高一物理必修一重点知识点：牛顿第三定律。

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，有效的提高课堂的教学效率。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？小编经过搜集和处理，为您提供高一物理必修一重点知识点：牛顿第三定律，相信能对大家有所帮助。

高一物理必修一重点知识点：牛顿第三定律

1.牛顿第三定律的内容

两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上.这就是牛顿第三定律.

2.牛顿第三定律的应用

作用力与反作用力总是成对同时出现的，只要有力，这个力一定有反作用力，根据牛顿第三定律，就可以知道它的反作用力的大小和方向;找到这个力的施力者，就可以知道反作用力的受力者.作用力与反作用力相同的是大小和性质，而不是作用效果.

3.作用力和反作用力与平衡力的区别

一对作用力和反作用力与一对平衡力都有“大小相等、方向相反，作用在一直线”的特点，极易混淆.可从以下四个方面将它们加以区别：

一对作用力和反作用力一对平衡力

作用对象分别作用在两个不同的相互作用的物体上作用在同一物体上

力的性质一定是同性质的力可以是不同性质的力

力的效果分别对两个物体产生作用，对各物体的作用效果不可抵消，不可求合力对同一物体产生的作用，效果可以互相抵消，合力为零

力的变化同时产生，同时消失、，同时变化可以独立地发生变化

4、一对作用力和反作用力的冲量和功

一对作用力和反作用力在同一个过程中(同一段时间或同一段位移)的总冲量一定为零，但作的总功可能为零、可能为正、也可能为负。这是因为作用力和反作用力的作用时间一定是相同的，而位移大小、方向都可能是不同的。

【同步练习题】

1.跳水一直是我国的优势项目，如右图所示，一运动员站在3m跳板上，图中F1表示人对跳板的弹力，F2表示跳板对人的弹力，则()

A.F1和F2是一对平衡力

B.F1和F2是一对作用力和反作用力

C.先有力F1，后有力F2

D.F1和F2方向相反，大小不相等

解析：F1和F2是一对作用力和反作用力，同时产生、同时消失，大小相等，方向相反，故B正确.

答案：B

2.对于牛顿第三定律的理解，下列说法正确的是()

A.当作用力产生后，再产生反作用力;当作用力消失后，反作用力才慢慢消失jAb88.cOm

B.弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力

C.甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的反作用力可以是摩擦力

D.作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡

解析：根据牛顿第三定律知，两个物体之间的相互作用力，大小相等，方向相反，性质相同，同时产生，同时消失，故可判定A、B、C错误，D正确.

答案：D

3.甲、乙两人发生口角，甲打了乙的胸口一拳致使乙受伤.法院判决甲应支付乙的医药费.甲狡辩说：我打了乙一拳，根据牛顿第三定律“作用力和反作用力相等”，乙对我也有相同大小的作用力，所以，乙并没有吃亏.那么法官对这一事件判决的依据在哪里()

A.甲打乙的力大于乙对甲的作用力，判决甲付乙的医药费

B.甲打乙的力等于乙对甲的作用力，但甲的拳能承受的力大于乙的胸能承受的力，所以乙受伤而甲未受伤，且从主观上说甲主动打乙，故判决甲支付乙的医药费

C.由于是甲用拳打乙的胸，所以甲对乙的力远大于乙胸对甲拳的作用力，故判决甲付乙的医药费

D.甲对乙的力在先，乙对甲的力在后，所以判决甲给乙付医药费

答案：B

相关知识

高一物理必修一重点知识点：用牛顿运动定律解决问题2

高一物理必修一重点知识点：用牛顿运动定律解决问题2

考点1：共点力的平衡条件

平衡状态的定义：

如果一个物体在力的作用下保持静止或者匀速直线运动的状态，我们就说这个物体处于平衡状态。

平衡状态的条件：

在共点力作用下，物体的平衡条件是合力为零。

考点2：超重和失重

超重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受重力的现象。

失重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受重力的现象。

考点3：从动力学看自由落体运动

物体做自由落体运动的条件是：

1，物体是从静止开始下落的，即运动的初速度为零。

2，运动过程中它只受到重力的作用。

【同步练习题】

1.物体在共点力作用下，下列说法中正确的是()

A.物体的速度在某一时刻等于零时，物体就一定处于平衡状态

B.物体相对另一物体保持静止时，物体一定处于平衡状态

C.物体所受合外力为零时，就一定处于平衡状态

D.物体做匀加速运动时，物体处于平衡状态

解析：本题考查对平衡状态的判断，处于平衡状态的物体从运动形式上是处于静止或匀速直线运动状态，从受力上看，物体所受合外力为零.某一时刻速度为零的物体，受力不一定为零，故不一定处于平衡状态，A错误;物体相对另一物体静止时，该物体不一定静止，如当另一物体做变速运动时，该物体也做变速运动，此时物体处于非平衡状态，故B错误;C选项符合平衡条件的判断，为正确选项;物体做匀加速运动，所受合外力不为零，所以不是平衡状态，故D错误，选C.

