《读书莫放“拦路虎”》第一课时教学设计。

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《读书莫放“拦路虎”》第一课时教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

学习目标：
　知识：朗读课文、理解课文内容。
　能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
　情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。

教学环节

教师活动

学生活动

达成目标

一、

导入揭题

谈话，导入在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？学生自由发表意见。

激发学习兴趣

二、点拨

自学课文

自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。　1、学生带着任务读课
　2、学生分组学习小组多种形式学习
　3、讨论、交流，读课文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。　三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。　1、什么叫“拦路虎”？
　2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
　4、如何查字典？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。　抓住重点句，谈感受；
　就自己如何解决“拦路虎”发表见解；

抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

四、

总结延伸

　5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。　采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
　交流读你喜爱的段落；
　齐读全文。　感情朗读
　深化理解

教学反思

心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：
12、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
　面对“拦路虎”
勇于战胜

延伸阅读

读书莫放“拦路虎”教案

教学内容

11读书莫放“拦路虎”

共几课时

1

课型

新授

第几课时

1

学习目标

知识与技能：朗读课文、理解课文内容。

过程与方法：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

情感、态度、价值观：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

教学重难点

通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学资源

1.课文配有一幅学生阅读时的情景图。此图形象地告诉学生，在阅读时应该有怎样的读书姿势。

2.本学期培养良好的学习习惯的目标就是让学生养成读书做笔记和勤查字典的好习惯。可以和前面的内容有机结合。

3.平时学生在阅读时遇到生字词是怎样解决的，他们一定有很好的经验。教学时可以让他们畅所欲言

4.读书名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。---蒋子荣

业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈

学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

预习设计

1.正确、流利地朗读课文，概括自然段的意思，相机完成《一课一练》第一题。

2.什么叫“拦路虎”?你平时是如何面对“拦路虎”的?

3.搜集读书名言。

学程预设

导航策略

调整与反思

一、谈话导入(2分钟)

就自己如何解决“拦路虎”学生自由发表意见。

齐读课文，谈谈对课题的理解

二、点拨(12分钟)

1、学生带着任务读课文

自由读课文，要求：a读准字音，读通句子b画出不理解的字词句

2、学生分组学习

【学程单一】4分钟

a交流读书中遇到的难以理解的字词句。出示生字，看看是否都理解了，不

b理解的要求查字典解决。

障碍模糊掌握连估带猜衷心扫除误解懒惰理解书页圈下来

c组长带领下，多种方式自由选读，人人有机会读。

同学之间相互质疑，互相解答。

3、讨论、交流，读课文。

根据提示，分段：什么叫“拦路虎”，遇到它绕着走有什么坏处。(1-2)

通过查字典扫除“拦路虎”。(3-4)

三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。(11分钟)

1.全班交流

2.学生学会从默读中抓住重点句，知道读书中遇到生字，该怎么办。

“要是你一时读得高兴，想一口气读下去，也可以先把生字圈下来，待读完一个段落，再回过头来一个一个的从字典

中去查找。”

3.学生抓住重点句，谈感受

四、总结延伸、熟读积累：(8分钟)

【学习单二】2分钟

采用多种形式练读全文。(打擂台、师生比试等)

找出自己最喜欢的段落反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。

五、课外拓展训练。(5分钟)

一、谈话导入

说说平时读书时遇到不认识难理解的字、词、句时会怎么做?

板书课题,理解“拦路虎”。结合审题，理解其比喻的手法，即形象的说法。

二、点拨

指名读课文，相机正音。障碍的“障”要读后鼻音，“熟”注意读成翘舌音，“模糊”应该读成“móhu”

四人以小组检查读书情况。

重点理解：连估带猜：估估猜猜，不求准确。连……带……”是常用结构，表示两种动作紧接着.差不多同时发生。(可以让学生再说几个这样的词语：连蹦带跳、连滚带爬……)

障碍：阻碍前进的东西，本文指不会读，不理解的词

自学课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

围绕以下问题思考：

1、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

2、你是如何消灭读书时的拦路虎的?抓住几个连词，让学生反复诵读，受到潜移默化的教育。

3、如何查字典?

