高二语文文章写作与修改《联想与想象》教案。
俗话说，磨刀不误砍柴工。作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？以下是小编为大家收集的“高二语文文章写作与修改《联想与想象》教案”供您参考，希望能够帮助到大家。
普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]
第一章写作的多样性与独特性
第二节《联想与想象》教案
【教学目标】
1、锻炼学生的观察能力，启发学生思考。
2、培养想象与联想的能力。
3、激发学生学习，珍惜时间。
【教学重点】
发散思维，培养学生的想象与联想能力。
【教学难点】
培养学生的想象能力，在写作中恰当的运用联想与想象。
【课时安排】
3课时（其中写作指导1课时，训练1课时，习作讲评1课时）
【教学思路】
了解了一些联想想象的知识，再读一些成功运用联想想象写成的作文来印证，从中获得启示，领悟，而且作为“例子”，作为模仿对象，也为学生联想想象作文搭了桥，引了路。学生读过之后，要引导学生交流评论，重点思考例文联想想象的思路方法、内容的层次和深度等。
【教学过程】
一、导入
联想集团这样说过，联想是人类迈出的一小步，但也是世界迈出的一大步。在同学们的作文中，有的同学作文内容单调，要改变这种状况，就需要同学们打开思路，打开思路的重要方法就是联想与想象。
二、写作知识辅导及技巧训练
1、联想的知识储备
要学写联想作文，就需要了解联想和想象的一般知识。提问：什么是联想？能否举你熟悉的例子加以印证？
（学生小组讨论，自由发言）
讲解：从写作的角度来看，联想就是指人们根据事物之间的某种联系由甲事物到乙事物的一种思维活动。它是一种由此及彼的心理思维过程。如：
联想题目联想方式联想内容
荷叶荷花
（《荷塘月色》）相似联想舞女的裙、明珠、星星、出浴美人、歌声、闪电……
相关联想西洲曲、江南
延伸联想不宁静──看荷塘──惦记江南……
由此可见，联想是联系眼前的事物与以往曾接触过的相似、相反或相关的事物之间的纽带和桥梁。这样就可以丰富我们作文的内容，有了引发开去的途径，也就打开可写作的思路。
2、联想的方法。
（1）相似联想：由此物想到与之相似的彼物，或由此物（具体的）想到与之相似的情、理（抽象）。例如，巴金的《灯》，作者由眼前的灯联想到古希腊传说里的灯光，这里运用的就是相似联想。91年高考把圆规定为联想物，考生如能运相似联想，由材料中的一轮满月想到与之间似的太阳、地球、明眸、向日葵、肥皂泡、花环、乒乓球、葡萄、圆形的挂表，台钟等物体，可谓恰到好处。再如“砖”的联想，我们可以从“砖”的制作过程联想，由烂泥巴制成的土坯，是经过烈火的烧制才形成坚硬的砖，由此联想到一个人想成为具有坚强意志和过硬本领的人，必须经过艰难困苦的磨炼。我们也可以从砖的形状联想，由形状方方正正、规规矩矩的砖联想到为人处世应该做方方正正、奉公守法的公民。我们还可以从砖的性质联想，由具有刚性、宁断不弯的砖联想到做人要有坚毅不屈、宁折不弯的英雄气节，以上的联想就是由具体的“物”（砖）联想与之相似的“理”。
（2）相关联想：由某一事物联想到与相关的其它事物。事物间有空间的相关，如见到教室就想到学生，见到黑板就想到老师。事物间也有时间的相关，如由眼前所见到的弹痕就想到过去的战争，由当前改革中存在着旧的习惯势力，就想到几千年来封建社会传统思想的影响。事物间还有原因和结果的相关，如由地球的“呻呤”联想到对地球的污染和破坏。
（3）同类联想：是在同一类事物间的联想。例如，陶铸在《崇高的理想》一文中，写到千百年来人们一直在尊重、怀念和思念那些具有伟大理想并为伟大理想而斗争的人时，由夏禹联想到李冰父子、扁鹊、黄道婆、霍去病、岳飞、文天祥、林则徐和孙中山这些人，作者运用的就是同类联想，从而使文章的论据更加充分，更有说服力。
（4）对比联想：即由一事物或形象联想到与相反的事物或形象。如朱自清在《绿》一文中，为了突出梅雨潭绿的特点，他就联想到别的地方所见到的“绿”来和它作对比：“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了”。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的‘绿壁’，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那太浓了。其余呢，西式湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。”作者通过这样的联想对比，从而突出了梅雨潭的绿有着明暗适度、浓淡相宜的特点。
【练一练】课堂训练，以《桥》为题目，进行联想训练。
（学生分组讨论，每组选一个代表发言，老师进行点拨、总结）
1．从造桥用料联想：木质→石质→钢筋水泥→是历史的见证。
2．从字型出发：犹如一个人手足俱插于水中→修桥的都是普通的劳动人民。
3．从作用联想：它连接两岸，代表人与人、地区与地区间的沟通→大陆与台湾之间。
4．从比喻义联想：连接人们心中美好的感情：如“鹊桥”“断桥”“虹桥”“魂断蓝桥”“廊桥遗梦”。它牵扯人们的感情→是一条纽带。
5．桥所代表的精神→承受重压，担负责任，人车马在身上川流不息而岿然不动。
6．过河拆桥→过河后，桥便失去了对他的价值，被拆掉。
7．代表尊重→古时先有河，而无桥，怎样渡河呢？是把河填平还是想别的办法？架桥，既过了河，又不使河受到伤害。这体现一种对河的尊重，对自然存在万物的尊重，人想的不是去改变自然，去伤害它，而是与自然和谐相处。
8．天桥，一种在新时代中出现的新的桥，本来是为给行人提供方便和安全，但却有一部分人总是不走天桥，而是横穿马路穿行→人的素质
9．桥上的特殊故事→一种是桥上总发生一些浪漫的故事，引起人们的美好情感，另一种则是桥成为兵家必争之地。比如南斯拉夫电影《桥》所反映的故事，美国电影《桂河大桥》所述的内容，又如“飞夺泸定桥”的故事。
3、如何联想
一是从“相近”“相关”的方面去联想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在时间或空间上有相近或相关关系的其他事物的联想。苏轼的《水调歌头明月几时有》，由人间独酌，起舞弄清影写起，联想到人的悲欢离合。这些都是由相近、相关的事物而引起的联想。
二是抓住“相似”的特点展开联想，是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性质或或形态上有某种相似的事物的联想。如郭沫若《天伤的街市》，抓住街灯和明月的相似之处，由街灯联想到天上的明星，再从明星写到街灯，通过牛郎织女的幸福生活，寄托了作者反抗传统观念、追求幸福生活的强烈愿望。茅盾的《白杨礼赞》，抓住白杨树干、枝、叶、皮及顽强生命力这一点，采用象征手法，由此及彼，自然而然地联想到和白杨树一样具有顽强生命力的北方农民。再如，由波浪想到柔软的丝绸，由大花猫想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，这些都是抓住事物的相似之处来展开联想的。
三是朝着“相对”“相反”的方向去联想。也就是作者由某一事物的感知，而引发起与它在性质或特点上有相对或相反事物的联想。如曹植的《七步诗》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是较好运用了相对与相反联想的手法，设置了豆萁煮豆这一特写镜头，凸现了兄弟相残的主旨，收到了强烈的艺术效果。又如许地山的《落花生》：“花生的好处......很多它的果实深埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红的果实高高挂在枝头......”在这里，作者由埋到地下的花生联想到同它相对的事物——挂在枝头上的桃子、石榴、苹果。这些都是由相对或相反的事物，通过对比而产生的联想。
三、小结
总之，联想是在所见所闻的基础上展开的。如果观察不全面、不细致，联想就难以展开；如果见闻写得不具体、不切实，联想就会失去基础。这就要求我们平时要勤于观察、善于观察。逐步积累生活经验，不断汲取知识养料，养成勤于思考、善于联想的好习惯。这样，我们就能在写作文时，一边写，一边想，积极开动大脑，写出联想的内容，好文章自然会写出来了。
四、下面再讲几个故事，或者说是几段话：
1、弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个角下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。
2、上高中的时候，我家后院的墙角里经常有大老鼠出来偷吃东西。不知为什么，我的心里产生了一个残酷的想法，悄悄地躲在墙边，趁老鼠出来的时候，拿开水烫它。结果，一只大老鼠被滚烫的开水烫着后惨叫着缩进了墙洞，两个月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它还活着，只是全身都是被烫伤之后留下的白斑，它居然还怀着小老鼠，腆着个大肚子，动作迟钝地在地上寻觅着食物。
3、骆驼妈妈
有一个美国旅行者在非洲撒哈拉沙漠看到这样一幕：
无人区里有一只母骆驼带着几只小骆驼一路低着头，不时地停下来闻着干燥的沙子。按照常识，旅行者知道这是骆驼在找水喝。它们虽然渴坏了，几只小骆驼无精打采地走着，在太阳的炙烤下，它们的眼睛血红血红的，看起来快要支撑不住了。
旅行者还发现，小骆驼们紧紧挨着骆驼妈妈，而母骆驼总是根据不同的方向驱赶孩子们走在她的阴影里。
终于，它们来到了一个半月池边，它们停住了。几只小骆驼兴奋异常，打着响鼻。
