北师大版二年级数学上册《儿童乐园》教案。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的北师大版二年级数学上册《儿童乐园》教案，仅供参考，欢迎大家来阅读。

北师大版二年级数学上册《儿童乐园》教案

教学内容：北师大版二年级数学上册《儿童乐园》

教学目标：

1.经历把相同数连加算式改写为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。

2.知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意思，能运用加法计算简单的乘法算式的结果。

教学重点：

能把加数相同的连加算式改写为乘法算式。

教学难点：

理解乘法是几个相同加数的和的简便运算。

教学准备：

课件，算式卡片，调查生活中能用连加表示的问题。

教学过程：

一、情境导入。

师：同学们，你们喜欢去儿童乐园吗？今天刘老师就带着大家到儿童乐园去看一看。

（板书：儿童乐园）

二、探索新知。

1.发现信息，提出问题。

（出示主题图“儿童乐园”）

师：请你仔细观察这幅图，看看图中有哪些游乐项目？

师：那你能具体说一说每架小飞机上有几人，有几架小飞机吗？

生：每架小飞机上有2人，有4架小飞机。

师：我找一个听得最认真的同学再重复一遍。（同桌说）

师：每条船上有几人？有几条船？（全班说）

师：每张长椅上坐了几人？有几张长椅？（找一个人说）

师：每节车厢有几人？有几节车厢？自己看一看，同桌先说一说。（找一个人说）

（设计意图：引导学生找信息，根据情境图能完整的说一句话。使学生直观感受到每类游艺活动参加的人数是有特点的。）

2.解决问题。

（1）4架飞机。

师：我们先解决其中的一个问题，有多少人坐小飞机？我们一起来数一数。

师：还可以用什么方法计算？谁会列算式？

（板书：2+2+2+2=8（人））

师：你能不能结合图说一说算式里的2表示什么？

生：代表一架飞机里面有2个人。

师：也就是说每架飞机里有2个人。有几个2？

师：这个算式表示几个几相加？对了，这个算式就表示4个2相加。

（师板书：表示4个2相加）

（生齐读两遍）

师：相同加数是2，先写2，有4个2，再写乘4。这个加法算式就可以用2×4=8来表示。用乘法算式表示，得数依然是8。

（师板书：2×4=8（人））

师：今天这节课我们就一起来认识乘法。

（板书：认识乘法）

师：这个乘法算式我们还可以写成4×2=8（人）。

（板书：4×2=8（人））

（设计意图：引导学生把连加算式改写成乘法算式，可以改写成两个乘法算式。）

（2）读算式，认识名称。

师：这两个乘法算式怎么读？2×4：这个算式读作2乘4等于8，4×2：这个算式读作4乘2等于8。

（板书：读作：2乘4等于8

读作：4乘2等于8）

（学生一起读）

师：乘法算式里的符号和数也有自己的名称，你们认识吗？

师：这个符号叫做乘号，伸出你们的小手跟刘老师一起写，乘号前后的两个数都叫做乘数，最后乘得的结果叫做积。

师：我们看看黑板上的这个乘法算式，你知道他们的名称吗？

（指读名称）

（设计意图：让学生学会乘法算式中各部分的名称和乘法算式的读法。）

（3）算式含义。

师：我们知道了他们的名称，也知道了怎么读，那这里的2和4分别表示什么？你能不能结合图给大家说一说？

生：2是一个飞机上能坐2个人，4是有4架飞机。

师：说的对吗？真好，谁能像他这样再说一说？

师：我们从图中能够知道4和2表示的含义，那这个加法算式中有4吗？他在哪呢？

师：4个2相加可以用2×4或4×2表示。

（设计意图：让学生根据情境图说出乘法算式中各部分表示的含义，从而理解乘法算式表示的意义，即表示几个几相加。）

（4）6架飞机。

师：我们接着往下看，刚才我们知道了可以用加法算式，也可以用乘法算式来计算出4架小飞机上共有多少人。请你仔细看大屏幕，如果又增加了2架小飞机，现在有多少人坐小飞机？你能列出一个连加算式吗？拿出你的练习本试着写一写。

师：这个算式表示的是几个几相加？

师：谁能把这个加法算式写成乘法算式？

师：还可以怎么列式？

师：这里的2和6分别表示什么？

（5）8架飞机。

师：你们看，又发生了怎样的变化？

（出示幻灯片，8架飞机）

师：现在有多少人坐小飞机？你还会表示吗？我们先看看是几个几相加，再写出乘法算式。

师：那你们想不想写出加法算式？为什么？

师：在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时用乘法比较简便。

（设计意图：通过解决6架飞机和8架飞机上有多少人，让学生感受到相同数连加用乘法算式表示比较简便。）

（6）解决其他问题。

师：我们刚才集中解决了情境图中的一个问题，他上面还有别的问题，先把这几个问题一起读一读。

师：你们会解决吗？我们现在以抢答的形式来完成，刘老师这里有一些答案，他们分别解决的是哪幅图的问题？你能很快的找出来吗？我们先来看第一个问题，有多少人划船？找出正确答案贴在第一幅图的下面？

师：第2个问题，长椅上坐了多少人？你能找出正确的答案吗？

师：第3个问题，有多少人坐小火车？你能找出正确的答案吗？

（设计意图：通过解决飞机上有多少人，放手让学生自己去找能解决其他问题的算式。）

（7）练一练。

师：你能把这些加法算式改写成乘法算式吗？

5+5+5+5+5→5×5

师：像这样加数的个数和加数相同时只能用一个乘法算式来表示。

（设计意图：通过前面的学习，能把加法算式改写成乘法算式，使学生理解在加数的个数和加数相同时只能用一个乘法算式表示。）

三、巩固练习。

1.练一练第1题。

师：现在请同学们打开课本，翻到19页，完成练一练的第1题。

学生汇报结果。

师：（出示第1题的第2小题，7+7=14）你是怎么看的？有没有不同的加法算式？

生：2+2+2+2+2+2+2=14

师：你是怎么看的？

师：合上课本坐端正。

（设计意图：引导学生在观察图时，不仅能横着观察，还能竖着观察，从而列出不同的加法算式。）

2.练一练第2题。

师：看图直接判断是几个几相加，写出乘法算式。

师：第1幅图表示几个几相加？怎么列式？第2幅图呢？他是怎么看的？

（设计意图：进一步巩固乘法的意义，先说含义，接下来直接列乘法算式。）

四、总结。

师：今天我们一起学习了乘法，同时也感受到在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时，用乘法表示比较简便。我们的生活中也有很多能用乘法解决的问题。

