弹琴姑娘教案。
为了使每堂课能够顺利的进展，为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“弹琴姑娘教案”,仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标
1知识与技能
（1）学会本课生字、新词。
（2）理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍
（3）的精神。
（4）学习课文将琴声与景色融为一体的方法。
2过程与方法
（1）有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第六段。
（2）理解课文内容，从中体会作者写作方法。
3情感态度与价值观
培养学生勤学苦练、持之以恒的精神。
二、重点、难点
（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。
（2）学习作者按一定顺序间接描写来表现人物的特点
（3）的表达方法。
三、教学准备
生字卡片，多媒体课件
四、课时安排
2课时
五、教学过程
第一课时
教学目标
1，初读课文，学习并学会本课生字新词。
2，品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。
3，有感情地朗读课文。
教学过程
一、揭示课题，导入新课
1、教师板书课题，导：琴声美妙悦耳。今天我们就
来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的《弹琴姑娘》。
2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。
3、导入：这是一位怎样的姑娘呢？她弹出的琴声又
是怎样的呢？请学生带着这两个问题自由读课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，
把课文读准、读通顺。
2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调
要点。
字音：“滞”是卷舌音；“锲”读“qiè”，不能读成
“qì”；“券”读“quàn”，不能读作“juàn”。
3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。
4、指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑
娘弹出的琴声？
(学生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！)
5、指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。
6、师：对于作者来说，这“叮咚！叮咚！叮叮咚
咚！”的琴声是什么样的呢？请同学们再读课文，
7、找出相关词语。
教师出示：（）的琴声
8、集体反馈，教师填词，并指导学生读一读。
（好听）的琴声（悠扬、像夜莺般、……）
9、教师小结：是呀，多么美好的琴声啊！对作
者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水
般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。
10、学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹
琴姑娘课文主要讲了一件什么事？
学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。
三、想像画面，感悟琴声
1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的
心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课
文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅
幅将琴声融为一体的美丽景色。
（1）学生默读勾画，教师巡视。
（2）指名反馈，教师出示相关语段。
生：“只要琴声一响，雨点就……，叮咚！叮
咚！叮叮咚咚！……”
师：“只要……就……洒在……洒在……也洒
在……”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一
体，雨声与琴声交织出美妙的音乐。谁再来读？
生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉
仍然不断的传出好听的琴声—叮咚！叮咚!叮叮
咚咚！……”
师：是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不
断，难怪作者会边走边想像边钦佩这弹琴人。
是谁又让天高气爽的秋日更加恬静呢？
生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明…………叮
咚！叮咚！叮叮咚咚！……”
师：琴声声声入耳，“我”是赞叹不绝。读出冬
日琴声迎接风雪夜归人的感受。
生：“冬天的寒夜，…………”
师：琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎
样的想法？请同学们体会作者的情感变化。
2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的顺序描写
了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有
表现力。让我们再来读一读，品一品。
3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样
的画面？
4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。
5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一
颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也
不同。这一部分通过：“我”听琴的感受和情感变化
来间接描写小姑娘的品质。琴声与景色融为一体，这
就是作者表达的巧妙之处。
6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？
找出来读一读。
四、课堂小结
1、学生：谈一谈本节课学习的感悟。
2、教师小结：同学，这节课的学习真是美的享受，
我们读到了许多生动、优美的句子，似乎看到了四季
优美的景色，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬
的琴声。
五、布置作业
1、抄写本课生字新词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标
1、继续学习课文，体会弹琴姑娘的勤学苦练以
及锲而不舍的精神。
2、总结全文，学习作者间接刻画人物形象以
及“叮咚”贯穿全文的表达特点。
3、有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第
六段。
教学过程
一、复习，导入新课
1、教师出示本文的生字词语及四字词语卡片，
齐读。
2、通过上节课的学习，我们知道了小姑娘的
琴声悦耳、动听、优美。她为什么能够弹
出这么优美的琴声呢？
二、看图，整体感悟
1、教师出示课文插图，同学们请看，这就是
那位弹琴姑娘。仔细观察图，用一个词来形
容一下眼前这位正在弹琴的姑娘。
教师出示：（）的弹琴姑娘
师：姑娘琴弹得好，不知是因为她弹琴时全神贯
注，认真，还有两个很关键是因素。课文中分别
用了两个词语进行了高度概括。请大家再读课
文，找出这两个词语。
2、生：带着问题读课文，回答结果
三、再读品味，感受情景
1、自由读课文，画出描写琴声的句子，朗读品味
2、思考：读了这些句子，你感受到什么？
四、抓住关键问题，品读理解
1、师：文中直接写小姑娘的地方不多，都是
通过琴声或者作者的感受描写的，写得简略。
作者是怎样感受小姑娘锲而不舍、勤学苦练呢？
请大家以小组为单位，读课文，交流自己的看法。
2、生：“夏日的黄昏，屋里还滞留着一股热
气…………，仍然不断地传出好听的琴声——
—叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”通过对比描写，突
出小姑娘的品质。
生：“秋天天高气爽……。可是像夜莺般的、
流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来”。
生：“冬天的寒夜，……叮咚！叮咚！叮叮
咚咚！”
生：“我回到家里，刚在书旁坐下来，‘叮
咚！叮咚！叮叮咚咚！’的琴声，又响起来”
3、师：学到这里，老师被小姑娘的精神震
撼了，你们一定也和老师一样。一分耕耘，
一分收获，小姑娘的锲而不舍，勤学苦练让
她弹出一支支振奋人心的曲子，她的琴声深
深地打动了作者。
4、请同学们找出文中描写作者情感变化的
句子，读一读。
5、生：“我常想，这个弹琴的人是谁呢？”
“谁在弹琴呢？弹琴的人是谁呢？”
“难道那弹琴的就是她”
“我愣住了，原来就是她！”
6、师：从作者情感变化的语句中，你感
受到作者怎样的情感变化？
生：分组讨论、交流回答。（好奇、钦佩、
赞美到祝福）
7、师：小姑娘每次的琴声都能让“我”
心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑
娘，一系列情感变化是那么自然、真切。那么
“我”为什么这么急切地希望知道并见到这个
弹琴人呢？
生：琴声太优美了，被她的勤学苦练精神
感动了。
五、拓展延伸，语言训练
1、教师总结：本文在表达上颇具特色，一是作
者将琴声“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”贯穿始终；
二是刻画人物上，采用了间接描写的方法；三是
在写琴声的时候，作者不直接写，而是将琴声与
景色融为一体，达到了良好的表达效果。
2、说说你周围有小姑娘这样的人吗？
3、摘抄自己喜欢的词句。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文第二段和第六段。
七、板书设计
弹琴姑娘
春天叮咚！叮咚！叮叮咚咚！好奇
夏天（悠扬、悦耳）钦佩
秋天赞美
冬天祝福
锲而不舍、勤学苦练
延伸阅读
《弹琴姑娘》教学建议
一提到勤奋、刻苦这些词，我们就会自然而然地想起头悬梁，锥刺股、凿壁借光等故事，而本课《弹琴姑娘》通过对琴声的描写,赞扬了一位名不见经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。文章语言清新、流畅,构思巧妙。
课文先总述我不论清早、夜晚，总能听到好听的琴声；接着按春、夏、秋、冬四季具体描写从不间断的、美妙的琴声，弹琴人锲而不舍的精神让我由衷地钦佩，因此期望认识这位弹琴的人；后来一个偶然的机会，我认识了那位素未谋面，却似曾相识的弹琴人一个系红领巾的小姑娘，我倍感意外；最后，我虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
课文按春、夏、秋、冬的顺序描写小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。每次的琴声都能让我心动，我从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列情感的变化是那么自然、真切。小姑娘勤奋刻苦的品质，是通过我听到的琴声及感受的间接描写来表现的。
学习本课，重点是让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。同时，学习作者按一定顺序通过间接描写来表现人物特点的表达方法。
建议本课教学用1～2课时。
西师版五年级上册《弹琴姑娘》教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“西师版五年级上册《弹琴姑娘》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学目标
1.
