八年级生物下册《生命的起源》导学案3。
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八年级生物下册《生命的起源》导学案3
教学课题第二十二章生命进化的长河
第一节生命的起源教学目的学生通过本小节的学习，能够简单描述有关生命起源的几种假说
学生通过本小节的学习，能够描述现在多数人能够接受的有关生命起源的大体过程
学生通过本小节的学习，能够初步认识到科学的发展是不断提出假说，验证假说，从而得出正确的科学观点
学生通过本小节的学习，能够大胆提出自己的观点（假说），训练自己的思维能力重点难点重点：给学生介绍多中关于生命起源的假说
难点：让学生认识到正确科学观点的得到，并不是一件轻而易举的事情教学方法讲授法多媒体法教具准备课件教学过程一、学生向全班同学介绍自己收集的生命起源的相关资料
学生发言（略）
学生小组讨论（略），教师要参与到小组的讨论中去，深入了解学生的资料和学生的观点以及学生的兴趣所在。
二、教师进行简要评价
1、对资料收集比较丰富、比较有质量的同学提出表扬，同时对收集情况不好的同学，提出一点帮助性的建议，以便他们以后也能有好的方法收集资料。
2、评价在发言和小组交流中的表现情况，对不同的学生的观点简要点评。
三、教师归纳总结，提出与生命的起源相关的几种假说。
1、神创说
2、自然发生说
3、化学进化说
核酸和蛋白质等生物分子是生命的物质基础，生命的起源关键就在于这些生命物质的起源，即在没有生命的原始地球上，由于自然的原因，非生命物质通过化学作用，产生出多种有机物和生物分子。因此，生命起源问题首先是原始有机物的起源与早期演化。化学进化的作用是造就一类化学材料，这些化学材料构成氨基酸、糖等通用的“结构单元”，核酸和蛋白质等生命物质就来自这结“结构单元”的组合。
1922年，生物化学家奥巴林第一个提出了一种可以验证的假说，认为原始地球上的某些无机物，在来自闪电、太阳国徽的能量的作用下，变成了第一批有机分子。时隔31年之后的1953年，美国化学家米勒首次实验证了奥巴林的这一假说。他模似原始地球上的大气成分，用氢、甲烷、氨和水蒸气等，通过加热和火花放电，合成了有机分子氨基酸。继米勒之后，许多通过模拟原始地球条件的实验，又合成出了其他组成生命体的重要的生物分子，如嘌呤、嘧定、核糖、脱氧核糖、核苷、核苷酸、脂肪酸、卟啉和脂质等。1965年和1981年，我国又在世界上首次人工合成胰岛素和酵母丙氨酸转移核糖核酸。蛋白质和核酸的形成是由无生命到有生命的转折点，上述两种生物分子的人工合成成功，开始了通过人工合成生命物质去研究生命起源的新时代。
一般说来，生命的化学进化过程包括四个阶段：从无机小分子生成有机小分子；从有机小分子形成有机大分子；从有机大分子组成能自我维持稳定和发展的多分子体系；从多分子体系演变为原始生命。
4、宇宙胚种说
过去和现在，已经提出了许多属于宇宙胚种说的假说，如在1993年7月的第十次生命起源国际会议上，有人提出，“造成化学反应并导致生命产生的有机物，毫无颖问是与地球碰撞的彗星带来的”；还有人推断，是同地球碰撞在其中一颗彗星带着一个“生命的胚胎”，穿过宇宙，将其留在了刚刚诞生的地球之上，从而有了地球生命。几年前一位空间物理学家和一位天体物理学家也把地球生命的起源解释为：地球生命之源可能来自40亿年前坠入海洋的一颗或数颗彗星，他们也认为是彗星提供了地球生命诞生需要的原材料（他们将之谓“类生命生物”）。
尽管有科学家对此类假说持强烈的反对意见（他们认为：“彗星是带来了某些物质，但它们不是决定性的，生命所必需的物质在地球上已经存在”），尽管诸如此类的观点仍是一些尚需进一步证明的问题，但通过对陨石、彗星、星际尘云以及其他行星上的有机分子的探索与研究，了解那些有机分子形成与发展的规律，并将其与地球上的有机分子进行比较，都将为地球上生命起源的研究提供更多的资料。
四、教师和学生共同探讨以上现在被多数人所接受的假说。
五、教师指出，现在的很多问题，利用现有的科学知识一时间还不能够解释的问题，我们都只能够通过建立假说，然后通过实践，不断找出新的证据证明建立的假说是否成立（注意，提出假说也要有一定的科学依据，不是异想天开）。如果假说被推翻了，那么就只能再想办法，另外提出更合理的假说，科学就是这样，在不断的建立假说，被推翻的过程中，逐渐向前发展，我们要有坚定的信念、求真务实的科学精神，只有这样科学才能发展，社会才能前进。
六、教师对学生提出一些要求。
板书设计
第二十二章
第一节生命的起源
一、分析想象中的原始地球
二、原始生命起源的推测作业布置实验册练习
延伸阅读
八年级生物下册《生命的起源》导学案2
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八年级生物下册《生命的起源》导学案2
一、目标
（一）知识1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。
2．了解米勒的实验与结果。
3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。
（二）能力1．在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。
