高中牛顿第二定律教案

发表时间：2021-01-11

八年级上册语文第二单元复习教学案（苏教版）。

第二单元复习及检测
教学目标
1.积累生字词、文言词汇、古诗词名句。2.感受作品中的人物和事件，激发爱国情怀。
3.理解人物描写的形象性、生动性。4.品味文中富有表现力的语言。
5.体会海外游子、著名科学家、志士仁人、古代外交家的强烈的爱国情怀。
教学重点
1.积累生字词、文言词汇、古诗词名句。2.感受作品中的人物和事件，激发爱国情怀。
教学难点
1.理解细节描写的形象性、生动性、环境描写的作用。2.品味文中富有表现力的语言。
第一课时（单元复习课）
一、出示目标（1分钟）
（一）出示复习目标（同上）
（二）出示复习提纲
1.基础知识积累（4分钟）
（1）识记课下注释、字词表，读准字音，认清字形。
（2）识记：使、习、方、何坐、盗、诣、固、徒、熙、病等文言词汇。
（3）背诵默写《古诗四首》
2.快速浏览课文，感知课文内容（5分钟）
（1）《枣核》这篇文章通过索枣核、见枣核、话枣核、点枣核，点明老华侨思乡之情是根深蒂固的民族感情。体现了中华民族巨大的凝聚力
（2）《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤之情和对祖国的炽热感情，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
（3）《始终眷恋着祖国》通过写钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作的种种努力，感受他身上体现的中国知识分子的优秀品质-------爱国报国的赤子深情。
（4）《晏子使楚》一文通过晏子出使出国的言行，表现了晏子是一个机智勇敢，善于辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的出色的外交家。
3.塑造人物的手法包括：语言、动作、神态、肖像、心理（正面、侧面、细节）描写。结合课文具体内容，举例分析塑造人物的手法及其作用。（3分钟）
4.精读课文精彩语句，品味记叙散文朴实而富有表现力的语言（3分钟）
参考课后探究练习：p43第二题，p51第二题、第三题，p56第三题。
二、自主复习（15分钟）
1.学生按复习提纲复习教材，教师个别巡回指导、提示。
2.展示知识体系：
（1）摘录易读错、写错的生字词，板书在黑板上交流。
蹊跷山坳嫣红潜艇殷切玛瑙国籍魂牵梦绕
祈祷诧异风烛残年故弄玄虚
（2）解释文言词汇，口头提问。
（1）楚王闻之（2）吾欲辱之
（3）王曰，何坐（4）吏二缚一人诣王
（5）其实味不同　（6）寡人反取病已
（3）填空，只写答案。
①杜甫《春望》中，表达战乱中诗人思念离散亲人、盼望得亲人音讯的千古名句是：___________________，__________________。
②“_________________，___________________。”表现了在国运衰微的时候，那些官僚豪绅不以国事为念，反而聚集在酒楼中欣赏亡国之音的醉生梦死的生活。
③日有所思，夜有所“_________________，_________________。”就是著名爱国诗人陆游垂暮之年不忘收复失地、统一祖国的梦境，读来令人荡气回肠。
④《过零丁洋》一诗中表达诗人舍生取义决心的句子是：______________________________。
（4）板书塑造人物手法及其作用，
（5）自主完成课后探究练习。
三、合作探究（7分钟）
1.“枣核”文章讲了一个怎样的故事，表达了怎样的思想感情；文章以“枣核”为题好在什么地方？
2.《最后一课》开头这些不平常的情况的对比描写有什么作用呢？文中作者是怎样巧妙地交待特定的社会背景的？小弗郎士这一形象在小说中起到了什么作用？说说你的理解。
3.钱学森在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？
4.晏子是怎样一个人？通过这个故事，我们应该懂得什么道理？
精讲点拨：
第1题：点明老华侨思乡之情是根深蒂固的民族感情。体现了中华民族巨大的凝聚力。
A.“枣核”是本文的线索，用它设置悬念，推进悬念，揭开悬念。B.“枣核”是抒发游子思乡之情的载体，将海外游子与祖国紧紧连在一起.
第2题：作用：烘托了庄严、悲愤的气氛，突出了主题，为刻画小弗郎士的性格作了巧妙的铺垫。
本篇小说的特定社会环境是普法战争后，法国战败，被迫割地、赔款，阿尔萨斯成了普鲁士的殖民地。阿尔萨斯人成了亡国奴。这一社会环境，作者在文中巧妙地借助普鲁士兵操练、收操、镇公所门前的布告牌等场景进行交待。
首先，小弗郎士在小说中起到了贯穿故事情节的作用。
作者写了小弗郎士逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士兵的操练场，镇公所的公告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一个有机的作品。
其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的作用。
作者选择的小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。
第3题：表现钱对祖国魂牵梦绕的眷恋！第一个“不止一次”是对祖国的眷恋；第二个是对故土的眷恋。
第4题：晏子是一个机智勇敢，善于辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的出色的外交家。通过这个故事，我们应该懂得人不可貌相，海水不可斗量。
四、达标训练（13分钟）
（一）出示达标训练题：
1.积累与运用。（33分）
（1）给下列加点字注音。（8分）
惩罚（）祈祷（）诧异（）宛转（　）
蹊跷（　）玛瑙（　）殷切（）　嫣红（）
（2）下列朗读节奏有误的一项是（）（3分）
A.国破／山河在B.其实／味／不同
C.辛苦／遭逢／起一经D.寡人／反／取病焉
（3）选出理解有误的一项（）（3分）
Ａ.热爱祖国可以体现在不同的方面。如《最后一课》体现在对祖国语言的热爱。
Ｂ.《枣核》则通过海外游子思乡体现其爱国主题。
Ｃ.文天祥宁可牺牲也不降元，其爱国的深情具体体现在《过零丁洋》一诗中。
Ｄ.陆游是北宋伟大的爱国诗人，一生有诗作近万首。
（4）下列句中成语使用不当的一项是（）（3分）
A．文艺作品的艺术性越高，对读者潜移默化的力量也越大。
B．去年秋天，俄罗斯首都莫斯科发生了一起危言耸听的恐怖袭击事件。
C．每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
D．现在好像只剩下了“食不言”一条口谚。繁文缛节固不可取，而吃相之雅似不可少。
（5）下列句子没有语病，表意明确的一项是（）（3分）
A．当今中国青年肩负着把我国建设成为高度文明、高度民主的社会主义祖国。
B．同学们都应该树立爱护公共财物的良好习惯。
C．语文老师经常向我们绘声绘色地介绍小说新作。
D．谁也不能否认优异的成绩不是靠勤奋学习得来的。
（6）根据提示默写。（4分）
①________________，家书抵万金。②烟笼寒水月笼沙，_______________。
③_______________，铁马冰河入梦来。④______________，留取丹心照汗青。
(7)仿照例句，在下面两句的横线上补写相应的内容。（3分）
例句：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。
如果我是清风，我将__________________。如果我是春雨，我将_________________。
（8）口语交际。（3分）
朋友小刚迷上了电子游戏，这天，他热情邀请你放学后去网吧玩。你既想明确拒绝他，又要教育、帮助他，那么，应该怎样对他说才合适呢？请把你准备说的话写下来。
____________________________________________________________
___________________________________________________________
（9）学校的水龙头经常有人忘了关，请设计一条标语帖在用水处，改变这种不珍惜水资源的现象。你的标语是：（３分）
二、阅读理解（10分）
1.赏析《春望》这首诗。
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
（1）这首五言_______（体裁）选自《__________》，作者是唐代诗人_______，字_______。（2）
（2）首联中“破”和“深”字有何深刻含义？（2分）_______________________________________________________________________________________________________________________
（3）“感时花溅泪”，你认为这儿的“泪”是作者流泪还是以拟人的方法写花儿流泪？谈谈你的看法并说出理由。（2分）
____________________________________________________________
_____________________
（4）结合写作背景分析诗人的思想情感。（2分）
_______________________________________________________________________________________________________________________
（5）再写两句忧伤国事、热爱国家的古诗文名句。（2分）
____________________________________________________________
2.文言文阅读（17分）
晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰；‘何坐？’曰：‘坐盗。”
晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
（1）解释加点的词。（4分）
何坐（）吏二缚一人诣王（）
齐人固善盗也（）所以然者何（）
（2）选（2）出加点词意义和用法不同的一项（　）（3分）
Ａ.为其来也　Ｂ.何为者也Ｃ.缚者曷为者也Ｄ.橘生淮南则为橘
（3）选出加点词意义相同的一项（）（3分）
Ａ.晏子将使楚使民善盗耶Ｂ.齐之习辞者也吾欲辱之
Ｃ.生于淮北则为枳入楚则盗Ｄ.为其来也　其实味不同
（4）翻译句子。（4分）
①其实味不同
②得无楚之水土使民善盗耶
（5）联系生活实际，说说你对“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”的理解。（3分）
小结：通过本节课的复习，我们体会到海外游子、科学家、志士仁人、古代外交家的强烈爱国情怀，我们每一位青少年也应该怀爱国之心，为祖国的繁荣昌盛而努力学习！
1.谈谈学习本课的收获。2.画出本课知识结构图。
第二课时（单元测试）
第一部分（共33分）
1.挑战你的书写！
请你用正楷书写你最欢的人生格言，正确、工整、整洁。2分
__________________________________________
2.挑战你的记忆！
(1)完成下列成语：（2分）
故弄_____虚风_____残年_____指一算_____理力争
(2)根据拼音完成下列词语：（2分）
áo_____游juàn_____恋蹊_____qiāochà_____异
(3)根据要求默写。（8分）
①杜甫《春望》中，表达战乱中诗人思念离散亲人、盼望得亲人音讯的千古名句是：________，_____________。“_____________________，___________________。”表现了在国运衰微的时候，那些官僚豪绅不以国事为念，反而聚集在酒楼中欣赏亡国之音的醉生梦死的生活。
③日有所思，夜有所梦“_______________，________________。”就是著名爱国诗人陆游垂暮之年不忘收复失地、统一祖国的梦境，读来令人荡气回肠。
④《过零丁洋》一诗中表达诗人舍生取义决心的句子是：
3.挑战你的眼力！请你挑出下列写错的字并改正它。（3）
（1）在湖中，昔日的潋艳的绿波为坚冰所取代。
（2）面对如火如茶的改革、开放热潮，耳闻时代列车高歌猛进的轰鸣。
错别字：_____________________正：____________________
4.挑战你的思维
（1）人们通常用某些动物来比喻各种类型的人，仿照例子你能说出各动物所代表的含义吗？（任选两题作答）（4分）
例：变色龙：比喻立场不稳见风使舵的人。
笑面虎：铁公鸡：
井地蛙：丧家犬：
地头蛇：鹦鹉学舌
（2）你能猜出下列字谜的谜底吗？（2分）
①高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（打一字）_______
②大口加小口（打一字）________
5.挑战你的能力
“风暴使树木深深扎根”这句话不仅说明了一种自然现象，更蕴藏着一个深刻的道理。
根据下面的要求答题。（4分）
（1）请说出这句话中蕴含的道理。（2分）_________________________________________________________________________
（2）请举一个现实生活中的实例来证明这个道理。（2分）________________________________________________________________________________________________________________________
6.挑战你的积累
⑴名著阅读积累
请用连线把《水浒传》中的人物与相关的事件连起来。（4分）
误入白虎堂时迁
大闹飞云浦林冲
火烧翠云楼吴用
智赚玉麒麟武松
7.挑战你的探究能力（共3分）
阅读下列材料就“网吧问题”请你探究造成这些现象的原因。
材料一：2002年6月16日，北京海淀区“蓝极速”网吧发生大火，造成24人死亡，十多人受伤的惨剧。其中大部分受害者是在读学生。据有关部门调查网吧缺乏安全防火设施，是造成这次火灾严重后果的重要原因。　
材料二：据《人民日报》2003年2月27日报道，一个12岁的小孩因上网欠上机费20元，被网吧老板扣押自行车而不敢回家，最后饥寒交迫，投水而亡。小孩父母四处寻找，不见踪影，四天后才在一座桥下发现小孩遗体。孩子的父母痛心地呼吁：“请全社会更加关注青少年成长的环境，严厉打击那些黑心网吧。”
材料三：据2003年8月7日新华社报道，2003年8月2日深夜，沈阳发生一起人命案，受害者是一位15岁的少年，而杀人凶手年龄却只有13岁。事件的起因只是为了一点点上网费。为了一点点上网费，竟至于到杀人的地步！！又报道，南京16岁少年由于痴迷上游戏竟偷钱到网吧上网，甚至彻夜不归。孩子的父亲愤怒之下将孩子捆绑游街，孩子的母亲气愤地说：“我真不知道，为什么网吧在门口贴着大大的“未成年人禁止入内”，里面却黑压压的一片，都是十五六岁的孩子。”
探究结果：___________________________________________
第二部分
（一）读名段，做习题。(15分)
语法课上完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”……
忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们作了个手势：“散学了，——你们走吧。”（节选自《最后一课》）
8.写字课上新的字帖都写着“法兰西”“阿尔萨斯”，体现了先生怎样的用意？(3分)