答案：C

2.为了测量A、B两物体之间的滑动摩擦力，某同学设计了如图所示四个实验方案.在实验操作过程中，当测力计读数稳定时，认为其读数即为滑动摩擦力的大小，则测力计测得的滑动摩擦力最准确的方案是()

解析：A与B选项很难保证物体A匀速运动，D选项中测力计示数为F与摩擦力的合力，选C.

答案：C

3.一运送救灾物资的直升飞机沿水平方向匀速飞行.已知物资的总质量为m，吊运物资的悬索与竖直方向成θ角.设物资所受的空气阻力为Ff，悬索对物资的拉力为F，重力加速度为g，则()

A.Ff=mgsinθB.Ff=mgtanθ

C.F=mgcosθD.F=mgtanθ

解析：救灾物资匀速飞行，受力平衡，它受到向下的重力mg，向右的阻力Ff和沿细绳斜向上的拉力，可得Ff=mgtanθ，B项正确.

答案：B

高一物理必修一重点知识点：时间和位移

高一物理必修一重点知识点：时间和位移

时间和时刻：

①时刻的定义：时刻是指某一瞬时，是时间轴上的一点，相对于位置、瞬时速度、等状态量，一般说的“2秒末”，“速度2m/s”都是指时刻。

②时间的定义：时间是指两个时刻之间的间隔，是时间轴上的一段，通常说的“几秒内”，“第几秒”都是指的时间。

位移和路程：

①位移的定义：位移表示质点在空间的位置变化，是矢量。位移用又向线段表示，位移的大小等于又向线段的长度，位移的方向由初始位置指向末位置。

②路程的定义：路程是物体在空间运动轨迹的长度，是一个标量。在确定的两点间路程不是确定的，它与物体的具体运动过程有关。

位移与路程的关系：

位移和路程是在一段时间内发生的，是过程量，两者都和参考系的选取有关系。一般情况下位移的大小并不等于路程的大小。只有当物体做单方向的直线运动是两者才相等。

【同步练习题】

1.以下的计时数据指时间的是()

A.天津开往广州的625次列车于13时35分从天津发车

B.某人用15s跑完100m

C.中央电视台新闻联播节目19时开播

D.1997年7月1月零时，中国对香港恢复行使主权

E.某场足球赛15min时甲队攻入一球

解析：A、C、D、E中的数据都是指时刻，而B中的15s是与跑完100m这一过程相对应的，是指时间.

答案：B

2.如右图所示，一物体沿三条不同的路径由A运动到B，下列关于它们位移大小的比较正确的是()

A.沿Ⅰ较大B.沿Ⅱ较大

C.沿Ⅲ较大D.一样大

解析：该物体沿三条不同的路径由A运动到B，其路程不等，但初位置、末位置相同，即位置的变化相同，故位移一样大.

答案：D

3.下列关于矢量(位移)和标量(温度)的说法中，正确的是()

A.两个运动物体的位移大小均为30m，则这两个位移可能相同

B.做直线运动的两物体的位移x甲=3m，x乙=-5m，则x甲x乙

C.温度计读数有正、有负，其正、负号表示方向

D.温度计读数的正、负号表示温度的高低，不能说表示方向

解析：当两个矢量大小相等、方向相同时，才能说这两个矢量相同;直线运动的位移的“+”“-”号表示方向;温度是标量，标量的正、负表示大小(即温度的高低).

答案：AD

4.关于矢量和标量，下列说法中正确的是()

A.矢量是既有大小又有方向的物理量

B.标量是既有大小又有方向的物理量

C.位移-10m比5m小

D.-10℃比5℃的温度低

解析：由矢量的定义可知，A正确，B错;关于位移的正、负号只表示方向，不表示大小，其大小由数值和单位决定，所以-10m的位移比5m的位移大，故C错;温度的正、负是相对温度为0℃时高出和低于的温度，所以-10℃比5℃的温度低，故D正确.