(一)、要有耐心。

(二)、要有恒心。抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

四、总结延伸、熟读积累

五、课外拓展训练。

第一板块：谈话导入，走进课文

1.指名背诵读书名言。

2.出示课题：读书莫放“拦路虎”△

齐读课题。

第二板块：预习导学

●预习作业1

1.自由朗读课文，想想每个自然段讲了什么?(提示学生：第三、四自然段可抓住中心句来概括。)

2.指名分自然段朗读课文，交流段意。

3.学生订正写错的段意。

●预习作业2

1.什么叫“拦路虎”?

2.面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

3.你在平时是如何消灭读书时的“拦路虎”的?

4.有了“拦路虎”就应该向一位老师请教(出示谜语：老师学问大，肚里学问大，有字不认识，就去请教它。)

相机复习一下音序查字法和部首查字法。

第三板块：知识迁移，创新实践

出示故事《弄巧成拙》

1.在这个成语故事中，有哪些字你不认识?

2.故事中的“哗众取宠”“弄巧成拙”你理解吗?

3.这个故事告诉我们什么道理?

第四板块：课堂小结

1.学了课文后，你有什么感想?

2.教师小结：希望同学们在以后的学习中再也不要被“拦路虎”难倒。

第五板块：课堂作业

完成《补充习题》第三、四大题。

第六板块：布置作业

1.完成《一课一练》《补充习题》中剩余的题目。

2.抄写读书名言。

作业设计

★.完成《练习与测试》《补充习题》中剩余的题目。

★★抄写读书名言。

《读书莫放“拦路虎”》教学反思

本文是本册教材中唯一的一篇自读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”，不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。

虽然是自读课文，但孩子毕竟认识浅薄，如果没有老师的点拨，就会迷失学习的方向。于是，我根据学生的认知水平和课文特点，设计了以下几个话题组织学生进行自读自悟。1.“拦路虎”本来指什么？为什么要加双引号？在本文中，“拦路虎”指什么？2.学习中如果遇到“拦路虎”绕着走，结果会怎样？3.如果遇到“拦路虎”，正确的做法是什么？用“——”在文中画出相关内容。4.分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。任务布置好了，学生都投入了快乐、轻松的自学中，一开始，同学们都在聚精会神地自学，一会儿，他们就转入了与同桌、小组同学的交流共享中，在热热闹闹的讨论中，我知道这些问题都基本上得到了解决。果然，在接下来的交流中，我有意请成绩相对较差的同学来回答，结果，他们也是回答得头头是道，适时的激励评价让孩子们学得更有自信了。四个问题交流完，课文内容基本上就理解了，最后，我让学生试着概括文章的主要内容，有些同学习惯于概括主要内容时找人物（本文是说明文，没有人物），竟然不知道该怎么概括，我让学生紧扣文章题目来概括，学生很快找着了门道，效果也不错。

有一点我还是感到很自豪的，我们班的孩子平时就养成了勤查字典的好习惯，他们每个人的手头都有一本《新华字典》和《现代汉语词典》，在预习一篇新的课文时，孩子们都会拿出字典解决文中的生字词，一些学习自觉的孩子还会在课外阅读的时候，旁边放一本字典来及时解决阅读中的生字障碍。所以在课堂上交流的时候，孩子们都是有感而发的。

2018苏教版五年级语文上册《读书莫放“拦路虎”》备课教案

2018苏教版五年级语文上册《读书莫放“拦路虎”》备课教案

读书莫放“拦路虎”

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

3、初步学习读懂一篇课文的方法。养成读书的正确习惯及查字典的好习惯。

教学重点：

培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

教学难点：

通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学准备：

1、字典、词典

2、查字典的知识。

课前先学：

阅读课文，了解课文大意

教学过程：

一、导入新课。

1、看课题，有什么特别的地方吗？

（课题中有个三角形，这是阅读课文的标志。）

2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。

二、回忆学习课文的方法，总结学法。

1、回忆我们以前学习课文，都用什么方法来学习？

2、总结学法：

（1）读课文，读准字音，读通句子。

（2）再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。

（3）三读课文，你从课文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以独立思考，也可以请教老师同学。）

（4）四读课文，看看自己从课文中收获到了什么？可以是内容上的，也可以是写法上的。

三、学生自学。（给学生足够的时间自学，教师要参与进去，给与必要的指导）

1、学生带着任务读课

1）什么叫“拦路虎”？

2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？

4）如何查字典？

2、学生分小组采多种形式学习。

3、讨论、交流，读课文。

四、汇报自学情况。

五、熟读积累：

1、采用多种形式练读全文。

2、找出自己最喜欢的反复朗读。

3、谈谈学了本文后的感受。

让学生畅所欲言，只要有道理，就要给予肯定，鼓励学生个性读书，读出自己的感受。

六、综合训练：

阅读《毛遂自荐》

春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。

大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。

到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出捕援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”