9.钟声”已能宣告“最后一课”结束，为什么还要写普鲁士兵的“号声”？(3分)

10.法兰西万岁”两个字用得着用全身的力量吗？你是怎么理解的？(3分)jAB88.Com

11.结尾韩麦尔先生只用了个手势来宣布散学，为什么不讲一段慷慨激昂的话呢？(3分)

12.“最后一课”结束，请再续写一段，写“我”是怎样离开教室的。（注意考试时间，不要太多，以80字左右为宜）（3分）

（二）文言欣赏（17分）
晏子将使楚，楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盗’。”晏子至。楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
13.解释下列句中加点的词语。（2分）
①圣人非所与熙也（）②齐人固善盗乎（）
③吾欲辱之，何以也？（）④晏子避席对曰（）
14.用现代汉语写出下列句子的意思。（4分）
①酒酣，吏二缚一人诣王。
②橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
15.楚国君臣采用了怎样的计谋来侮辱晏子的?(用自己的话回答)（2分）
16.晏子的回答，体现了一个外交家的风范，请指出晏子语言的特点。（3分）
阅读下面文言文，回答问题。（6分）
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
17.解释加点的词。（2分）
①与友期行（）②去后乃至（）
③相委而去（）④元方入门不顾（）

18.友人“下车引之”的用意是什么？（2分）
19.为什么“元方入门不顾”？（2分）
（三）《过零丁洋》赏析（5分）
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
20.“干戈寥落四周星”意思是：_______________________(1分)
21.“身世浮沉雨打萍”比喻自己_________如______________(2分)
22.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”是千古名句，请简要评析。（2分）
第三部分：写作天地（50分）
23、阅读下面文字，根据要求作文：
家是什么？是难舍的亲情，是温暖的集体，是亲爱的祖国。在这里，父母用慈爱的伞为儿女撑起一片晴空；儿女用孝顺的心给父母奉上一丝慰藉。我爱我的家！请以“家”为话题，写一篇不少于500字的文章，注意详略安排适当。

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苏教版八年级语文上册第二单元教学设计

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“苏教版八年级语文上册第二单元教学设计”希望能为您提供更多的参考。

第二单元

一、单元总体分析和教学思路

本单元围绕“爱国主义”这一主题展开，是对炎黄子孙进行爱国教育和熏陶的文章。学习本单元，要在分析人物的基础上，激发出学生的爱国热情。

《枣核》人一离开故土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英……但怀乡的梦，却永远如影随行。“寄语莺声休便老，天涯犹有未归人。”海天茫茫，风尘碌碌，故乡的一山一水，一虫一鸟，一草一木，一星一月，一寒一暑，一时一俗，一丝一缕，一饮一啜，都化为血肉丰满的记忆，始终萦绕在天涯游子的心头……《枣核》一文，借几颗枣核，书写了一位远在大洋彼岸的美籍华侨越到晚年，思乡越切的情怀，字里行间洋溢着炎黄子孙浓烈的思乡爱国之情。

《最后一课》这里有恪尽职守的老师，有稚气未脱的孩子，也有饱经沧桑的老人，他们的神色凝重、悲愤，或目光专注地倾听……这是出现在一堂不同寻常的法语课上的动人情景。在19世纪的普法战争中，法国的阿尔萨斯沦陷于普鲁士，并被屈辱地结束法语的教学，阿尔萨斯的一群普通的法国人怀着热爱祖国语言、反抗外来侵略、维护国家尊严的饱满激情，在最后一堂法语课上，共同谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌。

《始终眷恋着自己的祖国》1955年9月17日，在太平洋上，一艘轮船搭载着一家四口从大洋彼岸驶向东方。而30年后的1985年5月18日，同样在太平洋上，我国向预定海域发射的第一枚运载火箭获得圆满成功，震惊世界。将这两个历史性的时刻联接起来的就是被誉为“中国导弹之父”的著名科学家钱学森。在这个名字的背后，有着一段任何科幻小说的作者都无法想像出来的奇特经历，特别是他当时为了离开美国回到祖国怀抱而走过的一段曲折的道路……

《古代诗歌四首》古代诗歌，在中国文学史上占有重要的地位，诗中的某些句子，有不朽的艺术价值，成为千古传诵的名句。《春望》体现了老杜忧国忧民的思想，《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的郁闷和理想，《过零丁洋》体现了文天祥的一片丹心。今天，让我们走近这些文人才子，去感受他们优美的诗句、浩然正气和爱国热情。

《晏子使楚》春秋战国，诸侯争霸。各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力，晏子身材矮小，其貌不扬，但有超人的智谋，且善于辞令。本文选取了晏子出使楚国的一个故事，表现了晏子忠于祖国的品格及机智善辩的才能。