2．让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。
（三）德育1．通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育。
2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。
（四）学科方法1．通过米勒的实验，了解模拟实验的原理和方法。
2．生命起源是科学假说，它既要符合科学规律及自身的内在逻辑，还要经实验验证。通过本节课的学习，认识科学研究的一般方法，并形成客观的抽象思维方法。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1．教学重点、难点及解决办法
（1）生命起源化学进化过程的四个阶段。
（2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。
[解决办法]
（1）引导学生阅读、理解、归纳教材；
（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；
（3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解；
（4）通过练习反馈。
2．教学疑点及解决办法
（1）原始生命的原始新陈代谢类型是什么？
（2）在现今的地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？[解决办法]（1）通过对自养型、异养型以及需氧型、厌氧型的区别对比，引导学生推测原始生命的代谢类型（2）引导学生归纳形成原始生命的三个基本条件，分析、对比现今的地球条件而得出结论。
三、课时安排 1课时。
四、教学方法 发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学。
五、教具准备1．挂图：原始地球想象图。
2．投影器材。
3．自制投影图片：生命起源和发展的图示；米勒的实验装置；
团聚体和微球体假说示意图；思考题、练习题等
六、学生活动设计
1．引导学生自学，紧扣学习目标勾出课文中重点词句。2．请学生上讲台指图讲述。
3．回答问题，做有关练习。
4．给学生思考、讨论、提问的时间。七、教学步骤
关于生命的起源同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。
假说：1、神创论
2、宇宙胚种说
3、物质化学进化论
自学提纲：1、科学进行推测时不能（ ）
A．有确凿的证据B．凭空想像C．有严密的逻辑推理 D．有丰富的想象和联想
〔分析〕科学有别于其它认知方式和其它知识体系，就是因为它采用的是实证标准、逻辑论证。所以，科学的推测必须和观察或实验所获得的证据一致，还应该合乎逻辑。科学并不排除想象和联想，但是这些想象和联想应该是基于现有数据的基础上的，并最终还需要过程和实验的证实。〔答案〕B
科学研究思路：事实-------推测---------事实验证
一、神创论无据可查
二、宇宙胚种论：阅读课本P55资料3
自学提纲2：证据：表明:：
3、地球外的生命又是如何产生的
三、物质进化论：
原始地球的气候与环境阅读课本P53资料1
自学提纲：4、地球什么时候形成。看P54原始地球表面想象图，描述原始地球环境
5、原始大气是怎样形成的？原始大气的主要成分包括、、、、、，与现在的大气层相比没有。
提出问题:原始地球能不能产生原始生命呢？
米勒模拟实验阅读课本P54资料2
自学提纲：6、实验原理：
实验方法：在米勒模拟实验中，向密闭的实验装置中通入等气体模拟。实验中的火花放电模拟了原始地球的现象。
7、对Ｃ装置中的产物进行分析，发现有生成，此装置模拟了原始地球条件下的。
8、原始大气中无机物合成有机物的能量来自于。
9、这个实验表明有机高分子物质（如蛋白质）
1965年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简单的具有活性蛋白质分子，1981酵母丙氨酸转运核糖核酸这是生命起源过程中最复杂、最有决定意义的阶段，它直接涉及到原始生命的发生，是一个飞跃，一个质变阶段。所以，这一阶段的演变过程是生命起源的关键，但目前仅仅是推测，如果能得到证实并能进行模拟的话，那么就意味着能人工合成生命，这将是生命科学上一个重大的突破。原始生命诞生的重要标志是下列那一项？ [ ]
A．原始海洋的形成B．原始蛋白质分子和核酸分子的形成
C．出现原始界膜，进行原始的物质交换D．具有原始的新陈代谢作用并能进行繁殖答案：D。
