四年级上册语文第五单元教学设计。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心整理的“四年级上册语文第五单元教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

四上语文第五单元教学设计
17长城
教学目标：
1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民
血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察
事物的方法，学习在观察中展开联想。
3、学会本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
教学重点难点分析：理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者的联想所
表达的思想感情。
学生情况分析：大部分学生没去过长城，对长城认识不全面，缺乏了解，教学过程中应充分利用多媒体手段，增强学生感性认识。
教学媒体：生词卡片、挂图、录音、投影。
教学时数：2课时
教学方法：读书指导法、想象法、讨论法
教学过程：
第一课时
一、导入新课(2分钟)
度过了一个愉快的暑假，我们又重新走进了课堂。暑假里同学们出去旅游了吗？能不能跟大家讲讲自己的旅游见闻？
今天，老师要和大家一起游览一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）
二、学生观察画面感受长城（10分钟）
1、出示长城的远景图，提示学生按顺序观察。
2、出示长城的近景图，重点观察长城的结构。
3、把自己看到的景物，心中的感受说一说。
三、学生自学课文，训练基本技能。（15分钟）
课文中，作者是怎样观察长城、描写长城，又是怎样抒发感受的呢？同学们自学课文，完成自学任务。（投影自学提纲）
1、自学生字（生字的音、形、义）
2、理解生词（结合上下文、查资料）
3、概括每个自然段的段意，理清文章条理。
4、图文对照，明确课文内容和画面的一一对照。
5、划出不懂的问题。
四、小组讨论交流自学情况（5分钟）
1、前后座的同学自由结组，交流自学情况。
2、交流自己查阅的、掌握的关于长城的知识。小组练读课文。
3、找出共同的问题。
五、反馈自学情况。（5分钟）
1、检查自学情况，巩固基础知识。（词卡）
2、指名朗读课文，明确课文层次。
3、归纳学生的共性问题，提示学生重点理解。
六、布置作业
1、练习生字新词。
2、有感情的朗读课文。
3、继续查阅有关长城的资料，阅读有关长城的书籍。
第二课时
一、复习导入（2分钟）
上节课我们已经进行了充分的自学，同学们想一想，课文向我们介绍了哪些内容？这些内容给你留下了怎样的印象呢？
这节课我们就全班交流一下你对课文内容的理解和学习的感受。
二、全班交流（35分钟）
1、远看长城，图文对照，理解长城的雄伟气势——长而壮观。
(1)远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。）
(2)从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多公里。（山海关是长城的起点，嘉峪关是长城的终点，“六千多公里”这一具体数字突出了长城的长。）
(3)除了书中的简短介绍，你还了解了哪些资料？
(4)指导朗读
谁能读出长城的“长”？
谁能读出长城的“壮观”？
2、近看长城，图文对照，理解长城的高大坚固。
（1）以北京八达岭长城为例，具体介绍了长城的结构：
建筑材料是巨大的条石和城砖，
城墙顶上铺着方砖，像很宽的马路，平整而宽阔；
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。
城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台，用于屯兵和传递消息。
（2）画出示意图说一说长城的结构
（3）你了解的资料还有哪些？想象古代战争的场面，体会长城的防御作用。
适当补充：八达岭一带的长城修筑与明代，城墙高8.5米，厚6.5米，顶部厚5.7米，女墙高1米。
3、小结过渡
长城以它雄伟壮观的气势，高大坚固的结构成为中华民族的象征。每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹，每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者是怎样写出自己的感受的呢？
4、产生的联想
（1）由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，所以产生的联想是“很自然的”，是心中的真实感情。
（2）以条石为例，说明了修筑长城的艰辛
“数不清”说明条石多，
“两三千斤”说明条石重，
“没有火车、汽车，没有起重机”说明当时设备的简陋，
“陡峭的山岭”说明工程的艰巨
“就靠着无数的肩膀无数的手，一步步抬上这陡峭的山岭”说明条件的艰苦，更突出了古代劳动人民的非凡创造！
（3）创设情境（配乐描述）
对照图画，想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
（4）指导朗读
读出劳动的艰辛……
读出非凡的创造……
读出由衷的赞叹……
4、长城的历史地位
1、联系1、2、3自然段的内容，无论从规模、构造、设置，还是从它所显示出的我国古代劳动人民的智慧和力量，都称得上是一个“伟大的奇迹”。
2、齐读最后一个自然段
总结全篇：（3分钟）
1、根据板书总结课文内容，领会文章中心。
2、理清作者观察、描写的顺序，学习写作方法：观察（由远及近）——联想——抒情
3、谈谈学习感受和收获
四、布置作业
1、完成课后作业。
2、背诵三、四自然段。
3、学习本课写法，描写一处景物。
板书设计
远望长龙六千多公里
观察
近看高大坚固
1、长城联想血汗和智慧
赞美伟大的奇迹
课后反思：搜集资料已经养成了习惯，自主学习的能力不断加强，反复的朗读背诵，丰富了学生的课外积累。
18颐和园
教学目标
1．使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
2．能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。
3．学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。
4．有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。
教学重点难点分析：
理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
学生情况分析：学生学过《长城》后，了解了移步换景的写作顺序，学习本课，应该很容易掌握课文内容。
教学方法：读书指导法、讨论法、合作学习法
教学准备：字词卡片小黑板
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，理解课文内容。
（二）学会本课14个生字和12个新词。
（三）练习按作者的游览顺序给课文分段。
二、教学重、难点
（一）学会本课14个生字和12个新词。
（二）练习用不同的方法给课文分段。
三、教学过程
（一）导入新课。(2分钟)
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
（二）出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）（5分钟）
（三）学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。（5分钟）
（四）学习生字新词。（8分钟）
1．学习生字：
识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。
（1）利用汉语拼音，读准字音。
用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。
（2）用多种方法记忆字形。
①用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
②利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。“煌”属于左形右声类，左边“火”形旁表意，右边“皇”表声。“葱”属于声占一部类，“匆”表声只占中间一部分。“廊”属于外形内声类。
讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“恍、晃”两个字就不能念成（gu1ng）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。
③用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。
④用数笔画的方法记忆：“漆、朱”的字形。
⑤突出强调“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是个“共”字；“廊”字“广”的里面是“郎”字，右边是“阝”不要写成“卩”；“葱”字中间部分是“匆”字不要少写一点写成“勿”；“爽”字的写法，笔顺应是“”要把字写美观；“漆”的右下角是“”不要写成“氽”。
记忆字形时，不一定就是一个生字就用一种方法，有时可以几种方法并用。比如“雕”字，我们可以用形近字区别对比的比较法来记字形；也可以用拆合法来记，把“雕”字拆成左右两部分左边是“周”，右边是“隹”（zhu9）。学生要能够根据汉字特点灵活选择记忆字形的方法。
（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。
2．解释下列词语：
神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
姿态不一：样子各不相同。
琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。
横槛：本课指横嵌的长方形栏板。
宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。
远眺：往远处看。
画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。
葱郁：青翠茂密。
介绍几种常用的解词方法：
1)．直观、演示法。表示事物名称的名词，而又是学生没有掌握的，可以用实物、标本、图片、幻灯等，让学生直接看到词所表示的具体事物形象，以获得清晰的印象。例如“琉璃瓦、横槛、画舫”这三个词语，教师就可以出示幻灯或图片指给学生看，会收到较好的效果。“远眺”一词，教师可以让学生实际去做，以理解词义。
2)．形象描绘法。有些形容词的词义可以用语言描绘形容词所表示的情境，启发学生想象，以达到理解。例如：“金碧辉煌”、“葱郁”这两个词语就可以用形象描绘法来解释。
3)．讲解词素法。有些词是由两个或两个以上词素组成的，讲清学生不理解的词素，把各个词素的意思合在一起加工整理一下，学生就能理解词语的意思了。例如：“姿态不一”、“神清气爽”就可以用这种方法。
4)．举例说明法。
5)．和同义词、反义词比较法。
6)．结合上下文理解词义。
7)．联系学生生活实际理解词义。
以上是常用的几种方法，讲解一个词时，不一定就用一种方法，有时几种方法并用，会更便于学生准确地掌握词义。
3．读读写写下列词语。
宫殿堤岸掩映雕刻长廊葱郁杨柳耸立金碧辉煌神清气爽细细游赏隐隐约约
4．听写词语，当堂检查识字效果。
宫殿堤岸雕刻长廊葱郁金碧辉煌神清气爽细细游赏
（五）齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程中要解决学生中的疑难问题，（10分钟）做到“讲其所当讲”。
（六）用不同的方法给课文分段。（5分钟）
1．用自然段归并法给课文分段。
（1）默读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么？位置相邻的自然段哪些联系比较紧密？（第3、4两个自然段的联系就很紧密。第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色；第4自然段写的是作者站在万寿山上看到的景色。我们可以把第3、第4自然段合并为一段。这种分段方法叫自然段归并法。）
（2）利用自然段归并法给课文分段，学生讨论后，教师归纳订正，其分段结果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。
2．按照作者的游览顺序给课文分段：
（1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。）
（2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。
（3）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。
①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
②走完长廊，就来到了万寿山脚下。
③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
④从万寿山下来，就是昆明湖。
读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。
（4）划分段落，标出起止。分段结果：同上。
3．两种分段方法进行比较：
自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上，才能运用自然段归并法比较费时费力；按空间不同位置分段，适用于游记、参观访问记、写活动的文章，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优点。
（七）学法指导：教会学生如何给课文分段。
1．分段的方法步骤：
（1）通读全文，理解课文内容，确定分段依据。
（2）细读每个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。
（3）精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止。
2．分段的依据：
（1）按时间顺序分段。
（2）按事情发展顺序分段。
（3）按空间不同位置分段。
（4）按不同内容分段。
（5）按组织材料的逻辑关系分段。
①总分式（包括总—分段式；总—分—总段式；分—总段式）
②顺承段式
③并列段式
④因果段式
⑤转折段式
⑥递进段式
⑦点面段式（先概括后具体的段式）
3．分段的标志：
（1）以时间词语为分段标志。
（2）以地点词语为分段标志。
（3）以总起、总结的句段为分段标志。
（4）以过渡句、段为分段标志。
教师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培养学生的分段能力，不要急于求成。学生要善于抓住课文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给课文分段，在练习中不断积累经验，提高分段能力。
（八）作业。（5分钟）
1．抄写生字新词。
2．组词。
堤（）阁（）漆（）昆（）殿（）爽（）
提（）各（）膝（）混（）臀（）大（）
栽（）堂（）廊（）
裁（）党（）郎（）
载（）赏（）朗（）
3．练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。
4．思考课后思考练习中的1、2、3题。
第二课时
一、教学目标
（一）图文对照，学习课文一至三段和第五段，理解课文内容；了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点；陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
（二）会解答课后思考练习中的第1、2、3题中的有关问题。
（三）能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。
二、教学重点
体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。
三、教学难点
凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
四、教学过程
（一）齐读课文，讲读第1、6自然段。（30分钟）
1．齐读课文。
2．提问：
（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）
（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？
（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）
你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！
（二）明确作者的游览顺序。
长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。
（三）讲读，学习课文第二段。
1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：
（1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。）
（2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”）
（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。）
2．按照提示给第二段分层。
（1）分层的提示是：
从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。
（2）分层的结果：
第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。
3．逐层学习：（重点学习第二层）
（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。
（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？
（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）
（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。
一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。
4．练习有感情地朗读。
怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？
（1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。
（2）教师范读，学生模仿。
（3）学生练习有感情地朗读。
（4）指名朗读或齐读。
注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。
5．完成课后思考练习第1题中的第（1）小题。说出颐和园的长廊是什么样的？
（1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。
（2）学生练习。
（3）指名回答。
（四）讲读，学习第三段。
指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。
1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？
佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。
排云殿：一排排、金碧辉煌。
教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。
2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？
向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。
正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
3．练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。
（五）完成课后思考练习第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？（10分钟）
1．提示说明：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们教师在教学过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。
这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。
2．学生练习。
3．指名回答。
（六）完成课后思考练习第3题中的第（2）小题。（）
1．出示这段话，说句子。
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。
2．说说这段话是抓住什么来描写景物的？
3．学生思考、回答，教师订正，归纳总结：
这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。
4．学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。
（七）学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。
（八）作业。
1．练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。
2．思考课后思考练习中还没有讲的问题。
第三课时
一、教学目标
（一）图文对照，学习课文第四段，了解颐和园里昆明湖及十七孔桥的景物特点。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
（二）会解答课后思考练习中第1、3题中的有关问题。
（三）指导用“耸立”和“隐隐约约”两个词语造句。
（三）检查有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。
二、教学重点
体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。
三、教学难点
凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
四、教学过程
（一）齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。（40分钟）
（二）学习课文第四段。
1．指名朗读第四段。思考，回答问题：
（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）
（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）
（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）
2．教师指导学生有感情地朗读。
（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。
（2）学生模仿练习
课后反思：通过学习，引导了学生从语言文字中感受到了颐和园的优美景色，受到了情感的熏陶，学生学会了按照游览的顺序记叙的方法。本课语言优美，丰富了学生的积累。
板书设计：18颐和园
长廊
移步换景万寿山美丽
昆明湖
19秦兵马俑
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点分析：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
学生情况分析：学生已积累了不少自学的经验、方法，本篇文章，学生在老师的引领下，完全能够通过自学，掌握知识。
课前准备：兵马俑的资料。
教学方法：读书指导法、讨论交流法、合作学习法
教学时间：二教时
教学过程：
第一课时
一、导入新课（2分钟）
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。（10分钟）
思考：秦兵马给你的印象是什么？
三、检查、交流：（20分钟）
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弓弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）
四、精读第二段
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4、有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字（8分钟）
1、老师示范。
2、学生描红。
六、作业抄写词语感情朗读课文
第二教时
一、复习（5分钟）
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？
二、精读第三段（15分钟）
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
2、自学课文第三段完成表格。
兵马俑
类型众多个性鲜明
将军俑久经沙场，肩负重任
武士俑威武凝重
骑兵俑勇猛善战
兵车俑分工明确，各司其职
弓拏手张弓搭箭，神情专注
马俑形体健壮，跃跃欲试
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读
5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段（15分钟）
1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）
2、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文（5分钟）
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业
有感情地朗读课文。
板书：
规模宏大
19秦兵马俑类型众多举世无双
个性鲜明
教学反思：学会了想象法了解课文，激起了学生搜集图片资料的兴趣。
语文园地五
第一课时
宽带网
◆明确任务
指名读，说一说本次资料搜集的范围。
◆交流方法
１方法展示台
你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？
教师随机板书：
随时摘抄、剪贴、或复印；
查阅或购买书籍、杂志、碟片；
查找相关古诗；
登录网站查找；
调查访问亲朋好友；
观看有关的电视节目。
２资料展示会
展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。
３老师的建议：
（１）建立资料袋，分类收藏；
２）组成合作小组进行收集与整理；
（３）要纠正一些不当作法。
◆课后实践
进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。
第二课时
口语交际
◆激情引入，揭示话题
１长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。
２你有什么感受？
板书：口语交际――保护文物
◆展开讨论，提出建议
１４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。
２各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
３自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。
◆创设情景，模拟交际
交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
◆课堂小结，表扬激励
第三、四课时习作
◆创设情景，
１有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？
２要求：
（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；
（２）写出并熟悉导游词。
◆交流资料
１你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？
２说说你最有特色的内容；
◆阅读范文，借鉴写法
教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。
◆自主完成习作

延伸阅读

四年级语文上册第五单元学习重点

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《四年级语文上册第五单元学习重点》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

四年级语文上册第五单元学习重点

几（jī）乎几（jǐ）何乘（chénɡ）风破浪乘（chénɡ）法千乘（shènɡ）之国

《长城》

●站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

这句话用词准确精当，承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。

●多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头“一万三千多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。

●为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”？

答：因为长城不仅长，而且高大坚固、设计巧妙，它气魄雄伟、巍峨壮观。而这样伟大的建筑却是由我国古代劳动人民，在科学非常不发达的年代，用自己的双手，自己的肩膀建造成的，这是劳动人民智慧和血汗的结晶，所以说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。

《颐和园》

●这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，先写进了颐和园大门，来到（长廊）看到的景物；又写来到（万寿山脚下）看到的亭台楼阁；再写登上（万寿山），站在（佛香阁的前面）看到的湖光山色；最后写在（昆明湖）看到的石桥、小岛和十七孔桥。作者用生动的语言、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间处处流露出作者对颐和园的赞美之情。

●游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

这句话是运用动态的描写，反衬出昆明湖水的静。一个“滑”字，我们不但体会到了昆明湖的静，更体会到了作者用词的准确、生动。

●抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

“耸立”可以使我们感受到佛香阁的高。“一排排”使我们感受到排云殿占地面积之大。

●登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

从“颐和园的景色大半收在眼底”间接地写出了佛香阁很高。

这段话作者先描写（树从、屋顶和宫墙）；再写正前面的（昆明湖、游船和画舫）；最后写向东向东远眺时所看到的（城楼、白塔）。

《秦兵马俑》

匀称（chèn）身着（zhuó）短甲撒（sā）开四蹄

课文着重介绍了兵马俑的（规模宏大）和（类型众多、个性鲜明）这两方面的内容。这两部分是通过课文的第三自然段的一句话，即“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”这句话连接起来的。这句话在文中起着承上启下的作用。

《园地五》

描写我国风景名胜的对联：

一径竹阴云满地，半帘花影月笼纱。（北京颐和园月波楼）

树红树碧高低影，烟淡烟浓远近秋。（四川青城山真武殿）

四面荷花三面柳，一城山色半城湖。（山东济南大明湖）

清风明月本无价，近水遥山皆有情。（江苏苏州沧浪亭）

雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。（福建厦门鼓浪屿）（回文联）

绿水本无忧，因风皱面，青山原不老，为雪白头。（浙江宁波天童寺）

水水山山处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。（杭州西湖）

重重叠叠山，曲曲环环路，丁丁冬冬泉，高高下下树。（杭州西湖九溪十八涧）

四年级语文下册第五单元教学设计及分析

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“四年级语文下册第五单元教学设计及分析”，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级语文下册第五单元教学设计及分析

一、单元教材基本分析

苏教版第八册第五单元是由《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》以及《习作五》、《练习五》组成。

本组教材是动物篇，是围绕“合作”这一专题展开的。选编的三篇文学作品，从不同角度抒发了对动物的赞美，抒写了对人生的感悟。

《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。

《天鹅的故事》一文作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”——可贵的合作精神和大无畏的献身精神。

《练习五》，安排了5个项目，其中“处处留心“、”读读背背“、和”口语交际“是教学重点。

《习作五》写一篇关于植物的简单的研究报告。

学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。只要教师把文章的重点——倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。

二、单元教学目标分析

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。

2、学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“倍感亲切”等词语造句，。

3、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声；通过朗读、想象练笔等途径，迁移练习仿写某一场面，提高学生的理解和表达能力。

5．激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。

6、通过《天鹅的故事》和《生命的壮歌》学习，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。

7、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。

8、学会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜语。

9、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。

10、写好钢笔字，学写毛笔字。

11、通过互相评价、讨论，明白当节目主持人的注意事项（四点）；

12、创设情境，让学生学会主持人的常用语言。（开场白、串联词、结束语）

13、在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力

三、单元教学重点与教学难点

本组教材，是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了三个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是积累课文中的优美词语、精彩句段。教学设计要更多的考虑这些学习重点的落实。

15鸟语

教学目的

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。

3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4.观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

教学难点

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教具准备

投影片、录音机或多媒体设备

课时安排：三课时

第一课时

教学内容

初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。

教学目标

1.正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2.学习文中生字，指导学生描红。

教学过程

一、导入新课

1．激趣导入：

读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）

板书课题：鸟语

齐读课题。

过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

二、初读课文

1．学生自学，自学流程如下：

（1）自由读课文，力求读得正确、流利。学生自由练读，亦可同桌互相听读。

（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。

（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。

学生可以小组讨论，亦可自己思考。

2．交流：

（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

3．分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

布置作业

1．练写本课生字新词，完成课后描红。

2．练读课文。

第二课时

一、学习第一段

1．指名读课文第一段。

2．出示：

我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

小组讨论：

（1）说说从这句话中你体会到了什么？

（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？

（3）你能读出小作者的这种感吗？

交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。

过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。

二、学习第二段

1．学生自由朗读第二段。

2．小组合作学习。

出示小组学习目标：

（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）

（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？

（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

3．小组学习，师巡视指导。

4．交流：

（1）各小组汇报学习情况。

每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。

（2）交流时重点引导学生理解：

A．小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。

B．小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。

C．小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。

（3）检查各组的朗读情况。

各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。

三、学习第三段

1．投影出示：

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

2．指名读，说说你对这句话的理解。

3．为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？

四、总结课文

学生朗读全文，加深对课文内容的体会。

布置作业

1．练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。

2．在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。

第三课时

一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练

1．指名分段读课文。

2．把你读得最好的段落读给大家听。

3．相机进行造句训练。

出示：

一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）

（2）自已尝试进行造句。

（3）交流评议。

（4）按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。

二、学习文章写法，进行拓展练习

1．本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。

拓展练习一：

在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

（1）学生练写。

（2）交流评议。

2．本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。

拓展练习二：

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。

（1）学生练习完成训练。

（2）交流评议。

（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）

三、指导背诵

1．指导背诵2、3自然段。

边读边记，作者先写什么，再写什么？

2．第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

3．学生练背。有条件的可当堂试背。

布置作业

1．选择两个拓展练习的其中一个写下来。

2．背诵全文。

教学反思：

教学《鸟语》中“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生进行句式的训练。从反哺的乌鸦那里，我；从坚持学飞的小鹰那里，我；从勤劳捉虫的啄木鸟那里，我。接着让学生自主练习，“从那里，我。”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。

反思这节课，不足之处有很多。我觉得作为第一教时，初读课文时，我只是用一问题让学生们自读课文，没有逐节朗读，理文脉、归纳主要内容课文部分稍淡了点，这点主要是时间原因，因为考虑上后面内容比较多，学生较难理解。当然这也是我一直在考虑的问题之一：一课两教时在结构处理上如何兼顾容量，训练等。另外，学生的学习过程表现得不够充分，还没有能够真正照顾到全体的学生，学生在学习方法的过程中的问题还没有能真正暴露，学法指导应该还要让学生有更深的沉潜。

16天鹅的故事

教学目标

1．学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。

3．通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。

4．通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。

5．引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。

教学重点

学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。

教学难点

体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。

养成教育训练点

对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。

教学准备

根据本课教学设计制作的PPT教学课件

教学过程

一、激趣引入（含课前交流）

1．师：同学们，老师知道你们平时可爱学语文啦！大家都知道，歇后语是我们汉语的一大特色，如：黄鼠狼给鸡拜年——没安好心……你能说出一两个歇后语吗？

2．老师这有一个歇后语，你会填吗？

（1）出示：癞蛤蟆想吃（）肉——异想天开

（2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？

（3）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。

3．观看几张天鹅的美丽图片

看了后，除了用“美丽”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？

4．关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。

5．板书揭题

16、天鹅的故事

二、初读课文

1．过渡：课前同学们读过这篇课文了吗？老师这有些词语，同学们能读好它们吗？

2．出示生字词

(1)出示易错词语

俄罗斯贝加尔湖沼泽候鸟呼啸转悠

斯杰潘冰窟窿塌陷颤动湖畔捕食

（2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？

啼叫呼唤腾空而起石头似的破冰勇士帮忙欢呼

打猎扫兴一无所获激动人心深情悄悄离开

猎枪啼叫讨论胸脯翅膀克噜-克哩投入齐心胜利

3．读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？

4．课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己再读读，看看你读出了什么？

过渡：下面让我们静静地走近那只老天鹅，去进一步地观察它，认识它，了解它。

三、品读感悟

（一）感悟老天鹅破冰场面

1．请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？

2．请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？

3．师生互动交流，教师相机指导学生读书。

4．同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗？你们就来做一回老天鹅的代言人吧！

（1）老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？

（2）老天鹅呀老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗？

（3）老天鹅呀老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般痛苦呢？

四、小结提升

此时，我们再来看这群天鹅，它们除了美丽之外，你还觉得它们……？

五、作业。

1．学到这里，同学们一定想对这群可敬可亲的天鹅说些什么？拿起笔写下来。

2．指导写字。描红。

第二课时

一、谈话激趣，揭示课题

１．屏显：天鹅的图片。播放乐曲《天鹅》。师：伴随着法国作曲家圣桑的乐曲《天鹅》，我们仿佛来到了俄罗斯老人的家中，听他讲（齐读课题）16、《天鹅的故事》（板书课题）

２．提问：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？用一两句话概括。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

二、精读

（一）老天鹅破冰的场面

1．提问：围绕着天鹅破冰的工作，课文中写到了几次天鹅的叫声呢？请同学们快速地浏览课文，把课文中描写天鹅叫声的句子画下来，读一读，想一想，它们分别是在什么情况下鸣叫的呢？

2．依次PPT出示图片：

这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜—克哩！’

湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们那，加油！齐心干哪，加油！’它们昂着头，挺着胸，再水里游动着，捕食鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜—克哩—克哩！’”

3．提问：

（1）你从天鹅的叫声中听懂了什么？它们仿佛在说什么？

（课文三次写到了天鹅的叫声，这三次叫声从悲哀到激动到喜悦，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首从低到高的旋律，又仿佛是一首被这些和命运抗争的英雄的赞歌。）

