Unit 21 She taught herself。
为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家精心整理的“Unit 21 She taught herself”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
Unit21Shetaughtherself教学目标
知识目标
1．词汇
Newwordsandphrases:teachoneself,falloff,clever,yourselves,findout,piano,poor,afford,knock,knockat,dim,pardon,toonessurprise,blind,shine,bright,brightly,through,lookup,silently,comealong,return,cookie,leave…behind,moonlight,sonata,writedown,goontrips,carefor.
2．日常交际用语
Didshelearnallbyherself?
Couldsheswimwhenshewas…yearsago?
Shedidnthurtherself.
Hecouldntbuyhimselfmanynicethings.
Didheenjoyhimself?
Helpyourself.
Itistimeforustoleave/dosomethingnow.
Itsgettinglate.
3．语法
并列句:
Beethovenknockedthedooranditopened.
Iampoor,butIalwaysenjoymyself.
反身代词用法
单数：myself,yourself,himself,itself
复数：ourselves,yourselves,themselves
反身代词固定搭配：
Helpyourself.
Icanlookaftermyself.
Shedidnthurtherself.
Didyouenjoyyourselves?
能力目标
1．使学生能够运用一般过去时讨论过去经历的事情，并能在教师设计的情景中灵活使用并列句，反身代词和情态动词could。
2．使学生能够读懂第82课课文,回答课后的问题，并能根据上下文判断出生词的大意。
3．使学生能掌握本单元的相关语法项目，并能完成口头和笔头的练习。
4．使学生能够听懂与课文难度相当的听力材料。
情感态度目标
通过本单元的教学，使学生在简要了解贝多芬生平的基础上，鼓励他们向贝多芬学习。学习他博学多才、坚忍不拔、持之以恒，追求自己崇高理想的精神。青年学生正处于增长知识和才能的黄金时期，不论遇到什么风浪，绝不要半途而废。相反要扬起风帆，把航船驶向胜利的彼岸。
贝多芬是一位著名的音乐家，他的创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有着深远的影响。在本单元的教学过程中教师可选用一些贝多芬的代表作，在课前或课后播放给学生听，以陶冶他们的情操，提高他们对名曲的欣赏能力。
教学建议
教学内容分析
本单元是以讨论过去的经历为主要话题，同时学习反身代词及并列句的用法，还包括情态动词can/could的用法。在第81课中主要通过听，说，谈论等几种方式使学生能正确运用情态动词can/could和过去式讨论过去发生的事件。在第82课中主要是通过一篇阅读文章来提高学生的阅读能力。在第83课中主要是通过对贫富两个人的介绍和一个对话使学生掌握并列句和几个反身代词固定搭配。在第84课中练习形式多样，主要是对本单元内容进行综合练习。
教学重点分析
本单元的重点语法是并列句和反身代词，单元的教学功能项目也是围绕这些展开的。Lesson81的对话建立在两幅图片的基础上，就Lily的过去经历进行问答，引出反身代词的用法。Lesson83中的介绍Mr.More和Mr.Little两位先生的短文，通过对各人本身过去经历的提问，进一步学习反身代词和一般过去时态。Lesson82的课文，我们可带着如下问题去学习：WhatdoyouknowaboutBeethoven?全篇课文以过去的时态进行介绍的，我们应学会用过去时态去写过去的事情或人物。Lesson84的对话，我们要能够模仿运用，同时学会写“Thank-younote”。
关于介绍过去发生事情的建议
1．图片提示
Theteachercanshowsomepicturesofthestudentsatdifferentagesontheblackboardandaskthesequestions:
A.Whatisthegirl’sname?Whatisshedoing?Whatcouldshedowhenshewasfiveyearsold?
B.Whoistheboy?Whathappenedatthatmoment?(takeaplane)Howdidhefinishthetrip?(byair)
2．教师可以通过简笔画的形式组织学生根据图画内容编写下列对话:
(1)A:Canyouplaycomputergames,Mary?
B:Yes,Ican.
A:Couldyouplaycomputergameswhenyouwerefiveyears?
B:No,Icouldn’t.
