《去打开大自然绿色的课本》教学设计。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些《去打开大自然绿色的课本》教学设计，仅供参考，希望能为您提供参考！

WwW.jab88.Com教学要求：
　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　2、学会本课生字，理解由组成的词语。
　3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：
　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
教学时间：2课时。
　第一课时
教学目标：
　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程：
一、分步揭题。
1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、检查自读情况。
＊逐节指名读课文。
＊纠正读音。
洋溢　沃野　胸襟　芬芳
苍劲　耕耘　浩瀚　绚丽
三、细读课文。
1、细读第一部分。（1）
①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？
③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。
2、细读第二部分。（2－5）
谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
＊细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）
＊细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照，说说自己的感受。
③使用工具书，理解“温馨”什么意思。
④指导朗读。
（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）
＊细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
②理解诗句的意思。
③指导朗读。
＊朗读第二部分。
3、细读第三部分。（6）
①齐读第6节。
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
③指导朗读：语调要热烈、高昂些。
四、作业：
有感情地朗读课文。
教后记：
　第二课时
教学目标：
　1、有感情地朗读课文、背诵课文。
　2、学会本课生字，理解由组成的词语。
　3、从本文学习一些写作方法。
教学过程：
一、复习检查
读生字词。正音：芬，览，馨。
二、总结课文
1、分层并概括每一层的意思。
一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？
这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。
我们再来看这样一段话：
红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！
这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？
红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。
读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？
在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。
3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。
（热爱、探索大自然。）
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、指导学生逐段练读，读出感情。
2、引导当堂背诵。
四、教学生字字形，指导书写。
注意：馨、襟、瀚、耘
学生描红。
五、课堂练习。
1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。
（　）的空气（　）的绿阴（　）的眼睛
（　）的翠竹（　）的松柏（　）的色彩
（　）的果园（　）的风光（　）的大海
2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：____________________________________
野花说：____________________________________
（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）

精选阅读

去打开大自然绿色的课本教学反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《去打开大自然绿色的课本教学反思》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

品读文字，感受语言的美

——《去打开大自然绿色的课本》教学反思

《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的诗歌。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。教学本课，我引导学生牢牢抓住文本的妙句，细细品读，逐步感悟大自然的美妙。

诗歌的语言是十分美的，有很多对称句，值得细细品品味。比如，“让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。用绚丽的色彩去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。”对称，写出了四个美丽的镜头。我让学生进行了仿写，学生们通过交流，拓宽了想象的思路，仿写的句子比较贴切、形象，如“让明亮的眼睛去发现柳树的青翠，牡丹的高贵。用绚丽的色彩去描绘森林的葱郁，花园的芬芳。”

比如“鸣禽、野花要和你们联欢，生活里洋溢着欢乐和温馨。祖国的山水要和你们相聚，请听一听它们心中的声音。”文字美丽，又用了拟人的手法，节奏感强，让我们感受到了大自然的神奇和祖国对我们的召唤。类似这样的句子还有很多。

学到这样的句子时，我会和孩子们停步驻足，一边读一边欣赏，从字词到整个句子，不仅理解词语，同时感受词语的运用之巧妙，感受人物心情，感受大自然的美丽，激发孩子们对大自然和祖国的热爱。朗读，一直充盈着整个教学，有感情朗读在逐步品味中慢慢得到培养，情感在慢慢朗读中得到升华。

去打开大自然绿色的课本教案

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编收集整理了一些“去打开大自然绿色的课本教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学内容

4.去打开大自然绿色的课本

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字，绿线内的2个只识不写，理解由生字组成的词语。

3.在对课文语言朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学

重难点

走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。

品味赏析，感悟诗情。

教学

资源

1.美好的大自然是农村孩子生活的摇篮，孩子们对大自然充满着热情。

2.课文中的插图也给孩子们提供了想象和表达的情境。

预习

设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读准字音。“芬芳”“绚丽”“沃野”“鸣禽”“攀登”“浩瀚”“云锦”并理解词语的意思。完成《一课一练》第1题。

3.思考课后习题4。

4.清晨或黄昏时去田间走一走，看一看，呼吸一下大自然的新鲜空气。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：走近课文(3分钟)1。1.齐读课题。

2.我认为的课本就是我们用的语文书、数学书等。

3.大自然绿色的课本里有什么?

打开了大自然绿色的课本我们能有哪些收获?

为什么要打开大自然绿色的课本?谁去打开?

如何打开大自然绿色的课本?为什么说大自然是绿色的课本?

4.把大自然比作了绿色的课本。

5.学生自读课文。

第二板块：预习展示(18分钟)

●预习作业2：

1.学生自由朗读词语，指名读。

2.理解词语意思：

绚丽：灿烂美丽。

沃野：肥沃的田野。

浩瀚：形容广大;繁多。

3.齐读词语。

4.学生展示，组内批阅。

●预习作业1：课文朗读

1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。

2.小组朗读展示。

3.在教师指导下练读，读出诗歌的韵味。(注意语速和声音的高低起伏)

4.自由练读。

第三板块：再读课文，了解大概。(12分钟)

【学习单1】

①学生自读课文，讨论问题：

A：为什么把大自然称作“绿色的课本”?

B：大自然这“绿色的课本”能让我们学到些什么?