1、原始海洋是地球上最初产生的有机物的汇总场所，有机高分子的形成，多分子体系的组成，以及原始生命的诞生都是在原始海洋中进行的，而海水能阻止强烈的紫外线对原始生命的破坏杀伤作用。所以说，原始海洋是生命的摇篮。原始生命最可能的原始新陈代谢类型是什么？原始生命虽然具有原始的新陈代谢作用，但其结构十分简单，不可能具有进行光合作用的结构和条件，而只能以原始海洋中已经存在的各种有机物作为营养物质，所以其方式应该是异养型。原始大气成分中没有氧气，因此其异化方式只可能是厌氧型。所以，原始生命的代谢类型最大可能为异养厌氧型。在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？生命在地球上的出现是原始地球条件和各种物质相互作用的结果，在现今的地球条件下，作为生命起源的基本条件已不存在了。随着地球上最早的能进行光合作用的原始藻类（如蓝藻）和以后绿色植物的出现，现代大气已成为含氧丰富的氧化性大气，而不再是生命起源所必需的还原性大气。现今地球的大气层中有臭氧层阻挡了大部分的紫外线，没有了强烈的太阳辐射，也没有频繁的闪电，地球的温度也降低了，把无机物合成为有机物必需的自然界的高能作用已不复存在。另外，也不再有含丰富有机物、含盐量极少的原始海洋那样的环境。现在的地球上由于存在大量的游离氧（可以氧化有机物）和微生物（可以分解有机物）各种有机物不可能像在原始海洋中那样长期保存和积累。因此，在现在的地球环境条件下，是不可能再产生新的原始生命的。正因为地球上不会有新的生命起源，现在地球上生物若灭绝一种，就永远地消失，一去不复返。因此保护环境，保护生物，尤其保护珍稀的野生动植物资源是当务之急。
教师照板书归纳小结本节课全部内容：在原始地球条件下，非生命物质经过极其漫长的过程，经过极其复杂的化学进化，一步步演变为原始生命。
小结提问：生命起源化学进化过程所需要的基本条件是什么？
强 调：
（1）原料：原始大气中的各种成分。
（2）能量：大自然不断产生的含有极高能量的宇宙射线、强烈的紫外线和频繁的闪电等。
（3）场所：原始海洋。
（四）总结、扩展
生命的起源是一个非常复杂的科学之谜，它涉及到天文、地质、理化、生物等各个方面的知识，站在我们今天的地球上来追溯距现在46亿年以前的历史，难度肯定很大。以上介绍的是为大家所公认的生命起源化学进化过程的假说和推测。直到今天，人们对生命起源这一古老而崭新的问题仍然在继续研究和探索之中，特别是近年来围绕着原始大气成分、生命起源于何处等问题又有了新的看法和争论，实事求是的科学争论对于深化认识是非常有益的。我们相信这个千古之谜总有一天会揭开。
尽管如此，前人的研究至少可以说明生命物质是由非生命物质发展而来的，生物与非生物之间具有统一的一面，从而为辩证唯物主义观点提供了有力证据。另一方面，到现在为止的一些科研成果对进一步揭开生命的奥秘具有重要意义，随着科学技术的发展，今后必然有更多的生命物质被人工合成出来，并造福于人类。
：原始生命比现在地球上生存的任何一种生物的结构都要简单，那么原始生命又是如何演变为现今自然界中这些形形色色、丰富多彩、高等复杂的生物的呢？这个问题下节课。实验步骤实验结果你的推测1）将一棵重2.3kg的柳苗栽种到一个盛有土壤的木桶中，木桶内土壤的重量是90kg，为防止灰尘落入，还专门制作了桶盖。只用纯净的雨水浇灌柳苗。5年过去了，再次称量柳苗和土壤的重量，发现柳苗重量增加74.5kg,土壤重量仅减少了0.057kg！?2）（1）将小白鼠或蜡烛单独放在密闭的钟罩里；
（2）将小鼠与植物、蜡烛与植物同时放入密闭的钟罩内。（1）蜡烛很快熄灭，小鼠窒息而死；
（2）蜡烛持续燃烧，小鼠正常生活。?3）在各种时间和条件下重复实验2。绿色植物能够释放气体的能力在光照充足时最强烈，在夕阳西下时降低，日落后完全停止。?4）（1）收集水生绿色植物释放的气体，将带火星的木条伸进气体中；
（2）在水中通入二氧化碳，再次收集释放的气体。（1）木条恢复燃烧；
（2）植物产生的气体量明显增加。?5）植物的增重量大于二氧化碳吸收量减脱氧的释放量?6）（1）把绿叶放在暗处数小时，消耗叶片中部分营养物质，然后把叶片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。一段时间后，用碘蒸汽处理叶片。
（2）用显微镜观察叶片中的叶绿体。（1）遮光的部分叶片无颜色变化，而照光的一部分叶片显示深蓝色。
（2）照光时叶绿体中的淀粉粒会增大?
参考答案
一、选择题1、C2、B3、B4、A5、B
二、6、×7、×
8、这些研究结果说明，宇宙空间也可以形成有机物，并具备生命起源必须的水分条件。所以可以推测：1、宇宙其它星球上也可能存在生命；2、地球的生命也可能是从宇宙中产生，再迁移到地球的……
9、科学家的推测
1）海尔蒙特?1648年，柳树苗的增重来自水。
2）普利斯特利（荷兰）1771年，植物能“净化”空气。
3）英格豪斯（英国）1779年，植物绿色部分只有在光下才能起到“净化”空气的作用。
4）谢尼伯（瑞士）?1782年，绿色植物释放释放的是氧气，同时吸收二氧化碳。
5）索热尔（瑞士）1804年，水是植物增重的必须原料。
6）萨克斯（德国）?1864年，植物在光下可以合成淀粉。
（五）布置作业
（六）板书设计有机高分子物质（如蛋白质）
3、有机高分子物质————多分子体系
4、多分子体系——————原始生命
八、参考资料上帝用七天创造了天地物。第一日，上帝说：“要有光！”于是有了，有了。第二日，上帝说：“诸水之向要有空气隔开。”上帝便造了空气，称它为天。