二、单元学习目标：

1．了解作品中人物活动的背景，倾听他们抒发的爱国主义心声。

2．感受作品中富有个性的人物和特定的事件，引发热爱家园、报效祖国的情思。

3．能根据文章中心选取材料，分清主次，写作中做到详略得当；

4．记诵、品味作品中精警、含蓄的语句。

5．能根据文意，使用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯。

6．能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，从中汲取爱国主义养分。

7．初步感知长城文化的丰富内涵，培养学生搜集资料、占有资料、运用资料的能力及语言表达能力、思维能力，学生综合和概括。

三、单元课时安排：(15课时)

单元整体学习（1课时）

课文《枣核》（1课时）

课文《最后一课》（2课时）

课文《始终眷恋着自己的祖国》（1课时）

课文《古诗四首》（2课时）

课文《晏子使楚》（2课时）

诵读欣赏（1课时）

写作（3课时）

语文实践活动（1课时）

《长城》专题（1课时）

六、枣核

参考教学案例个性化备课

学习目标：

1．能读懂美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。

2．了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心。

课前准备：

1．查字典扫除生字词。

2．尝试给自己喜欢的语句批注。

3．有感情地朗读《枣核》。

教学过程：

一、导入

由诗歌《月之故乡》和几颗枣子导入。

二、走进课文

1．明确要求：（一）、读准字音（二）、读顺句子（三）、读懂课文

2．听朗读：要求圈点出读不准的字词。

3．用你最喜欢的方式自由朗读课文，找出与“枣核”相关的句子。

三、整体感知课文

1．读了这篇文章，你从中读懂了什么？谈谈你对这篇文章的理解。

2．明确以“枣核”贯穿全文,设置悬念的结构（见幻灯10）。

3．说出对课文的整体把握，跳读课文，找出体现友人思乡之切的的词句，试作评点。

4．明确跳读的要求（见幻灯12）。

5．教师点拨“思乡的心理活动”和“思乡的行动”（见幻灯13、14）。

6．质疑生问：

（1）、文中写“美丽的山城”、“漂亮的小楼”、“精致的花园”、“美满的家庭”，是不是离题了？

（2）、种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣树的必要吗？

能大胆提出类似的问题吗？试试！

（教师可以“心里总像是缺点什么”为例进行举例说明。）

7．比较说明文题的妙处。

8．导入中国化的景物欣赏（见幻灯20、21）

四、延伸

1．安土重迁是中华民族的传统，我们祖先有个根深蒂固的观念，以为一切有生之伦，都有返本归元的倾向：鸟恋旧林，鱼思故渊，胡马依北风，狐死首丘。树高千丈，落叶归根。这都体现了中华民族的乡土情结。

请回忆所学过的古诗文中描写游子思乡的名句。

2．师生共同总结。

3．联系歌词和文章节选，深化主题。

七、最后一课

参考教学案例个性化备课

学习目标：

1．通过听读，了解小说的主要情节。

2．通过分析人物的语言、行动、心理描写，能说说人物的性格。

3．抓住重要语句理解其深刻含义。

4．能进行创新写作。

学习过程：

一、导入新课

(1)一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答。(板书：《最后一课》)

(2)课文预习提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说。这说明本文的体裁是小说，本文写作背景是怎样的？学生读预习提示第一自然段：本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普发战争后发生的事故。(板书：小说)

(3)本文作者是谁？

都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

二、第一个教学板块：听读——整体感知——理清思路

(1)听读课文，感知主要人物

(放录音)，学生边听边思考。本文主要写了哪几个人物？让学生在听读的过程中去了解。

小结：小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)

(2)默读全文，说说文章思路

指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，结合课后练习第一题，边读边思考，了解这篇小说的故事情节。以上“最后一课”为重点，让学生分组讨论，让学生用简要的语言表达文章的思路。可能有如下几种：

A．课前、课上和下课

B．上学路上，上课之前，上课经过，宣布下课

C．上课前，上课时

小结：以上故事情节的三种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故事情节分为三个部分：课前、课上和下课，突出了“课上”的情景；而第二种将故事情节分为四个层次：上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上课之前，不必单独划开；最后一种划法将故事情节分为两个部分：上课前、上课时，但不包含“下课”的情景，缺少了故事的完整性。所以课文按第一种分法为好：第一部分(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分(11－23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分(24－29)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课)

三、第二个教学板块：品读——体味语言——感悟思想

（一）品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写

要求学生结合课后练习第二题，边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。

A．从贪玩、不爱学习到热爱语法

B．从怕老师到理解、同情并敬爱老师

C．从幼稚不懂事到热爱祖国

小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。(板书：语言、动作、心理)

课堂小结：

本节课主要是通过听读和品读，了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。同时，使我们了解了学习小说必须认真阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描写，把握人物的思想感情，突出作品的主题。

作业布置：

完成课后练习第三题。

第二课时

学习过程：

(检查作业，继续第二教学板块)

(二)品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写

要求学生结合课后练习第三题，集中讨论、学生评析、教师小结归纳。从以下三个重点问题入手。

a、韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？

b、监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？

c、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？

小结：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。

四、第三个教学板块：运用——激活思想——创新写作

1．激活思想

(1)小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

(2)课内外链接：

探究：韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”请结合下面的材料，谈谈你对自己的母语有什么新的认识。

材料一：语言是根植于民族灵魂与血液的文化符号。她不仅是一种表达工具，还真实记录了一个民族的文化踪迹，成为延续历史与未来的血脉。保护母语就是保护自己赖以生存的文化根基。

材料二：汉语作为联合国法定的六种工作语言之一，作为中国各民族的通用语言，承载着中国数千年的民族文化。全世界以汉语为母语的总人数居各语种之首。由于种种原因，汉语在国际语言生活中无法与英语相匹敌。随着综合国力的不断增强，中国的国际声望和国际地位提高了，世界范围内学汉语热潮一直在升温。

材料三：今天，我们对自己的母语似乎不那么重视了。前不久有报道说，现在有的学生“外语六级汉语一级”。楚辞汉赋唐诗宋词，我们历史悠久的汉语是很有魅力的。我们要摆正母语和外语学习的位置，热爱母语，亲近母语。

教师点拨：围绕“民族语言是一个民族的标志，民族语言能使民族内部产生凝聚力，要努力学习汉语，丰富和提高汉语素养”回答，意对即可。

（3）提问：同学们学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育？(要求学生用自己的语言表述)

学生明确：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家！他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的！我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。

2．创新写作

续写提示：

①题目设计为《最后一课之后》。②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……③结构要完整。

3．课外作业：

阅读陈之藩的《失根的兰花》。

八、始终眷恋着自己的祖国

参考教学案例个性化备课

学习目标：

1．能读懂一些重要语句的含义，说说爱国报国的赤子深情。

2．了解钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作的种种努力，探究他身上体现的中国知识分子的优秀品质。

学习过程：

一、导入

可由学生搜集资料并整理有关钱学森的事迹，在班上交流。

钱学森简介：

钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。

二、有表情地朗读课文，请你用一两句话概括地说出你对钱学森的印象。

三、理清文章思路

学生讨论交流明确：

课文共18段，可分为两个部分。

第一部分（1—5）：叙述钱学森成才的简历和他在美国期间学术上所取得的辉煌成就，突出他对祖国的无限眷恋之情。

第二部分（6—18）：叙述钱学森为回到新生的祖进行了长达五年多的艰苦斗争，突出了他报效祖国的坚如磐石之志。

四、探究

读读句子，讨论问题。

1．他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。

两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？

2．这位次长大为震惊。他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”他说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。”

写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用？如果把引用的话改成客观叙述，你认为好不好？为什么？

3．1955年6月，饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，写信给人大常委会，向祖国母亲发出求救的呼声。

从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动，你能揣摩他心里想的是什么吗？明确：

1．文中两个“不止一次”生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋。前一个“不止一次”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨，突出他对祖国的怀念之情；后一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系，突出他对祖国的眷恋之情。

有关成语，例如：魂牵梦绕，望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等。

2．美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折，会受到美国当局的重重阻挠，同时，也反衬了钱学森眷念祖国的深情。

如果改为客观叙述不好。那样不能形象地说明钱学森在美国军界首脑人物心目中的重要地位，也不如引用原话显得真实可信。

3．钱学森写给人大常委会求救，这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。

五、拓展训练

20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。

明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。

六、小结

这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。

教

学

反

思

九、古诗四首

参考教学案例个性化备课

学习目标：

1．反复朗诵诗歌，能读懂诗人深沉的爱国情怀。

2．深入理解名句，学会对名句进行赏析。

第一课时

学习过程：

一、导入新课，检查课前积累。

1．导入语。

同学们，你一定听说过“岳母刺字”的故事吧。虽然说古人“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国主义情结，却滋养激励着一代又一代华夏民族。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的愈强烈，愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义的最强音。

2．学生活动：

举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

3．切入本课，明确目标。

二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。

1．范读：

1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。

2．小组讨论交流：

1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影]