(2)A:Canyouplayviolin?
B:Yes,Ican.
A:Couldyouplaytheviolinwhenyousix?
B:No,Icouldn’t.Ibegantolearntoplaytheviolinlastyear.
A:Howdidyoulearnit?
B:Ilearneditbymyself.
有关并列句的教学建议
教师先写出一些句子，让学生分析，找出并列句的基本特点，最后由教师归纳这些并列连词的用法。
然后让学生自己做一些练习，加强对并列句的理解。现提供两例：
1．将下列用and或but连接.
A.Iampoor.Iamveryhappy.
B.IlikeEnglish.Iamgoodatit.
C.MyfathertoldMarythisstory.Marybecameinterestedinit
D.Hefelloffthewall.Hedidn’tbreakhisarms.
2．判断下列句中and或but的用法是否正确.
A.Icanswim,andIamgoodatit.
B.Iwantedtohaveacupofcoffee,andtheboypassedmeanorange.
C.Theboyisverycleverbuthecananswerthequestioneasily.
反身代词的教学建议
（1）建议教师将反身代词归纳总结如下，便于学生记忆。
单数:myself,yourself,himself,herself,itself
复数:ourselves,yourselves,themselves
提醒学生注意单数复数的区别，-self和-selves分别用不同的颜色标记。
教师先和学生一起找出所学过的含有反身代词的短语。然后编制练习或对话让学生反复操练。反身代词固定搭配有：enjoyoneself,lookafteroneself,helponeselfto...,hurtoneself,saytooneself,loveoneselfinthebeautifulmusic,buyoneselfsth.,teachoneself,allbyoneself,leavesb.byourselves等。教师可通过多种办法让他们多练多用。条件好的可利用多媒体让学生进行模仿练习。
（2）教师可以投影片出示一段介绍，然后对学生进行提问.
IamTom.Iamthirty.Icanlookaftermyself.IlikeEnglish.Itaughtmyself.Ilikeplayingfootballwithmyclassmatetoo.Whenweplayit,weenjoyourselvesverymuch.Yesterday,Ihurtmyselfinthegame,butthegamewasveryexciting.Ilostmyselfinit.Ididn’tfeelanypainuntilIgothome.
Questions:
A.CanTomlookafterhimself?Yes,hecan.
B.HowdidTomlearnEnglish?Hetaughthimself.
C.Doesheenjoyhimselfverymuchwhenheplaysfootball?Yes.
D.Didhehurthimselfinthegamelasttime?Yes.
F.Whydidn’thefeelanypainuntilhegothome?Helosthimselfinthegame.
阅读教学的建议:
（1）建议教师在阅读之前先向同学介绍贝多芬的背景知识及一些相关的音乐方面的词汇，使学生熟悉课文内容。教师可以设计问题如下：
1.Doyoulikemusic?
2.Whatkindofmusicdoyoulike?
3.HaveyouheardaboutBeethoven?
4.Canyoutellussomeofhisfamouswork?
教师可以请学生听一首贝多芬的《月光曲》使学生身临其境，使学生对课文感兴趣。教师还可结合语文课本中的月光曲进行介绍，这样学生对课文的意思就理解了。
（2）本课生单词较多，建议教师设计一些有关的练习，多种手段帮助学生猜测生词的意义，突破难点：
1.Wecan’taffordtobuytickets.Theticketsisveryexpensive.Idon’thaveenoughmoneytobuythetickets.
2.Iampoor.Iamnotrich.Idon’thaveenoughmoney.
3.Theteachersaysnomore.Theteacherstopstalking.
4.Todayisbright.Thereisnotanycloudinthesky.
5.Tohissurprise,hefindshemadeabigmistake.Hemadeabigmistakethatmakeshimsurprised
6.Theylostthemselvesinthebeautifulmusic.Theylistenedtothemusicanddidn’tcareforotherthings.
