摩擦力教案示例。
每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“摩擦力教案示例”，希望能为您提供更多的参考。
(一)教学目标
(二)教学条件
(三)教法选择
教材难度适中,适宜用探索法展开教学,由于摩擦实验用文具可以进行,本课以实验探索法为主要教学方法.
(四)教学过程
一、悬问征解引入新课
提出问题:有什么办法在不使用任何工具情况下,用手竖直地把一本书提起的同时,将另一本书也粘起?
学生:边思考边动手实验,探求可行方案.
教师:演示下图中做法的同时问学生,为何一本书能粘起另一本书呢?从而引入摩擦的课题,说明两书接触处有摩擦.
学生:自己动手用两本书做该实验,实验的过程中让学生握两本书的边缘用力向外拉一拉,这为下面滑动摩擦力的教学做好了准备.
二、动手实验总结规律
学生实验(1):用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动.
教师:指出橡皮擦与纸之间这种形式的摩擦是滑动摩擦,讲明概念并举例后提出问题,橡皮擦与纸摩擦后留有尾迹,这尾迹是如何形成的.
学生:观察尾迹中的橡皮沫,以橡皮沫中有铅笔色素和纸被擦白这些现象中,分析出滑动摩擦本质,摩擦的过程中,相互摩擦物体的互相啮合的凹凸部,相撞碰被破坏形成了尾迹.
学生实验(2):用小刀在橡皮擦上切一根细长橡皮条,用手拿住橡皮条顶端在纸面上做滑动摩擦.
教师:提出问题,橡皮条弯曲方向与运动方向有什么关系?为什么有这样的关系?
学生:观察后得出橡皮条弯曲方向与运动方向相反,在教师引导下进一步开展讨论得出,在滑动摩擦过程中有阻碍物体运动的摩擦力,摩擦力的方向与物体运动方向相反.
学生实验(3):用手指沿水平方向推桌面上物理书做匀速直线运动.
接下来教学活动,用教师问、学生答的形式.
问:书匀速运动的过程中受哪些力作用?
答:受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用.
问:其中哪些力是平衡力.
答:重力与支持力、拉力和摩擦力分别是一对平衡力.
问:如何测量这时的摩擦力大小呢?
答:测量出拉力的大小就等于摩擦力.
问:为什么这时拉力的大小等于摩擦力.
答:因为拉力和摩擦力是一对平衡力,大小相等.
学生实验(4):把物理书的一端架在笔盒上成一斜面,先把一支圆珠笔从斜面上自由滚下,再把笔竖放在斜面上,用手轻碰笔滑动一小段后停止滑动.
教师:指出前者笔从书面上滚动而下的摩擦叫做滚动摩擦,同时提出问题:这两种摩擦有什么不同之处.
学生:再次动手实验后总结出摩擦形式不同,滚动摩擦比滑动摩擦小得多.
三、应用知识解题(学生独立完成)
1.一个物体在另一个物体表面上_________叫做滑动摩擦,在滑动摩擦中_____的力叫做摩擦力.
2.滑动摩擦力的方向总是_______.
3.笨重的机器底部常安装上小轮,搬动时更为省力,这是应用了______道理.
四、教学测评
1.下列几种关于摩擦力的说法,哪一种正确?[]
A.物体只有在很快运动的时候,才有摩擦力的作用.
B.物体静止时一定没有摩擦力的作用.
C.人的手握住东四,原因之一,靠的就是摩擦力.
D.以上说法都不对.
2.用水平力去推静止在水平地面的大木箱,没有推动,其原因是:[]
A.木箱有惯性.
B.木箱受到摩擦力的作用.
C.推力小于木箱所受的摩擦力.
D.木箱受到的推力和摩擦力是一对平衡力.