第三日，上帝说：“普天之下的水要聚在一处，使旱地露出来。”于是，。第四日，第五日，第六日，上帝就照着自己的形象创造了第七日，天地万物都造齐了，上帝完成了创世之功。在这一天里，他歇息了人。古开辟了天地，用身躯造出日月星辰、山川草木。那残留在天地间的浊气慢慢化作虫鱼鸟兽，替这死寂的世界增添了生气。．米勒模拟实验 1953年，美国芝加哥大学的学者米勒及其助手在实验室内首次模拟原始地球在雷呜闪电下将原始大气合成小分子有机物的过程。米勒等人设计的火花放电装置如课本的图中所示。他首先把200毫升水加入到500毫升的烧瓶中，抽出空气，然后模拟原始大气成分通入甲烷、氨、氢等混合气体。将入口玻璃管熔化封闭，然后把烧瓶内的水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动，进入容积为5升的烧瓶中，并在其中连续进行火花放电7天，模拟原始地球条件下的闪电现象，再经冷凝器冷却后，产生的物质沉积在U型管中，结果得到20种小分子有机化合物，其中有11种氨基酸。这11种氨基酸中，有4种氨基酸——甘氨酸、丙氨酸、天门冬氨酸和谷氨酸，是天然蛋白质中所含有的。
继米勒的工作后，不少学者利用多种能源（如火花放电、紫外线、冲击波、丙种射线、电子束或加热）模拟原始地球大气成分，均先后合成了各种氨基酸，以及组成生物高分子的其他重要原料，如：嘌呤、嘧啶、核糖、脱氧核糖、核苷、核苷酸、脂肪酸等。由此可以看出：在原始地球条件下，原始大气成分在一定能量的作用下，完全可以完成从无机物向简单有机物的转化。
需要说明的是：新近的发现已令有的人对此结论产生了一些怀疑。有的科学家认为，早期地球上的任何CH4、NH3和H2S都会迅速被紫外线辐射所分解，释放出的H2多数也会逃逸到太空中，根据目前的理论，早期大气的主要成分是水蒸汽、CO2、CO、N2等气体，可能还有一些游离氢。
．类蛋白的合成 美国学者福克斯认为，原始海洋中的氨基酸可能被冲洗到火山附近等温度高于水沸点的热地区，它们在那里蒸发、干燥和聚合，产生的类蛋白又被冲回海洋，进一步发生其他反应。他在实验室内将多种纯氨基酸混合，干燥加热至160—200，几小时后就得到具有某些天然蛋白质性质的类蛋白。以后又有人模拟原始地球条件，用核苷酸等小分子有机物合成类似天然核酸的物质。
．团聚体和微球体假说 团聚体假说这一假说是由原苏联学者奥巴林提出的。奥巴林等人把均匀、透明的白明胶（一种动物蛋白质）的水溶液与阿拉伯胶（一种多糖）的水溶液混合在一起。用显微镜观察，可以看到：原来均匀、透明的胶体溶液变得浑浊了，继而出现了具有明显界膜的小滴，奥巴林把这种小滴称为团聚体。由于发现这种团聚体可以表现出合成、分解、生长等生命现象，奥巴林等人认为团聚体可能是原始生命形成过程的一个重要阶段。
微球体假说 这一假说是由美国学者富克斯提出的。福克斯等人把酸性的类蛋白物质用1％的NaCl溶液稀释经加热、溶解、冷却以后，放在显微镜下观察，发现了溶液中有无数的球状小体。福克斯称它为类蛋白微球体。
微球体能保持结构的稳定性，具有双层的界膜，通过这个界膜，微球体能够与周围环境进行有选择性的物质交换。它们在高渗透压的溶液中收缩，在低渗透压的溶液中膨胀。福克斯认为，微球体就是最初的多分子体系。以上两种假说颇有争议，正确与否，还有待今后进一步研究。
八年级生物下册《生命的起源》复习学案
八年级生物下册《生命的起源》复习学案
（一）、创设情境，激趣导入
播放歌曲：《生死不离》，生命是美好的，我们要珍惜生命，善待生命。那么，地球上最初的生命是如何形成的呢？今天就让我们一起走进生命的世界，一起学习《生命的起源》
关于生命的起源，自古至今，科学家们都做了种种大胆的假想，请大家来看看，你比较赞同哪一种：（幻灯片）
其中，被学者们普遍接受的是：化学进化学说。（幻灯片）
今天，我们就来学习：生命起源的化学进化及其实验探索。首先来看一下本节课的学习目标：
（二）、出示目标：本节课的学习目标是：
知识目标：描述生命起源的过程；
能力目标：通过观察米勒的模拟实验装置，能预测其产生的有机小分子的类别
情感目标：引导学生破除对生命的神秘感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题
重点：描述生命起源的过程
难点：观察米勒的模拟实验装置
二、自主学习：（8分钟）
（一）、出示自学指导：学习目标的完成主要靠大家认真的自学，为了使大家顺利达到本节课的学习目标，请同学们根据自学指导的提示进行自主学习：
自学指导:认真默读课本3—5页的内容，将自主学习的内容补充完整，8分钟后，分小组展示答案，比一比，谁的自学能力强，自学效率高。大家有信心学好这节课吗？（鼓劲）
（二）、自主学习：
（学生看书，教师巡视，督促学生认真看书）
生命起源的化学进化：
1.原始大气层中主要有哪些气体？，，氨，，硫化氢，等。
2.按照生命起源的化学进化学说，地球上原本没有生命，生命是由逐渐演变而来的。
3、条件：高温、、。
4、场所：
5、过程：（重点）
a、原始大气中的物质在紫外线、闪电等条件的激发下，形成了
一些物质（主要是氨基酸、核苷酸等），随汇入原始海洋。
b、有机小分子物质经长期积累并相互作用形成较复杂的物质，如原始的、核酸等。
c、物质逐渐聚集并在外表形成了与周围海水隔开的原始界膜，构成了相对的体系，且不断完善，一旦他们能实现原始的新陈代谢和个体增殖，便意味着原始生命诞生了。
6、结论：原始生命起源于：
生命起源的实验探索：