2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。

注意：陈述理由或反驳意见要有依据。

提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。[明确：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望；《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。]

3．组织班级交流。

1)学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。

2)教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]

4．变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。

1)如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？

2)学生活动：

①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。

②小组为单位进行练习。

③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。[播放背景音乐]

3)同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。[明确：《春望》(忧伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)]

三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。

1)跟读。

2)教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。

四、拓展提高：

你最喜欢哪一首诗？为什么？

1．思考。

2．交流、点评。[鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。]

五、课堂总结：

本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。

第二课时

学习过程：

一、复习旧知，导入新课。

[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。]

1．导入语：

[音乐停]上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗？

2．集体有感情地背诵四首古诗。

二、品味诗歌名句，体会深沉情思。

1．这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？

2．自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。

3．小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。

4．组织班级交流，教师适当点拨加以引导。

内容摘要：

《春望》

国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

《泊秦淮》

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。——一个“寒”字，不但让人想到时值深秋，更在心头掠过一丝寒意。

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。----诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。

《十一月四日风雨大作》

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。

《过零丁洋》

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。——“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。——以形象的比喻描写国家与个人的命运。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。——两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。

[鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。]

5．集体朗读一遍。

三、能力迁移：

运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。

1．在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。

2．小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。

3．学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。

四、拓展提高：

1．回归课文，再读古诗四首。

思考：吟动人诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？

2．交流、点评。

五、课堂总结。

[音乐声起(同课前)]

同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。

教

学

反

思

十、晏子使楚

参考教学案例个性化备课

学习目标：

1．掌握难读字音，流利通读文章并能疏通文言字词。

2．翻译文章，读懂文章内容，学会复述文章故事。

第一课时

学习过程：

（一）导入

你最喜欢的外交家是谁，能说一件他的外交成功的案例吗？（或说说你印象最深的外交事例）

师与生分享时事：以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家，1943年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用。

让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴的外交风采（板书课题）。

（二）学习课文

（1）播放录音。

要求：①学生边听边画出疑难字词。

②初步了解课文内容。

（2）应掌握的字、词的幻灯片。

a.利用工具书及书下注释，给下列加点的字注音。

请缚酒酣诣王曷为枳熙

b.借助工具书，排除文字障碍。

坐，犯罪；盗，偷窃；

赐，赏赐；诣，到……去

曷，同“何”；固，本来；

席，座具；徒，只是；

然，这样；熙，同“嬉”，开玩笑；

取病，自取其辱；焉，相当于“啦”。

（3）在疏通文句的基础上，翻译下列句子。

①所以然者何?水土异也。

②今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?

③圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

（4）明确句意：

①所以然者何?水土异也。

为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。

②今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?

现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。

③圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。

（5）集体朗读课文，在此基础上复述课文故事。

（6）小结

写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。

（7）学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。

第二课时

学习目标：

1．精读课文，简要分析晏子这一人物形象。

2．说说晏子的说理艺术，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。

学习过程：

1．精读课文，在理解课文内容的基础上，思考以下问题。

（1）思考问题：（幻灯片）

思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么?

思考题二：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？

思考题三：晏子保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？

（2）学生思考、讨论。

（3）明确思考题一：

首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。

其次，他善于使用打比方的方法。如文中以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。

（4）分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气、性格）

（5）明确思考题二：

针对齐国。如“齐人固善盗乎？”等话可以看出。

（6）明确思考题三：

晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”、“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。

（7）总结：

从晏子与楚王展开针锋相对的斗争中，我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。

2．深入探究

从这个故事中我们可以得到什么启示?

a.学生思考、讨论

b.明确：无论自己的势力、能力有多大，在待人接物这方面，我们都要注意场合和对象。无论对什么人，在什么地点都要注意运用礼貌性语言。只有这样，我们才能广结良友，赢得对方的信任和尊重。

3．总结全文：

春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国面对楚王妄自尊大，无缘无故欲辱来使，清醒地认识到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定，针锋相对地进行有力的反击，且乘胜反攻，以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地。表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。

晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊，彻底服输。

4．拓展练习

这则故事写晏子出使楚国，在宴会上为捍卫国家尊严而进行的一场曲折而巧妙的斗争。你读完后有什么感想，写出来和同学们交流一下。

5．布置作业

课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。

说明：课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，可以介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料，供学生阅读。

诵读欣赏

革命烈士诗二首

参考教学案例个性化备课

学习目标：

1．能有感情的朗诵两首诗；

2．能读懂革命先烈的献身精神和对美好未来的追求；

3．能简单说说两首诗不同的艺术风格。

学习过程：

一、导入

再过几天就是我们祖国58岁的生日了。在这58年里中国取得了翻天覆地的变化，人民过上了幸福安康的生活。在我们享受幸福生活的同时，我们不能忘记为了中国解放浴血奋战英勇牺牲的先烈们。下面我们先来了解一下在渣滓洞的那段历史。

渣滓洞在重庆市歌乐山麓，距白公馆监狱2.5公里，原为人工采掘的小煤窑，因渣多煤少而得名。1939年，军统特务逼死矿主，霸占煤窑及矿工住房，改设为监狱。

该监狱三面靠山，前临深沟，高墙外的制高点有岗亭六座，机枪阵地一处，常有国民党军一个连驻守。共产党员罗世文、江竹筠、李青林、蔡梦慰等先后被囚于此，最多时达七百余人。

1949年10月1日，当新中国成立的消息传到渣滓洞和白公馆监狱后，革命者欣喜若狂。被关押在白公馆监狱的罗广斌、陈然、丁地平等难平心中的激动，他们用一床红色的被单和几个纸剪的五角星作了一面红旗。红旗做好以后被藏在牢房的地板下，准备重庆解放时高举红旗冲出去。可是早在8月24日，蒋介石就秘密下令：一旦重庆不保，第一是炸毁兵工厂和重要电力设备，第二是屠杀关押的全部政治犯。于是这场震惊中外的集体大屠杀就开始了，从1949年9月到11月29日一共293人惨遭杀害。这些革命战士在敌人的严刑拷打和威逼利诱下，他们没有低头，他们在用生命谱写了一曲曲壮丽诗篇的同时，还用他们手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好的追求。今天我们就一同来学习《革命烈士诗二首》。

二、诵读

1．以你喜欢的方式读一遍课文

2．选你喜欢的一首诗写诵读脚本，并用它指导你的朗诵。

3．小组展示，评选出最棒的在全班展示。

4．老师展示诵读脚本并朗诵

5．分组朗诵

6．你认为这两首诗在风格上有什么不同？

三、荆楚在线消息(楚天都市报)(记者刘长风杨峰洲)荆州中山公园景点“渣滓洞”竟出现如此一幕：游客只要投入硬币，就能让“美蒋特务”鞭打“革命烈士”。请你就这一事件谈谈你的看法。

四、总结

在市场经济高度发展的今天，有些人为了追求一己之私，置民族感情于不顾，这种行为是对历史的无知，是对革命者的侮辱。如果没有先烈们抛头颅洒热血就没有我们今天的幸福生活。我们怎能容忍这种形式的历史再现呢？胜利果实来之不易，祖国的希望、民族的事业、振兴中华的责任都落在我们的肩头，我们应该怎么做呢？让我们为中华的崛起而读书。

五、课外拓展

1．读《红岩》一书。

2．查资料收集革命诗篇。

作文

参考教学案例个性化备课

学习目标：

学会详略得当地组材。

学习过程：

方法指导：作文时如何才能做到详略得当？

依据中心思想裁剪材料，确定出了材料的取舍、去留。那么，对于留取下来的材料，是不是就可以一股脑儿地、不分轻重地写进文章呢？

不是的。以《游北京名胜——密云白龙潭》为例，在依据中心需要对材料进行裁剪之后，保留了以下内容：

①星期日，老师带领我们前去北京名胜——密云白龙潭参观游览。

②一路上，目睹青山连绵，华北地区“第一大人工湖”——密云水库绿水环抱，风光无限，心情无比激动。

③到了白龙潭，我们先后参观游览了龙泉寺、佛堂、罗汉堂、上中下三个白龙古潭、水上乐园、古潭周围的建筑群，还访问了“白龙潭度假村开发公司”负责人，了解了白龙潭将来的规划。

④踏上归途，心情久久不能平静。

显然，这四项内容是有主有次的：第三项内容，是集中表现中心思想的，是主要的，是记叙的重点，尤其是游览“上中下三个白龙古潭”这部分，更是重中之重；第二、四项内容，虽然与中心思想、中心事件有关，但与第三项内容比，是次要的，是居陪衬地位的；第一项内容只起交代时间、人物、地点、事件的作用，因此更应一带而过。可见，留取下来的材料再好，也不能原原本本地、不分轻重地写进文章中，务必要分清主次，有详有略地写。而确定主次、详略的原则，仍旧要以中心思想的需要来决定。在通过裁剪留取的材料中：与中心思想关系最蜜切、最能表现中心的内容就是主要的，就要下大力量详细写，重点写，尽力写具体；与表现中心有关，只是起到陪衬、辅助作用的内容，就是一般的、次要的，就要简写、略写；只起说明或一般交代作用的内容，更应一带而过。这样，文章有重点，中心思想自然也就明确、突出了。确定文章哪些内容要详写，哪些内容该略写，也有一些规律。一般地说：