运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。
2.
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。
3.
读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
4.
学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。
教学重点
让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。
教学时数
2课时。
教学过程
一、板书课题，导入新课
今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。从课题你了解到这篇课文的主人公是生：弹琴姑娘！
二、初读课文，整体感知
1．检查阅读，听写词语。（淅沥淅沥可以表示哪些声音？锲而不舍什么意思？钦佩可以用什么词代替？猜猜这里谁钦佩谁？俊秀形容谁的？）
2．朗读课文，整体感知。想一想，课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？（强调学生读书要养成良好的读书姿势。）
3.学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。
教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
三、聆听琴声，敬意产生
教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。
1.
生默读勾画，师巡视。教师：同学们，现在咱们交流。哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心？
2.
学生汇报。学生：读不论清晨、夜晚老是听到（这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。）
教师：咱们再往具体想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻？先不要说，再读读。
3.
生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。
4.
汇报我四季听琴的感受。
①生汇报，按照自己的理解读一读。师相机引导只要就洒在洒在也洒到读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。谁再来读？
②汇报夏日听琴的感受。（是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。）
③是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢？生汇报。琴声声声入耳，我是赞叹不绝。
④汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。（琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？）
⑤体会我的情感变化。
教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的感触呢？情感变化的原因又是什么？
总结：这一部分通过我听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。小组交流读书感受，并汇报。可串读创设情景，生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替？赞赞这弹琴人。
师相机板书（猜想－钦佩－赞美－想见）
⑥作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。
⑦读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。
四、谋面解惑，虔诚祝福
教师：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘？
1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。
2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？
五、深化感情，联系生活
1质疑理解虔诚一词。
2小组探究我为什么禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
3指导朗读我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读）
（1）春天的日子多雨我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（2）夏天的黄昏我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（3）秋天天高气爽我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（4）冬天的寒夜我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
4总结：联系生活，谈谈你的收获。
5试着背一背第2段和第6段。
附：板书设计
弹琴姑娘
春天
好奇
夏天
叮咚叮咚
叮叮咚咚
钦佩
秋天
赞美
冬天
祝福
西师版五年级上册《弹琴姑娘》教学设计
教学目标
1.运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。
3.读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
4.学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。
教学重点
让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。
教学时数
2课时。
教学过程
一、板书课题，导入新课
今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。从课题你了解到这篇课文的主人公是生：弹琴姑娘！
二、初读课文，整体感知
1．检查阅读，听写词语。（淅沥淅沥可以表示哪些声音？锲而不舍什么意思？钦佩可以用什么词代替？猜猜这里谁钦佩谁？俊秀形容谁的？）
2．朗读课文，整体感知。想一想，课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？（强调学生读书要养成良好的读书姿势。）
3.学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。
教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
三、聆听琴声，敬意产生
教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。
1.生默读勾画，师巡视。教师：同学们，现在咱们交流。哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心？
2.学生汇报。学生：读不论清晨、夜晚老是听到（这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。）
教师：咱们再往具体想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻？先不要说，再读读。
3.生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。
4.汇报我四季听琴的感受。
①生汇报，按照自己的理解读一读。师相机引导只要就洒在洒在也洒到读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。谁再来读？
②汇报夏日听琴的感受。（是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。）
③是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢？生汇报。琴声声声入耳，我是赞叹不绝。
④汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。（琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？）
⑤体会我的情感变化。
教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的感触呢？情感变化的原因又是什么？
总结：这一部分通过我听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。小组交流读书感受，并汇报。可串读创设情景，生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替？赞赞这弹琴人。
师相机板书（猜想－钦佩－赞美－想见）
⑥作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。
⑦读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。
四、谋面解惑，虔诚祝福
教师：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘？
1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。
2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？
五、深化感情，联系生活
1质疑理解虔诚一词。
2小组探究我为什么禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
3指导朗读我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读）
（1）春天的日子多雨我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（2）夏天的黄昏我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（3）秋天天高气爽我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（4）冬天的寒夜我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
4总结：联系生活，谈谈你的收获。
5试着背一背第2段和第6段。
附：板书设计弹琴姑娘春天好奇夏天叮咚叮咚叮叮咚咚钦佩秋天赞美冬天祝福
五年级语文复习知识点：弹琴姑娘
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“五年级语文复习知识点：弹琴姑娘”，仅供参考，希望能为您提供参考！
五年级语文复习知识点：弹琴姑娘
【原文】
不论清早、夜晚，我走在这条长长的胡同里，老是听到寓所斜对面高楼的窗口里，传出一阵阵好听的琴声——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……
春天的日子多雨，常常淅沥淅沥地下着。只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上……洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。它们多么淘气啊，跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……
我老是在想，这个弹琴的人是谁呢?
夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场、公园里去乘凉，然而在那窗口里，仍然不断地传出好听的琴声——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……
我在长长的胡同里走着，听着，想着，钦佩着这个弹琴的人，“拳不离手，曲不离口”啊!
秋天天高气爽。晴朗的夜里，月牙儿分外清明。它悄悄地挂在树梢，静静地倾听着悠扬的琴声。顽皮的星孩子们，一刻不停地眨着眼睛，逗着那个弹琴的人。可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……
我赞美着这个弹琴的人，“锲而不舍”啊!
冬天的寒夜，有时刮风，有时飘雪，我夜深回来，走进这条长长的胡同，没遇见过一个人，可是一阵熟悉的、使人感到安慰的琴声，却来迎接我这个风雪夜归人——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……
“谁在弹琴呢?弹琴的又是谁呢?”我非常想知道他，并且想见一见他。
一天，音乐界的一位朋友，给了我一张音乐会的入场券。到了最后一个节目了，一个年纪小小的、脖子上还系着红领巾的小姑娘，每弹完一支曲子，总是欲罢不能地一次又一次地谢幕。
我疑惑，这琴声是那样的优美、轻松，有甜味儿，却又是那样的亲切、熟悉，如逢故友，“难道弹琴的就是她?”
事情真凑巧，隔不上半个月，有一个黄昏，我刚从街东口进来，又听到了琴声，就踏着“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的拍子，轻快地走着，忽然琴声陡地停住了。当我快走到家门口时，猛一抬头，在那窗口的楼下，一个脸蛋儿俊秀、脖子上系着红领巾的小姑娘，正扶着一个头发全白、臂弯里夹着一叠琴谱的老教师，安步地走出来。
我愣住了，“原来就是她!”
