四年级上册《练习3》教案苏教版。
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“四年级上册《练习3》教案苏教版”，仅供参考，希望可以帮助到您。
四年级上册《练习3》教案苏教版
【教材分析】
本次练习安排了五个项目，内容包括处处留心——介绍读书做记号的作用和具体方法，读读背背——积累山水景色的成语和了解歇后语，写好钢笔字，口语交际——学会赞美、学写毛笔字。处处留心和口语交际是练习的重点，着重培养学生读书做记号的良好习惯和在日常生活中学会发现别人的优点。
【教学目标】
1．学习读书时作记号，并使用常用的记号预习课文；
2．体会并积累读书名言，明确读书意义，激发学生读书热情；
3．反复记诵八个描写山水景色的词语，体会歇后语的表达技巧并积累；
4．在口语交际的训练中引导学生真诚待人，真诚地赞美他人。
5.以“时、胜”为例，学习日字旁和月字旁这类字写法。（略）
【教学重难点】
1.通过介绍读书做记号的作用和具体方法，引导学生认识“不动笔墨不读书”的重要性，使学生养成读书做记号的良好习惯，并通过体会读书名言，明确读书意义，激发读书欲望。
2.用流畅的语言赞美他人的优点。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1．学习读书时作记号，并使用常用的记号预习课文；
2．体会并积累读书名言，明确读书意义，激发学生读书热情。
【教学过程】
一、学习“处处留心”
（一）谈话导入，明确要求。
1.你还记得这些记号的作用吗？这样做有什么好处呢？今天我们就来复习这个问题。
（二）指导学习。
1.用上面的方法自主预习第16课《说勤奋》，根据需要做记号。
2.在小组内交流预习情况，重在看符号运用是否准确，是否真正理解了这些符号的作用。展开讨论，并交流汇报。
（三）学习两则读书名言。
1.出示两则名言。
2.你知道刘向是谁吗？你能来介绍一下这两位名人吗？
资料：
刘向
刘向（约公元前77年—公元前6年），原名更生，字子政，西汉楚国彭城（今江苏徐州）人，祖籍秦泗水郡丰县（今江苏丰县），刘向是西汉经学家、目录学家、文学家，其散文主要是秦疏和校雠古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》，叙事简约，理论畅达、舒缓平易是其主要特色。
高尔基
马克西姆·高尔基，前苏联（今俄罗斯）作家，原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫。高尔基是他的笔名(“高尔基”在俄语中是“苦难、痛苦”的意思）。高尔基是“无产阶级艺术最伟大的代表者”、“社会主义现实主义文学奠基人”、“无产阶级革命文学导师”。
主要着名作品与小说有：《母亲》、《童年》、《在人间》、《我的大学》；散文：《海燕》。
3.有趣的是两则名言都是使用了打比方的修辞手法，作者通过打比方想告诉我们什么？
4.你还知道哪些关于读书名言？学生交流或教师补充。
补充资料：
读书也像开矿一样，“沙里淘金”。——赵树理
书籍——当代真正的大学。——卡莱尔
读一本好书就是在和高尚的人谈话。——歌德
二、学习“读读背背”
1．出示成语，请学生自由朗读成语，指读正音，读出词串的韵味。
2.默读成语，思考：根据自己的生活体验，你知道哪些成语的意思？试着跟你的同桌说一说。你还有哪些成语的意思不明白？举手提问，教师讲解。
湖光山色：湖的风光，山的景色。指有水有山，风景秀丽。
人间天堂：指人世间极美好的地方。
明月清风：只与清风、明月为伴。比喻不随便结交朋友。也比喻清闲无事。
桂子飘香：指中秋前后桂花开放，散发馨香。
水光接天：水的光色与天的光色相连接。指水域宽广。（【出处】:宋·苏轼《前赤壁赋》）
相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。
江山如画：山川、河流美如画卷。形容自然风光美丽如图画。
鱼米之乡：指盛产鱼和稻米的富饶地方。
3．齐读成语，发现这八个成语有什么共同之处？（山水景色）
4．再读成语，尝试背诵成语。
5.选词填空
湖光山色人间天堂明月清风桂子飘香
水光接天相得益彰江山如画鱼米之乡
(1).这个江南小镇是远近闻名的（）
(2).我们的祖国（），秀丽多姿。
(3).夜晚的的山林一片寂静，（），给人带来无比的惬意。
(4).这里的生活无忧无虑，仿佛是（）。
(5).漓江山水甲天下，那里（），风景优美。
(6).在（）的季节，我又想起了学过的课文《桂花雨》。
(7).让他们两人合作，真是（），绝妙的组合。
(8).望着碧蓝的青海湖，（），仿佛真的来到了海边。
6．出示歇后语：
（1）生自由读一读，不认识的字查字典。
（2）指名读正音。
（3）想一想前后两部分之间有什么联系？前部分像谜面，后部分像谜底,破折号起解释说明的作用。
（4）集体交流，教师适当指导。
（5）选填歇后语。
要发成绩单了，我的心里。
②我对音乐知识可是。
③他又拿着糖果来哄小孩子了，不过小孩子都知道她的意图，他是。
④他白跑了一趟，什么收获也没有，真是。
⑤我跟这件事一点关系也没有，就像。
(6)给学生充分的时间自由练读，练习背诵。
三、巩固练习
1.抄写成语，歇后语
2.积累词语，歇后语。
【教学反思】
第二课时
【课时目标】
1．指导学生通过观察、比较，掌握宝盖头、突宝盖、雨字头在不同位置的写法和变化。
2.在口语交际的训练中引导学生真诚待人，真诚地赞美他人。
3.以“时、胜”为例，学习日子旁和月字旁这类字写法。（略）
【教学过程】
一、学习“写好钢笔字”
1．指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“官、窜、霞”这三个字。
（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“官、窜、霞”都是含有“帽子”的字，但是“帽子”会变化，有时大有时小。
2．练习。
（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3．反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。
二、学习“口语交际”
（一）创设情境，练习表演。
1．师生谈话：我们先来表演一个小节目。现在我不是你们的老师，而是你们的妈妈。谁想做我的儿子或女儿？
师生表演：看，这是妈妈下班后，专门为你做的菜。如果你回到家，看到劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会对妈妈说些什么？
2．请同学评议一下，这位同学表演得怎么样？
根据同学回答板书：态度——真诚；语言——恰当；内容——具体
3．过渡：赞美是一种美好的行为，在日常生活中，我们要尊敬父母，也要学会赞美自己的爸爸妈妈。
（二）联系生活，运用赞美
1．出示书上的例子。
2．指名读题。
3．请同学们小组合作，选择自己喜欢的内容来表演。
4．大组交流，全班汇报。
5．小结：赞美不但要真诚，还要看具体的场合和对象，有时在赞美人不在的场合进行赞美，效果更好。
6．我们来看看别人是怎么赞美别人的？幻灯出示：
“小明，你说话真是妙语连珠，真不愧是我们班的语言大师。”
“杨学，你的画真美！在全国性作文比赛中，还得过大奖呢！你真了不起。”
“妈妈，您太辛苦了！劳累了一天，还烧了这么多的菜，真是我的好妈妈！”
7．小结：及时、恰当地赞美别人，是一种美德，能体现一个人的修养。
（三）联系生活实际，进行赞美。
1．在我们班这个集体中，你们有没有发现值得我们赞美的人和事？
2．组织表演。
3．老师采访：我现在是一名记者，想采访一下被赞美的同学。
“XX，你听了同学的赞美，有什么感受？以后准备怎么做？”
4．小结：赞美是一种艺术，能营造积极向上的氛围。在生活中，我们就要善于发现值得赞美的人和事。
（四）交流收获，鼓励赞美。
1．小结：这一节课，你有什么收获？
2．布置作业：用写的方式，去赞美一个你最想赞美的人。
【教学反思】
延伸阅读
苏教版四年级上册《练习六》数学教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版四年级上册《练习六》数学教案》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
苏教版四年级上册《练习六》数学教案
第三单元 观察物体
第三课时 练习六
教学内容：
课本第36--39页。
教学目标：
1、教学生尝试着画视图，进一步巩固空间观念 通过学习，使学生借助想像和推理解决问题的能力。
2、通过观察视图，培养学生的空间想象能力。
教学重点：
通过观察视图，进一步发展学生的空间观念。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、复习导入：
1、口算练习。（38页第12题）
2.谈话：我们已经学会了“观察物体”，说说你学会了哪些知识？
二、练习指导。
1、练习六第9题。
（1）小组合作，取出3个小正方体，按要求摆一摆。
（2）汇报交流。说一说有几种不同的摆法。
（3）小结：从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。
2、练习六第11题。
（1）小组合作，取出4个小正方体，按要求摆一摆。
（2）汇报交流。说一说有几种不同的摆法。
（3）小结：同一角度上的多个小正方体不在同一平面上，得到的视图可能是相同的。
3、练习六第13题。
（1）学生独立完成。
（2）指名回答，集体订正。
4、练习六第14题。
（1）小组合作，摆一摆。
（2）学生独立画一画，教师巡视指导。
5、练习六第15题。
（1）学生独立完成，同桌交流。
（2）指名回答，集体订正。
教师注意指导：从前面能看到几个正方体？是什么形状？从右面能看到几个正方体？是什么形状？
6、练习六第16题。
（1）学生独立审题，小组合作，摆一摆。
（2）讨论：你有不同的摆法吗？
7、练习六第17题。
学生独立完成后，指名回答，集体订正。
三、拓展练习。
第39页“动手做”。
四、全课小结。
通过练习，你有什么收获？
教学反思：
苏教版四年级上册《平均数练习》数学教案
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“苏教版四年级上册《平均数练习》数学教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。
苏教版四年级上册《平均数练习》数学教案
第四单元 统计表和条形统计图（一）
第7课时 平均数练习
教学内容：
课本第52---53页练习八第5---10题和“你知道吗”。
教学目标：
1、使学生加深对平均数意义的认识和理解，进一步掌握根据统计数据求平均数的方法，能估计一组数据的平均数；初步了解抽样估计的方法。
2、使学生经历用平均数解释简单生活现象、解决简单的平均数实际问题的过程，进一步感受平均数的意义和有关特点，提高解决平均数问题的能力，积累分析和处理数据的方法，发展数据分析观念和估计意识。
3、使学生获得应用平均数知识的成功体验，体会学习平均数在日常生活中的作用，感受数学服务于生活；能够在他人的指导下，发现数学活动中的错误并及时改正。
教学重点：
加深理解平均数的意义，解决简单的平均数实际问题。
教学过程：
一、回顾整理，深化理解。
1、回顾、交流。
（1）引导：举出一个平均数的例子，说说怎样求几个数的平均数。
（2）揭示课题；平均数能比较好地反映一组数据的总体情况的数，它介于这组数据最多的和最少的数之间。两种方法：移多补少 先合再分。
2、联系实际，加深理解。
出示练习八第5题，引导学生读一读三小题的说法。
引导：哪些是合理的，哪些是不合理的？为什么？你是怎样想的。
小结：平均数不是指一组数据的每个数都是这个数，而是有些数据比平均数大，有些数据比平均数小。平均数是移多补少匀得同样多得到的数，它的范围在最大和最小的数之间。
二、解决问题，掌握方法。
1、做练习八第6题。
（1）思考口答。
学生阅读条件和统计图，交流知道了些什么。
引导：根据统计结果，你想到了些什么？
你估计平均每个小组植树多少课，是怎样想的？
（2）计算交流。
引导：这四个数据的平均数究竟是几棵呢，算一算，比一比，看看估计得怎么样。
交流：这“8”是哪几个数据的平均数。
2、做练习八第7题。
学生阅读题目，说说知道什么，要解决什么问题。
要求：先算出平均每个橘子重多少克，再算出这箱橘子大约多少克，是多少千克？
交流：怎样算的？
追问：这里最后解决了什么问题？为什么说“大约”多少克？
为了得出这箱橘子大约多少克，题里是怎样做的？为什么要任意取5个，不是挑选5个呢？
3、做练习八第8题。学生了解每人每场得分情况。
估计：你觉得谁平均每场的得分最高？你是怎样估计的？
学生计算各人每场得分情况，比较结果。
交流：强调求平均数可以先求出一组数据的和，再用除法计算平均数。
提问：计算的结果谁平均每场得分最高，和你估计一样吗？
追问：平均数可以怎样计算？
4、做练习八第9题。
（1）说说每个评委老师打出的分数。
口答第（1）题，估计平均得分。
了解计算比赛平均分的规则，按规则完成计算得出平均得分。
交流：选手的最后得分是怎样计算的？
（2）阅读“你知道吗”
谈话：比赛时的平均分为什么压平先去掉一个最高分和一个最低分再计算呢？
交流：你知道比赛时为什么要这样计算平均分吗？说说你知道了什么。