答案：AD

5.某质点沿半径为r的半圆弧由a点运动到b点，则它通过的位移和路程分别是()

A.0;πrB.2r，向东;πrC.r，向东;πrD.2r，向东;2r

解析：位移是指从初位置指向末位置的有向线段，只与初末位置有关，与运动径迹无关;而路程是指实际经过的径迹的长度，不仅与初末位置有关，还与运动径迹有关.

答案：B

高一物理教案：《牛顿第三定律》教学设计

俗话说，凡事预则立，不预则废。作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助教师更好的完成实现教学目标。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？下面是小编为大家整理的“高一物理教案：《牛顿第三定律》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

高一物理教案：《牛顿第三定律》教学设计

教学目标

知识目标

(1)认识物体间的作用是相互的;

(2)会用准确的文字叙述牛顿第三定律;

(3)理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关;

(4)理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两部分上.这两个力之间不存在平衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的.

(5)理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力.

(6)能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力.

(7)能综合运用牛顿第二、第三定律综合解决有关问题.

能力目标

培养语言表达能力、观察能力.

情感目标

与实际问题相结合，培养学习兴趣.

教学建议

教材分析

先通过大量的实例和分析，让学生再一次体会力是物体间的相互作用，建立作用力和反作用力的概念.然后通过小实验给出牛顿第三定律，并讨论牛顿第三定律在生活和生产中的广泛应用.

教法建议

1、本节内容学生在初中已有一定基础.教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且养成在分析问题时选取谁做研究对象的好习惯.

2、通过典型例子的分析，让学生总结出相互作用力与二力平衡的异同之处，能够很好的区别它们.

教学设计示例

教学重点：牛顿第三定律;作用力和反作用力与二力平衡的异同

教学难点：相互作用力与二力平衡的异同

示例：

一、力是物体间的相互作用

1、举例并分析：

例1、实验：水槽中两个软木塞上的铁条和磁铁的相互作用.(视频资料)

问题：观察到什么现象?如何解释?(表述中要明确受力物和施力物)

例2、实验：坐在椅子上用手推桌子，会感觉到桌子也在推我们.(具体体验)

问题：感觉到什么?如何解释?(表述中要明确受力物和施力物)

让学生看书上的例子或举例.

2、作用力和反作用力的定义.

3、作用力和反作用力的关系：

实验：做书55页实验，读出弹簧秤示数，看两个弹簧秤示数是否相等?

结论：两个弹簧秤示数相等.改变手拉弹簧的力，两个弹簧秤示数也随着改变，但两个示数总相等.说明作用力和反作用力大小相等，方向相反.

二、牛顿第三定律(反作用定律)

1、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上.用公式表示为

2、区分相互作用力与平衡力

例题：粉笔盒静止在讲台上.请分析粉笔盒受到哪几个力的作用?它们的反作用力是什么力?作用在谁身上?(画出示意图)

在学生能够正确回答后，继续提问：粉笔盒所受到的平衡力和粉笔盒与桌子间的相互作用力有什么共同特点?有什么不同点?(以上问题根据学生情况设问)

相同点不同点

相互作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上.两力必性质相同;

同时出现，同时消失;

分别作用在两个物体上(互为施力物和受力物);

与运动状态及参考系无关.

平衡力同上.性质可以不相同;

可以不同时消失;

同时作用在一个物体上;(研究对象)

3、牛顿第三定律在生活和生产中的应用：根据学生情况处理.

提供直升机螺旋桨转动的视频资料.

探究活动

题目：如何在拔河比赛中获胜

组织：以自然组为小组

方式：研究方案并进行比赛

评价：可操作性、引起兴趣、与实际结合.