师：1排有4个人，要算5排有多少人？谁会用乘法列算式？只列算式，不算得数。7排呢？

师：刚才我们说的这个问题都能用乘法解决，那下面这些问题能用乘法解决吗？

①这个问题能用乘法解决吗？表示几个几相加？用乘法怎么列？

②表示几个几相加？用乘法怎么列？

③用乘法怎么列？

（设计意图：使学生感受到生活中有很多问题也可以用乘法解决。）

师：由于时间关系，我们的例子不能再举下去了，但是我相信聪明的你们一定可以找到生活中更多能用乘法解决的问题，对吗？把你们发现的能用乘法解决的数学问题下课后和你的伙伴说一说，好吗？

五、板书设计：

儿童乐园

2+2+2+2=8（人）

表示4个2相加

2×4=8（人）读作：2乘4等于8

4×2=8（人）读作：4乘2等于8

....

....

....

乘数.乘数积

.

乘号

延伸阅读

儿童乐园

儿童乐园

教学内容

课本第4页至第5页的内容。

教学目标

1、使学生理解乘法的含义。

2、认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系。

3、使学生认识乘法算式各部分的名称。

4、通过加法与乘法关系的教学，使学生了解各部分数学知识的联系与区别，发展和转化。

教学重难点

1、乘法的意义

2、算式的写法及各部分名称

教具准备

投影仪、儿童乐园挂图，学生准备18

教学方法

自主探究，合作交流

教学过程

一、复习

1、口算下面各题。

（1）2+2+2=（2）3+3+3+3+3=（3）5+5+5+5+5=

（4）6+6+6+6+6+6=（5）7+7+7+7+7+7=（6）10+10+10=

指名口算，并且说说每题各是几个几相加。

2、动手操作题。

让学生动手摆圆片，同桌两个学生，要求坐在左边的学生横着摆圆片，每排摆6个，摆3排；坐在右边的学生竖着摆圆片，每列3个，摆6列。

提问：

你是怎么横着摆的）

你摆了几个几？（3个6）

求3个6相加，用什么方法计算？（用连加的方法计算）

怎么列式？（6+6+6=18）

还有的同学是怎么摆的？（竖着摆的）

你摆了几个几？（6个3）

求6个3相加，用什么方法计算？（用连加的方法计算）

怎么列式+3+3+3+3+3=18）

二、新授

1、投影出示挂图。

2、让学生仔细观察图，提问：

图中画的是谁在做什么？（小朋友在儿童乐园是玩耍）

小朋友们都在玩哪些游戏？（小火车，划船，飞机）

谁能说一说根据这幅图，你能提出什么问题？（有多少人乘坐飞机）

板书：有多少人乘坐飞机？

谁会列式计算？[（2+2+2+2=8（人））

板书：2+2+2+2=8（人）

你为什么这样计算？（每架飞机可以乘坐2人，有4架飞机，就是求4个2相加是多少，求4个2相加是多少用连加的方法计算）

3、教师说明：求4个2相加是多少，可以用连加的方法计算，但是，如果有5个2相加、6个2相加、10个2相加、16个2相加……还用连加的方法来计算就太麻烦了，这节课我们就来学习一种新的计算方法——乘法。

板书：乘法

教师接着口述：现在我们来学习怎样写乘法算式。先看2+2+2+2，加数相同，都是2，先写2，有4个2相加，再写4，中间写“×”，这个符号叫乘号。

板书：2×4=8

教师接着提问：

在乘法算式中“2”表示什么？

“4示什么呢？

2”表示什么呢？

那该用什么做单位名称呢？（人）

板书：2×4=8（人）

4、乘法算式中各部分名称和读法。

师说明：在加减法算式中各部分都有名称，同样的，在乘法算式中各部分也都有名称，乘号左边的数叫乘数，乘号右边的数也叫乘法，相乘的结果叫积。

（2）教师接着指着2×4=8，叙述；在这个算式中，“2”和“4都是乘数，“8”是积。（边叙述边板书乘法算式各部分名称，并让学生把名称齐读一遍）

板书：2×4=8（人）

（3）教师指出“2×4”读作2乘4，全班齐读两遍。

（4）教师最后小结：2和4相乘可以写作2×4，也可以写作4×2。

板书：或4×2=8（人）

提问：4×2这个算式该怎么读？（4×2读作4乘2）

全班齐读两遍。

5、教师提问：

从这幅图中，你还可以提出什么问题呢？（小火车上坐多少人）

板书：小火车上坐多少人？

要求小火车人坐多少人，该怎么算呢？

学生小组讨论，汇报。

板书：4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）6×4=24（人）

在乘法算式中，4表示什么？

6从哪儿来的？（有6个4相加）

6、教师提问：

从这幅图中你还可以提出什么问题？（划船的一共有多少人？）

该怎样列式计算呢？（[3+3+3=9（人）3×3=9（人）]

算式中的两个“3”分别表示什么？

7、引导学生把以上几道乘法算式和加法算式加以比较，然后总结出：求几个相同加数的和用乘法计算简便。

三、练习

完成课本第5页的“试一试”题。

1、一共有几只鸟？

先让学生独立练习。

集体订正时，让学生说说这道题是求几个几相加。

2、一共有多少个小矮人？

学生独立练习。

集体订正时，让学生说说是怎样列乘法算式的。

北师大版二年级数学上册《买文具》教案

北师大版二年级数学上册《买文具》教案

上课解决方案教学设计设计说明:

本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。结合学生的认知特点，根据知识的内在联系，本节课教学主要采取了以下策略：

1．创设情境，激发兴趣。《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境出发，引导学生探索口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活经验和数学经验的“有效对接”，更能激发学生的探究兴趣。

2．抓住关键，引导探究。在课堂教学中，教师抓住关键问题，适时引导，使学生体会问题的本质。本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使学生较顺利地掌握商的定位方法，归纳和概括能力也得到培养。

课前准备:教师准备PPT课件

教学过程:

第1课时买文具(一)

情境导入:

今天，淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。到了文具柜台，他们犯愁了。原来，他们遇到了一些数学问题，你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗？

[板书课题：买文具(一)]

设计意图：创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。

探究新知

1．体验解决问题方法的多样性。

(1)明确数学信息。从情境图中你能获得哪些数学信息？

(交流获得的数学信息。如：钢笔每支8元，文具盒每个10元，书包每个20元，计算器每个30元)