可是，池水太浅了，站在高处的几只小骆驼不论怎样努力也无法把嘴凑到池水边上去。
惊人的一幕发生了。那只骆驼妈妈围着她的孩子们转了几圈，突然纵身跃入池潭……水终于涨高了，刚好能让小骆驼们喝着。
4、几个猎人将一群羚羊赶到一座悬崖上，悬崖对面有座山峰，但没有一只羚羊能跳过去，后来羚羊分成两队，一队年轻一队年老，一老一少同时起跳，年老的羚羊在年轻的羚羊下面，小羚羊踏在老羚羊身上，如同享受一块跳板飞到了对面山崖，羚羊以这样一种方式换取了一半的生命。
5、一条鳝鱼在油锅中被煎时却始终弓起中间的身子是为了保护腹中的鱼卵。
6、丰子恺曾劝告小孩子不要肆意用脚踩蚂蚁，不要肆意用火或用水去残害蚂蚁。他认为自己那样做不仅仅处于怜悯之心，更是怕小孩子的那一点点残忍心以后扩大开来，以至于驾着飞机装着炸弹去轰炸无辜的平民。
问1、请一个同学复述一下我刚才讲述过的几则材料，能记住几则就讲几则。
问2、给大家几分种时间，展开联想想象，构思一下，如果叫你在同一篇文章中用上以上6则材料中的至少4则，你会怎么用，你可以比较具体的描述你的作文，也可以是概述你的作文提纲。
（学生构思、发言）
五、出示例文一：
例文1：
敬畏生命
文/易命
弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个角下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。好几次看弘一法师的传记，读到这个细节，总是为弘一法师对于生命深切的怜悯与敬畏之心所深深感动。
上高中的时候，我家后院的墙角里经常有大老鼠出来偷吃东西。不知为什么，我的心里产生了一个残酷的想法，悄悄地躲在墙边，趁老鼠出来的时候，拿开水烫它。结果，一只大老鼠被滚烫的开水烫着后惨叫着缩进了墙洞，我不知道它死了没有，但那时我并没意识到自己的残忍，因为老鼠过街，人人喊打，在人类的心目中老鼠似乎有一千人应该死的理由。然而，引起我内心最大触动和自责的还是在两个月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它还活着，只是全身都是被烫伤之后留下的白斑，可是最让人痛苦和不安的白斑，可是最让人痛苦和不安的是，它居然还怀着小老鼠，腆着个大肚子，动作迟钝地在地上寻觅着食物。我无法表达我在那个时候的心情，我只觉得生命这个词在我的心中突然凸现得那么耀眼，我只觉得我曾经有过的行为是多么卑劣和龌龊，这种感觉，在别人眼里也许会显得很可笑，但是，对我来说，就是那个时候起，我逐渐地感受到了生命的意义和分量。
法国思想家史怀泽曾在《敬畏生命》一书写道：他在非洲志愿行医时，有一天黄昏，看到几只河马在河里与他们所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可爱和神圣。于是，敬畏生命的思想在他的心中蓦然产生，并且成了他此后努力倡导和不懈追求的事业。
其实，也只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽。地上搬家的小蚂蚁，春天枝头鸣唱的鸟儿，高原雪山脚下奔跑的羚羊，大海中戏水的鲸鱼等等，无不丰富了生命世界的底蕴。我们也会时时处处在体验中获得鸢飞鱼跃，道无不在的生命的顿悟与喜悦。
因此，每当读到那些关于生命的故事，我的心中总会深切地感受到生命无法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水而纵身跳进了水潭中；老羚羊们为了使小羚羊逃生而一个接着一个跳向悬崖，因而能够使小羚羊在它们即将下坠的刹那它们为跳板跳到对面的山头上去；一条鳝鱼在油锅中被煎时却始终弓起中间的身子是为了保护腹中的鱼卵；一只母狼望着在猎人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下呜咽嗥叫。其实，不仅仅只有人类才拥有生命神性的光辉。
有时候，我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己，丰子恺曾劝告小孩子不要肆意用脚踩蚂蚁，不要肆意用火或用水去残害蚂蚁。他认为自己那样做不仅仅处于怜悯之心，更是怕小孩子的那一点点残忍心以后扩大开来，以至于驾着飞机装着炸弹去轰炸无辜的平民。
确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害贻尽时，人类就像最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。
对例文的分析：第一则材料，他当作是问题的提出，也就是引出话题“敬畏生命”，第二则材料，当作是反向的例子，“自己”曾经不敬畏生命，然后让自己深深自责。第三则到第五则材料证明为什么要敬畏生命，最后一则是怎样敬畏生命。
这期间作者用了相反联想，相似联想以及相关联想、相通联想，然后将这几则材料运用到一篇文章当中。
出示幻灯片：联想与想象的种类以及条件wwW.jAB88.com
例文二
背景：５月６日晚，二里镇初级中学初三学生张智伟、郭亮和王云璋在镇上一家烧烤店喝酒时，李文兰上前讨饭并与３人发生口角。当晚１１时许，喝了１１瓶啤酒后的３名学生回家行至镇桥头时又碰上李文兰，３人余恨未消，遂上前不由分说狠踢李的小腹部，并排成一排在倒地不起的李身上乱踩。随后，他们又将李拖至路边的农田，脱去李的裤子，拿起田边的菜籽杆插入其下身乱戳。李文兰倒在地上神智不清，几分钟后才痛苦地向前爬行，３人仍感不解气，又抽出腰间皮带，用铁制皮带头在李的头部、臂部、腿部等部位抽打。至次日凌晨１时许，３人才结束了暴行，整个施暴过程持续了两个多小时。
５月７日凌晨５时３０分，镇中心医院的值班医生李创民听到门外有人呻吟，开门后发现李文兰面部青紫，双手捂着肚子，说有３个流氓用菜籽杆捅了她的下身，要求看病。李创民没有采取任何诊治措施，只是向二里镇派出所打了个电话算是报案。民警魏国华接警后，８时多才安排片警鲁小军（司机）去察看，鲁小军在医院没有找到李，回派出所时在桥头碰到浑身是伤的李文兰。李文兰对鲁小军说她被３个流氓打了。鲁只对她说了句“你是哪里的，走就是了”，便开车回到派出所。
８日下午，二里镇二里村村支书刘国栋两次请示派出所如何处理李文兰之事，最后商定将李送到辖区以外的地方。村上据此将李送至城固县与南郑县的交界处。
９日下午，二里镇苟家湾村村民向派出所报警，称发现一具“女尸”，派出所负责人尚龙德带着民警和当地村干部赶往现场，当时李文兰仍神智清楚，并叙述了３名施暴者的形象，随后他们将李送到镇医院救治。１０日上午，李文兰因抢救无效死亡。法医鉴定，李文兰全身多处脏器受损，阴道内挫伤严重，因受钝性外力致蛛网膜下腔出血，左侧多根肋骨骨折及腹腔感染而死亡。
再谈敬畏生命
文/吕驾宇
因几句口角，陕西张智伟、郭亮和王云璋３位花季少年便对女乞丐李文兰施以长时间的暴打凌辱；而当受害者拖着受伤的身体寻求帮助时，人们表现出了惊人的麻木：卫生院值班医生眼见其浑身是伤，却不采取任何诊治措施；派出所接到报警后三个小时才派了名司机去处理，村支书非但不采取救治措施，反与派出所商量如何将李送出辖区之外……于是，一条有望得救的生命就这样逝去了(新华社8月5日报道)……
一、
很显然，张智伟等人的残暴是令人发指的。即便面对“孩子”这样一个无比广阔的群体，张智伟等人仅仅是极端的个例，但人们还是会发出这样的疑问：如今的孩子到底怎么了？
或许一切都缘于偶然，我们甚至可以进行这样的设想：如果“孩子们”没有喝酒，他们就不会酒后“闹事”了，如果“孩子们”后来没有找到李文兰，也就不会再发生“乞丐之死”了……
但偶然之外的必然是当我们的孩子们习惯于以自我为中心，习惯于将自己摆放在高位将旁人视为卑微的时候，他们也就丧失了对生命最起码的敬畏之心，于是旁人的生命的尊严和价值也就随之贬化。我不知道，当孩子们用菜籽杆插进李文兰的下身的时候，在他们眼中，作为乞丐的李文兰是否仅仅是一只蚂蚁——在很多的孩子的游戏中，屠戮蚂蚁的方式往往是用最小的一个手指头掐死它，或者是抬高脚，然后狠命下跺。
二
如果说，人之初，性本善，那么善花是如何结出恶果呢？
其实，在中国很多的历史时段，对人的蔑视是有传统的，比如说，文革时，孩子们斗“反动老子”是革命的光荣，于是光荣的事业允许最卑劣的方式。而在当代中国，当国民的“生命意识”普遍高涨的时候，“先朝遗风”同样还会时不时的趁虚而入。
在“乞丐之死”事件发生地二里镇，医生将乞丐李文兰推开了，派出所片警将乞丐李文兰给推开了，村支书将乞丐李文兰给推开了，于是他们将李文兰最后生的希望也给推开了，然后就有了供人谈资的“乞丐之死”——所有的人都在强调李文兰的“乞丐”身份，“乞丐”意味着什么？乞丐就意味着如同一只蚂蚁？而蚂蚁就意味着该死？
——这就是张智伟等孩子的生活土壤。
三、
和李文兰事件相似的是孙志刚案。
孙志刚，这位风华正茂的年轻人，仅仅因为随身没带身份证而被收容，接着被打死。人们因此而出离愤怒：一个人的生命竟是这样轻易地被剥夺，那么，还有什么不可以被剥夺呢？
孙志刚案，人们可以清楚地将愤怒倾泻到某些执法者身上，而面对李文兰的惨死，我们多少又有点迷惘，因为，这一次，施暴者仅仅是几个花季少年，纵容助虐者仅仅是和我们相似的“凡夫俗子”。
于是，谁能拍着胸脯保证，当你面对着“乞丐”李文兰的求援时，你能毫不犹豫地挺身而出？
四、
在一场战争中，一位战士不幸牺牲。他的妻子在他的墓碑上写上了这样两句话：“对全世界来说，你是一名普通的战士；对我来说，你就是整个世界。”
读到上面这段文字很久之后，我在互联网上看到了一张广泛流传的照片：在得知李文兰的死后，她的丈夫，她的儿子在痛苦流涕。只有这个时候，我才异常清醒地认识到，所谓的乞丐，是一个丈夫的妻子，是一个儿子的母亲，是一个家庭的全部的世界。