7、米勒实验：（阅读课本P5页的分析与讨论回答）：在米勒的实验装置中，通入的气体主要是、、等，在上部的球体中安装上电极，通过，激发气体之间发生化学反应。经过冷凝，反应后的气体和水蒸气冷却形成液体。通过持续实验，烧瓶中无色透明的液体逐渐变成了色。经过化学分析发现，这些液体中含有包括多种在内的有机小分子物质。
8、我国于1965年用，成功地合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素，证明了生命起源过程中有机小分子物质合成有机大分子物质的阶段。
三、分组展示：（6分钟）
1、找4名后进生到黑板写出答案，教师巡视，收集学生出现的错误
2、请同学们认真看黑板上答案，如发现错误或有不同意见的直接到黑板更正。
四、探究总结：（10分钟）
（一）、合作探究：
1、根据课本图5.1---2分析，从原始大气的无机物到原始生命，生命的化学进化过程经历了哪几个过程？（将下面的流线图补充完整）
原始地球（）（）独立的体系
（火山爆发）
原始生命
原始海洋
原始大气
（无机小分子物质）
2.请分析图5.1----3米勒实验装置图,小组讨论,完成以下问题：
（1）向密闭的试验装置内通入的气体代表什么？
(2)实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的什么现象？
（3）冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，此装置模拟了原始地球条件下的什么过程？
（4）此实验支持了生命起源过程的哪个阶段？
3、你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命，为什么？
（二）、探究总结：
条件
生命的起源场所；
过程：原始大气→→→→→原始生命。
五、当堂训练：（6分钟）
1、背记自主学习的内容
2、生生互查，教师抽查
六、达标检测：（8分钟）
（一）检测（每空1分，共10分）
1.原始大气中不含有的气体是：（）
A．二氧化碳B.氧气C.氢气D.水蒸气
2.原始生命起源于（）
A.原始大气B.原始海洋C.原始陆地D.原始森林
3.原始大气中无机物合成有机物的能量来自于()
A.水蒸气变成液态水释放的能量B.光合作用过程中固定的太阳能
C.有机物燃烧释放的热能D.宇宙射线、紫外线、闪电等
4.下列现象中不属于地球形成初期的现象是（）。
A.熔岩横流B.火山喷发C.风和日丽D.电闪雷鸣
5.米勒实验证明了（）
A.原始地球上可以形成原始生命B.原始地球上可以形成有机物
C.原始生命起源于原始海洋D.原始生命起源于外星球
6.结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果，它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据（）
A.从无机小分子生成有机小分子物质B.从有机小分子形成有机大分子物质
C.从有机大分子物质组成多分子体系D.从多分子体系演变为原始生命
7.下图是生命起源过程的示意图，根据图回答
原始地球有机小分子有机大分子
（火山爆发）
原始生命
原始大气原始单细胞生物
（1）、在生命起源的第一步中所利用的自然条件是原始大气的高温和、紫外线等。
（2）、原始大气成分与现代大气成分有什么明显不同？
（3）、上述过程说明：地球上原本没有生命，生命是由逐渐演变而来的。
（4）、原始生命形成的场所是：。
（二）统计、分析提升
附答案：1、B2、B3、D4、C5、B6、B
7、（1）闪电、（2）无氧气、（3）非生命物质、（4）原始海洋
八年级 生物 生命的起源 教案
第一节生命的起源
一、教学目标
（一）知识目标
1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。
2．了解米勒的实验与结果。
3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。
（二）能力目标
1．在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。
2．让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。
（三）德育目标
1．通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育。
2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。
（四）学科方法目标
1．通过米勒的实验，了解模拟实验的原理和方法。
2．生命起源是科学假说，它既要符合科学规律及自身的内在逻辑，还要经实验验证。通过本节课的学习，认识科学研究的一般方法，并形成客观的抽象思维方法。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1．教学重点、难点及解决办法
（1）生命起源化学进化过程的四个阶段。
（2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。
[解决办法]
（1）引导学生阅读、理解、归纳教材；