（2）请学生有感情地朗读。

（3）抽生评议：你觉得他读得怎么样，你从中体会到什么？

（4）你来说说哪些词句深深地打动了你？你从“重重地”这个词语中体会到什么？（非常的用力）它是怎么样地重重地摔下去啊？（像石头似的。）

天鹅在我们的印象中是怎样的？（高贵的，优雅的）而石头呢，是怎样呢？（硬硬地）

（5）讨论：把优雅高贵的天鹅比作石头，你觉得合适吗？看上去似乎很不合适，但课文为什么要这样写？“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”为什么要这样写？（天鹅为了寻找食物要把冰面打破。）

（6）师小结：它要重重地去扑打冰面。同学们，石头是没有感觉的，而天鹅柔弱的身躯是有感觉，它会非常疼痛。然而它一声不喊疼，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

（7）播放老天鹅扑打冰面的录像，从中你有何感受呢？（板书：勇敢）

“腾空而起”这个词语中，你又读出了什么？“腾空而起”是什么意思？是猛地向上飞去。那老天鹅为什么要腾空而起？它腾空而起是为了（生读：利用下落的冲力）你从老天鹅的“腾空而起”中感受到了什么？（老天鹅的智慧。）

我们就是老天鹅了，让我们高高地举起我们的翅膀，尽可能地腾空而起。像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。痛不痛啊？

（8）师介绍：贝加尔湖的冬天有很厚的积雪，即使在早春也有零点五米，那零点五米有多厚啊，我们来比划一下？请问老天鹅你为什么还要这样重重地扑打地面啊？（为了找到食物，为了群体得以生存。板书：奉献）

（9）指名读：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。

（10）即使是这样沉重的一击，也仅仅是使冰面颤动起来。这是鸡蛋碰石头，不自量力啊，老天鹅是这样想的吗？所以第二次，（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）在困难时刻，不向困难低头的勇士，它头晕了，眼冒金星了，它摇摇摆摆地站起来，挣扎着飞上天空了。第二次，（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上第三次又？（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）

还会第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一击，老天鹅又会怎样呢，在皑皑的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配乐激情朗读：命运交响曲）

（二）精读群鹅破冰的场面

（1）激情：老天鹅的行动简直就是一首诗，一首壮丽的诗。这哪里是一只老天鹅，它分明是一只同解饿抗击，同困难抗击的勇士。让我们一起敬佩地称呼它？（破冰勇士，师板书：破冰勇士。）

（2）感知：在这部分的课文中，我们仿佛看到了厚厚的冰路上站着老天鹅的片片羽毛，印着老天鹅的斑斑血迹。同学们，如果此时你是其中的一只天鹅，你会怎么想呢？（我会帮助老天鹅破冰。要加入破冰的行列。）

（3）深化：你又会对老天鹅怎么说呢？（光靠你一个人的力量是不够的，我们一起来帮你吧。为了我们，你不顾自己的安危。让我们一起来破冰吧！）

这群天鹅啊，正如同学们所想，这便是让我们感动的第二个画面，我们一起来读一读吧。这时别的天鹅，齐：这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓—嚓—’冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条．．．．．．冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！

（4）升华：这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？能用文中的一个词语来说吗？（齐心）我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢？（万众一心齐心协力众志成城、人心齐泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高~~

（5）说说看，这段话又有哪些词句让人感动呢？（团结拼搏师板书）

（三）精读群鹅欢呼图

（1）请同学们观看课本88-89页插图，这是众天鹅破冰的场面，请你仔细观察，说说你看到了什么？你又仿佛听见了它们在说些什么呢？

（2）PPT出示：

在大家的努力下，水面在迅速扩大着。湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动的劳动号子。谁来读读这劳动号子？

生：‘兄弟们那，加油！齐心干那，加油！’

他们为什么要喊劳动号子？（为了鼓劲，为了加油）

谁带着大家来喊一喊这劳动号子。

指名读。大家跟上来。刘老师也想带着大家来喊一喊。

（4）看着这样的画面，听着这一声声激动人心的劳动号子，你的脑海里出现了哪些词语？

师引读：同学们，这‘克噜—克哩—克哩！’是它们苦尽甘来的凯歌，让我们一起胜利地欢呼。齐：‘克噜—克哩—克哩！’

（5）师小结：是啊！团结就是力量。在这样一个团队前，死神也怯步了。

三、情感升华：

1．讨论：看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，斯杰潘会想些什么？做些什么呢？老人为什么要把枪挂在墙上，而且一挂就是30年呢？（因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命为代价，英勇破冰的感人场面，从心里喜爱和敬佩这群勇敢顽强的天鹅。）

2．让我们拿起笔来，把你的感动记录在88-89页，送给这些勇敢的天鹅们吧！（小练笔）

（学生写话，约4分钟后交流）

3．师总结：珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，在危急的关头，它们往往用自己的生命谱写着一首首让人类叹为观止的生命的壮歌。

四、发出倡议，延伸学习

动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。

五、作业：

1．把这个故事说给家长听。

2．课外读读感人的动物故事或人与动物间的感人故事。

3．查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。

板书设计：

16、天鹅的故事

勇敢奉献

破冰勇士

团结拼搏

教学反思：在这篇课文中，老天鹅破冰是这篇文章的重点，也是最震撼人心的一段文字，在教学过程中，我整理了老天鹅英勇破冰和天鹅群齐心破冰的句子，带领学生品文本。我抓住“腾空而起”“重重地”“像石头似的”词语，让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身，以血肉之躯撞击冰面。抓住省略号这一空白，让学生体会老天鹅是一次次反反复复的撞击冰面，每次撞击冰面之后身体会发生怎样的变化，来体会老天鹅遍体鳞伤，甚至会失去宝贵的生命，它却还一次次的撞向冰面。在品读中，我以“假如你就站在湖边，看着老天鹅，和老天鹅交谈，你能想象着老天鹅的话吗？”让学生体会老天鹅一次比一次艰难却仍然坚决，让学生在读中感动。

17生命的壮歌

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。

2.学会本课生字，理解新词语意思。

3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

教学重难点：

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

养成教育训练点:

继续培养学生预习课文、主动搜集资料的能力。

教学时间：课时

教学过程：

第一课时

（一）导入故事

1.范写生字“蚁”，齐读。

2.看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁

3.继续板书：国英雄齐读题目

4.这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？

（二）了解大意

1.选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2.指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。

3.学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

4.读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

（三）细读感悟

1.默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

2.组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）

（2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”

①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）

②指导朗读。

（3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”

①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。

②结合理解“肝胆俱裂”。

③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：团结合作、勇于献身

④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

3.学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁

4.带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

（四）激情揭题

1.师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

2.板书：生命的壮歌

这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。

3.网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？

（五）学法小结

1.细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。

2.回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意细读感人之处朗读表达情感

第二课时

（一）复习

学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。

（二）导入

1．出示羚羊图：这是什么？

2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……

3．板书：“生命桥”齐读

4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）

（三）了解故事大意

1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山涧

老少配合一死一生

唱响壮歌猎人惊呆

3．生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

（四）细读感人之处

1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？……）

②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)

③讲述原因

（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？

②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。

④说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）

（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？

②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。

③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。

a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。

B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡……

⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。

（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读这一段，理解“秩序井然”。

②想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。

③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。

（五）激情揭题

1．师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。

2．板书：生命桥齐读

3．目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？

4．此时此刻同学们你们想到了什么？

音乐“爱的奉献”

（六）作业

1．组词。

蚂（）怜（）具（）弃（）

妈（）玲（）俱（）奔（）

2．按课文内容填空。

①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），（），（）。

②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。

板书设计：

17、生命的壮歌

火神肆虐不松动分毫

火舌舐动不放弃岗位

团结合作勇于献身

教学反思：

《生命的壮歌》这篇课文有两则故事：《蚁国英雄》、《生命桥》。虽然为我们展现了不同的两幅壮烈的画面，但都蕴含了同样的一个主题，那就是团结协作，勇于献身的可贵精神，共同为读者谱写了最悲壮的生命之歌。

在教这篇课文时，我一直立足于“感动”，展开教学。

一、找感动

文中蚂蚁们抱团突围，外层蚂蚁被烧焦仍不松动分毫让人感动，老羚羊为了让小羚羊得以生存，做桥墩摔下悬崖让人感动。我让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中寻找感动，并说说为什么感动，让学生边找边看图边感受外层蚂蚁和老羚羊的无私奉献、蚁群和羚羊群的团结拼搏。

二、读感动

在找感动的过程中，读是不能少的。没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美的读中品味字里行间带给我们的震撼。学生的表情告诉我，他们被感动着，震撼着。

三、说感动

在学习课文的基础上，我让学生说说自己的学习体会，学生们表达了自己内心的真实感受，让我感到孩子们长大了。

习作5

教学目标

1．读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。

2．读懂例文《我家门口的植物》，了解例文的材料选择与安排。

3.按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。

教学重点

了解写研究报告的一般步骤和方法。能仿照例文，写一篇有关植物的简单的研究报告。叙事的过程要清楚具体，写出自己的真情实感。

作前准备

布置学生观察校园或者家庭附近的一两种植物，完成观察、研究作业《植物观察研究记录表》。

教学准备

多媒体课件。

教学流程

一、课前游戏

1.上课前,我们一起来做个猜谜游戏,好吗?不过,今天老师还有个小小的要求,我们所猜的谜语都必须与植物有关。你可以说现成的谜语,也可以开动脑筋现场编一个,猜到就直接站起来说。谁先来?

2.谜面：小小伞兵随风飞,飞到东来飞到西,降落路边田野里,安家落户扎根基。(齐)蒲公英。

3.听了同学们的谜语,老师也心动了,那我也说一则,你们猜一猜,好吗?青皮包白肉,像个大枕头,莫听名字冷,热天菜场有。打一蔬菜。（冬瓜。）

4.怎么一下子就猜出了谜底?（因为冬瓜像个大枕头,是青皮包白肉。）

5.噢!原来,你们都抓住了谜面中植物最鲜明的特点,所以一下子猜出来了。真棒!好了,上课的时间到了,都准备好了吗?那我们就——上课

二、交流汇报，明确要求。

1.同学们,植物世界千姿百态、绚丽多彩,在精彩纷呈的背后其实还有许多有趣的现象和奥秘值得我们去发现、去探索,请看大屏幕。

(课件出示:手一碰叶子就耷拉的含羞草,叶子竟然是刺的仙人掌,有太阳才开放的太阳花,攀附墙壁的爬山虎,闻乐起舞的跳舞草,会吃虫子的猪笼草,撑着小伞播撒种子的蒲公英,黑暗中绽放的夜来香,脸盘随着太阳转的向日葵。)

2.绚丽多彩的植物世界给我们带来无限的精彩,也激发了我们探究的欲望。一个星期前,老师布置给大家一项任务:要求你们选择一种植物,仔细观察,认真研究,你们一定都做了吧?同学们都研究了哪些植物呀?

3.生交流。（榕树、芦荟、仙人球、吊兰、牵牛花……）

4.种类还真不少。那通过研究有哪些收获呢?

(小组讨论交流)

5.刚才我们交流得很热烈,很好,现在,我们请上几位同学汇报一下他们的研究成果,谁先来?

6.刚才三位同学汇报了他们的研究成果。其实,在先前的小组交流时老师发现很多同学都做得很好,因为时间关系,我们不能一一到前面展示。今天这节课,我们就是要把这个过程写下来,写成一篇简单的研究报告。(板书:研究报告)

7.自己读读本次的习作要求，边读边想：习作要求说了什么？

8．小结：习作内容是“你的发现”“你的研究成果”，习作的对象是身边的一两种植物。写作的步骤：a.确定观察的对象。b.对选择对象仔细观察，并在此基础上认真研究。可通过询问他人、查阅资料等方式搜集资料。c.把观察结果有条理地记录下来，还可配上图片或插图。

三、创设情境，集中观察。

出示一株含羞草。

1.指导观察含羞草的外形（形状、颜色）。

2.创设情境，发现有趣的现象。

（1）师似无意地触碰叶片，叶片立刻蜷曲似害羞状。

师：咦，怎么回事？真是个害羞的小东西。

（2）指名学生触摸叶片，说说自己的发现和感受，提出疑问。

（3）创设情境与含羞草对话，解疑。

a.师：哪些同学知道其中的奥秘？请你来扮演含羞草。

b.指名一组同学表演：

四、学习例文，懂得方法。

1．有一位同学写了一篇有关植物的研究报告，大家想看吗？（出示范文）

2．指名读例文，想想：小作者是怎么写的呢？。

3．对照刚才我们总结的习作步骤，小作者是怎样选择材料、怎样安排的呢？

4．互相讨论、交流，让学生自己悟出来。（板书：观察发现研究）

五、发现探索，形成报告。

课前我们已经分成四个小组去观察、研究校园内的“榕抱桂”“柳树”“冬青树”“木芙蓉”植物，现在请大家拿出自己的观察记录的相关图片、照片相互交流，说说有趣的发现以及探索奥秘的过程和结果。

1．对照习作步骤，你能简单说说你的研究成果吗？

2．小组相互讨论、交流。

3．指名说，师生共同评议。

（1）观察顺序：

时间顺序。（四季，早、中、晚）

方位顺序。（立足点）

整体到部分，部分到整体，部分到部分。

（2）探索奥秘的过程和结果。

（3）学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。

六、展示成果师生点评

板书设计：

写一份植物的研究报告

观察发现研究

（查资料、做实验）

附:

植物观察研究记录表

年级班姓名

观察地点：观察对象：

观察方法：

观察记录：

形状

颜色

气味

动静变化情况

一年四季变化情况

作用(本身的功能及给予人们的好处等)

观察中的发现

研究方法：a询问他人b查阅资料

练习五

教学目标：

1、学会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜语。

2、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。：

3、写好钢笔字，学写毛笔字。

4、通过互相评价、讨论，明白当节目主持人的注意事项（四点）；

5、创设情境，让学生学会主持人的常用语言。（开场白、串联词、结束语）

6、在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力

第一课时目标：

1、学会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜语。

3、写好钢笔字。

教学资源运用：谜语手抄报，挂图，投影

教学过程：

关于谜语：

一、课前准备：

指导学生在课外搜集谜语，并办一份谜语小报，鼓励学生加上自己的理解和评价。教师向学生推荐一些优秀谜语，开展小组猜谜语比赛。

二、教学谜语

1、师：这几天我们都在搜集谜语，我们知道谜语是由谜面和谜底组成，出示你的活动卡，把你最喜欢的谜语告诉大家，要说清谜面是什么，让其他同学猜一猜。

2、学生汇报交流

3、谜语是用生动的语言，形象地描述事物的特征。老师也搜集了一些谜语，大家看一看，让我们一起探究编写谜语的方法。请看大屏幕：

（1）有个黑妞，从不开口，她一开口，拌了舌头。

（2）远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

4、学习上面两则谜语，总结谜面的表述特点：表述间接，语言简练，形象生动，具有趣味性。

三、抓住特点创点谜语

1、从练习中选择一种物品，说说它的特点，展开联想和想象，对照谜面特点进行创作。

2、学生互相说，互相猜，教师点评

关于写好钢笔字：

1、观察本题三个字“录”“举”“碌”的写法，找出共同点：笔画都要向中心聚，挺直腰杆有精神。

2、认真描红、仿影、临写。

布置作业：1、把自己创作的谜语带回家让爸爸妈妈猜一猜，还可征求父母对谜面的意见。

第二课时目标：

1、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。

2、学写毛笔字：

教学资源运用：挂图，练习册

教学教程

关于读读背背：

一、成语

1、自己借助字典把八个词语的音读准。

2、指名读，师生共同正音。

3、借助插图和联系生活实际说说你知道哪个词语的意思。

4、教师相机补充或纠正

5、读了这八个词语，你脑中出现了什么画面？

6、指导有感情朗读，背诵八个词语。

二、古今贤文合作篇上

1、出于古今贤文，要求学生把字音读准。

2、自读，指名读

3、出示挂图，看图，你弄懂古今贤文说的意思了吗？

4、这些句子让你想起了读过的哪些故事？

5、联系生活实际说说你对这几句话的理解。

关于写好毛笔字：

1、出示练习中优秀的书法作品让学生欣赏

2、讨论：看了这些作品，有什么感受？

3、审题：明确本次学写的部首：宝盖头和雨字头

4、指导。

5、练习。

布置作业：完成练习册

第三课时教学目标：

1、通过互相评价、讨论，明白当节目主持人的注意事项（四点）；

2、创设情境，让学生学会主持人的常用语言。（开场白、串联词、结束语）

3、在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。

教学重点：

创设情境，让学生学会主持人的常用语言。

教学难点：

提供自由交流的空间，通过师生互动、生生互动，营造学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。

教学过程：

一、谈话导入，揭题。

1、同学们，平时你们在看电视时，除了电视剧之外，还喜欢看什么节目呢？你喜欢哪个节目主持人？

指名学生说。

（鞠萍姐姐的亲切，董浩叔叔的深沉，金龟子的可爱，小鹿姐姐的活泼自然，朱军的真诚，何炅的风趣幽默，谢娜的轻松搞笑，）

2、今天，我们也来学做节目主持人，学习主持联欢会。

课件出示课题。板书课题。

二、明确当节目主持人的常用语言。

1、一个节目主持人在主持联欢会时都要说些什么呢？

指名学生回答。

板书：开场白串联词结束语

出示课件：央视2009春晚的视频片断。

2、这是中央电视台2009春节联欢晚会的开场白，我们来看看都说些什么。

点击开场白。

指名说。

（开场白首先要向大家问好；接着可以描绘环境，渲染气氛，调动大家的情绪；再点明活动主题，拉开联欢会的帷幕。）

3、结束语要说些什么呢？来看看吧。

点击视频。

指名说。

（结束语可以总结今天的联欢会，感谢所有为我们的成长付出心血的人，感谢演出的同学，也可以满怀激情地畅想未来，号召大家为金色童年添上几笔最美的色彩。最后宣布联欢会结束。）

春节联欢晚会的主题是，所以在开场白和结束语中都可以听到。

4、接下来我们要看的是串联词，请你仔细听，然后说说是哪两个节目的串联词。

点击视频。

央视2009春节联欢晚会节目单（部分）

1、相声《我有点晕》表演者姜昆戴志诚

2、舞蹈《城市变奏曲》表演者张荪等

3、相声《团团圆圆》表演者李健伟、武斌、刘增锴、樊光耀

4、歌舞《森林舞会》表演者黄圣依等

指名学生说。

（节目串联词根据节目内容和联欢会的主题而定，可以承上启下，也可以直接引出下一个节目，适当调整，不断鼓动大家的情绪。）

2、刚才画面上的这些主持人，你认识吗？你看他们在主持节目时都有什么特点？

指名学生回答。

（有表情地说普通话，举止得体，说好应变的话，调动观众的积极性）

课件出示：精神饱满，举止大方，语言生动，灵活多变。

三、创设情境，学做节目主持人。

1、你们想学习像他们那样主持节目吗？现在我们就来学做主持人。还有一个多月，我们就将迎来六一儿童节，就请你来主持我们班的六一联欢会。

这是我们班同学讨论出来的联欢会节目单。

2、良好的开端是成功的一半，请你来说联欢会的开场白。

指名说。

（亲爱的老师同学们，节日好！今天的阳光最灿烂，今天的鲜花最绚丽，我们的笑脸比阳光还要灿烂，我们的心情比鲜花还要绚丽，因为今天我们欢欢喜喜过六一！四（1）班“六一”联欢会现在开始！）

3、精彩的节目要继续，请你为这些精彩的节目播报吧。

指名说。

4、再精彩的节目也有结束的时候，请你来说说联欢会的结束语吧。

指名说。

（同学们，歌声不会停止，快乐还将继续。“六一”联欢会到此结束。朋友们，再见！）

5、刚才同学们主持的非常棒，接下来就小小组分工合作，主持一张节目单。

课件出示：

四、总结。

今天，你们第一次学做主持人，就说得这么棒，老师相信，六一联欢会上，你们一定会主持得更精彩，老师更相信，在若干年之后的荧屏上，会看到你们作为主持人的风采。让我们现在就开始努力吧。

四年级数学上册第五单元教学设计

四年级数学上册第五单元教学设计
【单元分析】
“除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。是小学生学习整数除法的最后阶段，学生应通过学习，正确理解算理，并且在此基础上熟练进行计算。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等，为本单元的学习铺平了道路。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。为了解决试商这个关键问题，本单元内容，按照计算的难易程度分为三部分：第一部分口算除法（用整十数除整百、几百几十）；第二部分笔算除法（商一位数、商两位数和商的变化规律）；第三部分除数是两位数的除法的系统整理和全单元的全面复习。由浅入深，循序渐进，使学生的认知能力得到逐步提升。
【教材的编排特点】
1．让学生在现实情境中探索计算方法。
计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。教材为学生学习除法计算提供了丰富的素材，如给书打包、看书、喂猪，寄特快专递等。教学时，应利用教材提供的资源，或选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数量上观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。
2．让学生主动探索计算方法。
以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。本单元教材不仅为学生提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。教学时，要根据学生的实际情况，放手让学生尝试、探讨、交流、归纳口算、笔算方法。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。同时还为学生蠃得不断体验成功的机会，有效地促进学生全面发展。
3.让学生灵活掌握试商的方法。
对于试商的方法，本单元主要采用学生熟悉的“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意与生活实际相联系，教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
【学情分析】
学生已经能够熟练口算除数是一位数商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数的乘除法；掌握了一位数除多位数的笔算方法。另外，有些学生课前已经通过不同的途径会口算用整十数除整百、几百几十的除法，还有个别学生会笔算除数是两位数的除法。在教学时，教师要充分考虑到不同层次学生之间的差异，精心设计教学环节。为提高学生的口算能力及试商的速度，建议教师准备好口算卡片，供每天课上口算练习使用。
【单元教学目标】
1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
【单元教学重点】
1．掌握整十数除整十、几百几十的数（商一位数）的口算方法并正确熟练地进行计算。
2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
引导学生掌握除数是两位数除法的试商方法是本单元教学的难点。
第一课时口算除法
教学内容：用整十数除整十、几百几十的数
教学目标：
1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教具媒体：图片。
教学过程：
一、准备题：
1、20、50、120、150分别是几个十？
2、口算，说说你是怎样计算的：60÷280÷490÷3120÷6
二、新授：
1、出示例1
（1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？
提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20如何计算？
小组交流讨论。小组汇报：
练一练：80÷48=90÷30=83÷20≈80÷19≈
（1）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？
可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30
提问：计算这道题时怎样想？
120里面有几个30？几个30是120？
120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
练一练：120÷40150÷50160÷80
小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200。
三、练习：
1、口算下面各题
4÷26÷336÷642÷7450÷50360÷90810÷9080÷40
40÷2060÷30360÷60420÷7090÷30540÷60630÷70180÷20
2、书后：（P801、2、3、4、5）
四、总结：今天你学会了什么？
五、作业：自己相应练习一些口算题。
第二课时除数是整十数的除法
教学内容：教科书第81、82页的例1。
教学目标：
1、学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
教具媒体：图片、小棒。
教学过程：
一、复习：
1、口算：60÷20120÷30
2、在下面的（）里最大能填几？
40×（）8360×（）508
二、探究新知
1、出示例2。
今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
先口算，说说你是怎样计算的？
引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算。
小结:计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？
3
30）92
90
2
练一练
20）8030）6440）85
（2）出示：
140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
说说你是怎样计算的？
引导学生，用笔算的方法计算。140÷30=4……20
4
30)140
120
20
被除数的前两位不够除怎么办？
借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置？
练一练：
20）14050）28080）565
小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？
先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
三、练习：
1、板演：
20）8030）16090）82090）480
2、P821、2.
四、总结:今天你都学会了什么？
五、作业：书后：第82页2，第83页1、2.
第三课时除数接近整十数的除法
教学内容：教科书第84页的例2。
教学目标:
1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
教学难点：掌握试商的方法。
教具媒体：图片。
教学过程：
一、复习：
1、（）里最大能填几？
30×（）7540×（）180
2、在○里填上或/P
35×4○13842×5○230
3、下面各题应该商几？
91÷2084÷40198÷20215÷30
二、探究新知
1、出示例2。
（1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？
问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？
提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。
教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
反馈练习：64÷2168÷3492÷23引导学生观察三道题的除数的个位数。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？
归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？
196÷39=5……1
归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。
学生试做：
练习：198÷23215÷34552÷63
提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？
小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。
三、巩固练习：
1、板演：46÷23153÷51300÷74293÷31294÷42200÷63
2、练习：书后2、3。
四、总结
1、这节课你学习了什么新知识？
第四课时除数不接近整十数的除法
教学内容：教科书第85页的例3。
教学目标：.
1、学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
教具媒体：图片。
教学过程：
一、复习导入
1、15×2=15×3=25×4=15×4=15×5=25×8=
2、笔算：326÷81294÷58721÷83
（讲述试商的方法和计算的过程。）
3、这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法
二、探究新知
1、出示例4：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？
读题，理解题意，怎么列式，如何计算？
140÷26=5……10
（1）学生试做，汇报作法。
（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？
如何验算有余数的除法？
问：还可以怎么试商？
（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。
（4）把24、25、26都看作25来试商。
2、练习：把24、25、26都看作25试商。
225÷25114÷24208÷26135÷15128÷16
三、巩固练习
1、在（）里最大能填几？
15×()6525×()12425×()95
15×()12426×()15016×()100
2、计算：405÷15192÷24728÷26496÷14
四、总结：在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。
第五课时商是两位数的除法
教学内容：教科书第89页的例题4。
教学目标：
1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：商的位置。
教学难点：除数是两位数的除法计算法则。
教具媒体：图片。
教学过程：
一、复习：商是几位数？为什么？
4）9484）348
二、新授：
1、出示例4：
（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？
除数是两位数，先看被除数的前几位试商？
57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？
第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？
问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）
练一练：805÷23826÷591487÷47
总结：怎样计算除数是两位数的除法？
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？
问：怎样列式？如何验算？
2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、练习，先估算商大约是多少，再计算。2293÷349588÷28独立完成订正
三、巩固新知：
1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商
2、直接说出下面各题该商几？60÷15175÷25288÷24234÷26384÷16775÷25
3、笔算第91页6。
四、小结：这节课学习了什么？有什么收获？
第六课时商的变化规律
教学内容：教科书第93页例题5。
教学目标:
1、学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律.会灵活运用商的变化规律。
3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。
4、使学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化规律。
5、培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
教学重难点：引导学生自己发现并总结商的变化规律。
教具媒体：图片。
教学过程：
一、故事导入：安排老猴子分桃子的故事。
1、8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完。（将数字板书在黑板上）
2、提问：老猴子运用了什么知识教育了小猴子？今天我们一起来研究一下。
二、探究新知
1、提问：观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？
学生说方法，教师板书。8÷2=416÷4=432÷8=464÷16=4
2、我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较，你发现了什么？
被除数、除数分别都乘以一个相同的数。（扩大）
3、教师带领学生分别比较。
4、提问：谁能给我们总结一下，你发现了什么？
5、学生讨论，并发现：在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。（教师板书）
6、提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明。
7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较，你又发现了什么？
被除数、除数分别都除以一个相同的数。（缩小）
8、通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么？
在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。
板书课题：商的变化规律
三、总结：
1、提问：通过观察，我们发现了除法里有商的变化规律，那么谁能说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些？
2、你们看我这样写对吗？为什么？48÷12=（48×0）÷（12×0）让学生判断。
四、巩固练习：书P94、1（填空），书P942（填空），书P943、4。
五、总结：在运用商的变化规律时，一定要注意什么？（“同时”，“相同”。）

