八年级生物下册《生态系统的组成》复习学案。

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八年级生物下册《生态系统的组成》复习学案

学习内容：6－1－1生态系统的组成

学习目标：

生态系统的概念；生态系统的组成；各组成成分的作用及相互联系

重点难点：生态系统的组成成分作用及联系

学习过程：

一、预习学案

1、什么是生态系统？

2、地球上最大的生态系统是＿＿＿＿＿＿，它包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、生态系统由＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿两部分组成，前者包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿等，为生物提供＿＿＿＿、＿＿＿＿、和＿＿＿＿＿＿＿。后者包括生态系统中的＿＿＿＿＿

4、生态系统中的生物成分根据＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，分成了生产者、消费者和分解者。

5、生产者主要指＿＿＿＿＿＿，它们能利用＿＿＿＿＿，通过＿＿＿＿＿＿，把＿＿＿＿制造成＿＿＿＿＿，并把＿＿＿＿转变成＿＿＿＿储存起来。

6、分解者主要是指细菌、真菌等营＿＿＿＿生活的微生物，他们能将动植物残体等含有的有机物分解成简单的无机物，归还到＿＿＿＿中，促进＿＿＿＿

▲注意：参与分解的生物除了细菌真菌，还有一些生活在土壤和水体中的动物

二、探究学案

1、生态系统中最基本最关键的生物成分是生产者，还有分解者也是必不可少

2、生态系统的特点：▲具有一定的地域局限性；▲具有整体性，即某一特定地域内的所有生物和非生物共同参与才能构成该地域的生态系统，缺少其中的任何一个因素都是不行的，不能以其中一部分数量的多少而论；▲具有时间局限性，我们在研究某一生态系统时，其生态因素必须是现在存在的，过去曾经存在过和将来可能出现的东西不是当前生态系统的生态因素。

3、怎样理解生产者主要是指绿色植物，除了绿色植物还有什么植物是生产者？

4、消费者包括各种动物，那么所有的动物都是消费者吗？

三、练一练

1、生态系统是指（）JAB88.cOm

B、一种生物的总和B、生物及其生存环境

C、所有生物的总和D、生物生存的环境

2、下列各项，属于生态系统的是（）

B、大明湖中的各种生物B、泰山林区

C、内蒙古草原上的全部牛、羊D、长江里的所有鱼

3、在生态系统中，能把有机物变成二氧化碳和水等返回无机环境的是（）

B、生产者B、消费者C、分解者D、三者都是

4、森林中一棵树死了，倒在地上，苔藓、藻类、蘑菇、白蚁、蠕虫、蜘蛛和鼠，均以这棵朽木为生。它们与环境共同构成了一个（）

B、种群B、群落C、生态系统D、生物圈

5、在一个平衡状态的封闭生态系统内，要使其中的动物长时间存活必须提供

A、二氧化碳B、水C、足够的有机物D、太阳能

6、科学家曾对世界上最深的海沟---玛利亚纳海沟进行考察，发现海沟深处有鱼虾，但没有植物，其原因是（）

B、海沟深处无二氧化碳B、海沟深处无阳光

C、海沟深处无有机物D、水温太低

7、环节动物---蚯蚓主要食用树叶等腐败物，并把这些腐败物分解为无机物，在这里，蚯蚓扮演的角色是（）

B、生产者B、消费者C、分解者D、以上都不是

8、连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（）

A、生产者和非生物成分B、消费者和非生物成分

C、生产者和消费者D、生产者和分解者

9、目前在某些城市时兴一种水晶球样的生态球作为家庭摆设，该球密封，内装水，小鱼，底部有泥沙，并生长水藻。那么这个生态球应放在的＿＿＿＿＿的地方；若要组成一个完整的生态系统，除以上生物外，还必不可少的成分是＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

四、学后反思

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八年级生物下册《生态系统的类型》复习学案

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，接下来的工作才会更顺利！你们了解多少教案课件范文呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“八年级生物下册《生态系统的类型》复习学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