（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；
（3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解；
（4）通过练习反馈。
2．教学疑点及解决办法
（1）原始生命的原始新陈代谢类型是什么？
（2）在现今的地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？
[解决办法]（1）通过对自养型、异养型以及需氧型、厌氧型的区别对比，引导学生推测原始生命的代谢类型
（2）引导学生归纳形成原始生命的三个基本条件，分析、对比现今的地球条件而得出结论。
三、课时安排1课时。
四、教学方法:发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学。
五、教具准备:1．挂图：原始地球想象图。
2．投影器材。
3．自制投影图片：①生命起源和发展的图示；②米勒的实验装置；
③团聚体和微球体假说示意图；④思考题、练习题等
六、学生活动设计
1．引导学生自学，紧扣学习目标勾出课文中重点词句。2．请学生上讲台指图讲述。
3．回答问题，做有关练习。
4．给学生思考、讨论、提问的时间。
七、教学步骤
导入新课
关于生命的起源同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。
假说：1、神创论
2、宇宙胚种说
3、物质化学进化论
自学提纲：1、科学进行推测时不能（）
A．有确凿的证据B．凭空想像C．有严密的逻辑推理D．有丰富的想象和联想
〔分析〕科学有别于其它认知方式和其它知识体系，就是因为它采用的是实证标准、逻辑论证。所以，科学的推测必须和观察或实验所获得的证据一致，还应该合乎逻辑。科学并不排除想象和联想，但是这些想象和联想应该是基于现有数据的基础上的，并最终还需要过程和实验的证实。〔答案〕B
科学研究思路：事实-------推测---------事实验证
一、神创论无据可查
二、宇宙胚种论：阅读课本P55资料3
自学提纲2：证据：表明:：
3、地球外的生命又是如何产生的
三、物质进化论：
（一）原始地球的气候与环境阅读课本P53资料1
自学提纲：4、地球什么时候形成。看P54原始地球表面想象图，描述原始地球环境
5、原始大气是怎样形成的？原始大气的主要成分包括、、、、、，与现在的大气层相比没有。
提出问题:原始地球能不能产生原始生命呢？
（二）米勒模拟实验阅读课本P54资料2
自学提纲：6、实验原理：
实验方法：在米勒模拟实验中，向密闭的实验装置中通入等气体模拟。实验中的火花放电模拟了原始地球的现象。
7、对Ｃ装置中的产物进行分析，发现有生成，此装置模拟了原始地球条件下的。
8、原始大气中无机物合成有机物的能量来自于。
9、这个实验表明：
（三）科学推理：化学进化过程
自学提纲10：
进程1：，在、、自然条件的长期作用下，形成了简单的有机物。
进程2：简单有机物————>有机高分子物质（如蛋白质）
1965年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简单的，具有生命活性的蛋白质分子，1981年，又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质酵母丙氨酸转运核糖核酸，这是一种RNA。
进程3：有机高分子物质————>多分子体系
（阅读课本P56最后一段）：说明：。
进程4：多分子体系——————>原始生命
这是生命起源过程中最复杂、最有决定意义的阶段，它直接涉及到原始生命的发生，是一个飞跃，一个质变阶段。所以，这一阶段的演变过程是生命起源的关键，但目前仅仅是推测，如果能得到证实并能进行模拟的话，那么就意味着能人工合成生命，这将是生命科学上一个重大的突破。
11、原始生命诞生的重要标志是下列那一项？[]
A．原始海洋的形成。B．原始蛋白质分子和核酸分子的形成
C．出现原始界膜，进行原始的物质交换D．具有原始的新陈代谢作用并能进行繁殖答案：D。
12、进程1在发生，进程2、3、4在发生。
（四）、分析讨论
1、为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？
原始海洋是地球上最初产生的有机物的汇总场所，有机高分子的形成，多分子体系的组成，以及原始生命的诞生都是在原始海洋中进行的，而海水能阻止强烈的紫外线对原始生命的破坏杀伤作用。所以说，原始海洋是生命的摇篮。
2、原始生命最可能的原始新陈代谢类型是什么？
、原始生命虽然具有原始的新陈代谢作用，但其结构十分简单，不可能具有进行光合作用的结构和条件，而只能以原始海洋中已经存在的各种有机物作为营养物质，所以其营养方式应该是异养型。原始大气成分中没有氧气，因此其异化方式只可能是厌氧型。所以，原始生命的代谢类型最大可能为异养厌氧型。
3、在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？