成语“毛遂自荐”由此而来，比喻不经别人介绍，自我推荐担任某一项工作。

七、总结：

今天大家学会了自己读书这是了不起的本领，希望大家记住读书的方法，在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法，用心阅读，相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。

小学五年级语文《读书莫放拦路虎》知识点

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“小学五年级语文《读书莫放拦路虎》知识点”，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学五年级语文《读书莫放拦路虎》知识点

【原文】

同学们在读书时，常会遇到一些生字。这些生字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它们为“拦路虎”。有的同学由于怕麻烦，或急于想知道下面的内容，往往懒得去查字典，只是连估带猜地读过去了事。

这样做，不仅字音容易读错，而且字词的意思很难正确理解。如“衷心”本是出自内心的意思，有人将“衷心”读成“哀心”，就很有可能将这个词的意思误解了。再说，你这次见到了“拦路虎”绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来“拦”你的“路”。

我们应该养成良好的读书习惯。读书时，身边放一本字典。要知道，字典就是无声的老师，遇到“拦路虎”，便去请教它。如果是自己的书，还可以在书页的空白处记下生字的读音和意思。要是你一时读得高兴，想一口气读下去，也可以先用铅笔把生字圈下来，待读完一个段落，再回过头来一个一个地从字典中去查找。

字要记得牢固，必须勤查字典。不少同学有这样得体会：在阅读中遇到一个生字，当时查字典，自己觉得已经掌握。可是过了一段时间，记忆又模糊了，于是再查字典。这样，经过多次反复，生字终于变成了熟字。由此看来，要扫除“拦路虎”，勤查字典是一个有效的办法。

【字词学习】

字：遇、懒、绕、遇、圈、勤

词：障碍、麻烦、习惯、掌握、模糊、熟字

【重点句子】

1.同学们在读书时，常会遇到一些生字。这些生字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它们为“拦路虎”。有的同学由于怕麻烦，或急于想知道下面的内容，往往懒得去查字典，只是连估带猜地读过去了事。

2.这样做，不仅字音容易读错，而且字词的意思很难正确理解。如“衷心”本是出自内心的意思，有人将“衷心”读成“哀心”，就很有可能将这个词的意思误解了。

3.我们应该养成良好的读书习惯。读书时，身边放一本字典。要知道，字典就是无声的老师，遇到“拦路虎”，便去请教它。

4.字要记得牢固，必须勤查字典。不少同学有这样得体会：在阅读中遇到一个生字，当时查字典，自己觉得已经掌握。可是过了一段时间，记忆又模糊了，于是再查字典。

【练习题】

一、注音。

圆圈()羊圈()

衷心()悲哀()

二、用下列表示不同意思的字组词。

例：白：A.表示叙述(表白)B.表示清楚(明白)

疾：1.表示病()2.表示快()

穷：1.表示没有钱()2.表示穷尽()

终：1.表示最后()2.表示自始自终的整段时间()

三、写出下列引号的用法。

A着重指出B特殊意义C直接引用

1.请记住，读书莫放“拦路虎”。()

2.歌中唱到：“世上只有妈妈好……”()

3.世界上最深的淡水湖，现在正被沿岸工厂排放的污水“吞噬”着。()

【参考答案】

一、注音。

圆圈(quan)羊圈(juan)

衷心(zhong)悲哀(ai)

二、用下列表示不同意思的字组词。

例：白：A.表示叙述(表白)B.表示清楚(明白)

疾：1.表示病(疾病)2.表示快(疾驰)

穷：1.表示没有钱(贫穷)2.表示穷尽(无穷)

终：1.表示最后(剧终)2.表示自始自终的整段时间(始终)

三、写出下列引号的用法。

A着重指出B特殊意义C直接引用

1.请记住，读书莫放“拦路虎”。(B)

2.歌中唱到：“世上只有妈妈好……”(A)

3.世界上最深的淡水湖，现在正被沿岸工厂排放的污水“吞噬”着。(C)