八年级生物下册《生态系统的类型》复习学案

学习内容：6—1—4生态系统的类型

学习目标：

1、列举不同的生态系统类型，描述各类型的特点。

2、分析影响生态系统分布的因素。

学习过程：

一、预习学案：

1、据地理因素，自然生态系统分为__________生态系统、___________生态系统。

其中，陆地生态系统分为哪些类型？水域生态系统分为哪些类型？

2、人工生态系统分为哪些类型？

3、在自然条件下，某个地区的气候特点，尤其是__________和__________，决定了该生态系统的类型。

4、陆地上最复杂的生态系统是_________________.动植物种类繁多，营养结构复杂，能够长期比较稳定的是_____________生态系统。

5、在农田生态系统中__________的作用非常关键。__________生态系统对其他生态系统具有很大的依赖性。

6、生物圈中有绿色水库之称的是__________生态系统。

7、森林生态系统的作用有哪些？分布在什么地区？

8、草原生态系统分布在__________地区，以__________植物为主，动植物种类较森林生态系统明显__________。作用有哪些？

二．探究学案：

1、判断：

（1）、农田生态系统和城市生态系统与一般自然生态系统不同，其营养结构简单，是非常脆弱的生态系统。

（2）每一个生态系统都不是孤立的，都与其他生态系统相关联，形成紧密联系的统一的整体---生物圈。

2、在下列生态系统的特点后，写出相应的生态系统的类型：

（1）湿润或比较湿润的地区，动植物种类繁多。

（2）比较干旱的地区，动植物种类较少。

（3）海洋和海洋生物组成。

（4）淡水和淡水生物组成。

（5）干旱地区，动植物种类十分稀少。

(6)人工生态系统，生物种类相对较少。

（7）消费者主要是人，生物种类较少。

三、自我检测：

1、高度开放，高度依赖于其它生态系统的是（）

A、农业生态系统B、城市生态系统C、海洋生态系统D、自然生态系统

2、黄羊、跳鼠等善于奔跑的动物一般都生活在哪种类型的生态系统中（）

A、森林生态系统B、草原生态系统C、农田生态系统D、池塘生态系统

3．地球上最大的生态系统是

A．农田生态系统B．海洋生态系统C．草原生态系统D．生物圈

4．下列不属于农田生态系统的主要特征是

A．人的作用非常突出B．动植物种类少

C．群落结构单一D．群落结构复杂

5、生物种类繁多，群落结构复杂，种群密度和群落结构稳定的生态系统的是

A．海洋生态系统B．淡水生态系统C．草原生态系统D．森林生态系统

6、农业生态系统不同于自然生态系统的是

A.能量流动过程B.物质循环过程

C.结构组成D.能量的多级利用

7．在淡水生态系统中，生物群落具有的明显现象是

A．竞争B．分层C．捕食D．种内斗争

8．为提高草原生态系统的稳定性采取的措施是

A．喷洒农药消灭虫B．不准放牧C．建立草场防护林D．严禁割草

9、森林生态系统与下列哪些生态系统有关系？（）。
A.河流生态系统B.海洋生态系统C.农田生态系统D.以上三项全是
10．下列不适于在森林生态系统中生活的动物是（）。
A.松鼠B.长颈鹿C.虎D.貂
11.下列哪一生态系统有“绿色水库”之称？()。
A.海洋生态系统B.农田生态系统C.森林生态系统D.城市生态系统
12．森林生态系统有许多独特的特点。下列哪一个不是森林生态系统的特征?。
A.种类非常丰富B.结构非常复杂
C.长期处于稳定状态D.森林的季节变化不明显
13.黄羊、羚羊、长颈鹿、狐等动物应生活在以下什么环境中？（）。
A.森林生态系统B.草原生态系统C.荒漠生态系统D.人工生态系统