②学习时间：5分钟

1.学生自主学习。

2.学生展示。

第四板块：细读课文第一小节(6分钟)

1.学生朗读。

2.学生交流自己的感受。

3.两个“去吧”是祖国深情的召唤。

4.学生齐读两句。

5.“打开大自然绿色的课本”指接触、认识大自然。并联系自身的经历说说自己的事情或感受。

6.学生齐读这一小节。

第五板块：明确任务，完成作业(1分钟)

第一板块：导入揭题

1.今天我们要一起来学习一首现代诗——《去打开大自然绿色的课本》(板书课题)

2.(在课本下加点)说说你所理解的课本。

3.大家读读课题，你有什么疑问吗?

4.有一位同学的提问中告诉了我们大自然就是(生：绿色的课本)，绿色的课本就是(生：大自然)。这里把什么比作什么?

5.心中有这么多的疑问需要解决。我们先别急!先让我们打开课本，去读一读课文。

第二板块：预习导学

●预习作业2：

1.出示词语：

敞开芬芳描绘云锦微风相聚

饱览黄昏鸣禽攀登浩瀚洋溢

翠竹的挺拔松柏的苍劲果园的丰收

沃野的耕耘清凉的绿阴绚丽的色彩

无限的风光明媚的早晨

2.导学

①指名朗读词语。

②理解词语意思：绚丽沃野浩瀚

指名一名学生展示交流《一课一练》第一题。

●预习作业1：课文朗读

1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。

2.学生展示朗读。

第三板块：再读课文，了解大概。

1.学生自读课文，讨论问题：

A：为什么把大自然称作“绿色的课本”?

B：大自然这“绿色的课本”能让我们学到些什么?

2.学生交流

第四板块：细读课文第一小节

1.你们看，绿色的大自然正在向我们徐徐敞开大门。出示第一自然段。

(1)教师吟诵，引读这一节

(2)吟诵这几句诗句，你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

(3)“去吧……去吧……”是谁在召唤着我们?

(4)是啊，祖国在召唤我们——(指着板书齐读)

(5)你认为打开大自然绿色的课本是什么意思?请你联系自己的经历谈谈接触大自然的事例与感受。

(6)绿色的大自然是那样美妙神奇，等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿阴，让我们带着赞美、带着向往齐读这一节。

第五板块：布置作业

1.完成《习字册》字词部分的抄写描红。

2.完成《练习与测试》第2、3题。

情境体验，走进课文

1.请学生谈谈自己去田间的感受

2.大自然的美的确让人陶醉，今天我们来打开“大自然绿色的课本”(板书课题)

(1)先板书“课本”两个字，再让学生说说“课本”的用处。

(2)为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢?

3.学生带着这个问题自读课文。

细读课文第一小节和最后一小节

1.指名读课文。

2.说说你是如何理解课文的。

(1)“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明什么意思?

(2)指导朗读。用向往、赞美的语气来读。

(3)“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”是什么意思?

“打开大自然绿色的课本”的含义是什么?

(3)指导朗读。

(4)孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调，读出喜悦之情。)

(5)绿色的大自然是那样美妙神奇，等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿阴，我们应用什么语气来读这一节?(用向往、赞美的语气来读)

作业

设计

★完成《习字册》字词部分的抄写描红。

★★完成《练习与测试》第2、3题。

教学内容

4.去打开大自然绿色的课本

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学

目标

1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

2.感受诗歌的语言美，能仿照课文练习创作。

教学

重难点

重点：能有感情地朗读课文。

难点：激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学

资源

学生的生活经验。

预习

设计

1.仔细读课文，找出大自然的美好事物。

2.收集描绘、赞美大自然的诗歌

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：走近课文(5分钟)

1.听写。

2.(总-分-总)(首尾呼应)

3.生齐读

第二板块：精读2—5小节(22分钟)

★第二小节

1.学生朗读第二小节。

2.翠竹、松柏、果园、沃野

3.学生圈画：

翠竹的挺拔松柏的苍劲

果园的丰收沃野的耕耘

4.学生交流自己读后的感受。

5.用明亮的眼睛去发现，用最绚丽的色彩去描绘它。

6.学生再次朗读。

★第三—五小节

1.学生想象画面，交流自己的感受。

2.指名朗读，齐读三至五小节。

3.要阅读大自然着本课本，还应亲身参与实践，亲耳去聆听，用心去感受大自然的点点滴滴。

第三板块：拓展延伸(10分钟)

1.翠竹：不怕狂风暴、寸不低头、正直、刚正不阿、坚强，做人就要像竹子一样正直、勇敢。

2.交流感受。

松柏：四季常青、不怕风雪、昂首挺胸、坚韧顽强

丰收：没有付出哪有收获

耕耘：一分耕耘，一分收获、人们播下希望的种子，收获丰收果实

青山：要饱览无限的风光，必须攀登，攀上山顶才能站得高，看得远，想得美

绿水：只有不怕困难，披波斩浪，勇敢前进，才能实现美好抱负，学好逆水行舟，不进则退

3.成熟的麦穗低着头，那是在教我们谦虚;一群蚂蚁能搬动大骨头，那是在教我们团结;温柔的小水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧，勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜，那是在教我们勤劳;含羞草默默收扰叶片，那是告诉我们切莫过分张扬……(划线部分让学生自由填空)。

4.(生机蓬勃、充满活力、象征生命，象征着亲身参与活力，象征着和谐、美好)

第四板块：学习第六小节(2分钟)

1.第一节和最后一节是一样的。

2.第一节似乎是在召唤我们。第一节似乎在欢迎我们。最后一节让我感受到的是鼓励，是期盼。

3.学生齐读第六小节。

第四板块：明确任务，完成作业

(1分钟)

第一板块：复习导入

1.听写词语

洋溢沃野饱览胸襟芬芳

苍劲耕耘浩瀚黄昏绚丽

2.本首诗采用什么结构?

