及时鼓励学生会动脑筋,想问题.)

1出示唐代地图(标注:黄河,凉州)。师随机介绍“凉州”:地名,指墩煌附近,今甘肃武威。地处西北,十分荒凉。

2词呢?唱词。

3释题:(可以先请学生说)预设:“其实凉州词准确的说,不是诗题。它是凉州曲的唱词,盛唐流行的一种曲调名,后来许多诗人为它填词,便有许多首凉州词了。

4作者简介:师:你们了解诗人王之涣么?

预设:(1)可以随机指名,请学生说,

(2)如果学生说不出来或没有查好资料,师介绍。

师:其实《登鹳鹊楼》就是他写的,正是一曲《登鹳鹊楼》和我们今天要学的《凉州词》,使他跻身于唐一流大诗人行列。出示幻灯片(指名读作者简介)。

过渡:想读读这位人称“小官员,大诗人“的作品么?

(二)初读古诗:出示幻灯片,提出读的具体要求:

1自由读(至少两遍)。

2指名读,听后评读。(老师或学生评)

过渡:如果说初读古诗的第一步,那么读出感觉,读出味道那才是我们读好诗的更高境界。

(三)感悟诗句前两句

1轻声读前两句诗,找出自己读的感觉,并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。

2自由大声地读一读自己感觉到的。

3指名读。(要求说感受,读出感受。)

4师或生听后评议。

学习前两句诗预设:学生可以从第一句里找感觉,也可以先从第二句谈起。课堂师要随机引导。

若学生先体会第一句,则重点点拨:

(1)解决“远上”的意思。老师用手势和眼神带。(自下而上)

(2)听音乐,师:提到“黄河”用什么词语可以形容它?(自由抢答:汹涌澎湃、磅礴、气势宏大……)

(3)谁带着你的想象再来读,其他同学闭眼听想象画面。

(4)听后评读。

(5)你听了这样的朗读后,你有了什么新的感受?(高远辽阔感)

(6)想象画面,同桌加动作自由读,听后说说他哪读的好?

若先体会第二句,则重点点拨:

(1)谈自读后的感觉。(孤)“孤”什么意思?师及时鼓励孩子的感受。

(2)你们也这样读读,体会孤的感受。

(3)解疑(胡兴业同学提出的疑问):“片”的意思是什么?师:是呀,为什么写“一片”而不是“一座”呢?

预设:a学生自己争取解决。

b师引导。进情境——诗人由高远辽阔的黄河,笔锋一转,把视角拉下来,远望,不觉咏出——个人接读第二句。

c如果读不出“片”(单薄,小,)的感受,师随机指导这个学生:再远些,再远些看,边读边想象它的样子。此时,再说你(你们)的理解。指名说或自由说。(师注意捕捉学生的零散感受。(“座”呢,城比较高大,厚实的感觉。写“片”更突出了城的孤,单薄,小。犹如一片小小的树叶。更加有种悲凉,危险的感觉……)

4师:想看看这“片”城么?(课件)

5配乐《凉州曲》创设情境:(师语速缓慢地)茫茫戈壁,假如你是戍边战士,盛夏骄阳似火,大漠之上——(生接读:“一片孤城万仞山”。);秋风飒飒,中秋月挂梢头,——(生接读:“一片孤城万仞山”。);冬夜北风寒,雪花漫天飘——(生接读:“一片孤城万仞山”。)。此情此景,身处其中,你感受到了什么?用一两个词说说。(指名说,生:凄凉,苍凉,寂寞,孤独……)

6小结:前两句诗,如果说首句带给我们更多的是黄河的气势磅礴和天空的高远,用一个字“壮”(板书“壮”),那么第二句则更侧重的守城战士环境和内心的描写,我们也用一个字概括:“悲”,(板书“悲”)。这真是壮中有悲,悲中有壮呀!

7自己再读读,体会体会这种荡气回肠的感觉。

8个人展示读。(ppt)(师再评:我听出你在突出“一”和“万”,对比读中,反衬了城的“孤”“单薄”和战士内心的凄凉感。真是用心在读啊!

过渡:如果说前两句是“画意”,那么后面的“诗情”又是什么呢?

(四)学习三、四句。

1轻声读三、四句,有什么不懂的问题么?(预设:谁怨谁?“何须怨”又是什么意思?……)

2解疑。出示ppt

(1)“何须”什么意思?