牛顿第三定律

§3.4牛顿第三定律
[教学重点]
理解掌握牛顿第三定律。
[教学难点]
掌握好作用力、反作用力的特点，区分其与一对平衡力的区别。
[教学准备]
教师演示器材：条形磁铁，测力计（弹簧测力计、圆盘测力计），试管，铁架台，烧杯，铁球，铁条等。
学生实验器材：测力计（弹簧测力计、圆盘测力计），铁架台，烧杯，铁球等
[课时]1课时
[教学方法]实验、讲授、讨论、多媒体相结合。
[教学过程]
一、引入新课
1.牛顿简介
课件展示：牛顿图片
教师：牛顿生于伽利略去世的那一年。他提出的三条运动定律是整个动力学的基础。19世纪著名的力学评论家马赫对其中的牛顿第三定律给予了很高的评价，他说：牛顿第三定律是牛顿在力学方面最重要的功绩。我们后面要学的动量守恒定律是通过牛顿第三定律直接推导来的。
牛顿第一个创立了伟大的现代理论体系。这个理论体系卓越非凡，在以后的二百年内它决定了物理科学的发展，以至使亚历山大波普也赞叹不绝，他说：
大自然啊！你的规律隐藏于黑夜之中。
上帝说：“牛顿来吧！”他带来了光明！
2.复习提问
提问：什么是力
学生：力是物体对物体的作用
教师：今天我们就来探究力的相互作用的规律。
板书课题：牛顿第三定律
二、新课教学
板书：1.力是物体与物体间的相互作用
学生活动：学生鼓掌欢迎听课的教师。
提问：在座的老师已经感觉到了同学们的热情，现在让我们也来体会一下自己的感受！在鼓掌时右手用力拍打左手时，左手掌是否有感觉，右手掌是否也有感觉？
（学生讨论、回答）
教师：若两手都有感觉，则说明了右手拍打左手时，右手对左手有力的作用，同时左手也对右手有力的作用。
课件展示：1.学生溜冰2.推小船
（学生讨论、回答）
教师：学生用力推墙，但同时人向后移。在一只船上用力推另一只船，另一只船也要推前一只船，两只船同时向相反方向运动。
演示实验：将外形相似的一根铁棒和一根条形磁铁分别放在两根试管上。
教师：我们知道磁铁吸引铁棒，铁棒对磁铁是否也有吸引力？如果有，那么它们应该相向运动起来。
教师：由于互相吸引，铁条和磁铁相向运动起来。观察和实验表明，两个物体的作用总是相互的，一个物体对另一物体有力的作用，后一物体一定同时对前一物体有力的作用。
总结：力是物体与物体间的相互作用。

板书：2.作用力和反作用力
教师：物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
课件展示：作用力和反作用力的任意性

板书：3.作用力和反作用力的关系
提问：当一个大人和一个小孩在拔河比赛时，大人给小孩一个力，由于力的作用是相互的，同时小孩也给大人一个力。谁的力气大？
（学生可能意见不同）
追问：这就牵涉到作用力和反作用力的关系是怎样的？请同学们猜测一下。
（提示学生从力的“三要素”来猜测）
（学生猜测，然后让学生根据所给的实验器材，设计实验，探究作用力和反作用力之间的关系）
学生实验：探究“作用力和反作用力之间的关系”
两个弹簧测力计用挂钩各挂住细绳套的一端，分别让两个同学用手抓住。拉到一定的状态，保持稳定，请学生读数比较两测力计的读数，看是否相等。改变几次读数，重复以上实验。
学生实验1：让小女孩“主动”施拉力
学生实验2：让小男孩“主动”施拉力
学生实验3：双方同时施拉力
提问：本实验现象说明了什么？
学生：作用力、反作用力大小相等
演示实验：甲弹簧一端挂在铁架台上，另一端与乙弹簧某一端相挂，乙弹簧另一端用手抓住。用力将两弹簧拉直。无论如何改变拉力方向，两弹簧始终在一条直线上。
提问：本实验现象又说明了什么？
学生：作用力、反作用力方向始终在同一直线上
总结板书：牛顿第三定律——两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在一条直线上。F甲对乙=-F乙对甲
教师：公式中的“-”表示方向相反的意思。
提问：“总是”意味着什么？“相等”又意味着什么？
课件展示：“总是”意味着：
a.不论物体的形状如何，例：不论小物体和小物体之间，还是小物体与大物体之间，或是大物体与大物体之间；
b,不论物体的运动情况如何。例：不论是静止的物体与运动的物体之间，还是两静止物体之间，或是两运动的物体之间。
c.不仅适用于固体之间的相互作用，也同样适用于气体和液体之间的相互作用。
“大小相等”意味着：
作用力和反作用力同时产生，同时消失，同时变化