五、
史怀泽说：“只有体会到对一切生命负有无限责任的伦理才是有思想根据的。只有当人认为所有生命和一切生物的生命神圣的时候，他才是伦理的。”——任何一个享有生命的人，任何一个活着的人，所有的人，他们的生命都是同等宝贵的，每一个人的生命都是应当受到尊重和珍视的，在生命和生存这个层次上所有人都没有差别，不管你是老农、博士、教授，或者是领袖，或者是所谓的“乞丐”。
但是，如果我们没有在根本之处奠定敬畏生命的核心概念，我们只能选择冷漠。
六、
丰子恺曾劝告小孩子不要肆意用脚去踩蚂蚁，不要肆意用火或用水去残害蚂蚁，他认为自己那样做不仅仅出于怜悯之心，更是怕小孩子那一点点残忍心以后扩大开来，以致驾着飞机装着炸弹去轰炸无辜的平民——这正所谓：种一种行为，收获一种习惯；种一种习惯，收获一种性格；种一种性格，收获一种命运。
而这也正是我们大多数人，绝不仅仅是“孩子们”，应该从“乞丐李文兰之死”事件中汲取的教训。
对于这样一件事情，可以确定的议论角度很多，但我却选择了敬畏生命这个角度这本身就是一种联想，因为我事先阅读了例文一，有了这样的知识积累。我这篇文章的联想还在于以下几个方面。（略）
课堂继续练习：
我再讲一个故事：
我在大学二年级读书时，一个周末的下午，有一堂选修辅导课，教师是从另一所大学请来的。周末下午学生活动多，都没心思上课，我去教室换鞋，准备参加足球赛，这位老师以为我来上课，便一字一句地说：“一个人，我这课也要上，不能辜负你。”此时，我只好坐下来听课，整个教室只我一个学生，他板书一丝不苟，讲课声音沉着而宏亮。下课了，他拍拍身上的粉笔灰，向我点点头，夹起教案走了。（节选自蔡良《人生一课》，有改动）
问：听到这个故事，你想到了什么，你能否举一些相似的相关的、相反的或者相通的例子？
分组讨论，组长集中讨论意见。
自备有关例子：1、一位年轻的女护士，第一次给一位赫赫有名的外科专家当助手，复杂艰苦的手术从清晨直到黄昏，眼看患者的伤口即将缝合，女护士突然严肃地盯着外科专家，她说：“大夫，我们用的十二块纱布，你只取出十一块。”
“我已经取出来了。”专家断言道。“手术已经一整天，立即开始缝合伤口。”
“不，不行！”女护士高声抗议，“我记得清清楚楚，手术中我们用了十二块纱布。”
外科专家不理睬她，命令道：“听我的，准备---缝合！”女护士毫不示弱，她几乎是大声叫起来：“你是医生，你不能这样做！”真到这时，外科专家冷漠的脸上才浮起一阵欣慰的笑容，他举起左手心里握着的第十二块纱布，向所有的人宣布：“她是我合格的助手”
（节选自金平《创造奇迹的品格》）
2、大连市公交汽车联运公司702路422号双层巴士司机黄志全，在行车途中突然心脏病发作。他在生命的最后一分钟，强忍着自己的痛苦，做了三件事：
——把巴士缓缓地靠向路边，并用最后的力气拉下了手动刹车闸；
——把汽控车门打开，让乘客依次安全地下了车；
——将发动机熄灭了，确保了巴士和乘客的安全。
黄志全极其艰难地做完了这三件事，然后才趴在方向盘上停止了呼吸。
就这样，一名普通而平凡的公交司机，在自己生命最后一分钟里亿所做的也许并不惊天动地的三件事，却让现场许多人哭了。
至今，人们都记住了黄志全的名字。
3、文艺复兴时期意大利诗人但丁说：“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”
对该材料的分析：
那位大学老师上的不只是平常的一节课，这是一堂足以体现他人的人格的一课，是真诚地对待工作，对待学生，对待人生的一课，不论遇到什么困难和挫折，我们都不应该辜负别人的信任和尊重，都不能用搪塞敷衍的态度对待同志，对待工作。有人说，教师的工作是良心活，岂止教师，医生、司机、警察的工作不同样是良心活吗？如果我们在岗位上尸位素餐，混职谋生，不知要给多少人带来不幸与痛苦，每一个社会成员如果不讲究社会公德，社会将会成什么样子？庸医误人，草菅人命；司机酗酒，违章行驶，通肇事频仍；警察见到犯罪行为便“退避三舍”；技工只管产量，不顾产品质量，伪劣产品横行恣肆，谈何天理良心？
良好的品格是人性的最高表现，好的品格不仅是社会的良心，而且是国家的原动力，是一种民族精神与意识的集中体现。一个人，正直的品格不需要多少特殊的举动，品格如水，流淌在他日常的行为里。人世间除了权力、金钱、声望、暴力等等之外，还有一个给人成功、百灵百验的秘决，有了它，一个人的潜能可以成倍成倍地施展出来，这不是别的，是创造奇迹的品格--正直。正直的品德乃无价之宝，智慧只能证明你的才华，只有正直才能体现你的德行。有恶德败行的人即便有经天纬地之才，谁欣赏和重用他呢？而高风亮节、冰清玉洁的人，人们都愿与他共事，没有正直的品格和老实的作风无论做什么都难以有所成就，即或靠侥幸，可能头角崭露，也不过是昙花一现，稍纵即逝。
延伸阅读
高二语文文学常识
一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，帮助教师掌握上课时的教学节奏。那么，你知道教案要怎么写呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“高二语文文学常识”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
17.六国论一、文学常识
选自苏洵《嘉祐集权书》。《权书》包括十篇文章，都是评论政治和历史的。《嘉祐集》共22篇，包括《几策》、《权书》、《衡论》。苏洵，字明允，自号老泉，北宋散文家，文风坚劲、纵横。他的儿子苏轼、苏辙也以文学著名，后人并称他们为“三苏”。
二、注释
1．赂秦：贿赂秦国，这里指向秦割地求和。
2．或曰：有人说。
3．互丧：彼此（都）灭亡。互，交互，由彼及此，由此及彼。
4．率赂秦耶：率，全部，一概。
5．盖失强援：盖，有“因为”的意思。
6．以攻取：用攻战（的方法）取得。以，用、凭。
7．固不在战矣：固，当然。战，打仗。
8．厥先祖父：厥，“其”。先，对去世的尊长的敬称。祖父，泛指祖辈父辈。
9．暴霜露，斩荆棘：暴，冒着。形容创业的艰苦。
10．然则：既然这样，那么……。
11．奉之弥繁，侵之愈急：送给他越多，侵犯他们就越厉害。弥，愈，都是“更
加的意思。
12．强弱胜负已判矣：判，分出，分清。
13．至于：以致，以至于。
14．此言得之：这话对了。得，适宜，得当。
15．终继五国迁灭：继，跟着。迁灭，灭亡。迁，改变。
16．与赢：与，亲附、亲近。
17．义不赂秦：义，名作动，守义，坚持正义。
18．始速祸焉：速，招致。
19．李牧连却之：却，使动，使……退却。
20．洎：及，等到。
21．向使：当初假使。
22．胜负之数，存亡之理：数，理，天数，命运。
23．或未易量：或，或许。易，轻易。
24．下咽：下，咽下。咽，咽喉。
25．积威：积久而成的威势。
26．劫：胁迫，挟持。
27．为国者：治理国家的人。为，治理。
28．苟以天下之大：苟，假如。以，凭借。
29．从：跟随。
三、通假字
1．厌—餍，满足。2。当—倘，假如。
四、古今异义
1．祖父古：祖辈父辈2．其实古：它的数目
今：父亲的父亲今：实际上
3．智力古：智谋国力4．可以古：可以凭借
今：智慧今：能够
5．颠覆古：国家灭亡
今：采用阴谋手段以内部推翻合法政府
6．故事古：旧事，旧例
今：真实的或虚构的有人物、有情节的事情。
五、文章结构
1．提出中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”
2．“赂秦而力亏”（韩、楚、魏）（5个对比）
3．不赂却灭亡齐：与赢而不助五国也
燕：以荆卿为计，始速祸焉
赵：用武而不终
4．提出结论：国灭是由于赂秦所致
5．讽刺北宋王朝
18．游褒禅山记
一、文学常识
选自《临川先生文集》。王安石，字介甫，号半山，北宋政治家、文学家，谥号“文”、“王文公”
二、注释
1．浮图：“浮屠”或“佛图”，本意是佛或佛教徒，这里指和尚。
2．舍：名作动，筑舍定居。
3．址：山脚。
4．庐冢：庐，屋舍。冢，坟墓。
5．以其乃华山之阳名之也：乃，“为”，“是”。
6．仆道：倒在路旁。
7．其文漫灭：碑文模糊、磨灭。文，指碑文。
8．言：说。
9．盖音谬也：盖，解释原因，“大概因为”的意思。谬，错误。
10．侧出：从旁边涌出。
11．记游：在洞壁上题诗文留念。
12．窈然：深远的样子。
13．问其深：深，形容词作名词，深度。
14．拥火：拿着火把。拥，拿、持。
15．怠：懈怠。
16．盖余所至：盖，大概。
17．不能十一：不能，不及，不到。
18．加少：加，更。
19．方是时：正当这个时候。方，当，正在。
20．明：形容词作动词，照明。
21．咎：责怪。
22．而余亦悔其随之：其，指自己。
23．极：尽，尽情享受。
24．叹：感慨。
25．往往有得：得，心得，收获。
26．夷以近：夷，平坦。以，而。
27．瑰怪：珍贵奇特。
28．观：景象。
29．常在于险远：险远，形容词作名词，险远的地方。
30．幽暗昏惑：幽深昏暗，叫人迷乱（的地方）。昏惑，迷乱。
31．随以怠：随，跟着。怠，懈怠，中止。
32．相：帮助。
33．其孰能讥之乎：其，加强反问语气的副词
34．悲：感叹。
35．谬其传而莫能名者：谬，使动，使……错。名，名词作动词，说出本名。
36．何可胜道：哪能说得完。胜，尽。
37．此所以：这（就是）……的原因。
38．慎取：谨慎采取。
39．道有碑仆道道路
何可胜道说出
三、古今异义
十一古：十分之一学者古：求学的人
今：数词今：学问很高的人
非常古：不同寻常
今：很，特别
19．伶官传序
一、文学常识