2015五年级上册11、读书莫放“拦路虎”表格式教案

2015--2016学年第一学期年五级语文活页备课

月　日课题10、读书莫放“拦路虎”课型新授单元第三单元主备人朱楠楠

教学目标1、朗读课文、理解课文内容。

2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

3、情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

教学重点通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学难点培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

教法学法以读促悟法

教学过程

一、导入揭题

　1.谈话：

在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

　出示课题：读书莫放“拦路虎”。指名读，齐读。

师：看了课题，你有什么问题？什么是“拦路虎”？在学习中，如果你遇到了“拦路虎”，该怎么办呢？w

2.导入：今天我们学习一篇指导我们读书的新课文。

3.复习指导几种查字典的方法。

　（1）指名说

　（2）教师总结。

a音序查字法

如果只知道某个字的读音，还想知道这个字的写法和字义时就用音序查字法。

b部首查字法

　知道某一个字的字形，还想知道这个字的读音和字义时就用部首查字法。

　c笔画查字法

　不知道某个字的读音，也不知道字形时就用笔画查字法。这个较少用，不要求学生记。

　4.导入：今天我们学学习一篇新课文，出示课题：读书莫放“拦路虎”，指名读，齐读

二、点拨自学课文

　1.师提出阅读要求：认真阅读课文，并借助各自然段的中心句或重点句理解课文，然后思考下列问题：

（1）什么叫“拦路虎”？

（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？

（4）如何查字典？

　2.学生带着任务读课文

　3.学生分组学习。四人一组，其中一人做组长，把大家讨论的结果在课本中做上标记，并做代表发言。

　4.讨论、交流，读课文。

三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

　1.指名读课文，并说说课文主要内容

　2.汇报自学情况

（1）什么叫“拦路虎”？（结合教学第一自然段）

（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（一、二自然段）

（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？（第三、四自然段）

（4）如何查字典？（第三、四自然段）

　a要有耐心。

　b要有恒心。

学生分别回答四个思考题，回答不全的可以互相补充。对于第三个小问题，可以提升一下，如追问学生：你平时还有什么的方法消灭“拦路虎”吗？

3.小结：学习本篇课文，我们知道读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

四、熟读积累

1.采用打擂台、师生比试、小组比赛等多种形式练读全文。

2.找出自己最喜欢的反复朗读。

3.交流读你喜爱的段落；

4.齐读全文。

5.谈谈学了本文后的感受。

作业布置：

写一段话，谈谈自己学习课文后的感受

　

修改建议、评析及补充

　板书设计

　面对“拦路虎”

　迎难而上

　勇于挑战

苏教二册《放小鸟》第一课时教学设计

教学设想：
这是苏教版第二册中的一篇课文，叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文分两课时完成。我认为第一课时的教学，首先目标要明确：⑴在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文；⑵初步感知课文内容；⑶学习第一自然段；⑷会写4个生字，认识1个新偏旁。为了实现这一目标，我设计了以下几个教学环节：㈠导入揭题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。㈡初读课文。每读一遍，都有明确的要求，力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。每次提出要求后，都让学生有自己练读的机会，再根据要求指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。㈢学习第一自然段。这段中，“我”对小鸟由喜爱到着急，通过对小鸟外形的观察从而激发学生爱鸟之情，然后再顺势引导学生体会“我”看到小鸟不吃也不喝的着急心情，使学生入情入境。整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生能够有感情地朗读。㈣教学生字。对于4个生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。重点认识新偏旁门字框，通过课件的演示让学生从字形、字义上更好地记住“闪”。
教学过程：
（一）导入揭题
1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。
2．板书课题：放小鸟
3．指名读题，齐读题。
4．质疑：读了课题，你们想知道些什么？
过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。
（二）初读课文
1．自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音）
2．检查自读情况（出示生字词）
⑴自由读。
⑵同桌互读，相互纠正。
⑶指名同桌读。
⑷“开火车”读（提示多音字“着zhao”），注意正音。
⑸指名领读一类字。
过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。
3．再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文）
4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。
5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？
6．出示娇风，说说其外形。
过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？
（三）学习第一自然段
1．自由读
2．学习第一句
⑴指名读
⑵指导朗读：读出喜爱的感情
⑶自由练读
⑷指名读
3．学习第二、三句
⑴引读
⑵指名读
⑶指导朗读：读出着急的语气
⑷自由练读
⑸指名读
4．自由选读喜欢的句子
过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。
（四）教学生字
1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”
2．交流记住生字的方法
3．认识新偏旁“”
4．学生描红
5．练写《习字册》
课后反思
在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主，甚至把课堂全“让”给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿，我当时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，慢慢地我放低音量，再让他自己读下去，取得了较好的效果。教学中，教师应该善于抓住每一个契机引导学生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