我回到家里，刚在书桌旁坐下来，“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴声，又响了起来。
我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
【字词学习】
字：寓、股、券、逢、踏、愣
词：淅沥、钦佩、树梢、悠扬、赞美、熟悉、安慰、疑惑、凑巧、臂弯、虔诚
【重点句子】
1.不论清早、夜晚，我走在这条长长的胡同里，老是听到寓所斜对面高楼的窗口里，传出一阵阵好听的琴声——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……
2.春天的日子多雨，常常淅沥淅沥地下着。只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上……
3.秋天天高气爽。晴朗的夜里，月牙儿分外清明。它悄悄地挂在树梢，静静地倾听着悠扬的琴声。顽皮的星孩子们，一刻不停地眨着眼睛，逗着那个弹琴的人。可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……
4.一天，音乐界的一位朋友，给了我一张音乐会的入场券。到了最后一个节目了，一个年纪小小的、脖子上还系着红领巾的小姑娘，每弹完一支曲子，总是欲罢不能地一次又一次地谢幕。
5.事情真凑巧，隔不上半个月，有一个黄昏，我刚从街东口进来，又听到了琴声，就踏着“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的拍子，轻快地走着，忽然琴声陡地停住了。当我快走到家门口时，猛一抬头，在那窗口的楼下，一个脸蛋儿俊秀、脖子上系着红领巾的小姑娘，正扶着一个头发全白、臂弯里夹着一叠琴谱的老教师，安步地走出来。
【主要内容】
《弹琴姑娘》讲述了我总是听到悦耳的琴声很想见见弹琴的姑娘。有一次去听音乐会，觉得正在演奏的姑娘就是那位弹琴的姑娘。不久后的一个黄昏，我见到了弹琴的姑娘，就是那天上台演奏的姑娘。
棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案
教学过程：
一、复习生字
１、齐读课题。
（小朋友，上节课我们认识的生字宝宝，今天来看望我们啦！我们一起来读读宝宝们的名字吧！）
２、课件演示生字宝宝“姑、娘、蚜……”
３、齐读、指名读、挑战读。
（字宝宝们还带来了他们的好朋友呢？字宝宝还说如果你们读对了，就奖你一面红旗。）课件演示红旗。
二、回顾上节课的内容
1、师：小朋友们，今天屈老师又把棉花姑娘请来了，通过上节课的学习，你能说说棉花姑娘发生了什么事情？
生：……
2、师：那你们能不能把“棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她请———、——、——来帮忙治病，可是它们都帮不上忙。”这句话补充完整？（这句话用课件呈现）
三、学习第五段
1、师：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉害虫，棉花姑娘最后一丝希望都破碎了。眼看着身上的伤口越来越多，病痛越来越重，你觉得棉花姑娘此时心里会想些什么？
生：……
2、师：你们刚才说的都是棉花姑娘的心理话。就在这个时候，又发生了一件事，请你自由读这段文字，你发现了什么变化？（课件出示第五段）
生：……（七星瓢虫来了，蚜虫被吃光了，棉花姑娘心情也变了：病好了，身体舒服了，心情也好了）
3、师：小朋友都认识七星瓢虫，棉花姑娘认识它们吗？（指说）棉花姑娘当时有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师点课件：“惊奇”一词放大）你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。指名读，学生评价）
4、师：此时的棉花姑娘除了惊奇之外，你觉得她还会有什么心情？（高兴、激动、兴奋、喜出望外等）（如果学生说不出，问：刚才你在读“你们是谁呀？”的时候，你是笑眯眯地问的？你为什么要笑眯眯地问呀？）
5、师：棉花姑娘既然不认识这些小虫，你能当一回这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？谁能读好它的话？（再出示后一张课件，读七星瓢虫的话）
6、师：你觉得七星瓢虫的本领大吗？你能在第五段中找到一些词语或句子来证明七星瓢虫真的是很了不起呢？（返回上一张课件，很快就把蚜虫吃光了，点课件，放大很快和吃光两词语）
7、师：了不起的七星瓢虫一下子就把蚜虫消灭得干干净净，棉花姑娘既惊奇又高兴，你们能不能用你们的朗读让老师觉得七星瓢虫的确有本事，棉花姑娘的确惊奇与高兴呢？（齐读第五段）
四、学习第六自然段。
1、师小结：七星瓢虫真是神医啊！不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？（课件出示最后一段，把碧绿碧绿的叶子和雪白雪白的棉花改成碧绿的叶子，雪白的棉花）
2、师：让我们一起来读读最后一段。
3、生读，发现问题。师：屈老师觉得碧绿和碧绿碧绿不是差不多嘛！（让生回答区别在哪里，碧绿碧绿比碧绿还要绿一些）
4、师：哦，听小朋友这么一说，屈老师明白了这里为什么要用碧绿碧绿、雪白雪白。那除了碧绿碧绿的叶子，还有碧绿碧绿的什么呢？除了雪白雪白的棉花，还有雪白雪白的什么呢？（课件展示）那小朋友能不能学着碧绿碧绿、雪白雪白的样子再说说其他表示颜色的词呀？再用这些学生想出的词语，照着碧绿碧绿的叶子说说话。
5、师：是啊，碧绿碧绿比碧绿更要绿，雪白雪白比雪白更白，请你们再读读这段，你能不能读出这种很绿、很白的感觉？
6、师：你们看，棉花姑娘的病好了，她是多么快乐，多么美丽，多么可爱啊！你觉得病后的棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫？（黑板粘上“七星瓢虫”）
7、师：小朋友，你们觉得棉花姑娘还有可能会感谢谁？为什么？（学生说一个我粘一个，打乱顺序粘）因为它们也很想帮助棉花姑娘，可是它们帮不上，为什么帮不上？
8、师：因为它们捉的害虫是不一样的，下面请一位小朋友来摆一摆这四位医生分别是捉怎样的害虫的？
9、师：是啊，虽然它们都是医生，但是它们捉的害虫都不一样，你还知道大自然中其他神医的本领吗？（资料拿到课堂上交流。通过信息的交流，让我们了解了更多的知识。
五、指导写字
1、师：屈老师知道，咱们班的小朋友很会说，也很会读，今天老师就要看看大家写得怎么样？（指导写“请”）
2、师：出示“请”字，请问，去掉言字旁，换成其他的偏旁，你能变出哪些字？
3、指导书写：左右结构，左窄右宽。让学生在书本上描红并再写一个，拿些字投影，让学生评价。再在本子上抄写四个。
六、回归整体（有时间做）
师：课堂上最美妙的声音，就是你们的读书声，让我们拿起书本再把全文有滋有味地读一遍。请四人小组合作，一个读旁白，一人读棉花姑娘，一人读医生们的话，一人读七星瓢虫。
师小结：当你需要别人帮忙时，你可以说“请”，当你帮不了别人，你可以说“对不起”。让我们都来争做文明的小学生，让文明之花在每个角落绽放，好吗？
《修鞋姑娘》教案
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“《修鞋姑娘》教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。
《修鞋姑娘》教案
教学目标：
1、体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的心理活动，体会人物的思想品质
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。
教学过程：
一、导入课题