3.引入新课：今天我们继续学习课文。(师板书课题)

第二板块：精读2—5小节

★学习第二节：

1.打开大自然绿色的课本，让我们一起——引读第二节。

2.你从大自然绿色的课本里看到了什么?

【教师板书】

3.这些景物各有各的特点，请用铅笔轻轻圈出表示它们特点的词语，自由地读一读这一节，边读边想象文字所描绘的画面。

4.通过边朗读边想象，你仿佛看到了什么?从哪里体会出来的?

5.这一幅又一幅美好的画卷，会不会自己送上门来?怎样才可以欣赏到这些美好的事物?用课文中的话来说，应该——

也就是说，我们要学会用心观察。【板书：用心观察】

6.让我们再次用心去朗读，体会这美好的画面。

★学习第三——五节：

1.我们看到了大自然的绚丽多姿，再来侧耳倾听它们的声音、闻闻它们的气息。(相机板书：听、闻)

出示：鸣禽、野花、青山、绿水

2.想象画面，练习说话。

鸣禽在欢唱，听听它们在说什么?

野花灿烂开放，自由舞蹈，它们又说什么?

巍峨的青山满环激情地说——

浩浩荡荡的绿水语重心长地说——

朝霞满天，片片云锦，大自然为我们送来——

晚霞绚烂，微风阵阵，大自然为我们留下——

3.同学们心中的画真是绚丽多姿!你能通过朗读来赞美一下这一幅幅深情并茂的画面吗?

4.这每一自然段都是从不同的角度来写的，第二自然段是用明亮的眼睛去发现，用绚丽的色彩去描绘，也就是说，我们要学会用心观察。我们还应该怎样阅读大自然绿色的课本呢?请同学们再细细读一读3—5节，从诗句的文字中去寻找答案。

第三板块：拓展延伸

1.同学们，大自然的每一种景象都能给我们启迪，只要我们调动全身心、动用各种感官，留心观察，用心品味就能读懂大自然绿色的课本。

比如：看到青青的翠竹挺拔地屹立着，不怕风吹，不怕雨打，你会想到-——

2.下面就请同学们再仔细品读2-5节，看看你能从哪些景象中读出什么启迪?在旁边写下你的感想，一句话也行，一个词也行。

3.出示填空:成熟的麦穗低着头，那是在教我们();一群蚂蚁能搬动大骨头，那是在教我们();温柔的小水珠能滴穿岩石，那是在教我们()，勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜，那是在教我们();含羞草默默收扰叶片，那是告诉我们()……

4.同学们，你看，大自然是最好的老师，只要我们肯学，天天都会有收获;大自然就是一部百科全书，那为什么又称它是“绿色的课本”呢?(在课题的绿色上加“圈”)

第四板块：学习第六小节

1.诗歌讲究韵律的回环反复，读读这首诗的最后一小节，你有什么发现?

2.的确.那么它们所含的韵味相同吗?自己读读这两节，体会体会。

3.这本绿色的课本向我们发出了热情的召唤，让我们充满了探索的期望，让我一起读饱含激情地朗读第六自然段。

第五板块：布置作业

1.小练笔

本文的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景象，你看了会产生哪些联想呢?请你仿照第四自然段，写一段诗歌。

2.感情朗读、背诵全诗。

3.给美丽的大自然设计一条广告语。

精读2—5小节

过渡：听到了吗?祖国召唤我们，让我们去……那我们走吧。

(1)请同学们默读2至5小节，看看怎样打开这大自然绿色的课本

(2)交流

(3)观察插图，结合图画，填一填。

()的翠竹

()的松柏

我们再读第一小节，再次感受“绿色的课本”带给我们丰富的知识。

(4)是呀，翠竹的挺拔，松柏的苍劲启示我们要刚强、执着。

(5)那么大自然绿色的课本还带给我们什么呢?

3自由读3、4小节，思考：

(1)、这两节采用了什么手法写的?

(2)引：禽鸟、野花怎样和我们联欢?请同学们闭眼，边听边想象

诵：在这本书里，鸟儿声声，鲜花遍地，你瞧国花牡丹展示了自己的笑脸，展示了她的高贵与典雅;荷花也开放了，她向我们展示了自己“出淤泥而不染”的高贵品格;月季花、牵牛花……叫上名儿的、叫不上名儿的，他们都赶来与我们联欢。

你从刚才鸟儿、花儿与我们联欢的情境中听到了他们会对我们说些什么?

(3)现在，我们来看看青山、绿水会对我们说什么?齐读、

(4)理解下面的词语：饱览、无限

(5)你有什么感想

(6)理解：浩瀚、胸襟

我们要奔向的浩瀚大海，仅仅是大海吗?