①写人：对文中主要人物的行为表现要详写，“我”心里的敬佩（或热爱）之情及大家对人物的评价要略写；在描写主要人物行为表现时，主人公的言行神态要详写，“我”和其他人的举止表现要略写。

②写事：事情的“经过”部分要详写，“起因”、“结果”部分要略写；在写“经过”时，最能说明问题、表现中心的情节要详写，其余说明或起承接、铺垫作用的内容要略写。

③写活动：活动的方法、过程要详写，活动前的准备及活动后的结果要略写；同一场面，若有几项活动、主要活动场面要详写，其他活动场面要略写。

④写景状物：“分述”部分要详写，“总起”、“总结”部分要略写；具体“分述”时，主要事物（或事物的主要方面）要详写，一般事物（或事物的次要方面）要略写；在描写主要事物（或事物主要方面）时，对事物主要的、人们感到生疏的特点要详写，对事物一般的、人们熟知的特点要略写。

另外，还要注意这样一种情况：同一个材料，由于中心思想不同，

确定主次、详略的标准也就应该不同。脱离了“中心思想”这个标准，单方面去确定主次、详略，这就失去了意义。再以《游北京名胜——密云白龙潭》为例：如果把中心思想定在赞美祖国大好山河、歌颂家乡可喜变化上，就应该详写白龙潭美丽的景色、精美的建筑和宏伟的远景规划。如果把中心思想定在赞扬同学之间团结友爱的精神上，那么，游览中看到的景物、大家高兴激动的场景等，就应该简略地写；而应该抓住自己爬山时不小心崴了脚这件事，详写大家是怎样关心自己的，怎样轮流背自己下山、背上汽车的，怎样一直背“我”回家的。

总之，依据中心思想精心考虑，确定主次详略，就能有效地防止把文章写成“流水帐”的现象，就能避免文章“喧宾夺主”的毛病，就能写出详略得体、中心明确突出的文章。磨刀不误砍柴工，在裁剪材料、确定详略上下些功夫，是值得的。

语文实践活动

——开展一次爱国主义教育活动

参考教学案例个性化备课

活动过程：

1．了解信息，收集有关背景资料。

2．小组讨论，制订“爱国主义教育活动计划”，落实活动的时间、地点、内容及安排。

3．仔细参观，摘抄重要的文字资料；认真听取介绍或报告。

4．访问与基地相关的人员，进一步搜集相关资料。

5．整理资料，写出活动过程中自己最深刻的感受。

6．以班级为单位，举办“祖国在我心中”专题汇报会：

围绕“回顾历史、今日祖国、家乡名人、台湾问题”设问：

（1）中国文明源远流长，为什么两千多年的封建社会铸造的国门竟抵不住帝国主义的炮弹？

（2）建国以来，新中国用50年创造了资本主义几百年才发展的业绩，作为中华儿女，你觉得应该怎样做？

（3）生我养我的家乡，人才辈出，请对家乡说说你的心里话。

（4）台湾问题一直是每一个中国人时刻关注的事情，你了解之后有什么感受？

7．就专题汇报会的情况，写一篇通讯，在校内外有关媒体上报道。

专题：长城

参考教学案例个性化备课

一、学习目标

知识与能力：

了解长城的构造，了解长城的悠久历史，了解长城的军事价值，

了解有关长城的文学作品。培养学生搜集资料、占有资料、运用资料的能力及语言表达能力、思维能力，学生综合和概括。

（人们对长城的研究一直在深入，长城的有关资料种类繁多，数不胜数。因此教师不能把某些知识作为一堂课的重点。而只需学生在了解的同时，形成自己有关长城的某一方面的观点。在信息时代，比记忆更重要的是，知道到哪里去寻找需要的知识内容。）

过程与方法：

这是一堂网络环境下的专题课，长城文化的内涵外延非常丰富，学习本专题，可以充分发挥网络优势，放手让学生先分组搜集资料、制成作品，初步感知长城丰富的文化现象，然后在教师的引导下形成自己的观点。

情感态度与价值观：

引起学生对文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，引发探究的兴趣，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

二、教材内容及重点、难点分析

（一）本专题包括文章《万里长城的构造》、《万里长城的断想》、《长城万里行》以及参考资料《我还没有见过长城》、《长城与都江堰》，内容涉及长城的构造、长城的艺术价值、使用价值、影响等。学习这个专题，要引起学生对长城这一文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，引发探究的兴趣。在阅读中，培养思维的深刻性，对文章能有深层次的理解；提高比较思维能力，会比较作者观点的异同点。在讨论研究中，学会综合和概括，吸收丰富的文化营养，在此基础上形成自己的看法。这对学生的学习提出了难题，因为书本教材相对来说，具有滞后性、信息量少，而网络资源则更新快、密度高，有关长城的各种信息更是庞大而纷繁的，利用这个特点来训练学生处理信息的能力并引导学生阐发自己的观点。

（二）教学重难点：运用网络资料，感知长城文化的丰富内涵，形成自己的观点。

（三）相应策略：课前布置学生有目的的搜集有关长城的资料，并做成自己的作品，开课时展示学生作品，初步感知本课内容；利用鲍昌的散文《长城》引导学生对于长城文化形成自己的观点，进而培养学生的民族自豪感和爱国情感。

三、教学对象分析

（一）学生特点：

初二的学生，脑海中已经有了对长城的大体的印象，也积累了一定的素材。但肯定不够深入，尤其对“长城文化”还不够怎么理解。在电脑运用方面，我们的学生还不能够熟练上网熟练查找资料，打字还不够熟练，还跟不上学习和交流的要求。在能力上，逻辑判断力还有待加强，分析和综合资料时，容易以偏盖全。相应的对策是，用研究性学习主导学生自由学习的方向。能力方面，利用学习伙伴合作的方式，让大家参与讨论，在群体讨论中增长个体的判断、分析和综合能力。

（二）相应对策：

针对这种情况，教师应充分利用长城丰富多彩的文化现象来激发学生的学习热情，让学生制作作品，一方面搜集资料，另一方面也初步了解本课教学重点；结合教师整合学生搜集来的资料做成的网站，引导学生从某一个角度深入的认识长城文化，形成自己的观点，进而培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。

（三）学法研究：

1．搜集占有资料

学生充分发挥网络优势搜集占有资料，自己创作一个简单作品，可以是*ppt、*doc、*swf等各种类型的作品。

2．阅读法

引导学生背诵诗文、阅读名文，比较阅读，感受古今文人深厚的民族自豪感和爱国主义感情。

3．讨论法

师生之间、同学之间互相评点，大胆说出个人意见，评论作品、评论观点，共同交流意见。

四、教学策略及教法设计

根据新课程的要求：教学过程应突现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标。本课教学中，教师要充分利用网络优势对传统课堂的互补作用，激发学生学习兴趣，注重实践与欣赏、讨论相结合。具体方法如下：

（1）搜集占有资料

课前搜集占有资料，自制作品，感知丰富的长城文化内涵。

（2）提供资料

将学生搜集到的资料整合，制作成网站形式，提供一个大容量的学习空间，方便学生自选角度认识长城。

（3）名文诵读、比较阅读

利用一篇优秀的名文为契机，综合书本中的多篇文章，从史实、情感、语言多方面学习别人对长城的认识，培养学生运用资料、形成自己观点的能力。

（4）师生互动

利用网络论坛进行师生、生生交流，形成正确的价值观，培养学生的爱国主义情感。

五、教学媒体设计

学生制作的作品保存在自己的电脑上。

教师将学生搜集的一些资料及自己补充的资料整合成一个大容量“长城专题”网站，公布在网上，学生可以自由查阅网站中的资料，可以通过留言板、bbs论坛发表自己的观点，并能进行交流。

五、教学过程设计及分析

六、

教学过程设计思路及多媒体应用分析

（一）导入

播放歌曲《长城长》，导入对长城专题文化的学习。

板书：长城专题激发学生学习的兴趣，缓解课堂紧张气氛。

（二）学生展示作品

学生展示课前准备的关于长城的作品，并介绍作品，师生加以评价。（可以分组合作：以“历史组、建筑组、军事组、文学组”等多角度去搜集资料）给学生以成就感，提高学生搜集资料的兴趣，初步感知本课教学内容。

（三）交流作品、竞争激励

为了大面积展示学生作品，给学生时间来交流作品——发表自己的观点——师生点评。学生欣赏其他同学作品，多角度感知长城文化内涵，并对某一作品做简要评价，发展学生的语言表达能力。

（四）教师提供站点资源

教师出示集合学生查找的资料而做成的网站，让学生全面的认识长城文化丰富内涵。并引导学生注重对长城文化文学现象的学习。发挥网络优势，给学生提供足够全面的资源库，激发学生学习的兴趣。