3.一辆重100牛顿的小车,使它沿水平地面作匀速直线运动,需用推力10牛顿,这小车受到地面对它的摩擦力为:[]
A.100牛顿
B.10牛顿
C.50牛顿
D.55牛顿
五、教学反馈及矫正:
(举黑板反馈,教师口头予以矫正)
扩展阅读
《摩擦力》教案
《摩擦力》教案
一、教学目标
【知识与技能】
1.通过实验探究，知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。
2.理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
【过程与方法】
1.通过观察和实验，感知摩擦力的存在，
2.通过实验，探究滑动摩擦力的大小跟物体表面受到的压力和接触面的粗糙程度有关。
3.认识控制变量发的意义和方法。
【情感态度与价值观】
理解摩擦力在生活中的应用，培养学生利用已有知识解释生活现象的愿望，激发学生对物理知识的学习兴趣。
二、重点
1.探究滑动摩擦力与哪些因素有关。
2.控制变量发的应用。
三、难点
控制变量发的应用
四、教具准备
长木板（粗糙和光滑的）各一块、带钩的长方体木块、钩码、弹簧测力计、铅笔、小车
五、教学方法
实验发、探究法、谈话发
六、学法指导
观察法、抽象概括法、
七、板书
八、课时安排1课时
九、教学过程
（一）引入新课
如上图1，将小车放在长木板上，将长木板逐渐倾斜，让小车开始慢慢向下运动长木板固定；然后，将一方木块放在长木板上，发现方木块并不下滑。
【教师】问：刚才我们看到了什么？方木块为什么不下滑？
【学生】由于方木块受到了摩擦力。
【教师】方木块下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面实验中的小车运动了，它是否也受到了摩擦力呢？
用小车代替方木块，并将长木板的倾角逐渐减小，直到小车不向下运动，发现此时长木板与桌面仍有一定的夹角。
【学生】小车也受到了摩擦力。
【教师】什么是摩擦力？它的大小与什么因素有关？这就是我们这一节课要解决的问题。
（二）进行新课
1.摩擦力；
【教师】通过以上的实验，你能试着对什么是摩擦力进行定义吗？
【学生】（要求学生通过思考和比较，并在教师的引导之下，然后回答）一个物体在另一个物体上相对运动或将要发生相对运动是，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，叫做摩擦力。
【教师】我们今天主要讨论的是滑动摩擦力。仿照上面的定义，你能对滑动摩擦力进行定义吗？
【学生】当一个物体在另一个物体上滑动时，在接触面上所受到的阻碍物体相对相对运动的力，叫做滑动摩擦力。
【教师】你能举几个在生活中常见的滑动摩擦力的例子吗？
【学生】（举出生活中常见的滑动摩擦力的例子）略
【教师】通过这些例子，你知道了摩擦力的对物体的作用和摩擦力的方向吗？为什么？
【学生】因为摩擦力是阻碍物体相对运动的力；所以摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。
2.摩擦力与哪些因素有关
【教师】通过前面的感受和观察到的实验，结合你的生活实际，请同学们进行合理的猜想：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？
【学生1】可能与接触面受到的压力的大小有关；
【学生2】可能与接触面的大小有关；
【学生3】可能与物体受到的拉力有关；
【学生4】可能与接触面的粗糙程度有关；
【学生5】可能与物体运动的速度有关。
【教师】由上面的猜想看来，影响滑动摩擦力大小的因素比较多，而我们在进行实验探究时，只能一个一个的去探究，在探究其中某个因素的关系时，必须保证在其他因素保持不变的条件下，才能找到影响摩擦力大小的主要因素。这种方法叫做控制变量法，也叫变量控制法。
【教师】在本节课，我们先探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和摩擦力的大小与压力大小的关系。根据控制变量法的思想，在探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系时，要控制在什么条件下进行？你有打算如何控制？要改变什么因素？
【学生】压力大小不变的条件下进行；改变接触面的粗糙程度；方法是；把同一个物体放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持压力大小不变，而又改变了接触面的粗糙程度。
【教师】同样，要探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系，又要在保持什么因素不变时，改变什么条件进行呢？你又打算如何控制？
【学生】保持接触面的粗糙程度不变时，改变压力的大小的条件下进行。在同一木板表面上的同一木块上加上一个钩码，就可以在保证接触面的粗糙程度不变的条件下，改变压力的大小了。
【教师】然后要解决的问题是：滑动摩擦力的大小怎么测量呢？请同学们阅读教材P94页的加油站。
【学生】（阅读后回答）用弹簧测力计拉着物体匀速滑动，读出弹簧测力计的示数就等于滑动摩擦力的大小。
【教师】请同学们按照上面的设计思路探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力大小的关系。并把探究的结果填在P95页的表中。
（学生进行实验，教师进行指导）
【学生】（学生进行实验，教师进行指导，有困难的学生可以按照教材P94页5-30图进行）
【教师】（实验结束后）请同学们对实验数据进行分析。首先分析图5-30中的实验步骤a、b，你能得出什么结论？
【学生】滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，在压力相同的条件下，接触面越粗糙，摩擦力越大。
【教师】分析图5-30中的实验步骤c、d，你能得出什么结论
【学生】滑动摩擦力的大小与压力大小有关，在接触面的粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大。
【教师】由上面的实验探究，我们已经知道了滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？
【学生】与压力的大小和接触面的粗糙程度两个因素有关。
【教师】实际上，滑动摩擦力的大小也只与这两个因素有关。
3.增大和减小摩擦的方法；
【教师】从前面的探究我们知道了滑动摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度这两个因素有关。而生活、生产中有的摩擦是有益的，有的摩擦是有害的。请同学们举例，你在生活中接触到的哪些摩擦是有益的哪些摩擦是有害的？
【学生】（举出生活中的有益摩擦和有害摩擦）
【教师】对于有益的摩擦，我们总是要想法增大它，而有害那边的摩擦，我们又要想法减小它。那么，我们在生活中是如何设法增大有益摩擦的？又是如何设法减小有害摩擦的呢？你能分别举出几个这样的例子吗？
【学生】（举出几个增大摩擦的例子，要求涉及到增大摩擦的不同方法）略
【教师】（在学生举出的例子中选择几个典型、具有代表性的例子进行简略的板书，然后提问）想想这些增大摩擦的例子中，结合影响摩擦力大小的因素，并阅读教材P95-96页5-31图的方法，都有哪些方法增大摩擦力？