(2)“何须怨”呢?(不必怨。)谁不必怨谁?(羌笛不必怨杨柳)。

(3)看着大屏幕诗句,学生试着说诗句大意。追问:为什么“不必怨”呢?(怨也没用,无可奈何的感受。)[

(4)试着读出这种感受。

(5)指名读。

(6)师生评读。(师随机评:“我还听出了你的怨愤之情”。)说说你为什么这样读?(怨愤朝廷的漠不关心;所以突出“春风”一词的朗诵。)

3师:然而,一个“何须怨”,道出了将士心声——保家为国,(板书:保家为国),表达了他们豁达的胸怀。怎么读出这情怀?自由读——指名读——范读——指名读——学生自评。

4回读全诗:同桌互读,读后评议他哪读的好?——展示个人读——大家评议。

5学唱古诗。播放视频《凉州词》。

古诗是可以唱的,想唱么?让我们唱中表达心中的感受。1遍:轻声学唱。2遍:自由大声唱。3遍:起立,加动作,眼神,有滋味的吟唱。(自然课堂呈现熟能成诵的感受。)

(五)课外拓展:师过渡:同学们,还有一首与此题目相同,内容相同,感情相近的诗,但表达将士的情怀直接,更豁达。出示ppt王翰《凉州词》,相信你们用刚才的方法,一定能很快进入角色的。

1自由读,找感受。

2小组交流感受或读出感受。

3小组赛读。形式自己设计。读后学生互评,或者老师评议。

4试着比较两首诗的异同。(可以从题目,作者,诗表达的情怀,内容都是边塞诗…...)这些都要因学生学情而定。也可以提问质疑,师随机解疑。

(六)作业:把两首《凉州词》朗诵(也可以唱)给家长听。

本教学设计的主要特点(不超过300字)

一、尊重学生个体感悟:把学习的主动权完全交给学生,自读自悟自批,让学生用几个词来表达读完前两句诗的感觉,再引导学生静心轻读《凉州词》,想一想,诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪,学生会在古诗词句中捕捉“感受”的来源。

二、紧扣诗眼,从带给学生感触最深的“孤”字入手,以质疑“片”,加深对意境的感受,再配乐朗诵创设情境,引导学生三次接读,让学生在哀怨悲壮的音乐感染下,为情所动,随情而读!成为课堂的一大亮点。

三、朗读指导有目标,分层次,讲实效:定了“三步读诗法”,即“字正腔圆——读出感觉——读出意境。采用多种形式的朗读方法,课堂上书声琅琅。

四、大量课外拓展,如课前题目的理解等,直至课后的拓展阅读王翰的《凉州词》。

小学语文四年级下册古诗词大全


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编收集整理的“小学语文四年级下册古诗词大全”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

小学语文四年级下册古诗词大全

独坐敬亭山

唐·李白

众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。

望洞庭

唐·刘禹锡

湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。

忆江南

唐·白居易

江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?

大漠孤烟直,长河落日圆。(王维)

几行红叶树,无数夕阳山。(王士禛)

落木千山天远大,澄江一道月分明。(黄庭坚)

浮天水送无穷树,带雨云埋一半山。(辛弃疾)

春江潮水连海平,海上明月共潮生。(张若虚)

言必信,行必果。《论语.子路》与朋友交,言而有信。《论语.学而》

己所不欲,勿施于人。《论语.颜渊》精诚所加,金石为开。《后汉书.广陵思王荆传》

爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。《孟子.离娄下》

老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。《孟子.梁惠王上》

乡村四月

宋·翁卷

绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。

四时田园杂兴

宋·范成大

昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

渔歌子

唐·张志和

西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

采菊东篱下,悠然见南山。(陶渊明)

人闲桂花落,夜静春山空。(王维)

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(苏轼)

黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。(赵师秀)

鹅湖山下稻梁肥,豚栅鸡栖半掩扉。(王驾)

独出前门望野田,月明荞麦花如雪。(白居易)

小学语文四年级上册《出塞》教案


小学语文四年级上册《出塞》教案设计

教学目标:

1、学习《出塞》,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗。

教学重点、难点:

1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情的朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。

教学过程:

一、导入

读课题“出塞”。你为什么读sài,诗题中“塞”是什么意思?(边塞、关塞)

从诗题中我们就可以知道这首诗写的是反映边塞生活和战争的诗。在唐代,有一批诗人(如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等)十分擅长描写边塞征战生活,后人称他们为“边塞诗人”,形成了所谓的“边塞诗派”,边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中,有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗,我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品,被尊为唐代七绝的压卷之作。

提到边塞,你想到了什么?

(大漠、烽烟、黄沙、荒草……)

可见边塞自然环境恶劣,怪不得王维写过“大漠孤烟直,长河落日圆”;王昌龄写过“出塞入塞寒,处处黄芦草”这样的诗句。

(将士、血战、兵戈……)

战争是惨烈的,王昌龄曾写过“黄尘足古今,白骨乱蓬蒿”;王翰也曾写过“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”的诗句。

[评:人文性,不管怎样理解,说成是人类、文化、文明也罢,说成是人性、修养、情操也罢,总之,必须承认,它在本质上还是一种意识,一种精神活动,一种思想活动。它的物质基础仍然是语言。而且,语言本身就能给人以想象,给人以情感,给人以更多的人生感悟。学生对古代战争的苦了解并不深刻,因此要结合一些资料让学生有更深的感悟。]

二、新授

1、学习“秦时明月汉时关,万里长征人未还”

《出塞》是怎样描写边塞生活的?读“秦时明月汉时关,万里长征人未还”

这句诗中“人”指的是――?(戍边的征人)

从诗句中你体会到了什么?(边塞远,离家时间长)从哪个词体会到的?