5、做练习八第10题。
把收集的时间填写在第10题的统计表里。 学生计算这一周做家庭作业时间的平均数，填在表格里。
提问：对于合理安排时间，你有哪些体会。
三、课堂总结，交流收获。
你对平均数的内容有了哪些更深的认识？还有哪些新的收获和体会。
教学反思：
苏教版数学四年级上册教案 口算除法练习课
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“苏教版数学四年级上册教案 口算除法练习课”，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标：
1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。
2、通过练习，巩固学生估算的方法。
3、进一步培养学生的类推、口头语言表达能力。
教学过程：
1、口算。（你是怎样口算的？说出口算过程）
30÷10=60÷30=80÷40=240÷60=210÷70300÷50=270÷90=630÷70=
2、口算。（完成教材第80页练习十三的第1题）学生独立完成后老师讲评。
注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考过程。
3、出示教材第80页练习十三的第2题。要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。
想一想，该怎样列式？为什么用除法计算？（应用题还要记住写答案）
4、出示教材第80页练习十三的第3题。
提问：“限载40人”，这句话是什么意思？
学生编题，独立完成。
5、完成教材第80页练习十三的第4题
学生独立完成后，提问：“≈”表示什么？第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同点？
6、完成教材第80页练习十三的第5题
提问：“大约”表示什么？为什么这道题要用“大约”？（因为有的月份是三十一天，有的是三十天，还有的是二十八天或二十九天，为了计算方便，都取三十天，所以要用“大约”）
学生独立列式，老师讲评。
7、选用课时作业设计。
苏教版四年级上册《整理与练习（二）》数学教案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编收集整理的“苏教版四年级上册《整理与练习（二）》数学教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
苏教版四年级上册《整理与练习（二）》数学教案
第二单元 两、三位数除以两位数
第15课时 整理与练习（二）
教学内容：
教学“练习与应用”第8-11题，“探索与实践”第12-13题，以及“评价与反思”。
教学目标：
1、进一步提高学生除法和乘法的口算能力，提高除法运算的品质；
2、经历交流思考的过程，发现生活中的间隔问题，提高解决实际问题的能力；
3、在实际解决问题的过程中，体验解决数学问题的快乐，提高学生参与数学学习的参与性，进一步促进学习数学的兴趣。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、计算练习。
复习第8题。可以用简便的方法。
二、解决问题。
1、指导完成复习的第9题。
学生独立列式解答。
2、指导完成复习的第10题。
重点理解“有3头奶牛”是必要条件。
解决问题。
小组讨论。
全班交流。
3、指导完成第11题。分析每种方法中每一步算出的是什么问题。
4、探索与实践，完成第12题。先计算，再比较、交流。
5、探索与实践，完成第13题。交流。
6、指导完成复习的思考题。
交流时注意让学生说清楚思考的全过程。
7、评价与反思。
三、全课总结。
通过今天的复习，你有什么收获呢？
教学反思：
苏教版四年级上册《整理与练习（一）》数学教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“苏教版四年级上册《整理与练习（一）》数学教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
苏教版四年级上册《整理与练习（一）》数学教案
第二单元 两、三位数除以两位数
第14课时 整理与练习（一）
教学内容：
教学“回顾与整理”和“练习与应用”第1-7题。
教学目标：
1、对本单元的乘法、除法口算以及除法的基本试商方法进行整理，提高除法运算的能力；
2、提高笔算技能，鼓励算法的多样性；
3、通过理解的过程解决实际问题，发展数学思考。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、口算练习。
出示复习的第1题
依次说出口算方法和得数。
二、笔算练习。
1、复习的第2题。
出示第一组。
你们觉得哪题是最简单的？为什么？
提问：这三题有什么相同，有什么不同？在什么情况下需要调商？
补充：147÷20（ ）147÷21
（ ）里可以填“=”吗？为什么？
2、复习的第3题。
要求回忆三位数除两位数的除法的过程。
3、出示复习的第6题。
限时。
独立完成。
集体订正，针对有错的题目说说计算方法。
笔算。
说说试商调商的方法。
通过计算你发现了什么？
4、出示复习的第7题。
估计商的最高位可能是几。
三、解决问题。
出示复习的第5题。
指出：这里的人不一样，棵数也不一样，怎么比较呢？
学生看表格，说说看到的信息。
自备本上完成计算，交流、比较。
四、课堂总结：
通过今天的复习，你有什么收获？
教学反思：
四年级语文下册综合练习3
综合练习3
教学目标：
1、拼拼读读，能够正确区分多音字的读音，能正确选择义项；积累含有动物名称的成语；学会不同句式间的相互转换。
2、阅读短文，理解内容，正确完成练习；在语言实践活动中，提高运用语言，表达情感的能力；积累二句名言，了解名言的意思。
3、按要求抄写词语或短句。
学生准备：
搜集聪明人的故事
教学过程：
一、给加点字选择正确的读音和义项。
1、交流正确的读音（撒sā当dàng折zhé兴xīng）读词
2、选择正确的义项（撒①当①折①兴②）
二、按要求写词语。
1、自己试试，把四个词语填写完整。
2、交流（兔死狐悲鹤立鸡群虎背熊腰指鹿为马）读词
3、说说这些成语的意思。
4、你还知道哪些带有动物名的成语？（不一定要有两种动物名。）
狼狈为奸鸡飞狗跳龙飞凤舞鼠目寸光
三、按要求改写句子。
1、归纳陈述句和反问句互换的方法（1、标点符号2、反问词的增删3、句子意思不变）
2、完成练习，交流
3、补充练习：不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？
海上日出是伟大的奇观。
四、阅读短文，完成练习。
1、自由读短文，思考：短文主要写了一件什么事？
2、交流（主要写了李斯特为了推荐肖邦，用“换人计”让肖邦替他演奏，受到了观众的欢迎。）
3、再读短文，思考：文中2次写到观众的掌声，分别是什么原因？
（第一次是因为肖邦精彩的演奏深深打动了在座的每一位听众。第二次是因为李斯特为了使肖邦成名，巧设“换人计”，观众们被他的精神所感动。）
4、交流，完成填空。
5、选择题（答案都是②）
五、语言实践活动。
1、智慧既可化险为夷，智慧又可反败为胜。本单元，我们认识了一些有智慧的人：华佗、富兰克林、哥伦布……你从他们身上学到了什么？
2、交流
3、今天，我们再来认识一些聪明人，相信你们一定能得到很多有益的启示和借鉴。课前老师请大家搜集了他们的故事，现在我们就开一个小小故事会。
4、请3~4名学生上台讲述。
六、熟记名言。
1、自由读句子。
2、指名读评议齐读。
3、指名说说句子的意思（勤学好问，做事有目标有毅力。）
4、师介绍作者：
夏衍——中国著名文学、电影、戏剧作家，文艺评论家，翻译，社会活动家。
邹韬奋——中国新闻记者、政治家和出版家。
七、写字
1、生照样子抄写，师巡视。
2、优秀作业展示。
教学效果反馈：
对“折断”的“折”的理解有分歧。
少数学生对陈述句与反问句的转换方法还是没有掌握。
学生对交流聪明人的故事十分感兴趣，但概括能力和表述能力都较差。
第四单元教学目标
1、用学过的方法学习课文中自己不认识或不理解的字词。
2、在具体的语境中体会“几乎”、“似乎”等词语的用法；用“为了”、“为的是”造句。
3、正确流利有感情地朗读大部分课文。背诵指定的课文或段落。
4、进一步学习默读课文，能进入文章的情景，感受作者的情感。
5、了解颐和园、秦陵兵马佣等名胜古迹；知道维也纳与音乐、巴西与咖啡等的关系；感受旅游的乐趣。
苏教版四年级上册《可能性练习课》数学教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“苏教版四年级上册《可能性练习课》数学教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
苏教版四年级上册《可能性练习课》数学教案
第六单元 可能性
第2课时 可能性练习课
教学内容：
课本第67-69页
教学目标：
1、进一步体会事件发生的可能性，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。
2、让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和与他人团结协作的精神。
教学重难点：
能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
教具准备：
数字卡片、红、蓝铅笔、正方体、红、黄正方体
教学过程：
一、揭示本课练习内容，板书课题。
二、完成练习十第5-9题。
1、第5题。
先让学生看图说说转动每个转盘，指针落在红色区域的可能性分别是怎样的，再逐一回答书上的问题。
2、第6题。
出示题目，让学生思考放铅笔的方法，再按要求完成操作。
展示、交流。
3、第7题。
摸出的结果可能有多少种？
（共有9个样本，因而就是9种）
摸出单数的可能性大，还是双数的可能性大？
（单数几个？双数几个？）
4、第8题
学生做这样的正方体，同桌合作，试一试，并填写统计图。
5、第9题。
先估计再实验。
三、思考题
列举出所有可能出现的结果，再进行判断。
四、课堂总结
通过这节课的练习，你有什么收获呢？
教学反思：
苏教版四年级上册《角的度量练习课》数学教案
为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“苏教版四年级上册《角的度量练习课》数学教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
苏教版四年级上册《角的度量练习课》数学教案
第八单元 垂线与平行线
第3课时 角的度量练习课
教学内容：
教材第82、83页。
教学目标：
1、使学生进一步掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。
2、使学生能积极参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
教学重难点：
进一步掌握用量角器量角的方法，提高正确测量角的大小的能力。
教具准备：
直尺、量角器
教学过程：
一、复习三步混合运算
完成练习十三第7题。
学生独立完成计算。
反馈评价。
二、角的度量练习
1、请学生说一说，量角的工具是什么？量角器中心一点叫什么？它有几圈刻度？
怎样量角？
量出下面每个角的度数。
教师小黑板出示锐角钝角直角
2、完成练习十三第8题。
(1)请学生判断一下，下面用量角器量角的方法是不是正确？
(2)说说自己判断的理由。
(3)请用正确的方法再量一次，强调“两重合，一看数”。
3.、完成练习十三第9题。
(1)指名读题，说说图上都画了些什么？
(2)读出每个角的度数，说说为什么左边和右边的两个角要看外圈读数，中间的一个角要看内圈读数。
4、完成练习十三第10题。
先看图说说量题中的每个角时，分别是怎样放置量角器的，再照样子量一量，并说说各要看量角器的内圈度数还是外圈读数。
想一想，如果让量角器的0°刻度线与角的另一条边重合，可以怎样放置量角器，怎样读出角的度数。
5、完成练习十三第11题。
(1)指名读题，说说图上都画了些什么？从图中可以找出哪些角？
(2)请学生用手中的量角器量一量图中标出的每个角的度数。
(3)集体订正。
6、完成练习十三第12题。
(1)集体读题，明确要求。
(2)你认识这些图形吗？谁来说一说？
(3)请学生量一量图中每个角的度数。
(4)指名口答。
(5)看看自己量的角的度数，谁能说一说，你发现了什么？
7、完成练习十三第13题。
(1)出示队旗图，说说自己的发现。
(2)请学生在小组里估计一下图中的三个角各有多少度？并把估计的结果填在书上表格里。
(3)请学生用量角器验证一下自己估计的对不对，看看跟你估计的结果相差多少？
三、完成思考题
1、默读题目。
2、自己先按要求画一画，再数一数，然后将。自己的结果填在书上。
3、指名口答。
4、看表格，找一找规律？
四、学习“你知道吗”
学生自主阅读“你知道吗”。
五、课堂总结
通过今天的练习，你有什么收获呢？
教学反思：
苏教版四年级上册语文同步练习题：《开天辟地》
大部分同学在学过新知识之后，都觉得自己对这部分知识没有问题了，但是一做题就遇到很多问题，为了避免这种现象，编辑老师整理了这篇四年级上册语文同步练习题，希望大家练习!