欧阳修，字永权，号六一居士，亦号醉翁，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。文学主张是“明道”、致用，反对靡丽形式的文风，所作《朋党论》、《与高司谏书》、《醉翁亭记》、《秋声赋》等均脍炙人口。与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。谥“文忠”，现存有《欧阳文忠公集》153卷。
二、字词
1．原庄泉之所以得天下：原，推究。
2．世言晋王之将终也：世言，世人说。将终，临死。
3．契丹与吾约为兄弟：约，订立盟约。
4．尔其无忘乃父之志：其，表祈使语气的副词，相当于“应当”，“一定”。
5．方其系燕父子以组：方其，当他。系，缚。组，丝带、丝绳，这里泛指绳索。
6．及仇雠已灭：仇雠，仇人。雠，与“仇”同义。
7．抑本其成败之迹：抑，或者。
8．逸豫可以亡身：逸豫，安乐，指庄宗喜好音乐，宠爱伶人。
9．举天下之豪杰：举，所有的。
10．夫祸患常积于忽微：忽微，微小的事。忽，一寸的十万分之一。微，一寸的百万分之一。
11．而智勇多困于所溺：所溺，所溺爱的事物。
三、多义词及词类活用
1．多义词
衰盛衰之理衰亡盛盛以锦囊装
何其衰也衰落其意气之盛昂扬
以可以知之矣凭借
系燕父子以组用
2．词类活用
而告以成功名词→动词乱者四应形容词→动词
仓皇东出名词做状语约为兄弟名词→动词
四、句式
此三者，吾遗恨也判断句
盛以锦囊省略、介宾短语后置，即“以锦囊盛之”
还矢先王省略句，即“还矢于先王”
为天下笑被动句
五、全文结构及主旨
文章开门见山，提出中心论点：盛衰之理，由于人事。紧接着以庄宗得天下和失天下的事例加以论证，通过对比得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论，揭示了所谓“人事”的内涵。最后强调“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？”进一步深入分析，提出普遍规律，并对统治者提出防微杜渐、力戒私欲的要求，含蓄提醒北宋统治者应吸取教训，以免重蹈覆撤。
20．石钟山记
一、文学常识
苏轼，字子瞻，一号东坡居士，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。诗、词、散文皆有杰出成就，又工于绘画，擅长书法，其作品题材广阔，笔力挥洒，风格豪迈，逸态横生。诗与黄庭坚并称“苏黄”，开有宋一代诗歌风气。其诗各体皆工，尤善七言各体，以七言长篇成就为高。词则突然当时绮丽传统，创“无事不可入词”之风，并多为豪放之作，为“豪放派”开山之祖。对后世有极深影响。其散文亦有不俗成就，尤以议论文之说明透辟和辩丽恣肆为后人敬仰，但由于思想受佛老影响，作品中往往流露出达观任性，消极无为的思想。
二、字词
1．水古相搏：搏，击、拍。
2．南声函胡：函胡，通“含糊”。
3．北声清越：越，高扬。
4．桴止响腾：桴，鼓槌。腾，传播。
5．余韵徐歇：韵，声音；徐，慢。
6．余尤疑之：尤，更加。
7．栖鹘：宿巢的老鹰。鹘，鹰的一种。
8．莫夜：晚上。莫，通“暮”。
9．则山下皆石穴罅：罅，裂缝。
10．涵淡澎湃：波浪激荡。涵淡，水波动荡。澎湃，波浪相激。
11．有大石当中流：中流，水流的中心。
12．空中而多窍：空中，中间是空的。
13．汝识之乎：识，知道。
14．殆与余同：殆，大概。
15．虽知而不能言：言，用文字记载。
16．陋者：浅陋的人。
17．自以为得其实：实，事情的真相。
三、多义词及词类活用。
1．多义词
鼓微风鼓浪鼓动焉有石钟山焉助词，无义
如钟鼓不绝鼓空空焉同“然”
搏水石相搏击，拍微波入焉即“于是”
森然欲搏人抓，扑
2．词类活用
舟行适临汝名词→状语微风鼓浪名词→动词
事不目见耳闻名词→状语而此独以钟名名词→动词
虽大风浪不能鸣也使动
四、句式
古之人不余欺也倒装句，宾语前置
石之铿然有声音倒装句，定语后置
得双石于潭上倒装句，介宾短语后置
此世所以不传也判断句
噌吰者，周景五之无射也判断句
今以钟磐置水中省略句，省略动词后的介词“于”
五、全文结构及主旨
本文摆脱了一般山水游记的传统格调，重点在于辨疑。作者开始提出疑问，接着深入实际调查，终于使疑问得到了较合理的解释。全篇意在说明不盲从前人，不主观臆断，强调“目见耳闻”，实地查访的重要。
21．项脊轩志
一、文学常识
选自《震川文集》，作者归有光，字熙甫，号震川，世称震川先生，明代著名古文家，唐宋派。本文记项脊轩，着重记与之有关的家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。
二、注释
1．旧南阁子：旧，旧日的，原来的。
2．方丈：一丈见方。
3．渗漉：从小孔慢慢漏下。
4．雨泽：雨水。
5．移案：案，桌子。
6．无可置者：置，安置。
7．修葺：修补。
8．洞然：明亮的样子。
9．栏楯：栏杆，纵的叫栏，横的叫楯。
10．增胜：增加光彩。胜，美。
11．偃仰：俯仰，这里指安居、休息，形容生活悠然自得。
12．啸歌：长啸或吟唱，这里显示豪放自若。啸，口里发出长而清越的声音。
13．冥然：静静地。
14．万簌有声：簌，声音。
15．斑驳：错杂。
16．珊珊：美好的样子。
17．先是：这以前。
18．南北为一：一，一体。
19．迨诸父异爨：诸父，叔父，伯父的统称。迨，及，等到。异爨，分了家。
20．往往而是：到处都是。
21．庖：厨房。
22．已：已而，然后。
23．凡再变矣：凡，一共。
24．抚：对待。
25．每：经常，不止一次。
26．若：你。
27．竟日：整天。竟，从头到尾。
28．大类：很像。类，像。
29．比去：等到离去的时候。比，及，等到。
30．阖：关闭。
31．顷之：一会儿。
32．他日汝当用之：他日，有一天。当，会。
33．瞻顾：泛指看，有瞻仰、回忆的意思。
34．长号：大哭。
35．扃牖：扃，关闭。牖，窗户。
36．得不焚：得，能够。
37．殆：大概，表揣测语气。
38．归：旧指女子出嫁。
39．学书：学写字。
40．归宁：出嫁的女子回家省亲。
41．且：还有，那么。
42．制：形式、规制。
43．亭亭：直立的样子。
三、词类活用
名词作动词垣墙砌目垣墙
乳用乳汁喂养
四、结构
可喜→过渡→可悲→闭门读书→（补录）婚后、怀念
五、特殊句式
判断句项脊轩，旧南阁子也
妪，先大母婢也
22．五人墓碑记
一、文学常识
选自《七录斋集》。作者，张溥，字天如，明末文学家。本文抒发了对“激于义而死”的五个人的崇敬之情，阐述了人的生死价值问题，本文为一篇墓志铭。
二、注释
1．激于义而死焉者：于，表被动。焉，于此。
2．当道：执掌政权的人。
3．除：治，整理。
4．旌：表扬。
5．去：距离。
6．凡富贵之子：凡，大凡。
7．死而湮没：而，表顺接。湮没，埋没、磨灭。
8．亦已众矣：已，表示程度（多少、深浅）的副词。
9．草野：乡间。
10．皦皦：光明显耀的样子。
11．按剑而前：而，表修饰。
12．堪：忍受。
13．抶：击。
14．私人：党羽，亲信。
15．所由使：使，主使。所，……的人。
16．方痛心：正在痛恨。
17．溷藩：厕所。藩，篱、墙。
18．按诛五人：按，查究。诛，上杀下。
19．傫然：聚集的样子。
20．詈：骂。
21．脰：颈项，这里指头。
22．缙绅：一般做官司的人。缙，插。绅，带。
23．编伍：民间。
24．诗书：《诗经》、《书经》。这里泛指古代经典。
25．蹈死：踏上死地，冒着生命危险。蹈，踏，踩。
26．亦曷故哉：故，原因，缘故。
27．钩党：有牵连的党人。
28．株治：牵连治罪。株，株连，牵连。
29．逡巡：犹豫不决。
30．猝发：猝，突然。
31．投缳：指上吊。投，扔、掷。
32．抵罪：犯罪应受惩罚。
33．佯狂：佯，假装。
34．剪发杜门：杜，闭、塞。
35．之：往。
36．辱人贱行：可耻的人格，卑贱的行为。
37．视：比较。
38．暴：显露。
39．美显：美好而光荣。
40．土封：坟墓。
41．徒：空。
42．匹夫之有重有社稷也：匹夫一死，关系国家兴亡，非常重大。匹夫，平民，
这里指五人。社稷，国家。
三、通假字
1．赀财赀—资，资财，钱财。
2．亦曷故哉曷—何。
四、古今异义
疾病：古：疾，一病的病。病，重病。行为：古：德行做。
今：病。今：举止，行动。
非常：古：不符常理的，不符伦理的。首领：古：头颅，借指性命。
今：不一般，特别。今：领头人。
五、词类活用
名→动去今之墓而葬焉墓，修墓。
买五人之脰而函之函，用木匣子装。
使动屈豪杰之流屈，使……屈身。
名→状人皆得以隶使之隶，像奴仆那样。
六、特殊句式
1．五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也
贤士大夫者……孟长姚公也。…者…也判断句
是时以大中……所由使也。是时……判断句
斯固百世之遇也…固…判断句
2．况草野之无闻者欤况……欤？表反问
3．谁为哀者：谁为者哀倒装，宾语前置。
高二语文根据文章内容进行推断
高二语文根据文章内容进行推断
——现代文阅读指导（六）
教学设想：
1、现代文阅读，历来是教学的重点和难点。根据《考试说明》上对现代文阅读部分提出的要求，现将其分为六个专题来进行研究。本节课研究分析第六个专题。
2、在教学内容的安排上，先就一篇典型的文章讨论分析，归纳出几条逻辑思维的规律；然后就高考试题来验证；再结合练习复习、巩固。
3、教学方法，采取启发式教学。教师只是个“导游”，引导同学们自己去分析文章，自己去归纳规律；借助实物投影仪等现代教育手段来辅助教学。
学习目标：
1、了解根据文章内容进行推断的考查方式。
2、初步掌握根据文章内容进行推断的思维规律。
教学时数：一教时
教学过程：