(2)提出数学问题。根据获得的信息你能提出哪些数学问题？鼓励学生自主提出问题，如：80元可以买多少支钢笔？80元可以买多少个文具盒？80元可以买多少个书包……

(3)解决相关问题。出示问题：80元可以买多少个书包？

明确列式。求80元可以买多少个书包，就是求什么？应该怎样列式？

(明确求80元可以买多少个书包，就是求80里面有几个20，列式为80÷20)

尝试计算，汇报方法。80÷20等于几？说一说你是怎样想的。学生独立思考后汇报。

预设生1：我是利用想乘法算除法计算的。因为20×4＝80，所以80÷20＝4。

生2：我是利用表内除法计算的。因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。生3：8张10元，每2张买一个书包，8里面有4个2，所以能买4个书包。

2．探究两、三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。

(1)感受竖式计算的必要性。80÷20由于数据比较小，又都是整十数，我们能口算。如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出商是几，该怎么办呢？

(引导学生体会竖式计算的必要性)

(2)探究两位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。

提出竖式计算要求，学生尝试用竖式计算80÷20。

(同桌讨论、计算，教师巡视，并选出计算正确和错误的同学各一名，分别板演)

讨论商的定位方法。观察两个竖式，想一想商“4”应该写在哪一位上？

(被除数是80，就是8个十，除数是20，就是2个十，80除以20，就是8个十除以2个十，商是4。4要写在被除数的个位上面)

强化笔算除法的计算步骤及书写格式。

教师讲解竖式计算步骤及书写格式，学生修正自己的竖式。

(3)探究三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。

提出问题：160元能买几个计算器？还剩多少元？

先估算，再用竖式计算。(学生独立计算，教师注意强调书写格式的规范性)

指名板演。

交流试商过程，明确商的书写位置。说一说在计算过程中，你是如何试商的？商应该写在什么位置上？

(5×30＝150，比160小，6×30＝180，比160大，所以应该商5，表示5个30，商应该写在个位上)

汇报计算过程。

除数是整十数，计算时，要先看被除数的前两位，前两位16比30小，再看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。因为除到了个位，所以5要写在被除数的个位上面。

3．观察比较，归纳算法。

(1)观察、比较80÷20与160÷30两个算式，你发现在计算时有什么相同，有什么不同？

小组内讨论，体会“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。

(2)归纳算法。(课件出示)

三位数除以整十数的笔算方法：先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果有余数，余数要比除数小。

设计意图：激活学生思维，使学生亲身体验解决问题方法多样性的同时，进一步引导学生学会除法竖式计算时商的定位方法，使学生理解、总结出用竖式计算两、三位数除以整十数的计算方法。

巩固内化

1.完成教材67页1题。

(学生根据方块图加深对计算方法的理解)

2.完成教材67页2题。

(引导学生列出算式，并说一说商应该写在什么位置。独立完成，全班汇报)

课堂总结本节课你有什么收获？

布置作业教材67页3题。

板书设计买文具(一)

新北师大版二年级数学上册《花园》教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“新北师大版二年级数学上册《花园》教案”,仅供参考，希望能为您提供参考！

新北师大版二年级数学上册《花园》教案

教学目标：

1、结合全体情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题，培养提出问题和解决问题的能力。

2、通过解决问题的活动，进一步体会“倍”与乘、除法运算的联系。

教学重点：进一步理解“倍”的意义。

教学难点：培养学生看图收集信息、自主提出问题解决问题的能力

教学准备：主题图、课件。

教学过程：

一、情景创设

引导学生看图同学们，你们经常到花园去玩吗？

师：今天老师给你们带来一幅图，图画上是花园的一角，这里有许多数学问题，看谁发现的多。

二、问题探究

1.理解图意

出示挂图让学生自己看图，独立思考，小组交流，教师巡视

2.提出问题

同学们看懂图意了吗？根据图一提问题适时鼓励

3.解决问题

三、体验感悟

出示试一试1题：让学生理解图意，自己在书上圈一圈、画一画。

订正结果：16÷4＝4

出示2题：笑脸是哭脸的2倍

请画出笑脸

订正结果：

4×2=8（个）

四、实践应用

完成练一练1，2，3题

1题：让学生自己估计，测量，让后填写

2题：先数一数在提问

3题：让学生收集正确信息，提出问题并解答

五、小结

你在本节课学会了什么？

六、布置作业

课堂作业本

板书设计花园

小鸟是蝴蝶的几倍？24÷4＝6

蜜蜂有多少只？4×2=8（只）

红花是白花的几倍？8÷2＝4

儿童乐园教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为您带来的《儿童乐园教案》，仅供您在工作和学习中参考。

儿童乐园教案
教学目标：
知识与能力:通过本节课的学习，培养学生分析、观察、推理等初步的逻辑思维能力。
过程与方法:让学生在具体的生活情境中进行数一数活动，初步感受乘法与生活的密切联系。
情感态度:使学生在具体的事例中体会乘法的意义，认识乘号“×”，能正确地读、写乘法算式。
价值观:使学生能看图列出乘法算式及把加数相同的连加法算式改写成乘法算式。
教学准备：
教学挂图
教学方法:分析法
一、导入
教师提问：如果要给我们班每个同学发2本练习本，要准备多少本练习本？该怎么列式？先由学生试者在练习本上列，然后让学生相互说一说列式过程中有什么感觉。
教师说明：像这样的加法问题在我们日常生活中经常遇到，同学们都觉得用连加法来计算太麻烦了。今天我们就来研究有没有一种简便的表示方法。
谈话引入：
教师：同学们，你们喜欢玩吗？你最喜欢什么运动？
教师：同学们的兴趣爱好真广泛，现在我们到儿童乐园去看一看，同学们在干什么？
（出示“儿童乐园”场景图，并揭示课题）
二、教学过程
1、看一看。
独立观察画面，你能提出什么问题？并试着解答出来。
小组内交流，并把提出的问题集中起来。
小组汇报，组间补充。
2、说一说。
教师选择其中的一个问题，如“乘飞机的有多少人？”从2+2+2+2=8（人）中，指导观察：你们看，这个算式有什么特点？
教师点拨：像这样，求4个2连加的题目，除了用加法计算以外，还有一种更简便的方法，你们会表示吗？把你的方法在小组内跟同学说一说。
汇报：求4个2相加，可以怎样来表示？你们是怎样想的？把你们的想法告诉大家。
着重说明：2×4=8和4×2=8都表示4个2相加。
3、认一认。
认识乘法各部分名称。
你能准确地读出这两个算式吗？试试看。
4、写一写。
请学生独立在后三个算式中选择出一个算式，改写成乘法算式，并说出各部分名称及读法。
同桌互说，并纠正。
讨论第4个算式：如果加数不同，能不能直接列出乘法算式呢？为什么？
小结：求几个相同加数的和，可以用加法算，也可以用乘法算，你喜欢用哪一种？为什么？
三、练习
两个因数分别是3和4：先写出乘法算式，再读一读。4+4+42+2+2+2+2
把意思相同的算式用线连起来。
4个3相加5+5
4×26+6+6
6×33+3+3+3
2个5相加4+4
写出乘法算式。
5乘4：
4个6相加：
一个因数是6，另一个因数是2：
四、实践与应用
找一找，在我们的身边，有那些问题可以用乘法算式表示，与同伴说一说，并在全班交流。
解决课前的问题。