很久很久以前，天和地是合在一起的，黑乎乎的，好像一个大鸡蛋。后来有个叫________的人把它们分开了。而且人们还说，宇宙中的万物，都是___________变的，太阳是他的_________变的，月亮是他的________变的，星星是他的________和__________变的……
有一天，盘古突然醒了。他睁开眼睛一看，周围漆黑一团，什么也看不见。盘古一生气，抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬。只听见哗啦一声，“大鸡蛋”裂成了两半。轻的一半冉冉上升，变成了天，重的一半缓缓下降，变成了地。
1.这段话共()句话。
2.在文中找出两对反义词。
()—()()—()
3.在文中为下列词语找出近义词。
忽然—()四周—()
乌黑—()冉冉—()
4.用“△”画出盘古的动作的词语。从这些词语中，你体会到了什么?
_____________________________________
5.读了这段话，你想到了哪些成语?(至少写3个)
_____________________________________
小编再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇四年级上册语文同步练习题能够帮助你巩固学过的相关知识。
苏教版四年级语文下册第3单元教案
苏教版四年级语文下册第3单元教案
第三单元备课
★单元名称：第三单元
一、单元概述
本单元的课文都是历史人物故事，学生对这些人物耳熟能详，《三顾茅庐》是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，很适合小学生阅读，细节描写也很生动。《公休仪拒收礼物》是个独幕剧，学生是第一次接触到这样的形式，但本课剧情较为简单，结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。在教学中，要让学生弄清剧本和课文有什么区别。
《三顾茅庐》写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。
《祁黄羊》是一篇历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。课文在描写举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节，表现了祁黄羊为了国家的利益，不避亲仇、处事公正的高尚品德，在教学过程中，要抓住祁黄羊的话，反复诵读仔细品位，以加深对这部分内容的理解，对悼公的描写从侧面反映出祁黄羊不计私人恩怨，以大局为重的思想境界。
《公休仪拒收礼物》是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公休仪拒收某大夫让管家送来鲤鱼的故事。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，也叫台词。括号内交代的是人物说话时间的表情、动作等。按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分。本课剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。
二、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文后指定段落。
2．掌握本单元的生字词，理解并组词。
3．能给课文分段并说出段落大意。
4．理解课文内容。
三、教学重点
1．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景物。
2．理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
3．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。
四、教学难点
联系历史了解文中精妙的比喻，体会人物的性格特点。
五、分课时教学思路
教学设计要注意因文而异，分清详略。教《三顾茅庐》时要从开头的“诚心诚意”导入，充分展开2—4自然段的教学，通过课文中的有关语句来引导学生体会人物的品质，特别是多处精妙的比喻，要让学生联系课文和课文之外的课程资源来深入理解。需要指出的是我们看到的一些课例都是两课连上的，而现实的教学可能有出入，这就要求我们必须分清不同课时的目标，设计符合学生和自己的教学过程。
教《祁黄羊》这篇课文时不仅要让学生理清这三个故事的外在联系，还要弄清其内在的联系。建议可在学生概括课文的主要内容后，出示悼公的话，明确文章中心，接着抓住人物的语言讲读后面的两个小故事，然后再讲第一个故事，最后总结归纳。
教学《公仪休拒收礼物》时要充分利用剧本的特点，引导学生在大量的语言实践过程中，体会公仪休廉洁自律、机智过人的品质。要通过课后练习4的训练，加强对学生的语言文字训练和大语文教育。
8．三顾茅庐
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4．初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。培养学生重点分析的能力。
教学重点：
1．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
2．初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学难点：
能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系。
教学准备：歌曲《滚滚长江东逝水》、《历史的天空》。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（授课日期：3月24日，累计课时：30课时）
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3．学习课文第一自然段。学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
教学过程：
一、引入课题
《三国演义》是我国的四大古典名著之一，是我国古典文学宝库中的一颗璀璨的明珠。书中有许多性格鲜明的人物。你最喜欢哪个人物？
刘备胸怀大志，急于寻求人才辅助自己实现统一中国的大业。而徐庶无奈母亲被曹操所挟，在去曹营之前，他向刘备推荐了诸葛亮。于是，历史上便有了“三顾茅庐”的历史故事。（板书课题，指导“茅”的书写。读题。）课文是根据《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成的。
“三顾茅庐”是一个成语，成语是汉语言的一大特色，含义深刻，谁能用自己的话来说说“三顾茅庐”是什么意思？
（三、就是三次，顾，就是拜访。茅庐，茅草房。刘备三次去拜访住在茅草房里的诸葛亮。）如学生回答不完整，引导：谁能说得更完整呢？
板书：诸葛亮（引导生看“诸、葛”的字形）
（认识诸葛亮）孔明——卧龙
“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢？(上官、夏侯、司马、玄武……)
二、初读课文。
1．由这个题目你还想问自己或我什么问题呢？下面我们就带着问题去读课文，首先要把课文读正确。如果生字你读一遍读不准可读二、三遍。
2．检查课文朗读，及时正音。
（1）请同学读第一节。刘备为什么要请诸葛亮出山？
看来，刘备确实是——胸怀大志。这段就讲了刘备前两次去拜访诸葛亮，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的人才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到，便给童子留个口信：“刘备来拜访过诸葛亮。”第二次到了隆冬腊月，刘备又决定去拜访诸葛亮，他俩兄弟不愿意：“这个诸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，还劳大哥亲自去吗？”刘备仍然亲自前前去，但仍没见着。冬去春来，刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮，课文中就写他第三次拜访的经过。这次他拜访到了没有？谁来读第二节。
（2）指名读第二自然段。
（板书：结拜）这一节中有一个词语是什么意思？他还有个故事呢？叫什么？（桃园三结义）
刘备、张飞、关羽在桃园结拜为兄弟，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死，所以称为“结拜兄弟”，明白吗？
（3）指名读第三自然段。这一段比较长，请两个同学来读。描写卧龙冈景色的部分谁来读？
接下来刘备是怎么拜访的呢？谁继续读下去。
（4）指名读第四自然段。指导“塞”的读音。
（5）指名读第五自然段。一起再读读刘备的话。
三、读文导写。
1．隆中的景色怎么样？请同学们自己再来读读这段话。
出示：秀丽宜人。什么意思？美丽动人。读好这个词。
作者写了哪些景物？（山冈、松林、溪流、竹林）你喜欢这儿的景色吗？为什么？
重点指导“蜿蜒起伏”：蜿蜒什么意思，看它的偏旁。汉字的偏旁可以帮助我们理解，山冈弯曲高低在人们眼中就像——（卧龙：诸葛亮）等待谁让他腾飞？
“青翠欲滴”是什么意思？
“疏疏朗朗”和“清澈见底”只要指导读好。
真是一块宝地，谁再来读读这段话。最后齐读。
2．请你也用“来到……只见……”写几句话。
提示：写你去过的地方。先找出这个地方几个具有代表性的景物，再把这些景物的主要特点找出来。
3.教师择优赏读。
四、作业。
1、熟读课文。
2、习字册。
第二课时
（授课日期：3月25日，累计课时：31课时）
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
2．初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。培养学生重点分析的能力。
教学过程：
一、导入新课。
播放歌曲《滚滚长江东逝水》。
一曲《滚滚长江东逝水》，把我们又带回了那个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。今天，让我们继续学习课文——三顾茅庐。（齐读课题）
上一回我们说到刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，但都没有见着。冬去春来，隆中已是一片春色，闭上眼回忆一下，让我们置身隆中，你看到了哪些景色？出示句子，让我们再来领略这一番美景。齐读。
二、品读课文。
1．刘备第三次来到这里，这次他有没有见到诸葛亮，有没有把他请出山？像诸葛亮这样的人肯定有许多人去请他，曹操有没有找过，孙权，天下的群雄有没有请过，为什么他在刘备请他时出山呢？刘备哪一点打动了诸葛亮呢？浏览课文。
别人都是派手下去的，而刘备是亲自去的？
（刘备是恭恭敬敬的，别人手下也不礼貌）
（天很冷，刘备还去了三次）
（刘备很尊重诸葛亮）
（刘备待人诚恳）
（刘备还有半里多路就下马步行了……）
（四个字“诚心诚意”）
哎，了不得哎，老师为了奖励你用笔写出这四个字。同学们说得都很好，再仔细读读课文，找找刘备打动诸葛亮的关键词或句子，可以和同桌交流看找到几处。
2．交流。
你认为哪些地方表现了刘备的“诚心诚意”？
（诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉……）
你这是请他出山之后的“诚心诚意”，之前呢？
（“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”）
你再帮张飞“嚷一下”，自己练一练，看谁来做一次“猛张飞”。你说张飞嚷时是怎样的心情？
（生气、讨厌）
个别读/齐嚷
“捆”只能捆来人却捆不来人的心啊！刘备怎么说？齐读。
这地方能看出刘备诚心诚意，还有什么地方？
（“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”）
刘备为何让他俩在门外等侯？是啊，刘备是怎样‘恭恭敬敬“的，看这个恭字，（指导识写“恭”，就象一个人垂手而立的样子。）谁来表演一下刘备恭恭敬敬站的样子。
一生表演（低头弯腰、两手立正站好）
弯腰低头是对一个人的——尊敬
看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？“半天”起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰……刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？……一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。刘备诚不诚？自读、指读、齐读这部分。
还有哪些地方体现刘备的诚心诚意？
（到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备“轻轻”敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。）
噢，抓住了“轻轻”，连敲门声都是那么小心翼翼。生怕惊醒了诸葛亮。你能再读一读吗？
（还有这里也能体现出刘备的诚心诚意。“刘备站在台阶下等候。”封建社会是分等级的。大臣参见皇上的时候是站在阶下，而此时，刘备是首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他诚意。）
（“这次你就不要去了！’张飞是刘备的结拜兄弟。却没听他兄弟的话，说明诸葛亮比张飞更重要。）
都突出了诸葛亮更重要。还有一些地方说明刘备的诚心诚意，他看见你，你看见他了吗？
（“冬去春来”刘备在两兄弟不同意下去的时候，去了，可见他诚心诚意。）
刘备是打马一路奔去的吗？（离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。）