（3）教师还可利用简笔画和课文的关键词，让学生根据图和词汇的提示复述整个故事的概况。
能力训练建议
1．通过老师适当的讲解，学生有系统的练习反身代词myself,ourselves,yourself,yourselves,himself,herself,itself,themselves的用法。
2．情态动词could在不同的语言环境中有不同的含义。①表示请求或建议，使语气委婉。②表示can的过去式。通过口头和书面练习，掌握它的不同用法。
3．第82课讲述的是贝多芬著名的《月光奏鸣曲》。文字流畅、易读、易懂。老师首先要求学生熟读或背诵课文内容，然后请他们加以重新组织，把课文的主要内容用英文加以复述。
4．从本单元开始，课文增加了一项写作训练，教师应让学生根据课文提示认真练习，以便提高实际运用语言的能力。
反身代词
反身代词又称自身代词，顾名思义，就是指动作反射到动作执行者本身，或是在句中起强调作用，以加强句子的语气。
反身代词的构成
反身代词是由形容词性物主代词或宾格代词加-self或-selves构成。
反身代词单数以-self结尾，复数以-selves结尾；第一、二人称是形容词性物主代词加self(selves)构成，第三人称是宾格代词加self（selves）构成。详见下表：
第一人称
第二人称
第三人称
单数
myself
yourself
itself
himself
herself
复数
ourselves
yourselves
themselves
反身代词的用法
当一个句子的主语、宾语是同一个人时，常用反身代词作宾语。
1．作动词的宾语。如：
–DidyouenjoyyourselfintheparkonSunday?
–Yes,wedid.
–Couldhebuyhimselflotsofpresents?
–No,heisverypoor.Buthisfriendsoftengivehimpresents.
注：反身代词作动词宾语时，常见的动词有：enjoy,help,hurt,know,wash,lookafter,teach等。
2．作介词的宾语。如：
–Ifinishedtheworkbymyself.
–You’regreat!
3．其他用法：
反身代词还可以作宾语的同位语。
Illspeaktotheteacherhimself.Idon’twantsomeoneelseknowit.
也可作表语用。如：
Sheisnotherselftoday.Shehastostayathome.Shecan’tgotoschool.
注意事项：
反身代词一般无所有格，也不能放在of短语（表示所属）后，“某人自己的”可用onesown表达。如：
–Idliketohaveacarofmyown.
–Soyoumustworkhardtoearnmuchmoney.
反身代词本身通常不能作主语，但可以放在并列主语后作第二主语。如：
MybrotherandmyselfbothlikeEnglishverymuch.WeoftentalktoeachotherinEnglishafterclass.
反身代词与其所强调反身的成份在人称、数等方面要保持一致。如：
WemetLiMinghimselfontheplayground.Wetoldhimthegoodnews.
Heboughthimselfacoatwithhisfirstwage.Thenhesenttheresttohismother.
并列句
由两个或两个以上的简单句并列连接起来的句子叫做并列句。并列句中的各个简单句意义同等重要，联系密切。它们平行并列，相互之间没有从属关系。并列句的基本句型是：简单句+并列连词+简单句。不同的并列连词表示不同的关系。
(1)联合关系：常用的连词有and。如：
Beethovenknockedatthedooranditopened.Inthedimcandlelightagirlwassittingbeforeapiano.
(2)转折关系：常用的连词有but。如：
IcanbuymyselflotsofnicethingsbutIdonthavemanyfriends.我可以买到许多漂亮的东西但是我没有许多的朋友。
在完成并列句的时候，容易在两个基本的简单句的时态把握上产生错误，读者一定要分清楚它们各自所处的时间背景。在例句1中，贝多芬敲门是一个典型的过去时间发生的事情，紧随其后的门开了也应该是同一时间的事件；因此，并列句往往存在两个简单句之间的时态呼应问题。
Lesson81教学设计方案
TeachingObjectives:
Grammar:1.reflexivepronouns
singular:myself,yourself,himself,itself
plural:ourselves,yourselves,themselves
2.pasttenseformofcan→could
Languagefocus:
falloff,teachoneself,hurtoneself,learnbyoneself,writedown
Properties:Tape-recorder,Overheadprojector
TeachingProcedures:
I.Organizingtheclass
1.Askthestudentstogetreadyforclass.