《为中华之崛起而读书》（第一课时）教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《为中华之崛起而读书》（第一课时）教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。

《为中华之崛起而读书》（第一课时）教学设计

蒲坂小学陈惠万

教学目标：

1、初读课文，把握文意，了解１２岁周恩来当时的所见所闻所思。

2、读正确词语，理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。

3、积累课文中的四字成语。

４、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

教学重点：

学会整体把握课文的主要内容；尝试用多种方法来理解词语

教学难点：

梳理“周恩来在租界看到的事情”

课前准备：

搜集有关周恩来的生平事迹

一、提出学习目标

1、交流有周总理的生平事迹

2、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。找出、画出生字词。

3、尝试用多种方法来理解词语

4、交流在课文中积累的四字成语。

5、概括“周恩来在租界看到的事情”

6、感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

二、展示学习成果（20-30分钟）

（一）基础知识展示（小组内）

1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。

2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。

3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

4、交流朗读在课文中积累到的四字词语并用各自的方式谈理解

（二）学文悟情展示（小组内）

1、说说在阅读中自己感受到少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

2、概括“周恩来在租界看到的事情”，并说说件事给你的感受最深刻

3、朗读展示

三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）

1、通过读课文，你感觉最深的是什么？

2、学生交流。教师注意激励学生。

四、知识拓展延伸（2分钟）

联系生活实际，说说自己读书的目的

《爬山虎的脚》教学设计3第一课时

【教学目标】

１、学会本课生字，正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起等词语。

２、朗读课文，背诵第二至四自然段。

３、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

４、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。

【教学过程】

第一课时

〖学习目标〗

检查预习情况，整体感知课文。

〖教学步骤〗

一、导入新课

同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：《爬山虎的脚》。

二、检查预习，初步感知课文

１、指名按自然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？

２、检查预习：

⑴字词正音：

投影出示生字让学生认读，漾（yng）柄（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，隙（x）不要读成（xī）；拂（f）不要读成（f）。

⑵识别字型。

⑶联系上文理解舒服、均匀的意思并造句。

３、默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。

三、再读课文，给课文分段

１、学生自由读课文，分小组讨论分段：

提示：

生长的地方

爬山虎叶子

脚

２、检查讨论结果并说出各段段意。

四、讲读第一段

１、指名读第一段，思考：

这段主要讲什么？

２、小组讨论：

⑴这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？

明确：会爬墙、占一大片地方

⑵你是通过哪些词语看出来的？

五、讲读第二段

１、出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。

２、思考：

爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？

３、齐读第二段，体会一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

４、指导朗读第二段。

《观潮》第一课时教学设计

【学习目标】

1、理解课文内容，能根据上下文理解若隐若现、齐头并进、漫天卷地等重点词语的含义。

2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段;初步学会按潮来前、潮来时、潮去后的顺序给课文分段。

3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

【课前准备】

1、课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。

2、课件。

【学习预设】

一、直奔潮，整体感知

1、释题知观潮：

同学们，我们已经预习过课文了，这儿的潮，就是指钱塘江大潮。观潮，你知道是怎么回事吧?

2、入文理观潮：

⑴导入：

是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它、感受它!

⑵读文：

请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中具体告诉我们观朝的时间、地点、事情的这个句子。

(第2自然段的第2句。)

句子：

这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。

这里的这一天和这里分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?

(农历八月十八，海宁市的盐官镇。)

据说怎么讲?自古以来堪称为天下奇观的钱塘江大潮，今天我们这些人亲眼目睹了，究竟是否与据说的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

二、品味奇，感觉奇观

你认为天下奇观奇在哪里呢?

1、边默读课文边用画出最能感受到大潮奇特的语句。读一读句子，说一说体会。

(小组交流、汇报。)

2、重点品读潮来时的奇：

壮观、奇特。

(3、4自然段。)

⑴点拨句子：

①点拨句1：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。

②点拨句2：

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

③感悟形象：

此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

④适时引导学生联系闷雷滚动，一条白线的情景谈感悟。

(奇：声音、形状。)

⑵精读第四自然段，立体赏奇观：

①范读，朗读感受：

这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

②提高学生咬文嚼字口评奇：

潮水的长：

你懂横贯的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

潮水的高：

想象一下白浪形成白色城墙这样的场面。

潮水的气势高、声音响：

齐头并进、浩浩荡荡，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上山崩地裂的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

③这三句话能调换顺序吗?为什么?