他为什么不骑马到跟前呢？读读看，看谁能读出刘备的诚心诚意，谁就是小刘备。
齐读
刘备轻轻敲门轻轻地进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备怎样？刘备为何那么”快步”？噢，刘备真是求贤若渴，那诸葛亮到底值不值得刘备这样”诚心诚意”地去请呢？读读最后两节。
2．你读了有何体会，交流。
（1）刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
“茅塞顿开”这个词理解吗？（原来心里好象有茅草堵塞着，现在忽然被打开，豁然开朗。）谁茅塞顿开？再读读这个词。
“拨开云雾见到了青天”意思相当于哪个成语？
出示：拨云见日，齐读。
诸葛亮提出了什么建议让刘备有如拨云见日，一下子明朗了。
相机出示：群雄纷争读读这个词。
雄，是乱世英雄，两汉末年，你还知道有哪些乱世英雄？（孙权、曹操、吕布、董卓……）
纷，纷乱，争，争斗，当时真是战火四起，民不聊生啊……谁再来读读这个词。齐读。群雄纷争，逐鹿中原，当时北有曹操“挟天子以令诸侯”，占据天时，南有孙权坐拥江东，占据地利，刘备虽胸怀大志，却经常寄人篱下，多次投靠他人，诸葛亮“夺取汉中、三分天下”的建议无疑是给他指出了一条明路。因此《三国演义》上说道：未出茅庐，已知天下三分，真万古之人不及也。再一起读读这一段。
（2）还有哪儿？刘备是怎么说的？
（他得到诸葛亮就像鱼儿得水一样。）
这叫什么成语？出示：如鱼得水。噢，我刘备这条鱼再大，没有水又有何用啊！
你读过《三国演义》吗？诸葛亮帮刘备打过哪些仗？
（“火烧赤壁”、“草船借箭”……）
以少胜多的办法，都是谁设计的，可见诸葛亮对刘备有多么重要，再读读最后一节。
三、课后延伸。
1．刘备三顾茅庐，以他的诚心诚意感动了诸葛亮。二十一年后，刘备已经离开了人世，诸葛亮回忆起这段往事，感慨万千地在《出师表》中写下了这样的话语：
“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。”
这段文字比较深奥，你读一读，猜一猜，哪些句子是写“三顾茅庐”的。教师简要解释，哪个词道出了诸葛亮的心情？（感激）如果你是诸葛亮，会怀着这样的心情对刘备说些什么呢？
是啊！从此，诸葛亮出山辅佐刘备南征北战，鞠躬尽瘁，死而后已，也以自己的诚心诚意来回报刘备。
《三顾茅庐》是三国的故事，那今天我们学了这故事又有什么启发呢？
（待人诚恳，谦虚，不要摆架子，对人要尊重……）
只有尊重人才，才能干一番大事。
四、布置作业。
1、背诵课文第三、四自然段。
2、完成本课补充习题。
板书设计：8、三顾茅庐
刘备诸葛亮
诚心诚意
语文视野：
诸葛亮（181～234）,字孔明，三国蜀汉琅琊郡阳都人（今山东省沂水县）。少年时父母双亡，逐随叔父避乱荆州，隐居于南阳隆中，常自比管仲、乐毅，爱唱《梁父吟》，结交庞德公、庞统、司马徽、黄承彦、石广元、崔州平、徐庶等名士。其智谋为大家所公认，人称「卧龙」。娶黄承彦之女为妻。
刘备(161-223)字玄德，即蜀汉昭烈帝，三国时期蜀汉开国皇帝，公元221-223年在位。三国时期的政治家。汉族，涿郡涿县(今河北省涿州)人，汉中山靖王刘胜的后代，为三国蜀国君王。东汉灵帝末年，与关羽、张飞一道讨黄巾军有功，遂为安喜寨县尉。密诛曹操不成，潜逃。三顾茅庐始得诸葛亮辅佐。后投靠孙权大胜曹操于赤壁，入侵夺取益州与南中，自立为西蜀国王。二二一年，于成都即位自称汉皇帝，年号章武。伐东吴兵败，损失惨重，退回白帝城，因病崩逝，享年六十三，谥号昭烈帝，史称为刘先主。
关羽(160?—220)字云长，本字长生，并州河东解县（今山西省运城市）人。身长九尺（演义）。汉族。一直是历来民间崇祀的对象。东汉末年刘备麾下著名将领，前将军，汉寿亭侯。谥曰“壮缪侯”。在《三国演义》中被描述为五虎上将之首，与刘备，张飞桃园结义。死后受民间推崇，又经历代朝廷褒封，被人奉为关圣帝君，佛教称为伽蓝菩萨，尊称为：关公。被后来的统治者崇为“武圣”，与“文圣”孔子齐名。在《三国演义》中，有“千里走单骑”“单刀赴会”“温酒斩华雄”等佳话。关羽的兵器是青龙偃月刀
张飞，公元166年生，字翼德，历史上字益德。涿郡（河北涿县）人。与关羽一样于公元184年追随刘备，当时他只有18岁。与刘备关羽在征战中显露自己过人的实力。三国演义里介绍的张飞“身长八尺，豹头环眼，燕颌虎须，声若巨雷，势如奔马，颇有庄田，卖酒屠猪，专好结交天下豪杰”。而正史中记载张飞“孔武有力，文采不俗，擅长书道”。张飞所用武器是丈八点钢矛，又叫丈八蛇矛。公元196年刘备跟随曹操平灭吕布后，张飞被曹操封为中郎将。公元208年曹操南征荆州，刘备逃奔江南，曹操追击至当阳长坂（湖北当阳境）时，刘备让张飞带领二十个武骑在后抵挡掩护，张飞“据水断桥，嗔目横矛曰：‘身是张益德也，可来共决死！’”。“敌皆无敢近者”。
9．祁黄羊
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课8个生字，理解新词语的意思。
3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学媒体：投影
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
（授课日期：3月28日，累计课时：32课时）
教学目标：
学会本课的生字新词，结合课文理解词义。能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程：
一、提题导入。
1．板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
2．学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
3．检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐
指导读好上述名称。
二、自读课文，要求（投影出示）：
1．读准生字字音，认清字形。
2．朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3．思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
三、检查。
1．投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。
前鼻音：晋悼公人选举荐慎重
后鼻音：兴亡
翘舌音：合适召慎重
其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午
多音字：解狐
2．指导读通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
3．同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：
征伐郑重举荐使者
4．快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书：举荐人才
四、指导书写生字。
1．给生字按结构分类。
左右结构：伐悼慎上下结构：晋荐召霸
半包围结构：避
2．说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。
慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。
3．学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。
五、作业：
完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。
第二课时
（授课日期：3月28日，累计课时：33课时）
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学过程：
一、复习检查：
1．朗读字词，注意加点字的读音。
晋悼公人选举荐慎重兴亡
合适召慎重解狐
2．听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任
二、理清文章脉落。
１．默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？
２．讨论，板书：
因病辞职外举解狐内举祁午
根据上述顺序，把课文分为三段。
三、导读课文。
第一段．
1.自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？
2.讨论、交流。
3.指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段．
1．自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。
2．指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）
指导朗读悼公的话。
3．投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）指导朗读祁黄羊的话。
4．指名分角色朗读第五、六自然段。
（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。
（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）
5．指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。
6．小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇
四、作业：
１．朗读课文３遍。
２．辨字组词。
普（）荐（）伐（）悼（）
晋（）存（）代（）掉（）
第三课时
（授课日期：3月30日，累计课时：34课时）
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学过程：
一、复习检查。
1．朗读新词。
2．听写课后习题３的词语。
3．指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
1．师读第八自然段。
2．自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。
3．当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？
投影出示第十自然段，指名朗读。
4．指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？
小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲
5．既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？
投影出示，对比分析：
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。
提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）
6．引读第六自然段。
7．男女生分角色朗读第九至十二自然段。
三、快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。
四、根据课文的叙述顺序，复述课文。
1．理清顺序：
因病辞职
外举不避仇
内举不避亲
2．学生试口述，同桌互述。
3．指名口述。
五、总结全文。
1．齐读课文。
2．说说祁黄羊是个什么样的人。
六、作业：
1、熟读课文。
2、完成补充习题。
板书设计：9祁黄羊
因病辞职
外举解狐不避仇
内举祁午不避亲
语文视野：
见教参P120内容。
10．公仪休拒收礼物
教学要求：
1．能分角色朗读课文。
2．学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4．理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。
5．培养学生的层层分析智力。
教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。
教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（授课日期：3月31日，累计课时：35课时）
教学目标：
1．学会本课生字新词。
2．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
教学过程：
一、比较导入，研究体裁
1．和前一课《祁黄羊》一样，今天要学的这篇课文（板书课题：公仪休拒收礼物）写的也是春秋时期的历史故事；不同的是，这篇课文的体裁是“独幕剧”（课题下板书：独幕剧）
2．研究体裁。
（1）大家通过预习，有谁知道“独幕剧”里的“独”是什么意思？
（单个、一个的意思）
（2）能用独组词吗？
（3）那么，什么叫“独幕剧”呢
（全剧事件在独立的一幕内演完的就叫“独幕剧”）
（4）课文中有两个词语明明白白点出了这是一个独幕剧，细心的同学可能看出来了。谁说？
（课文开头的括号里有个“幕起”，课文最后的括号里有个“幕落”）
（5）那么，课文里的这些个括号——小括号和中括号里的文字，起了怎样的作用呢？
（括号里的文字，是分别用来交代舞台布景、人物活动，提示人物对话时的表情、动作的，既能衔接剧情，又可渲染气氛）
（6）师述：同学们括号里的内容叫做舞台说明，其余部分就是人物对话，也叫台词。剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
二、初读课文
1．让学生按照以上方法自读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?