2.Greetingsbetweenthestudentsandtheteacher.
3.Adutyreport.
II.Revision
Callout2-3studentstoretellthestoryofthetigerandthemonkeylearnedinthelastperiod.
III.Leading-in
1.Tellthestudentstheyaregoingtotalkaboutwhattheycoulddowhentheywerelittle.
2.AskstudentA:
Youcanrideabikenow.Couldyourideabikewhenyouwere5yearsold?
Helpthestudentstoanswer“Yes,Icould,”or“No,Icouldn’t.”
3.AskstudentB,Cinthesameway.
4.Pointoutthat“could”isthepasttenseformof“can”.
IV.Practice
1.Pairwork:Askthestudentstotalkwiththeirpartnersandfindoutwhattheirfriendscoulddoattheageof4.WritedowntheiranswersontheformonPage31.
2.Report:Askthestudentstoreporttheirpartnersabilitiesattheageof4.
V.Readandact
1.Presentation
(1)DrawapictureofJimontheblackboard.
(2)Say“ThisisJim.Jim’sathome.Hisfatherisatwork.Hismotherisshopping.”Repeat,thenask“Who’sathome?Jim.Ishisfather/motherathome?No,Jim’salone.He’sallbyhimself.”Practise“(all)byhimself”.
(3)DrawapictureofBettyontheblackboard.TalkaboutBettyinthesameway,using“Herfather/mother”and“She’s(all)byherself”.
(4)Asktwostudentstoopenthedoor.Thenaskoneofthemtocloseit:“Pleaseclosethedoor(all)byyourself.”Repeatwithotherstudentsandothertask.Introduce–“selves(ourselves,yourselvesandthemselves)”inthesameway.
(5)Tellthestudents:“Iamgoingshopping.IwanttobuyLiLeisomeshoes.IwanttobuyWeiHuaahat.IwanttobuyHanMeimeiadress.Iwanttobuymyselfahat.“Ask”WhatdoIwanttobuyLiLei/WeiHua/HanMeimei/myself?GetthestudentstosayYouwanttobuyyourselfsomeshoes/…Pointouttheuseof“myself”.Tellthestudents:“Youaregoingshopping.Youwanttobuyyourfriendandyourselfsomething.”
T:Goaroundtheclass,asking“Whatdoyouwanttobuyyourfriend/yourself?Whatdoeshe/shewanttobuyhis/herfriend?Whatdoeshe/shewanttobuyhimself/herself?”
2.Studentsbook:Page31PartOneSpeechcassetteLesson81.
3.Lookatthepictures,askWhat’sLilydoing?
4.Playthetapeofthedialogueforthestudentstolistenandrepeat.
5.Explainthelanguagepoints.
(1)falloff从……上摔下来
①Becareful!Don’tfallofftheladder.
②–Hefelloffthehorseandhurthimself.
–I’msorrytohearthat.Ihopehe’llbewellsoon.
(2)hurtoneself伤着自己
①–Didhehurtherselfthistime?
–No,hedidn’t.
(3)teachoneself=learnbyoneself自学
–Lilytaughtherselfswimming.
–She’sveryclever.
6.Askthestudentstorecitethedialogue.
VI.Exercisesinclass
用适当的反身代词填空。
1.Help________tosomefish,LilyandLucy.
2.Jimisoldenoughtolookafter________.
3.Weallenjoyed________intheweek-longNationalDayholiday.
4.Ihopenotmanypeoplehurt________intheaccident.
5.Mymothertaught_________Englishattheageof40.
6.Myparentswenttotravelandleftmeby_________athome.
Keys:1.yourselves2.himself3.ourselves4.themselves5.herself6.myself
VII.Homework
1.Finishexercisesonpage97.
2.Makesentenceswithreflexivepronouns.