北师四年级上册第五单元《语文天地》

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“北师四年级上册第五单元《语文天地》”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《语文天地》
第一课时
一、导入
同学们今天我们进入语文天地
二、指导练习
1.回顾我们以前学习的内容，采用怎样的方法来写摘录笔记？
2.通过写摘录笔记，你都有哪些收获？遇到了哪些问题？
遇到这些问题我们应该怎样解决？
3.你知道字典里这些符号所代表的意思吗？
~①②③（转）(引)（喻）
与小组的同学交流一下
4.结合书上的插图朗读一下这首古诗，边读边想：你从古诗中读懂了什么，同位之间互相交流一下。
5．试着背诵一下这首古诗

第二课时
1、通过查阅资料，你了解到了那些国内或者国外比较著名的桥梁？
2、你认为人类最需要怎样的桥梁呢？为什么？与小组的同学进行讨论
3、全班交流讨论结果
4、读一读书中“开卷有益”中的内容，想一想，你从中读懂了什么？
5、回家以后继续搜集有关桥梁的资料，与同学们进行进一步的交流。

第三课时
1放音乐《北京的桥》
2自读课文
《北京的桥》是首歌词，简练、押韵，充满感情。
引导学生诵读《北京的桥》
3引导学生诵读其他六座桥。

第四课时
自读课文《看桥人》
1、初读课文。
2、再读课文讨论提出问题。
作者详细写了“刘老头儿”走马上任后都干了些什么？

第五课时（综合实践）
鼓励学生通过实地调查，询问家长、翻阅书报、上网等多种形式了解家乡桥的历史与故事，以及最新的建桥技术。

四年级语文下册第五单元教学设计(集体备课)

《触摸春天》教学设计

【教学目标】

1、会认“畅、磕、袅”等7个字，会写“径、绊、缤”等9个生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

【教学流程】

一、话题导入，揭示课题

1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。

2、生谈自己眼中的春天。

3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天——（板书课题，并相机指导读题）

二、自主读文，整体感知

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。

三、自读自悟，理解词语

1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，同桌互相解答。

2、全班交流，解决字词。

3、交流阅读后的初步感受：文中的盲童安静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？

四、走进文本，深入读文

（一）布置自读：默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读，抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。老师告诉你们一个与安静进行心灵对话的方法：把你的同桌当作安静，你围绕句子向“安静”提出问题，请“安静”试着回答你的问题，好吗？

（二）集体反馈：

【预设一】安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1、抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，感受安静的不可思议。

2、抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些什么？

3、指导朗读，读出你心中的那份感动。

【预设二】安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

问：安静的哪个举动让你怦然心动？（学生读句子说理由）

教师随机点拨：

1、竟然：

（1）你从“竟然”中读出了什么？结合学生感悟相机指导朗读。

（2）看到这样的情景，我的心灵涌起了许多“！”，你能把我心中的“！”变成语言文字吗？（随机板书：创造奇迹）

2、神奇的灵性：

（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？

（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱……）

（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!

出示课件，教师配乐诵读：

我这个不能用眼睛看的人

仅仅凭借触觉

就能发现好几百种使我感兴趣的东西

我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮

或者一株松树粗糙不平的硬皮

在春天，我摸着树枝

满怀希望地寻找蓓蕾

寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆

我将手轻柔地放在小树上

感觉着小鸟快乐地跳跃

我将手指慢慢地伸入小溪

感受着清凉的水从我撒开的指间流淌……

（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！

3、惊讶（或全新的经历）

（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间）：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉非常敏锐的小手碰到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动。瞬间，安静思绪万千，脑海里涌起许多“？”和“！”，谁能把安静心中的“？”和“！”变成语言文字？

（2）指导朗读：这就是安静当时的全新经历，这就是安静完全没有体验过的东西，这份经历、体验是多么的美妙啊，谁想来读读？

这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段）

安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶，我们一起来读读吧！

【预设三】许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

1、这段话中，安静的哪个动作最让你感动？预设：张望

师问：

(1)安静，你又看不见，为什么还仰头张望？（随机结合海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界！）

(2)那么安静你又张望到了什么呀？

2、填空：现在安静的眼前是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。

课件出示：（）的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩……）（相机板书：缤纷世界）

3、刚才我们用那么多的填空，来感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验——蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

这条美丽的“弧线”是指什么？我们给蝴蝶飞过的美丽弧线它加点颜色吧，我加蓝色，因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那碧蓝碧蓝的天空飞翔！你能加吗？

五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔，你觉得此刻安静心中的飞翔概念该是怎么样的？飞翔是快乐的，飞翔是自由自在的，美好的，充满希望的，随心所欲的……

4、指导朗读

五、背诵段落，积累语言

多美的课文啊，多么让人怦然心动的画面啊，想把它背下来吗？选择自己最喜欢的段落背一背吧！

指名背，齐背：让我们把这美妙的画面永远珍藏在心间吧！

六、回归整体，迁移升华

1、讨论：安静是用什么在触摸春天？是用什么来创造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：热爱生活热爱生命)

小结:安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

2、安静用她的故事告诉我们：

课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3、在我们的生活中还有很多像安静这样虽然残疾但却能创造美好生活的人，大家看看他们是谁？课件出示：贝多芬、千手观音、张海迪……

引读：

张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们——

贝多芬26岁就开始耳聋，但是他不屈服，写下了许多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的《命运交响曲》告诉我们——

这个大家都很熟悉——舞蹈《千手观音》，这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们——

4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的什么告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢？（学生交流课前搜集的有关身残志坚的故事）

5、抒写生活名言：学到这里，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

6、总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。

七、布置作业，课外延伸。

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

2、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

【板书设计】

17触摸春天

奇迹

创造热爱生活热爱生命

缤纷世界

《永生的眼睛》教学设计

教学目标：

1、学会“捐、盲”等6个生字词。

2、通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官，帮助他人，并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。

3、对自愿死后捐献器官的高尚行为产生敬佩之情。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。

教学过程：

一、活动体验，交流资料。

1、请学生都蒙上眼睛，把课桌上的学习用品整理进书包。边做边想：假如你的眼睛失去了光明，会给你的生活带来什么影响？（学生体验，纷纷说。）

2、结合“初显身手”交流课前收集的资料。

3、师补充资料：

资料1、长期以来，许多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的传统观念。因此对于死后捐献器官，大多数人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面损献出来的角膜少，因此患者重见光明的可能性小。

资料2、张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。

资料3、捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。

资料4、据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

4、交流了资料，你有什么感受？

5、揭示课题。从题目中，你能提出一些什么问题？（什么是永生？为什么要说“永生”？谁的眼睛是永生的？）

6、默读课文，说一说你有什么感受？（大多数学生根据课前的资料收集、调查和课上的交流、感知，会说爸爸和温迪很高尚。）

二、自主学文，整体感知

1、学生自读课文。

2、为什么爸爸和温迪很高尚呢？

再次默读课文，独立完成课后的表格练习，理清文章的脉络。

三、合作交流，深化理解

1、4人小组交流自学情况，互相质疑。

2、全班交流。

3、引导学生抓住人物语言来品读课文。

（1）分角色朗读人物对话。

（2）替每个人物说明他的观点，说一说，为什么这么做？

①琳达不愿意捐献母亲的角膜，课文哪些地方表现了她的这种心情？

②学生找出“我惊呆了――完整地离去”，指导朗读琳达强烈的痛苦和难以接受的感情。

[加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。]

③琳达一开始极力反对，她的看法改变了吗？简单说一说。（生说，师板书：）

（捐献角膜）母亲父亲女儿

（“我”的态度）不理解理解主动

[突出重点，对父亲的话进一步深刻理解。]

（3）重点理解爸爸的话；“很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”从爸爸的话中，你体会到了什么？

[在交流中引导学生弄懂父亲很有爱心，他给失明者带来了重见光明的希望，而正是这种爱心、这种无私奉献的精神教育感染了周围的人，让更多的人加入到这一队伍中来。]

4、指导有感情地朗读人物对话。

5、课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词，每个“骄傲”都是什么意思？让我们把带有“骄傲”一词的句子读一读，你体会到了什么？

[学生能从作者一家愿意给失明者捐献角膜，并为能够帮助别人而感到自豪，学习他们那富有爱心的高尚品德。]

6、父亲离去了，他的爱心离去了吗？在哪里得到了体现？

7、学生找出有关语句“温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿――14岁的温迪而骄傲。”

8、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。

“那天我紧紧搂着温迪时，没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，……当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗？

温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。

亲爱的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽。

如果哪位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的‘施主’是谁。金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。”

[帮助学生体会带爱心是不会停止的，是永生的，进一步理解“永生的眼睛”。]

9、这是文章真正的结尾，读了以后有什么新的感受？

10、将想说的话写下来，用心写！

[帮助学生体会带爱心是不会停止的，是永生的，从而真正理解“永生的眼睛”。]

四、回读课文，课外延伸。

1、再读课文，边读边想：你学习了这篇文章，有哪些收获？

2、师生共议：我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么？

（1）将这个故事讲给家人或身边的人听。

（2）替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。

（3）利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。

（4）写一封捐献器官倡议书。

《生命生命》教学设计

教学目标

1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学过程:

第一课时

一、激发情感导入

1、小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？

2、简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭遇损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持学习，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇就是杏林子对生命的感悟。

二、初步感知，整体把握

1、轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

2、抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。

3、自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?

4、合作交流，全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点.。

三、细读课文，突出重点。

1、自渎自悟，选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

2、小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。

3、全班交流，指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。

第二课时

一、精读课文，感悟语言。

1、默读课文，画出认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

2、小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

3、集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文，畅谈收获

1、回读全文，在我总结学习收获。

2、全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。

四、读背说写，积累运用

1、举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

2、练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。

3、积累名言：

a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？这段话是著名作家冰心的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？

b.在投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。

4、布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

《花的勇气》教学设计

学习目标地：

1、会认“吕、滥”4个生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备：

1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、收集有关生命感悟的名人名言。

课时安排：1课时

教学过程：〖你正在浏览《老百晓在线》提供一、自读课文，归纳大意。

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。

3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结

二、细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、学生汇报

刚见草地，感到___________________，因为___________________；

扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；

离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；

看见花的原野时，感到______________，因为__________________；

体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

三、研读谭，品味语言

1、学生自主研读

再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

2、学生交流自己的体会，重点体会

“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。

为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！”

四、总结全文，升华情感。

1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。

《语文园地五》教学设计

教学目标

1.深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

第一课时口语交际

谈话导入

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

自主准备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象；

讲讲自己知道的热爱生命的故事；

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

5.自己轻声练习讲述。

畅所欲言

1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

总结评价

1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，

与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。

2.投影出示习作要求：

内容具体；

写出真实感受；

题目自定。

试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

朗读佳作，共同赏评

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

誊写作文，制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第四课时我的发现日积月累成语故事

复习导入

1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

我的发现

1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

日积月累

1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫托尔斯泰

c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

成语故事

1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4.练习讲述这个故事。

四年级语文下册第五单元教学设计集体备课

四年级语文集体备课
第五组
单元教材分析
本单元以热爱生命为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》，一个阅读链接，一个语文天地。
《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
阅读链接择取了盲人女作家海伦凯勒的一段内心独白。这段文字主要讲海伦凯勒是怎样的用手来感受现实生活的细微变化，从而在内心描绘出大自然的神奇、可爱。
《永生的眼睛》讲述了我的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官──角膜的故事。作者通过我对捐献母亲遗体的角膜不理解，爸爸对我进行教育；爸爸的言行感动教育我，我给女儿讲我爸爸的故事并感动了女儿的故事，展示了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的美好品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了一个人不但自己要热爱生活，活的美好，还要为他人生活的美好做出努力的道理。
《生命生命》是一篇议论性散文。作者对生活中极为普通的飞蛾奋力挣扎逃生、小苗顽强地从墙缝里钻出来、倾听自己的心跳声作了深深地思考，表达了珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力的人生哲理。
《花的勇气》细致描写了阳光下藏在花丛里的花和凉风细雨中一下子全冒出来的花的变化过程，感悟到：花朵也有实现自己生命价值的勇气，借此表了自己对生命的意味的理解：勇气。
作者在这篇文章中重点描写了花和它的周围环境，在对比中，引领读者感悟到不论在什么环境下，都要有勇气来实现自己的价值，这是对生命的珍爱。
主体课文后面是词语盘点，然后是《语文天地》。
触摸春天
教学目标：
1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读安静的神奇之处，感悟盲童对生活的热爱，对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。
教学过程：
一、预习探究
1、请同学回忆校园春景图，说说大家是通过什么来感受这明媚的春光的？
2、体验盲人的黑暗。（请同学闭上眼睛，想想假如自己失去了光明，会有怎样的感受？）
3、生交流感受后揭题
师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，更看不见色彩斑斓的春天，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是，有个8岁的盲女孩，她虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去认识这个盲女孩。
板书课题：触摸春天
4、读题，理解触摸后再读题。
5、质疑。
二、合作交流
（一）自读课文，要求：
1、读通课文，读准字音，同桌互相检查词语。
2、思考，课文写了谁用什么触摸春天？你认为她是个怎样的孩子？
交流：
1、说说课文讲了什么？
2、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子？（教师根据学生回答随机板书：安静是神奇的女孩。）
（二）自学
1、提出自学要求：安静的神奇体现在哪里呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，读到让你的心灵怦然一动的地方划划点点，多读几遍。
2、学生自读，教师巡视。
3、同桌交流自学情况。
过渡：在这个春天的早晨，你看到了哪些神奇的镜头？
三、品读感悟
重点句子一：
安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
1、生所说自己的体会。
2、找个学生蒙上眼睛，从后面走到前面，大家说说这个同学走路时的样子，然后读好这个句子。
3、师：同学们，安静为什么能走得那么流畅，没有一点儿磕磕绊绊？
4、出示：安静整体在花香中流连。理解流连，说说为什么？（热爱生活）
5、读第二自然段，用读把春天的美丽景色告诉安静。
6、小结：安静就是这样爱生活，才能够在花园里神奇般地穿梭！
重点句子二：
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1、生说说从哪里看出安静的神奇？
2、出示句子，比较：
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。A自由读句子，体会这两句有什么不同，哪一句更好？为什么？
B带着自己的感觉（惊讶、赞叹等语气）读第二句。
3、小结：多么爱生活的安静啊，竟然能准确地伸向月季花，真是一个奇迹！
重点句子三：
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
1、生谈体会
2、师：同学们，一个盲童居然能抓住一只蝴蝶，你们觉得怎么样？请你通过朗读把你的这种心情表现出来--自由读--齐读
3、师：同学们，安静是个盲童，她是凭什么抓住这只睁着眼睛的蝴蝶的？
4、学生交流，教师点拨--理解神奇的灵性。
5、师归纳引读：
这灵性来自安静对春天，对大自然的热爱，当她抓住蝴蝶的那一刻是多么高兴啊，读……
安静抓住的不是静静开放的花朵，而是扑腾翅膀的蝴蝶，多么激动人心啊，再读……
6、师：同学们相信这个奇迹的发生吗？让我们来听听盲人海伦凯勒的切身体会吧。
出示：我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。
7、小结：上天是公平的，他使你失去视觉，便会让你的嗅觉和触觉非常灵敏，安静虽然不能用眼睛看春天，却会用心灵触摸春天，她就是这样一个神奇的女孩。
重点句子四：
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
1、师：自己读读，想想，这句话中哪些描写感受到了安静的神奇？张望这个词放这里有问题吗？
2、指名读。
师：同学们，安静是个盲童，她仰起头来张望，此刻她会张望些什么呢？
3、语言训练：安静仰着头张望着，她望到了……望到了……望到……了。
4、配乐读上面研读的四句话。（自由读、指名读、齐读）
四、拓展延伸
师：这是一个多么爱生活的女孩，这是一个多么神奇的女孩！其实，在我们的生活中能创造奇迹的还有许多人。教师讲述：
（1）海伦凯勒：一个幽闭在盲聋哑世界的女性，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构。
张海迪姐姐：身体高位疾瘫，却会说四个国家的语言。
（2）21位聋哑姑娘：平均年龄才17岁，却在2005年的春节晚会上为全国的观众朋友们表演了精彩的节目《千手观音》。
（3)少年指挥家舟舟：加减法只会算一位数，却用一根小小的指挥棒挥出世界上最美妙的音乐。
(4）培智学校的两男孩：刚从北京领回了第二届全国听障儿童才艺绘画大赛优秀奖。
（5）许村青年周月峰：5岁失去双臂，却成为我省第一位残疾人博士研究生。
师：听了这些故事，你有什么感受？学生有感而发，自由交流。
师小结：同学们，生活在世界上的每一人，他们都有权利在自己的岗位上发出光和热，体现出自己的人生价值。在生活中我们要像他们那样珍惜生命。读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。
《永生的眼睛》教学设计
教学目标：
1．学习本课生字。积累本课词语。
2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。
教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
教学用具：
图片、小黑板
教学过程
第一课时
一、预习探究
1、今天我们来学习一篇新的课文，题目是《永生的眼睛》。齐读课题。本文为什么要用永生的眼睛为题？你怎么理解永生的眼睛？要求学生初读课文，了解文章大意。
2．指名读课文，并纠正读音。
3．练习复述课文，概括文章的主要内容。
（１）详细地复述课文
（２）简要地复述课文
（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？
（母亲父亲女儿）
（４）用几句话概括文章的主要内容。
（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）
二、合作交流
１．分别指名读母亲、父亲、女儿捐赠角膜这三部分内容。
２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？
３．指名回答。
4.检查生字词预习情况
１．出示生字，让学生认读
2.指生认读。
三、品读感悟
１．学习第一部分：母亲捐献角膜
（１）默读课文，找出我对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时我的态度是怎样的？（不理解）
（２）画出父亲说的话，并出示投影：
父亲平静地搂着我，你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。
①自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？
（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）
②听了父亲的话，我的情感有了怎样的变化？
③指导背诵这段话。
（３）有感情地朗读第一部分
２．学习第二部分：父亲捐献角膜
（1）自由读课文，画出父亲的心愿。
交流：
他愉快地告诉我：我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！
①指名有感情地朗读这段话。
②体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）
③指导背诵这段话
（２）我将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？
出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。
（体现出温迪对外公的敬佩之情。）
（３）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？
体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！自己默读这句话体会骄傲指的是什么？
（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分
３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜
（１）齐读奥列根勇敢者角膜中心来信的内容
（２）理解句子，并出示投影：
我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
①指名读句子
②结合题目永生的眼睛来理解这个句子的意思。
③请同学说自几的理解。
四、扩展延伸
１．请你结合实际说说，你是如何看待死后捐赠角膜这件事的？
２．指名说
１．请你课下写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。
《生命生命》教学设计
教学目标：
1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写动弹、欲望、糟蹋、珍惜等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
4．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
5．拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。
教学重点、难点：
抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。
一、预习探究
1、师生交流。
同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对生命最深的感受是什么？
老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？
（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。
2、板书课题。齐读。质疑。
二、合作交流
（一）生字
1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。
2、生自由读课文，要求正确、流利。
3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？
4、交流，理清脉络。
（板书）飞蛾：挣扎求生
香瓜子：砖缝冒苗
我：静听自己的心跳
（二）课文
1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？
2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。
3、全班交流。
（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？
（板书）飞蛾：挣扎求生--求生欲望令我震惊
19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗--不屈向上令我（敬佩）
我：静听自己的心跳--沉稳而有规律的心跳给我震撼
（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？
A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己决定，我必须对自己负责。
4、有感情地朗读、背诵。
三、品读感悟
1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。
2、是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。
3、教师引导：
（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，有限的生命指什么？无限的价值指什么？从现实生活中，人的生命中体现的无限的价值指什么？
（2）怎样才算活得光彩有力？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
（3）连起来说说，这段话怎样理解。
4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。
5、结合课题理解
细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、……）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）
四、拓展延伸
在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。
（屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争。
《花的勇气》教学设计
教学目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心
教学重、难点：
教学过程：
一、预习探究
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、交流反馈
二、合作交流
指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？
三、品读感悟
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;
扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;
离开维也纳前，感到______,因为_______________;
看见花的原野时，感到____________,因为____________;
体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________
3.自主研读：
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
4.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
5.再读课文：
1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
四、拓展延伸
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课下阅读这篇散文。
语文原地五
教学内容
口语交际习作我的发现日积月累宽带网
教学课时六课时
第一课时（口语交际）
教学目标：树立保护文物的意识，提高口语表达能力。
教学过程：
1、自读文字，谈论感想
2、展示破坏文物的图片，激发学生憎恨的情感。
3、谈论自己是否做过破坏文物的事情。
4、教师谈论自己在圆明园看到的英法联军的破坏现象。
5、教师谈论游人对圆明园的破坏。
6、学生谈一谈我们西安的重点文物。
7、四人小组提出保护建议，并在全班汇报。
8、写倡议书火建议书。
补充资料：《教参》第133--134页
第二课时（习作指导）
教学目标：基本掌握景物的介绍方法，提高语言表达能力。
1、选择本单元内自己最喜欢的一篇文章，分析写作思路。
2、四人小组谈论思路和写作特点。
3、四人小组谈论自己最喜欢的文物、名胜。
4、四人小组比赛介绍自己最喜欢的文物、名胜，看谁介绍的最有条理。
5、试写导游词，并在导游词中加入文明游客注意的事项等内容，比赛看谁能把这两者有机地融合在一起。
6、学生动笔写作，教师巡查、提示、帮助学生。
7、在半内交流，教师口头批改，指出写作中存在的问题。
8、学生交换修改。
9、教师批改。
第三课时（习作讲评）
教学目标：指出学生作文中存在的问题；肯定学生作文中的优点，全面提高作文能力。
1、读优秀作文，学生谈论优秀作文的写作特点。
2、指出部分学生作文中存在的问题，举例讲解，学生交流修改方法。
3、作文交流：全班学生读别人的作文，每人最少读三本，并写出感受。
第四课时（我的发现）
教学目标：引导学生学习用熟知的事物作比照的表达方法
1、读例句
2、举手说出自己的发现。
3、再读句子，交流这样说有什么好处。
4、总结：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写的事物的特征。
5、从课文中或者课外读物中找出类似的句子，同桌进行分析。
6、尝试写一写这样的句子。
第五课时（日积月累）
教学目标：积累名胜区的对联。
1、自己读对联。
2、同桌谈一谈对联的意思。
3、教师范读、提示讲解。
4、学生反复读。
5、大组比赛背诵。
6、同桌检查背诵。
资料补充：《教参》第136页。
第六课时（宽带网）
教学目标：开阔学生知识面，提高学生保护文物的意识。
学生准备：搜集中国的世界遗产的相关图片、诗词、故事、传说等。
教师准备：余秋雨的《废墟》
教学过程：
1、教师读《废墟》，引起学生对世界遗产的兴趣，提高对世界遗产的认识。
2、引导学生搜集。
提示搜集方法：书报中的资料；查阅旅游书籍、杂志、或纪录片；向周围的人打听；实地游览、记录；收集门票、手册等。
3、建立资料袋，分类收藏。
4、建立展示台：展示自己搜集的资料；
5、开展演讲活动：我爱、、、、、、（中国世界遗产）
6、对搜集量大、搜集质量高、演讲能力强的学生给与奖励。

苏教版四年级语文上册第五单元集体备课

苏教版四年级语文上册第五单元集体备课

第五单元教学备课

一、教材分析：

本组教材由四篇课文组成：《说勤奋》、《李时珍夜宿古寺》、《维生素Ｃ的故事》、《奇妙的国际互联网》。如何通过这四篇课文的教学，让学生的语文阅读能力有所提高，在情感态度价值观方面受到启迪熏陶？在研读文本，设计教学的过程中，我们越来越强烈感受到，教一篇课文眼光绝不能只盯着这一课，课文学习本身并不是目的，目的是驾文本之舟驶入孩子们的生活：在提高学生阅读能力的同时，拓展学生的生活领域，丰富学生的精神生活。