(教师板书“鞋”字)，同学们，看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？这个字读什么？我们每人都要穿鞋，鞋如果坏了，就要怎样？（板书“修鞋”）；谁曾经修过鞋？能说说修鞋师傅是如何修的吗？把鞋帮、鞋底缝合在一起，又叫什么？（
棉花姑娘教案
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《棉花姑娘教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学过程：
一、复习生字
１、齐读课题。
（小朋友，上节课我们认识的生字宝宝，今天来看望我们啦！我们一起来读读宝宝们的名字吧！）
２、课件演示生字宝宝“姑、娘、蚜……”
３、齐读、指名读、挑战读。
（字宝宝们还带来了他们的好朋友呢？字宝宝还说如果你们读对了，就奖你一面红旗。）课件演示红旗。棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案
二、回顾上节课的内容
1、师：小朋友们，今天屈老师又把棉花姑娘请来了，通过上节课的学习，你能说说棉花姑娘发生了什么事情？
生：……
2、师：那你们能不能把“棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她请———、——、——来帮忙治病，可是它们都帮不上忙。”这句话补充完整？（这句话用课件呈现）
三、学习第五段
1、师：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉害虫，棉花姑娘最后一丝希望都破碎了。眼看着身上的伤口越来越多，病痛越来越重，你觉得棉花姑娘此时心里会想些什么？
生：……
2、师：你们刚才说的都是棉花姑娘的心理话。就在这个时候，又发生了一件事，请你自由读这段文字，你发现了什么变化？（课件出示第五段）
生：……（七星瓢虫来了，蚜虫被吃光了，棉花姑娘心情也变了：病好了，身体舒服了，心情也好了）
3、师：小朋友都认识七星瓢虫，棉花姑娘认识它们吗？（指说）棉花姑娘当时有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师点课件：“惊奇”一词放大）你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。指名读，学生评价）
4、师：此时的棉花姑娘除了惊奇之外，你觉得她还会有什么心情？（高兴、激动、兴奋、喜出望外等）（如果学生说不出，问：刚才你在读“你们是谁呀？”的时候，你是笑眯眯地问的？你为什么要笑眯眯地问呀？）
5、师：棉花姑娘既然不认识这些小虫，你能当一回这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？谁能读好它的话？（再出示后一张课件，读七星瓢虫的话）
6、师：你觉得七星瓢虫的本领大吗？你能在第五段中找到一些词语或句子来证明七星瓢虫真的是很了不起呢？（返回上一张课件，很快就把蚜虫吃光了，点课件，放大很快和吃光两词语）
7、师：了不起的七星瓢虫一下子就把蚜虫消灭得干干净净，棉花姑娘既惊奇又高兴，你们能不能用你们的朗读让老师觉得七星瓢虫的确有本事，棉花姑娘的确惊奇与高兴呢？（齐读第五段）
四、学习第六自然段。
1、师小结：七星瓢虫真是神医啊！不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？（课件出示最后一段，把碧绿碧绿的叶子和雪白雪白的棉花改成碧绿的叶子，雪白的棉花）
2、师：让我们一起来读读最后一段。
3、生读，发现问题。师：屈老师觉得碧绿和碧绿碧绿不是差不多嘛！（让生回答区别在哪里，碧绿碧绿比碧绿还要绿一些）
4、师：哦，听小朋友这么一说，屈老师明白了这里为什么要用碧绿碧绿、雪白雪白。那除了碧绿碧绿的叶子，还有碧绿碧绿的什么呢？除了雪白雪白的棉花，还有雪白雪白的什么呢？（课件展示）那小朋友能不能学着碧绿碧绿、雪白雪白的样子再说说其他表示颜色的词呀？再用这些学生想出的词语，照着碧绿碧绿的叶子说说话。
5、师：是啊，碧绿碧绿比碧绿更要绿，雪白雪白比雪白更白，请你们再读读这段，你能不能读出这种很绿、很白的感觉？
6、师：你们看，棉花姑娘的病好了，她是多么快乐，多么美丽，多么可爱啊！你觉得病后的棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫？（黑板粘上“七星瓢虫”）
7、师：小朋友，你们觉得棉花姑娘还有可能会感谢谁？为什么？（学生说一个我粘一个，打乱顺序粘）因为它们也很想帮助棉花姑娘，可是它们帮不上，为什么帮不上？
8、师：因为它们捉的害虫是不一样的，下面请一位小朋友来摆一摆这四位医生分别是捉怎样的害虫的？
9、师：是啊，虽然它们都是医生，但是它们捉的害虫都不一样，你还知道大自然中其他神医的本领吗？（资料拿到课堂上交流。通过信息的交流，让我们了解了更多的知识。
五、指导写字
1、师：屈老师知道，咱们班的小朋友很会说，也很会读，今天老师就要看看大家写得怎么样？（指导写“请”）
2、师：出示“请”字，请问，去掉言字旁，换成其他的偏旁，你能变出哪些字？
3、指导书写：左右结构，左窄右宽。让学生在书本上描红并再写一个，拿些字投影，让学生评价。再在本子上抄写四个。
六、回归整体（有时间做）
师：课堂上最美妙的声音，就是你们的读书声，让我们拿起书本再把全文有滋有味地读一遍。请四人小组合作，一个读旁白，一人读棉花姑娘，一人读医生们的话，一人读七星瓢虫。
师小结：当你需要别人帮忙时，你可以说“请”，当你帮不了别人，你可以说“对不起”。让我们都来争做文明的小学生，让文明之花在每个角落绽放，好吗？
蚕姑娘
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“蚕姑娘”，仅供参考，欢迎大家阅读。
《现代艺术大师——毕加索》说课稿
我说课的内容是人民美术出版社教材第13册中的第七课《现代艺术大师毕加索——毕加索》一课。下面，我着重从教材分析、教学方法、学法指导、教学手段、教学过程五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析
1、内容、地位、作用
本课是知识传授与欣赏评述融为一体的综合课，主要是通过对毕加索生平事迹的介绍和作品欣赏，使学生理解毕加索的艺术主张、艺术表现形式和特点。在对西方现代艺术多元化大背景的了解下，重点突出毕加索的立体主义。
本课将以油画图片欣赏和学生的分析回答为主线，教科书的引导讲解为辅，让学生感受美的同时向他们提供美术欣赏的学习方法，提高学生的学习兴趣和欣赏水平。
2、教学目标
根据《美术教学大纲》和教材的要求，本着提高学生艺术感知能力和审美辨别能力，使学生了解西方现代艺术思路，确定本课的教学目标为：
①.知识目标：以画家毕加索的作品《格尔尼卡》为突破口，多角度欣赏西方现代绘画的艺术表现形式和内容特点。
②.能力目标：开拓学生的审美视野，逐步提高学生的视觉感受能力，掌握运用语言和文字表达自己的感受和认识的基本方法。
③.情感目标：培养学生热爱和平以及对世界多元文化宽容和尊重的情感。
设置目的：通过对《格尔尼卡》这副作品的赏析，增长艺术知识，陶冶审美情操，提高学生对西方现代绘画作品的欣赏能力。
3、教学重点、难点
重点：欣赏毕加索的作品《格尔尼卡》，感受西方现代艺术，使学生从艺术形式和现实意义上认识《格尔尼卡》的价值，并以此培养学生对世界多元文化宽容和尊重的情感。
难点：通过本节课的学习活动，提高学生对西方现代绘画的理解能力和欣赏水平，尤其对于现代绘画中的立体主义是学生理解上最难掌握的。
设置目的：鉴于《格尔尼卡》这幅作品在西方现代绘画中的重要地位，故而能够做到使学生能够真正了解这幅作品也就等于在他们面前打开了一扇走进西方现代艺术的大门，所以本课的重点和难点都在这幅作品里。
二、教法运用