新北师大版二年级数学上册《分糖果》教案

新北师大版二年级数学上册《分糖果》教案

教学目标：

1、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。并结合具体情境让学生进一步体会除法的意义。

2、使学生能用除法解决一些简单的实际问题，初步体验除法运算与生活实际的密切关系。而且让学生在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。

教学重点：体会除法的意义

教学难点：用除法解决一些简单的实际问题

教学准备：黄豆一杯

教学过程：

一、情景创设

一、参加生日聚会，唤起“主角”的意识。

一上课，我就问学生：“小朋友，你们知道今天是什么特殊的日子吗？”

然后，我很神秘的告诉他们：“今天呀，是老师的生日！”接着说：“我买了很多好吃的东西，想请我们班的小朋友参加我的生日Party，好不好？”

等他们稍微安静，我就为难地说：“可是老师今天太忙了，你们能不能帮帮老师？老师想摆六桌，你们能不能帮我把这些好吃的东西（同时在电视上出现这些小吃的数量：柑桔42个、果冻34个、花生95颗、糖果100颗、板栗49个、饼干72块）都平均分成6份？”出示课题“分食品”。接着，我让他们小组自由选择想帮老师分的东西,小组长到讲台前领取要分的物品。

二、问题探究

1、动手实践、自主探索。

要求学生在小组内讨论该如何将手中的物品平均分成6份，然后请一个小朋友来分，小组长做好记录，看哪一组分得又好，又快。

学生开始小组讨论，然后进行分一分。分完后,进行全班交流.

2、全班交流

让各个小组长汇报小组分的情况，并说一说为什么要这样分。要鼓励学生分法的多样化，并评价哪个小组做的较好。

三、体验感悟

讲述：大家都留意到了每张桌子上都摆了黄豆，是不是有点奇怪吧？我们老家有个习俗是：要在生日那天吃黄豆。所以我为大家准备了黄豆。在吃黄豆之前，我拿黄豆来跟大家玩个游戏，好吗？

玩游戏之前,跟学生讲清楚游戏规则：小组内派个小朋友抓一把黄豆，然后拿这一把黄豆来分，如果能平均分成2份，得2分；如果还能分成3份，再得3分；如果还能平均分成4份，再得4分；一直分下去，能分成几份，就再得几分；看哪一组得分最高。

学生开始活动。完成后将他们的分数打在准备好的表格里，在电视机里呈现出来。都做完后，让学生根据打出来的分数，判断哪一组获胜，然后给获胜组奖励。

四、实践应用

五、小结

讲述：在老师的生日Party上，玩的开心吗？

然后引导学生自己总结：今天学到了什么？是怎样学到的？

六、布置作业

课堂作业本

板书设计

分糖果

第一组

姓名

姓名

姓名

姓名

姓名

1次

2次

3次

4次

新北师大版二年级数学上册《买球》教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“新北师大版二年级数学上册《买球》教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

新北师大版二年级数学上册《买球》教案

教学目标：

1、编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。

2、经历在情境中提出问题，解决问题的过程，发展应用的意识。

3、培养合作意识，体验数学学习乐趣。

教学重点：编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。

教学难点：在情境中提出问题，解决问题，发现应用的意识。

教学准备：课件、实物投影。

教学过程：

一、情景创设

师：小淘气和小明都是体育爱好者，他们来到体育用品商店。

看：（投影P82的插图）“你会提出哪些问题？你能帮他们算算吗？”

二、问题探究

1、你能编出8和9的乘法口诀吗？

2、如何记忆这些口诀呢？引导学生联系学过的口诀记忆，根据乘法意义记忆；根据相邻两句间联系记忆。

3、引导学生探索9的乘法口诀的规律。“看乘法口诀，你有什么发现吗？”

三、体验感悟

1、组织学生对口令；完成练一练的第3题。

2、第4题，让学生理解图意，独立解答（1）（2）题，第3题在小组中提出问题，并解答。

3、第5题，要求学生先看算式有什么特点，再利用口诀计算，体验乘法口诀的优越性。

四、实践应用

1、小组玩“对口令”游戏（1题）

2、手指游戏（2题）

3、“口算游戏车”（3题）

4、第4题：引导学生看懂题意然后列式计算

5、第5题：学生独立完成，引导学生找出规律

比一比，看谁能用8和9的乘法口诀解决生活中的实际问题结

六、布置作业

七、板书设计

买球

8×8=64八八六十四

8×9=72八九七十二

9×9=81九九八十一

新北师大版二年级数学上册《分香蕉》教案

新北师大版二年级数学上册《分香蕉》教案

教学目标：

1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2、掌握除法算式的读法、写法、并认识除法算式各部分的称。

3、会用除法算式表示并解释平均的具体过程。

教学重点：理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分名称。

教学难点：在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系,并加深体会。

教学准备：主题图。

教学过程：

一、情景创设

1.你们知道小猴子喜欢吃什么吗?出示智慧老人画面以及挂图

谁能把这幅图意说给大家听.

2.板书

二、问题探究

1、通过看图,同学们想提出什么数学问题?

把12个香蕉平均分成2份,每份多少?

同学用小棒代表香蕉分一分.

2、谈话:把12根香蕉分成2份,我们可以用除法来计算,除法的运算符号是÷读作:除以

（把12分成2份怎样列式?为什么等于6?