（五）名文诵读、比较阅读

师生诵读、学习鲍昌的散文《长城》（见附录）

与课文进行比较阅读，在比较中感悟。利用一篇优秀的名文为例，从多个角度比较，从史实、情感、语言多方面学习别人对长城的认识，培养学生运用资料、形成自己观点的能力。

（六）师生互动

学生利用“长城专题网站”提供的资料，自选角度深入认识长城文化，并将心得发表在留言本或bbs论坛上，大家可以跟帖。利用网络论坛进行师生、生生交流，形成正确的价值观，培养学生的爱国主义情感。

（七）小结课堂

低放《长城谣》曲。

结合学生的学习心得小结课堂，对学生进行爱国主义情感教育。

渲染课堂氛围，激发学生的爱国情感。

八年级语文上册第二单元复习

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“八年级语文上册第二单元复习”仅供您在工作和学习中参考。

第二单元复习要点（六课时）

教学时间：5课时

1、《阿长和山海经》

2、《背影》

3、《台阶》

4、《老王》

5、《信客》

兴趣情境导引

　相关知识链接：感受真情

具体步骤1.理清脉落；2.品析佳句；3.分析形象

范例1作者对阿长怀有怎样的感情？

分析：

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟人的革命家、文学家、思想家。

阿长，即长妈妈。鲁迅儿时的保姆。“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子，平时也不回家去，直到临死。”鲁迅对他怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与山海经》是专门回忆和纪念她的。

《阿长与山海经》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。阅读这篇文章，要注意作者是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的；对后一层意味要透过文字表面去把握．还要注意，作者既然是怀念自己的保姆，为什么在前半篇用抑笔，大写阿长的缺点，诉说自己如何讨厌阿长呢?这要分析，第一，这些确是缺点，但在这些缺点中，可以看出阿长那种难能可贵的纯朴和真率。由于有纯朴和真率做内核，她的切切察察、大字形睡相、麻烦的规矩和讲“长毛”时所表现的愚妄，都是值得同情，可以原谅的。第二，这些缺点，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿长所具有的知识文化水平以及她的身份与地位决定的，与其说是阿长的过错，倒不如说是阿长的不幸。

解答：

鲁迅在作品中流露出的是对长妈妈深切的同情和真挚的怀念。

解题方法链接

这一类问题首先要透过现象看本质，许多文学作品在表现人物是用到抑笔，也即欲扬先抑。从叙事的详略上也可以判断，作者详写阿长为我买《山海经》，感激之情溢于言表。再则就是一些议论抒情句，能直接体现作者的情感，如末句：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安他的魂灵！”，情真意切，令人感动不已。

范例2《背影》中父亲对“我”是什么的感情？“我”对父亲的感情变化又是怎样的？

分析：

《背影》是在什么情况下写的？

篇末说到父亲的来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真得泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”

读完这篇文章，似乎有一种压抑的感觉，这种父子间相爱相怜的感情中似乎渗透着一抹淡淡的哀愁，这到底如何理解呢?回答这个问题，应该从两个方面考虑。首先，要先了解一下这篇文章的写作背景。这篇文章写于1925年10月，当时作者正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使作者多年来在寂寞困愁中生活，这种情绪必然流露于笔端。其次，文章记叙的八年前的往事，正是作者家境败落，“走投无路”的时候。祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脑地袭来，小小的家庭能经受得了吗?在这家庭光景惨淡的时刻，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，不知何时再能见面。这是旧社会贫寒的知识分子颠沛流离生活的缩影。了解了以上两点情况，文章凝重而深沉的感情基调就好把握了。在这样的特定环境中，回忆那段令人心碎的过去，淡淡的哀愁似乎不难理解了。对于现代的学生来说，由于时代的变迁，《背影》中的父子之情可能不易引起共鸣。不过父子情深，应该是千古不变的。文中的父亲在重重悲痛困苦之前，对儿子说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”大有泰山压顶不弯腰的气概，何等坚强！而另一面，父亲送别时不辞艰辛，尤其是买橘子的情景，又是何等慈祥，为了儿子，勉为其难，这正是中国慈父形象的定格。作者为文与为人是一致的，十分坦诚。从文章看，20岁的作者先是对父爱不理解，觉得父亲说话不大漂亮、“迂”，后来父亲在“买橘子”中表现出的深厚父爱，才深深地触动了作者的心灵。南京分别以后的八年中，作者已经是清华大学讲师，已为人父，心智已经成熟，良心激活了，感情激动了，心灵净化了，对父爱的感受已经迥然不同，作者向读者诉说了自己的后悔，激发了共鸣，引起读者都联想起父爱。这一些，都要深入体会。

解答：

《背影》是传统课文，从中我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念，这是人间至情。

解题方法链接

我们应该认真熟读、体味，感受到洋溢在字里行间的至情。读读想想，看文中的哪一点，打动了我们的心。其次可以从背影入手，理清全文脉络，以便把握全文的思想、情感、内容。还要注意体会作者的心理变化。

范例3《台阶》是一篇小说，我们应该怎样理解“父亲”的形象？

分析：

《台阶》与本单元其他四篇不同，是小说，但也属于叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。

小说也是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素。

塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物，是作者根据现实生活创造出来的，所以更能集中、更深刻、更有普遍的代表性。人物的性格又是通过故事情节展示出来的，小说中的人物不能孤立存在，总是生活在一定的环境里，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了阶级根源和社会根源。

所以，我们阅读小说要注意分析小说中的人物形象、故事情节和环境描写，这样才能比较全面深刻地理解和欣赏作品。

对这篇小说，可以提出三个问题：父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?新屋造好了，父亲怎么样?引导学生通过探究这三个问题来把握全文。全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。父亲是一个普普通通的农民，这样的农民在我国农村何止千万。我们不妨联系现实，看看自己的父亲，看看同学的父亲，看看周围的父亲，加深对小说主人公的感受和理解。

解答：

父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。

解题方法链接

探究人物形象，应该在通读的过程中，根据故事情节，一一列出人物思想性格的要点，然后整体思考，加以整理，看什么才是性格的核心。还要考虑环境，要把人物放在具体的环境中考察他的性格特点。

范例4怎样理解《老王》中作者的善良和“老王”的善良？

分析：

杨绛，作家、文学翻译家。他的文学语言简洁平淡，但朴素中有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。

《老王》是一篇有一定知名度的散文。它的内容单纯，线索简明，比较容易把握。作者夫妇与老王身份、地位水平悬殊，但是都有着共同的优良品质——善良。从具体事例上看，作者的善良有许多表现：照顾老王的生意从经济上给予帮助，还关切地询问生活状况，女儿受她的影响，主动送药治病等等。要注意的是：作者为什么能够那么关心老王?杨绛夫妇是大专家、高级知识分子，对一个目不识丁的最底层的劳动者竟然这样关心，主要是由于在作者夫妇心目中，人是平等的，人与人之间应该相互关爱，有人道主义思想。人类彼此间相爱，是在长期集体劳动中形成的一种特殊感情。老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，即使拿了也觉得过意不去，受人好处，不忘报答，去世前还拿了香油和鸡蛋上门道谢。

解答：

作者的善良是基于平等观念和人道主义精神。各人天赋条件、成长条件、生理条件不同，所以造成生存状况的悬殊，但是人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，这样才能平等对话，互相尊重。作者的善良带有很强的理性色彩。老王在那个动荡年代，照样尊重作者夫妇俩，是因为认准他们是好人，知恩必报，他虽然出身低微，大是精神上没有受到任何污染，坚持做人的道德良心，是极其纯朴的善良。

解题方法链接

“善良”是这篇文章表达的主旨，身份、知识层次的不同，对善良的理解和表达就不一样，要扣住这一点到文中记叙的几个片断中去总结。

范例5信客的身上有哪些精神品质中能打动人心？

分析：

信客是一种不能被称为职业的特殊职业。当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人担当，信客便应运而生。他们终年跋涉，非常劳苦；他们收入微薄，生活贫困；他们常蒙受怀疑、欺凌和憎恨，那作者为什么有如此热情为他们树碑立传？正是因为他们身上种种可贵的品质。首先，信客任劳任怨，事情不分份内份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辞，有时候还得忍受无端的猜疑和羞辱；他们诚信无私。洁身自好，从不雁过拔毛，因此不怕别人怀疑；信客待人宽容。他在发财的同乡那里遭遇了凶险，他不想让在外的同乡蒙受阴影，回乡后也没有挑事，保护了一个家庭。正是这些难能可贵的品质深深地震撼了作者。

解答：

信客身上有任劳任怨，诚信无私、待人宽容、善良厚道等优秀品质。

解题方法链接

文章按照时间顺序从信客的一生中截取了几个片段来表现他的可贵品质，要从这些事例中抽象出信客的品质来，就要深入理解人物的内心世界，体会作者的情感，揣摩作者的表达和遣词造句。