教师作为教学过程的主导者，根据教材选择合理有效的教学方法十分重要。合理有效的教学方法不仅能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，而且能使教学达到事半功倍的效果。为顺利实现教学目标，以实例为线索，充分动用教具，不断采用“欣赏，启发、归纳”相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。
做法如下：
1、情境再现法
在本课教学中，由于欣赏的绘画内容与形式比较难以理解，如果像传统的欣赏课老师讲学生听的方式这样的方式进行讲解，可能会造成学生学习兴趣缺乏，所以我运用了多次的情景模拟和再现，使学生能够在这样形象生动的过程中感受作品，在情感上达到和作品的共鸣。
2、德育渗透法
教育部副部长王湛在《建立具有中国特色的基础教育课程体系》一文中指出“各门课程之间要结合自身特点，对学生渗透德育教育。”所以我在本课中，在欣赏作品的同时运用德育渗透的方法对学生进行和平主义的思德教育。
三、学法指导
我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”叶圣陶的这一句话一针见血的指出了教师的重要任务“不仅要让学生通过学习掌握知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法”。
因此，对于学生的学法指导在教学中显得尤其重要。
我的做法是：
1、自主探究学习法
霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，我运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。
本课充分体现了“教为主导，学为主体”，学生在教师的引导下以“讨论——总结，再讨论——再总结”的方式对作品进行赏析。
2、合作交流法
学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的想法与见解，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。
四、教学手段
根据本课图片多、资料多的特点，运用多媒体教学手段使学生能够更近距离的接近作品，从而在丰富的感性认识的基础上认识作品，同时能够提高学生的学习兴趣。
五、教学过程
根据费德门教授提出的美术欣赏的程序：描述、分析、解释、评价。我在这节课上以“欣赏作品――描述作品――了解作品－－评价作品”为主要教学环节来展开、深入课题。
（一）《格尔尼卡》
1、欣赏作品表达感受
⑴由“人民艺术家”齐白石导入西方现代艺术大师毕加索。
⑵出示课题，展示毕加索的作品《格尔尼卡》，让学生欣赏并交流，用语言如实的表达学生对这幅作品的第一印象。
⑶将自己不认同的感受如实地写在黑板上。（可能涉及丑、乱七八糟、不好看、恐怖等）
设置目的：从感性认识出发，让学生大胆的表达自己的感受，为下一步的描述和理解作品做好铺垫。
2、描述作品情感共鸣
学生在教师的引导下描述画面：牛，马，灯，抱着孩子的母亲，战士的尸体，跳楼的人等——一个战争场面。
情景模拟：请学生来模仿画中人物的动作和表情，可自配台词。
设置目的：运用情景模拟的方法，使学生从情感上体验作品，从与初步感性认识的反差中帮助于学生加深对作品的理解和感悟。
3、了解作品体验风格
⑴为什么要画这幅画？
《格尔尼卡》名字的由来，引出格尔尼卡事件。这幅作品是毕加索立体主义时期的代表作，作品以象征性的手法，有力地揭露了法西斯的战争罪行。
⑵为什么这样画？
学生分组讨论分析，并将讨论结论写下来进行发言：
①画种形式线条质感肌理（新闻排版的平行线条）
②色彩（黑白灰）为什么？
③.艺术形象寻找、发现、讨论作品中的象征性的形象。
情感教育：将二战时期的图片与画面局部对照欣赏
④流派立体主义
A、赏析书上《牛的变形过程》，加深学生的画面中变形形象的理解。
B、欣赏毕加索其他的立体主义绘画。
C、通过纸杯的变化过程（分割——打散——重组）体验立体主义绘画，使学生了解立体主义的绘画特征。
设置目的：通过讨论与总结的方法使学生自主探究画面的奥妙所在，这个环节中立体主义的理解是本课的难点，通过亲手绘制纸杯变形的过程，能让学生从认知上认同立体主义的创作原理。
4、评价作品
⑴情景假设：曾经有一位德国法西斯军官指着《格尔尼卡》对毕加索问：这是您的杰作？毕加索当即反驳：“不！这是你们的杰作。”
教师布置口头评论作业：从这个故事可以看出毕加索性格的哪个方面？设想一次与毕加索对话,以Hi,picasso,......或“德国法西斯军官……”选四至六名学生口头评论。
⑵宣布作业：在口头评论作业的基础上，加上画面的描述、介绍，写一段短评，作为日记。
设置目的：情景假设除了对学生进行德育教育，还让学生以口头与书面的不同形式表达自己的感受和见解，从而使学生能够从理性认识上欣赏作品，逐步提高学生的审美能力。
（二）毕加索
1、生平：毕加索是个天才的艺术家，自幼学习绘画，被称为“神童”。他如何从写实绘画到创立立体主义这条路一步一步走过来？
2、不同时期的作品介绍：毕加索的绘画风格是丰富多样的，后人用“毕加索永远是年轻的”来形容毕加索的绘画风格的多变。
3、毕加索其他作品欣赏：油画雕塑版画陶瓷等。
4、谈一谈：你认为毕加索是怎样一个人？
设置目的：从作品到画家，从画家到他的艺术创作，再从绘画到其他艺术门类，使学生对整个西方现代美术有初步的认识，也为下个环节的课题延伸打下基础。
（三）课题延伸
1、讨论总结：谈一谈毕加索作品对你的启发
2、艺术多元化教育——“怎么样”或“好不好”
3、总结：艺术的美不在于外表的漂亮,而在于是否能引起我们内心的某种感动。
设置目的：以学生自主探究的结论出发，从作品《格尔尼卡》延伸到西方现代艺术，使学生的审美情趣和能力得到进一步的提高。
（四）板书设计
现代艺术大师——毕加索
格尔尼卡毕加索
画种生平
色彩作品种类
艺术形象
流派————————立体主义————————→作品风格
情感表达———————世界和平—————————→人格
雪姑娘
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《雪姑娘》，欢迎您参考，希望对您有所助益。
雪姑娘（Снегурочка）是俄罗斯民间传说的一位童话角色。她是俄罗斯版的圣诞老人严寒老人的孙女和助手，与严寒老人一起为人们送去新年祝福。
她的形象不仅出现在俄罗斯民间仪式中，在俄罗斯的口头文学创作中也以民间童话中提到的：用雪堆造，并且复活的形象呈现。她被描绘为冰雪与春天之女儿，故事里她喜欢上了一名牧羊人，但作为冰雪的化身她又不懂情为何物。雪姑娘的母亲同情她的处境于是给予了她这个能力，当雪姑娘堕入爱河之时她的内心越发温暖，但同时她的身体因此熔化而消失了。
后来，俄国剧作家亚历山大奥斯特洛夫斯基（А。 Н。 Островский）受阿法纳西耶夫思想的影响创作了剧本《雪姑娘》，由柴可夫斯基配乐于1873年公演。剧本中，雪姑娘是以雪老人和春天的女儿的身份出现的。不幸的是雪姑娘在夏天对丰收神雅利洛（Ярило）的敬拜仪式上死去。雪姑娘的造型被描绘得清纯秀美，描述中她具有苍白而令人怜悯的面庞，雪白的头发。她总是穿着白蓝相间并以毛皮镶边的斗蓬（皮大衣、毛皮帽子、手套）。但是起初该剧本并没有被观众所认可。
之后作曲家尼古拉里姆斯基-科萨科夫（Н。 А。 Римский-Корсаков）根据奥斯特洛夫斯基版本的剧本改写成歌剧于1882年上演，全名为《雪女郎－春天的童话》，并取得了巨大的成功。
1878年作曲家莱昂明库斯与芭蕾舞舞蹈家莫里斯珀蒂帕合作将雪姑娘搬上沙皇的帝国芭蕾舞舞台上。
雪姑娘在不同年代先后被绘制成动画，最早期的一套动画电影于1952年上映，参照了奥斯特洛夫斯基的剧本和使用里姆斯基-科萨科夫的音乐，另外亦有1969年由真人演出的电影。