如果把12平均分3份能用除法表示吗?）

3、讲解除法算式中各部分名称

三、体验感悟

出示18根小棒图片,让学生自己分一分,用除法算式表示

组织学生汇报,并说出算式表示的意义

四、实践应用

完成练习二1,2,3题,要求学生独立完成,教师巡视,集体订正

五、小结

这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？

六、布置作业

课堂作业本

新北师大版二年级数学上册《小熊开店》教案

新北师大版二年级数学上册《小熊开店》教案

教学目标：

1、初步体会除法运算与生活世纪的密切关系.

2、学会用2到5的乘法口诀求商,使学生感受用乘法解决除法的简便性.

3、体会乘法,除法的互逆关系.

4、能用除法解决一些简单的实际问题.

教学重点：建立“用乘法口诀求商”的数学模型.

教学难点：拓展对“除法意义”的理解,认识和运用的空间.

教学准备：课件、教具。

教学过程：

一、情景创设

师：刚才你们听到了什么声音？

生：鞭炮的声音。

师：对了，爱睡觉的小熊今天起的特别早,原来阿!小熊开的店今天开张了,它的好朋友小猴和小虎也来为他的新店开张来祝贺了。你们想不想去看看？想。那我们一起去看一看,好不好?

电脑出示课件主题,板书:小熊开店

小熊请我们进去了,我们来看看小型的店里有些什么东西?那位小朋友跟大家说说(电脑出示课本主题图)

请小朋友仔细观察,看看你都收到了那些数学信息?跟你的同桌说一说.

二、问题探究

小猴想买4辆坦克送给它的表姐、表哥、好朋友和它自己,可是小猴总也算不出他要付多少钱。这下可把小熊给难住了,小朋友你们愿意帮助小熊吗?

1、算一算:买4辆坦克要多少钱？

1)独立思考

2)独立列式

3)交流汇报

4)汇报：4×5=20（元）或5×4=20

2、20元可以买多少辆坦克?

1)独立思考

2)独立列式

3)交流汇报

4)汇报：20÷5=4

3、深入探讨:20÷5还可以怎样计算呢?

独立思考,个人汇报

小猴,小狗都买到了坦克,他们可高兴了,你们高兴吗?现在老师要考考你们了,在4*5=?20/4=5中你发现了什么?

三、体验感悟

1、老师的问题

现在老师有个问题，要靠靠大家，我有12元钱，如果要买铅笔盒，可以买多少个？买皮球呢？

1）独立思考，列式计算2）学生反馈

3）将答案写到书上

4）解决“买什么东西，正好用完24元？”