VIII.Summary
写出下列动词的过去式。
1.do________2.hurt________3.is________
4.can________5.teach________6.learn________
7.fall________8.swim________9.sing________
10.ski________11.read________12.write________
Keys:l.did2.hurt3.was4.could5.taught6.learned/learnt7.fell8.swam9.sang10.skied11.read12.wrote
IX.Writingonblackboard
相关知识
21、风筝
每个老师在上课前需要规划好教案课件，大家在细心筹备教案课件中。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“21、风筝”但愿对您的学习工作带来帮助。
21、风筝
一、教学目标
①知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
二、教学重点
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
三、课时安排
两课时
四、课前准备
学生
①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师
①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。
第一课时
一、教学内容
整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。
二、教学设计
1、整体感知
①导人
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
板书课题并出示目标。
②检查预习
教师范读或让学生听配乐录音。
(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。
③质疑探究
大屏幕投影出示问题组：
a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
b．听读课文以后，你有哪些感受?
(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?
c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。
2、[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。
自主质疑，合作探究
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
(可请学生把问题记在课堂笔记本上)
3、[问题探究]
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)
②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)
③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?
师生讨论后，教师加以评述。
4、[教师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
5、布置作业
①精读课文，再提问题，继续研讨。
②课后“读一读，写一写”。
③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?
第二课时
继上节课的学习基础，进一步探究疑难。
1、导入
上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课
2、继续研读课文。。
精读课文
教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。
指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再’交流探究。
朗读时，可分读、齐读或重点读。
次整体感知，同时布置思考问题准备
在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)
3、合作探究
学生可边读边思考或读完整体思考。
大屏幕投影出示问题组
第一组：
a、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)
e、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?
O这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。
O通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?
四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。
4、[教师小结]
这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)
第二组：
快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。
大屏幕投影出示问题
a、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?
e、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?
旷我，懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?
待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?
从中你又感悟到了什么?
5、教师小结：
作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。
第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)
大屏幕投影出示问题
（1）为什么说“悲哀”是无可把握的?
（2）为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，
正给我非常的寒威和冷气”?
学生四人小组讨论、交流，教师点拨。
（3）教师小结]
作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。
6、体验拓展
O请学生根据练习三准备的作业在全班交流。