二、教材文本解读

学生要达到课程标准中规定的第二学段的阅读阶段目标，并为第三学段的学习打下基础。按照课程标准第二学段的阅读阶段目标，阅读教学的重点是四个方面：

1.学习默读，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

3.能复述叙事性课文的大意，初步感受文章中生动的形象和优美的语言，关心文章中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；

4.积累课文中的优美词语、精彩句段。

读教材，可以看出本单元四篇课文后的练习都围绕着上述目标。《说勤奋》课后练习4“抄写句子，并说说你对这句话的理解”为的是训练学生“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，进而“体会文章表达的思想感情”。课后练习5“给课文分段，说说段落大意”既帮助学生把握文章的主要内容，也暗示着说理文的一般写法。《李时珍夜宿古寺》课后练习1“朗读课文，复述课文”，《维生素Ｃ的故事》课后4“默读课文，说说维生素Ｃ被人们发现的经过”，《奇妙的国际互联网》课后练习5“默读课文，想想为什么说国际互联网和我们息息相关”，这些练习设计的目标无不指向学生朗读、复述、默读能力的培养，并由此把握文章的主要内容。《奇妙的国际互联网》课后练习4“找出课文中加引号的词语，说一说这些词语为什么要加引号”其实是引导学生联系上下文理解词语意思的变化，进而体会引号的用法。《李时珍夜宿古寺》课后还要求学生用上课文中的一组词语练习“说一段话，描写夜景”，这是语言的积累与运用。看得出，这样的安排头绪简单，重点突出，方便教师教，也方便学生学，语文阅读实践落在了实处。

三、本单元教学目标

1.联系上下文理解、体会重点词句的意思。能说出课文中关键词句在整篇文章中的作用。

2.抄写、听写词语，用词语说话，积累语言。

3.通过朗读、默读、背诵、复述把握课文主要内容，体会文章思想感情。

4.通过对语言的理解、感悟，感受人物形象，体验人物内心世界，体会文章思想感情。对理想、成功、勤奋，有初步的感受和体验。

四、教学理念：

自主探究，小组合作

五、教学措施：

1．拉近学生和文本之间的距离。

2．走进文本，理解课文内容、体会人物情感。

要注意的是，不管采用哪种方式，都应该以读为本，在反复的朗读、默读中理解感悟。

3．适当教给学生理解句子含义的方法。本单元课文中有一些含义深刻的句子，可以适当教给学生一些理解句子的方法，如联系背景理解、联系上下文理解、联系自己的生活实际理解、抓住关键词理解等。

4．培养学生的问题意识，尝试让学生提出问题。

六、课时安排：

每节课二课时，作文一课时，单元练习1课时。共10课时。

16《说勤奋》教学案

教学目标：

1.学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.背诵课文。。

3.懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。

教学重难点：

怎样理解“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。

德育目标：

教育学生从小不论干什么事情要勤奋，不要做懒惰的人。

预习学案

一、我会读

滚瓜烂熟毫不气馁急起直追

名列前茅有所作为远渡重洋

二、我能朗读课文。

正确、有感情地朗读课文两遍。

三、想一想

通过读课文，你想到那些勤奋苦读的人物？

四、我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、交流预习学案

1．小组交流：生字读音、课文朗读。

2．全班交流展示。

二、合作探究

1．课文写了哪两件事？

2．学生读课文，从文中找出有关内容说一说：哪些词语特别能说明司马光的勤奋。再联系自己的所见所闻谈谈感受。

3．体会交流

不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技术所产生的影响，

这些事实证明，勤能补拙，成功来自勤奋是真理。

三、学生读语文主题学习丛书《成功并不遥远》

学生读语文主题学习丛书《成功并不遥远》第一部分。

1.学生自读这本书。勾画其中优美段落和感觉最深的句段。

2.小组内交流

3.全班交流。每小组有代表发言，交流感受最深的地方，说出自己的感受。

课堂检测

一、给带点的字找正确的读音。

勤(qínqíng)奋远渡重(zhòngchóng)洋

剥(bāobō)离华(huáhuà)罗庚

二、给带点的字选择正确的解释。

“直”的意思有：A挺直，使笔直；B公正的，正义的；C直爽，爽快；D一个劲儿，不断地。

理直气壮（）急起直追（）心直口快（）

三、课文内容填空。

1.（）是通往理想境界的桥梁。

2.课文中司马光从小就很（），长大后就更（）了，还做了个（）自励自勉。这样他用了（）的时间写成了史学巨著（）。向我们说明了：天才在于（）。

3.正如著名数学家（）所说：“（），一分辛苦一分才。”

四、课后作业

1．收集几条有关勤奋成才的名言

2．举办一次故事会，题目是：“科学家的故事”

板书设计

16说勤奋

司马光童第周华罗庚

一生勤奋有所作为作出贡献

教学反思

《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

在教学中，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么?当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明，一个是起步晚，基础差。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水道渠成了。

不过在课堂上我认为我还有许多地方做得还不够的，我总感觉课堂上读的部分不够理想,可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最后我让学生起来交流相关名人名言时，由于课前学生的预习情况做得不够理想，所以学生不能回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前准备方面要做得更全面一些，而且，学生已经是四年级了，他们完全有能力自己去准备，这样也可以培养他们搜集资料的能力。

17《李时珍夜宿古寺》教学案

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住课文重点,在前后联系中品词析句,培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。

3.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛,体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神,激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。

教学重难点：

理解李时珍那种甘愿奉献，为民造福的精神。

预习学案

１.我会读：

夜幕降临隐隐约约飞鸟桂林

皎洁轮廓材料晓行夜宿

2.我知道：

李时珍是_____朝杰出的医学家和药物学家。他的_________________是世界医药学宝库中的一部经典名著。

3.我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、小组合作学习探究：

１.找出课文有关环境描写和对李时珍语言、神情描写的重点词语，体会李时珍的高贵品质。在自读中边圈画边感悟。

２.李时珍为什么会“夜宿古寺”？课文从那几个角度来写李时珍的？仔细读一读，说说自己感受到了什么。

二、集体探究:

李时珍经验丰富，知识渊博，查访过程中，还冒着生命危险亲口品尝药物鉴别药效，你认为这样值吗？

课堂检测

一、比一比，组词

肯（）徒（）拢（）著（）

啃（）陡（）庞（）煮（）

二、划去不正确的读音或字。

涎（xiányán）滑胭（yīnyān）脂（长常）年累月

生嚼（jiáojué）长年累（lěilèi）月（察查）访民情

三、课文填空。

1.李时珍（）代（）学家，著有（）。是一个（）、工作（）的人。

2.文中“两种草”指（）和（），它们的（）相似，（）不同。

3.面对不确切的草药，李时珍不仅要细看，更要品尝，体现他（）的工作态度。

4.拓展练习（以心开头的成语）

心花怒放心甘情愿心灰意冷心服口服

心平气和心领神会心安理得心烦意乱

课后作业：

阅读《缤纷世界》主题丛书中两篇文章。

1.学生自读这本书。勾画其中优美段落和感觉最深的句段。

2.小组内交流。

3.全班交流。每小组有代表发言，交流感受最深的地方，说出自己的感受。

板书设计：

17.李时珍夜宿古寺

甘愿吃苦

甘愿冒险

教学反思：

《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》，住破寺、啃干粮，在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。

在教学时我分两大块进行：

学生们在初读课文时一下就能抓住关键词语体会到古寺的破败，从他人的朗读中，感受古寺的阴暗、潮湿、危险和荒凉等破败的场景。处理第二段时，我提出一个问题：自学课文5—12自然段，去看看李时珍在古寺中做了什么，哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你的感受。孩子们在短时间中想象说话，能把话说完整，言之有理，想象丰富合理。另外，在对文章中多处景色描写在教学中显现的略轻些，如在处理时13节时，可引导学生对这处描写在文中起到的作用加以引导、探究。这样教学过程不留遗憾，却又理解了文本。

18.《卫生素C的故事》教学案

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3.了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。

教学重难点：

了解维生素C的发现过程

德育目标：

教育学生善于发现身边的事情，能从中获得知识。

预习学案

１.我会读：

路程缺乏艰苦浑身无力

物质适量危险又惊又喜

2.我会做：

镜（）浑（）眉（）螺（）

境（）辉（）媚（）累（）

3.我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、自主学习：

1.动笔读书，请你找出文中感人的话，在自己最受感动的地方写下自己的体会。

２.你是怎样理解“凶神恶煞”这个词语的？你有什么感受？（有感情朗读段落，读出你的感受。）

二、小组讨论：

哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做法对吗？找出证据说明自己的观点。

三、学生读语文主题学习丛书《缤纷的世界》

1.学生自读这本书。勾画其中优美段落和感觉最深的句段。

2.小组内交流。

3.全班交流。每小组有代表发言，交流感受最深的地方，说出自己的感受。

课堂检测

下面汉字可组许多的词语，请你各写三个。

艰（）（）（）程（）（）（）

适（）（）（）秘（）（）（）

质（）（）（）累（）（）（）

课后作业

1.把《维生素C的故事》讲给你的家人听

2.搜集关于小发明的故事

19.《奇妙的国际互联网》教学案

学习目标：

1．认识课文中引号及某些关联词语的表达作用。

2．理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

3．认识国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。

教学重难点：

国际互联网的结构与功能。

预习学案

１.我会读：

邮递快捷无所不有丰富多彩

查阅付款息息相关万水千山

２.在括号里填上恰当的词：

（）文字（）资料形象（）音乐（）

()新闻网络（）信息（）地球（）

3.我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、小组合作学习探究：

1.国际互联网是什么样子的？它有什么特点？

2.课文那些地方说明国际互联网的奇妙？

3.学了课文，你有哪些感受？说给大家听。

课堂检测

写出表示快的词语：

1.看书快：________、________、________

2.走路快：________、________、________

3.时间过得快：________、________、________、

4.车子开得快：________、________、________、

课后作业：

利用互联网查阅一次资料。

板书设计：

19.奇妙的国际互联网

大快多

息息相关

单元教学设计

教学要求

1.写好钢笔字，注意捺的写法。

2.写好毛笔字，注意两点水和三点水的写法。

3.能根据具体情况，帮助同学出出主意，解决生活中的实际困难。4.懂得人多智慧多的道理，培养助人为乐的优良品质。

5.通过口语交际训练，培养良好的思维习惯和口语表达能力。

教学读读背背

1.学生自由地读，要求读准每个字的字音。

2.学生分组讨论每条成语的大概意思。可查字典。

3.说你明白了哪个词语的意思。

教学写钢笔字

观察三个例字的共同点及在田字格中的位置，说说你的发现

思考：我们在书写这类字时应该注意什么？

口语交际

教学过程：

一、谈话导入，创设交际情境

1.同学们，你们知道《三国演义》中的诸葛亮吗？他是一个什么样的人？

（他上知天文，下知地理，神机妙算，是刘备的得力军师）

2.诸葛亮的聪明才智确实令人折服，不过人们常说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”知道这句话的来历吗？下面老师给同学们讲个故事。

（用多媒体课件讲述诸葛亮和小皮匠的故事）

3.后来人们用这句话来说明什么呢？（人多智慧多，人多主意多）生活中难免有人会遇到难题，如果大家来帮忙出点子，想办法，问题就可能较快地得到解决。今天我们就一起来进行一次口语交际练习《帮他出主意》。（板书课题：帮他出主意）

二、案例引路，小组合作讨论

1.同学们，你在生活中遇到过什么困难，又是在谁的帮助下解决的呢？

（指名说说自己解决问题的经过）

小结：当我们在生活中遇到困难时，别人伸出热情援助之手为我们排忧解难。现在有两位小朋友也遇到了困难，你们愿意来帮助他们吗？

2．用课件出示以下问题：

（1）我叫周欣欣，我要参加市少年宫举办的演讲比赛，主题可以是交通安全方面的，也可以是保护环境方面的，我举棋不定，不知选什么内容好，你们能帮我出出主意吗？

（2）我叫赵学谦，我的父母都外出打工了，家里没有其他亲人，我的食宿成了问题，我该怎么办呢

3.提出讨论要求：

（1）每个小组选择自己感兴趣的话题展开讨论，小组长把大家的建议记录下来。

（2）每个同学都要发表自己的观点，说的时候把意思说清楚明白，其他同学认真倾听。（板书：清楚明白认真倾听）

三、总结，布置课外作业。

课后按同学们设计的活动方案组织开展活动。

四年级上册语文第五、六单元教案（苏教版）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《四年级上册语文第五、六单元教案（苏教版）》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

21、珍珠鸟

教学目标：

1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

3．继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

课时安排：两课时

教学过程：

教学目标：

1、掌握9个生字、多音字“垂蔓”的读音。

2、能正确流利地读课文。

3、积累文中精彩的词句。如积累一组数量词，懂得在以后的习作中准确表达数量词。

4、愿意把自己朗读中的感受与伙伴交流。

教学过程

一、课前谈话交流：

你喜欢哪些鸟类朋友？曾在哪儿与鸟类有过友好的交往。

〔联系生活，创设一种爱鸟的和谐氛围。〕

二、以情导入，读好课题

1、师生谈话：人鸟友好地交往，这是多么和谐的境界。大家喜爱鸟儿，我也非常喜欢鸟儿，我曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？

2、带着喜爱之情读题。

三、初读感悟

1、生读准读通课文，时间五分钟，能读几遍就读几遍。

三、师生反馈预习情况

1、解读词组

过渡：我可喜欢这对珍珠鸟了。

（1）（我用竹条编了一个笼子，还在笼子里放了一卷干草，原文中还有一句这样的话：“有人说,这是一种怕人的鸟。”于是我还拿了一盆吊兰放在鸟笼上）随机填空并朗读：（一个笼子一卷干草一盆吊兰）

（2）（吊兰繁茂的绿蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟仿佛躲进幽深的丛林一样安全，这就是我为小鸟精心布置的舒适而又温暖的巢）随机填空并朗读：（繁茂的绿蔓幽深的丛林舒适而又温暖）相机正音：蔓wànmàn蔓延词语搭配：幽深的（）（幽静深远）

（3）（我常常拨开绿蔓去看这个可爱的雏儿。听听幽深的丛林里面发出了声音，尖细而又娇嫩的鸣叫，小鸟出来活动了，我情不自禁地用手抚一抚它的细腻的绒毛，在仔细瞧瞧小珍珠鸟的样子，它好肥，好象一个蓬松的球儿。它可真神气十足啊！）随机填空并朗读：（尖细而又娇嫩蓬松的球儿细腻的绒毛神气十足）

相机指导“拨”“腻”的字形

师生搭配组词：艺术品的表面很（）同学们的皮肤很（）感情很（）

4、指名朗读课文，其余学生做好评委。

刚才同学们把词组读正确了，我们来比一比谁把课文读得通顺，读得正确。

(1)随机正音

(2)指导停顿

a.“我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”

b.“三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细而又娇嫩的鸣叫。”

小结：同学们读得很认真很仔细，只要我们肯下工夫就一定会把课文读好的。

5、那么课文告诉了我们一件什么事呢？快速地把课文读一读。

讨论交流。（简洁：介绍了雏鸟的外形特点和活动范围，体味到雏鸟的可爱和“我”对雏鸟的友爱之心）

四、指导学生品读第一二段。

1、指导个性化朗读

这篇文章的开头挺有新意的，你发现了吗？

预案：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”（指名读并指导个性化朗读）

A学生可能会这样读与感悟（1）“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这不是一只，是一对可爱的小鸟。（2）“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”感受到作者非常喜欢珍珠鸟。

B积累句式练习：

真高兴！

棒极了！

2、提出品读要求。

（1）作者就是运用这种句式表达他的高兴、兴奋的情感。从哪儿看出“我”很喜欢这对珍珠鸟，一边默读第1、2节，一边在句子间标个“——”。默读完后，再试着用你的朗读表现你的理解，作者的情感。

（2）师生交流、品味

不由自主信赖（理解意思，用找近义词的方法。如信赖，就是信任、相信。怎样的人才能互相信赖？（朋友、亲人等）

五、方寸匠心，巧练生字

1、教师指导钢笔书写生字的要领。你觉得这些生字中，哪些是难写易错的。2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。这几个生字（猜、柜、撞、淘、扭、赖）左偏旁笔画少，右部分笔画多，写时要注意左宽右窄，在田字格里注意谦让，才能写得漂亮。3、听写词语或在作业纸上完成看拼音写词语。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，指导学生积累第3、4自然段。

2、指导学生人鸟对话，体会小珍珠鸟的心理变化过程，体会信赖就能创造出美好的境界。的深刻含义。

一、游戏导入。

1、我们先来做一个小游戏：盲人过桥。谁愿意参加？你还可以请一个好朋友来帮忙。

（参与者由好朋友领着走过由椅子搭成的小桥）

2、游戏前，问协助者：你有什么话对好朋友说吗？

3、游戏后，问参与者：有什么话想对好朋友或者大家说吗？

4、信赖，增进了好朋友之间的友谊；信赖，是我们走向成功的一座桥。

5、作家冯骥才说：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”齐读句子。

这是一个问句，你能换个说法吗？（信赖就能创造出美好的境界）

6、同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂也是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。（齐读课题）

二、回忆课文，感知小鸟形象。

1、通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？（小鸟信赖作者）

2、这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？

（1）生：这是一只可爱的珍珠鸟。（瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）

（2）生：这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。（过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。）

3、你喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。（过不多久——）

三、融情入境，感受美好境界。

1、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界，请你轻声读课文从文中找到这美好的境界？（学生朗读课文第六自然段）

2、同学们，你们看——（多媒体演示：小鸟在“我”的肩头睡着了。）你看到了什么？

它睡着了，你能小声告诉我吗？

3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩头当作了什么？

4、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？（注意教师的评价）

5、小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，大概在做梦呢！它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？

6、嘘！别说出来。把这美好的梦留在我们的心底，用朗读带着大家一起走进这美好的境界。（轻声朗读第六自然段）

四、品读课文，感受小鸟的亲近。

1、过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地熟睡在我的肩头，那该多美好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们稍微接近它一点，它就会扑棱着翅膀飞走了。你说是吗？2、文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡得那么香，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。3、同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。

（1）（出示小黑板）起先小家伙只在笼子四周活动，它可能在想：；

（2）接着小家伙又到了哪儿？会想些什么或说些什么？

（出示）小家伙，它大概在想（说）：

。

（3）小组讨论：请一个人读描写它动作的句子，其他人说说在做这个动作时小家伙在想什么。

（4）当小家伙发现笼子四周很安全，随后它又到了哪儿？想些什么或说些什么？哪个小组先来说说你们讨论的结果。

（5）继续交流。（有目的地按顺序选小组交流）

大家用丰富的想象走进了小鸟的内心世界，让我们再看看它与作者一步一步的亲近。齐读第四小节。

4、小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大了？

生：我不伤害它。

师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳撞得来回晃动的时候，我生气地追它赶它，小家伙会怎样？

师：如果当它蹦到我的茶杯上喝茶时，我不小心动了一下手臂，结果会怎样？

师：如果当小家伙啄“我”的笔尖时，我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是把这淘气的家伙抓在手里逗逗它，小家伙还会一步步亲近我吗？

5、是呀！只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么使小家伙接近了“我”？

在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天——傍晚——

6、有一天它竟趴在我的肩头睡着了！是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。（配乐朗读）

五、拓展画面，升华感情。

1、过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，（多媒体演示：人与自然、人与人和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）。在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。

同学们，让我们带着这份信赖走进美好的生活。

六、作业

1、背诵最后四个自然段。

2、小练笔：以《小珍珠鸟的自述》为题，讲述小鸟在主人家的快乐生活。

附板书：

22珍珠鸟

信赖

肩头

桌上

尊重理解四周有趣和谐

屋里

22九色鹿

教学目标：

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

3、培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

课时安排：二课时

教学过程：

一、整体感知内容

1、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？

2、谁能代表我们班的写字水平上黑板把课题写一下。

3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。

4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们马上见分晓。

（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。（指名选择朗读）

惭愧皇榜斥责滥杀无辜发誓发财背信弃义恩将仇报(齐读斥责、惭愧、发誓)

（2）文中有两个多音字，谁来读？“泄露（lòu）暴露(lù)”齐读

5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？

多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？

6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读“diào”。

7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。

8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？

相机板书：

救

九色鹿——→调达

←——

告密

二、自学探究

（一）1、同学们，人们常把看到正义之事就勇敢地去做称作“见义勇为”（板书）那么，像调达那种面对曾经的救命恩人当初是信誓旦旦，到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括？板书：（背信弃义、见利忘义）

课文刚读了一遍就用上了文中的词语，真了不起！这堂课我们重点来研究这两个主要人物。

2、你们能否从课文中的有关语句感受到九色鹿的见义勇为？

从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。

3、你理解得真好！就请你把课文第二自然段读一读，把九色鹿的见义勇为表现出来。

4、除了见义勇为以外，你们还能感受到九色鹿具有怎样的品质？（板书：善良）

从第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”当调达被救后要向他表示感激时，他打断了调达的话，让他快回家。

谁来把第四自然段中调达的话读一读，读出九色鹿的善良。

（二）

1、面对自己的救命恩人，调达当时是怎么说怎么做的？我请一个同学读一读第三自然段。

2、当善良的九色鹿不求回报只要他不泄露住处时，调达的表现又是怎样的？谁来读一读第五自然段？

3、请大家想象一下，当时的调达会怎样对九色鹿郑重起誓呢？

4、接下来请大家默读6、7两个自然段，边读边体会调达的品质特点。

5、读完之后，你们想说什么？（现在谁能结合课文内容谈谈对其中一个词语的理解？）

你们真会读书，能联系课文内容来理解关键词语，这是很好的读书方法

6、当九色鹿发现自己已处在刀枪箭斧之中，而且调达正站在国王身边时，九色鹿的表现是怎样的？请大家读读这段话。

出示这段话：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

（1）请大家想象一下：如果你就是九色鹿，当时你会怎么想？

这句话中哪个词告诉我们九色鹿万万没有想到调达会见利忘义的？

从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤？（提示语中“气愤指着！）

（2）同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要注意一些标点符号。课文中有插图的，我们还可以把图文结合起来，这样有助于我们更好地读好课文。请看插图，是否能看出九色鹿的愤恨？（我们都说眼睛是心灵的窗户，请你们仔细看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圆瞪）

（3）请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？（是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢了。）

（4）现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。

（5）国王们，听了九色鹿的话，你们心里是怎样想的？（“滥杀无辜”这个词大家理解吗？滥在字典中有两种意思，出示。在这个词语中我们应选择哪一种？这个词能理解了吗？）

（6）要想真正读懂课文，我们就要反复阅读，反复体会，只有这样，感受才会越来越深。让我们再来读一读这段话，把九色鹿的愤恨、勇敢与机智表现出来。

（7）九色鹿的一番义愤填膺的话，让国王感到——（引读）

（8）同学们，如果你是国王，你准备如何惩罚调达？

三、小结

1、是啊，诚实、守信是我们中华民族的传统美德，是做人的最基本的准则，对于背信弃义、恩将仇报的调达所受到的种种惩罚我认为都是他应得的下场。我们古人就总结了许多有关诚信的格言，课前，老师搜集了一些，现在请大家读一读。（生拿出作业纸）

2、学了这个故事以后，你们能用一两句精炼的话把自己的感受写下来吗？

3、（指名上黑板）让我们一起读一读这些将来的名人今天的名言吧！

4、同学们，今天很高兴能与大家一起学习了《九色鹿》这个生动的民间故事，在敦煌莫高窟，至今还完好地保存着九色鹿壁画，大家今后有机会可以去好好地观赏一下。

附：板书设计

救

九色鹿——→调达

见义勇为←——背信弃义

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会九色鹿的见义勇为、不图回报的精神，谴责调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报，明白做人要恪守信用的道理。

3.培养学生的想象能力和说话能力。

重点难点：

把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，惩恶扬善。

教学准备：多媒体

教学过程

一、复习导入，整体回顾

1.同学们，今天我们继续学习民间故事《九色鹿》，读题。故事的主要人物是哪两个？（板书：调达）

2.想想看，课文讲了这两个人物之间的什么故事呢？（指名学生回顾课文主要内容）

（板书：九色鹿—救—→调达九色鹿←—害—调达）

3.九色鹿和调达分别是怎样的人呢？今天，让我们继续走进《九色鹿》这篇课文。

二、感受九色鹿之“美”

1.通过上节课的学习，我们知道，在一片景色秀丽的山林中，有一只美丽的神鹿。

（屏显图片）引读：它双角------身上有-------，漂亮极了。

2.多美的一只鹿呀！九色鹿外表这么美，它还是一只怎样的鹿呢？

请同学们打开书，自己读读课文2—5自然段，

①生自由读，师巡视。

②交流：读得真认真！好，你觉得这还是一只怎样的鹿?

A勇敢舍己救人见义勇为奋不顾身

你从哪看出来的?

屏显：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

面对落水人，九色鹿是怎么做的？

哪个词一下子跳入了你的眼睛，让你感觉到他的勇敢？

红显：立即。（a、读读这个词;b、“立即”说明了什么?马上、立刻、速度快，救人心切。）

是呀，面对落水人，他立即纵身跳进河里，他毫不犹豫，九色鹿多么勇敢！请你读好这句话。

这段话中还有哪里也让你感受到九色鹿的见义勇为？（他跳入了一条怎样的河流？）

红显：汹涌的波涛

你从这个词感受到了什么？（河水很急，很危险，人跳入水中随时都会被浪涛卷走）

九色鹿害怕了吗？想到自己会有危险了吗？指名读.