14、从生物学角度分析，下列措施中，能有效提高农产品在国内外的竞争力，并可实现可持续发展目标的是

A.开发优质新品种，充分利用农业生态旅游资源

B.引导农民调整粮食种植结构

C.多开垦荒地、围湖造田，建立人造小平原

D.研究和开发生态农业，生产优质有机产品

15、生态农业是运用生态学原理建立的综合农业生态系统，它不具备的特点是

A.多层次B.多功能C.少污染D.无病虫害

16、下面是一个农业人工生态系统模式图。请据图回答：

（1）在该生态系统中，起决定作用的是__________。

（2）在农村实验证明，该生态系统较为理想，提高了经济效益的目的是__________________，其原因是充分利用____________中的能量。

（3）若将全部粮食喂猪，人体从猪肉中获100kJ的能量，至少消耗约__________kJ能量的粮食。

(4)单从捕食关系看，该系统有条食物链，人占个营养级。

四、学后反思

八年级生物下册《生态系统》复习资料

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八年级生物下册《生态系统》复习资料

1.生物与环境
非生物因素光、温度、水分等因素
生物因素种内关系和种间关系。
种内关系生物在种内关系上，既有种内互助，也有种内斗争。
种间关系种间关系是指不同种生物之间的关系，包括寄生、共生、竞争、捕食，等等。
①非生物因素：光、温度、水、空气等。
②生物因素：捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系、共生关系等.
生物对环境适应的普遍性
生物对环境的适应是普遍存在的。现在生存的每一种生物，都具有与环境相适应的形态结构、生理特征或行为。如保护色、警戒色、拟态等。
生物与环境的相互关系
生物适应环境，环境也影响生物。
生物与环境之间是相互影响的，它们是一个不可分割的统一整体。
结合具体的实例了解生物和环境的关系（影响和适应）。
①生物对环境的适应：（1）生物对干旱的适应（2）生物对寒冷的适应（3）生物对风的适应
②生物对环境的影响：（1）生物使土壤疏松（2）生物能防风固沙（3）生物能净化空气（4）生物能增加空气湿度
2.生态系统：在一定的地域里，生物与环境相互作用所形成的统一整体，叫做生态系统。
3.生态系统组成：一般都由非生物成分和生物成分组成。非生物成分包括阳光、空气、水和土壤等，生物成分包括生产者、消费者和分解者。生产者是绿色植物，用光合作用合成有机物，白太阳能转化为化学能。消费者是植物为食的动物和人。分解者是微生物细菌、真菌。。
非生物部分：a、阳光b、空气c、水d、温度e、土壤等
生态系统生产者——植物
生物部分消费者——动物和人
分解者——真菌、细菌
4.食物链：生物之间通过取食的关系而互相联系形成食物链。如营养性食物链：草→兔→狐、草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰。腐生性食物链：动植物残骸——蚯蚓——线虫——节肢动物寄生性食物链：牧草——黄鼠——跳蚤——鼠疫杆菌食物链中必须有生产者、消费者、分解者。生态系统中贮存于有机物中的化学能，通过一系列吃与被吃的关系，把生物与生物紧密地联系起来，生物之间以食物营养关系彼此联系起来。食物链可以自我调节。许多食物链经常互相交错，形成一张无形的网络，这种复杂的食物关系被称为食物网。

书写食物链注意事项：
（1）食物链一定是从生产者开始
（2）食物链中的箭头指向捕食者。
如：草→鼠→蛇→鹰
如果存在污染，食物链最顶端的生物体内有害物质积累最多。
5.生物富集是指从周围的环境中吸收并积累某些物质，使生物体内该物质的浓度不断增加的现象。生物富集常常伴随着食物链而发生。食物链最顶端的生物体内富集有害物质最多。
6.生态系统中的能量流动：生命活动离不开能量的供给，而能量最初又来自太阳。在生态系统中，能量流动一般是从生产者固定太阳能开始的，生产者通过光合作用，把太阳能固定在有机物中，这样能量就流入到生产者体内。能量沿食物链营养级传递。能量随着在各营养级的流动，逐级减少。生态系统中的能量流动伴随着物质循环，碳循环就是一种非常重要的物质循环。二氧化碳是碳循环中的重要物质。绿色植物的光合作用和呼吸作用维持了生态系统中的碳循环。生态系统中的信息传递：信息传递是生态系统的重要功能之一。信息形式主要有物理信息、化学信息、营养信息和行为信息。
7.生态系统可以分为两类：水域生态系统（海洋、淡水）和陆地生态系统（森林、草原、荒漠、城市等）。农田生态系统是典型的人工生态系统，往往是不稳定的。
淡水生态系统如河流、湖泊、湿地生态系统。
水族箱生物种类齐全的也可以看作是小的生态系统。
8.生物圈是地球上最大的生态系统。包括大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层。
生态平衡：在一定的时间内，一个自然生态系统内的生物种类和数量一般是相对稳定的，它们之间及其与环境之间的能量流动和物质循环也保持相对稳定，这种相对稳定的状态称为生态平衡。生态平衡是一种动态的平衡。它依赖于生态系统的自我调节能力。一般来说，生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力就越强。生态系统的自我调节能力是有限的。为了人类的自身利益和全球生态系统的平衡，20世纪80年代初，联合国世界环境和发展委员会提出了可持续发展战略。