(由远及近，点拨移字的精妙。)

④欣赏课件：

同学们谈得都挺不错的，那么钱塘江大潮到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!

⑤品读回味：

欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的谴词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

⑥对话追问：

如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?

(启发学生与课文、作者、大自然对话。)

⑦美读升华：

你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗?

⑧配乐朗读：

潮来时的3、4自然段。

(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力。)

更奇的还在后头!请往下读。

3、自主品读潮去后的奇：

⑴读了之后，你觉得更奇的体现在哪些情景里，哪个词语里?

⑵适时点拨感悟：

漫天卷地、风号浪吼等词义及其景象。

⑶恢复一词能去掉吗?为什么?

(引发学生联系前文。)

4、品读潮来前的奇：

⑴过渡：

的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在观潮日这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。

⑵引读：

带着这种心情读好句子。

(舒缓而又神秘、盼望的语气。)

三、深悟奇，回归整体

激情朗读：刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮一它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为天下器官，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味观潮中的这美、这壮、这奇吧!

《尊严》第一课时教学设计

【学习目标】

1、认识本课6个生字学写14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。

【课前准备】

收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

一、谈话引入

孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。

二、质疑激趣，引导了解课文梗概

1、接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。

2、学生各自读书，思考问题;教师巡回，发现学生的问题。

3、学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。

4、说一说：

这篇课文主要写了一件什么事?

三、研读比较，从具体语言中体会人物性格

1、纵向比较：

哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人脸色苍白、骨瘦如柴，可是当食物送到他面前时，他问的是：您有什么活儿需要我做吗?当听到没有时，他的目光顿时灰暗了喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：等做完了您的活儿，我再吃这些东西!为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到没活干时，他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。

2、横向比较：

将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。

四、体悟主题，拓展升华

1、用自己的语言来评价哈默和杰克逊。

2、以《尊严》的感受=为题写一段话。

《桥》第一课时教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《桥》第一课时教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【学习目标】

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，归纳文章主要内容。

4、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

【学习重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

【教学难点】

初步认识老汉是个什么样的人。

【教学过程】

一、谈话引入课题

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥?(板书:桥)刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个桥除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢?(形状如桥梁的)

对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的桥就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的桥又是指什么呢?

二、初读课文，正音，读通课文

1、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧!

2、学生读课文。

3、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1～6自然段。大家说谁来?(生读)大家来评评他读得怎么样?(相机正音、学习词语)(再请3位同学读书)

三、再读课文

1、我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流利地读课文，边读边想：课文讲了什么?

2、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么?(指名说只要内容)

3、这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉，课文哪些地方是写老汉的?(7～22)其他地方写了什么?

4、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。(生读课文)

5、来!说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别?

(生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。)

6、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人?

7、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵;不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读7～22自然段。

四、小结

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢?下节课接着学习!

《影子》教学设计（第一课时）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《影子》教学设计（第一课时）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、游戏引入，做好铺垫

课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。

［点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］

二、引发话题，鼓励交流

1．激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子”游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？

［点评：体育课里有趣的“踩影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话］

2．揭示课题：

①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。

②随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。

三、充分朗读，整体感知，自主识字

1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）

2．创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。

③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）

3．小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！

4．同桌合作再读书，互相学习。

［点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。］

四、细读课文，指导朗读

1．播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！

2．播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。

［点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。]

3．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？

4．听读：听听电脑老师是怎样读的？

5．评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？

6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。

7．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！

指名读后评议：他读得怎样？鼓励：谁能比他读得更好？

［点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。］

五、感情诵读，实践运用

1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！

2．配乐唱歌，情感升华。

①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。

②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？

③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！

3．动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。

4．分享作品：

①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。

②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。

［点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]

六、扩展活动

读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。

《迟到》第一课时教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“《迟到》第一课时教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《迟到》第一课时教学设计