【学生】（阅读教材后，通过学生分析，并由教师适当进行引导得出）
方法一：增大压力；
方法二：增大接触面的粗糙程度。
【教师】请你再举几个用这两种方法增大摩擦力的生活、生产中的应用事例。
【学生】（要求学生举出例子并说明用到的方法）略
【教师】回忆生活中的一些现象，举出几个减小摩擦的例子
【学生】（举出几个减小摩擦的例子，要求涉及到减小摩擦的不同方法）略
【教师】（在学生举出的例子中选择几个典型、具有代表性的例子进行简略的板书，然后提问）想想这些减小摩擦的例子中，结合影响摩擦力大小的因素，都有哪些方法减小摩擦力？请结合上面的例子，影响摩擦的因素，并阅读教材P96-97页图5-32的方法进行分析与思考。
【学生】（阅读教材后，通过学生分析，并由教师适当进行引导得出）
方法一：减小接触面的粗糙程度；
方法二：用滚动代替滑动；
方法三：使接触面彼此离开；
方法四：加润滑油。
【教师】请同学们思考：如
果生活中没有摩擦力，会怎么样？
【学生】（设想生活中没有摩擦力的一些想象）略
（三）.小结与反馈：
【教师】通过本节课的学习，请同学们回忆，我们学习了哪些知识？学习了科学探究的什么方法？
【学生】（回忆本节课的主要内容，教师板书）
【教师】（1）滑动摩擦力的定义：（由学生叙述）
（2）影响滑动摩擦力的因素：压力的大小和接触面的粗糙程度。（由学生叙述）
（3）增大摩擦力的方法：（由学生叙述）
（4）减小摩擦力的方法：（由学生叙述）
（四）.练习与作业：（供选择利用）
1.滑动摩擦力是当时，在产生的
物体的力。滑动摩擦力的大小与和有关；压力大小一定时，，摩擦力越大；接触面的粗糙程度一定时，，摩擦力越大。增大有益摩擦的方法有
或；减小有害摩擦的方法有、、
、
2.收拾房间时推重的物体比推轻的物体费力，这是因为重物对地面的较大，因而受到地面的摩擦力较的缘故。在水泥地面上推箱子比在土地面上推箱子省力，是因为水泥地面比土地面，因而箱子与地面之间的摩擦力
的缘故。
3.判断：
（1）只有做匀速直线运动的物体才受到摩擦力。（）
（2）压力越大，滑动摩擦力就越大。（）
（3）越粗糙的表面，滑动摩擦力就越大。（）
（4）水平地面上运动着的物体，地面越粗糙，它受到的滑动摩擦力就越大。（）
4.用较小的力推桌子没有推动，是因为桌面与地面之间产生了。静止在斜面上的物体和斜面之间产生了，所以物体能静止不动。
5.用弹簧测力计拉着重20N的物体在水平桌面上匀速滑动，物体以1m/s的速度匀速直线运动时，弹簧测力的示数为2N，此时，物体受到的摩擦力是N，若物体以2m/s的速度匀速直线运动时，物体受到的摩擦力是N。
6.以下各摩擦中，属于有益摩擦的是（）
A、手握油瓶子，手与瓶子之间的摩擦；
B、机器运转时，各个部件之间的摩擦；
C、人走路时，鞋底与地面之间的摩擦；
D、吃饭时，筷子与食物之间的摩擦。
7.采取下列哪项措施可以增大摩擦（）
A、把大油桶放在地面上滚动搬运；
B、张紧传动装置中的皮带；
C、向转轴中家润滑油；
D、增大两个物体之间的接触面。
8.假如没有摩擦，下列哪种现象是不可能发生的（）
A．地面上滚动的球，行驶的车辆很难停下来；
B．手拿不住笔写字；
C．人可以在地面上行走如飞；
D．用吹灰之力就可以将火车沿铁轨推动。
9．下表是某同学做研究滑动摩擦力大小跟什么因素有关的实验时得到的数据．
（1）实验时，要求木块在水平板面上做运动，此时摩擦力与弹簧测力计的示数就。
（2）比较1、2两次的数据，可得结论是。
（3）比较2、3两次数据，可得结论是。
十、反思
1课后教师自己完成
2.在力的平衡知识学习之后，还要返回来补充静摩擦的有关知识。
3.在力的平衡知识学习之后，还要分析测摩擦力的原理。
摩擦力教案
摩擦力
（一）教学目的
1．理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．
2．理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．
（二）教具
弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承．
（三）教学过程
一、复习提问
1．什么是力？力有哪些效果？
2．物体在平衡力的作用下运动状态如何？
3．二力平衡的条件是什么？
二、引入新课
教师：力的效果之一是改变物体的运动状态．我们用比较小的力推桌子，桌子并没有开始运动，这是为什么？
（学生回答）
桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消．我们用比较大的力推桌子，桌子开始运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力．
当桌子运动起来后，我们必须继续施加推力才能使它保持匀速直线运动．如果不用力，桌子会停下来，这时的推力用来平衡摩擦力．
二、摩擦力
1．什么情况下产生摩擦力
教师：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力．桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力．正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来．
当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来．其原因是桌子受摩擦力．可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力．
综上所述，摩擦力是一种常见的力．两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力．
2．摩擦力产生的原因
摩擦力产生的原因目前在科学上还没有定论．一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑．甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力．
3．摩擦力的大小
(1)摩擦力大小的测量
教师：要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩擦力的大小．
我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力．根据二力平衡的条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小．
(2)学生实验（课本图9#0;12）
教师：将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小．
（学生操作）
(3)学生实验
教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小．
（学生操作）
(4)学生实验
教师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾表面上运动时受到的摩擦力的大小．
（学生操作）
(5)教师总结