一、导入课文：
1、2001年语文《考试说明》将以往对现代文阅读总体要求中“科技类文章”修改为“自然科学类文章”；要求考生能阅读一般“社会科学类文章”、“自然科学类文章”和文学作品；又在具体的要求细则里，新增加了“根据文章内容进行推断和想象”的要求。
2、与以往的主要区别是：以前是以文体划分，现在是从阅读思维的特点来划分。社会科学、自然科学类文章，主要考查理解和分析概括的能力，偏重于抽象思维；文学作品主要考查理解、分析综合和鉴赏评价等能力，偏重于形象思维。弱化文体阅读，强化抽象与形象两种思维能力的检测，正是新一轮高考现代文阅读的新趋势。
3、从高考试题来看，目前考查的重点还是抽象思维能力方面，也即考查我们的逻辑思维能力。具体地说，就是根据文章内容进行推断（板书）。
二、显示学习目标：
1、了解根据文章内容进行推断的考查方式。
2、初步掌握根据文章内容进行推断的思维规律。
三、课堂讨论分析：
课堂分析材料：
提高国民的科学素质的关键在于加强公众对科学的理解，公众理解科学，包括对科学知识的理解，对科学活动的理解，对科学与社会关系的理解，其核心是对科学精神的理解。把科学精神注入民族文化是当代科普工作者的神圣使命。
表面上看，科学精神难以像科学知识那样容易普及。的确，能够把归纳出来的科学精神分成条目背下来，并不等于已经具备了科学精神，而恰恰是违背科学精神的。科学精神只能通过科学活动来体现。弘扬科学精神与全面促进公众对科学的理解是统一的。
一般情况下，人们常常把科学与技术联系起来，这使得人们更多地从实用的角度理解科学方法，认为科学的意义只在于孕育新的技术，从而忽略了科学的文化意义和精神价值。这是对科学的误解。同样，我们也把科普理解为具体的科学知识的普及，而较少谈及科学方法和科学精神。有些人以为，掌握了科学知识就会获得科学的方法，也就具备了科学的精神。然而掌握了具体的科学知识并不意味着能够运用科学方法，更不等同于具有了科学精神。科学家可能是本专业的专家，但是对于科学活动的整体，对于科学与社会的关系，未必了解。因此，全面提高公众的科学素质，也包括提高科学家的科学素质，这个命题并不矛盾。许多高级科学技术专家不能识别伪科学，就是科学素质不高的表现。也有些科学家，比如纳粹的毒气专家，他们的专业能力也许是一流的，但是他们的所作所为却是科学精神所不容的。
科学知识的普及不仅不能等同于科学精神的传播，相反，不恰当的科学普及反而会损害科学精神，是公众加深对科学的误解。比如传统科普常常把科普神化，盲目认为科学技术所导致的社会结果必然是好的，对科学技术所产生的负面效应避而不谈，或者把它当作偶然的技术上的失误。科学精神的一个重要部分是怀疑精神，科学本身也可以是怀疑的对象。科学知识之所以值得信赖，并不是因为它是绝对真理。而是因为它是每个人都可以亲自验证的。对科学本身提出质疑正是科学自身的要求。只有正视科学所带来的种种负面效应，才能更好地用科学建设人类的未来。
1、根据文章提供的信息，以下推断正确的一项是：
A、提高国民的科学素质的关键在于加强公众对科学的理解，即加强相对于“科学家”而言的人民大众对科学的理解。
B、科学精神与社会正义和良知相辅相成，纳粹毒气专家不具备科学精神。
C、科学普及不仅不能等同于科学精神的传播，而且还会损害科学精神。
D、把科学与技术联系起来，就是人们所说的科技，它缩小了科学的内涵和意义。
答案：D（ABC）
2、根据文章提供的信息，以下推断正确的一项是：
A、科学知识掌握得越多，理解得越深，科学素质也相应地越高。
B、凡是科学知识，都会带来负面效应。
C、“提高国民的科学素质”就是要让公众理解科学，树立科学精神。
D、科学知识、科学方法和科学精神相互沟通、相互依存。
3、根据文章提供的信息，以下推断正确的一项是：
A、科学精神不能用归纳的方法分成若干条目，它体现在科学知识、方法和活动中。
B、科学精神不迷信科学本身，因为科学本身也会有失误，并可能带来负面效应。
C、科学家的专业能力与科学精神可能存在矛盾，今后必须打破学科界限，淡化专业分工。
D、一度时期，伪科学流行，要识别伪科学，就要努力学习和掌握真正的科学知识。
反馈练习：
有这样一种假说：冬眠是一种高度发达的机能。冬眠的哺乳动物虽然与人类一样都是温血动物，但是它们在更宽范围的调节性上获得了进化，例如在体温调节上，就要比非冬眠动物强。
传统认为，哺乳动物冬眠的奥秘在于心脏。无论冬眠动物，还是非冬眠动物，甚至人类，其心脏工作的原理是相同的。当钙离子流进心脏的细胞时，就引起心脏收缩；当钙离子随即排出细胞时，心脏又开始舒张。但是随着温度的降低，非冬眠动物的心脏细胞排除钙离子的能力明显降低，从而使心脏的舒张越来越困难，最后导致死亡；而此时冬眠动物的心脏细胞则完全与此相反。因此心脏细胞调节钙离子浓度的机制，是冬眠时心脏正常活动的关键所在。
后来的研究证实，心脏细胞的这种变化还不是冬眠的根本原因，科学家们推测冬眠最终是由动物体内的遗传基因控制的。然而，人们却一直没有发现这种遗传基因。直到最近，日本科学家发现，在美洲松鼠等冬眠动物的血液中存在一种特殊的蛋白质HP。HP只能在冬眠动物身上找到，并与冬眠同步出现。这表明，HP在冬眠中具有重要的作用。
那么，在人类身上也能找到类似冬眠的现象吗？人类也可能冬眠吗？答案是肯定的。人在睡眠时也有体温降低、心跳放慢的现象，这在性质上与冬眠相似。而身体硕大的熊的冬眠，为实现人类的冬眠提供了可能。如果以HP为线索，也许能重新认识熊的冬眠。一旦控制熊冬眠的遗传基因得以破译，人的冬眠就不是不可能了。这样，人类就能把自身的代谢控制到最低极限，从而有利于癌症等疾病的长期治疗、未来的宇宙旅行等。
1、根据文章提供的信息，以下推断不正确的一项是：
A、虽然冬眠只是冬眠动物的一种机能，但是从人类治疗疾病和宇宙旅行等需要来看，研究人的冬眠还是有重大意义的。
B、由于在美洲松鼠等冬眠动物体内找到了控制冬眠的遗传基因，因此人们对冬眠奥秘的传统解释产生了怀疑。
C、人在睡眠时体温降低、心跳放慢，这虽然不能认为就是冬眠，但是对研究人类实现冬眠具有重要的启示。
D、身体硕大的熊跟人之间具有一定的相似性，因此熊冬眠的遗传基因一旦得以破译，人的冬眠就有可能实现。
2、本文第一段提出了一种假说，对这种假说推断不正确的一项：
A、在物种进化的过程中，某些哺乳动物在调节性上获得了进化，从而具备了冬眠的功能。
B、比较起人类来，冬眠的哺乳动物在更宽的范围里发生了进化。
C、冬眠的哺乳动物比起人类来具有更强的体温调节机制。
D、冬眠的哺乳动物和非冬眠的哺乳动物之间的区间并不在于体温是否可以调节。
反馈练习：
铜奔马正名
作为中国旅游标志的东汉铜奔马是1969年在甘肃武威出土的，据云当时被定为“马踏飞燕”，也有学者引经据典，将其定名为“马超龙雀”。最后可能因为众说纷纭，无奈之下取名为“铜奔马”。“铜奔马”一名虽然简明扼要，但有马无燕，未惬人意。
最近有人在《光明日报》上撰文，更考定此物应名“飞廉铜马”。其根据有二：一是《后汉书董卓传》中有“飞廉铜马之属”的记载，二是“《三才图会》里的飞廉图，便是一只飞鸟”。愚意此说更属不妥。
首先，《三才图会》一书乃明朝嘉靖、万历间人所作，且《四库提要》认为其中采摭浩博，然间有冗杂虚构之病。其次，关于“飞廉”，注家多有出入。《墨子耕柱》云：“夏后启使飞廉折金于山川。”《史记秦本纪》云：“飞廉善走，父子俱以材力事殷纣。”以上两书显然认为飞廉是人。但是《淮南子叔真训》高诱注：“飞廉，兽名，长毛有翼。”《楚辞离骚》王逸注：“飞廉，风伯也。”洪兴祖补注：“飞廉，神禽，能致风气。”可见飞廉到底是人是神，是兽是禽，古人也无定论。两汉之间神话颇多，汉代画像石中常有人骑神兽、驾神龙升天的景象，亦有骑马的形象，但神兽归神兽，马归马，在这些图案中各有其形。武威铜马是一件写实的作品，马足下的飞鸟亦然，所以很难将其与神话中的飞廉相提并论。至于《后汉书董卓传》所说，当是飞廉归飞廉，铜马归铜马，非指一物，故文后有：“之属”一词。
然而，武威铜马足下确有一鸟，其象征之意为人所关注。一提到马，人们很快想到奔腾如飞，而飞燕的速度同样也是无庸置疑的。历朝多有以燕喻良马之诗文，如南朝沈约诗有：“紫燕光陆离”句，注：“紫燕，良马也。”梁朝简文帝诗云：“紫燕跃武，赤兔越空。”二句中赤兔指良马，紫燕亦指良马。李善注谢灵运诗云：“文帝自代还，有良马九匹，一名飞燕骝。”在古代，武威铜马之足下的飞燕无疑是用来比喻良马之神速，这种造型让人一看便知其意，所以铜马应直截了当取名为“紫燕骝”或“飞燕骝”，此名恰合古意，最为雅致贴切。
根据原文所给的信息，以下推断不正确的一项是
A、《四库提要》虽然比《三才图会》晚出，却是一部权威性的著作
B、高诱、王逸、洪兴祖三人都是我国古代学问渊博的注释家
C、在汉代画像石中，凡是有人骑马形象的图案，就不属于神话故事
D、在体会古人创意这一点上，“飞廉铜马”和“紫燕骝”两个命名是相似的
四、课堂总结：
本节课我们主要从逻辑的思维规律上，来和同学们一道探讨解决这类试题的根本性问题；也许以前我们也会不自觉地运用思维方面的某些规律去解题，但通过这节课的学习，就要自觉地运用逻辑规律来解题。
五、课后练习：
19世纪末，清政府曾向德国借款修筑胶济铁路，借款条约中规定：“沿铁路线左右30里内煤铁等矿，德国有权开采。”
在解放军某部的一次战斗演习中，某营给上级写了一份报告，其中写有“请补充弹药0.5个基数”的话。
同学们批评我骄傲，我不否认。但我认为这算不上什么缺点。比方说，我为祖国所取得的伟大成就而骄傲，这又有什么不对呢？
候车室内有一个男青年将痰吐在雪白的墙上。管理员问：“你没看到‘禁止随地吐痰’的标语吗？”“看到了。不过——”那青年辩解道，“我没有吐在地上，我只吐在墙上。”
期中考试第三题片段：