难点问题2揣摩效果

生：本单元的几篇课文，篇篇都感人至深，仅仅是因为感情真挚吗？有时候，我对父母也有深情，可为什么拿起笔来就写不好呢？

师：这倒是一个很现实、很有价值的问题。我相信很多同学都有同感，那就让我们来共同探讨一下这个问题：为什么看似平常的人物和平淡的事情，到了作者的笔下，就具有了感人至深的力量呢？

生1：我觉得作者对笔下的人物有全面深刻的了解。

师：对，先要明确写什么，然后才能决定怎么写。

生2：作者记叙的时候，六要素，就是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果交待得很清楚，有条不紊。

师：没错，但在阅读的时候，我们要注意这些写人的记叙文，选材一般都很丰富，往往要通过若干件事情从不同角度来表现人物的思想感情，六要素也很灵活，不机械呆板。

生3：还有记叙的顺序，有的用顺叙，有的用倒叙、插叙等等；

师：嗯，确实是灵活多变，各有特色，《背影》开头先点背影，用的就是倒叙，这要根据表达的需要，合理巧妙地安排记叙顺序，往往会收到出乎意料的效果。

生4、还有材料安排的详略得当；

师：这一点非常关键，就如同做一件衣服，再好的衣料，如果剪裁不当，也做不成漂亮的衣服。有些同学收集了很好的素材，但是不能好好安排详略，结果偏离了中心，很可惜。材料取舍和剪裁的原则就是：与中心有关的就写、无关的坚决不写，关系越密切写得越要详细生动。

师：还有一个很重要的方面要提醒大家的是：作者在写人记事的时候都综合运用了多种表达方式，以增强表达的效果。

生：哪些表达方式？

师：通常说的表达方式指的是：记叙、议论、抒情、描写、说明。记叙文中特别强调的是处理好前四种表达方式的关系。首先，记叙文当然以记叙为主，但单一的记叙只能使文章成为“流水帐”，干瘪无味。所以，要适当的辅之以描写、议论、抒情。议论、抒情也只能点到为止，画龙点睛。因为在记叙文中，作者往往不经过严密的逻辑推理和周密的论述，而针对大量的生动、典型的记叙材料，发表精辟简赅的评论。抒情，可以直接抒发，以引起读者在思想感情上的共鸣，增强文章的感染力，也可以寄情于人、寄情于事、寄情于景、寄情于物等。最关键的是要处理好记叙与描写的关系。可以说，记叙文中，记叙与描写形影不离。先让我们来认识一下描写，描写可以分为两大类。

生：老师，我知道是环境描写和人物描写。

师：对，环境描写又可以分为自然环境和社会环境描写。自然环境描写的作用通常是以景衬情。社会环境则交代事情发生的时代背景。

生：人物描写呢？

师：对人物的描写通常是从外貌（肖像）、动作、语言、心理、神态等方面入手，表现人物的思想感情。只有这样，文中的人物形象才能血肉丰满、栩栩如生。

这个单元，我们要感受的是课文所表现的形形色色的“爱”，感受课文中一些人物的善良，所以必须把握描写、叙述等表达方式，重点了解叙述、描写的功能和特点。

当然，记叙文的篇章结构特点也不可忽视，需要注意的方方面面非常多。光从理论上探讨是远远不够的，一定要多读，细心体会，才能运用自如。

八年级上册语文第二单元导学案

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家静下心来写教案课件了。需要我们认真规划教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“八年级上册语文第二单元导学案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《阿长与山海经》导学案
班级：姓名：
一、学习目标：
1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈怀念、同情和赞美之情。
▲学习重点：
文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
第一课时
一、了解作者及作品
鲁迅-----中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。青年时代受进化论思想影响。
1918-1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
1936年10月19日病逝于上海。
《山海经》是___________至西汉初年的作品，内容主要是我国民间传说中的___________知识，还保存了不少上古时代流传下来的___________，如《刑天舞干戚刑》
二、我会学
1．请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。
①huōng()急②粗拙()③烦suǒ()④惧惮（）
⑤震sǒng（）⑥诘（）问⑦jí（）贯⑧pī雳（）
2.解释下面句中加点词语的意思。
①煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色。
面如土色：
②我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来
震悚：
3．释题：结合课文内容，说说阿长与山海经是如何联系在一起的？
4、那文章的题目为什么不直接叫“阿长买山海经”？

三、整体感知
自读课文，思考下列问题，可以自由讨论。
1、看看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？

2、请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词？

3、分析“怎样的长妈妈让鲁迅不耐烦，讨厌？”

综上所述我们认识到的是一个：，，的阿长的形象。
那又是怎样的长妈妈让鲁迅两次产生新的敬意了呢？我们下节课在一起探究吧四课堂检测
1.找出读音不完全正确的一项是()
A.惊骇（hài）孤孀（shuānɡ）疮疤（chuānɡ）
B.掳去（lǔ）惧惮（dàn）憎恨（zènɡ）
C.絮说（xù）诘问（jié）霹雳（pī）
D.粗拙（zhuó）烦琐（suǒ）陆玑（jī）
2.改正下列各句中的错别字。
(1)我知道她并非学者，说了也无意。()
(2)从此对她有了特别的敬意，似乎实在深不可则。()
(3)他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱钟一点花木。()
(4)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我玩皮。()
3、“我”起初为什么憎恨阿长，讨厌阿长?后来又为什么对她产生敬意?

4、指出下列各句的病因，填写在句后的括号中。
A．主语残缺B谓语残缺C宾语残缺D主谓搭配不当E．动宾搭配不当F语序不当G不合书理
①中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。()
②我们来到大海边，呼吸着新鲜空气、阳光和海水。()
③清晨，雄鸡报晓三更时，我就起床，准备出发了。()
④农业生产必须走现代化。()
⑤听了姜素椿的报告，使我们受到了很大的教育。()
⑥我国有世界上没有的万里长城。()
⑦我们必须及时纠正并随时发现学习过程中的缺点。()
⑧黑黑的乌云和瓢泼的大雨从空中倾泻下来。()

第二课时
1、本文的记叙线索是什么？

2、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。并思考：作者是怀着怎样的心情去写的？

一、合作探究之一
仔细阅读课文19～29段，思考下列问题，
1、这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
复述买书的起因:

经过：

结果：

2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

3、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？

4、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？

5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？

6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？

七、课后拓展延伸。
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
（请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。）
二、合作探究之二：语言品味，方法借鉴。
1、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。
例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”
这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

2、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？

三、交流心得，课外延伸。
1、交流心得：学了本文后，你有哪些收获呢？
2、课外延伸：①当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话表达一下。

《背影》导学案
曾学过朱自清的散文有。
我读了遍课文，我没有辜负自己和时间。
第一课时
学习目标：
1、感知课文内容，理清行文线索，把握中心。
2、重点理解课文第6自然段，分析望父买橘这个过程，感悟父子深情；
3、品味本文在细节描写时展现的父子深情；
4、品味本文朴实无华的语言中所蕴含的深情。
学习重点：
1、重点理解课文第6自然段，分析望父买橘这个过程，感悟父子深情；
2、品味本文朴实无华的语言中所蕴含的深情。
一、字词常识-----语文基础，必须会啊!
1、为下列加点字注音（还可补充你生疏的字）
交卸（）奔丧（）橘子（）簌簌（）踌躇（）栅栏（）迂腐（）琐屑（）栅栏（）差使（）照
看行李（）蹒跚（）颓唐（）举箸（）
我要补充的字是。
2.解释词语或根据意思写词语。
乱七八糟的样子（）纷纷落下的样子（）凄惨暗淡，不景气（）
言行守旧，不合时宜（）衰颓败落（）
看到某种情况，心里感到悲伤（）感情积在心里不得发泄（）
二、文学常识-----语文基础，必须会啊!
1.作家作品填空。
朱自清，字（），江苏扬州人，现代著名的（）（）（）（），其创作的散文被誉为“美文”。作品有散文集（）（），诗文集（），代表作品有（）我们曾学习过他的文章（）。
我要补充的是。
三、初读课文，整体感知-----读完课文必须知道的
（一）、有感情地朗读课文，整体感知。
这是一篇（）散文，通过对特定背景下（）的细致刻画，表现了（）。
（二）划分文章层次
全文分成三大部分：
１、第一部分（第1段）：思念，最不能忘怀的是他的“”。开篇。
２、第二部分（2—段）：回忆往事，追述在车站与父亲的情景，表现的真挚感情。
第一层（2—段）：交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染的气氛。
第二层（4—5段）：写父亲的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（6段）：描写父亲的“背影”，抒发真挚的感情。
３、第三部分（段）：写别后。以在泪光中再现“”作结，直接抒发之情。
由此可见，本文以为线索，表达了之情。
（三）1、用简洁的语言概括本文写了一件什么事？
2、文章中一共几次写到背影？把描写背影的句子找出来。
3、找到父亲为儿子做的几件事。
4、对于父亲的关心和疼爱，作者理解了吗？从哪里表现出来？