2．检查自读效果。
（1）出示生字卡片，指名读，领读。
拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐（多音字）违犯法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足
（2）讨论理解词语。
（3）指名读课文，要求读通句子。
（4）说说课文讲了一个什么故事。
三、聚集课题，启发探究1．读课题。
2．读了课题，你想知道什么？
3．整理研讨要点：
公仪休是什么人？
“拒收”是什么意思？公仪休拒收的是什么礼物？
这礼物是谁送给他的？为什么要送给他？
他是用什么办法拒收的？
他为什么要拒收？
四、用各种形式，读懂剧本，读好剧本
1．带着这些问题我们来读课文吧！边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化。
指名读
2．看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的？（可以挑一句来读一读）
指名读
3．小结：通过刚才朗读，在这个小小的独幕剧中，我们一起初步认识了公仪休、子明、管家三个人物。
我们下节课再来着重解决同学们提出的问题。
五、布置作业
1．熟读课文，读好你感兴趣的一个人物的话。
2．描红
3．读读书后的词语，任选两个词语口头造句。
第二课时
（授课日期：4月2日，累计课时：36课时）
教学目标：
1．理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。
2．培养学生的层层分析智力。
教学过程：
一、导入。
回忆上节课提出的几个问题。
二、侧重围绕“拒收”，探究相关重点。
同桌合作分角色朗读
1．一般了解
（1）公仪休是两千多年前鲁国的宰相。
（2）拒绝接受的是两条活鲤鱼。
（3）活鲤鱼是某大夫派自己的管家送给公仪休的。
（4）某大夫送活鲤鱼给公仪休是为了让他补补身子。
2．着重思考、探究
（1）那么，公仪休到底喜欢不喜欢吃鲤鱼呢？你是怎么知道的？
（非常喜欢吃）
从吃的量看：吃得多，一顿就吃光了一条。
从吃后回味看：赞不绝口——鲤鱼的味道实在是鲜美呀！为很久没有吃到鱼深感遗憾。
从表述的心愿看：只要天天有鱼吃，也就心满意足了）
（2）既然这么喜欢吃，为什么又“很久没吃鱼了”呢？
（可能：公仪休是个清官。历来清官都比较穷困。上要养老，下要养小，负担重）
（3）喜欢吃鱼，又难得有钱买鱼，人家送来鱼岂不正好，可是，公仪休却来了个“拒收”。一起读一读公仪休对那位管家说的话
谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。
（4）如果你就是那个管家，当时还能把鱼留下吗？为什么？
（实在是难以留下。
其一，公仪休说“一闻到鱼的腥味就要呕吐”，鱼怎能没有腥味呢？坚持让他收下，岂不害了他？
其二、公仪休强调的是“现在我提到鱼的腥味就要呕吐”，这等于声明他过去绝不是这样子的，可现在情况发生变化了，这又有什么办法呢？
其三、话语充满友好的感情，又非常谦逊——“谢谢你家大人的盛情”，“请你务必转告你家大人”）
（5）从课文里哪个地方可看出大夫的管家当时实在没辙了？
（“管家无可奈何地摇了摇头，提着鲤鱼下场。”）
（6）公仪休巧妙拒收鲤鱼之后，始终在场的子明心里会有怎样的感觉呢？能用课文中的一个词语来回答吗？
（不解）
（7）“不解”的子明在管家走了之后，向公仪休提出了怎样的疑问？谁来读一读？
（“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”）
（8）公仪休是怎么回答子明的呢？齐读他的答话
正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？）
（9）公仪休回答子明的话，共有几句？
（四句）
（10）先读第一句，再缩句。
（喜欢吃鱼不能收鱼）
（11）为什么“喜欢吃鱼不能收鱼”呢？公仪休用了两个“如果”打头的假设句说出了其中的道理。先分别缩句，然后再将两句紧缩为一句。
（收鱼要违法，犯了法吃不上鱼，收鱼违法就吃不上鱼）
（12）那么，怎样才能实现想吃鱼就一直有鱼吃的心愿呢？先读第四句，再缩句。
（想吃自己买一直有鱼吃）
(至此，黑板上形成公仪休四句答话的紧缩句：
喜欢吃鱼不能收鱼→收鱼违法就吃不上鱼→想吃自己买一直有鱼吃）
各自把黑板上的这三个紧缩句连起来想一想，再议一议：
“想吃自己买一直有鱼吃”，这是为什么呢？
（买鱼的钱是自己辛辛苦苦挣来的，与受贿挨不上边。与受贿挨不上边，就不会违法犯罪，就不会失去自由。有了自由，想吃鱼就可以去买，就会一直有鱼吃）
（14）齐读三个紧缩句。
（培养学生的层层分析智力。）
［设计意图：本环节设计一个紧跟一个的追问，引导学生层层分析，剥皮见骨，理解了公仪休爱吃鲤鱼但拒收鲤鱼的原因：喜欢吃鱼不能收鱼，收鱼违法就吃不上鱼。足见他的清正廉洁。］
三、扣题再度设疑，初知为官必须清廉之理
1．激疑
如果都像“公仪休拒收礼物“那样，我们老百姓邻里之间平日里怎么往来呢？难道今天王大妈端碗鸡汤给李二婶品品，明天李二婶烙了饼送几块给王大妈尝尝，也有可能违法吗？
2．明理
老百姓和公仪休不一样——老百姓这样做不违法，公仪休这样做就有可能违法。
公仪休手中有权。吃人家的嘴软，拿人家的手短。收了人家的礼物，处理起事情来就有可能不公平、不公正，不公平不公正就难免违法犯罪。
所以，当官的必须时时刻刻注意清正廉洁。
四、分角色朗读
1．选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，说说他是怎样的人。（理解到公仪休是个清正廉洁、聪明机智的人）
2．看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗？（理解到子明的好学上进，很懂礼貌，管家的阿谀奉承）
3．下面，我们分成小组，先分角色朗读，再次体会人物的内心活动，然后，再把你们发现、体会到的都朗读出来。
4．分角色朗读。
五、布置作业
课后，几位同学组成一组，排演《公仪休拒收礼物》。
板书：10、公仪休拒收礼物
喜欢吃鱼不能收鱼
↓
收鱼违法就吃不上鱼为官清正廉洁
↓
想吃自己买一直有鱼吃
语文视野：
〈〈两袖清风〉〉见助读87页。
习作3
教学要求：
1．读懂例文《红豆，黄豆我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。
2．借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序、有重点、写具体。
3．按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。
教学重点、难点：
写好一件自己在生活中新发现的事，有顺序、有重点、写具体。
课时安排：2课时
第一课时
（授课日期：3月29日，累计课时：37课时）
教学过程：
一、说说我的发现。
1．回忆实践课上我们都研究了哪些感兴趣的问题，用什么方法找到答案的，有什么新发现。
2．读书上第一自然段。
我们周围的生活有哪些变化，你又有哪些新发现。
3．你在最近的生活中有哪些新发现？请选择最感兴趣的事同桌相互交流。
二、学习例文，迁移写法
1．那么，我们如何把生活中的这些新发现写下来呢？
严晓敏同学有一次不小心把红豆黄豆混在一起了，后来无意中发现——圆的黄豆滚得快，根据这一点，她巧妙地把红豆黄豆分开了。我们来看看她是如何把这一发现写下来的。
2．自读例文，思考：
（1）奶奶要“我”做什么事？
(2)“我”是怎么做的？为什么开始挑了约半个小时，还有一大堆？为什么后来不到20分钟，“我”就巧妙地分开了两种豆子？
3．给课文分分段
说说为什么这么分？引导学生得出作者先写发现问题，再写如何探究问题最后写解决问题
师小结：小作者是按照事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。
4．说说小作者是如何把每一部分写具体的？
写清事情经过中人物怎么说，怎么做，怎么想的。
5．小结写法：
(1)按“发现问题—探究问题—解决问题”的事情发展顺序来写。
（2）一步一步写清事情经过中人物怎么说，怎么做，怎么想。
三、明确要求，练习写作。
（1）读第三部分，明确写作注意点：
写清在日常生活中发现的问题。
写清用什么方法找到答案的。
写清有什么新发现。
（2）由说到写。指名先试说自己想写的事，师生随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。
第二课时
（授课日期：3月29日，累计课时：38课时）
教学目标：
1、独立完成习作。
2、评讲习作。
教学过程：
1、学生独立完成习作。
2、评讲学生习作。
板书：习作3
我的发现
写清发现的问题
按事情的发展顺序写
写清用什么方法找到答案的
（怎么想、怎么说、怎么做）
写清有什么新的发现
练习3
教学要求：
1．练习诵读《三国演义》中的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
2．写好钢笔字，知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。
3．熟记八个词语。
4．练习口语交际，学会安慰。
课时安排：4课时
第一课时
（授课日期：4月2日，累计课时：39课时）
教学目标：
练习诵读《三国演义》中的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
教学过程：
一、谈话导入
1．同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪四部书呢？
2．今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。（出示）
二、学习第一部分
1．学生借助字典读通。
2．有不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。
3．同学们再认真读一读，看看文中的关云长给你留下什么印象。
4．学生练习朗读，要求能把关羽的神勇气概读出来。
5．指名交流，学生品读。
三、学习第二部分
1．“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》，你们都看了吗？
2．通过阅读，你们都了解了哪些“三国”故事？
3．出示：
空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒
过五关，斩六将万事俱备，只欠东风
这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？(只要说清是谁发生的一件什么事就行)
4．在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲得具体、生动。
5．学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。
6．每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，
并要带有表情。
7．全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓全？关键的地方讲得是否具体、生动？
8．教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。
9．鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。
第二课时
（授课日期：4月6日，累计课时：40课时）
教学目标：
1．写好钢笔字，知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。
2．熟记八个词语。
教学过程：
一、教学第三题。
1．审题
(1)指名读题。
(2)教师讲清本题的要求。
2．指导
(1)学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读。
(3)同桌讨论每个词语的大概意思。
(4)学生练说这些词语的意思。
初出茅庐：比喻刚进入社会或刚到工作岗位上来，缺乏经验。
才华横溢：才华充分显露。
鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。
独木难支：一根木头支撑不起高大的房子，比喻一个人的力量难以支撑全局。
回天无力：没有力量扭转艰难的局面。
3．练习。
(1)自由练读
(2)同桌练习背诵。
二、教学第二题
1．出示卡片，学生认读“墓”、“恭”、“幕”三个字。
2．引导学生读帖，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
3．这些字在书写时，你认为有哪些地方应提醒大家注意的？
4．教师重点指导书写“墓”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。
5．学生练习书写，教师巡视。
第三课时
（授课日期：4月6日，累计课时：41课时）
教学目标：练习口语交际，学会安慰。
教学过程：
教学第四题
1．审题。
(1)结合口语交际话题“学会安慰”作启发谈话。
同学们，当你为某件事情而伤心、难过的时候，你最希望你的朋友为你做点什么？你的朋友遇到难过的事情时，你会为他做些什么呢？是啊，我们都希望得到别人的安慰。(板书：安慰)
(2)指名读本次口语交际的要求。
2．指导。
(1)选择教材所给的一个事例，师生共同表演，学会安慰。
(2)明确表演的内容：孟繁林因为前几天生病，今天上数学课好多地方听不懂，非常着急。这时，她的同学看到这情景，会怎么做？(安慰孟繁林)
(3)教师引导学生对小演员的安慰语及安慰时的神态、动作作出评价，使学生懂得安慰别人时要真诚，语言要注意分寸，恰到好处，安慰别人的话还要讲究艺术性。
3．练习。
(1)学生分小组表演教材上的另外两个事例，练习安慰。
(2)学生准备。
(3)指名汇报。
4．反馈。
(1)教师引导学生对小演员的表演作出正确的评价。
(2)教师点评。
5．拓展。
(1)在我们的日常生活中，同学还会遇到哪些事情需要我们去安慰？
你会怎样去安慰呢？
(2)指名说。
(3)教师总结，鼓励学生在今后的生活中多去安慰有需要的人。
第四课时（单元测试）
（授课日期：4月7日，累计课时：42课时）
四年级语文上册教案合集（苏教版）