@文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。
(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)
7、教师小结]
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。
8、教学小结
由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
9、信息反馈：
《雪》21
教学内容：雪
教学目标
知识目标：
1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。
2、品析文中的两幅雪景图。
能力目标：学习借景抒情的表达方式。
情感目标：理解作者索表达的独立张扬的个性，体会作品中闪现的理想光芒。
教学重点和难点
重点：品析文中的两幅雪景图，通过文中的两幅图景的对比，理解作者的思想感情。
难点：1、作者思想感情的理解；
2、文章开头为什么写雨。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入：
欣赏彭丽媛演唱的歌曲《塞北的雪》。
除了歌曲以外，也有许多描写雪的诗句，让学生起来说说：
如李白《行路难》“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”；
岑参《白雪歌送武判官》“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”；
柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
杜甫《绝句》“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”
毛泽东《沁园春雪》“千里冰封，万里雪飘。望长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔”。
历代文人墨客都曾对雪情有独钟，不知惯于以文字作匕首的鲁迅笔下会有怎样的雪？
二、文学常识——作家作品：学生介绍后，老师补充：
1、鲁迅（1881——1936），原名周树人，渐江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
2、我们已经学过他的文章有：《风筝》（选自《野草》）；《从百草园到三味书屋》《阿和与山海经》《藤野先生》（此三篇选自《朝花夕拾》）
3、他的主要作品有小说集《呐喊》和《彷徨》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《坟》和《华盖集》。
4、本文选自散文诗集《野草》。作于1924年9月——1926年4月，共23篇。内容主要有：（1）追求美好生活；（2）揭露腐朽和黑暗，表现表现顽强的反抗意识和战斗精神；（3）鲁迅在抗争和求索中的苦闷和矛盾。
5、散文诗，兼有散文和诗歌的特点，往往通过对具体形象的描写抒发作者的某种情感，象征、比喻是其经常运用的手法。
三、写作背景：
鲁迅的《雪》写于1925年1月。
当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。鲁迅先后用象征手法，通过对江南和的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达了作者对冷酷黑暗的社会观赏的强烈不满的无比愤思的感情，抒发了对美好事物的赞颂和与黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。
四、初读课文，检查预习情况。
1、重点字音。
磬(qìng)口脂粉奁(Iián)灼灼(zhuó)朔(shuò)方
凛(lǐn)冽(liè)粘(zhān)结 胭(yān)脂旋(xuán)转
多音字：
模：模（mú）样模（mó）型褪：褪(tuì)色：指颜色或痕迹变淡或消失。褪（tùn）下一只袖：指用力使穿或套着的东西脱落。
2、课后词语。（最后补充了4个）
博识：见识广博。美艳：漂亮艳丽。消释：消溶，溶化。
褪尽：脱落完。凛冽：刺骨的寒冷。升腾：(火焰、气体等)向上升起。
脂粉奁：脂粉盒。天宇：这里指天空。精魂：精灵，灵魂。
目光灼灼：形容明亮的样子。在日光中灿灿地生光：形容闪闪发亮的样子。
五、再读课文，思考下列问题，理清全文结构。
文章描写了哪两个地方的雪景？——南方的雪景和朔方的雪景。
它们分别是课文的哪些自然段？——课文可以划分为两个部分：
第一部分(①～③段)，描写江南的雪与雪野。
第二部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。
六：作业设计。在熟读课文的基础上，不翻书，完成课文内容填空。
1、然而很（洁白），很（明艳），以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。
2、如包藏火焰的大雾，旋转而且（升腾），（弥漫）太空，使太空旋转而且升腾地（闪烁）。
3、是的，那是（孤独）的雪，是（死掉）的雨，是雨的精魂。
第二课时
一、导入：
学生气齐读课文引入：
二、认真阅读课文第一自然段，思考：
1、作者以异常热切而深沉的笔调描绘了南国一幅（冬日雪野）图，展现了（山花烂漫、生机盎然）的景象。
2、作者写这段的思路是：先写（雨），次写（雪），进而写（花），最后写（蜜蜂），这种写作顺序是（先静后动）。
3、作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面冷绿的杂草”以及蜜蜂等，作用是什么？
起烘托作用，为了突出雪的色彩，营造优美宜人的意境。
4、江面的雪野中：血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花和雪下面冷绿的杂草以及忙碌的蜜蜂，由此可以联想到英国诗人雪莱的一句名句是：
冬天来了，春天还会远吗？
5、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。作“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？（课后第二大题1小题）
“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。
6、际是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）（课后第二大题2小题）
“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江面的雪蕴育着生命。
三、阅读课文第二、三自然段：
1、用一句话概括这两个自然段的大意。
江南的雪给孩子们带来了无限的快乐。