是啊，落水人调达在波涛汹涌的河水中奋力挣扎着，时刻都有被河水吞没的危险，他惊恐万分，急切地呼喊（引读）“救命啊!救命!”在这刻不容缓的危急关头，九色鹿没有害怕，没有丝毫胆怯，（引读）它————。

九色鹿不顾自己的安危，毫不犹豫救下了落水者，真是——（学生说不同的答案）]

板书：见义勇为（或勇敢、英勇、舍己救人、奋不顾身）

让我们把九色鹿救落水者那紧急的一幕通过朗读再现出来！

B九色鹿它舍己救人，但是当被救的调达向它表示感激时，他却——（出示第四段）

屏显：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆，快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

谁来读读这段话？

九色鹿会（）地对调达说。（心平气和、诚恳、平静、镇定）

（是啊，九色鹿认为它救调达是理所当然的，并没有觉得自己做了什么了不起的大事，依旧平静坦然。）

②谁再来读读九色鹿的话？

是啊，九色鹿唯一的要求就是只要调达不泄露他的住处就心满意足了。你认为这又是一只（）的九色鹿？

(板书：善良无私或不图回报、不计报酬不求回报、无私奉献)

③好一只善良无私的九色鹿，一只不图回报的九色鹿，一只平静坦然的九色鹿。（女生一起读好九色鹿的这段话。）

二、感受调达之“丑”

过渡：九色鹿奋不顾身、见义勇为，救上来的究竟是一个怎样的人呢？

1.请同学们快速默读课文6—9小节，

屏显：九色鹿救了一个（）的人。

①生自由读。

②交流：

见利忘义、背信弃义、恩将仇报（板书）

2.这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，找出课文中调达的具体表现。

①生自主学

②交流

A“见利忘义”

谁愿意来讲述？他是怎样“见利忘义”呢？

屏显：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

①（播放动画）瞧，看看调达的这副丑恶嘴脸，他心里在想些什么呢？

屏显：调达看了皇榜，心想：“………………。”

能把调达当时心花怒放的心情读出来吗？指名读。

真是个贪财的家伙！一起来。

同学们，调达眼里看到了金钱，他马上忘记了什么？（救命之恩）还忘记了什么？（自己的誓言）

B调达忘记的可是九色鹿对他的“救命之恩”啊！还记得调达刚被救上来的情景吗？（指生说）

屏显：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使。”

你能把这段话读好吗？

a.在生死存亡的时候被人搭救，对救你的人说话时是什么感觉？（感激涕零）

b.你从哪里感受到他的感激之情的？请你把调达的这份感激读出来。（读好）红显“连连”“叩头”）（动作）

c.你还从哪里感受到他的感激之情？（读好。红显“永远”“终身”）

d.这可是愿意用自己的一生来报答的救命之恩哪！让我们一起来感受调达的这份感激之情。（齐读）

受人如此大恩，调达回报九色鹿的竟然是去——告密！真是忘恩负义的家伙啊！

C调达的心里只想发财，他忘了自己的恩人，也忘了曾经的誓言，还记得他当初是如何承诺的？

屏显：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

①一生读这句话。

②调达发誓时他的神情、语气怎么样？（严肃、一本正经、语气坚决强烈、态度诚恳）

③那你们能把调达那份所谓的决心和诚意读出来吗？指名读。

（评：你读出了调达的决心；我看到了信誓旦旦的调达）

调达是多么信誓旦旦，而如今，却是看到皇榜就进宫告密，这就是——背信弃义！

3.读到这里，我们不由得痛恨调达的——（生读：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）

如果说九色鹿是“美”的化身，那么调达就是“丑陋”的代名词。

三控诉小人，劝人为美

1.屏显：（引读）这天，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，突然，乌鸦高声叫喊道——“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”

（同学们，情势危急啊！让我们再次高喊提醒善良的九色鹿！）

2.设疑：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围中，难以脱身。可是，最后国王却下令放了九色鹿，重重惩罚了调达，并叫全国的臣民永远不许伤害九色鹿，这到底是为什么呀？请你读读第八自然段。（交流）

3.原来是九色鹿的一番话打动了国王。

屏显：“九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

同学们，调达这样见利忘义、背信弃义、恩将仇报的表现，九色鹿想到了吗？（没有）

所以他指责调达的时候用了哪个词？（竟然）

4.当初调达的千恩万谢和郑重起誓全化为乌有，九色鹿能不气愤吗？谁来气愤的读好这一段指责调达的话

①你读出了三分气愤。注意“正是这个人”“谁知他竟然见利忘义”这两个句子，想一想，怎样读才能表达出那种气愤的语气？

愿意再试一下吗？再指生读。

②你读出了九分愤怒。谁再来。

③你读出了十分愤怒！了不起！大家注意到刚才这位同学的表情了吗？气愤不但可以通过语言表达，而且可以通过眼神、面部表情、动作表示出来。

想一想，九色鹿什么时候该用手指着调达的鼻子斥责？（正是这个人他竟然见利忘义）谁愿意来做一做义正词严的九色鹿？

④你读出了万分愤怒！全体起立，加上动作，一起来揭露调达的卑鄙无耻。

5.国王权力至高无上，要杀就杀，要剐就剐，谁敢对他说个“不”字？但是九色鹿竟然当众斥责他与一个灵魂肮脏的小人滥杀无辜。你觉得这还是一只怎样的九色鹿？

（板书：敢斗敢争）

6.九色鹿为自己赢得了一切，国王听了九色鹿的话，非常惭愧，他斥责调达——

屏显：（引读）国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

7.同学们，在这里国王的话没有直接写出来。想象一下，此时此刻，国王会对九色鹿和调达说些什么呢？

请同学们用上“竟然”，想象国王当时说的话。

屏显：国王转过身指着调达的鼻子斥责道：“（）”

国王惭愧地对九色鹿说：“（）”

（评：好一个善恶分明的国王；好一个严肃的国王；国王惭愧啊）

四、总揽全文，提升情感

1.同学们，我们被九色鹿的行为深深感动，也对调达感到不齿和气愤。九色鹿和调达就是我们做人的两面镜子。学了课文，今后你会做一个怎样的人？

a我要像九色鹿那样善良勇敢。

b我要做一个诚实守信的人。

同学们说得多好啊！愿大家都做一个诚信的人，有信义的人。（板书：诚实守信）

我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信“一饭千金”的故事，孔子的弟子“曾子杀猪”的故事。

屏显：人无信不立；言必信，行必果。老师就把这些话送给你们。（齐读）

2.大家知道这则民间故事出自哪里吗？（出示课件）《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！

作业：

（让我们记住这个美丽的故事，让诚信永留我们心间。）

1.试着把这首小诗写完整：

歌唱九色鹿

九色鹿呀，你是一只________的鹿，

你双角洁白如雪，身披九色彩衣。

九色鹿呀，你是一只_______的鹿，

你救起了落水的调达而不求报答。

九色鹿呀，你是一只_______的鹿，

你斥责调达反问国王伸张了正义。

九色鹿呀，九色鹿，_________________，

___________________________________！

（像这样的民间故事还有很多，，他们都寄托着人们对美好事物与美好品质的向往与追求，课后希望同学们-）

2.阅读你喜欢的民间故事，然后与小伙伴交流交流阅读感受。

附：板书设计

九色鹿——救——→调达

←——害——

见义勇为见利忘义

善良无私背信弃义

敢斗敢争恩将仇报

诚实守信

习作6、给卡通人物编故事

一、教学提示

（一）课型为习作课

（二）基本教学目标

1．回顾自己看过的漫画、动画片中的各种卡通人物，认识到人卡通们通过想象创造出来的卡通形象都有鲜明的个性特点。

2．编一个故事，故事中的人物可以是自己喜爱的卡通人物，也可以是自己设计的卡通人物。

二、教学流程：

第一板块：回顾

1．师：同学们，今天老师给你们带来几个老朋友，（目光从1号镜转向2号镜。）如果你认识，就叫出他的名字吧。

【出示一组卡通人物图片】

师：你还知道哪些卡通人物呢，说给大家听听？

屏显：说一说

【现场老师组织交流】

2．师：你们知道吗？曾经有一个班的小朋友就“我最喜欢的卡通形象”进行了调查统计，他们发现他们班同学最喜爱的卡通形象依次是孙悟空、米老鼠、蓝猫、哆啦A梦、小叮当等，那么

说一说

你最喜欢哪个卡通形象？

他是什么样子的呢？

他有什么爱好特点呢？

说给大家听听。

【现场老师组织交流】

3．师：（小结）聪明幽默的米老鼠给我们带来了很多欢乐，冒冒失失的唐老鸭充满着人情味，还有神通广大的孙悟空、足智多谋柯南等等。他们特点鲜明，从他们的故事中，我们学到了很多知识，明白了许多道理。选一个你喜欢的卡通故事讲给大家听听，注意，要在故事中讲出他的特点和给我们的启示。

屏显：讲一讲

【现场老师组织讲故事并交流卡通人物的特点及给人的启发】

第二板块：欣赏

师：栩栩如生的卡通人物形象，常常让我们如痴如醉，有一些聪明的小朋友觉得只听别人讲的故事不过瘾，就拿起笔来，当起了小作家，这不，有位小朋友展开了想象的翅膀，为我们送来了这样一个故事，一定很想听吧？一起来欣赏吧！

师：（讲故事）

小作者故事中的卡通主人公是猴子闹闹，她头上缠着毛巾，脸上绷紧的肌肉令人望而生畏。一副家庭主妇的模样。请听故事——

远亲不如近邻

在动物王国的一幢大楼里，住着猴子闹闹、山羊爷爷考克和乌龟哥哥阿祥。

这天，三楼的猴子闹闹正在阳台上收被子，发现有几滴水落在了她家晒的衣服上，便冲着楼上大叫：“你干吗，这么不讲文明！你给我下来！”乌龟哥哥赶忙来到楼下：“实在对不起，我在浇花呢，不小心水就滴在您家的衣服上了，对不起，希您你能原谅。”“对不起就完事了？我这件衣服怎么办？你怎么这么没素质啊？”猴子闹闹眼睛瞪圆了，脸拉得比谁都长，脸上绷紧的肌肉越发让人望而生畏。乌龟哥哥一个劲地点头哈腰陪不是。又将猴子闹闹家的衣服拿上楼又洗了一遍，这事才算了结。没过多久，羊爷爷心脏病犯了，整天躺在床上起不了身，许多动物都来看望羊爷爷，问长问短，急得团团转。只有猴子闹闹不闻不问。到了晚上还唱卡拉OK，又是蹦又是跳。羊爷爷的心脏越来越承受不了，终于有一天，被送进了医院。

可有一天，猴子闹闹出去办事，家中正烧着水，她忘关煤气了。水开了，她那才4岁的孩子一点也不知道，只听“啊”的一声尖叫，羊爷爷和乌龟哥哥两家人都赶了过来，可门却开不了。这可怎么办呢！危急时刻，他们拨通了119火警电话，紧接着又打了120急救电话。“嘀嘟嘀嘟”的警报声揪着每个人的心。消防员们迅速爬上三楼救出满脸是血的小猴，将他送进了医院。手术一直进行到深夜。猴子闹闹抱着裹着纱布的孩子回到了大楼前，啊，邻居们都已在楼门前等着她呢！乌龟哥哥走上前来，对猴子闹闹说：“孩子没事吧？让我看看，以后注意点，别让孩子伤到。”话音刚落，羊爷爷扶着拐杖，走到猴子闹闹面前，说道：“不冷吧，来把这件衣裳披上，别冻感冒了。”猴子闹闹感动地流下了热泪：“对不起，以前我对你们的态度十分不友好，你们却不计前嫌地帮助我，我实在是惭愧！”说着深深地鞠了一躬，“这是哪儿的话！”羊爷爷说道，“进了这幢楼就是一家人，远亲不如近邻，我们应该互相帮助才是呀！”一家楼里的几个邻居不约而同地将手牢牢地握在了一起。

夜，静得出奇。天上的月亮将那一双热泪盈眶的眼睛合上了，悄悄地躲进了云层，就连夜里的青蛙也闭上了那往日啰嗦的嘴巴，似乎怕破坏了这美好的画面……

师：你觉得这个故事有意思吗？

想一想，议一议

故事主要讲了什么内容？

故事中的人物有什么特点？

这个故事讲明了一个什么道理呢？

说给小伙伴听一听吧！

【现场老师组织交流】

师：这个故事中的人物并不多，但由于小作者发挥了丰富的想象，使故事生动有趣。那知错能改的猴子闹闹，年迈慈祥的羊爷爷，热心有礼的乌龟哥哥都给我们留下了深刻的印象。

第三板块：编写

1．这次习作就是让同学们都来编故事，具体要求是什么呢？请大家读读书上的要求，想一想。

屏显：作文要求

【现场老师组织读读说说】

2．卡通人物是我们的好朋友，大家都非常喜欢。今天，我们就展开想象的翅膀，从你喜欢的卡通人物中选一两位，编个有趣的故事，也可以（像刚才那位小作者那样，）自己设计一两个卡通人物，给他取一个好听的名字，让他走进你编的故事中里，（一定会让我们感到更加亲切的。）

编故事

你可以从你喜欢的卡通人物中挑选一两位，重新编个故事；也可以自己设计一个卡通人物，给他取一个好听的名字，让他也走进你编的故事里。动笔前，先想一想：你的故事想给小伙伴以什么启迪呢？

小作家们，让我们拿起笔来试一试吧！

【现场老师组织学生动笔】

师：草稿写完了吗？（目光从2号镜转向1号镜。）读给小伙伴听一听吧，让他们分享你的快乐！也可以听听他们的建议，使你的故事写得更好！

练习6

目的要求：

1、通过阅读懂得诚信最值钱。

2、积累成语

3、了解现代兵器，培养学科学的兴趣。

4、掌握钢笔字和毛笔字基本间架结构的写法。

教学时间：三课时

教学准备：布置学生收集现代兵器的有关资料和图片。

教学过程

第一课时

内容：处处留心读读背背

一、处处留心

1、自渎短文了解讲了一件什么事？

2、指名说。新课标第一网

3、再读短文思考回答短文后面的问题。

（1）文中的哪个词语跟“红火”意思相近？

（2）联系上下文解释“物美价廉”的意思。

（3）想想看“我们最值钱的东西”指的是什么？结尾弟弟会说些什么？

4、读读，想想，抄抄。

（1）读一读这些话。

（2）背一背这些话。

（3）把这些话抄写下来。

二、读读背背

1、读一读这些成语。

2、说说你知道哪些成语的意思。

生自由交流。生不知道的教师介绍。

3、自由背诵。

4、分组比赛背诵。

第二课时

内容：做做说说

一、谈话激趣

二、复述

师介绍核潜艇的有关知识，生听后复述。

三、交流现代兵器的有关资料

1、你还想了解其它现代兵器吗？课前同学们查了一些资料，把你了解的有关兵器介绍给其它同学。

2、小组交流。

3、班内交流。

四、总结

第三课时

内容：写好钢笔字学写毛笔字

一、写好钢笔字

1、出示带有“广”的字

2、观察“广”的写法。

3、读书中的提示。

4、书写这些字

5、评改。

二、学写毛笔字

6、观察竖心旁和火字旁的写法。

7、练习书写

8、展评。

三、总结

苏教版四年级语文上册第五单元复习要点

苏教版四年级语文上册第五单元复习要点

第五单元

16．说勤奋

1．《说勤奋》是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。本文选择两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的；一个是天资聪颖的人靠勤奋成才的，一个是基础较差的人靠勤奋成才的。这样，才能把道理说得更深刻，更能令人信服。

2．课文一开始通过设问的形式明确摆出自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。课文通过司马光勤奋学习，编写《资治通鉴》的事例告诉我们：天资聪颖的人靠勤奋成才，说明了“成功等于一分天才加上九十九分血汗”的道理。通过童第周勤奋成才的事例告诉我们：基础较差的人靠勤奋成才，说明了“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。

3．古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用（汗水和心血浇灌出来的）。句中的“成功者手中的鲜花”指成功者所取得的成就。“汗水和心血”可以理解为（付出的劳动），“浇灌”实则是（作出的努力）。举个例子来证明这句话：（刘翔只有通过不懈的努力，不断改进训练方法，才能站在世界最高领奖台上。）司马光这个成功者手中的鲜花是编成了著名的史学巨著《资治通鉴》，童第周这个成功者手中的鲜花是完成了高难度的青蛙卵剥离手术。

4．读读下面的句子，并结合生活实际，说说你对这些句子的理解。

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

把成功者手中的“成就”比作“鲜花”，把他们为此付出的艰辛劳动比作“汗水”和“心血”。说明了从古至今，从中国到外国，成功者的成功无一不是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的成功之路，是他们取得成功的必不可少的因素。

勤能补拙是良训，一分辛苦一份才。

即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。

5．描写勤学苦练的成语：悬梁刺股、闻鸡起舞、手不释卷、起早贪黑

有关学习的成语：学而不厌、不耻下问、废寝忘食、学以致用

17．李时珍夜宿古寺

1．《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

2．为了修好《本草纲目》，（李时珍领着弟子饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽河南湖北等地察访药材，已经走了好几个月了）。

3．课文结尾：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。”不是写寺内的人，而是写寺外的风啸鹰叫和皓月当空。这样写有什么好处？（课文结尾虽然不是直接写人，但通过景物描写衬托了李时珍师徒不畏艰苦，一心修订《本草纲目》，为民造福的可敬形象。）

4．中药及药效：板蓝根、感冒冲剂可以治疗感冒，川贝枇杷冲剂可以止咳化痰。

18．维生素C的故事

1．《维生素C的故事》记叙了维生素C的发现过程。文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体中不可缺少的维生素C。这篇课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。

2．哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家。他远航探险的重大贡献是发现了维生素C。这种物质能治愈坏血病。

3．“海上凶神”其实就是（坏血）病，这种病的症状是（病人先是浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去）。产生这种怪病的原因是（由于人体内长期缺乏维生素C）。防止这种疾病，我们应该（多吃一些含维生素C多的水果蔬菜）。

4．哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？”（哥伦布“惊”的是那些船员竟然还活着，“喜”的是他们的病竟然不治而愈了。）

19．奇妙的国际互联网

1.《奇妙的国际互联网》是一篇介绍现代科技的说明文。课文通过对国际互联网的结构、工作原理及与人们关系的介绍，让我们了解奇妙的国际互联网随着科学技术的飞速发展给人们生活带来的方便也将越来越多。课文让我们了解到国际互联网和我们的生活息息相关，利用国际互联网可以做许多事情：①上网听音乐聊天；②上网学习；③上网购物。它的特点是：①纵横交错，巨大无比；②构造神奇，信息传输迅速；③信息获取快捷，带来方便多。

2．“上网”“入网”“网上商场”等这些词加上引号表示（它们有特殊的意思，不是平时所说的一般的网。）

3.中心句在片断中起（总起作用）。

4．学完本单元，我们有幸结识了好几位名人。（童第周）17岁才进中学，在留学时完成了高难度的（青蛙卵剥离手术）而轰动了欧洲生物学界；司马光是（北宋史学家），用了19年时间编成了（《资治通鉴》），李时珍编（《本草纲目》）为的是（使万民得福），哥伦布发现了维生素C，找到了治疗“坏血病”的方法。

勤奋努力、孜孜不倦的司马光和童第周勇于探险、关心船员的哥伦布

不怕吃苦、严谨认真、为民造福的李时珍

练习5

1．表现勤奋学习的词：学富五车、满腹经纶、学贯中西、博古通今、

功成名就、著作等身、温文尔雅、文质彬彬。

2．关于勤奋的名言：①哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上。——鲁迅②应知学问难，在乎点滴勤。——陈毅

③勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚

④业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈

⑤应知学问难，在乎点滴勤。——陈毅

3．在写“题”“起”“迈”等字时，捺都要伸长，才能托起上面。“题”的捺稍陡一些；“起”的一捺则稍平一些，在整个字的半部；“迈”的一捺则较平缓。

四年级语文上册第五单元备课教案苏教版

四年级语文上册第五单元备课教案苏教版

第五单元教学备课

一、教材分析：

本组教材由四篇课文组成：《说勤奋》、《李时珍夜宿古寺》、《维生素Ｃ的故事》、《奇妙的国际互联网》。如何通过这四篇课文的教学，让学生的语文阅读能力有所提高，在情感态度价值观方面受到启迪熏陶？在研读文本，设计教学的过程中，我们越来越强烈感受到，教一篇课文眼光绝不能只盯着这一课，课文学习本身并不是目的，目的是驾文本之舟驶入孩子们的生活：在提高学生阅读能力的同时，拓展学生的生活领域，丰富学生的精神生活。

二、教材文本解读

学生要达到课程标准中规定的第二学段的阅读阶段目标，并为第三学段的学习打下基础。按照课程标准第二学段的阅读阶段目标，阅读教学的重点是四个方面：

1.学习默读，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

3.能复述叙事性课文的大意，初步感受文章中生动的形象和优美的语言，关心文章中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；

4.积累课文中的优美词语、精彩句段。

读教材，可以看出本单元四篇课文后的练习都围绕着上述目标。《说勤奋》课后练习4“抄写句子，并说说你对这句话的理解”为的是训练学生“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，进而“体会文章表达的思想感情”。课后练习5“给课文分段，说说段落大意”既帮助学生把握文章的主要内容，也暗示着说理文的一般写法。《李时珍夜宿古寺》课后练习1“朗读课文，复述课文”，《维生素Ｃ的故事》课后4“默读课文，说说维生素Ｃ被人们发现的经过”，《奇妙的国际互联网》课后练习5“默读课文，想想为什么说国际互联网和我们息息相关”，这些练习设计的目标无不指向学生朗读、复述、默读能力的培养，并由此把握文章的主要内容。《奇妙的国际互联网》课后练习4“找出课文中加引号的词语，说一说这些词语为什么要加引号”其实是引导学生联系上下文理解词语意思的变化，进而体会引号的用法。《李时珍夜宿古寺》课后还要求学生用上课文中的一组词语练习“说一段话，描写夜景”，这是语言的积累与运用。看得出，这样的安排头绪简单，重点突出，方便教师教，也方便学生学，语文阅读实践落在了实处。

三、本单元教学目标

1.联系上下文理解、体会重点词句的意思。能说出课文中关键词句在整篇文章中的作用。

2.抄写、听写词语，用词语说话，积累语言。

3.通过朗读、默读、背诵、复述把握课文主要内容，体会文章思想感情。

4.通过对语言的理解、感悟，感受人物形象，体验人物内心世界，体会文章思想感情。对理想、成功、勤奋，有初步的感受和体验。

四、教学理念：

自主探究，小组合作

五、教学措施：

1．拉近学生和文本之间的距离。

2．走进文本，理解课文内容、体会人物情感。

要注意的是，不管采用哪种方式，都应该以读为本，在反复的朗读、默读中理解感悟。

3．适当教给学生理解句子含义的方法。本单元课文中有一些含义深刻的句子，可以适当教给学生一些理解句子的方法，如联系背景理解、联系上下文理解、联系自己的生活实际理解、抓住关键词理解等。

4．培养学生的问题意识，尝试让学生提出问题。

六、课时安排：

每节课二课时，作文一课时，单元练习1课时。共10课时。

16《说勤奋》教学案

教学目标：

1.学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.背诵课文。。

3.懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。

教学重难点：

怎样理解“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。

德育目标：

教育学生从小不论干什么事情要勤奋，不要做懒惰的人。

预习学案

一、我会读

滚瓜烂熟毫不气馁急起直追

名列前茅有所作为远渡重洋

二、我能朗读课文。

正确、有感情地朗读课文两遍。

三、想一想

通过读课文，你想到那些勤奋苦读的人物？

四、我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、交流预习学案

1．小组交流：生字读音、课文朗读。

2．全班交流展示。

二、合作探究

1．课文写了哪两件事？

2．学生读课文，从文中找出有关内容说一说：哪些词语特别能说明司马光的勤奋。再联系自己的所见所闻谈谈感受。

3．体会交流

不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技术所产生的影响，

这些事实证明，勤能补拙，成功来自勤奋是真理。

三、学生读语文主题学习丛书《成功并不遥远》

学生读语文主题学习丛书《成功并不遥远》第一部分。

1.学生自读这本书。勾画其中优美段落和感觉最深的句段。

2.小组内交流

3.全班交流。每小组有代表发言，交流感受最深的地方，说出自己的感受。

课堂检测

一、给带点的字找正确的读音。

勤(qínqíng)奋远渡重(zhòngchóng)洋

剥(bāobō)离华(huáhuà)罗庚

二、给带点的字选择正确的解释。

“直”的意思有：A挺直，使笔直；B公正的，正义的；C直爽，爽快；D一个劲儿，不断地。

理直气壮（）急起直追（）心直口快（）

三、课文内容填空。

1.（）是通往理想境界的桥梁。

2.课文中司马光从小就很（），长大后就更（）了，还做了个（）自励自勉。这样他用了（）的时间写成了史学巨著（）。向我们说明了：天才在于（）。

3.正如著名数学家（）所说：“（），一分辛苦一分才。”

四、课后作业

1．收集几条有关勤奋成才的名言

2．举办一次故事会，题目是：“科学家的故事”

板书设计

16说勤奋

司马光童第周华罗庚

一生勤奋有所作为作出贡献

教学反思

《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

在教学中，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么?当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明，一个是起步晚，基础差。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水道渠成了。

不过在课堂上我认为我还有许多地方做得还不够的，我总感觉课堂上读的部分不够理想,可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最后我让学生起来交流相关名人名言时，由于课前学生的预习情况做得不够理想，所以学生不能回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前准备方面要做得更全面一些，而且，学生已经是四年级了，他们完全有能力自己去准备，这样也可以培养他们搜集资料的能力。