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“四年级语文上册教案合集（苏教版）”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
培养良好学习习惯（七）
教学要求：
1、使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。
2、使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。
3、让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。我
教学时间：3课时
第一课时
教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。
教学设计：
一、步入实地，激发读书激情。
1、活动：师生进入图书室，安静入座
2、谈话：（体现学生为主，了解学生知识面）
3、小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。
二、看图明法，交流经验名理。
1、看图交流步骤：确定书类，按类查找----通过书脊，发现书名----轻拿浏览，确定办理
2、学生补充借书、购书经验，提请大家注意：
（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类
（2）仔细查找，轻轻抽书----内容提要，大致一看----重新选择，书回原位
三、静静默读，实践结交书友。
1、评选速度奖
2、评选专心奖
四、交流收获，强化选读意义
1、小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎”
2、个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”
3、发下调查表选填
（1）我最想读的3本书是--------、-----------、-----------。
（2）我读过最难忘的书是---------、---------、-------。
（3）我愿意为班级图书角提供-------书。
（4）我希望班级图书角拥有-------书
五、作业：制作名言书签。
第二课时
教学目的：由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，交流意义。
一、导入：
上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算认真呢？（学生交流：四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题）
二、自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）
1、姿势同书写：“三个一”不能忘
2、不同记号的意义探讨，允许保留意见
生词、疑难----？----妙词佳句。。。。。重点句段***关键词句————等
3、补充自己所习惯的记号，交流意义
三、交流方法
四、实践深化
1、第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势）
2、补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组
3、小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异
4、各自读16课，进一步理解要领、意义
五、总结提醒：
落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难，
张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。
第三课时
教学目的：从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。
教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动
教学过程：
一、导入板书
问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？
板书：留心观察周围事物
二、学习观察静物
1、回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法
（1）同桌讨论----男女生比赛----小结板书：
按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔
（2）动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格
2、实践运用
（1）出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优
三、学习观察动态事物
1、根据第四页上、中的图讨论方法
2、交流（南北两组学生对抗）
（1）活动：按照进行顺序，重经过
（2）人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察
（3）动物：外形、动作、习性（注意动态时的生命力）
3、实践分组
（1）按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）-------汇报交流------小结评优
四、总结、作业
1、总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。
2、作业：一周观察日记
（1）选定目标反复看
（2）写出所得至少3篇
课后记：
关于《培养良好的学习习惯七》
从桂林返回的途中，和我同去的区教研室主任给我恶补了数学的教育方式以及教育思想。我牢牢记住了这样一句话“学习中的问题，应该来源于生活。在通过思索、讨论、接受……等方式形成解决问题的模型。然后将这个模型运用于生活实际，解决生活中的问题。”
的确，我们现在教授的孩子们，都是有着或多或少的生活经验的，我们不能将他们看成一个空空的容器，一味的在自己意想的“空罐”中添加“知识”。我们要考虑到孩子们已经存在的经验，并将这种经验有效地利用，这样站得高，看得就远。
所以今天，我在《培养良好学习习惯七》中充分的利用了学生的已有经验。在“读书有选择”中，孩子们通过回忆暑假中看的书籍，了解书籍的类别。然后通过“家长帮你或者你自己选择这本书的原因”，来使孩子们认识到选择合适书籍益处。再通过上学期中选择《三国演义》时，出现的问题，让学生了解少儿版和成年版的区别。而后，利用书上的插图中出现的书籍名称，给孩子们提出一些选择。使学生建立选择适合自己年龄和需要书籍大概观念。然后通过朗读《练习3》的关于读书的名言和讲述犹太人给孩子舔涂有蜂蜜的《圣经》，激发学生读书的兴趣。
“读书做记号”我也是询问孩子们以前读书做过记号吗？都是在什么地方做记号？有什么好处？然后猜测一下例子中的记号都代表什么意思？而后，对比《练习三》中的记号表示的意思，看看自己猜测的正误。在猜测和应证的过程中，学生们明了了记号的意思，同时也进一步的清楚了做记号的益处。作业也是针对性的布置了用读书做记号的方式预习第一课。
“留心观察事物”是从苏教版本册书练习第一题的变化谈起的，（由“学用字词句”到“处处留心”）看看孩子们有没有留心，为什么需要留心观察呢？我们浏览了《练习一》的第一题，看到了没有留心而读错字的故事。使孩子们知道了留心才能纠正固有的错误，还能学到新的知识。如何留心观察呢？我用了中央电视台“开心词典”的方式，利用书上的“老鹰抓小鸡”游戏图，考验学生观察，例如图中的老鹰穿了件什么颜色的衣服？墙上有几个窗子……学生在游戏中明了观察的乐趣。请正确回答的孩子说说他是怎样观察的？明了观察要有顺序，要注意细节。
1、老师，您好！
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标：
利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。
教学准备：
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。
课时安排：两课时
一、谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象？
二、创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演，生生互评。
四、教师指导，提高朗读
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
①指名读；
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
五、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。
六、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
七、作业：
1、抄写优美词句
2、小组合作，排练诗朗诵。
课后反思：
今天在上节课初读的基础上，准备一节课上完《老师，您好！》
开课，从九月十号教师节入手，请学生说说，你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师，为什么？你想祝福他什么呢？
（学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。）
接着请学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。
（学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文如同为他写的，加深了对课文的理解，更加深了对教师情感。）
然后请学生读，说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来，这样就很容易的理解了诗意。
接着在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。
而后，请学生说说，本诗中你还有什么不理解的吗？并请学生帮助解答，同时联系自己经验，体会情感。
此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了，再整体读的时候，自然就表达的淋漓尽致了。
最后，我布置将全诗背诵，准备进行教师节表演。
问题反思：
教学中有迂回现象，学生喜欢的句子跳跃性很大。使得整首诗出现分割状态。当然这是有必要的，因为从整体到部分，再到整体，使学生深化理解与情感的必要方式。但是，在局部理解后，我没能及时抓住全篇，使学生整体把握，这样使得全课就有些支离破碎了。这是我今后教学中要注意的。
2、但愿人长久
教学要求：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3理解文章中含义深刻的句子。
4让学生接受经典诗词的教育
5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1掌握本课的生字词，理解相配的词语。
2初读课文，了解大意。
3了解苏轼，欣赏配乐诗水调歌头。
4让学生接受经典诗词的教育
教学过程：
一朗读导入，简介生平。
1播放水调歌头的录音带，小黑板出示水调歌头全篇。
2简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6但愿人长久)
二初读课文
1自读课文，出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2师检查自读情况
(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来
观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上
(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟埋怨皓月吟诵等
(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
三诗歌诵读比赛
1学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛
2师生选好参赛人员和评委，准备比赛
3比赛正式开始，师和评委打分
4选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗
四作业
背诵水调歌头，并描红。
第二课时
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
一复习
1指名背诵水调歌头
2学生齐背水调歌头
二细读课文
1观察图画，学习第1到第4小节
师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间地点人物事情)
师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。
(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)
师板书：心绪不宁
师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......
师板书：埋怨
2细读5、6小节，理解苏轼心情的转变
(1)自由轻声读课文
(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)
师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)
师板书：宽慰
(3)师生一起背诵水调歌头
(4)再读第5自然段
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)
三总结课文
1说说本课表现了苏轼的哪些情感？
苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么()；但他想到世上本来就是()，就像天上的月儿()一样，他祝愿()常留人们心间，这样虽然()，也能共同拥有()!