从二十世纪五六十年代开始，人类开始迎接第三代生产力，这就是电子时代的智能生产力，其发展关乎各民族国家及其人民群众的长远的根本利益。从某种意义讲，二十一世纪的竞争，是世界各国在包含现代知识经济和人类生存境遇的文化生产力上的竞争。
B、21世纪世界各国之间的竞争，
其实就是在文化生产力上的竞争。
语文《考试说明》中关于现代文阅读部分的考试要求：
1、总体要求：
能阅读一般社会科学类、自然科学类和文学作品。
2、具体要求：
（1）理解
①理解文中重要词语的含义
②理解并解释文中重要的句子
（2）分析综合
①筛选并提取文中的信息
②分析文章结构，把握文章思路
③归纳内容要点，概括中心思想
④分析概括作者在文中的观点态度
⑤根据文章内容进行推断和想象（2001年新增考点）
（3）鉴赏评价
①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧
②评价文章的思想内容和作者的观点态度
1、假如老张发高烧，那么他有病。
2、假如老张有病，那么他发高烧。
南乡子登京口北固亭有怀
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋！
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
借古讽今手法：
对孙、刘的赞扬—对南宋统治者的指责
对刘义隆的讽刺—对南宋韩佗胄的警告
对“佛狸祠下”的感叹—对南宋统治者不思收复中原的不满
慨叹廉颇——自比，作者的内心独白
有一则寓言说，文学家、科学家、企业家和哲学家聚会时有人提议，各自用一句话来描述和赞美世界。文学家感叹地说：“这世界真是太美了！”科学家认真地说：“这世界最珍贵的是探索。”企业家兴奋地说：“这世界充满商机！”哲学家没有说话，深思之后在纸上画了一个“？”和一个“！”。
请以上面这个寓言或其中某一个人的话作为话题，自拟标题，写一篇800字左右的文章。
文言文翻译答案：
（一）译文1：但是，我住在乡里，发现官吏们喜欢不断发号施令。好象很怜爱百姓，而结果却给百姓造成祸害。
译文2：好好抚育你们幼小的子女，把你们的家禽家畜喂得又肥又壮。
译文3：像这样的治民之法，则和我的种树职业大概有相似之处吧？
（二）译文1：我从事这种职业好多年了，我依赖卖柑来养活我的身子。
译文2：坐着消耗国家仓库里的粮食却不以为耻。
译文3：瞧他们住的是高堂广厅，骑的是高头大马，醉的是美酒甜露，饱的是肥羊鲜鱼，哪一个不是高巍巍的令人敬畏，显赫赫的使人景仰效法呢？
（三）译文：由此看来，现在所谓道德修养极高的人，同现在所谓的隐士实质是一样的，只不过（只是）存在幸运与不幸运的区别罢了。
（四）译文1：为什么吝惜那些空照四壁的余光呢？
译文2：现在我没有才能，被秦国弃逐，把我赶出了函谷关。
（五）译文1：先生难道不能以您的忠心，在为楚王谋划之余，也为我谋划吗？
译文2：我不知道他是否思念吴国，果真思念吴国就将发出吴地的乡音。
（六）译文1：终于被秦国围困，国土一天天地缩小。
译文2：齐闵王继承了威王、宣王的功业，崤山以东各诸侯国没有谁比它强盛，而他却由于贪心想从打宋国中获得利益。
（七）译文1：（他）不是先定好一个题目然后写诗，也不像别人那样受到那些条、框的限制。
译文2：他母亲让婢女掏出锦囊中的诗句，看见许多写原纸条，就生气地说：“这孩子要呕出心来才肯停下来啊！”
（八）译文1：袁安答道：“天下大雪，人们都在挨饿，不应该再求别人。”
译文2：洛阳令认为袁安是一个贤明的人，推荐他做了孝廉。
（九）译文：把医生叫来责问这是什么缘故。
（十）译文：小孩是大人的雏形，秀才是官吏的雏形，（但）如果此时锻炼得不够火候，陶冶铸造得不够精纯，以后走向社会（或者）在朝做官，最终难以成为一个有用的人才。
（十一）译文：王戎七岁的时候，和小朋友一道玩耍，看见路边有棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没去。有人问他，为什么不去摘李子呢？王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多果子，一定是苦的。”摘来一尝，果然是这样。
（十二）译文1：什么叫做在心里获得它（射箭之道）？
译文2：他不摔破头、折断四肢就很幸运了，还期望什么射中呢！
（十三）译文：颜回、子路侍立在孔子身边。孔子说：“为什么不各自谈谈你们的志向呢？”子路说：“愿将我的车马、衣服和朋友共同享用，用坏了也不抱怨。”颜回说：“我想的是不夸耀自己的好处，不夸大自己的功劳。”子路说：“愿意听一听您老人家的志向。”孔子说：“老年人，使他们安逸；朋友，使他们信任我；年轻人，使他们依附我。”
（十四）译文1：儒家凭着古代文献经典扰乱当时的法制，游侠凭着武力触犯禁令，可是国君却都以礼对待他们，这就是国家治理混乱的原因。
译文2：即使有十个像黄帝那样贤明的君主，国家也不能变得太平。
诗歌鉴赏答案：
答案1：《丑奴儿书博山道中壁》（辛弃疾）
（1）因那时风华正茂而涉世不深，乐观自信而又想法单纯，对于人们所说的“愁”还缺乏真切的体验。因自己随年龄的增长，处世阅历渐深，对于“愁”字有了真切的体验。尤其自己平日忧国，力主抗金，却不能施展自己的才华，实现自己的抱负。经过生活的磨难和切身的体验，真正领会、理解了“愁”的内涵。不同。因上阕指的是登高极目、吟诗赋词的闲愁，下阕指的是心系国事、怀才不遇的哀愁。
（2）采用对比手法表情达意，突出渲染一个“愁”字，并以此为线索贯穿全篇。
答案2：《摸鱼儿》（辛弃疾）
（1）“愁”指抗金主张不被采纳、报国无门的情绪。这种想抗敌但又不能抗敌的空闲之愁最苦。
（2）艺术特色是：一、比兴手法的运用。塑造了一个屡遭迫害打击的宫女形象，写她在春好之后的苦闷，以及悲恨难诉的情感。这个形象其实是作者坚持理想而又孤立无援的化身，在当时是具有典型的时代意义的。二、语言哀婉缠绵，感染力很强，这首词可以称为稼轩词中具有情致缠绵而词意急切风格的代表作。
答案3：《和通判弟随亨书感韵》（柴望）
（1）此情指亡国之恨。难忘故国、难忘亡国之恨的沉痛心情。揭示主旨、涵盖全篇的作用。
（2）曲折表达了对许多恬颜事新朝的宋朝士大夫的强烈不满，同时表达了自己不屈的民族气节。（王躅：齐国贤者，乐毅请其去燕，自缢而死）
答案4：《山居秋暝》（王维）
（1）于诗情画意中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。“明月”句：天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖；山泉清洌，淙淙流泻于山石之上，犹如一条洁白无暇的素练，在月光下闪闪发光，多么清幽明净的自然美啊。这月下青松和石上清泉，不正是他追求的理想境界吗？
（2）以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美。表面看来，这首诗只是用“赋”的方法模山范水，对景物作细致感人的刻画，实际上通篇都是比兴。诗人通过对山水的描绘寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。
答案5：《书愤》（陆游）
（1）自许“塞上长城”是陆游毕生的抱负，可惜被贬未能尽展其才，所以“空自许”。它流露出诗人抱负难施、壮志未酬的惆怅与痛心之情。
（2）对比映衬手法。诗人将往事的回顾与而今的感慨、理想的美好与现实的无情相互对照，表达了诗人的愁怨和重新立誓报国的复杂思想感情。
答案6：《晚次鄂州》（卢纶）
（1）“晚次”是夜晚住宿、停留之意。场景一“同船的商贾白天依枕，不觉酣然入梦，江上风平浪静”；场景二“夜深人静，忽闻船夫相唤，夹杂加缆扣船之声，原是涨潮”。透射出诗人昼夜不宁的纷乱思绪。
（2）写法为“借景抒情”。尾联将思乡之情与忧国愁绪结合起来，抒发了因“征战”未已，有家难归，只能在他乡奔波的感慨。
答案7：《旅夜抒怀》（杜甫）
鉴赏：一、二两句写近景，寓情于景，通过写景展示他的窘困境况和寂寞情怀；三、四两句写远景，以乐景写哀情，反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情。诗的后半是“书怀”，是即景自况以抒悲怀，表现出了诗人心中的不平，同时揭示出政治上的失意是他漂泊孤寂的根本原因。这是古典诗歌中情景相生、借景抒情的一个范例。
课本中涉及的名句名篇训练：
1、故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
2、青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
3、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
4、假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子性非异也，善假于物也。
5、积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
6、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝而望矣，不如登高之博见也。
7、登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
8、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
9、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