生态系统的组成

生态系统的组成
教学重点：
1．举例说出你所熟悉的生态系统。
2．说出生态系统的基本成分
3．举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
教学难点：
食物链、食物网和生物富集
教学方法：
引导、启发、观察、分析、讨论、归纳等
教学流程：
1．新课导入：
师：同学们，现在春暖花开，许多人都想乘此机会到大自然中去，拥抱大自然，与大自然来个亲密接触，从而放飞自己的心灵，舒展一下疲惫的身心。（点击，学生观看大屏幕）同学们，假如你现在正置身于这样优美的环境中时，你会看到什么呢？你会听到什么呢？你又会想到什么呢？
生：（略）微风吹过，树叶沙沙作响。溪水淙淙，虫鸣鸟唱。
师：这时候，你会想到过这些环境中的各种生物之间的关系吗？有没想过这些生物和非生物之间的关系呢？其实它们之间的关系就象一张无形的大网。今天我们就一起来领略，一起来畅游这奇妙的“生命之网”（点击，生态系统的组成）请同学们把课本打开到86页。
2．新课讲授：
一.生态系统的成分（板书）
师：首先我们一起来探讨生态系统的成分。那么什么叫生态系统呢？我们知道生物和环境是统一的整体，就象我们校园内的池塘一样。其实一片树林，一块农田，一块山地，一个池塘，一个小花园，广阔的沙漠，海洋，甚至整个地球等等，都可以看成是一个个生态系统。师：哪位同学能告诉大家什么叫生态系统吗？（板书）1.生态系统
生：（预设回答）所谓生态系统是指在一定的地域里，生物与环境相互作用所形成的统一整体叫做生态系统。
师：那么生态系统是由哪些部分组成的呢？下面让我们来观看大屏幕（点击），并分组讨论下面的问题：这是一个池塘生态系统，它有哪些非生物成分和生物成分？这些生物在生态系统中分别扮演什么角色？看哪个小组讨论的最热烈，讨论的结果最准确。（板书）2．生态系统的成分
生：观察、讨论、分析
师：好，现在让我们一起来分享大家的成果。这个池塘生态系统中有哪些非生物成分呢？
生：阳光、空气、水、土壤等
师：（点击）很好，那又有哪些生物成分呢？
生：有一些藻类、浮萍、莲、芦苇等植物，有虾、小鱼、大鱼等动物，还有细菌、真菌等微生物。
师：回答很好。在生态系统中植物、动物、微生物分别扮演什么角色呢？现在请同学们阅读教材相关内容，看看生态系统里植物、动物、微生物分别扮演什么角色。
生：
植物是生产者，能进行光合作用把无机物合成有机物，把光能转变成化学能贮存在有机物中。这些有机物不仅为植物自身的生长、生殖提供营养物质和能量，而且也是人和动物的食物来源，所以把他们叫生产者。
动物是消费者，不能自己制造有机物，它们的生存必须直接或间接的依赖于绿色植物，所以把它们叫消费者。以动植物为食的动物和人也是消费者。
细菌、真菌是分解者它们能将动植物的遗体、排出物和残落物中所含的有机物逐渐分解成无机物，归还到无机环境中被绿色植物重新利用。如果没有分解者动植物的遗体残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃。
师：同学们刚才了解了它们的作用。那么它们之间是什么样的关系呢？（点击）同学们请看大屏幕。可以用这一图解来表示它们的关系：生产者能制造有机物为消费者提供食物和栖息场所，消费者对于植物的传粉、受精、种子传播等方面有重要作用，分解者能够将动植物的遗体分解成无机物，而这些无机物又被生产者利用，这充分说明了生产者、消费者和分解者之间是：（停顿）请学生回答。
生：预设答案：相互依存，紧密联系，缺一不可。
师：下面我们一起来做几条练习，来巩固一下刚才所学的内容。
1．请你用直线将下列有所属关系的名词连起来：新课标第一网
水草
鱼生产者
藻类
细菌消费者
狮子
人分解者
2．下列属于生态系统的是（）
A．一群羊B．一只猫C．一片森林D．一窝小鸡