2引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
四作业
1背诵第4~6自然段2抄写书后词语三遍
板书：
2但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰
课后反思：
一直都很欣赏苏轼。喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜欢他豁达超然的初事态度。爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”，似乎见到一个性情中人正大步向我走来。
昨晚，布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录《水调歌头》。而我自己，就在浴室中大声反复的将《水调歌头》吟诵。这首词中，我似乎窥到了侠骨柔情的文豪内心中最柔软的一块，似乎感受到苏轼超然中却洋溢着的婉约柔情。
今晨，首先以《九月九忆山东兄弟》开课，引出“每逢佳节倍思亲”，在引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。我诵读《水调歌头》全篇。学生读课文，在文中印证自己的猜测。而后，默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化？然后分块教学，指导朗读。
为使学生能与古人产生情感共鸣，我请有与亲人分别经验的孩子谈谈他的亲身感受，然后将7年换成3000个日日夜夜，通过时间这一概念，增强了对孩子们的情感冲击。而后再回首自己中秋的快乐，体会苏轼的孤独。再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗，使学生进一步感受到兄弟情深。这样多角度的体验，使学生能感同身受。
在体会埋怨的原由时，我引入了李白的“举头望明月，低头思故乡”
最后在理解词句思想时，我引入了秦观的《鹊桥仙》“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”，以及王勃的“海内存知己，天涯若比邻”
最后我和学生在古筝的伴奏下，齐读《水调歌头》将古诗情韵推向高超。
3、古诗两首
第一课时《望洞庭》
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。
教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带
教学过程：
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗，明确要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗意：
湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么？
谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
这句诗中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。
闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。
学生发挥想象，自由描述。
三、总结。
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、指导写字
1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。
2、范写“潭、螺”，指出书写要点。
3、学生完成习字册。
五、作业。
1、用钢笔完成习字册。
2、抄写书后第三项词语两遍。
3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
第二课时《峨眉山月歌》
教学要求：
1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2．学习本课的生字新词。
3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教具准备：插图、投影片
教学过程：
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）
二、学习《峨眉山月歌》
（一）介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
（二）学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：
“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
5、简介“峨眉山”。
6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点：
半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。
向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
（1）出示插图，看懂图意。
（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？
（3）看图有感情地朗读。
10、练习背诵。
三、作业
1、完成习字册。
2、默写《峨眉山月歌》。
3、完成书后第四题的第1小题。
4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。
课后反思：
教学《古诗两首》
我想诗词不应该重意轻韵，我主张诗词教学要激发学生的诵读兴趣，领略古诗词的情韵。
在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时，我充分发挥了图文对照的作用，帮助学生感悟诗句的意韵。
开课，通过学生背诵李白的诗，以及教师背诵《陋室铭》引发学生对两个诗人的作品的兴趣。然后两首诗整体朗读，了解两首诗的共同之处。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四个词给你们什么感受？“宁静和谐”
介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语，帮助学生理解。学生自己说说，教师整体运用散文语言，创设一种宁静和谐的情境，进一步帮助学生理解诗句意思。同时，对诗中的比喻之处，进行点拨。
朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读？在读中进一步品味，在说中整理思绪。
齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。
与《望洞庭》对应的办法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介绍地名。同时，为让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。”
而后，讲解了古诗两大主题“写景、抒情”，引入《九月九忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗，来开阔学生眼界。
问题思索：
古诗情韵在读时是不是应该注意轻重音的指导，与速度的点拨呢。本来怕这样匠气太重，但是没有曾经的指点，学生怎样能读出韵呢？
4、秋天
教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过诵读感受新诗的美。
教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片
第一课时
一、导入新课
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。
3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。
1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，认读：
明丽酿造烦恼羊肠小道
照耀珍藏柔韧井井有条
4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
三、作业：
1、描红课后生字，小组给出评价。
2、熟读诗歌。
第二课时
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。
二、进入新课
1、精读感悟，体会秋天各样的美
（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）
重点品读：
A、秋风：
（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）
（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）
（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）
B、秋实：
（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）
2、回归整体，感受诗的韵律美
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗，试着背诵全诗。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
2、自由组合，分组活动：
（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）
3、全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
《秋天》教学谈
现在还是初秋，在这个时候上《秋天》似乎谈不上应时，因为做为长江以南的武汉，现在还找不到秋的气息。
如何上好这节课呢？我想到了知识的迁移。经过三年的学习，孩子们以“秋天”为主题的课文古诗学过不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等为了让他们更能体会文中的内容，我将这些课文，在学生学习古诗的时候，进行了串连。
从开篇进入，就是以秋姑娘的信中的话开始的。秋姑娘摘下片片枫叶给他的朋友写了信，可是谁能当邮差给他寄到朋友的手中呢？孩子们都说是秋风，秋风到了那些地方呢？请学生自由读诗歌，学生归纳出田野、牧场、果园、小路、树林。在不同的地方秋风的到来都带了了什么呢？学生反复品读诗歌小节。
1、在果园它给果实换了衣衫，还有什么果实诗中没有写呢？启发孩子们续写了诗歌小节，拓展了思维，同时也激发了学习的兴趣，
2、在田野它给玉米带上了红缨，使高粱涨红了脸蛋。此处，引入了《北大荒的秋天》原野热闹非凡，成片的大豆摇动着豆荚……使学生想象着原野的丰收景象，体会着诗中蕴含着的喜悦。结合这样的情绪，为理解那句“秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀”。我提出了疑问“为什么这里不将秋光比作美丽的露珠？《小露珠》中的小露珠可美得很呢！”因为学生有了情感的基奠，自然提到了古诗《悯农》“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。难点就迎刃而解。
3、秋风儿在牧场给牛羊加了肥膘。结合《草原的早晨》中的那句“一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧民的歌声。”来体会牧民的喜悦。
4、秋风将树林染成了金色和红色。自然就引入《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
5、秋风来到小路上，将花香带到空气中，将小草染黄了。
全诗结尾，回归到的一段。“为什么秋日会更红更娇？秋天的空气会更甜更好？”
有了1－5的铺垫，学生思维十分活跃。秋日红，因为枫叶、红缨、红苹果、柿子、红枣……映衬的；因为人们丰收兴奋的红脸映衬的；因为秋高气爽，日头红……
空气甜，是因为空气中弥漫着桂花和野菊花的花香；因为高梁酒香甜的酒气；因为果实那甜甜的味道；因为丰收使得人们心中甜丝丝的……
当请学生选取秋天的纪念品诗，更是花如诗文“采摘野菊花，将秋天的气息留在我的心中”“捕只美丽的蝴蝶，让如花的生命在我的记忆里”……
习作1
教学目标：
1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学重点：能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学难点：想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。
教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、联系生活，激趣导入。
1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。
4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？
5、学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象，指导说。
1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。
（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。
（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。
（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。
（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）
（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？
A、为什么要设立这个节日？
B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）
C、节日设立的意义。
3、学生练习口头表述。
（1）自己根据以上几点组织语言。
（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。
（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）
（4）教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）
（5）自己再次完善表述。
第二课时
一、理清条理，练习写。
1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？
2、学生回答，补充。
（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。
（2）由条理地写，语句要通顺。
（3）写完后要认真修改。
3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。
二、师生评议，完善习作。
1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。
2、学生修改习作，然后定稿、誊写。
课后反思：
习作一是让孩子们自己创造一个节日
这个题目看起来好些，实际上很难。
教学这一习作，仍然是以激起习作兴趣为指导思想的。指导习作技巧也是不可少的的。
开课，以刚刚度过的教师节为点，展开说说自己知道的节日话题。在学生说的过程中，我指导学生讲节日的来源和节日的主要活动说清楚。着重抓住三年级曾经写过的端午节来说。这一环节使学生明了了节日都是有起源的，都有各式各样的活动。也明白了，节日的设立都是出于人们美好的愿望的。
接着，我告诉学生有这么一个机会，让你们自己设立节日，这个节日设立的好。我们就一起过这样一个节。请学生说说你想设立一个什么节？为什么？准备开展那些活动？
在学生叙述的过程中，我加强了设定节日原由的指导，强调思考：是通过什么事或者什么现象引发你设定这个节日的？在写事的时候，我们要讲事情说清楚、讲具体。针对学生讲述的过“安静节”的原由，拓展了他的内容，
生：我们家在马路旁边住，很吵人。所以我想设立一个安静节。
师：你说噪音影响你，主要是什么噪音呢？
生：汽车开来开去，或者按喇叭，或者刹车
师：这些噪音的声音具体是什么样的，你能具体的说说吗？
生：“呜呜”的车来车往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一声刹车。
师：看来你的生活的确不安宁，你被噪音吵闹的事情有吗？
生：有一天晚上，我睡得正香，突然听到“滋--－”的一声，尖利的刹车声把我吵醒了。
师：你有个词用的很好－“尖利”。如果将“吵醒”改为“从梦中惊醒”是不是更符合当时的情况呢？
生：是的，它将我从睡梦中惊醒了。
师：吵醒后你的心情呢？你的行为呢？
生：我的心中仿佛着了火似的难受，恨不得和那些车子吵架。
师：注意，不是车子，是司机，想和那些开车司机吵架
生：我气乎乎的关掉了窗子。
师：关窗子的声音呢？
生:我气呼呼的“啪”的一声把窗户关掉。