（以上选自荀子的《劝学》）
10、师者，所以传道受业解惑也。
11、是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
12、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
13、是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
（以上选自韩愈的《师说》）
14、风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。（毛泽东《卜算子咏梅》）
15、驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《卜算子咏梅》）
高二语文老人与海
俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。高中教师要准备好教案，这是高中教师的任务之一。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。关于好的高中教案要怎么样去写呢？以下是小编收集整理的“高二语文老人与海”，仅供参考，大家一起来看看吧。
4老人与海
教学目标
一、知识教育目标
引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
二、能力培养目标
1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
三、德育渗透目标
培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点、难点
重点：
1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点：
结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
课时安排
1课时
教学步骤
一、明确目标
1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知
1．作者简介
海明威（Ernest
Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
2．关于《老人与海》
海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
3．课文情节
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
（一）本文的哲理和象征意味。
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象，正是典型的海明威式的小说人物。在20世纪30年代以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象，在这些下层人物身上，他塑造了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格，《老人与海》中桑地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
（二）人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些体现？
1．结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。海明威曾经对《老人与海》的原稿进行了两百多次的校阅，正如他自己所说，“《老人与海》本来可以写成一千多页那么长，小说里有村庄中的每个人物，以及他们怎么谋生，怎样出生，受教育，生孩子等一切过程……”然而他砍伐了所有的冗言赘语，删去了所有别人写过的东西，删去了解释、讨论，甚至议论的部分，剪去了一切花花绿绿的比喻，清除了毫无生气的文章俗套，使小说单纯而集中。
2．避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时，他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶猛，老人的沉着迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。如写鲨鱼出现的情形，“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。”这段描写没有一个比喻句和形容词，但鲨鱼的凶猛、快捷，形势的紧迫却立刻展示在读者面前，清新洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语，使人读来有身临其境之感。文中对大海的描写粗犷简洁，犹如一幅水墨山水画，读来令人心旷神怡，美不胜收。
3．鲜明生动的动作描写和简洁的对话。海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度，而且很少直接表露感情，他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面：“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这种描写本来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉，同惊惧，同紧张，同喜悦。海明威“打定主意放手让读者去如实地吸取印象”，而“不挤到对象与读者之间去碍事”，他要让对象与读者直接沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。
4．着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。另外，为使“水下”的部分深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。
（三）难点探究
1．【提问】老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？
【明确】这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。
2．【提问】文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？
【明确】本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
布置作业
完成“研讨与练习”一、二、三。
高二语文《老人与海》教案分析
一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助教师提高自己的教学质量。教案的内容具体要怎样写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“高二语文《老人与海》教案分析”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
高二语文《老人与海》教案分析
设计(一)
教学目标：
1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3.引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
4.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
教学重点：
1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
教学步骤
一、明确目标
1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知
1．作者简介
海明威（1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
2．关于《老人与海》
海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
3．课文情节
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
（一）本文的哲理和象征意味。
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象，正是典型的海明威式的小说人物。在20世纪30年代以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象，在这些下层人物身上，他塑造了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格，《老人与海》中桑地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
（二）人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些体现？