总结：正是无限风光在险峰，要想去实践，去发现，就要不怕困难，敢于面对。

(7)当你攀上高峰，奔向大海，你会发现，天空、大地变得如何呢?

请同学们齐读第五节。

作业

设计

★感情朗读、背诵全诗。

★★小练笔

1.本文的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景象，你看了会产生哪些联想呢?请你仿照第四自然段，写一段诗歌。

2.给美丽的大自然设计一条广告语。

《去打开大自然绿色的课本》教学反思

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编帮大家整理的《《去打开大自然绿色的课本》教学反思》，仅供参考，希望可以帮助到您。

本课是一首清新明快的诗歌。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。

本诗结构严谨、层次清晰、语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间，教学时，我指导学生把激情朗读和丰富想象有机结合，起到了很好的教学效果。

学习第一小节时，为了让学生理解“绿色的大门”、“清凉的绿阴”等词语，我引导学生展开想象——春天来了，绿色的大自然正向我们徐徐展开……让学生初步感受绿色大自然的秀美与神奇；第三、第四行中的两个“去吧”是对少年儿童的亲切呼唤，我指导学生激情呼唤，让学生深深地融入情境之中。

学习第二至五小节时，我引导学生回忆自己“明亮的眼睛”曾经观察到的大自然动人的画面，回顾自己置身于大自然怀抱中的感受，想象大自然和人类和谐共存的欢乐和温馨，倾听大自然对自己的呼唤。

这首诗激情澎湃，生机勃勃，在指导学生朗读时引导学生品味诗歌内在的意蕴，把握诗人情感的脉搏，不大声喊。同时鼓励学生在脑海中想象诗歌所描绘的画面，读出自己的理解，读出情绪的变化，读出自己内心美好的感觉。

去打开大自然绿色的课本 教案教学设计

一、教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、情感目标：在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、能力目标：能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩固使用工具。
二、教学时间：两课时。
第一课时
教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。
一、课前的领悟感受。
开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。
二、以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。
三、揭题，感受题意与文题之美。
1、对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？
2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？
四、初读课文。
1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。
3、同桌交流，互相检查朗读情况。
4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？
五、再读课文，把握整体。
1、细读文章，
2、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。
3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。
4、再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？
六、作业布置：熟读课文并试背。
第二课时
教学重点：品味赏析，感悟诗情。
一、复习导入：
1、说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？
二、细读品味，感悟诗情。
1、黩读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。
2、引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。
5、体会开头与结尾反复的作用。
三、朗读体会，深化情感。
1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。
2、在小组内交流自己的朗读。
3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。
4、最后全班齐读。
四、作业：
A：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。
B：选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。
资料提供者：

去打开大自然绿色的课本教案设计

教学内容

4.去打开大自然绿色的课本

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字，绿线内的2个只识不写，理解由生字组成的词语。

3.在对课文语言朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学

重难点

走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。

品味赏析，感悟诗情。

教学

资源

1.美好的大自然是农村孩子生活的摇篮，孩子们对大自然充满着热情。

2.课文中的插图也给孩子们提供了想象和表达的情境。

预习

设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读准字音。“芬芳”“绚丽”“沃野”“鸣禽”“攀登”“浩瀚”“云锦”并理解词语的意思。完成《一课一练》第1题。

3.思考课后习题4。

4.清晨或黄昏时去田间走一走，看一看，呼吸一下大自然的新鲜空气。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：走近课文(3分钟)1。1.齐读课题。

2.我认为的课本就是我们用的语文书、数学书等。

3.大自然绿色的课本里有什么?

打开了大自然绿色的课本我们能有哪些收获?

为什么要打开大自然绿色的课本?谁去打开?

如何打开大自然绿色的课本?为什么说大自然是绿色的课本?

4.把大自然比作了绿色的课本。

5.学生自读课文。

第二板块：预习展示(18分钟)

●预习作业2：

1.学生自由朗读词语，指名读。

2.理解词语意思：

绚丽：灿烂美丽。

沃野：肥沃的田野。

浩瀚：形容广大;繁多。

3.齐读词语。

4.学生展示，组内批阅。

●预习作业1：课文朗读

1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。

2.小组朗读展示。

3.在教师指导下练读，读出诗歌的韵味。(注意语速和声音的高低起伏)

4.自由练读。

第三板块：再读课文，了解大概。(12分钟)

【导学单1】

①学生自读课文，讨论问题：

A：为什么把大自然称作“绿色的课本”?

B：大自然这“绿色的课本”能让我们学到些什么?

②学习时间：5分钟

1.学生自主学习。

2.学生展示。

第四板块：细读课文第一小节(6分钟)

1.学生朗读。

2.学生交流自己的感受。

3.两个“去吧”是祖国深情的召唤。

4.学生齐读两句。

5.“打开大自然绿色的课本”指接触、认识大自然。并联系自身的经历说说自己的事情或感受。

6.学生齐读这一小节。

第五板块：明确任务，完成作业(1分钟)

第一板块：导入揭题

1.今天我们要一起来学习一首现代诗——《去打开大自然绿色的课本》(板书课题)

2.(在课本下加点)说说你所理解的课本。

3.大家读读课题，你有什么疑问吗?