板书：4.作用力、反作用力和平衡力的区别
提问：马向前拉车时，马向前拉车的力大于车向后拉马的力？
教师：错误产生的原因：混淆了一对相互作用力和一对平衡力。
课件展示：“灯悬挂在天花板上的受力情况”
（结合例子，分析讨论，填写表格。）
[例]请分析下图中，天花板、细绳、重物和地球之间存在哪些对作用力、反作用力；哪些对平衡力。
回答：作用力、反作用力：T1与T1’、T2与T2’、G与G’
平衡力：T1’与T2、T2’与G

板书：作用力、反作用力和平衡力的区别
作用力与反作用力平衡力
作用在两个物体上作用在同一个物体上
具有同种性质不一定具有同种性质
具有同时性不一定具有同时性
不能求合力（不能抵消）能求合力（能抵消）

课件展示：（结合课件组织学生讨论：
1.既然马向前拉车的力等于车向后拉马的力，那么马为什么能拉动车前进呢？
2.人走路时用脚蹬地，脚对地面施加一个作用力，地面同时给脚一个反作用力，使人前进。）

实验探究：“浮力的反作用力”
实验现象：将物体逐渐浸入量杯的水中的过程中，上面弹簧测力计的示数逐渐减小，而下面圆盘测力计的示数逐渐增大，上方弹簧测力计示数减小值总等于下方圆盘测力计增加的示数。
组织学生讨论：这个实验现象说明了什么？
教师：说明了相互作用力的关系与两物体的运动状态无关，无论两物体静止或运动总是大小相等方向相反地作用在一条直线上。
教师：力是成对出现的，但在现实生活中我们往往只注意其中的一个力。例如，浸在液体里的物体受到液体对它向上的浮力，但同时物体对液体也有一个反作用力，而这个力是作用在液体上的，我们不关心它，往往忽视了他。但是牛顿没有忽视它。牛顿出生于17世纪，当时欧洲正处于文艺复兴时期，科学、哲学、文学、美学互相融合、渗透，认为科学是简单的、对称的，因而是美的。牛顿根据现实中的一些现象断定力一定是成对出现的，而且他们大小是相等的。“牛顿第三定律”蕴含了牛顿很高的智慧，也蕴含了17世纪科学界的思想、观点和方法。因此库珀在他的《物理世界》一书中高度评价了牛顿，说“那些震撼了17世纪科学界的所有方法、观点和知识，全被牛顿继承下来。”
5.牛顿第三定律在生活和生产中应用
教师：中国是火箭的故乡，早在公元1500年，我国学者万户，首次作了航天的科学尝试，他把47枚当时最大的火药捆在自己坐的椅子背面让别人同时点燃这批火箭。
２００５年１０月１７日凌晨,巨大的轰鸣声中，神六返回舱着陆在苍茫的内蒙古草原，两位翱翔太空１１５个小时的中国航天员平安出舱。中国的航天发展史将会铭记这个沁着泪水和激情的时刻。
作为最早开始思索宇宙奥秘的文明古国，中国的航天之旅，必将助推全世界实现对浩瀚太空无尽的梦想。
课件展示：“神州六号”发射过程
教师：牛顿第三定律在现代航天技术中也有应用，你们想到了吗？

课件展示：如右图

三、总结全文
提问：这节课你学到了哪些知识？对哪些知识有更深层次的理解？
学生总结、回答
课件展示：全文小结

［板书设计］
§3.4牛顿第三定律
1.力是物体间的相互作用
2.牛顿第三定律
两个物体之间的作用力和反作用力总是
大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
3.平衡力和作用力、反作用力
作用力和反作用力:异体、共线、等值、反向、同性、同存
平衡力:同体、共线、等值、反向

［教学体会］
我在课堂中使用了探究式教学，这一节课的探究实验看似无序实是有序，是再现规律发现的有序过程;看似混乱实是统一，是多途径，多方法解决问题，最后经分析归纳达到统一。
新课引入尽量自然贴切，上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的教师，再从生活实际出发结合学生的感觉，深入引导学生，这样步步深入的引入，激发了学生的兴趣和强烈的求知欲、探究欲。
学生在学习完本节课之后，基本上能够顺利、清晰地解释本节课所提出的问题。但本节课在某些环节上也存在一些问题，例如有的学生用两个弹簧秤对拉，发现两个弹簧秤的示数不相等，因为实验前弹簧秤没有调零，但没有及时点拨。有的学生提出了较好的实验方法，例如将两根条形磁铁放在四根试管上，同名磁极互相排斥，看后退的距离是否相同。这种方法颇有新意，但教师没有引导好，没有充分发挥学生的主观能动性。