3．在生态系统中阳光、水分属于（）
A．生产者B．消费者C．分解者D．非生物成分
4．在一个生态系统中属于生产者的是（）
A．水草B．鲤鱼C．螺蛳D．浮游生物
师：同学们回答很正确，说明对刚才的内容掌握得很好！你们的父母每天上班劳动，创造价值；农民日复一日，年复一年的辛勤劳动收获着果实，那么他们是生产者吗？
生：不是（或是）因为在地球上只有植物才能通过光合作用制造有机物它们才是生产者。
师：可以这样理解，其实人是社会意义上的生产者，而植物是生物学意义上的生产者。
师：大家一定知道“螳螂补蝉，黄雀在后”的成语了，它揭示出生物之间存在着什么关系呢？
生：捕食关系
师：好，同学们我们一起来欣赏一段影片，体会一下生物捕食的精彩和刺激。
生：欣赏并不时的发出阵阵惊叹。
师：从刚才这段影片中我们知道草，兔，鹰之间的联系吗？
生：鹰吃兔，兔吃草的关系
师：很好这就是食物链（点击）大屏幕上出现：
二.生态系统中的食物链和食物网（板书）
那么谁可以告诉大家什么叫食物链呢？
生：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系就叫做食物链
师：（点击）例如：草——兔——狐——狼。让学生之间交流并举例
生：讨论并回答
师：好，大家举的例子都很好！现在请同学们观看大屏幕图25-1，这是一个草原生态系统。请你们用箭头把消费者和生产者连接起来。注意：每一条食物链的起点必须从生产者（植物）开始，箭头要指向捕食者。我先做一个示范（点击）好下面我们就用这种方法连接其他生物，看哪些同学连得又快又好。
生：看书连图，讨论
师：在黑板上写下几种生物的名称
师：好，你们连接了几条食物链？
生：……
师：现在我请一位同学到前面来板演一下。
生：连图
师：我们一起来看一下这位同学连得怎样？分析（点击）其实连出几条食物链并不重要，重要的是掌握两个注意点。大家看这幅图象什么？
生：象一张网
师：同学们观察得很仔细，在生态系统中各条食物链并不是彼此分离的。例如：小鸟不仅吃昆虫，也吃野果。野兔不仅被狐狸捕食，也其他肉食动物捕食。因此，许多食物链彼此交错连接，形成了一张无形的网络，这就是食物网。（点击）
师：在食物链和食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化。在这张网中，假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生变化？发生怎样的变化？
生：老鼠的数量可能会增加，鸟的数量也可能会增加，昆虫的数量可能会减少等。
师：我们在研究食物链和食物网的时候，有没有想过我们自己在食物网中处于什么位置呢？请同学们课后探究一下我们在食物网中的位置好不好？
师：当人类的生产活动排放的有毒物质进入生态系统，情况会怎样呢？（点击）请看大屏幕（图25-2）通过观察你们发现了什么问题呢？大家讨论，分析这两个问题。
1．如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了会产生什么样的后果？
2．有毒物质是通过什么途径达到鹰体内的？（老师在黑板板书）
教学反思：
开篇以一段优美音乐配上精美的图片，一下就将学生带进如画的自然景观中，从而激起学生的兴趣。在整个教学环节中，教师始终贯彻积极引导的指导方针，让学生在探究的过程中完成了教学；课堂充满民主、平等的氛围，学生的思维、言行得到彻底的解放，只是内容衔接处简要讲解新课改的理念要求。同时，在教学中教师拉近了学生和社会的距离，将课堂知识和日常生活结合起来，从而将课堂教学无形之中延伸到了生活。并且在教学中也渗透了德育教育和环保教育，帮助学生建立科学的世界观、人生观和价值观。本节教学的难点是指导学生对资料的分析、交流和表达的最佳效果，这需要在平时的教学中加以锻炼。