4.有一位同学的提问中告诉了我们大自然就是(生：绿色的课本)，绿色的课本就是(生：大自然)。这里把什么比作什么?

5.心中有这么多的疑问需要解决。我们先别急!先让我们打开课本，去读一读课文。

第二板块：预习导学

●预习作业2：

1.出示词语：

敞开芬芳描绘云锦微风相聚

饱览黄昏鸣禽攀登浩瀚洋溢

翠竹的挺拔松柏的苍劲果园的丰收

沃野的耕耘清凉的绿阴绚丽的色彩

无限的风光明媚的早晨

2.导学

①指名朗读词语。

②理解词语意思：绚丽沃野浩瀚

指名一名学生展示交流《一课一练》第一题。

●预习作业1：课文朗读

1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。

2.学生展示朗读。

第三板块：再读课文，了解大概。

1.学生自读课文，讨论问题：

A：为什么把大自然称作“绿色的课本”?

B：大自然这“绿色的课本”能让我们学到些什么?

2.学生交流

第四板块：细读课文第一小节

1.你们看，绿色的大自然正在向我们徐徐敞开大门。出示第一自然段。

(1)教师吟诵，引读这一节

(2)吟诵这几句诗句，你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

(3)“去吧……去吧……”是谁在召唤着我们?

(4)是啊，祖国在召唤我们——(指着板书齐读)

(5)你认为打开大自然绿色的课本是什么意思?请你联系自己的经历谈谈接触大自然的事例与感受。

(6)绿色的大自然是那样美妙神奇，等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿阴，让我们带着赞美、带着向往齐读这一节。

第五板块：布置作业

1.完成《习字册》字词部分的抄写描红。

2.完成《一课一练》第2、3题。

作业

设计

1.完成《习字册》字词部分的抄写描红。

2.完成《一课一练》第2、3题。

教学内容

4.去打开大自然绿色的课本

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学

目标

1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

2.感受诗歌的语言美，能仿照课文练习创作。

教学

重难点

重点：能有感情地朗读课文。

难点：激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学

资源

学生的生活经验。

预习

设计

1.仔细读课文，找出大自然的美好事物。

2.收集描绘、赞美大自然的诗歌

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：走近课文(5分钟)

1.听写。

2.(总-分-总)(首尾呼应)

3.生齐读

第二板块：精读2—5小节(22分钟)

★第二小节

1.学生朗读第二小节。

2.翠竹、松柏、果园、沃野

3.学生圈画：

翠竹的挺拔松柏的苍劲

果园的丰收沃野的耕耘

4.学生交流自己读后的感受。

5.用明亮的眼睛去发现，用最绚丽的色彩去描绘它。

6.学生再次朗读。

★第三—五小节

1.学生想象画面，交流自己的感受。

2.指名朗读，齐读三至五小节。

3.要阅读大自然着本课本，还应亲身参与实践，亲耳去聆听，用心去感受大自然的点点滴滴。

第三板块：拓展延伸(10分钟)

1.翠竹：不怕狂风暴、寸不低头、正直、刚正不阿、坚强，做人就要像竹子一样正直、勇敢。

2.交流感受。

松柏：四季常青、不怕风雪、昂首挺胸、坚韧顽强

丰收：没有付出哪有收获

耕耘：一分耕耘，一分收获、人们播下希望的种子，收获丰收果实

青山：要饱览无限的风光，必须攀登，攀上山顶才能站得高，看得远，想得美

绿水：只有不怕困难，披波斩浪，勇敢前进，才能实现美好抱负，学好逆水行舟，不进则退

3.成熟的麦穗低着头，那是在教我们谦虚;一群蚂蚁能搬动大骨头，那是在教我们团结;温柔的小水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧，勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜，那是在教我们勤劳;含羞草默默收扰叶片，那是告诉我们切莫过分张扬……(划线部分让学生自由填空)。

4.(生机蓬勃、充满活力、象征生命，象征着亲身参与活力，象征着和谐、美好)

第四板块：学习第六小节(2分钟)

1.第一节和最后一节是一样的。

2.第一节似乎是在召唤我们。第一节似乎在欢迎我们。最后一节让我感受到的是鼓励，是期盼。

3.学生齐读第六小节。

第四板块：明确任务，完成作业

(1分钟)

第一板块：复习导入

1.听写词语

洋溢沃野饱览胸襟芬芳

苍劲耕耘浩瀚黄昏绚丽

2.本首诗采用什么结构?

3.引入新课：今天我们继续学习课文。(师板书课题)

第二板块：精读2—5小节

★学习第二节：

1.打开大自然绿色的课本，让我们一起——引读第二节。

2.你从大自然绿色的课本里看到了什么?

【教师板书】

3.这些景物各有各的特点，请用铅笔轻轻圈出表示它们特点的词语，自由地读一读这一节，边读边想象文字所描绘的画面。

4.通过边朗读边想象，你仿佛看到了什么?从哪里体会出来的?

5.这一幅又一幅美好的画卷，会不会自己送上门来?怎样才可以欣赏到这些美好的事物?用课文中的话来说，应该——

也就是说，我们要学会用心观察。【板书：用心观察】

6.让我们再次用心去朗读，体会这美好的画面。

★学习第三——五节：

1.我们看到了大自然的绚丽多姿，再来侧耳倾听它们的声音、闻闻它们的气息。(相机板书：听、闻)

出示：鸣禽、野花、青山、绿水

2.想象画面，练习说话。

鸣禽在欢唱，听听它们在说什么?