引导学生说自己的想法

2、学生的问题

互动活动：小组内提问、解答，说说所用的口诀

四、实践应用

1、试一试（提醒大家边想口诀边计算）

1）独立尝试2）交流，说说所用的口诀

2、练一连

1）小鸟回家

出示该题图片，引导学生读懂图意，

独立完成，集体交流并订正。

2）蚂蚁搬家

出示该题图片，引导学生读懂图意，

独立完成，集体交流并订正。说说所用的口诀

3）动物搬家

出示该题图片，引导学生读懂图意，

独立完成，集体交流并订正。比比看，那个队做得快！

五、小结

六、布置作业

课堂作业本

北师大版二年级数学上册快乐的动物教案

快乐的动物
〖教学目标〗
1.进一步理解除法的意义。
2.在具体情境中体会“倍”的意义，体会“倍”与等分之间的关系。
3.培养学生发现问题、解决问题的能力。
〖教材分析〗
在初步理解了除法运算的意义，会用除法解决一些简单实际问题的基础上，本节课通过“快乐的动物”的主题情境，体会动物数量之间的倍数关系。教材把“倍”作为学生的生活概念来处理，没有下“倍”的一般定义，而是结合具体的情境和实例，体会“倍”的含义，把“求倍数”作为除法运算的一种应用。
〖学校及学生状况分析〗
我校处于城乡之交，生源多来自菜农、打工人员、下岗职工的子女。尽管学校教学资源有限，但教师们严谨治学，紧跟教育形势，全面提高自身素质，为提高教学质量，教师们动手制作了许多教具、学具，以丰富课堂内容。我班有48名学生，其中打工人员子女占全班人数的45％，菜农子女占10％，少数民族学生占15％，下岗职工子女占10％。部分学生家长文化素质较低，学生们自主参与学习的能力一般，上课时注意力易分散，部分学生口头表达能力较差。
〖课堂实录〗
（一）创设情境、探究新知
1.师：秋天到了，一阵雷雨过后，天更蓝了，水更清了，小动物们都出来玩了。这些快乐的小动物们邀请咱们一起去玩。想去吗？
生：想。
师：好，咱们一起出发。（出示挂图。）
板书课题：快乐的动物。
2.师：瞧，它们多快乐多高兴呀！仔细看图，谁来说一说都有哪些小动物？
（学生边说教师边出示动物图片。）
生：图上有鸭子、猴子、松鼠、小鸟、孔雀、小鸡。
师：数一数，你知道每种动物分别有多少只吗？
（学生一边汇报，教师一边在动物图片旁边添上数字。）
生：有6只鸭子，3只猴子，2只松鼠，12只小鸟，1只孔雀，8只小鸡。
3.师：小动物们也很爱学习，它们根据自己的数量制成了表格，咱们一起去帮它们完成好吗？
生：好！
师：请你拿出老师发给你的纸条。（教材46页“做一做”的部分。）
(1)咱们先来帮助小猴子和小鸭子吧，每种动物有几只，你就画几个圆来表示，注意上下对齐。谁愿意上黑板来试一试？（学生动手画。）
师：（画完后）谁来说一说你是怎么画的？
生：我给小猴子画了3个圆，给小鸭子画了6个圆。
师：猴子有3只，是几个3？
生：1个3。
师：动手圈一圈，看鸭子里面有几个3？
生：有2个3。
师：鸭子有6只，6里面有几个3？
生：6里面有2个3。
师：(小结)猴子有3只，是1个3，鸭子有6只，6里面有2个3，我们就说鸭子的只数是猴子的2倍。
板书：鸭子数是猴子的2倍。
师：你能试着列出算式吗？
生：6÷3＝2。
板书：6÷3＝2。
师：能说一说你是怎么想的吗？
生：因为6里面有2个3，所以6÷3＝2。
(2)师：下面请同学们动手帮小松鼠和小鸡来完成表格。
（学生动手在纸条上画。）
师：（画完后）说一说你是怎么画的？
生：我给小松鼠画了2个圆，给小鸡画了8个圆。
师：松鼠有2只，有几个2？
生：1个2。
师：小鸡有8只，有几个2？
生：有4个2。
师：你发现了什么？
生：小鸡是松鼠的4倍。
师：谁还想再说一说？
生：8里面有4个2，所以小鸡的只数是松鼠的4倍。
师：(小结)松鼠有2只，有1个2，小鸡有8只，有4个2，8里面有4个2，我们就说小鸡的只数是松鼠的4倍。
板书：小鸡的只数是松鼠的4倍。
师：谁能试着列出算式？
生：8÷2＝4。
板书：8÷2＝4。
师：说说你是怎么想的？
生：8里面有4个2，所以8÷2＝4。
师：(小结)通过刚才的学习，我们认识了“倍”，知道了求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。
板书：求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。（齐读两遍。）
4.师：今天快乐的小动物们还有一些问题想考考大家，一起试试看，比一比谁最聪明。
(出示小黑板。)
(1)鸭子数是松鼠的□倍。□÷□＝□
师：谁来填？
师：（学生填完后）说说你是怎么想的？
生：6里面有3个2，所以6÷2＝3，鸭子数是松鼠的3倍。
(2)猴子数是孔雀的□倍。□÷□＝□
生：猴子有3只，孔雀有1只，3里面有3个1，所以猴子数是孔雀的3倍，3÷1＝3。
(3)你还能提出哪些用除法解决的问题吗？
师：请把你的想法与小组里的同伴交流一下。（交流后）谁来汇报，说一说你的问题。
生：小鸟的只数是猴子的几倍?
师：谁能帮他列式？
生：12÷3＝4。
师：谁还有问题？
生：小鸟的只数是鸭子的几倍？
师：谁来列算式?
生：12÷6＝2。
生：松鼠的只数是孔雀的几倍？
师：谁来列算式?
生：2÷1＝2。
（二）独立练习，巩固新知
1.师：动物王国里还有一些可爱的小动物。（出示自制47页练一练第1题左图。）
(1)师：谁来说一说图上画了些什么？分别有几只？
生：图上画的是猫和老鼠，有4只猫，8只老鼠。
师：这道题要求什么？
生：要求老鼠的只数是猫的几倍。
师：请你们在练习本上试着列出算式，说一说你是怎么想的。
生：有4只猫，8只老鼠，8里面有2个4，所以老鼠的只数是猫的2倍，8÷4＝2。
(2)（出示自制47页练一练第1题右图。）
师：咱们看看谁最聪明？这道题你会做吗？在本子上列出算式，（学生列算式）说说你是怎么做的。
生：有6只蝴蝶，30只蜻蜓，30里面有5个6，所以蜻蜓的只数是蝴蝶的5倍，30÷6＝5。
2.师：咱们班今天真热闹，连咱们的好朋友淘气和机灵狗都被吸引来了。（出示自制的第47页练一练第2题的图片。）
师：瞧！它们正在干什么？
生：它们在比个子。
师：淘气和机灵狗想比一比个子，但是没有尺子，谁来说一说它们在用什么方法比个子？
生：用垒南瓜的方法。
师：咱们一起来数一数一共有多少个南瓜？
（师生一起数：1，2，3，4，5，6，7，8，9。)
师：仔细观察，你知道了什么？
生：淘气的身高有9个南瓜那么高，机灵狗的身高有3个南瓜那么高。
师：你知道淘气的身高是机灵狗的几倍吗？
生：淘气的身高是机灵狗的3倍。
板书：淘气的身高是机灵狗的3倍。
师：谁能试着列出算式？
生：9÷3＝3。
板书：9÷3＝3。
师：能说说你的想法吗？
生：9里面有3个3，所以9÷3＝3。
3.师：最近咱们喀什也下了几场雨，气象组因此调查了近日来的天气情况，你想了解一下吗？
生：想。
师：（出示自制47页练一练第3题左图。）一起来看，这里有3个图标，¤表示晴天，表示阴天，表示雨天，图标上面一个△表示1天。（出示小黑板。）
(1)¤□天，□天，□天。
生：晴天12天，阴天6天，雨天3天。
(2)你知道¤的天数是的几倍吗？
生：晴天的天数是雨天的4倍。
师：你能列出算式吗?
生：12÷3＝4，¤的天数是的4倍。
(3)谁能试着再提出一些问题？
生：晴天是阴天的几倍？
师：谁能帮他解决这个问题？
生：12÷6＝2，晴天是阴天的2倍。
师：谁还有问题？
生：阴天是雨天的几倍？
师：谁会列式？
生：6÷3＝2，阴天是雨天的2倍。
（三）课堂总结
师：这节课咱们通过动手、动脑、动口解决了这么多问题，认识了一个新朋友“倍”，你们这节课学得高兴吗？这节课你有什么收获？谁想说一说?
生：这节课我们学得很高兴。
生：我认识了“倍”，会计算一个数是另一个数的几倍了。
〖教学反思〗
“快乐的动物”这一生动有趣的情境，为学生营造了轻松、快乐、融洽的课堂氛围，可爱的小动物们增加了学生注意听讲、认真学习的动力。教学中，我因势利导，通过画一画、填一填、说一说，让学生一步一步认识“倍”的含义；让学生多说想法，培养了学生分析问题、解决问题的能力。这节课学生始终是在轻松、愉快的氛围中学习的，他们学会了用除法求一个数是另一个数的几倍，不仅知识和技能得到发展，而且还获得了学习数学的积极情感体验。我认为探索知识的未知领域，合作学习是一条有效途径，在今后要进一步提高学生的合作意识。
〖案例点评〗
在小学数学教学过程中，授课教师要根据学生的年龄特征和认知水平设计探索性和开放性的问题，为学生提供自主探索、学习的机会。本节课的问题设计较好，画一画、圈一圈、填一填等环节，符合学生的认知水平，能引导学生在具体活动中积极思考、探索。同时教师注重基础知识和基本技能的落实，设计的问题具有层次性，突出了因材施教，关注了学生的差异。教师能为课后的练习创设良好的情境，激发了学生的学习兴趣，学生的积极性较高。
希望在教学中要注重培养学生的口头表达能力，此外，小组合作也需进一步加强。

新北师大版二年级数学上册《分苹果》教案

新北师大版二年级数学上册《分苹果》教案

教学目标：

1、通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。

2、进一步引导学生在分一分的活动中，

教学重点：进一步领会等分的含义。

教学难点：提高自己语言表达能力。

教学准备：挂图、20个圆片

教学过程：

一、情景创设

1.谈话：淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分.

2.板书

二、问题探究

1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。

2.问：看到了什么,能帮淘气分一分吗？

3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢?