通过以上实验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关．压力越大，摩擦力越大．摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大．
4．摩擦力的方向
教师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动．
三、增大有益摩擦
教师：摩擦力是普遍存在的．在很多场合，摩擦力是有益的．请人家说说摩擦力的有益之处．
（学生回答）
人走路时不打滑多亏了摩擦力．我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力．缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故．很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子．
凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦．
（学生举例，教师讲评）
四、减小有害摩擦
教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它．
机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命．
大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？
（学生回答）
教师：由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑．但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度．现在，我们再做一个实验．在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小．
（学生操作）
可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理．机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小．
还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开．加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦．利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小．气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的．
五、总结
1．两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力．
2．摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关．
3．常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦．减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法．
六、作业
1．复习课文．
2．章后习题7、8．
注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册．
第三节《摩擦力》教案示例
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“第三节《摩擦力》教案示例”，但愿对您的学习工作带来帮助。
第三节《摩擦力》教案示例
（一）教学目的
1．理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．
2．理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．
（二）教具
弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承．
（三）教学过程
一、复习提问
1．什么是力？力有哪些效果？
2．物体在平衡力的作用下运动状态如何？
3．二力平衡的条件是什么？
二、引入新课
教师：力的效果之一是改变物体的运动状态．我们用比较小的力推桌子，桌子并没有开始运动，这是为什么？
（学生回答）
桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消．我们用比较大的力推桌子，桌子开始运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力．
当桌子运动起来后，我们必须继续施加推力才能使它保持匀速直线运动．如果不用力，桌子会停下来，这时的推力用来平衡摩擦力．
二、摩擦力
1．什么情况下产生摩擦力
教师：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力．桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力．正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来．
当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来．其原因是桌子受摩擦力．可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力．
综上所述，摩擦力是一种常见的力．两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力．
2．摩擦力产生的原因
摩擦力产生的原因目前在科学上还没有定论．一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑．甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力．
3．摩擦力的大小
(1)摩擦力大小的测量
教师：要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩擦力的大小．
我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力．根据二力平衡的条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小．
(2)学生实验（课本图9#0;12）
教师：将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小．
（学生操作）
(3)学生实验
教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小．
（学生操作）
(4)学生实验
教师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾表面上运动时受到的摩擦力的大小．
（学生操作）