四、课堂小结：

五、作业：

六、课后反思：
《背影》第二课时
一、再读课文、深入探究，
（一）阅读文中对父亲买橘子时的背影的描写，回答问题。
我看见他戴着（　），穿着（　）大马褂，（）棉被，蹒跚地走到铁道边，慢慢（　）身下去，尚不大难。可是他（）过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（）着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微（），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（1）、根据课文内容在括号内填上恰当的词语。
（2）、这段话用了哪些描写方法来刻画父亲？
（3）、注意父亲穿的衣服的质地和颜色，想想这说明了什么。
（4）、仔细体会括号中应填入的动词有怎样的表达效果？
（5）、原来觉得很“聪明”的作者，为什么看到父亲的背影两次流泪？又为什么怕父亲看见？
（6）怎样理解父亲买橘子回来后“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”这句话？
（7）从这一段描写中你感到了什么？
（二）《背影》中作者流了几次泪？都是在什么情况下流的泪？
（三）课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见到的，这是什么原因？
二、读课文，深入体味
1、必须了解的知识：一些语句，或者能表示事情的起因、经过、结果，或者在卸任叙事状物方面富于表现力，或者含义深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意。这样的语句成为关键性语句。试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。
2、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
3、那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
4、你尝试一下从文中找出一些关键性语句，并分析它的作用。
三、再读课文，品味语言
（一）、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的恋爱儿子的深情。
第一句话：
第二句话：
第三句话：
第四句话：
（二）、文中你最感动的地方在哪里?
四、拓展延伸，走向生活
1、课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？
你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？
2、有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”。父爱如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般广阔，如郁金香般含蓄。在这种爱的光环笼罩下，我们应该知道：我们都是幸福的！请课下积累写父母之爱的名言警句和一些感人的亲情故事。
五、布置作业
《学历水平》一到七题。

《台阶》导学案
班级姓名
教学目标：1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2．理解父亲形象的特点，学习作者命题立意组织材料的方法。
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
【课前预习部分】
1.借助参考资料写出你所了解的李森祥

2.搜集两条有关父亲的名言写下来

3．生字注音：凹凼（）尴尬（）嵌（）着
粘（）性门槛（）撬（）硌（）

4.解释下面词语：凼：尴尬：
微不足道：
大庭广众：
老实厚道：
低眉顺眼：
5.想一想：本文的叙述线索是什么？
说说文中父亲形象的特点

【教学过程】
一整体感知，把握故事情节
1.学生快速阅读课文，初步了解内容，完成下列问题
故事的叙述线索是什么？“文眼”是什么？

2..简要复述故事情节

二合作研讨，把握父亲的形象
1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

2.“新台阶建好了”，为什么父亲反而觉得处处感到“不对劲”了？

3.作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？

4.“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶……飘来飘去”此处描写表现了父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

5、为什么新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？
6.为什么“回家来一幅若有所失的模样”？这种心态怎么理解？

7.从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示？

三体验反思，体会父亲形象的意义
1.这样一个老实厚道，谦卑而又要强的农民，你认为父亲要一栋有高台阶的房子仅仅是为了显示地位吗？若不是，那又为了什么？

2．父亲为了建造高台阶的宏愿劳苦了一生，但是，当新屋真的建成了，父亲却付出了“人也衰老了，身体也垮了”的代价，你认为父亲这样做值吗？请谈谈自己的看法

【拓展延伸】
一、用“我觉得文中的父亲是（）的父亲，因为（）的句式说一段话。

二、说一说你的父亲是怎样的,用几个词语概括出来
三、你心目中的父亲是什么样呢？
【我的收获】

老王（第一课时）导学案
学习目标：1、能读会写：伛、惶恐、荒僻、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧怍”等词。
2、能正确、流利地朗读课文，把握人物形象，概括表现人物思想性格特征的方法。
学习重点：1、全面把握课文，领会作者的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
学习难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出爱的博大。
一、激趣定标（相信自己，我能行！）
1、导入：谈话导入
2、板书课题，作者简介：杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《于校六注》《将饮茶》等，译有《唐吉可德》。
3、展示学习任务
二、自学互动适时点拨（坚信自己，我真行！）
一）自学互动一能读会写
1、快速浏览课文，结合课文注释，组内合作完成下列“读一读，写一写”。
你会读吗？
滞笨（）荒僻（）取缔（）
愧怍()攥着钱()惶恐()
骷髅()伛偻()
你会写吗？
僵yìng肿zhàng___包guó镶qiàn_
二）自学互动二朗读感知
1、深情朗读朗读要求：读准字音流利朗读
2、思考问题：
(1)、本文的叙事线索是什么？（用一句话来回答）
(2)、文中第1—4自然段，作者给我们介绍了什么情况？从这些信息中你读出了什么？
（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）
③作者一家是怎样关心老王的？本文表达了作者怎样的思想感情？
三）自学互动三品味语言（相信自己，我能行！）
思考：“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？两个“也许”表示什么？
三、课堂检测（我努力我进步，我成功我快乐！）
1、给加点字注音
匍匐()苦涩（）芊芊（）
贮满（）磅礴()迸发()
2、下列加点字或字形不正确的一项是（）
A滞笨（zhì）荒僻（pì）

B取缔（dì）愧怍（zuò）
C镶嵌（qiàn）惶恐（huàng）
D骷髅（lòu）胡同（tóng）
3、根据课文内容填空
《老王》的作者是___、她的丈夫是____，字_____，我国着名学者、作家，这有小说《____》和学术著作《谈艺录》等。
四、课堂小结
五、课外作业
完成课后“读一读，写一写”解释词语含义。
老王（第二课时）导学案
学习目标1、体会作者的善良，让学生学会以善良对待善良，关爱弱者。
2、品味本文语言以及组织材料方面的特色。
学习重点：1、全面把握课文，领会作者的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
学习难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出爱的博大。
一、复习导入
二、自学互动适时点拨
（一）、自学互动一深情朗读
1、深情朗读朗读要求：读准字音流利朗读
2思考：（1）、作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？这些片段体现出了老王怎样的性格特征？这些片段又是按什么顺序来写的？

（2）、文章写了老王很多事，哪件事情写的最详细、最感人？

（3）、第8—16段，①作者刻画人物时主要运用了哪些描写手法？找出具体的语句加于体会。
②、你怎样看待老王送鸡蛋、香油的行为？为什么重病还坚持亲自送？

③、为什么老王说不收钱但又把钱收下？

（二）、自学互动二佳句赏析
（1）、‘他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？‘我笑着说有钱，他拿着钱却还不放心。‘老王为什么要哑着嗓子前悄悄问“？

（2）、“他一手拿着不，一手攥着钱，滞笨第转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。“”攥“、”滞笨“、”直着脚“说明了什么？

三、联系课后第二题，举例说明本文的语言特色。
（1）①、他送的冰比前任送的大一倍，冰价相等。
②、他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相等。
（2）①、我强笑说：“老王这么新鲜的大鸡蛋都给我们吃？”
②、我笑着说：“老王这么新鲜的大鸡蛋都给我们吃？
（3）、①、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门口。
四、课堂小结
五、课外作业

《信客》导学案
班级姓名
学习目标：
1、理解并识记文中生字词，积累典雅而又精辟的语言。
2、了解信客的职业和优秀品格，培养洁身自好、待人宽容、任劳任怨的品质
学习重点：
．1.积累词语。
2.了解信客漂泊的一生，体会信客的为人。
【自主预习案】
1.了解作者：余秋雨，浙江余姚人，当代中国文化史学者、文学家、散文集、我国当代著名艺术理论家。著有系列散文集（）
2.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
唏嘘（）()诘问（）伎俩（）()
嫉妒（）（）huì（）气噩耗（）
bá()涉颠pèi()
3.解词：猝然诘问
颠沛噩耗
　吊唁伎俩
4.阅读思考：
信客的“信”体现在哪些方面？

你觉得文中的信客是怎样的人？你喜欢他吗？

【教学过程】
一初读感知
1.你能根据提示复述课文吗？
从业缘起------信客生涯（做信客、不做信客）------转行之后
2.请你给信客写份档案
职业（）性别（）
身体状况：

收入情况：

工作内容：

最高兴的事：

最痛苦的事：
最敬重的人：

二再读品读
1.用一个字概括你对“信客”这一职业的初步印象？

2.这种苦从哪里体现出来？

3.信客这一职业最重要的是什么？从文中哪里可以看出？

4.作者重点写了信客的什么事迹？

四合作探究
1．年轻信客是怎样评价自己这份工作的？体会他当时的心情

2.文中写了几个信客？重点写哪个信客？

3.为什么要写老信客？

4.年轻信客的结局怎样？为什么死后要求和老信客葬在一起？

四能力提升
1.文中青年信客让别人得到了什么？

2.青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了什么？

3.你能用一句话或一段话概括年轻信客的一生吗？如果愿意就把这些话送给他，刻在他的墓碑上吧。

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