1．结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。海明威曾经对《老人与海》的原稿进行了两百多次的校阅，正如他自己所说，“《老人与海》本来可以写成一千多页那么长，小说里有村庄中的每个人物，以及他们怎么谋生，怎样出生，受教育，生孩子等一切过程……”然而他砍伐了所有的冗言赘语，删去了所有别人写过的东西，删去了解释、讨论，甚至议论的部分，剪去了一切花花绿绿的比喻，清除了毫无生气的文章俗套，使小说单纯而集中。
2．避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时，他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶猛，老人的沉着迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。如写鲨鱼出现的情形，“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。”这段描写没有一个比喻句和形容词，但鲨鱼的凶猛、快捷，形势的紧迫却立刻展示在读者面前，清新洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语，使人读来有身临其境之感。文中对大海的描写粗犷简洁，犹如一幅水墨山水画，读来令人心旷神怡，美不胜收。
3．鲜明生动的动作描写和简洁的对话。海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度，而且很少直接表露感情，他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面：“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这种描写本来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉，同惊惧，同紧张，同喜悦。海明威“打定主意放手让读者去如实地吸取印象”，而“不挤到对象与读者之间去碍事”，他要让对象与读者直接沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。
4．着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。另外，为使“水下”的部分深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。
（三）难点探究
1．【提问】老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？
【明确】这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。
2．【提问】文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？
【明确】本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
设计（二）
一、课标要求
本课依据《普通高中语文课程标准（实验）》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、学法分析
首先，高二学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解；其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合；其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
三、三维目标
知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格
过程和方法：
1、梳理小说的脉络，并提炼主题
2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段
3、学习本文象征主义手法的运用
情感态度和价值观：
1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神
2、树立积极向上的乐观的人生观
教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味
课时安排：一课时
教学方法：小组合作学习、师生对话学习
四、教学流程
导语设计：
当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”！既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的强音？今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。
走进作者：
请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，教师整理后梳理
海明威（1899～1961），美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。
代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等
1、梳理小说情节
一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？
请学生概括小说主要内容
老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。
提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？
学生回答：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗
教师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的无数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者，他们的较量，谁会胜利？
提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况又怎样？大马林鱼状况怎样？
学生回答：
第一个回合：用鱼叉（丢）、绳子（断）老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅
第二个回合：刀子（钝）、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分之一
第三个回合：刀子（钝）、桨（断）受淌血半个身子被咬烂
第四个回合：短棍手痛得厉害
第五个回合：短棍（丢）、舵把（折）极疲乏仅剩残骸
教师补充：
通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功？
学生讨论后回答，发挥其自主性。
教师明确：
失败者，奋斗两天却一无所获；成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。
提问：从小说情节中，概括老人的性格特征？
学生讨论回答：坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象
2、刻画人物的艺术手段
在人物塑造上，小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段，使老人的形象跃然纸上。
提问：学生找出对鲨鱼的描写并概括
回答：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好
提问：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用？
回答：两者对比，反衬老人的勇敢、智慧
教师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。
提问：每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，这在文中有何作用？
回答：战斗之后的一种缓冲，无数次心理的描写，让人看到老人的内心，从彷徨走向坚定，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精神食量。
3、重要语句的理解
“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打不败他。”
解析：这是老人第一次回合之后的内心独白，也是此小说的核心精神，充分体现了老人桑地亚哥的生命理念。整句话可以分为两部分来理解，前句告诉我们，人生活在自然与社会当中，必不可少要面临一些坎坷、磨难，这些磨难、坎坷完全可以造成躯体的消灭、消亡，这是人生命的脆弱性。后句，面对挫折，只要保持一种乐观的精神，拥有一颗坚强的心灵，那么，人类执着奋斗的精神将永不磨灭。
4、象征主义
题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强物”，厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。
5、教师小结
生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以最大的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。