A老师巡视，指导。

B老师边听汇报边板书：
12个苹果，每个盘放（）个，需要（）个盘子。

三、体验感悟

尝试第1题

你还发现了什么？
基本练习
试一试第2题，帮助学生弄清题意

四、实践应用

试一试第4题
1.出示做操图

2．还可以怎样排？

五、小结

这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？

六、布置作业

课堂作业本

板书设计

分苹果

平均每个盘子放3个

每个盘子里放2个,可以放6个盘子

北师大版二年级数学上册第八单元除法教案

第八单元除法一．单元教学目标：

1．结合解决问题的活动，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系，发展分析问题与解决问题的能力。

2．熟练用乘法口诀进行表内乘除法的口算，进一步体会乘、除法之间的关系。

二．单元教学分析：

本单元是本册教材“数与代数”部分的最后一个单元，是在学生已经对除法意义有初步的体会，会用2~9的乘法口诀口算表内乘法和用2~5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。本单元包括“长颈鹿和小鸟”“小兔安家”和“游乐场”三节。本单元的标题是“除法”，除法与乘法之间具有密切的联系，除法关联着“倍”的意义，除法又以乘法口诀为最基本的口算工具。这个单元综合了除法的这些特征与联系，所以，本单元也是本册教材在“数与计算”领域的一次复习与提高。“长颈鹿和小鸟”复习除法的意义，学习用6~9的乘法口诀求商；“小兔安家”复习除法的两类问题；“运动场”强调乘除法在生活中的实际应用，理解乘除法的内在联系，在发展解决实际问题能力的同时，进一步熟练用乘法口诀进行表内乘除法的口算，为今后进一步学习乘除法打好基础。

三．教学课时：

本单元课时安排：6—7课时。题目

长颈鹿和小鸟

备课人

教学

目标

1、经历提出问题、解决问题这一过程，获得数学学习成功的体验。

2、会用乘法口诀求商，培养应用数学的意识。

3、进一步体会乘法和除法的关系。

教学

重难点

会用乘法口诀求商，培养应用数学的意识。

教学

准备

课件

学具

课时

安排

2

教学过程

(一)活动一：长颈鹿分房
1.创设情境。
师：同学们，现在是什么季节？
（冬天啦！）
师：对，冬天到了，小鸟们就要飞回南方过冬了，森林里的小动物纷纷忙着为小鸟们准备房子，瞧，这是长颈鹿大叔为小鸟们设计的房子。
(多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面。)
2.42只小鸟，需要几间房？
师：小朋友看，每间房子可以住几只小鸟？
（每间房子可以住6只小鸟。）
师：很好。
你们看，小鸟们飞回来了。(多媒体课件出示小鸟飞回来的画面。)
(课件放长颈鹿大叔的录音：来了42只小鸟，我要为它们准备几间房子呢？)
大家能帮长颈鹿算一算吗？需要几间房？
有的学生很快答出：需要7间房。
师：这么快，你们是怎么算出7间的？把你的方法先和小伙伴说一说。
师：（学生交流后）说说你怎么算出需要7间房的。
师：(小结)同学们的想法都很好，像这样把42只小鸟6只6只地分在一间房，一般情况下，我们可以列除法算式42÷6来解决，刚才同学们应用了乘法口诀来计算除法的商，这个方法非常好。

3.54只小鸟，需要几间房？学会用乘法口诀求商。

师：长颈鹿大叔造的房子这么漂亮，小鸟还叫来了它们的同伴呢！

(课件出示画面)

如果来了54只小鸟，长颈鹿需要准备几间房子？

师：这下鹿大叔可着急了，它想：来了这么多的客人，要为它们准备几间房子呢？大家能解决鹿大叔的难题吗？

师：你怎样解决？怎么算的？想好后，先在小组里和伙伴说一说。

反馈：学生经过小组交流后，汇报列出算式54÷6来解决，基本都能说出是用口诀“六九五十四”来算的。

4.自由想像，进一步体会用乘法口诀求商。

师：刚才大家帮长颈鹿大叔一下就安排好了，我们用乘法口诀很快地算出了需要几间房。小鸟们都很喜欢长颈鹿造的房子，它们都很想来住。小朋友我们可要再帮长颈鹿大叔估计一下，有可能会飞回来多少只小鸟，算一算，要准备几间房子？先在小组里发表你的意见，再在草稿本上算出来需要几间房。

学生在小组里发表自己估计的数目，并用口诀算出需要准备几间房。

反馈：小组汇报。（让学生说一说自己的计算过程。）

师：你们好像跟小鸟说好了，它们飞来了刚好可以住满几间房子。那如果飞来25只小鸟，怎么办？需要准备几间房呢？

师：(小结)通过刚才的讨论，我们知道要把飞来的小鸟每6只分在一间房，要求需要几间房，可以用除法来计算，同学们还掌握了用乘法口诀来计算除法，帮助长颈鹿大叔解决了分房子的问题。

（二）活动二：计算，学会用乘法口诀求商

1.计算。

师：用乘法口诀来计算可以帮助我们解决很多问题，同学可要学好口诀、用好口诀。请同学们打开书第82页，做练一练的第1和第2题。边说口诀边填空。

学生独立做。做完后，同桌两个小伙伴互相说说自己是怎么算的。

再进行集体反馈，讲评。

2.小动物回家。

师：刚才我们给小鸟分好了房子，同学们都算得很快。现在让我们给这些拿着卡片的小动物找找家吧！

(课件出示画面。)

师：想一想，这些小动物分别住在几号房？和同桌先说说你是怎么算的。

（学生同桌讨论。）

师：每个小组的同学轮着拿桌上的卡片给小动物找家，放的时候要说说理由，你是怎么算的。

（学生小组活动，给小动物们找家，并说一说自己的计算过程。）

师：好的，按你们的意思，给那间还没有贴号的房间写上它的号数，让小鸟回家吧！

（每个小组的同学把房号填好，让小鸟回了家。）

师：其他小动物的家都找对了吗？老师有个办法能检查每个小组都找对了没有！组长拿着分好的家和旁边小组交换，拿到你们小组里来大家检查。看看哪个小组动作最快。

(小组交换检查。)

师：你们检查的小组做对的，就奖励一面红旗给那个小组。

3.猫捉老鼠。

请学生说说题意。

让学生独立完成，集体讲评。

（三）活动三：解决问题

师：下面就用我们学到的数学知识，去解决一些生活中的数学问题。

(课件出示题目：希望小学要举行广播体操表演，二年级1班有36名同学，请你帮助设计一下，他们可以怎样排队？)