17《李时珍夜宿古寺》教学案

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住课文重点,在前后联系中品词析句,培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。

3.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛,体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神,激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。

教学重难点：

理解李时珍那种甘愿奉献，为民造福的精神。

预习学案

１.我会读：

夜幕降临隐隐约约飞鸟桂林

皎洁轮廓材料晓行夜宿

2.我知道：

李时珍是_____朝杰出的医学家和药物学家。他的_________________是世界医药学宝库中的一部经典名著。

3.我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、小组合作学习探究：

１.找出课文有关环境描写和对李时珍语言、神情描写的重点词语，体会李时珍的高贵品质。在自读中边圈画边感悟。

２.李时珍为什么会“夜宿古寺”？课文从那几个角度来写李时珍的？仔细读一读，说说自己感受到了什么。

二、集体探究:

李时珍经验丰富，知识渊博，查访过程中，还冒着生命危险亲口品尝药物鉴别药效，你认为这样值吗？

课堂检测

一、比一比，组词

肯（）徒（）拢（）著（）

啃（）陡（）庞（）煮（）

二、划去不正确的读音或字。

涎（xiányán）滑胭（yīnyān）脂（长常）年累月

生嚼（jiáojué）长年累（lěilèi）月（察查）访民情

三、课文填空。

1.李时珍（）代（）学家，著有（）。是一个（）、工作（）的人。

2.文中“两种草”指（）和（），它们的（）相似，（）不同。

3.面对不确切的草药，李时珍不仅要细看，更要品尝，体现他（）的工作态度。

4.拓展练习（以心开头的成语）

心花怒放心甘情愿心灰意冷心服口服

心平气和心领神会心安理得心烦意乱

课后作业：

阅读《缤纷世界》主题丛书中两篇文章。

1.学生自读这本书。勾画其中优美段落和感觉最深的句段。

2.小组内交流。

3.全班交流。每小组有代表发言，交流感受最深的地方，说出自己的感受。

板书设计：

17.李时珍夜宿古寺

甘愿吃苦

甘愿冒险

教学反思：

《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》，住破寺、啃干粮，在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。

在教学时我分两大块进行：

学生们在初读课文时一下就能抓住关键词语体会到古寺的破败，从他人的朗读中，感受古寺的阴暗、潮湿、危险和荒凉等破败的场景。处理第二段时，我提出一个问题：自学课文5—12自然段，去看看李时珍在古寺中做了什么，哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你的感受。孩子们在短时间中想象说话，能把话说完整，言之有理，想象丰富合理。另外，在对文章中多处景色描写在教学中显现的略轻些，如在处理时13节时，可引导学生对这处描写在文中起到的作用加以引导、探究。这样教学过程不留遗憾，却又理解了文本。

18.《卫生素C的故事》教学案

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3.了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。

教学重难点：

了解维生素C的发现过程

德育目标：

教育学生善于发现身边的事情，能从中获得知识。

预习学案

１.我会读：

路程缺乏艰苦浑身无力

物质适量危险又惊又喜

2.我会做：

镜（）浑（）眉（）螺（）

境（）辉（）媚（）累（）

3.我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、自主学习：

1.动笔读书，请你找出文中感人的话，在自己最受感动的地方写下自己的体会。

２.你是怎样理解“凶神恶煞”这个词语的？你有什么感受？（有感情朗读段落，读出你的感受。）

二、小组讨论：

哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做法对吗？找出证据说明自己的观点。

三、学生读语文主题学习丛书《缤纷的世界》

1.学生自读这本书。勾画其中优美段落和感觉最深的句段。

2.小组内交流。

3.全班交流。每小组有代表发言，交流感受最深的地方，说出自己的感受。

课堂检测

下面汉字可组许多的词语，请你各写三个。

艰（）（）（）程（）（）（）

适（）（）（）秘（）（）（）

质（）（）（）累（）（）（）

课后作业

1.把《维生素C的故事》讲给你的家人听

2.搜集关于小发明的故事

19.《奇妙的国际互联网》教学案

学习目标：

1．认识课文中引号及某些关联词语的表达作用。

2．理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

3．认识国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。

教学重难点：

国际互联网的结构与功能。

预习学案

１.我会读：

邮递快捷无所不有丰富多彩

查阅付款息息相关万水千山

２.在括号里填上恰当的词：

（）文字（）资料形象（）音乐（）

()新闻网络（）信息（）地球（）

3.我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、小组合作学习探究：

1.国际互联网是什么样子的？它有什么特点？

2.课文那些地方说明国际互联网的奇妙？

3.学了课文，你有哪些感受？说给大家听。

课堂检测

写出表示快的词语：

1.看书快：________、________、________

2.走路快：________、________、________

3.时间过得快：________、________、________、

4.车子开得快：________、________、________、

课后作业：

利用互联网查阅一次资料。

板书设计：

19.奇妙的国际互联网

大快多

息息相关

单元教学设计

教学要求

1.写好钢笔字，注意捺的写法。

2.写好毛笔字，注意两点水和三点水的写法。

3.能根据具体情况，帮助同学出出主意，解决生活中的实际困难。4.懂得人多智慧多的道理，培养助人为乐的优良品质。

5.通过口语交际训练，培养良好的思维习惯和口语表达能力。

教学读读背背

1.学生自由地读，要求读准每个字的字音。

2.学生分组讨论每条成语的大概意思。可查字典。

3.说你明白了哪个词语的意思。

教学写钢笔字

观察三个例字的共同点及在田字格中的位置，说说你的发现

思考：我们在书写这类字时应该注意什么？

口语交际

教学过程：

一、谈话导入，创设交际情境

1.同学们，你们知道《三国演义》中的诸葛亮吗？他是一个什么样的人？

（他上知天文，下知地理，神机妙算，是刘备的得力军师）

2.诸葛亮的聪明才智确实令人折服，不过人们常说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”知道这句话的来历吗？下面老师给同学们讲个故事。

（用多媒体课件讲述诸葛亮和小皮匠的故事）

3.后来人们用这句话来说明什么呢？（人多智慧多，人多主意多）生活中难免有人会遇到难题，如果大家来帮忙出点子，想办法，问题就可能较快地得到解决。今天我们就一起来进行一次口语交际练习《帮他出主意》。（板书课题：帮他出主意）

二、案例引路，小组合作讨论

1.同学们，你在生活中遇到过什么困难，又是在谁的帮助下解决的呢？

（指名说说自己解决问题的经过）

小结：当我们在生活中遇到困难时，别人伸出热情援助之手为我们排忧解难。现在有两位小朋友也遇到了困难，你们愿意来帮助他们吗？

2．用课件出示以下问题：

（1）我叫周欣欣，我要参加市少年宫举办的演讲比赛，主题可以是交通安全方面的，也可以是保护环境方面的，我举棋不定，不知选什么内容好，你们能帮我出出主意吗？

（2）我叫赵学谦，我的父母都外出打工了，家里没有其他亲人，我的食宿成了问题，我该怎么办呢

3.提出讨论要求：

（1）每个小组选择自己感兴趣的话题展开讨论，小组长把大家的建议记录下来。

（2）每个同学都要发表自己的观点，说的时候把意思说清楚明白，其他同学认真倾听。（板书：清楚明白认真倾听）

三、总结，布置课外作业。

课后按同学们设计的活动方案组织开展活动。

四年级语文下册第五单元教学计划

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“四年级语文下册第五单元教学计划”，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级语文下册第五单元教学计划

17、《莲叶青青》教学设计

教学目的：

1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。

2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

3、学会概括我心生感动部分的主要内容。

教学重难点：

1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。

第一课时：

教学内容：扫清文字障碍，初步感知课文的内容。学习课文第1段。

教学过程：

一、谈话，导入新课。

1、播放多媒体课件

2、你看见了什么？

荷花历来被文人墨客所歌咏所描画，看着这田田荷叶，亭亭荷花，你不由得想起了哪些诗句？(出示课件）

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

江南可采莲，莲叶何田田。

出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

3、这一望无边的莲叶不光引起了我们的啧啧赞叹，也勾起了一个人的无限遐想，这节课让我们一起走进课文《莲叶青青》，走进作者的心灵世界。

4、板书：莲叶青青注意：莲是草本植物，上面是草字头，草字头的横要写得略长一些，盖住下面的“连”，这个字是上下结构，不能写成半包围结构。

5、一起读课题。

二、出示预习提纲。

三、展示汇报，交流成果。

1、生字、组词、多音字组词、近义词、反义词

2、联系上下文理解词语意思

3、分自然段读课文。

四、反馈检测

1、听写词语：斑驳陆离一缸胳膊肘孙子生疮剪刀

2、根据意思写词语。

一眼望不到边，形容非常辽阔。（）

形容色彩繁杂。（）

不认为是对的，表示不同意。（）

五、再读课文，理清文章的脉络。

1、再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？

讨论：每个自然段写了什么内容？

2、反馈学习情况。

3、各个小组修改各段意。

4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。

六、学习课文第一段。

1、指定小组朗读第一段。

2、主学习第一段，并针对第一段提出质疑。

3、我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。）

4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？

5、你知道我的心事是什么吗？

七、小结

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重点：引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人善良、关爱他人

的高尚品质。

教学难点：体会“作者为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母？”体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学准备：多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。

教学过程：

【课前交流】（出示荷花图，音乐、引入）孩子们，瞧，湖面上有许许多多美丽的荷花，有的袅娜地开放着，有的羞涩地打着盹儿，他们犹如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的婷婷美女……古往今来，喜欢荷花的人比比皆是，歌咏荷花的诗句更是不胜枚举。孩子们搜集到哪些描写荷花的诗句，谁愿意读读你搜集的诗句。孩子们搜集到的描写荷花的诗句真多、真美，有写荷叶的，有写荷花的，有写荷香的，还有写荷花品质、各部分的用途的等。

一、创设情境谈话导入

1、揭题：孩子们，课前交流的诗句的确很美，可这些班驳陆离的诗句都不是我要找的，倒是这一池青青的莲叶，（课件，莲叶）勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸［板书：祖母］，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案，解答同学们上节课提出的问题。

2、齐读课题。生：莲叶青青，读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉

二、出示预习提纲

三、展示交流，整体感知

学生默读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？［板书：感动］（第5-7自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病）

四、品读2-4自然段体会喜爱

1、过渡：【祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）

师：你是从哪儿体会到的？（引导学生找出重点语句谈体会）

2、学生汇报（读句子，以读答问）：

当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）

当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）

当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）

当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）

当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。

请注意句中的动作词。你认为哪些动词用得最好？好在哪里？你能通过朗读展示出来吗？［相机板书：爱莲］

相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”

你认为哪些词用得好，好在哪里。学生评读。

看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”。［相机板书：十分］

再练习朗读，体现对关键词语的理解。

指名读课文。

3、引读2―4自然段。

4、师：读到这儿，感动我的是什么？

——祖母对荷叶的喜爱之情。从荷花种植、生长的整个过程我们都深切地体会祖母确实非常喜欢荷叶。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？

五、品析5-7自然段体会关爱

1、仔细阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么？

2、小组学习，教师巡视。

3、全班交流，适时点拨。

（随机交流。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学生交流过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）

A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”（大屏幕出示）

（1）、请生读。

（2）、交流：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？（丝丝地：点击课件，打点。）（看图：出示插图2）你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）

（3）、看图想象：这个孩子的疮到底有多严重？满头的疮又红又肿，又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在一起夏天暑热长疮）是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。［板书：心地善良］

（4）、师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。）看到这种情况，祖母是怎么做的呢？B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（大屏幕出示）

（1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？（从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。“赶快”可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小女孩早点用上（早点剪早点用早点好），“咔的一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，“最大的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。

师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，读得好：干脆，毫不犹豫谁来向他挑战）齐读。（读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的痛苦，急切的心情。）［板书：剪叶治疮］

（2）、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。

老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由1——2组读，第二次由1——4组读，最后一次，全班孩子读。

尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却

——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却

——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却

——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

（3）【过渡：不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却——谁来读读祖母说的话？】

C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（大屏幕出示）

（1）（出示句子，加点）注意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？（念念有词：老年人语气语调慢，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。从祖母的话中你读懂了什么？

（2）、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明）

派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。（你能联系前文来谈，你真会读书。）

罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（不开花也就算了）（祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。

［板书：关爱他人或乐于助人］

（3）、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。

4、看板书，小结主要内容。

师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么？课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。（把喜爱的荷叶给左邻右舍泡茶喝，给小孩治病→心地善良关爱他人或乐于助人）

【师：是啊！祖母是如此善良，如此乐于助人，让我们怀着对祖母的崇敬之情再来有感情地朗读一下课文的第五段。（生自读）机动安排】

六、学习写法检测反馈拓展延伸

1、体会写法。【师：祖母的这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音乐）指两名同学读这两个自然段。

齐读首尾段。）

师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

2、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢？青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母就是那为大家带来清凉，带来关爱的青青莲叶。［板书：勾画荷叶］

孩子们，请在深情地读读课题。

3、拓展延伸：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。课后，孩子们可以去调查采访，然后以《的爱》为题，写一篇日记。（孩子们，让我们都像祖母似的人一样，献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。）

板书设计：17、莲叶青青

（祖母）

十分爱莲剪叶治疮

感动

心关

地爱

善他

良人

教学反思：

教学时按照初读——研读——熟读的教学程序，引导学生边读边体会。在初读课文的基础上，引导学生默读课文的重点部分，思考：为什么看到一池莲叶，“我”心生感动，想起了祖母？然后组织学生交流讨论。在交流讨论的过程中，要求学生读一读课文的第二至第四自然段，画出有关语句，交流阅读体会。学生交流时，教师要引导学生从河泥的选用、种种藕、小莲叶冒尖、莲叶长大等过程中，体会老太太是怎样种植荷花的，荷叶慢慢长大她的心情又是怎样的。作者心生感动主要是因为想起祖母把喜爱的荷叶送给左邻右舍泡茶喝，送给别人的孩子治病，对家人可惜看不成荷花了满不在乎，认为“荷叶派上了大用场，不开花叶罢”。课文的开头和结尾相互照应。开头由玄武湖那一望无际的莲叶勾起对祖母的回忆，引起下文。

18、《萧山杨梅》教学设计

第一课时

教学目标

1、学习文中的生字、新词。

2、初读课文，了解课文的主要内容。

3、熟读课文，感受作者对金老师的感激、怀念之情。

教学准备

简单的多媒体课件

教学过程

一、出示课题，理解课题。

这节课我们要学习的课文是18萧山杨梅，齐读课题。（板书18萧山杨梅）

“萧山”是杭州的一个地方，杨梅是什么，谁知道？

二、依据预习提纲展示交流，并指导书写。

1、初读了课文后，知道课文是写什么的？写的是谁？（板书金老师）

这是一篇借物写人的文章，作者借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师——金老师。知道文章的作者是谁吗？

2、文中的生字认得怎么样？考考你！（出示生字）

3、这些生词谁来读读？（出示生词）这些词你有不理解的吗？文中还有那些词不理解？我们在学文中继续理解。

4、生字组词、词语等，联系上下文理解词语意思。

5、指导书写。

四、检测反馈

1、听写词语

阅读书籍兼管初中宝库沧桑

2、根据意思写词语

漫游，游历。（）满意，称心，舒服。（）

多方寻求答案，解决疑问。（）

五、再读课文，概括主要内容。

1、分自然段读课文，要求读得流利，字音准确，不添字丢字。其他同学注意倾听。

2、你知道作者借萧山杨梅回忆了金老师什么？（板书外貌事例课外阅读吃杨梅）

作者借萧山杨梅回忆了金老师的外貌和他鼓励指导我们课外阅读，请我们吃杨梅这两件事。这就是课文的主要内容。谁能向老师这样将课文的主要内容说一遍？

介绍作者。

六、学习最后一自然段和第一自然段。

１、作家袁鹰在写这篇回忆文章时，已经离开金老师四十多年了，但他依然记着金老师。这是一份怎样的情感啊！让我们读课文最后一段，来感受这份深情。（出示最后一段）

2、作者袁鹰对金老师的想念常常因为什么而想起？读课文的第一自然段。

出示句子：“我常常想起萧山杨梅。”“常常”可以换成什么词？

3、在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅，为什么？

小结。

作者袁鹰念念不忘小学时代的语文老师——金老师。这是一位长得什么样的老师？他做的什么事让作者袁鹰记忆如此深刻？下节课我们来仔细研究。

第二课时

教学目标

1、通过重点词句的品读，体会师生之情。

2、出示“学法透视”，引导学生自主学习课文，培养自学能力。

3、有感情地朗读课文，体会作者对金老师的感激怀念之情。

教学准备

简单的多媒体课件

教学过程

一、导入新课。

作家袁鹰借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师金老师。四十多年了，作者念念不忘的金老师长得什么样？他做的什么事让作者记忆如此深刻呢？这节课我们共同研究这两个问题。

二、展示交流

这位令作者难以忘怀的金老师到底长得什么样？打开书看第二自然段，找到了就告诉老师。

（学生读句子）这就是金老师！

学习三四自然段。

师：我至今还记得他的长相，却总想不起他的名字，也记不清楚他是怎样教课文了，但是金老师的哪一点给我印象很深？

１、“课外阅读”带给我什么好处？（出示此问题）默读课文三四自然段，边读边画相关的重点语句，用心体会。开始吧！

2、汇报。

出示句子：“金老师将我们引到一个新奇的天地，······领略人间的喜怒哀乐······”

理解“遨游”。是真的去了天涯海角吗？是什么去了？随什么去的？

理解“领略”。作者从课外阅读中不光领略了喜怒哀乐，还会领略到什么？

课外阅读让我开阔了眼界，发现了一个新天地，我的内心会有怎样的情感？就带着这样的情感读这段。

3、“课外阅读”可真好！袁鹰成长为作家与他小时侯的大量阅读课外书籍有密切的联系。金老师是怎样指导我们课外阅读的？（出示此问题）老师也想知道，快速浏览四自然段，找到方法就告诉老师！

学生找出文中的相关的语句。

4、你觉得金老师是个怎样的老师？（板书教学有方）

5、金老师教学有方，让作者记忆深刻；我们学习得法，才能学得更好！我们共同回忆一下三四自然段是怎么学的。

出示“学法透视”：

（1）提出值得研究的问题。如：“课外阅读”带给我什么好处？金老师是怎样指导我们课外阅读的？

（2）抓住重点词句理解课文内容。:如：遨游天涯海角领略人间的喜怒哀乐

（3）整体感知事件，体会情感。如：你觉得金老师是个怎样的人？

五、学习五六七自然段。

下面我们就按着这样的学法，学习课文五六七自然段。针对吃杨梅这件事你能提出什么问题？先自己读读课文，再和同座在一起研究，提出一个有价值的问题。学习吧！

1、归纳问题：

为什么吃杨梅？吃杨梅给我留下怎样的印象？

2、我们先来研究为什么吃杨梅？谁能用自己的话概括着回答这个问题？

出示句子：“校园十分宁静，······默默地忙着。”“十分”“只有”写出了什么？

3、吃杨梅给我留下怎样的印象？

出示句子：“萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，······嘴唇和舌头都染红了。”理解“惬意”。

不仅吃得惬意，还吃得很多呢！哪个词说明了这一点？

这萧山杨梅真的好吃啊！谁来读读这句？

“一直甜到心里”的只有萧山杨梅的滋味吗？自己练习读读这段话，把你体会到的感情读出来！

4、金老师掏出多少钱，买了多少杨梅啊？金老师望着那一大包深红色的杨梅是怎么说的？

理解“尽钱买”是怎么买？（强调“尽”字音）

出示句子：“金老师望着那一大包······我们萧山杨梅最好吃。”

理解“尽量吃”是怎么吃？（强调“尽”字音）

谁来读金老师说的话？

5、此时此刻，金老师多么像（）。（板书亲如父母）

六、总结全文，检测反馈。

这样的好老师怎能让人忘怀呢？（板书感激思念）

出示最后一句话：“几十世事沧桑，我们的金老师，你您在哪里呢？”

学生齐读三遍！

1、金老师在作家（），在（），在（）！

2、按要求改写句子。

我们萧山杨梅最好吃！（改为疑问句）

我们也只是胡乱翻翻，哪算得正经的课外阅读！（改为陈述句）

七、实践活动。

书中讲到作家袁鹰最早阅读的课外书是亚米契斯的《爱的教育》和冰心的《寄小读者》，希望同学们课余时间找来读读，定会从中受益的。

板书设计：

18萧山杨梅

外貌

金老师课外阅读教学有方

感激怀念

吃杨梅亲如父母

事例

教学反思：

文章讲了作者回忆他小学时的一位语文老师指导学生课外阅读，关心爱护学生的事，表达了作者对老师的怀念之情。教学中通过对课文中重点词句进行理解，引导学生有感情朗读，来达到理解课文主要内容的目的。本课理解感悟的重点是，让学生在读书中体会师生之情，所以重点放在了指导学生有感情朗读课文，要让学生在朗读过程中，体会老师的爱使“我”感到无比温暖的思想感情。将朗读作为重点，在学生朗读过程中，把握了语气的转变，体会到作者内心的变化，品味出其中所蕴涵的情感。

19、《地震中的父与子》教案设计

【教学目标】

1、学习父子俩在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人。

2、有感情地朗读课文，体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情及深深信任。

3、认识“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等八个生字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。

【教学重点】课文的4~自然段父亲挖掘废墟、寻找儿子的经过是课文的重点。

【教学难点】

1.体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情及深

深信任。

2.在对比中品味文中语句的用语准确和表达技巧。

【教具】

1.多媒体课件

2.搜集有关地震的资料

【课时安排】3课时

第一课时

一、预习提纲

二、展示交流

（一）揭题，交流资料

1.读完题目，你想知道什么？.

2.学生讨论汇报。

3.说到地震你想到了什么？你有关于地震的哪些资料？（学生交流资料）

4.小结：

地震这一天让人触目惊心，不寒而栗！虽然灾难无情，但是人间有爱。在1994年洛杉矶大地震中，也有一对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹，让我们一起走进这感人至深的故事中去。

（二）初读课文，汇报学习

对课文，了解内容

1.自读课文，做到正确、流利。

2.说一说主要写了一件什么事？学生有自己的话说一说，读课文，汇报生字词及词意。

3.按自然段汇报你学会的、理解的生字词。

4.按自然段轮读课文，师相机指导，正音。

5.理解体会生字词。

6.出示“词语花篮”词，并自己添加其他好词佳句。

（三）浏览课文，理清脉络

1.默读课文，看看这篇课文是按什么顺序写的？这样的文章以前是怎么分段的呢？还可以怎么分？

2.小结：

分段的方法不是唯一的，但要有根据、有道理

（四）再读课文，初步体会情感

1.把课文中让你感动的地方多读几遍，说说为什么感动？

2.汇报读，师相机指导。

（五）指导书写生字，“漆、挖、掘、控、拥”。

第二课时

一．展示交流，整体把握

1.通过第一课时的学习你觉得这是一对怎样的父子？

2.“这对了不起的父与子”这句话包含了哪两层的意思？

二．体会父亲的了不起

（一）请大家自由品读课文，从哪里我们感受到了这位父亲的了不起？请你边读边想象画面，在你觉得有触动地方画上标记，也可以用一个字或词，记录下你读时的感受。

（二）引出重点段

1.你从哪里感受到了父亲的了不起？那个地方最让你感动，甚至有潸然泪下的感觉。（学生答后课件出示第11自然段）

2.指名交流并初步引导读出感受

（三）体会重点段

读这段话的时候，哪一句话首先抓住了你的心？

1.体会“他满脸的灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹”

。

（1）这句话里又是哪些词语抓住了你的心？引导学生想具体样子。

（2）父亲为什么会变成这样？在这38个小时里会发生哪些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想，你看到了什么？

（学生讲述想象内容，师引导读好此句）

2.体会他挖了“十二小时、二十四小时、三十八小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。”

（1）你在这些表示时间的词里感受到了什么？（比较课后第三题文句）

（2）你能把这漫长和艰难读出来吗？

（3）从这个“再”字你体会到了什么？在课文里找找看哪些人曾经阻止过他，为什么阻止？（指导读人们劝说的话，读出着急、担心的语气。）

（4）小结：

但为了救出儿子，父亲早已将自己的生死置之度外了，却是了不起，让我们来配合读课文5-9自然段，读出这份沉甸甸的父爱。

3.体会重点句：“无论发生什么，我总会和你在一起。”

（1）父亲36小时不眠不休，哪来的力量？

（2）这是他“常对儿子说”的一句话，平常他什么时候会对儿子说这句话？

（3）小结：

高兴的时候，父亲会对儿子说：＿＿＿＿

悲伤的时候，父亲会对儿子说：＿＿＿＿

胆怯的时候，父亲会拍拍肩膀，鼓励儿子说：别怕＿＿＿＿

(1)如今儿子在废墟底下生死未卜，父亲虽没有说一句话，可是我们能感受到他心里对儿子的一声声叮咛，一次次呼唤，他会在心里一遍遍对儿子说什么？

他又在心里一遍遍对自己说什么？

（5）小结：是对儿子的承诺，是对儿子深深的爱支撑着父亲。所以尽管挖掘得如此艰难，尽管希望如此渺茫，但他没有放弃。

（6）36小时候，父亲已成为什么样呢？

三．检测反馈

感情朗读课文1~10自然段。

总结：此情此景，谁看了会不为之动容！我们要对这位父亲说：您真了不起！

第三课时

上节课我们被父亲的了不起的行为震撼了，心里满是沉甸甸的父爱。下面我们把目光聚集在儿子阿曼达身上。

一．展示交流（体会儿子的了不起）

1.默读课文第11~23自然段，看看从哪些可以看出儿子的了不起？

2.为什么他不怕？（无论……，我总会跟你在一起！）

3.想象补白

（1）就在父亲进行着漫长而艰苦的挖掘的同时，儿子和伙伴们在黑暗的废墟下进行着漫长的等待。在等待中，他们会遇到什么困难？阿曼达又是怎样做的呢？

（2）那是怎样惊心动魄的38小时，怎样饥饿恐惧的38小时。可惜文章没有描述，请大家发挥自己的想象，阿曼达是怎样激励这13个小伙伴熬过这艰难的38小时的。先小组内说一说，再写下来。可以学习文章对父亲描写的方法。