野花灿烂开放，自由舞蹈，它们又说什么?

巍峨的青山满环激情地说——

浩浩荡荡的绿水语重心长地说——

朝霞满天，片片云锦，大自然为我们送来——

晚霞绚烂，微风阵阵，大自然为我们留下——

3.同学们心中的画真是绚丽多姿!你能通过朗读来赞美一下这一幅幅深情并茂的画面吗?

4.这每一自然段都是从不同的角度来写的，第二自然段是用明亮的眼睛去发现，用绚丽的色彩去描绘，也就是说，我们要学会用心观察。我们还应该怎样阅读大自然绿色的课本呢?请同学们再细细读一读3—5节，从诗句的文字中去寻找答案。

第三板块：拓展延伸

1.同学们，大自然的每一种景象都能给我们启迪，只要我们调动全身心、动用各种感官，留心观察，用心品味就能读懂大自然绿色的课本。

比如：看到青青的翠竹挺拔地屹立着，不怕风吹，不怕雨打，你会想到-——

2.下面就请同学们再仔细品读2-5节，看看你能从哪些景象中读出什么启迪?在旁边写下你的感想，一句话也行，一个词也行。

3.出示填空:成熟的麦穗低着头，那是在教我们();一群蚂蚁能搬动大骨头，那是在教我们();温柔的小水珠能滴穿岩石，那是在教我们()，勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜，那是在教我们();含羞草默默收扰叶片，那是告诉我们()……

4.同学们，你看，大自然是最好的老师，只要我们肯学，天天都会有收获;大自然就是一部百科全书，那为什么又称它是“绿色的课本”呢?(在课题的绿色上加“圈”)

第四板块：学习第六小节

1.诗歌讲究韵律的回环反复，读读这首诗的最后一小节，你有什么发现?

2.的确.那么它们所含的韵味相同吗?自己读读这两节，体会体会。

3.这本绿色的课本向我们发出了热情的召唤，让我们充满了探索的期望，让我一起读饱含激情地朗读第六自然段。

第五板块：布置作业

1.小练笔

本文的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景象，你看了会产生哪些联想呢?请你仿照第四自然段，写一段诗歌。

2.感情朗读、背诵全诗。

3.给美丽的大自然设计一条广告语。

作业

设计

1.小练笔

本文的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景象，你看了会产生哪些联想呢?请你仿照第四自然段，写一段诗歌。

2.感情朗读、背诵全诗。

3.给美丽的大自然设计一条广告语。

打开孩子们手中的大自然课本——《去打开大自然绿色的课本》

打开孩子们手中的大自然课本——《去打开大自然绿色的课本》

师：齐读课文，想一想，诗人为什么说大自然是课本呢？

生：因为大自然里充满着知识，充满了科学的奥妙，许多发明创造都是受到了自然现象的启发。

师：就是说大自然是一本奇妙的科学课本了！现在我们一起来探索：大自然究竟是本什么课本呢？

生：当我看到郁郁葱葱的树木之时，就会想起“木”字。当我登上山峰，倚靠在大树旁，就想到了“休”字。所以，我认为大自然是本具有丰富知识的语文课本，

生：我认为大自然也是音乐课本。小燕子、小蝌蚪┉┉都是音符。哗哗的流水、枝头的娇莺┉┉都是优秀的歌手。

生：我认为大自然更是美术课本。它色彩明丽，多姿多彩。河流、山川、田野，花草树木、鸟兽虫鱼，栩栩如生，构成了一幅活的画。

师：同学们说得真好！使老师眼前浮现出了一幅幅优美的画面。

生：我认为大自然是一本用绚丽色彩描绘成的童话集。春天的绚丽，夏天的火热，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑，一一展现在眼前，金色童年的幻想尽在其中！

师：你真棒！多么浪漫的想象啊！

师：同学们，大自然鬼斧神工，神奇而又美妙！你打开它，就会感受到它的无穷魅力。只要我们留心观察，用心体会，她也许还是数学课本、体育课本┉┉愿我们心中都拥有一本绿色的大自然课本。

〖评析〗营造和谐的课堂氛围，追求课堂教学的师生互动，是提高课堂教学效果的重要途径。课堂上，教师以朴实无华的言语循循善诱，让多少学生的思绪飞扬，让多少学生的心灵共舞！这样的课堂教学，如同我们每天的生活一样自然。大自然本是一本无字之书。教师以生动的语言，把身教室的学生，引领到了广阔无垠、充满生命活力的大自然之中，从大自然中汲取到了丰富的营养，获得了真知。课堂上，老师实现了角色转变，以“学生”为中心，真实自然地教学，从打开孩子们手中的大自然课本入手，继而也就打开了语文教学的“课本”。

妙桥小学博客/

去打开大自然绿色的课本教后反思

《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的诗歌。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。教学本课，我引导学生牢牢抓住文本的妙句，细细品读，逐步感悟大自然的美妙。