2、找出作者描写江南的雪的一些词语，并体会作者对江南的雪所蕴含的思想感情？
洁白、明艳，闪闪生光。——表达了作者的喜爱之情。
3、南方的雪很美，读第三自然段，想一想南方的雪给作者留下什么遗憾没有呢？
有。因为它未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久。
师小结：江南的雪有一个色彩斑斓的环境，它有一种温润的美，一种丰富多彩的美。江南的雪，透露着盎然的生机，蕴育着蓬勃的生命。雪中的景，雪中的人，都融入了作者对南方冬天美好的回忆。但是它未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久。这不能不说是一种小小的遗憾。
对北方的雪，作者又怀着一种什么感情呢？
四、认真阅读课文第二大部分，思考下列问题：
1、找出描写朔方的雪的句子（或者说突出写了朔方的雪的什么特征）？（提示：抓住形态、动作描写）从拟人的角度来分析，朔方的雪具有人的哪些性格？
句子有：性格
永远如粉，如沙，他们决不粘连——个性独立
蓬勃地奋飞，灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空——个性张扬。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。——顽强不屈（板书：个性独立、个性张扬、顽强不屈）
2、作者借朔方的雪赞扬了一种什么样的精神？
赞扬的是一种顽强不屈的战斗精神。
3、北方的雪以孤独寂寞却从不妥协的姿态，为我们谱写了一曲动人的乐章：在“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然像一个斗士，像一个不屈的挑战者。你能体会作者的用意吗？
托物言志。北方的雪这种独立、张扬、顽强不屈的精神与作者是何等的相似。为了国家和民族的前途，作者就是一个永不言败的斗士，永不屈服的挑战者。
4、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）(课后第二大题第3小题)
北方的雪的一个特点是孤独，它又是死掉的雨，是雨死掉后的一种脱胎换骨，这是一种崇高的献身精神，它凝聚雨的灵魂。
5、作者为什么说：朔方的雪是“雨的精魂”？
因为她不甘于像暖国的雨那样单调、平庸，又不甘于像江南的雪那样屈从于外物而消磨了斗志。所以，用“雨的精魂”称朔方的雪，是对朔方的雪顽强追求理想、尽显独立和张扬个性精神的极力赞美。
五、概括全文主旨。
——本文通过对江南的雪和朔方的雪的描绘，寄寓了作者为了国家民族的美好未来、决心将革命事业进行到底的胸怀和理想。
六、作业设计：
1、综合全文，下列分析有错误的一项是：（D）
A、作者描写江南与北方的雪景，在对比中体现了自己的情感倾向——在孤单的境遇中独立抗争的北方的雪更值得赞美。
B、作者借对生机盎然的江南雪景的描写，抒发了对故乡的眷恋之情。
C、江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”“如沙”，蓬勃奋飞，两幅图画各具情态，别有特色。
D、作者借对旋转飞腾、弥漫太空的朔方的雪的描写，表达了自己内心的不满以及憎恶孤独、冰冷、严酷的冬天的思想感情。
（提示D：作者是借雪来表达自己直面惨淡的人生以及不屈不挠的战斗精神。）
2、至少写四个与雪雪相关的成语，并任选一个解释。
附：与雪相关的一些成语。
映雪读书利用雪的反光读书。形容读书刻苦。
粤犬吠雪两广很少下雪，狗看见下雪就叫。比喻少见多怪。
雪泥鸿爪大雁在雪泥上踏过留下的爪印。比喻往事遗留的痕迹。
雪窖冰天到处是冰和雪。指严寒地区。
阳春白雪原指战国时代楚国的一种较高级的歌曲。比喻高深的不通俗的文学艺术。
雪中送炭在下雪天给人送炭取暖。比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。
雪上加霜比喻接连遭受灾难，损害愈加严重。
孙康映雪比喻读书非常刻苦。
挑雪填井比喻劳而无功。
如汤沃雪汤：热水；沃：浇。象用热水浇雪一样。比喻事情非常容易解决。
飞鸿印雪比喻事情经过所留下的痕迹。
各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜：比喻不要多管闲事。
风雪交加暴风雪一齐袭来。形容天气十分恶劣
洪炉点雪大火炉里放进一点雪，马上就会融化。比喻对问题领会极快。
风花雪月原指旧时诗文里经常描写的自然景物。
后比喻堆砌词藻、内容贫乏空洞的诗文。也指爱情之事或花天酒地…
鹅毛大雪像鹅毛一样的雪花。形容雪下得大而猛。
沉冤莫雪沉冤：长期得不到伸雪的冤案；莫雪：无法昭雪。长期得不到昭雪的冤案
冰天雪地形容冰雪漫天盖地。冰雪聪明比喻人聪明非凡。
蝉不知雪知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人见闻不广。
冰天雪窖窖：收藏物品的地下室。到处是冰和雪。形容极为寒冷的景象
冰肌雪肠比喻身心洁白，没有污点。冰魂雪魄比喻人品质高尚纯洁。
担雪塞井挑雪去填塞水井。比喻徒劳无功。程门立雪比喻尊师。
报仇雪耻报：报复；仇：仇恨；雪：洗刷，除去；耻：耻辱。报复冤仇，洗刷耻辱
饱经霜雪饱：充分；经：经历；霜雪：比喻艰难困苦。形容经历许许多多的艰难困苦
抱怨雪耻报：报复。雪：洗刷掉。报怨恨，雪耻辱。
白雪皑皑皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。
报仇雪恨报冤仇，除仇恨。雪，洗刷掉。
傲雪欺霜形容不畏霜雪严寒，外界条件越艰苦越有精神。
比喻经过长期磨练，面对冷酷迫害或打击毫不示弱、无所…
傲雪凌霜形容不畏霜雪严寒，外界条件越艰苦越有精神。
比喻经过长期磨练，面对冷酷迫害或打击毫不示弱、无所…
傲霜斗雪傲视寒霜，抗击白雪。形容不畏严寒。比喻人身处逆境而不屈服。
21风筝教学设计
21风筝教学设计
教学目标
①知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。○教学重点整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。○课时安排两课时○课前准备学生①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。教师①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。第一课时
○教学内容整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。○教学设计
整体感知
一、导人