生命在地球上的出现是原始地球条件和各种物质相互作用的结果，在现今的地球条件下，作为生命起源的基本条件已不存在了。随着地球上最早的能进行光合作用的原始藻类（如蓝藻）和以后绿色植物的出现，现代大气已成为含氧丰富的氧化性大气，而不再是生命起源所必需的还原性大气。现今地球的大气层中有臭氧层阻挡了大部分的紫外线，没有了强烈的太阳辐射，也没有频繁的闪电，地球的温度也降低了，把无机物合成为有机物必需的自然界的高能作用已不复存在。另外，也不再有含丰富有机物、含盐量极少的原始海洋那样的环境。现在的地球上由于存在大量的游离氧（可以氧化有机物）和微生物（可以分解有机物）各种有机物不可能像在原始海洋中那样长期保存和积累。因此，在现在的地球环境条件下，是不可能再产生新的原始生命的。正因为地球上不会有新的生命起源，现在地球上生物若灭绝一种，就永远地消失，一去不复返。因此保护环境，保护生物，尤其保护珍稀的野生动植物资源是当务之急。
典型例题例1．原始生命形成的场所是
A、原始大气B、原始海洋C、陆地上D、大气层中
原始海洋就像一盆稀薄的热汤，里面含有许多有机物，这些有机物不断的相互作用，经过及其漫长的年代，逐渐形成了原始的生命，因而可以形象地把原始海洋比作是生命的摇篮，是原始生命形成的场所。原始大气只能产生简单的有机小分子物质；当时的“陆地上”和“大气层中”不可能形成原始生命。B
例2．地球上最早出现的生物代谢类型可能是（）
A．自养需氧型B．自养厌氧型C．异养需氧型D．异养厌氧型
［解析］该题主要考察对原始地球条件的分析推理能力。原始生命的结构简单，不可能存在叶绿体，只能利用原始海洋中丰富的有机物，因此，原始生命是异养的。原始大气中没有游离的氧，所以，原始生命又是厌氧的。[答案]是B。
小结：教师照板书归纳小结本节课全部内容：在原始地球条件下，非生命物质经过极其漫长的过程，经过极其复杂的化学进化，一步步演变为原始生命。
小结提问：生命起源化学进化过程所需要的基本条件是什么？
强调：
（1）原料：原始大气中的各种成分。
（2）能量：大自然不断产生的含有极高能量的宇宙射线、强烈的紫外线和频繁的闪电等。
（3）场所：原始海洋。
（四）总结、扩展
生命的起源是一个非常复杂的科学之谜，它涉及到天文、地质、理化、生物等各个方面的知识，站在我们今天的地球上来追溯距现在46亿年以前的历史，难度肯定很大。以上介绍的是为大家所公认的生命起源化学进化过程的假说和推测。直到今天，人们对生命起源这一古老而崭新的问题仍然在继续研究和探索之中，特别是近年来围绕着原始大气成分、生命起源于何处等问题又有了新的看法和争论，实事求是的科学争论对于深化认识是非常有益的。我们相信这个千古之谜总有一天会揭开。
尽管如此，前人的研究至少可以说明生命物质是由非生命物质发展而来的，生物与非生物之间具有统一的一面，从而为辩证唯物主义观点提供了有力证据。另一方面，到现在为止的一些科研成果对进一步揭开生命的奥秘具有重要意义，随着科学技术的发展，今后必然有更多的生命物质被人工合成出来，并造福于人类。
展望：原始生命比现在地球上生存的任何一种生物的结构都要简单，那么原始生命又是如何演变为现今自然界中这些形形色色、丰富多彩、高等复杂的生物的呢？这个问题下节课再来研究植物和动物的进化历程。
习题精选一、选择题
1.关于生命的起源，叙述正确的是：
A、原始生命肯定是在地球上起源的B、原始的大气成分和现在的大气成分是相同的
C、最早的生物可能是由原始大气的成分先形成有机物，再在原始海洋中逐渐形成的
D、米勒模拟原始地球环境进行实验，产生了原始的生命
2.原始大气中不含（）
A．氢气B．氧气C．硫化氢D．二氧化碳
3.原始生命的摇篮是（）
A．原始陆地B．原始海洋C．原始大气D．土壤
4．生命起源的过程是（）
A.无机物——有机物——原始生命B.有机物——无机物——原始生命
C.无机物——原始生命——有机物D.原始生命——无机物——有机物
5.米勒的实验证明了（）
A.原始地球上可以形成原始生命
B.原始地球上可以形成简单有机物
C.原始生命起源于原始海洋
D.原始生命起源于外星球
二、非选择题
6.判断：大约在46亿年前，生命和地球一起形成。（）
7.判断：一些学者模拟原始地球的大气成分，在实验室里制成了一些有机物，这就可以推测原始生命一定是在地球上产生的。()
8.根据天文学家研究发现：在陨石中、星际空间中都含有构成生物体所需要的多种有机物，最近又发现火星上可能有水。根据上述研究结果，你能做出什么推测？
9.分析下列的实验，你会得出什么样的推测，和科学家做出的推测一样吗？
序号实验步骤实验结果你的推测
1）将一棵重2.3kg的柳苗栽种到一个盛有土壤的木桶中，木桶内土壤的重量是90kg，为防止灰尘落入，还专门制作了桶盖。只用纯净的雨水浇灌柳苗。5年过去了，再次称量柳苗和土壤的重量，发现柳苗重量增加74.5kg,土壤重量仅减少了0.057kg！
2）（1）将小白鼠或蜡烛单独放在密闭的钟罩里；
（2）将小鼠与植物、蜡烛与植物同时放入密闭的钟罩内。（1）蜡烛很快熄灭，小鼠窒息而死；
（2）蜡烛持续燃烧，小鼠正常生活。
3）在各种时间和条件下重复实验2。绿色植物能够释放气体的能力在光照充足时最强烈，在夕阳西下时降低，日落后完全停止。
4）（1）收集水生绿色植物释放的气体，将带火星的木条伸进气体中；
（2）在水中通入二氧化碳，再次收集释放的气体。（1）木条恢复燃烧；
（2）植物产生的气体量明显增加。
5）定量测试植物的增重量大于二氧化碳吸收量减脱氧的释放量