(5)教师总结
通过以上实验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关．压力越大，摩擦力越大．摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大．
4．摩擦力的方向
教师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动．
三、增大有益摩擦
教师：摩擦力是普遍存在的．在很多场合，摩擦力是有益的．请人家说说摩擦力的有益之处．
（学生回答）
人走路时不打滑多亏了摩擦力．我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力．缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故．很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子．
凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦．
（学生举例，教师讲评）
四、减小有害摩擦
教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它．
机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命．
大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？
（学生回答）
教师：由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑．但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度．现在，我们再做一个实验．在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小．
（学生操作）
可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理．机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小．
还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开．加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦．利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小．气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的．
五、总结
1．两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力．
2．摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关．
3．常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦．减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法．
六、作业
1．复习课文．
2．章后习题7、8．
注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册．
课题：摩擦
（一）教学目标
时间：____年____月____日
（二）教学条件
（三）教法选择
教材难度适中，适宜用探索法展开教学，由于摩擦实验用文具可以进行，本课以实验探索法为主要教学方法．
（四）教学过程
一、悬问征解引入新课
提出问题：有什么办法在不使用任何工具情况下，用手竖直地把一本书提起的同时，将另一本书也“粘”起？
学生：边思考边动手实验，探求可行方案．
教师：演示下图中做法的同时问学生，为何一本书能“粘”起另一本书呢？从而引入摩擦的课题，说明两书接触处有摩擦．
学生：自己动手用两本书做该实验，实验的过程中让学生握两本书的边缘用力向外拉一拉，这为下面“滑动摩擦力的教学”做好了准备．
二、动手实验总结规律
学生实验(1)：用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动．
教师：指出橡皮擦与纸之间这种形式的摩擦是滑动摩擦，讲明概念并举例后提出问题，橡皮擦与纸摩擦后留有尾迹，这尾迹是如何形成的．
学生：观察尾迹中的橡皮沫，以橡皮沫中有铅笔色素和纸被擦白这些现象中，分析出滑动摩擦本质，摩擦的过程中，相互摩擦物体的互相啮合的凹凸部，相撞碰被破坏形成了尾迹．
学生实验(2)：用小刀在橡皮擦上切一根细长橡皮条，用手拿住橡皮条顶端在纸面上做滑动摩擦．
教师：提出问题，橡皮条弯曲方向与运动方向有什么关系？为什么有这样的关系？
学生：观察后得出橡皮条弯曲方向与运动方向相反，在教师引导下进一步开展讨论得出，在滑动摩擦过程中有阻碍物体运动的摩擦力，摩擦力的方向与物体运动方向相反．
学生实验(3)：用手指沿水平方向推桌面上物理书做匀速直线运动．
接下来教学活动，用教师问、学生答的形式．
问：书匀速运动的过程中受哪些力作用？
答：受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用．
问：其中哪些力是平衡力．
答：重力与支持力、拉力和摩擦力分别是一对平衡力．
问：如何测量这时的摩擦力大小呢？
答：测量出拉力的大小就等于摩擦力．
问：为什么这时拉力的大小等于摩擦力．
答：因为拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等……．
学生实验(4)：把物理书的一端架在笔盒上成一斜面，先把一支圆珠笔从斜面上自由滚下，再把笔竖放在斜面上，用手轻碰笔滑动一小段后停止滑动．
教师：指出前者笔从书面上滚动而下的摩擦叫做滚动摩擦，同时提出问题：这两种摩擦有什么不同之处．
学生：再次动手实验后总结出摩擦形式不同，滚动摩擦比滑动摩擦小得多．
三、应用知识解题（学生独立完成）
1．一个物体在另一个物体表面上_________叫做滑动摩擦，在滑动摩擦中_____的力叫做摩擦力．
2．滑动摩擦力的方向总是_______．
3．笨重的机器底部常安装上小轮，搬动时更为省力，这是应用了______道理．
四、教学测评
1．下列几种关于摩擦力的说法，哪一种正确？[]
A．物体只有在很快运动的时候，才有摩擦力的作用．
B．物体静止时一定没有摩擦力的作用．
C．人的手握住东四，原因之一，靠的就是摩擦力．
D．以上说法都不对．
2．用水平力去推静止在水平地面的大木箱，没有推动，其原因是：[]
A．木箱有惯性．
B．木箱受到摩擦力的作用．
C．推力小于木箱所受的摩擦力．
D．木箱受到的推力和摩擦力是一对平衡力．
3．一辆重100牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为：[]
A．100牛顿
B．10牛顿
C．50牛顿
D．55牛顿
五、教学反馈及矫正：
（举黑板反馈，教师口头予以矫正）