诗歌的语言是十分美的，有很多对称句，值得细细品品味。比如，“让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。用绚丽的色彩去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。”对称，写出了四个美丽的镜头。我让学生进行了仿写，学生们通过交流，拓宽了想象的思路，仿写的句子比较贴切、形象，如“让明亮的眼睛去发现柳树的青翠，牡丹的高贵。用绚丽的色彩去描绘森林的葱郁，花园的芬芳。”

比如“鸣禽、野花要和你们联欢，生活里洋溢着欢乐和温馨。祖国的山水要和你们相聚，请听一听它们心中的声音。”文字美丽，又用了拟人的手法，节奏感强，让我们感受到了大自然的神奇和祖国对我们的召唤。类似这样的句子还有很多。

学到这样的句子时，我会和孩子们停步驻足，一边读一边欣赏，从字词到整个句子，不仅理解词语，同时感受词语的运用之巧妙，感受人物心情，感受大自然的美丽，激发孩子们对大自然和祖国的热爱。朗读，一直充盈着整个教学，有感情朗读在逐步品味中慢慢得到培养，情感在慢慢朗读中得到升华。

9 打开大自然绿色的课本

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《9 打开大自然绿色的课本》，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标
1.识字8个，练习写好8个汉字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，能回答文后的问题。
3.通过学文，引导学生关注大自然，感受大自然的神奇与美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点
通过诵读，感受大自然的神奇与美丽，理解诗歌背后的意思。
教学准备
课前布置学生预习。
教师准备相关的音像资料。
教学时数
2课时
第一课时
一、导入：
1.复习以前学过的与大自然有关的诗歌，如《大自然的语言》、《植物妈妈有办法》等。
2.板题、读题。
3.引导学生针对课题提出疑问。
如：为什么说大自然是课本？为什么说“大自然是绿色的课本”？
二、初读感知。
1.自读诗歌，要求将课文读准读通，遇到不认识的生字请自己想办法解决。
2.教师出示文中的部分词语，检查认读。
敞开挺拔松柏沃野飞禽联欢无限豪情
3.指名分段读文，要求做到“四不”（不加字、不减字、不错字、不倒字）。
4.评议并随机正音。
5.同桌互相检测读文。
6.齐读全文。
7.默读全文，你发现这首诗在结构上有什么特点？
8.交流，并读一读相关段落。
三、巩固识字、练习写字。
1.游戏巩固下列生字。
禽沃拔敞柏联限豪
2.练习写字。
劲胸撒
（教师提醒注意：重点指导写好“胸”字，注意右边的笔顺。）
四、作业：
1.熟读课文。
2.练习写好其他的字。
3.抄写好词好句。
第二课时
一、诵读领悟。
1.听课文朗读磁带，说说你听懂了什么？
2.选择你喜欢的一部分重点学习。
学习提示：
①读一读这一段。
②想一想：你为什么喜欢这一段？（或你对哪句话感受最深？为什么？）
3.交流汇报。
4.指导朗读。
5.赛读，评议。
6.说一说：读了这首诗，你有什么收获或想法？
7.讨论：
“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”这两句话你怎么理解？
二、总结、拓展。
1.讨论：为什么说大自然是“课本”？为什么说大自然是“绿色的”课本？
2.结合亲身体验谈一谈：你觉得大自然是什么课本？
三、指导完成练习册。
四、作业：
1.在括号里填上合适的词语：
饱览（）展示（）
芬芳的（）无限的（）
2.语文活动：组织秋游活动，走进大自然。（也可安排在课前）

苏教版五年级语文上册《去打开大自然绿色的课本》教案设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“苏教版五年级语文上册《去打开大自然绿色的课本》教案设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

苏教版五年级语文上册《去打开大自然绿色的课本》教案设计

4、去打开大自然绿色的课本

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由组成的词语。

3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。

教学时间：2课时。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学过程：

一、分步揭题。

1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。

2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。

二、初读课文。

1、教师范读课文。

2、检查自读情况。

＊逐节指名读课文。

＊纠正读音。

洋溢　沃野　胸襟　芬芳

苍劲　耕耘　浩瀚　绚丽

三、细读课文。

1、细读第一部分。（1）

①指名读课文。

②理解诗句意思。

“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？

“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？

③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。

2、细读第二部分。（2－5）

谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?