师：你能告诉我，你为什么不在睡觉前就关窗户呢？
生：开着窗户可以有新鲜空气进来，还可以有风吹，很凉快。
师：关掉了呢？
生：我再也没有新鲜空气，不能吹到凉爽的风了。
师：就是因为噪音，你和新鲜空气、凉爽的风说baybay了。
师：将你刚才说的连起来再说一遍行吗？
生：……
师：将事情写清楚、具体，要将你的行为，心理活动、以及周围的环境写清楚。
接着，我又加强了节日活动的指导。我请学生，想象节日那一天真的到来了，你在做什么?别人在做什么？小组交流补充。
问题一：
学生生活积累不够，有的节日他们想设立，可是言之无据。例如“节水节”“爱鸟节”
学生节日活动设计比较有局限性，或落于俗套，雷同于已经设定的节日；或缺乏将操作性；或者活动单调，没有创意。
于是针对《安静节》，我又进行了指导。
生：安静节那天，我们都不大声说话。
师：安静节，周围都是一片安静，你可以听到什么声音？
生：？？
师：能听到轻风吹过树梢的声音吗，你听“潇潇－－”。还能听见什么声音？
生1：听见蜜蜂嗡嗡的扇着翅膀飞过的声音
生2：听见小溪哗哗的流淌的声音
生3：听见小猫喵喵的叫
生4：听见向日葵在呵呵的笑
师：是呀，静的能听见花开的声音。你如果能展开想象，那一天你还能听到更多你平时被噪音包围时听不到的声音。
同学们你们如果展开想象，节日那天的每个镜头都会在你的脑子中出现。
练习一
[教学要求]
1．处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。
2．熟记成语，积累词汇。
3．朗读背诵名人名言。
4．说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。
5．学写毛笔字。
[教学时间]
四课时
第一课时
一、教学第一题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导。
3．练习。
二、教学第二题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导。
复习讨论：
（1）用音序查字法查字典应该怎么查？
（2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍。）
3．练习。
学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。
4．反馈。
交流讨论查字典的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义项，教师相机点拨。注意：若学生字典不统一，表格中“在字典中的页码”一列的答案可能也不一致。最后一列“应该选择的解释”分别是①、③、③、②（供参考）。
三、教学第三题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导。
（1）出示：广场上。
（2）指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整？（“广场上”是个地方，这一句缺的是“有什么”或“怎么样”。）
（3）启发想象，让学生先口头练说，相互交流。
（4）让学生各自在书上填写。
3．练习。
按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习，同座之间互相讨论，练说。其中第二小题，教师可适当点拨：这一句缺少的是“谁有”或“哪里有”。
4．反馈。
指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。
口语交际
这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩子，由于是独生子女，在家受到的关注特别多，在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心，许多关怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的心情。更重要的是在交际中培养学生的懂得感谢，心怀感谢的品质。同时在交际中体会帮助别人的快乐。
开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手，请学生说说你有想感谢的人吗？为什么感谢他？学生开始说的时候，范围比较狭窄，多是感谢同学借给他文具用品。为开阔学生思维，我们共同读了口语交际的提示。学生此时，思维有所拓展，由身边的同学，引发到父母，再到社会上的各行各业的工作人员。
接着，我们面临的是如何表达感谢的问题？好几个孩子站起来就说：谢谢你借我……或者说：××我感谢你的对我的××。在语言上比较贫乏。如何引导学生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢？我想到了《老师，您好！》同样是感谢的话语，这位诗人是用自己的笔，写下激情的诗来表达情感的。你们能用自己的笔写下几句诗来感谢你想感谢的人吗？然后请学生随性写上几句，并朗诵给大家听。
在这个环节中，我们再也不是仅仅停留在口语交际的范畴中了，但我想我们的口语交际应该是个大的概念，不单是用嘴说话。于是，我请学生再说说，你们还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢？孩子们热情高涨，有的说：我在母亲节的那天，早早起床，乘汽车到很远的地方，给妈妈买了一个工艺品。有的说：在妇女节的那天，我为妈妈做了一顿饭。有的说……学生骄傲的将自己感谢的故事说给同学听。我想这同样是口语交际。
最后，请学生小组进行情景再现，将说、演、听、看汇为一体。
第四课时
教学第七题
7．学写毛笔字。（略）
思索：
今天的口语交际，使我有了一个观念上的转变。就是对口语交际命题的把握，形式的创造，都应该站在大语文观的角度上。不仅仅为了让学生会说一两句话，更重要的是对学生多项能力的培养。
5、天安门广场
一、教学目标
知识目标：了解天安门广场的修筑历史，掌握天安门广场的地理位置、结构和作用
能力目标：培养收集、整理社会信息和资料的能力，语言表达能力。培养自主学习的能力，实现学会学习，学会思考，学会合作，学会解决问题的能力。
情感目标：懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧，她是新中国的象征，从而培养爱国主义情感。培养对首都北京的热爱之情，激发民族自信心和自豪感。
二、教学重、难点
天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方？
三、实验目标
创设情境，调动情感体验，自由表达。
四、课时安排
两课时
第一课时
1|学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、句子。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理清天安门广场各建筑物所在位置。
一、启发学生生活经验，在课件中导入课文
1、出示歌曲《我爱北京天安门》，说说这首歌的名称？会唱的一起唱。
2、简介天安门：建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。
3、天安门广场在我国的什么地方？（不准确就看看课文的第一段）课件帮助理解
4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢？
5、看课件：天安门广场的图片，激起学生去天安门广场参观的兴趣。
教师过渡：你们想去天安门广场参观吗？今天机会来了，我们可以随着文字免费去了。快快打开书27页，你自己先轻声读读课文，自由漫步在天安门广场中吧，
二、初步感知课文
1看看谁，漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容？
2提出读文要求：（1）轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音．（2）读通句子,注意长句子之间的停顿
3检查自学效果
（1）开火车读词语,及时纠正错误读音。
（2）出示长句。
4你用什么词来形容天安门广场？教师根据回答板书
二、精读细品，读中感悟。
天安门为何给你留下这样的印象？你从那些段落体会到的，请通过默读，在课文中找出来，然后大声读一读读出你的体会。
1、出示课件相应指导
（1）指导品味第一段
a．对“最宽广、最壮观”两词，引入资料“天安门广场东西宽500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队伍，宽阔的广场可容纳100万人游行集会。”
b．再读这一段，抓住重点词“最宽广、最壮观”读。
（2）指导品读二、三段
a．天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文23自然段,
（a）划出建筑物的名称（b）找出方位词
b．四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。
c．请学生填写课件，注意准确运用方位词。
小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常运用这种方法.
d。天安门广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？为什么？
相机指导抓住重点词语进行朗读。
y.招聘导游带领全班去天安门广场参观。（介绍布局和景观。要求说明景物特点）
教师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理解重点词语。
（过渡）根据学生回答，教师讲述自己去北京时的事情，引人开国大典。
（3）指导学习第四段
a.师语言渲染：55年前，这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告人民当家作主的时代到来了。
b.播放课件，一同听听这无比庄严的声音。
c.指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。
d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。
小结：有一首诗中有这样一句“毕竟西湖六月中，风光不于四时同”，其实，“天安门广场一天中，风光于四时同”。我们下节课，再去看看它不同时刻的风光吧。
第二课时
一、创设情境自由表达
1、自由读
2、出示图片
3、组织交流
4、为什么“五星红旗要与旭日一同升起？”
5、创设：你们看，东方又露出了第一缕曙光，五星红旗在庄严的国歌声中冉冉升起，面对国旗，，你们心中有什么话想说
6、组织齐读。
二、合理想象自主学习
1、每当节日来临，天安门穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，如果你是小画家，你会画上什么？
2、师板书：花、灯、礼花、人们
3、每一个成语都是一幅美丽的图画，你划了你喜欢的，读给大家听或说给大家听。
4、出示黑板
5、齐读
6、根据成语引背
三、表达心声自然总结
1、亲眼见过天安门广场的同学，一定有许多的感受。
2、没有去过的同学也一定有了一个美好的心愿。
3、播放《我爱北京天安门》
《天安门广场》思索：
本课是一篇写景的文章，有着写景文共同的特点，一是景观方位清楚，二是语言优美。但也有其特殊性，就是本文景物有着特殊的历史背景。如果在教学中只是关注用词用句，那就不能很好的表现主题，但是如果过于关注历史，写景文的特色就会丢失？如何协调好这样的关系呢？
一、思想上，明确了历史背景是景观的一个重要组成部分，因为有了这样的历史背景，才会吸引这样多的游客。所以在开课时我设计了这样一个问题，先调查学生去北京的人数，在统计去天安门的人数，提出疑问：为什么到北京来的游人都要去天安门广场呢？学生自然运用生活积累谈到了景色的同时，也涉及到历史。
二、教学时，扣住历史和自然的美使得景观更加动人的点。
在教学课文第四、五段时，通过课件，将开国大典的情景再现给学生，庄严而热闹的氛围，感染了学生，然后我不失时机引导到了天安门城楼的景色，也就是再回到第二段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了特别的感受呢？学生水到渠成的谈到了，景美、历史意义更加吸引人。而后，通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪式，请学生介绍亲身参与的升旗仪式，和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄严和美。同时突破课后“为什么说天安门广场是全国各族人民向往的地方？”
反思：问题一：课堂上有些散
课堂上我尊重了学生，但是有些忘却了自己的引导作用，在学生扮演导游介绍景点时，学生说得比较散，景点之间的跳跃很大，在介绍时，由于其他学生看画面去了，而忽视了“导游”的朗读。使得“导游”“游人”之间缺乏交流、共鸣。使整节课得结尾显得散乱无章。
问题二：画面代替了学生思维想象
因为有着较好的课件，在教学中充分运用了课件帮助学生理解课文，但是没有意识到有些地方我用画面代替了学生应有的思维。思维是学生对书面语言的再创造，此时，我将大量图片出示后，学生只是认识了，而丧失了想象。
问题三：激励语太多，显得虚
课堂上，我运用了较多的激励性语言，虽然琐碎的语言激发了学生兴趣，但是没有把握好课堂的节奏，没有将学生思维引向深处。使得对学生评价浮在表面的同时，拖沓了课堂。
苏教版四年级上册《垂线与平行线练习》数学教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“苏教版四年级上册《垂线与平行线练习》数学教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
苏教版四年级上册《垂线与平行线练习》数学教案
第八单元 垂线与平行线
第9课时垂线与平行线练习
教学内容：
教材第95页。
教学目标：
1、进一步巩固对垂线和平行线的认识，能正确把握平面上两条直线的位置关系。
2、进一步巩固对点到直线距离的认识，能过直线上或直线外一点画已知直线的垂线，会画已知直线的平行线。
教学重难点：
在动手操作中进一步巩固对垂线和平行线的认识，对点到直线距离的认识。
教具准备：
直尺、三角尺、量角器
教学过程：
一、复习。
回忆所学垂线、平行线的知识。
二、练习。
1、练习十五第8题。
学生独立完成测量。
反馈，说说量角时需要注意的问题。
2、练习十五第9题。
学生独立完成判断。
反馈，说明理由。
交流明确：同一平面内的两条直线，要么相交，要么平行；相交的两条直线中，如果相交成直角，这两条直线就互相垂直，否则，两条直线就不互相垂直。
3、练习十五第10题。
组织学生在小组内讨论。
交流讨论的结果。引导学生用正确且规范的语言进行表达。
4、练习十五第11题。
先让学生通过猜一猜、量一量的活动发现∠1和∠2相等，再任意画一条与这组平行线相交的直线，并猜一猜、量一量。
想一想如果a、b不是互相平行的直线，那么∠1和∠2还会不会相等。
5、练习十五第12题。
学生独立操作。
反馈，你是怎样画出已知直线的垂线的？
交流不同的画法。
6、练习十五第13题。
先让学生说说怎样根据已知的两条线段画出一个长方形。
学生选择一种方法画一画。
展示和交流。
三、思考题。
学生独立，理解题目要求。
学生独立思考完成。
交流方法。
预设：可以先找出长方形每条边的中点，再连接对边的中点，对边中点连线的交点就是要找的点；也可以连接正方形对角的顶点，对角顶点连线的交点就是要找的点；还可以用一张正方形折出这个点。
四、课堂总结。
通过今天的练习课，你有什么收获？
教学反思：
苏教版四年级上册《整数四则混合运算练习课》数学教案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些苏教版四年级上册《整数四则混合运算练习课》数学教案，仅供您在工作和学习中参考。
苏教版四年级上册《整数四则混合运算练习课》数学教案
第七单元 整数四则混合运算
第3课时 整数四则混合运算练习课
教学内容：
教材第73页。
教学目标：
学生进一步掌握三步混合运算的运算顺序，逐步形成计算技能，经历分析数量关系的过程，巩固解决问题的策略，培养数学思维能力和解决问题的能力。
教学重难点：
掌握三步混合运算的运算顺序，巩固解决问题的策略。
教学过程：
一、计算训练
1、揭示课题。
这节课我们继续来练习混合运算，完成练习十一上的练习。（板书课题）
2、口算：
720÷90 484÷2 450÷50
28＋42 3×48 40÷2
360×2 65－17 56＋8
3、计算下面各题。指名说说混合运算的运算顺序是怎样的？
完成练习十一第9题。
学生独立计算，提醒自觉验算。
4、练习十一第10题。
说说每组中两道算式的相同和不同的地方，再判断哪道算式的得数大。
通过计算检验。
二、解决问题练习
1、练习十一第11、12题。
学生独立解答。
反馈交流各自的解题思路。说说是怎样整理题目中的条件和问题的，怎样分析数量关系的。
2、练习十一第13题。
先让学生独立完成估算，并说说是怎样估算的。
再列式算出结果，并把它与估算的结果比较。
3、练习十一第14题。
学生读题，独立解答。
反馈解题思路。
引导思考“你还能提出什么问题”。
学生提出问题并解答。
三、课题总结
通过今天的练习，你有什么收获呢？
教学反思：
《四年级上册《练习3》教案苏教版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学音乐教案四年级”专题。