此后自19世纪末至20世纪初，雪姑娘的形象又经过了创作了该电影剧本的教育家们的精心修改，并最终以作为孩子们新年圣诞树上的悬挂装饰的形象完成，并且直到革命时期该形象一直被人们所使用。每年人们都会把雪姑娘的形象悬挂在圣诞树上，女孩们穿着雪姑娘的衣服，自己排演着童话中，或者奥斯特洛夫斯基剧本中，或者歌剧中的片段，来迎接新年。
1935年，在出台了新年庆祝的官方决定之后的苏联时期，现代版雪姑娘的形象又一次被修改完成。在新的版本中，雪姑娘是圣诞老人的孙女。1937年初，冰雪爷爷和雪姑娘的形象第一次一起出现在莫斯科工会大厦的圣诞树上。
风姑娘送信教案
课题
34.风姑娘送信
课的类型
新授
日期
主备人
自我参与程度90%
预设目标
1、认识本课“落、叶、送、信、姑、娘、女、宝”8个生字，能在不同的语言环境中认读生字，并正确描写“宝、女、信、叶”4个字。
2、正确朗读课文，重点读好文中人物的语言，做到不加字，不漏字，按标点停顿。在读懂句意的基础上，尝试读出小动物及妈妈说话时的语气。
3、在读文的过程中了解动物过冬的不同方法，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其他动物接到风姑娘的信后会说什么。
4．了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然，了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。教学重点
1、认识本课“落、叶、送、信、姑、娘、女、宝”8个生字，能在不同的语言环境中认读生字，并正确描写“宝、女、信、叶”4个字。
2．了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然，了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。教学难点
在读文的过程中了解动物过冬的不同方法，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其他动物接到风姑娘的信后会说什么。课前准备
多媒体课件教学过程：(修改内容用红色)环节意图
教师活动
学生活动
体现
一、看图引入，揭示课题
二、初读课文，整体感知四、拓展练习、总结激趣
六．指导写字。
七．作业布置
1、出示卡片：sòngxìn
2、出示卡片，学习生字：送信师：“信”是我们今天要认识的一个生字。你看，人在信纸上写下一行行的话给别人，就是“信”。（师边说边描写“信”字）
3．、出示卡片：fēnggūniang师：今天，我们将认识一位特殊的送信人，谁能借助音节揭开谜底？师：噢，原来这位特殊的送信人就是——（风姑娘）
4、出示卡片，学习生字：风姑娘
5、怎样记字形。
师：请你仔细看“姑娘”这两个字，你发现了什么？师：
6、揭示课题：46风姑娘送信（补写46）
1、指导朗读第一节。（指名读——齐读）
师：风姑娘是怎么送信的呢？（出示第一节）：谁来读？（注意指导学生读好“呼，呼，呼”）
二、过渡：那风姑娘送的什么信？它又把信送给谁呢？就请小朋友自己来读读课文。
1、媒体出示自学要求：
（1）借助拼音读课文，读准字音，标上小节号。
（2）小组合作拼读音节，读字连词，记记字形。
出示词语：落（luò）叶一片（piàn）南（nán）方一些（xiē）松果（guǒ）几件（jiàn）宝（bǎo）宝（bao）衣（yī）服
2、交流自学情况：拼读词语。3、出示卡片：落叶
师：通过自学，大家一定都知道风姑娘送的信是——（落叶信）
师：“落”也是我们今天要认识的一个生字，你是怎么记住它的？借助媒体，理解“落叶”。师：看，秋天到了，树上的叶子一片一片飘落下来，给大地披上了一条厚厚的毯子。这些离开大树，往下掉的叶子就叫——落叶。4、自读2-5节，思考：风姑娘把一封封落叶信送给了谁？
（1）出示卡片：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈
（2）说话练习，积累不同句式。师：谁有本事把它连成一句话说一说？（风姑娘把落叶信送给了——）
媒体出示：
师：同样的意思，我们还可以这样说——媒体出示：
风姑娘给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈送去了落叶信。5、重点学习人物语言，逐步读懂句意。
5、师：（指板书）风姑娘给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈送去了落叶信，是想提醒他们干什么呢？（板书：提醒干什么）让我们再来读读这4句话。
（1）媒体出示：
燕子一看，说：“啊，秋天到了，我要到南方去。”
松鼠一看，说：“啊，天气凉了，我要多采些松果藏起来。”
青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”
小女孩的妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备几件过冬的衣服。”
师：要读懂句子的意思，我们先要读通句子，做到不加字，不漏字！
（1）
（2）指名4人读（随机评价，词语正音）
师：真了不起，你们不仅读准了字音，而且做到了不加字，不漏字！老师也想和小朋友一起配合着读读这4句话好吗？
呼，呼，呼，风姑娘来送信。燕子收到了落叶信，说——；松鼠收到了落叶信，说——；青蛙收到了落叶信，说——；小女孩的妈妈收到了落叶信，说——。
（3）引导概括句意。
师：小朋友从他们说的话中（同时将引号中的句子翻红），你是否读懂了风姑娘提醒他们干什么？
*提醒燕子到南方去。
出示：去南方
*提醒松鼠藏松果。
出示：藏松果
师：“果”是个独体字，仔细看！老师怎么写。
请你把它写在同桌的小手心里。
*提醒青蛙挖地洞。
出示：挖地洞
*提醒妈妈帮宝宝备衣服。
出示：备衣服
师：“衣”的笔画很简单，跟着老师写一写，注意看清笔顺。
（4）借助板书，语言实践。
师：谁能借助板书完整的说一说大家风姑娘提醒他们干什么？
（5）小结，引读板书。
师：原来，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈收到风姑娘的落叶信后，都明白了：秋天到了，天气凉了。于是，他们要做过冬的准备了。燕子要——；松鼠要——：青蛙要——：小女孩的妈妈要——。
6、体会心情，读好人物语言
（1）自读。
师：大家得到风姑娘的提醒后，他们的心情又会是怎么样的呢？请你再读读他们说的话，体会一下他们的心情。
（2）逐句交流，随机评价。
（2）小组合作分角色读好语言。
（3）小组交流：朗读比赛，比比哪一组读得最好！
（4）师生配合读课文
7、朗读短文，巩固字词。
师：通过学习使我们了解了动物过冬的方式是各不相同的。老师这里有一段话。请小朋友先试着自己读一读，然后同桌相互读，比比谁的朗读本领大！
媒体出示：动物准备过冬的方法各不相同。燕子要飞到南方去过冬；松鼠要多采些松果藏起来；青蛙要挖个地洞，准备冬眠。
（1）自读
（2）同桌相互读
（3）指名读
（4）齐读。
8、总结：其实动物的过冬方式还有很多，课外我们可以查查资料，学着课文的样子续编《风姑娘送信》的故事。
一、朗读课文，整体回顾。
师：上节课我们学习了46课《风姑娘送信》。这真是一篇有趣的童话故事。老师想和你们配合读一读课文，重温一下这有趣的内容。
二、学习语言的转换。
1、小组合作，借助提示，练习说话。
师：原来，风姑娘把落叶信送给了——燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈，是在提醒他们赶快做好过冬的准备呢。如果你是风姑娘，当你把落叶送给他们，会对他们说些什么呢？四人小组合作，借助提示，每人说一句。
媒体出示：
风姑娘把落叶信送给燕子，对它说：“__________________________。”
风姑娘把落叶信送给松鼠，对它说：“__________________________。”