教学内容

本课是北师大版教材第九册第九单元的第一篇课文。

教材分析

《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。

上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。

本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

学情分析

五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学习时，再加深认识。

本文及本单元学习的目的，在于让学生学会正确的面对错误，并勇于改正错误，不但要让大家受到思想道德上的教育，更要指导自己今后的行为实践。因此了解本文作者林海音的成长经历及她后来取得的成就，会更好地激励学生懂得每一个人在面对错误、改正错误时，除了有客观环境的影响与帮助，还要有个人主观的努力。基于以上目的，在学文前可组织学生到图书馆或上网收集有关林海音的作者资料，了解她的生平事迹及创作成就等。

教学目标

1．能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

2．诵读课文，在情感体验中感悟，学习过程中发展学生的想像力。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。

3。通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。培养学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。

教学重点

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学流程：

一、导入

孩子们，上课之前老师向你们了解一个情况，可要说实话呀！上学以来你迟到过吗？（迟到过）。

其实在我们成长的道路上或多或少都会范点小错误，现在请你们看屏幕，你们知道她是谁吗？（台湾著名女作家林海音）。在她小的时候家里人都亲切地叫她小英子，她也和你们一样经常范一个错误，那就是“迟到”（板书）。

当她到古稀之年时回忆过去的往事她曾这样说“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我却是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”。“迟到”这件事为什么会让她刻骨铭心，为什么爸爸又影响了她一生，让我们一起走进课文吧！

[教学设计的导入能从学生的生活实际出发，与学生生活相联系，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节重视了向课前开放，做到了课内外结合，体现开放性。]

二、初读课文，理解字词

1.自由读文，注意读准字音，并将课文读通顺，读不懂的地方多读几遍。

2.在读文的过程中是否有提醒大家注意的字音和词语呢？

生：玉簪花zan混合hun挨打ai（板书）

师：字音不仅要读准，还要把他们积累起来，拿出笔把它们写在日积月累的旁边。（学法指导）

师：这里还有一组词语和句子考考你：

抡起撩起包袱夹袄咻咻

爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。

我挨打了！

3．浏览课文，课文讲了一件什么事？（板书）

严厉

回忆改错

疼爱

作者也是按照这样的顺序来讲述她迟到这件事的。

[此部分设计意在检查课文预习情况及从整体把握课文脉络，整体感知。]

三、品读

1.那么你从课文中的哪些地方体会到父亲的严厉呢？默读课文用波浪线画出语句。

（1）父亲

表情和对话

他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！”

“晚也得去，怎么可以逃学？起！”

打我的动作

爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，滕鞭在空中一抡，就发出咻咻的声音。

[动作：拖左看右看抄倒转抡]指导朗读

[过程：床头打到了床尾]

[伤痕：那一条条鼓起的鞭痕红肿的而且发热]侧面描写，烘托父亲如此之狠。

[比喻句：我象是一只狼狈的小狗]

学法指导：语言、动作、神态描写

指导朗读

（2）小英子

小英子此时的心理呀……[委屈、生气、怨恨、不解]带着这样的情绪读[我又挨打了]

2.爸爸可够严厉的，女儿也真够委屈的，怎样读能再现当时的场景呢？

生读、师读。

[此处设计目的在于让学生通过人物语言动作神态的描写体会父亲对我要求的严格，通过指读、范读、评读等各种形式的朗读体会人物当时的心情，体会父亲严中有爱。]

3.父亲的严厉以淋漓尽致的展现出来，父亲又是如何疼爱于我的呢？默读十四到十九节。

[此处设计意在让学生整体感知父亲的爱，不做品读。]

4.此时小英子会想些什么又会对父亲说些什么呢？

[写的训练]

四.小结

正是因为父亲的严厉与父亲的疼爱，才使得小英子认识改正了错误，下节课我们将走进小英子的心理具体感受她的情感变化。

板书设计：

严厉

回忆改错

疼爱

教学反思：

首先本课的导入能从学生的生活实际出发，与学生生活相联系，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。体现了语文教学的开放性。

其次我在教学过程中在学生自主学习的前提下，我起到了组织者、合作者和引导者的作用，在关键处、重点处给以点拨和引导，使学生进行了有效的个性化阅读。

最后在本课的教学设计时我渗透了阅读方法写作方法的指导，如结合个人体验阅读的方法等，促进了学生的个性化阅读进程，加深了对文本的理解和体验，训练了语感。

但教学过程中对每一环节过度语言的讲述时如能语气轻重得当，给观者以明确性，突显目的，将会使教学层次更加清晰。

《《读书莫放“拦路虎”》第一课时教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。