（3）生交流练笔内容。

（4）小结：

阿曼达就是这样不断的鼓励自己，也鼓励着同学，他把对父亲的信任化作战胜一切困难和恐惧的勇气，所以我们说：这位儿子真了不起！

二．赞美父子，照应开头

1.让我们齐读20~23自然段，让我们看看爱创造了什么奇迹！

2.地震是残酷的，但是父子间因爱所产生的能量远远超出了这次地震。此时，我们不由地发自内心的赞叹：这对地震中的父与子真了不起！

三．检测反馈

1.这种“了不起”源于父亲对儿子的爱，父亲对儿子的承诺。下面让我们用这句话来回顾一下这个艰难的历程：

当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时支撑他的是这句话＿＿＿＿

当人们都来阻拦他，劝他放弃时，回响在他耳边依然是这句话＿＿＿＿

父亲不在乎那38小时的不吃不喝，不眠不休，因为他知道，此刻，他儿子一定跟他一样，在默念着那句话，那就是＿＿＿＿

四．板书设计

19地震中的父与子

父子

决不放弃爱乐观善良

了不起

教学反思：

《地震中的父与子》描写是是巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。在教材的处理上，根据教学要求和文本的特点把课文划分为三课时进行教学。教学立足语文，紧扣文本，设定目标的时候，力求做到简明，这样课堂上就能够集中兵力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。简明的教学目标既贴近学生，使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。

20、《母亲的呼唤》教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。

2、激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理

3、认识“憔、悴、愚”等3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词

语。

4.了解课文首尾呼应的写法和“总——分——总”的叙述特点。

【教学重点】从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大

【教学难点】结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身

在福中要知福”。

【教具】

1.多媒体课件

2.搜集赞美母爱的名言、诗句。

【教学过程】

一、课前预习

二、展示交流

（一）创设情景，激趣寻读

1、出示课件（摇篮、学走路），激发学生对母亲呼唤时的甜蜜体验的回忆，寻入新课。

2、学生自由朗读课文，说说作者对母亲的呼唤有什么感受。

（二）学习生字

1、自读课文，读准字音，读通句子，画出生字多读几遍。

2、学生交流识字方法，教师相互指导。

（三）精读课文，理解感悟。

1、朗读课文。

讨论：作者对母亲的呼唤总的感受是怎样的？画出有关句子仔细读一读，说说自己的体会。

2、细读课文，读出感悟母亲的呼唤。

（1）“我”从母亲的呼唤中了解到母亲的爱和关怀，这主要体现在哪几件事情上？默读课文第1至第5自然段。

（2）三件事中哪件事令你最感动？

（3）选择自己最喜欢的一件事自主学习。画出自己感动的句子，想想从中体会到了什么，有感情地读一读。

（4）自选学习伙伴交流、讨论。

（5）交流汇报，教师点拨，帮助学生加深理解。

3、通读课文，想想文章开头和结尾有什么关系，进一步体会“我”对母亲的那种深深地眷念之情。

（四）有感情地朗读课文

1、谈谈读了课文你想到什么，对大家说说自己听到妈妈呼唤时的甜蜜体验。

2、有感情地朗读课文。

（五）巩固生字

三、检测反馈

1.有感情的朗读课文，表达出对母亲的爱。

2.展示搜集对母爱赞美的名言、诗句，相互交流。

四、板书设计

20母亲的呼唤

甜蜜体验

母爱

亲情

关怀

教学反思

《母亲的呼唤》这篇课文通过作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件事，反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。旨在教育学生体会母爱，感恩母爱。课文通过三件具体事例来表达作者对母爱的深刻感受和甜蜜体验。在教学中，我以“情感”为主线，贯穿整节课。把课文第一段的内容制成精美课件，让学生得到快乐的视觉享受和甜蜜的情感体验，并由此导入新课。在教学三件具体事例时，我注重突出学生的主体地位，给他们学习的自主权，打破教学常规和顺序。

《百花园五》教学设计

【教学要求】

1.“语海畅游”部分，目的是让学生体会连词“和”及“与”的用法，对学生进

行逻辑思维训练，学习顿号、引号、书名号的用法。

2.“积少成多”安排了《别董大》一诗，引导学生熟练成诵，感受语言魅力，体会挚友深情。

3.“阅读平台”的《心灵创可贴》疑问真挚感人，引导学生独立阅读，感受小女孩纯真的爱心。

4.“能说会道”—“讲述我家的故事”，意在通过让学生讲述家庭生活中感人的故事，感受亲情的平凡与伟大，对学生进行爱心教育，提高学生的口语交际能力。

5.“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情。教学时引导学生以本单元课文为例，学习把最感人的部分写具体，写出真实情感。

【教学重点】“能说会道”——“讲述我家的故事”，引导学生与家长充分交流，

选出真正能够感动自己也能感动他人的事例在班内交流。

【教学难点】“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情，要指导学生注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动写具体，注重细节描写，从细微处见真情。

【课前准备】

学生准备：1.布置学生提前预习

2.准备能记录家中感人事例的照片或者视频录像。

教学准备：多媒体课件

【课时安排】3课时

第一课时

一．预习提纲

1.第一题“和”“与”起到什么作用？

2.找出第二题不属于同一类的词。练习给第三题加标点。

3.思考《别董大》的作者和每句诗的意思，背诵最后名句。

二．展示交流

（一）激趣导入

1.同学们，结束了本单元四篇课文的练习，今天我们又要结伴去百花园畅游一番了，你们做好出发的准备了吗？

2.过渡：大家都知道，我们中国的语言可谓是博大精深，深入进去，便能感受到它的妙趣无穷！

（二）学习“语海畅游”

1.词语真有趣

A课件出示山和水，太阳和月亮，鼓励和指导，《水浒传》和《西游记》。

请同学们自己读一读第一题词语，看看有什么发现？然后小组交流。

(2)小组出代表读，并正音。

(3)学生谈谈发现：四组词语中都用了“和”，“和”能够起到连接的作用。

(4)齐读第一题词语。

B课件出示“父与子、老人与海、长江与黄河、优点与缺点”

（1）同样的方法学习第二题

（2）通过对两组词语的观察，你们有什么发现呢？小组讨论、交流。

教师总结：“和”及“与”作用是连接前后两个词语，前后两个词语无轻重、主次之分，我们把它们叫做连词。

（3）你们能试着用“和”及“与”说几个主要词语吗？

（4）齐读两组词语。

2.下面每组词语中各有一个站错了队，把它找出来，写在括号里。

（1）导入：刚刚我们轻松地感受了汉字的乐趣，现在啊，我们要组成一个纠错小队到汉字王国去。因为那里有一些成员站错了队伍，自己都不知道，让我们去帮帮他们吧！

（2）课件出示书第二题

A．老师提出要求：纠错小队员们注意了，我们不仅要指出谁站错了，还要让他们心服口服，知道自己为什么站错了。

B．小组合作，讨论交流。

C．分组汇报

第一组：学生因为“学生是一个人的身份，而“儿童、老人、青年”是按人的年龄分的类。

第二组：少年因为“农民、商人、演员”是按人的工作分的类

第三组：电视因为“话剧、京剧、芭蕾舞”是按艺术形式分的类。

第四组：电影因为“电冰箱、电风扇、微波炉”都是电器。

3.给下面的句子加上标点符号。

（1）同学们，回忆一下，我们都学过哪些标点符号啊？

（2）今天，我要再一次考验一下大家能否准确地使用这些标点符号，敢于接受老师的考验吗？（课件出示课本101页第二题）小组讨论

教师提示：顿号表示句子中并列词语之间的停顿；引号的通常用方法是引用别人说的话，还有个特别的用法，有特殊含义的词语也用引号标出；书名号用于标出书名、篇名、报纸名、刊物名。

（三）学习“积少成多”

1.导入：结束了“语海”的一番畅游畅游之后，我们再来一起感受一下我国唐诗的魅力吧！

2.课件出示古诗《别董大》

（1）从题目中，你知道了什么？

（2）自读自悟

（3）集体品读交流

（4）感悟再诵，练习背诵。

第二课时

一．学习阅读平台《心灵创可贴》

（一）预习提纲

1.读102页《心灵创可贴》，标出自然段的序号，并思考本文写了什么事？

2.“心灵创可贴”指的是什么？

3.思考史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴“很管用”？

（二）交流展示

1.导入：同学们，第五单元的四篇课文让我们感受到了人世间最伟大而真挚的情感——爱，在今天的阅读平台中，爱仍在继续。

2.板书题目、质疑。

（课件出示）

(1)心灵受伤了，能贴创可贴吗？

(2)“心灵创可贴”指的是什么？

3.学生带着问题自读课文并思考：短文写了一件什么事？

4.指名分自然段朗读课文，交流思考：史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴“很管用”？

5.集体有感情朗读课文。

二．能说会道

（一）课前预习

和家人共同回忆家庭中最感人的事情，写成一篇小短文。

（二）导入：又一个爱的故事深深感动了我们，听起来是那样的平凡而有微不足道，可却让人心中充满了温暖。其实，就在我们身边，就在我们的小家里，也不乏这样感人至深的小故事。在今天的能说会道的环节里，就让我们一起来分享吧！

（三）明确要求（课件出示）

1.指名读出。

2.引导学生回顾本单元的主要内容和表达方法；注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动，把最感人的部分说具体。

（四）指导交际

1.昨天，我们已经和家人共同回忆了家庭中感人的事情，还让大家带来了有关照片，赶快把你们的感人故事在小组里交流吧！

2.分小组交流，教师参与其中。

3.小组推荐代表，集体交流，全班评议。

代表在讲述时，把照片放在实物投影仪上展示。

第三课时

笔下生辉

一．导入

同学们，在口语交际课上，我们分享了家中感人的故事，但由于时间的关系，很多同学没有能为大家讲述。那么在今天的“笔下生辉”环节里，你们便可一吐为快。

二．明确习作要求

（一）我们讲述了自己家中感人的故事，现在就动笔写一写自己的一位亲人吧

1.你想写谁？为什么写他（她）呢？

2.写人离不开写事，你打算选他（她）做的哪件事来写呢？

3.要写出自己的真实感受。

（二）指名读出，明确要求

板书要点：写一位亲人

选一件事来写

写出真实情感

三.构思选材

1.播放轻音乐，生构思

2.班内交流选材，师生共同评议。

四.习作指导

1.写一个人，怎样才能将人物写的栩栩如生、跃然纸上呢？

2.以《地震中父与子》为例：

课件出示：在混乱和废墟中，……他疾步走到那里，开始动手清理、挖掘。

思考：这部分文字抓住人物的哪些方面进行描写？让我们感受到了什么？

课件出示：十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹。

思考：在这个片段中你看到了什么?为什么能通过文字看到一位一心只想救出儿子的父亲？

五.欣赏范文《我的外公》

六.学生列提纲

教学反思：

学生体会连词“和”及“与”的用法，对学生进行逻辑思维训练，学习顿号、引号、书名号的用法。学生在反复的变形练习中丰富了知识，提高了能力。

21、《爬山》教学设计

【教学目标】

1、引导学生体会父亲的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努

力。

2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、

慧”9个字，要求掌握的词语有“煮热、燃起、灯火辉煌、智慧”等。

【教学重点】引导学生理解父亲说的话的含义。

【教学难点】结合重点词句理解父亲和我的三次对话，背诵课文的最后一自然段。

【教具】

1.多媒体课件

2.搜集有关描写山的诗句

【课时安排】2课时

第一课时

一、预习提纲

二、展示交流

（一）出示课件，谈话引入，揭示课题。

很多同学都有过爬山的经历,也写过爬山的周记,老师想问问同学们爬山给你最大的感受和收获是什么?

谈谈你的父亲说过什么给你留下深刻的印象，为什么印象深刻。

2.今天我们来了解一对父子，听听他们在爬山的过程中有什么深刻的对话。

3.板书课题，齐读。

（二）初读课文，整体感知。

学生朗读课文，提示学生做到读准字音，读通句子。读完后，说说课文主要写了什么事，自己知道了什么。

（三）学习生字、字词。

1、圈画生字和要求掌握的词语，读一读，记一记。

2、引导学生理解词语的意思（按预习笔记

（四）细读课文，感悟理解

1、默读课文，找出父亲说的话画上记号，说说父亲是在什么地方、什么情况下说出这些话的。

2、理解父亲第一次说的话。

（1）齐读

（2）说说“我们”爬山与别人有所的不同。

（3）“征服”还可以换成别的词？“征服山”和“征服自然”各是什么意思？

（五）指导书写生字。重点指导斯、凝、煮、燃、慧”。

三、检测反馈

1.课件出示词语、生字

2.流利朗读课文

第二课时

一、预习提纲

二、展示交流

（一）继续细读课文，感悟理解

1、理解父亲第二次说的话

（1）在课文中找到父亲第二字说的话，并指名朗读，学生在朗读过程中，让其他同学思考。

（2）学生带问题思考说说父亲的话强调的是什么？小组讨论，选出代表发言。

（3）你能举一个自己尽力做一件事的例子吗？

2、理解父亲第三次说的话

（1）齐读本段课文。

（2）小组讨论

A父亲为什么要说这些话？

B说说这位父亲的话给你什么启示？

（3）把父亲三次说的话连起来读一读。

3.齐读最后一段，回答有什么新的感悟，说说学到了怎么样的智慧，并指导背诵最后一自然段。

4.有感情的朗读全文。

三、检测反馈

1、巩固生字、新词，同桌互相检查认读。

2、拓展。让学生走进大自然，欣赏大自然，看一看大自然有哪些美景，听一听有哪些美妙的声音，然后用心去体会，用大脑去思考。

四、板书设计

爬山

不重要爬到山顶

重要是否尽了力

教学反思

这篇课文重在说理，把朴素而深刻的道理寓于具体的事例之中。通过对本课的学习，不仅使学生获得语文知识和技能，而且能启发学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶，从中学习做人的道理，从而形成学生正确的人生观和价值观。对于学生来说，爬山并不是一件陌生的事情。很多同学都有过爬山的经历，也写过爬山的周记。教学伊始，我创设情境，让学生回顾自己的爬山感受，奠定学生学习课文的认知、情感的基础。

22、《语言的魅力》教学设计

【教学目标】

1、理解课文内容，明确语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、

酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”

等词语。

【教学重点】指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那么有

魅力。

【教学难点】让学生明白恰当运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人

心。

【教具】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

一、课前预习

二、展示交流

（一）出示课件，谈话激趣，引出课题

一位盲老人在繁华的巴黎大街边乞讨，一上午没有人给他钱。一位诗人在老人乞讨的木牌上加了几个字后，下午给钱的人多极了。诗人加了几个什么字呢？

（二）板书课题，据题质疑

学生齐读课题，读了课题你想提出什么问题？

（三）初读课文，学习生字、新词，了解内容

1、朗读课文，借助拼音认字读生字，记忆字形。

2、圈画新词，读一读，结合句子说说意思。

（1）读准下列词的读音

姗姗而去衣着华丽良辰美景衣衫褴褛魅力绅士

（2）读词语

无动于衷莺歌燕舞衣衫褴褛姗姗而去

（3）知名分段朗读课文，师生共同评议

（四）再读课文，感知内容

1.默读课文，用自己的话说说课文写了一件什么事。

2.自读课文，自行研究课文意思，并把不懂得问题做上记号，同桌一起讨论，交流。

（五）指导书写，重点写“魅、丐、酸”

三、检测反馈

1.比一比，组词

绅（）哀（）辰（）酸（）

伸（）衷（）晨（）俊（）

1.近义词

甜蜜——（）舒适——（）慈祥——（）

3.反义词

期待——（）愚笨——（）熟悉——（）

第二课时

一．课前预习

二．展示交流

（一）出课课件，引出课题

一些语言能带给我们美的感受，激发人们的想象，这是语言的魅力。（板书课题）

（二）朗读感悟，深入体会

1、指名朗读课文，思考：课文中最有魅力的语言是哪一句？

2、引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见”的表达效果。

讨论问题：

（1）“我什么也看不见”与“春天到了，可是我什么也看不见”这两句话有什么不同？

（2）添加了六个字让行人和盲人老人发生了什么变化？

3.朗读第五自然段，读出老人开心的语气。

用眼看，看什么？（看大自然中的美景，看那些眼睛能识别的东西）

用耳听，听的是什么？（声音）

用心体会，体会的是什么？（体会大自然的美景，从中得到美的享受和熏陶）

最后用脑思考，思考什么？（思考自己从大自然中想到了什么，得到了什么启发）

4.朗读课文最后一个自然段

（1）想象春天到了有什么样的魅力景色？小组讨论，汇报。

（2）让·彼浩勒加的那几个字，仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？人们看了木牌上的字后会怎么想呢？

5.指导有感情朗读最后一个自然段，背诵诗文最后一个自然段。

6.交流收集的精彩广告词和打动人心的警示语

7.分角色演这个故事

三．检测反馈

1.巩固认读生字、词语

2.阅读语段，回答问题。

“在繁华巴黎的大街边，坐着……便姗姗而去了。”

（1）用横线画出描写老人外貌的句子。

（2）过路的人对待这位乞丐的态度是什么？用文中的两个词语回答。

（3）为什么这位乞丐引不起他人的同情？

2.指导完书课后第3题

四．板书设计

语言的魅力

我什么也看不见！无动于衷姗姗而去

春天到了，可是……满意地笑了

教学反思

学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。本节课我鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读春天到了，可是我什么也看不见！理解语言，通过对比我什么也看不见！积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。通过朗读感悟，学生认识到说话的重要性，有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高了自身的语文素养。

23寓言两则

教学目标

1．使学生正确地理解《滥竽充数》《邯郸学步》这二则寓言故事的内容。

2．学生懂得《滥竽充数》《邯郸学步》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

3．使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。

教学过程

第一节

一．导入新课，出示预习提纲。

今天，我们继续学习《寓言二则》中的第一则寓言。

请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。

二．展示交流反馈

师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数）

师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？

竽：簧管乐器。充数：凑数。

师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）

师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？

1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题.

南郭先生为什么能滥竽充数？

南郭先生是怎样滥竽充数？

南郭先生为什么只好偷偷地逃走？

2、讨论问题，理解课文。

（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）

⑴分组讨论，理解课文。

⑵大组交流，切透课文。

⑶板书小结，深化课文。

爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘

三、阅读填表，理解寓意。

1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？

师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。

听竽者喜欢南郭先生的做法南郭先生的结果

师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

2、学生讨论填表

3、学生反馈，教师适机指导朗读。

4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）

师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

板书：真才实学严格把关

师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

四、联系实际，深化寓意

师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——说说我们身边的南郭先生

五、检测反馈

一、读拼音，写词语。

gāochāozīshìmófǎnglànyúchōngshǜ

（）（）（）（）

二、近义词，反义词。

近义词：

反义词：

三、加偏旁组成新字，再组词。

（）（）（）

第二节

1.总结学法，迁移学习。

师生共同总结学习第一则寓言的方法，然后分学习小组自学第二则寓言。

2.出示预习提纲

步骤：提出问题→自读自悟→小组交流。

3.集体汇报学习情况。

a.那个学走路的人为什么要爬着回去？b.他是怎样学习走路的？c.像他那样学本领行吗？d.生活中有没有这样的人？

四、熟读升华，超越文本

1.熟读这两则寓言。

2.小组再度合作，选择其中一则寓言演一演。

3.汇报表演。

4.模仿记者采访“南郭先生”和“那个燕国人”。

五、质疑问难，总结全文

六、检测反馈，拓展训练。

1.选择其中一则寓言，续写寓言故事。

2．.把这两则寓言故事讲给小学弟、小学妹听。

板书设计：邯郸学步

姿势不好看机械模仿爬着回去

课后反思：

学生在轻轻松松的表演中，不知不觉地就达到了教学目标，不仅体现了学生的主动性，而且使他们的想像力与口语交际能力相结合，整个教学过程还异常精彩。

24米芾学书

教学目标：

1、了解“造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能讲述这个故事。

3、懂得无论做什么事情都要用心去感悟，用心去领会，这样才能有较快的进步。

4、学习细致刻画人物的方法。

教学重点：

引导学生在读懂课文内容的基础上，明白无论做什么事情都要用心去悟，用心去领会。

教学难点：

能用自己的话讲这个故事，结合实际谈所受的启发。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

法是中华民族几千年来传承的文化，出现了一系列著名书法家如：王羲之、王献之、颜真卿，今天我们就一同走进书法家米芾，了解一下米芾小时侯学习书法的故事。

二、出示预习提纲

看到题目后，你都想了解哪些内容呀？（米芾是怎样学书法的；他有什么好的方法；他是怎样练习书法的……）

那就让我们带着这些疑问来读读书吧。

三、展示汇报交流

1、请同学们初读课文。

自学提示：

（1）默读课文，读完后说说课文主要讲了一件什么事？

（2）把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。

2、指名读课文。目的：检查自学情况，纠正生字读音。

米芾私塾字帖一沓一袖琢磨捋铭记

目瞪口呆夺眶而出心领神会

3、指名说说，课文讲了一件什么事？

那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀？（刻苦、认真）

四、默读课文，深入理解

从哪些地方能看出米芾是个刻苦练字的孩子？请同学们默读课文从文中画出相关语句，并在旁边写出自己的感受。

1、学生自己按要求默读思考。

2、在小组中交流自己的读书体会。

3、大声朗读画出的语句。

同样是米芾，私塾先生和秀才不同的教学方法，却是他有不同的收获，从秀才身上他悟到了什么帘子的诀窍？

现在，我们班在学校的倡议下练字，说说你们现在的字有进步吗？（没有）能说出没有进步的原因吗？今后有什么打算？

五、悟道理、拓展

通过今天的学习你明白了什么道理？(明白无论做什么事情都要用心去悟，用心去领悟，这样才能有较快的进步。）

六、1、联系实际谈谈自己学完课后的体会，可以写一写读后感。

2、运用秀才说的窍门练习写一写今天学的这两个生字。

板书设计：

米芾学书

刻苦

不只动笔，还要动心；

不但观形，而且悟神。

课后反思：一节课下来，学生学得很投入，而且围绕重点交流、讨论、展示，不仅理解了课文内容，还懂得了无论做什么事都要用心观察、用心感悟，才能有所成就。但想要让学生投入的学并有侧重点的话，老师课前的备课很重要，尤其是框架问题的提出尤为重要。

语文百花园六

教学目标：

1、区分音形相似的字，增强学生学习汉字的兴趣。

2、结合具体的语言环境理解词语的意思，培养学生正确地理解和运用词语的能力。

3、懂得交朋友的重要，明白什么才是真正的友谊。

4、通过阅读平台中的短文锻炼和培养学生的阅读能力。

5、通过能说会道进行口语交际训练，培养学生听说能力、交际能力。

6、通过笔下生辉，提高学生的书面表达能力。

教学重点难点：

重点：激发学生自主、主动参与学习的兴趣，培养学生的语文综合素养。

难点：写一件自己受到委屈或使别人受到委屈的事。

教学准备：教师自制的简单课件。

第一课时

教学过程

一、导入

同学们，今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。看谁的花朵开得最鲜，开得最艳！

二、展示交流

1、汉字真有趣

（1）请同学们仔细观察这两幅图画，它们有什么不同？再读读泡泡框的内容，你能说说图画的意思吗？

（2）请同学们看看第一幅图画，比较图画和相应的字体，你发现了什么？第二幅图又是怎样的呢？

（3）（板书：即既）请同学们再仔细观察这两个字，它们有什么不同？

1）请同学们再仔细读读这两个字，谁能为这两个字组词呢？

2）你还知道哪些形近字的造字过程呢？说一说。

2、读一读，体会带点词的意思，互相说一说。（课件出示）

这是妈妈给我买的鞋，可结实啦！

海边的孩子，不沾点海水就不结实。

玉石经过琢磨(zhuómó)，变得更加光华美丽。

米芾认真地琢磨(zuómo)字贴。

锅里的水沸腾了。天刚蒙蒙亮，广州城就沸腾起来。

3、积少成多

同学们，你们喜欢格言吗？今天，老师也给大家带来一组。树直用处多，人直朋友多。（藏族）

骑快马的，感觉不到路远；朋友多的，感觉不到困难。（鄂伦春族）有朋友的人，像草原一样宽广；没有朋友的人，狭窄如同巴掌。（蒙古族）

智慧不凭年龄凭心灵，友谊不在一时在平时。（维吾尔族）

（1）请同学们仔细读一读，你发现了什么？

（格言出自不同的民族，而且与友谊相关的。）

（2）谁能说说每句格言的意思？你从中明白了什么呢？

2、阅读平台

（1）学生用自己喜欢的方式读短文《我向奶奶学语言》，边读边想，这篇短文主要写了什么内容？

（2）再读短文，思考：奶奶的话好在哪里呢？小作者有什么新发现？

（3）学生读文，讨论交流汇报。

（4）你还有什么不理解的问题吗？提出来共同讨论。

三、检测反馈

1、这节课，老师在与同学们共同学习的过程中收获了真正的友谊，还懂得了学习语言的好办法，你呢？

2、查阅资料或上网搜集更多有关友谊的格言。

第二课时

一、导入

同学们，今天“能说会道”和“笔下生辉”又要和你见面了，相信大家一定会有更出色的表现！

二、分项训练

1、能说会道

（1）同学们，你们有没有过类似这样的经历：一位同学丢了一支和你同样的一支钢笔，他责怪你私自拿了他的东西，你受到了委屈,心里会怎样呢？（难过）再比如，你走过有果皮纸屑的地方，没有弄清楚情况就批评旁边的同学不讲社会公德，使别人受到委屈；后来知道不是他乱扔的心里又会怎样呢？（内疚）