看到美丽的风筝，听着动听的歌声，肯定沟起你哪些想象？同学们说得很好，风筝给了我们那么丰富的内容，有喜悦、兴奋的感受，有难忘的故事，下面我们来学的是鲁迅先生写的《风筝》，看看风筝在他的心中引起怎样的情感反应。惊异、悲哀二、先来说说你所了解的鲁迅（因为鲁迅就说过知人论事说，要看一个人的作品，先来了解一下这个人）三、字词落实：本文写与一九二五年的一篇白话文，许多语言习惯与现在已有所不同，让我们产生美好、喜悦感情的风筝，文中的句子作者鲁迅心中的感受如何？［板书课题并出示目标。］文中写了“我”、“小兄弟”，画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?
看上下文，就可以理解为什么“惊异”，为什么“悲哀”。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
b．听读课文以后，你有哪些感受?
(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。[教师小结]这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。3.文中往事描写集中在哪些段落？
问：出示幻灯1、这两段中哪些词语或句子写得非常生动？说说你的理解？４、想象一下当时的小兄弟的感受。
写风筝事件的两段文字，感情色彩似乎挺复杂，该怎样体会?的确挺复杂。鲁迅是用今天的眼光去观照当年的情景，但是写的又是当年自以为是的行为，所以褒贬的色彩挺复杂。试看他写的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只得呆看人家的风筝。他有时惊呼，有时跳跃，天真活泼的儿童天性跃然纸上，这本是极正常的，而“在我看来却是笑柄，可鄙的”，一脸严冬般的肃杀，连看看风筝，连惊呼跳跃都加以鄙弃。鲁迅把这样的压制写得多么严酷，这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。写小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明肯动脑筋，很会设计。这样有益身心的正当行为而要偷偷来做，实属可怜之至。褒扬与同情是可以体会得到的。作者把自己写得犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了精神虐杀者的角色。最后“留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有看见”。小兄弟的痛苦我们可以想像得到，而自己则是冷酷无情，这里含着同情、后悔与自我谴责之意。
自主质疑，合作探究
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。1、“我为什么要这么做?
2、联系全文，结合自己的实际，你认为这样做好吗？
3、读了文章后你有何感想？
(可请学生把问题记在课堂笔记本上)作业：1、你与家人有过冲突或误解吗？你感受过其中的亲情吗？写一写看。2、作业本③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?
师生讨论后，教师加以评述。[教师小结]作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。布置作业①精读课文，再提问题，继续研讨。②课后“读一读，写一写”。③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?
第二课时
继上节课的学习基础，进一步探究疑难。导入：上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。 精读课文 教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。 指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再’交流探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。次整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)：合作探究学生可边读边思考或读完整体思考。大屏幕投影出示问题组第一组：O从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)
O文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?
O这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。
O通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?
四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。[教师小结]这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的1自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)第二组：快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。大屏幕投影出示问题O看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?
O从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?
旷我，J瞳得游戏意义后，，心情沉重，总想补过，这说明什么?
O待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么?
教师小结：作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)大屏幕投影出示问题O为什么说“悲哀”是无可把握的?
O为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
学生四人小组讨论、交流，教师点拨。［教师小结]作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，1“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。体验拓展O请学生根据练习三准备的作业在全班交流。
O文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。
(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)r教师小结]《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。作业：1、作业本2、预习