风姑娘把落叶信送给青蛙，提醒它说：“_________________________________。”
风姑娘把落叶信送给小女孩的妈妈，催促她说：“_________________________________。”
2、引读句子。（出示是准备好的4句话）
风姑娘可真热心啊！她提醒大自然的万物，让它们做好过冬的准备。
三、课后拓展，说话训练、：
1、风姑娘又去送信了，它又要提醒谁做好过冬的准备了？
2、出示拼音，生拼读。
（媒体出示：拼音）（先出现拼音再根据回答逐一出示相对应的图片及文字。）
自己拼一拼音节再认一认生字、看看都是谁呀，喊喊它们的名字。
3、师指图片：原来风姑娘又把信送给了谁（）（）和（）。想一想，这一会，它们收到信后又会分别说些什么？你可以选择其中一种句式说一说，自己试一试。。
媒体出示：
风姑娘把一片落叶送给（），（）一看，说：“___________________。”
风姑娘送了一片落叶给（），好像在提醒它说：“________________________。”
4、指名全班交流。
四、游戏巩固
（一）邮递员送信（词语搭配）
大家看！风姑娘还给我们送来了一封封落叶信，但是它太忙了，好多来信不及送出去，请你帮它把信投到相应的信箱里，好吗？
1、一起来读一读这些落叶信的内容。（去藏挖备打玩）
2、这些信箱还有着不同的名字，我们再来读一读这些信箱的名字。（南方皮球松果电脑地洞衣服）
3、老师示范送信
4、学生开火车送信
（二）连词成句。
（媒体出示：树上飘落叶）瞧！这一片片落叶像什么？
1、师述：一片片落叶像一只只蝴蝶在秋风中飞舞。落叶太美了，一片片落叶上都有些什么？
2、哦！是词语，词语宝宝真淘气，这会儿躲到了落叶上，你能快速找到他们，并读正确吗？
生读词语
3、谁有本领把这些词语串起来，让他们连成一句句子。睁大眼睛，仔细看！
媒体出示：给准备冬衣妈妈宝宝
4、大家一起读一读句子。
5、瞧！秋风起，又一棵树上飘下了落叶。快读一读。
6、可真热心风姑娘啊
7、、大家一起读一读句子。
8、媒体出示两句句子：
妈妈给宝宝准备冬衣。
风姑娘可真热心啊！
1、这两句话中就有我们今天要写的两个字。
媒体出示：宝可
2、指导书写“宝”。
（1）认识新部首。
师：“宝”是（上下结构）。上面是我们新学的部首，小朋友一起来拼一拼读一读部首的名称。跟着老师书空。
（2）观察“宝”在田字格中的位置。
师：（媒体出示：宝）仔细看看宝在田字格中的位置，哪几笔很关键？最后一横要比宝盖头写得宽，这样这个宝字就站稳了。我们在书上描写一个宝字吧！
（3）学生书写师巡视。
3、指导书写“可”。
（1）借助笔顺框了解笔顺。
师：这个“可”字可真简单，请小朋友先看书上的笔顺谁来书空可字？
（2）对比观察，写好“可”字。
师：这个“可”字看看很简单，可是写得漂亮也不容易。让我们来看看可字在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的吗？
师：老师请大家睁大眼睛仔细看看，看看谁的眼睛亮，这里有两个可字，你看看哪个可字写得漂亮？媒体出示：可（两个可字，一个可字竖勾短，一个可字竖勾长。）
（3）学生书写师巡视。
★识记生字，流利朗读课文。
★★给生字组词。
★★★媒体出示：小动物们过冬的方式各不相同。请你动脑筋想想风姑娘还会把落叶信送给谁？学着当一回小作者来试着续编这个童话故事，把它说给你的爸爸妈妈听。
学生独立活动开火车拼读
指名拼
。
交流
“姑娘”指的就是女孩子，所以这两个字都是女字旁。
（指名读）
学生交流
“落”是一个上下结构的字，下面这个字也读“洛”（出示卡片：洛luò阳），中国有个地方叫洛阳，就是这个“洛”。
交流
交流
风姑娘把落叶信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。（轻声朗读）
在书上划出有关的句子。
学生跟读。
自由读儿歌
师引背，同桌试背，指名背，齐背）
齐读男生读，女生读
做“一字开花”的游戏。
齐读
同桌互动
（齐读）
（齐读）
同桌相互读句子
（帮助学生学会质疑，为今后的教学作铺垫）
让学生在游戏的过程中反复地与生字见面，不但起到了复习巩固的作用，而且能激发学生学习的热情，提高识字效率。
目标达成度
未达成
相应措施
参考资料
板书设计
谁干什么
fēnggūniangsòngxìn燕子去南方
风姑娘送信（提醒）松鼠藏松果
（落叶）青蛙挖地洞
小女孩的妈妈备衣服
月亮姑娘_语文教案
关于月的诗句
望月怀远》张九龄
海上升明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
《春江花月夜》张若虚
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明？
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归？落花摇情满江树。
《把酒问月》李白
青天有月来几时？我今停杯一问之。
人攀明月不可得，月行却与人相随。
皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。
但见宵从海上来，宁知晓向云间没。
白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？
今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
《月下独酌》 李白
花间一壶洒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期藐云汉。
《无题》李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
《中秋月》苏轼
暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。
此生此夜不长好，明月明年何处看。
《中秋月》 白居易
万里清光不可思，添愁益恨绕天涯。
谁人陇外久征戍？何处庭前新别离？
失宠故姬归院夜，没蕃老将上楼时。
照他几许人肠断，玉兔银蟾远不知。
《霜月 》李商隐
初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
《九月》 李贺
离宫散萤天似水，竹黄池冷芙蓉死。
月缀金铺光脉脉，凉苑虚庭空澹白。
露花飞飞风草草，翠锦斓斑满层道。
鸡人罢唱晓珑璁，鸦啼金井下疏桐。
《华阳观中八月十五日夜招友玩月》 白居易
人道秋中明月好，欲邀同赏意如何？
华阳洞里秋坛上，今夜清光此处多。
《峨眉山月歌》 李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
《寒食月夜》 白居易
风香露重梨花湿，草舍无灯愁未入。
南邻北里歌吹时，独倚柴门月中立。
《感月悲逝者》 白居易
存亡感月一潸然，月色今宵似往年。
何处曾经同望月？樱桃树下后堂前。
《八月十五日夜闻崔大员外翰林独直对酒玩月因》 白居易
秋月高悬空碧外，仙郎静玩禁闱间。
岁中唯有今宵好，海内无如此地闲。
皓色分明双阙榜，清光深到九门关。
遥闻独醉还惆怅，不见金波照玉山。
《江楼月》 白居易
嘉陵江曲曲江池，明月虽同人别离。
一宵光景潜相忆，两地阴晴远不知。
谁料江边怀我夜，正当池畔望君时。
今朝共语方同悔，不解多情先寄诗。
从今便是家山月，试问清光知不知？
1．床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。(李白：《静夜思》)
2．野旷天低树，江清月近人。(孟浩然：《宿建德江》)
3．明月松间照，清泉石上流。(王维：《山居秋瞑》)
4．月黑雁飞高，蝉于夜遁逃。(卢纶：《塞下曲》)
5．举杯邀明月，对影成三人。(李白：《月下独酌》)
6．小时不识月，呼作白玉盘。(李白：《古朗月行》)
7．深林人不知，明月来相照。(王维：《竹里馆》)