条件艰苦,战争残酷,离家的征人只有什么相伴?让我们从上一句诗中找答案。(明月,边关)

那“秦时明月汉时关”你怎样理解呢?

学生回答。

为了理解这句诗,让我们先看一段资料:我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起,至汉,至唐,一直没有间断,在阴山一带,匈奴在此常常入侵中原。

看来诗人想告诉我们的是:依旧是秦汉时的明月,依旧是秦汉时的边关,一批又一批的征人依旧是万里长征久未还。

假如你是征人,仰望明月心中会想些什么?

是呀,“举头望明月,低头思故乡”,征人们这一切一切感受,都化成了一个愿望,那就是——回家(生答)要知道,这征人是千百年来的千百万征人啊!千百年来千百万人萦绕心头的梦,却都只化成一句:(引读)秦时明月汉时关,万里长征人未还。

过渡:征人在万里之外喋血沙场,在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢?

让我们一同来看一看,(出示)

征人白发苍苍的父母,一脸,相互搀扶着,地来到村口,站在一棵老树下,遥望,忍不住喊一声;

征人柔弱无助的妻子,替别人洗完一筐又一筐的衣服,遥望着,忍不住别过脸去,偷偷擦拭去眼泪;

征人无依无靠的孩子,看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子,忍不住流下了泪水,稚嫩的心灵在呐喊;

这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子,对儿子、丈夫、父亲的期盼,却也只能化成一句(引读)“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”

[评:通过想象,让学生深刻地认识征人的苦,以及诗歌中诗人所表达的一种情感。让学生真正地走入到情境中去,感受到战争给广大的老百姓带来无尽的痛苦。]

征人们回家有望吗?我们来看一段资料。

据《资治通鉴·唐纪》载,玄宗时,改府兵为募兵,兵士戍边时间从一年延至三年、六年,终于成为久戍之役,“天宝以后,山东戍卒还者十无二、三”。

古代的边塞诗,也有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难,我们一起轻声读读,感受感受。

年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。──唐·李颀《古从军行》

凭君莫话封侯事,一将功成万骨枯。──晚唐·曹松《已亥岁二首》

不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。──唐·李益《夜上受降城闻笛》

今为羌笛出塞声,使我三军泪如雨。──唐·李颀《古意》

自秦至汉,自汉至唐,多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”,自秦至汉,自汉至唐,多少亲人“望穿双眼,哭断心肠”。王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了”秦时明月汉时关,万里长征人未还。”的不朽佳句。让我们齐读。

2、感悟“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”

诗文后两句讲了什么?

“龙城飞将”指的是谁?(汉朝李广将军)

秦汉至唐,将军无数,诗人为什么单单提到汉朝的李广将军的?

让我们看一段资料:汉朝李广将军以英勇善战闻名。西汉武帝时,封李广为右北平太守,匈奴人听说后,称其为飞将军,一连好几年不敢入犯右北平地区。

结合资料,说一说从这两句诗中你读出了什么?

这两句是王昌龄的殷切希望,来,我们来表达一下诗人的希望,引读──但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗?还表达了谁的希望?教师提示“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”

是啊,这是千百年来千百万征人的希望,他们希望——但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

这也是千百年来千百万征人父母的希望,他们希望——但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

3、小结

然而,战争停止了吗?是啊,没有,但历史却留下了王昌龄的《出塞》,一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。一齐读全诗。

[评:在这节课中学生深深地体味到诗人对征人的同情,对良将的思慕,对国家的爱,这一切都是对和平的渴望。在人文性体验上,给学生一个正确地认识,从小树立对和平的热爱]

三、结课升华

学习这首诗,我们不仅仅从字面上理解古诗,更结合了大量资料,读出了诗人对征人的同情,对良将的思慕,对和平的渴望,这些诗文深处的内容。我还有一些资料可作为这首诗的补充。

汉王朝、匈奴河南之战后,匈奴人失去了阴山以南的广阔区域,痛心疾首,每过于此,无不掩面痛哭;河西之战后,匈奴人又失去了水草丰美的河西地,经济上蒙受的损失更为严重,所以匈奴人歌曰:“失我祁连山,使我六畜不蕃息;失我焉支山,使我妇女无颜色!”

汉武帝时,汉王朝、匈奴在漠北大会战,经过数月搏杀,匈奴损兵十几万,这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后,匈奴几无壮年男丁。

师:时光流转到了今天,透过历史的天空,从秦汉一直延续到唐乃至到明清的汉民族政权对北方游牧民族的“千年战争”让我们感慨,让我们唏嘘,这让我们看到了和平的可贵,我们呼唤和平。

《小学语文四年级上册古诗二则《纪昌学射》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“纪昌学射教案”专题。