师：先想想，怎样给这36名同学排一个整整齐齐的队呢？可以先和旁边的小伙伴商量一下。

师：方法有很多，小组同学用学具动手把你们想好、算好的队形摆出来，看看哪个小组想的方法多，摆的队形最漂亮。

(老师投影学生的设计，让学生先说一说，再全班点评。)

(学生用围棋子在板子上设计出了各种不同样式的队形……)

师：你们设计的方案真好，老师真为你们高兴。

师：想一想，生活中有需要用除法来解决的问题吗？

（四）全课总结

师：同学们，在我们的生活中有很多用除法来解决的问题。课后，小朋友收集好了可以互相说一说，也可以记在数学日记上。

板书设计

修改及补充内容

题目

小兔安家

备课人

教学

目标

1、使学生进一步体会乘法、除法之间的关系，能熟练地运用乘法口诀求商。

2、让学生在有趣的情境中体会除法运算与生活实际的密切联系，激起学生的浓厚学习兴趣。

3、使学生能正确地用除法运算来解决生活中的简单问题。

教学重难点

进一步学生体会乘、除法的关系，能比较熟练地应用6—9的乘法口诀求商。使学生利用除法知识来解决生活中的实际问题，培养学生的独立思考能力和解决问题能力。

教学

准备

课件

学具

课时

安排

2

教学过程

（一）故事导入：

师：在美丽的森林里住着许多动物，只要有小动物搬新家，就会给其他的小动物发请柬，让它们到自己的新家去做客。今天是小兔搬新家。同学们，你们想不想知道小兔是怎样搬家的呢？

（想）

师：好呀，我们就一起走吧。

（二）探究新知：

1、师：我们已经来到了大森林。小朋友们，你们看到什么？

（我看到草地上有12只兔子。）

师：说得不错，小朋友猜一猜，它们在干什么呢？说什么？

（小兔们在商量怎样住新房的问题。）

2、解决小兔安家的问题

师：同学们，你们想帮助小兔们解决住新房问题吗？

师：可是，应该怎样解决呢？我们先听听笑笑和淘气的建议吧。

（①让学生读出笑笑和淘气的对话。内容：笑笑说：“有4间房子，每间住几只小兔？”淘气说：“如果每间房子住6只小兔，需要几间？”）

师：同学们，你们能根据笑笑和淘气的建议，帮助小兔们解决问题吗？

（②学生小组组讨论）

（③反馈）

师：你们想好怎样帮助小兔解决问题吗？（让学生说一说）

师：你们真了不起，能帮助小兔解决解决了问题。如果老师也来考考你们，你们也能解决吗？

（让学生说一说每个问题的意思）

④学生小组讨论

⑤反馈

3、解释运用，开拓创新

师：同学们，小猴也要考考我们。它说：如果每间房子可以住5只小兔，3间够住吗？

三、巩固练习：

1、小兔开门

（练一练第1题）

2、小兔的礼物

（练一练第2题）

四、小结：

今天，同学们的表现很不错，又一次用自己学到的知识帮助小兔安了家，找了钥匙。说说除了这些以外，你还有什么收获呢？

新北师大版二年级数学上册《课桌有多长》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“新北师大版二年级数学上册《课桌有多长》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

新北师大版二年级数学上册《课桌有多长》教案

教学目标：

1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。

2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。

3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。

教学重难点：1、初步体会统一测量单位的必要性。

2、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。

教学过程

（一）创设情境，提出问题

课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来……

同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？

（反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。）

（二）合作交流，认识厘米

1．说一说

(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。

(2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长……）

(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？

师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？

2．找一找

(1)认识刻度尺

①观察：尺子上都有些什么？

②学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。

③教师补充。

(2)认识1厘米

①认识1厘米。

师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？

（学生试说，教师纠正。）

师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？

（同桌互说。）

②体会1厘米的实际长度。

a．用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。

(强调：把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。)

b．用手势表示1厘米的长度。

(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)

③练一练。

a．判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）

b．找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？

(3)认识几厘米

①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？

②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（同桌互评。）

（三）动手操作，深化新知

1．估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。）

2．请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。

3．第14页量一量，第15页1，2，3题。

（四）概括总结，拓展延伸

师：如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。

新北师大版二年级数学上册《动物聚会》教案分析

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？小编特地为您收集整理“新北师大版二年级数学上册《动物聚会》教案分析”，供您参考，希望能够帮助到大家。

新北师大版二年级数学上册《动物聚会》教案分析

动物聚会

教学目标：

1、够在具体的情境中理解乘法的表示意义，从情境图中提出有关乘法的数学问题，列出乘法算式进行计算，从而

进一步地体会乘法的简单应用。

2、在具体地情境中有效地培养学生的观察能力，分析能力和提出问题、解决问题的能力。

3、培养学生与人合作交流的意识与能力。

教学重点：

在具体的情境中理解乘法的表示意义，能够列出乘法版式进行计算，体会乘法的简单应用。

教学难点：体验、比较和区分似“3个6”和“6个3”的不同含义。

教学准备：“动物聚会”主题图

教学过程：

一、故事引入

教师边叙述美丽的童话故事边出示主题图：秋天到了，勤劳的小动物们都带着自己的劳动成果，庆祝共同的丰收

，它们喜气洋洋地欢聚在一起。（板书：动物聚会）

二、问题探究

1、教师启发：你能提出什么乘法问题？

要求：A、独立观察主题图，思考问题；

B、小组内交流：提出问题、解决问题，并解释算式的意义。

2、小组汇报：

A、一共有多少只小鸟？3×3=9（只）

表示：每根树枝上有3只小鸟，3根树枝上有3个3只。

要求：A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；

B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机；

C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。会读、写乘法算式；

D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。

2、活动（二）：火车上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：（与活动一相同）

3、活动（三）：划船的有多少人？

3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：（与活动一相同）

4、活动（四）：坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）

质疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示）

B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？

①3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人]

②2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]

三、巩固应用

完成“试一试”中的第1、2题。

要求：1、独立读题、列式计算；

2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；

3、汇报，订正答案。

四、小结：今天，我们学会了什么？

学生交流后教师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法

算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。

一、作业

1、完成《自主学习天地》中本课的练习。

2、生活中哪些情况能用乘法表示？

《北师大版二年级数学上册《儿童乐园》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学二年级数学教案”专题。