＊细读第2节。

①指名读第2节。

②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。

③指导朗读。

孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）

＊细读第3节。

①女生齐读第3节。

②图文对照，说说自己的感受。

③使用工具书，理解“温馨”什么意思。

④指导朗读。

（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）

＊细读第4、5节。

①男生齐读第4、5节。

②理解诗句的意思。

③指导朗读。

＊朗读第二部分。

3、细读第三部分。（6）

①齐读第6节。

②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。

③指导朗读：语调要热烈、高昂些。

四、作业：

有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，理解由组成的词语。

3、从本文学习一些写作方法。

教学过程：

一、复习检查

读生字词。正音：芬，览，馨。

二、总结课文

1、分层并概括每一层的意思。

一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。

二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。

三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。

2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？

①反复。

②押韵。

③拟人手法。

我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？

这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。

我们再来看这样一段话：

红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！

这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？

红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。

读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？

在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。

3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。

（热爱、探索大自然。）

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

1、指导学生逐段练读，读出感情。

2、引导当堂背诵。

四、教学生字字形，指导书写。

注意：馨、襟、瀚、耘

学生描红。

五、课堂练习。

1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。

（　）的空气（　）的绿阴（　）的眼睛

（　）的翠竹（　）的松柏（　）的色彩

（　）的果园（　）的风光（　）的大海

2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。

小鸟说：____________________________________

野花说：____________________________________

（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）

《大自然的秘密》教学设计

学科：语文

本课选自：北京师范大学出版社六年级（下）

课题：《大自然的秘密》《大自然的秘密》教学设计教学目标：

1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

2、理解人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面的含义。

3、学习读书的方法。

4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。

5、有感情地朗读课文。

知识目标：

1、进行语言文字训练。

2、学习读书的方法。

3、了解大自然的秘密。

4、了解人与大自然的关系。

能力目标：

1、了解文章的线索。

2、有感情地朗读课文。

3、理解人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面的含义。

情感态度：

1、激发学生阅读兴趣。

2、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

教学重点：

1、了解大自然的秘密。

2、知道人与自然的关系。

3、学习读书的方法。

4、理解人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面的含义。

教学难点：理解人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面的含义。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入：

这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的。读读课题，注意秘密的密字下面部分是个山字。在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么）

二、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。

教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。（海龟是有自己的生存办法的）

1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。

投这句话。如果把探出换别的词，可以怎么说?

（伸、露）比较为什么此处用探？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）

2、那只先出来的龟，原来是龟群的侦察兵，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。。。。。争先恐后地结伴而出。

了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）

三、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。

1、观察___紧张____震惊_____悲叹

2、我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共同研究研究。

1）紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比图片。嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不紧张？

指名读我们焦急的心情。

2）震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。师引：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。

师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读.

出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。

天啊，看我们做了些什么！

3）悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？

学生想象描绘。

师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：

投：如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。

再读：投：向导_______地说：如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。

四、课文学到这儿，我们是不是真正把这篇文章学懂了呢？

课文题目是大自然的秘密，可为什么还要写人，这人与大自然的秘密之间有什么关系呢？再读全文。

生：本来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。

生：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏改变环境，不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。

那好，请大家动脑筋想一想，应该怎么说

投：人是万物之灵。如果______________，那么_______________。

五、延伸运用

同学们，我曾听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树死亡，罪魁祸首是松毛虫。这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。

打药：引发争议行不行______好心办坏事。

人工捕捉.，养一些吃松毛虫的鸟。

同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就可能是不可估量的。

板书：

大自然的秘密

幼龟：侦察兵

生存方式

人：万物之灵

走向反面

教后记：

大自然的秘密》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨，适时指导，和谐统一。

我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的看法。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对。以次来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。真是仁者见仁，智者见智。课堂上一番唇枪舌战，难分高下。也博得了听课老师的阵阵笑声。

本节课在设计上有欠妥之处。导入新课时，我引导学生学生说出了都知道大自然的哪些秘密。如果把这一环节放在学完课之后，效果会更好些。结合课文最后一段，学生会更加深刻理解动物有生存之道，作为万物之灵的人类，如果自作聪明到干涉动物的行动，一切都可能走向反面。

《大自然的语言》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“《大自然的语言》教学设计”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目的：

1、品味生动、形象的语言。

2、学会概括文章内容要点。

学习重点：

1、品味生动、形象的语言。

2、学会概括文章内容要点。

教学难点：品味生动、形象的语言

教学课时：两课时

教学过程及步骤：

第一课时

教学要点：品味生动形象的语言

学习过程：

一、课前写话、引入新课：

请学生描写当天天气。并请学生发言。

二、学习课文第1、2、3段——品味语言

[一]研读第1自然段。

1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

学生思考，讨论，交流。

明确：

春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；

夏天——“植物孕育果实”；

秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；

冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。

参考：

春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。

其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。

3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。

参考：

（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；

（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；

（3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；

（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；

（5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；

[二]、研读第二自然段。

1、学生齐读第2段。

提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”

这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？

学生思考，讨论，交流

（1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。

（2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。

[三]研读第3段

请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？

讨论明确：

物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”

物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用“简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？

学生思考，讨论，交流。

明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。

三、练笔：二选一

（1）把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比喻、拟人、排比）

（2）从下边词语中任选五个写一段话。

苏醒冰雪融化草木萌发销声匿迹周而复始花香鸟语草长莺飞翩然归来风雨载途

教学后记：

《大自然的启示》教学设计

《大自然的启示》教学设计
教学目标：
1．认识8个生字
2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：把握主要内容
教学难点：学习用联系的眼光认识自然界
教学准备：生字卡，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料
教学时间：一课时
教学过程：
一、引入新课
同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？（围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。）
二、自主学习
1.同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。
2.小组讨论课文的主要内容
3.小组代表交流学习情况
三、重点学习，交流感受
1.出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。
（1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。
（2）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。
（3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊！
2．小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。
3.交流从这三句话受到的启发和感受。
四、拓展延伸
1．请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。
2．进行综合性课外学习“大自然的启示”。
五、总结
附板书：大自然的启示
大自然的景获得的启示
小白花小鸟和谐一致
投石水池付出获得
去中变化坦诚谦虚
【教学后记】认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

《《去打开大自然绿色的课本》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“大自然的启示教学设计”专题。