8．月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维：《鸟鸣涧》)
9．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼：《水调歌头明月几时有》)
10．秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄：《出塞》)
11.峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。李白
12.松风吹解带，山月照弹琴。王维
13.深林人不知，明月来相照。王维
14.明月松间照，清泉石上流。王维
15.广泽生明月，苍山夹乱流。马戴
16.月黑雁飞高，蝉于夜遁逃。卢纶
17.露从今夜白，月是故乡明。杜甫
18.星临万户动，月傍九霄多。杜甫
19.晨兴理荒秽，带月荷锄归。陶渊明
20.无言独上西楼，月如钩。李煜
斑竹姑娘
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些斑竹姑娘，仅供您在工作和学习中参考。
教学目标：
1.读课文，培养学生良好的语感。
2.学生边读边想，分析讨论故事中的人物形象，进而明白获得幸福生活的真正途经。
教学重点：
培养学生良好的语感。
教学难点：
分析讨论故事中的人物形象。
教学过程：
一、导课
听写本课生字词。 复述故事。
二、新授
（一）细读课文，感受人物形象。
1.自主学习课文。
（1）默读课文，思考：围绕这枚希望戒指出现了哪几个人物？他们各具有什么特点？你比较喜欢谁？不喜欢谁？为什么？
（2）画出相关语句，练习有感情地朗读。
2.指名学生汇报，在汇报中老师适时
（1）研读描写农夫的语句。
A 没有使用希望戒指却过上了幸福的生活，为什么？（农夫具有勤劳、本分的品质，他是靠勤劳致富的。）
B 假如农夫听了妻子的建议，动用希望戒指， 他会过上了幸福的生活吗？（农夫不光勤劳本分，更有坚定的信念，长远的眼光。）
C 指导读：农夫：不，如果我们辛勤耕作一年，我们就可以再买一英亩土地。（用坚定的语气读出农夫的自信。）
（2）研读描写珠宝商的语句、珠宝商是一个怎样的人？假如他没有被砸死，他会过上幸福的生活吗？（珠宝商具有贪婪本性，轻而易举、不劳而获得到的幸福是短暂的，它会腐蚀人，堕落人，最终毁灭人。）
B 指导读，珠宝商：我要一百万枚金币！（读 他贪婪、霸道的语气。）
（3）研读描写农夫妻子的语句。
A 么看农夫的妻子？（希望利用希望戒指解决眼着急需解决的问题，眼光相对农夫而言比较短浅，但不贪婪。）
B 指导读：农夫的妻子：现在，让戒指给我们带来一头牛和一匹马吧！（读出妻子犹豫不决的心理）
（二）表演故事，深化理解。
1.有感情地朗读课文。
2.学生自由组合，自选角色表演读课文。
（1）指导学生把握故事中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节，补充语言。
（2）在小组内表演。
（3）指名表演、评议。
三、练习
1.读了这个故事，你体会到了什么？
2.如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么？
四、总结
只有靠勤劳才能过上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出实际行动会弄巧成掘，适得其反，造成严重后果。
五、作业
1.朗读课文。
2.阅读相关的故事《渔夫和金鱼》。
3.续编故事或改写课文。
板书设计：
希望戒指
（想不劳而获）
珠宝商 被金币砸死
希望戒指
农 夫 过上幸福生活
（靠辛勤劳动）
棉花姑娘
为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“棉花姑娘”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
教学设想
本课通过棉花姑娘请求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文有六个自然段，第一自然段讲故事的起因，第二三四五段讲棉花姑娘请求燕子，啄木鸟，青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
教学目标
1．认识姑，娘等7个生字和会写雪，星6个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类
和益虫。
课前准备投影片，词卡，字卡
教学流程
第一课时
一．导入
1．直接点题：今天，刘老师给大家带来了几位小朋友，你们瞧它们正在冲我们笑呢！（出示投影片）问：这是谁？
2．板书课题：30.棉花姑娘
3．齐读课题。
4．师：今天我们就来看看课文中讲了些什么！
二．初读课文
1.昨天我们已经预习了了课文，你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文？
2.课文中有许多生字宝宝，希望你们能把它们带回家。（请一组同学读卡片），并且告诉大家你是怎样记住它的！
3.它们和一些字组合成了好朋友，你们能叫上来它们的名字吗？
出示卡片：姑娘，蚜虫，盼望，治病，啄木鸟，斑点。
三．理解课文
今天天气不错，我要到郊外看看田园风光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可爱的棉花姑娘怎么各个低着头？（出示投影片）
1.师：你们看，它怎么了？你能想一个词来形容她的样子或心情吗？（难过，愁眉苦脸）
2.哪一自然段写了此刻的情景？学生读课文。
3.师：谁来扮演棉花姑娘告诉我们你为什么愁眉苦脸？学生表演。我们该用什么样的语气读这段呢？难过的心情。
4.师：看到棉花姑娘难受的样子，真让人担心今年棉花的收成。让我们看看棉花姑娘又在想些什么？
5．盼望是什么意思？为什么盼望？盼来哪些捉虫专家？请你读课文把
你认识的捉虫专家的名字用横线画下来。有谁呢？学生回答，老师贴图片。
6．是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）七星瓢虫的本领可真大，但其他捉虫专家的本领大吗？请你和同桌读课文，然后你俩讨论谁的本领最
大为什么？说一说你的理由。
7．师：如果你就是其中的一位专家，你能把自己的本领介绍给大家吗？
随机板书
空中的害虫
捉
树干的害虫
田里的害虫
蚜虫，
8．师：知道了各位的专长，你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适？
学生练习读，指名读。
9．师：经过七星瓢虫的精心的治疗，棉花姑娘发生了那些变化？（出示投影片）
生：碧绿碧绿的叶子，（出示小黑板）区别碧绿的叶子，有什么不一样。
生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）区别雪白的棉花有什么不一样。
碧绿碧绿的叶子
碧绿的叶子
雪白雪白的棉花
雪白的棉花
还有哪些东西可以用碧绿碧绿的雪白雪白的的赞美？
四．写字指导
1．师：雪白的雪是要求会写的字，谁能说说你是怎样记住它的？
生：上下结构，雨字头，下面是山字横着放。
师：看它放在田字格中需要注意些什么？
学生观察后自由发言。
2．书上描红
五．小结
通过这课的学习我们知道，燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉蚜虫，它们都是捉虫专家。生活当中还有许多像它们一样的益鸟和益虫，下课以后收集一下，看看谁收集的最多！
六．板书设计
通过图片引起读书的兴趣。
扩大词汇量
训练口头表达能力。
《弹琴姑娘教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“聂荣臻与日本小姑娘教案”专题。