（2）请同学们回忆自己受到委屈或委屈别人的事，确定自己最想说的内容。

（3）不论是你受到了委屈，还是你委屈了别人，该怎么办呢？

（4）学生讨论解决的办法，教师适时出示泡泡框的内容。

1）我要把自己受到委屈的事情说清楚。

2）向别人说明情况，不要着急，要有礼貌。

3）向别人道歉，态度要诚恳。

（5）确定好了自己要说的内容，又懂得了表达的方式方法，就先说给你小组内的同学吧！

（6）小组推荐代表在全班交流，然后进行评价。

（7）教师小结：在平时的学习和生活中，受到了委屈可以向别人解释，委屈了别人要向别人道歉。

2、笔下生辉

启发谈话，揭示主题

（1）在“能说会道”中，同学们说出了自己受到委屈或委屈别人的事情，现在就把这件事写下来。

（2）习作内容：

写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，并写一写自己当时的真实感受；然后写一写自己是怎样向别人解释的，或者是怎样向别人道歉的。

提出要求，指导习作

1、提出习作要求：

（1）在众多的事情中，写给自己印象最深的。

（2）按照事情的发展顺序写，要写出自己当时的真实心情。

（3）题目自拟，字数不限。

2、学生写作，教师巡视指导

3、小组互动评一评：组员之间互阅，互相品一品，评一评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步说具体。

4、全班交流，教师相机指导。

三、课堂总结，置留作业

1、通过学习，老师发现，同学们不但说得好，而且写得也真实、感人。你觉得自己又有了那些进步呢？说一说。

2、进一步完善自己的作文。

课后反思：

学生在训练中积累了知识，提高了能力。

百花园六作文

一、导入

同学们，今天“能说会道”和“笔下生辉”又要和你见面了，相信大家一定会有更出色的表现！

二、分项训练

1、能说会道

（1）同学们，你们有没有过类似这样的经历：一位同学丢了一支和你同样的一支钢笔，他责怪你私自拿了他的东西，你受到了委屈,心里会怎样呢？（难过）

再比如，你走过有果皮纸屑的地方，没有弄清楚情况就批评旁边的同学不讲社会公德，使别人受到委屈；后来知道不是他乱扔的心里又会怎样呢？（内疚）

（2）请同学们回忆自己受到委屈或委屈别人的事，确定自己最想说的内容。

（3）不论是你受到了委屈，还是你委屈了别人，该怎么办呢？

（4）学生讨论解决的办法，教师适时出示泡泡框的内容。

1）我要把自己受到委屈的事情说清楚。

2）向别人说明情况，不要着急，要有礼貌。

3）向别人道歉，态度要诚恳。

（5）确定好了自己要说的内容，又懂得了表达的方式方法，就先说给你小组内的同学吧！

（6）小组推荐代表在全班交流，然后进行评价。

[在评价的时候，教师要引导学生侧重是否把事情说清楚了，是否有礼貌，态度是否诚恳。]

（7）教师小结：在平时的学习和生活中，受到了委屈可以向别人解释，委屈了别人要向别人道歉。

2、笔下生辉

启发谈话，揭示主题

（1）在“能说会道”中，同学们说出了自己受到委屈或委屈别人的事情，现在就把这件事写下来。

（2）习作内容：

写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，并写一写自己当时的真实感受；然后写一写自己是怎样向别人解释的，或者是怎样向别人道歉的。

提出要求，指导习作

1、提出习作要求：

（1）在众多的事情中，写给自己印象最深的。

（2）按照事情的发展顺序写，要写出自己当时的真实心情。

（3）题目自拟，字数不限。

2、学生写作，教师巡视指导

3、小组互动评一评：组员之间互阅，互相品一品，评一评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步说具体。

4、全班交流，教师相机指导。

三、课堂总结，置留作业

1、通过学习，老师发现，同学们不但说得好，而且写得也真实、感人。你觉得自己又有了那些进步呢？说一说。

2、进一步完善自己的作文。

3、在“笔下生辉”的教学中，要注意以下几点：（1）让学生弄清本次习作的要求，写什么？从哪些方面写？（2）引导学生写印象最深的事（3）引导学生按事情的发展顺序写。先介绍事情发生在什么时候，事情的起因是什么，把事情的经过写清楚，并写出当时的心情是怎样的，还要交代清楚事情发生后，你是怎样向别人解释的，或者是怎样想别人道歉的。

（4）作文的题目自己拟定。

教学反思：

学生在习作中，能够抓住题眼，弄清了本次习作是写什么，从哪些方面写。

四年级上册第五单元数学集体备课

四年级上册第五单元数学集体备课
一、单元教学目标
1、使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
2、使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3、使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
二、单元重、难点
1、掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2、掌握“四舍五入”的试商方法。
教学难点：掌握“四舍五入”的试商方法。
三、教学用具
多媒体课件
四、课时安排
共15课时---其中：口算除法2课时、笔算除法12课时、整理复习1课时。
第一课时口算除法
教学内容：用整十数除整十、几百几十的数
教学目标：
1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教具：图片。
教学过程：
一、准备题：
1、20、50、120、150分别是几个十？
2、口算，说说你是怎样计算的：60÷280÷490÷3120÷6
二、新授：
1、出示例1
（1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？
提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20如何计算？
小组交流讨论。小组汇报：
练一练：80÷40=90÷30=
83÷20≈80÷19≈
估算时，可以将接近整十的数利用四舍五入的方法。
（1）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？
可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30
提问：计算这道题时怎样想？
120里面有几个30？几个30是120？
120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
练一练：120÷40=150÷50=160÷80=
122÷30≈120÷28≈
（指名说说如何进行估算）
小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200。估算时可以利用四舍五入的方法。
三、练习：
1、口算下面各题
450÷50360÷90810÷9080÷40
40÷2060÷30360÷60420÷70
90÷30540÷60630÷70180÷20
2、P79“做一做”练习。学生独立试做，指名口答订正。
四、总结：今天你学会了什么？
五、作业：略。

第二课时
课题：口算除法练习课
教学内容：课本第80页练习十三的1—5题。
教学目标：
1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。
2、通过练习，巩固学生估算的方法。
3、进一步培养学生的类推，口头语言表达能力。
教学重点：进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。
教学难点：巩固学生估算的方法。
教学过程：
1、口算。
30÷10=180÷60=360÷40=240÷60=800÷40=
420÷60=54÷3=60÷30=250÷50=7200÷90=
要求学生说出口算的过程。
2、口算。（完成课本第80页练习十三的第1题。）
学生独立完成后，教师讲评。
3、出示课本第80页练习十三的第2题。
要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。
4、出示课本第80页练习十三的第3题。
提问：“限载40人”是什么意思？
根据画面编一道应用题。学生独立列式完成。
5、完成课本第80页练习十三的第4题。
学生独立完成后，提问：“≈”表示什么？
6、完成课本第80页练习十三的第5题。
提问：“大约”表示什么？
学生独立完成后，教师讲评。
7、补充练习：
50÷10=270÷30=540÷70=480÷60=900÷30=
480÷60=81÷3=900÷30=350÷50=6300÷90=
8、小结：这节课你有什么收获？
教学反思：

第三课时笔算除法
第一课时
课题:除数是整十数的除法
教学内容：课本第81、82页的例1。
教学目标：
1、学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
教具媒体：图片、小棒。
教学过程：
一、复习：
1、口算：60÷20120÷30
2、在下面的（）里最大能填几？40×（）8360×（）508
二、探究新知
1、出示例2。
今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
先口算，说说你是怎样计算的？
引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算。
小结:计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？
（除法竖式——略）
练一练
80÷2063÷3087÷40
（2）出示：
140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
说说你是怎样计算的？
引导学生，用笔算的方法计算。140÷30=4……20
（除法竖式——略）
被除数的前两位不够除怎么办？
借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置？
练一练：
160÷40270÷50567÷80
小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？
先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
三、练习：
1、板演：
90÷30170÷30830÷90460÷50
2、第82页“做一做”
3、练习十四第2题。（分别说说错在哪里）
四、总结:今天你都学会了什么？
五、作业：略

第四课时
课题:除数是整十数的除法练习课
教学内容：课本第83页练习十四的练习。
教学目标：
1、通过练习使学生进一步掌握用整十数除商是一位数的笔算除法。
2、让学生正确确定商的书写位置。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生进一步掌握用整十数除商是一位数的笔算除法。
教学难点：让学生正确确定商的书写位置。
教具：练习卡。
教学过程：
1、括号里最大能填几？（出示卡片，指名口答）
20×（）17030×（）14080×（）360
90×（）63740×（）8360×（）430
2、完成课本第83页练习十四的第1题。
学生独立完成后，教师讲评。
提问：除数是两位数，要先看被除数的前几位？
被除数的前两位不够商1，要看前几位？
3、、完成课本第83页练习十四的第3、4题。
学生独立完成后，教师讲评。
强调余数要比除数小，以及商的正确书写位置。
5、完成课本第83页练习十四的第5题。
让学生独立分析题意后，列式计算。
6、补充练习
80÷20270÷40730÷80360÷50
190÷30380÷40530÷60260÷40
7、作业：略
8、小结：这节课你有什么收获？
教学反思：

第五课时
课题:除数是整十数的除法练习课
教学内容：教师补充除数是整十数的练习。
教学目标：
1、复习除数是整十数除法方法。
2、让学生巩固除法竖式的书写格式。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，巩固算理和计算方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
教具媒体：练习卡。
教学过程：
一、复习导入；
1、口算(出示卡片，指名口答)
210÷70350÷5080÷20320÷80
40×70240÷6060×90270÷904×60
2、用递等式计算
9×60－3206400÷80－6475×4＋630376＋280÷70
2、笔算:63÷20260÷80
笔算除法的计算方法是什么？
板书课题：笔算除法练习
二、练习内容：
1、笔算练习（出示练习，指名板演，学生独立试做）
310÷50170÷30643÷80406÷60
111÷20478÷70163÷30294÷60
2、应用题
1）一件上衣30元，用75元钱可以买几件，还剩多少钱？
2）有饲料100千克，这些猪每天要吃30千克饲料，一袋饲料够喂几天?还剩多少千克？
3）计划生产400台电脑，每月生产70台，最少几个月可以完成任务？
4）每节车厢限乘60人，有500名旅客，需要多少节车厢？
三、思考：
如○是□的20倍，下面哪些是对的。
○×20=□□×20=○○÷20=□
□÷20=○○÷□=20□÷○=20
四、总结：今天你都学会了什么？

第六课时
课题：除数接近整十数的除法
教学内容：课本第84页的例2。
教学目标:
1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
教学难点：掌握试商的方法。
教具媒体：图片。
教学过程：
一、复习：
1、（）里最大能填几？30×（）7540×（）180
2、在○里填上或35×4○13842×5○230
3、下面各题应该商几？（出示，学生独立思考，指名口答）
81÷2087÷40138÷20245÷30
二、探究新知
1、出示例2。
（1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？
问：怎样列式？和以前学习的除法题有什么不同？如何计算？
提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。
教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
尝试练习：64÷2168÷3492÷23
引导学生观察三道题的除数的个位数。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？
归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？
196÷39=5……1
（除法竖式——略）
归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。
学生试做：
练习：198÷23215÷34552÷63
提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？
小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。
三、巩固练习：
1、板演：293÷31294÷42200÷6346÷23153÷51300÷74
2、练习：P84及P85的“做一做”练习。
四、总结：这节课你学习了什么新知识？

第七课时
课题：除数接近整十数的除法练习课
教学目标:
1、巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
2、巩固用“四舍”“五入”的试商方法，并会熟练地应用这两种试商的方法进行有关计算。
教学重点：巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
教学难点：巩固用“四舍”“五入”的试商方法，并会熟练地应用这两种试商的方法进行有关计算。
教具：图片。
教学过程：
1、完成课本第83页练习十五的第1题。
让学生独立填写，然后学生之间进行交流。
学生完成后，教师讲评时，一定要让学生说一说你填写的根据。
小结：在笔算除法时，我们把除数看作整十数，想这个整十数乘几，积小于并且最接近被除数就商几和用几来试商。
2、完成课本第86页的第2题。
请学生独立完成，把正确的商写在书上，然后教师逐一讲评。教师讲评时，要学生说出根据。
3、完成课本第86页练习十五的第3题。
让学生分析错误的原因。
4、完成课本第86页练习十五的第4题。
提问：根据题目给出的条件和问题，应该怎样列式？
5、完成课本第86页练习十五的第5题。
做之前，要求学生说出：把除数看做几十来试商，然后再让学生独立讲评，最后教师讲评。
6、完成课本第87页练习十五的第6题。
第一小题：可让学生自己审题后独立完成。
第二小题：首先要让学生分析清楚题意。
比较：这两小题之间有什么联系？
7、小结：这节课你有什么收获？
教学反思：

第八课时
课题:除数不接近整十数的除法
教学目标：
1、学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
教具媒体：图片。
教学过程：
一、复习导入
1、15×2=15×3=25×4=15×4=15×5=25×8=
2、笔算：326÷81294÷58721÷83
（讲述试商的方法和计算的过程。）
3、这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法
二、探究新知
1、出示例4：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？
读题，理解题意，怎么列式，如何计算？
140÷26=5……10
（1）学生试做，汇报作法。
（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？
如何验算有余数的除法？
问：还可以怎么试商？
（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。
（4）把24、25、26都看作25来试商。
2、练习：把24、25、26都看作25试商。
225÷25114÷24208÷26135÷15128÷16
三、巩固练习
1、在（）里最大能填几？
15×()6525×()12425×()95
15×()12426×()15016×()100
2、计算：405÷15192÷24728÷26496÷14
四、总结：在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。

第九课时
课题:除数不接近整十数的除法练习课
教学目标：
1、熟练应用“四舍五入”法的方法把除数看作整十数来试商。
2、根据具体情况采用不同的方法灵活来试商。
3、让学生感到数学与生活的密切联系，体会到计算的意义和作用。
教学重点：熟练应用“四舍五入”法的方法把除数看作整十数来试商。
教学难点：根据具体情况采用不同的方法灵活来试商。
教具媒体：图片。
教学过程：
1、口算。
90÷30=80÷20=180÷60=360÷90=
25÷5=35÷8=95÷2=75÷15=
2、在（）里最大能填几。
30×（）28040×（）23050×（）280
70×（）57080×（）63090×（）730
3、完成课本第87页练习十五的第7－8题。
学生自己独立分析题意，列式解答。
教师讲评时，要求学生说出列式的根据和计算过程。
4、完成课本第88页练习十五的第9题。
要求学生独立完成，并且说出分别把除数看作几十来试商的？
5、完成课本第88页练习十五的第10题。
学生自己根据画面提供的信息，独立分析，解决问题。
6、完成课本第88页练习十五的第11题。
学生独立列式解答后，要求学生验算一下计算是否正确。
7、完成课本第88页练习十五的第12题。
练习之前，让学生分析题目提供的信息，哪些地方是应该注意的？练习时，让学生独立解答。练习后，教师讲评，交流解答思路。
8、小结：这节课你有什么收获？

第十课时
课题：商是两位数的除法
教学目标：
1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：商的位置。
教学难点：除数是两位数的除法计算法则。
教具媒体：图片。
教学过程：
一、复习：商是几位数？为什么？
4）9484）348
二、新授：
1、出示例4：
（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？
除数是两位数，先看被除数的前几位试商？
57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？
第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？
问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）
练一练：805÷23826÷591487÷47
总结：怎样计算除数是两位数的除法？
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？
问：怎样列式？如何验算？
2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、练习，先估算商大约是多少，再计算。2293÷349588÷28独立完成订正
三、巩固新知：
1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商
2、直接说出下面各题该商几？60÷15175÷25288÷24234÷26384÷16775÷25
3、笔算第91页6。
四、小结：这节课学习了什么？有什么收获？

第十一课时
课题：商是两位数的除法练习课
教学目标：
1、巩固两位数的笔算计算方法及商的定位。
2、让学生在数学学习中体会数学就在身边，身边处处有数学。
教学重难点：巩固两位数的笔算计算方法及商的定位。
教学媒体：图片。
教学过程：
1、完成课本第91页练习十六的第5题。
（1）先让学生独立判断商是几位数。
（2）讨论：怎样能很快判断出商是几位数？
（3）思考：除数是两位数，商的位数与被除数位数有什么关系？
强调学生在做除法时，一定要先确定商的位数的良好习惯。
2、完成课本第91页练习十六的第6题。
（1）先确定商时几位数。
（2）再动手计算，并任意抽取几题让学生说一说计算的过程。
3、完成课本第91页练习十六的第7题。
（1）根据题目的信息，说一说题目告诉了我们哪些信息？
（2）请大家把计算结果填写完整。
（3）用乘法验算一下计算结果是否正确。
（4）请大家帮助王平选择去外婆家的交通工具，并说一说你的理由。
4、完成课本第92页练习十六的第8题。
分析：题目的已知条件和问题。
想一想：要求每袋化肥的价钱是多少？我们要知道什么？（总价和数量）
引导学生找出总价和数量，并列出正确的算式，再要学生说一说列式的根据。
5、完成课本第92页练习十六的第9题。
学生独立计算，并说一说你是用什么来试商的。
6、完成课本第92页练习十六的第10题。
（1）让学生独立分析后列式解答。
（2）一个学生提数学问题，其他学生列式解答。
7、完成课本第92页练习十六的第11题。
学生独立填写，教师讲评时要他们说一说你为什么这样填写。
8、完成课本第92页练习十六的第12题。
9、小结：这节课你有什么收获？
教学反思：

第十二课时
课题：商是两位数的除法练习课
教学内容：教师出题练习。
教学目标：
1、巩固除法法则、估算及验算方法。
2、培养学生的计算能力。
3、使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。
4、培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。
教学重点：商的位置。
教学难点：除数是两位数的除法计算法则。
教具媒体：图片、口算卡片。
教学过程：
一、复习导入：
1、口算卡片（略）
2、填空：
1）把320平均分成40份，，每份是（）。
2）每份是70，490里面有（）个70。
3）（）÷（）=20……19，除数最小是（）。
4）322÷40的商写在（）位上。
5）475与195的差里有（）个70。
6）如果4×30+6=126，那么126÷30=（）……（）。
7）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（）个箱子。
3、说说怎样计算除数是两位数的除法？
二、练习内容
1、246÷42271÷573674÷93576÷733001÷875332÷84
2、按要求在（）里填上一位适当的数字，再计算。
商是一位数商是两位数
（）25÷38（）76÷27
（）96÷82（）04÷64
分别说说：（）中可以填哪些数?最大、最小分别是几？
3、解决问题；
1）一个篮球42元，300元最多可以买几个篮球？
2）一部打字机机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是打字机机的几倍？
3）探究题：明明做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？
三、小结：这节课你有什么收获？

第十三课时
课题：商的变化规律
教学目标:
1、学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律.会灵活运用商的变化规律。
3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。
4、使学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化规律。
教学重难点：引导学生自己发现并总结商的变化规律。
教具媒体：图片。
教学过程：
一、故事导入：创设情境——猴子分桃
1、8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完。（将数字板书在黑板上）
2、提问：这些数字之间有什么规律？今天我们一起来研究一下。
二、探究新知
1、提问：观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？
学生说方法，教师板书。
8÷2=4
16÷4=4
32÷8=4
64÷16=4
2、我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较，你发现了什么？
被除数、除数分别都乘以一个相同的数。（扩大）
3、教师带领学生分别比较。
4、提问：谁能给我们总结一下，你发现了什么？
5、学生讨论，并发现：在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。（教师板书）
6、提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明。
7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较，你又发现了什么？
被除数、除数分别都除以一个相同的数。（缩小）
8、通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么？
在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。
板书课题：商的变化规律
三、总结：
1、提问：通过观察，我们发现了除法里有商的变化规律，那么谁能说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些？
2、你们看我这样写对吗？为什么？48÷12=（48×0）÷（12×0）让学生判断。
四、巩固练习：课本P94--1（填空），P94--2（填空）
五、总结：在运用商的变化规律时，一定要注意什么？（“同时”，“相同”。）

第十四课时
课题：商的变化规律练习课
教学内容：课本第94页练习十七的第1—6题。
教学目标：
1、巩固商变化的规律。
2、利用商不变的规律，使一些运算更简便。
教学重点：巩固商变化的规律。
教学难点：利用商不变的规律，使一些运算更简便。
教学：图片。
教学过程：
1、完成课本第94页练习十七的第1题。
提问：什么是单价、数量和总价？
根据单价×数量=总价，请你写出两个除法算式。
总价÷单价=数量，总价÷数量=单价
根据数量关系式，把表格填写完整。
小结：在单价、数量和总价这三个量中，只要我们知道其中任意的两种量，就可以求出第三种量。
2、完成课本第94页练习十七的第2题。
提问：根据速度、时间和路程，请你写出三个关系式。
速度×时间=路程，路程÷时间=速度，路程÷速度=时间
根据数量关系式，把表格填写完整。
小结：速度、时间和路程这三个量是相互依存的关系，只要知道其中任意的两种量就可求出第三种量。
3、完成课本第94页练习十七的第3题。
学生独立分析题目中的数量关系，然后列式解答，教师要学生说出每一步的列式根据。
4、完成课本第94页练习十七的第4题。
学生独立填写各题的商，提问：你写商的根据是什么？
如果要算720÷90、7200÷900怎样算比较快？
5、完成课本第94页练习十七的第5题。
学生观察，提问：能不能利用我们学过的商不变的规律来进行口算？怎样口算比较快？
6、完成课本第94页练习十七的第6题。
出示第一题，提问：被除数和除数的末尾同时去掉一个0，被除数和除数都发生了什么变化？
出示第二题，提问：这个竖式对吗？为什么？
观察：这两个竖式有什么共同点？这样列竖式技术有什么优点？
7、小结：这节课你有什么收获？
教学反思：

第十五课时整理和复习
第一课时
课题：整理和复习
教学内容：整理和复习（第96页），练习十八的2、3、4，第97---98页1、5、6题。
教学目标：
1、通过整理和复习，提升学生对本单元所学知识的掌握水平。
2、培养学生总结、归纳的能力，提高学生的学习能力。
3、使学生经历整理和复习本单元知识的全过程，牢固掌握知识点。
4、使学生感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识。
教学重点：除数是两位数除法的试商方法，商不变的性质。
教学难点：能够正确的笔算除数是两位数的除法。
教具准备：题卡。
教学过程：
一、复习整理：
1、本节课对“两位数的除法”这一单元进行整理和复习。
板书课题：整理和复习
2、打开数学书看第五单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？
哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？老师指导并归纳，总结在黑板上。
问：你认为本单元哪些内容比较难？你最容易出错？
二、复习知识点
1、复习除法口算
1）直接说结果。
720÷80=480÷60=360÷90=240÷30=420÷70=900÷30=
180÷20=560÷80=250÷50=450÷90=630÷70=4000÷80=
说一说口算的方法是什么？
小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，验算时可以用乘法来验算。
2）估算368÷60≈422÷80≈720÷89≈722÷90≈350÷68≈
578÷60≈507÷80≈289÷50≈455÷70≈
说一说估算的方法是什么？
小结：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。
3）直接写出得数
26÷2=55÷5=280÷40=85÷5=640÷80=81÷3=360÷90=96÷4=
根据什么算出结果的？
小结商的变化规律：在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。
2、复习笔算
1）816÷51=665÷25=816÷51=1826÷83=3672÷18=1584÷48=4325÷48=3276÷84=
组织学生笔算，说一说试商的方法和笔算的方法是什么？
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余数必须比除数小。
2）灵活试商法
同商比较，折半估商“5”
同头无除商“9”“8”。
三、练习
1、整理和复习（第96页）
出示图表，问：解决上面的问题，你用了什么计算方法？
2、接着往下算。为什么可以这样计算？
3、完成练习十八的2、3、4。
四、小结：这节课你有什么收获？
五、作业：第97---98页1、5、6。

人教版四年级语文上册词语盘点（第五、六单元）

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“人教版四年级语文上册词语盘点（第五、六单元）”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

人教版四年级语文上册词语盘点（第五、六单元）

读读写写（要求全部会默写）

盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结长廊柱子

建筑宫殿葱郁掩映朱红堤岸雕刻狮子佛香阁气魄雄伟金碧辉煌

神清气爽隐隐约约姿态不一

读读记记（要求会填空）

陡峭耸立画舫远眺鸟瞰端详匀称配合雕塑气概嘉峪关颐和园

崇山峻岭举世无双享誉世界身材魁梧神态自若久经沙场南征北战

所向披靡跃跃欲试若有所思殊死拼搏

读读写写（要求全部会默写）

间隔懒惰俗语平衡联结跨越海峡桂树苍白红润移植幸运台湾

袭击期待空旷暂停山洪暴发清波荡漾理所当然谈何容易平安无事

突如其来骨肉同胞血脉亲情

读读记记（要求会填空）

谴责凋零厉害怜悯叮咛嘱咐怀抱悲哀湿润喜悦

协调有序号啕大哭恍然大悟

《四年级上册语文第五单元教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。