6）（1）把绿叶放在暗处数小时，消耗叶片中部分营养物质，然后把叶片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。一段时间后，用碘蒸汽处理叶片。
（2）用显微镜观察叶片中的叶绿体。（1）遮光的部分叶片无颜色变化，而照光的一部分叶片显示深蓝色。
（2）照光时叶绿体中的淀粉粒会增大
参考答案
一、选择题1、C2、B3、B4、A5、B
二、6、×7、×
8、这些研究结果说明，宇宙空间也可以形成有机物，并具备生命起源必须的水分条件。所以可以推测：1、宇宙其它星球上也可能存在生命；2、地球的生命也可能是从宇宙中产生，再迁移到地球的……
9、科学家的推测
1）海尔蒙特1648年，柳树苗的增重来自水。
2）普利斯特利（荷兰）1771年，植物能“净化”空气。
3）英格豪斯（英国）1779年，植物绿色部分只有在光下才能起到“净化”空气的作用。
4）谢尼伯（瑞士）1782年，绿色植物释放释放的是氧气，同时吸收二氧化碳。
5）索热尔（瑞士）1804年，水是植物增重的必须原料。
6）萨克斯（德国）1864年，植物在光下可以合成淀粉。
（五）布置作业
（六）板书设计第三章生物的进化
第一节地球上生命的起源
事实-----推测-------事实验证三、物质化学进化论
（一）原始地球的气候与环境
一、神创论（二）米勒模拟实验
二、宇宙胚种论（三）科学推理：化学进化过程
1、形成了简单的有机物。
2、简单有机物————>有机高分子物质（如蛋白质）
3、有机高分子物质————>多分子体系
4、多分子体系——————>原始生命
八、参考资料1、创世说：基督教：上帝用七天创造了天地万物。第一日，上帝说：“要有光！”于是有了昼，有了夜。第二日，上帝说：“诸水之向要有空气隔开。”上帝便造了空气，称它为天。
第三日，上帝说：“普天之下的水要聚在一处，使旱地露出来。”于是，有了陆地与海洋。并造了各种植物第四日，日月星辰第五日，游鱼，飞鸟第六日，走兽，并上帝就照着自己的形象创造了人掌管所有生物第七日，天地万物都造齐了，上帝完成了创世之功。在这一天里，他歇息了人。
中国古代神话：盘古开辟了天地，用身躯造出日月星辰、山川草木。那残留在天地间的浊气慢慢化作虫鱼鸟兽，替这死寂的世界增添了生气。女娲造人。
2．米勒模拟实验1953年，美国芝加哥大学的学者米勒及其助手在实验室内首次模拟原始地球在雷呜闪电下将原始大气合成小分子有机物的过程。米勒等人设计的火花放电装置如课本的图中所示。他首先把200毫升水加入到500毫升的烧瓶中，抽出空气，然后模拟原始大气成分通入甲烷、氨、氢等混合气体。将入口玻璃管熔化封闭，然后把烧瓶内的水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动，进入容积为5升的烧瓶中，并在其中连续进行火花放电7天，模拟原始地球条件下的闪电现象，再经冷凝器冷却后，产生的物质沉积在U型管中，结果得到20种小分子有机化合物，其中有11种氨基酸。这11种氨基酸中，有4种氨基酸——甘氨酸、丙氨酸、天门冬氨酸和谷氨酸，是天然蛋白质中所含有的。
继米勒的工作后，不少学者利用多种能源（如火花放电、紫外线、冲击波、丙种射线、电子束或加热）模拟原始地球大气成分，均先后合成了各种氨基酸，以及组成生物高分子的其他重要原料，如：嘌呤、嘧啶、核糖、脱氧核糖、核苷、核苷酸、脂肪酸等。由此可以看出：在原始地球条件下，原始大气成分在一定能量的作用下，完全可以完成从无机物向简单有机物的转化。
需要说明的是：新近的发现已令有的人对此结论产生了一些怀疑。有的科学家认为，早期地球上的任何CH4、NH3和H2S都会迅速被紫外线辐射所分解，释放出的H2多数也会逃逸到太空中，根据目前的理论，早期大气的主要成分是水蒸汽、CO2、CO、N2等气体，可能还有一些游离氢。
3．类蛋白的合成美国学者福克斯认为，原始海洋中的氨基酸可能被冲洗到火山附近等温度高于水沸点的热地区，它们在那里蒸发、干燥和聚合，产生的类蛋白又被冲回海洋，进一步发生其他反应。他在实验室内将多种纯氨基酸混合，干燥加热至160—200℃，几小时后就得到具有某些天然蛋白质性质的类蛋白。以后又有人模拟原始地球条件，用核苷酸等小分子有机物合成类似天然核酸的物质。
4．团聚体和微球体假说团聚体假说这一假说是由原苏联学者奥巴林提出的。奥巴林等人把均匀、透明的白明胶（一种动物蛋白质）的水溶液与阿拉伯胶（一种多糖）的水溶液混合在一起。用显微镜观察，可以看到：原来均匀、透明的胶体溶液变得浑浊了，继而出现了具有明显界膜的小滴，奥巴林把这种小滴称为团聚体。由于发现这种团聚体可以表现出合成、分解、生长等生命现象，奥巴林等人认为团聚体可能是原始生命形成过程的一个重要阶段。
微球体假说这一假说是由美国学者富克斯提出的。福克斯等人把酸性的类蛋白物质用1％的NaCl溶液稀释经加热、溶解、冷却以后，放在显微镜下观察，发现了溶液中有无数的球状小体。福克斯称它为类蛋白微球体。
微球体能保持结构的稳定性，具有双层的界膜，通过这个界膜，微球体能够与周围环境进行有选择性的物质交换。它们在高渗透压的溶液中收缩，在低渗透压的溶液中膨胀。福克斯认为，微球体就是最初的多分子体系。以上两种假说颇有争议，正确与否，还有待今后进一步研究。
