八上语文写作-合理安排文章的结构课件及教案（苏教版）。

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们会写多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“八上语文写作-合理安排文章的结构课件及教案（苏教版）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

写作

合理安排文章的结构

【三维目标】

知识与能力

准备有关资料并识记。

过程与方法

1.安排好文章的层。

2.注意照应和过。

情感、态度与价值观

提高作文的质量。

【教学重难点】

安排好文章的层次

【教学法】

自学交流

【课时】1课时

【合作·探究·展示】

一、明确目标。

二、自学

知识点透视

叙事，记叙文的筋骨

记叙文是写人记事的文章，叙事自然是最重要的一个要素。打个比方说，文章如果是一个血肉丰满的人，那么，叙事就是使其挺拔自然、动静有致的筋骨。

叙事最基本的要求是：交代清楚，有条理，繁简适宜，详略得当。所谓“清楚”，就是要把事情的来龙去脉写明白，包括事情的缘起、经过、高潮和结局；所谓“条理”，指叙事要清晰明白，怎样开头、结尾、过渡和照应，如何结构叙事的材料等等；所谓“繁简”，指叙事过程中情节铺排和叙述的多少，笔墨运用的疏密；所谓“详略”，指如何使用和剪裁用来叙事的素材，如同上述的“繁简”，围绕文章中心，当繁则“繁”，当密则“密”，反之，则可大胆地“简”和“略”。当然，叙事还有较高的要求，即叙事要讲究波澜，有张有弛，有疏有密，有离有合，有断有续等。

文章讲究章法，叙事这一文章的筋骨至关重要。了解其特点和要求，并在写作中努力实践，就能恰当叙事，为表达中心服务，写好记叙文。

过渡，文章的桥梁

“一桥飞架南北，天堑变通途。”毛泽东气势恢弘的诗句讴歌了“桥”的作用，使“天堑”变得畅通无阻。文章亦如此，也需要架设“桥梁”，通过“桥梁”使文章内容衔接自然，天衣无缝，浑然一体。这个桥梁就是“过渡”。

过渡可以使文章结构严谨，层次分明。它可以承上启下——承接上文，开启下文。例如臧克家写的《闻一多先生的说和做》：

“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。

“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。”

前一段用一句话高度概括总结上文闻一多先生“做了再说，做了不说”的学者风范，后一段自然过渡下文重点写“作为革命家的方面”的内容。作者一线穿珠，将一个问题的两个方面，以过渡贯之，结构严谨，层次分明。

也可以运用过渡句来衔接上下文。林海音《爸爸的花儿落了》一文中有多处插叙，而读者丝毫没有突兀之感，得益于过渡句的运用。还可以使用表示过渡的词语。比如表示意思转折的用“然而”、“但是”、“可是”等，尤其是文章的记叙顺序采用倒叙、插叙、补叙时，为了不使读者因为内容的转换而产生杂乱的感觉，这些词语显得尤为关键。

照应，前后呼应波澜生

俗语说前后呼应波澜生，写文章也要注意照应。照应就文章中在前后相应的部位上的观照、呼应，指的是在文章的某一个地方提到一个人、一件事、一种东西或一个问题，可以不作详细叙述，只作简单交代。然后，在后面的适当地方，对于前面的伏笔加以点明或详述。这一伏一应，形成了文章的前呼后应，使全文的内在线索伏而不露、明断暗续、结构严谨、脉络贯通，浑然一体。

照应大体上可分为三种类型。

1．题文照应。这是指文章或全篇或部分与标题相照应。题目常常被人们称为文章之眼，作品之窗。文章内容或是借题发挥，或是紧紧围绕着题目所明示的人、事、景、物、情、理进行叙写、辨析、抒情。题目与正文照应，犹如日月合璧。

2．首尾照应。指文章的开头和结尾互相呼应。或开头交代起因，结尾告知结果；或开头提出问题，结尾回答；或开头抒发情怀，结尾深化主题。“开难起，结难收。”一篇文章的精妙之处往往在于起笔和收笔。

3．前后照应。它是指行文中上下文之间的互相呼唤和照应。有了前后照应，前后内容的联系就会变得紧密，行文就会自然，文章就会结构严谨，脉络畅通。

名家精讲

一、题文照应

以朱自清的散文名篇《背影》为例。

开篇点题：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”

篇中点题：车站送别中写道“……这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”当父亲与儿子告别之后，文章写道“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”

篇末点题：“在晶莹的泪光中，我又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”

文章首段开篇点题，使一种浓重的低沉的感情气氛笼罩了全文。行文中的两次点题，作者对父亲的“背影”，从身形、穿着、动作几个方面作了细致具体的描绘，表现了父亲爱儿子的深厚感情，写父子的离情别绪，感人泪下。文章篇末点题，“我”读父亲的来信，在泪光中再次浮现出父亲的背影，思念之情不能自已，与开头照应。这样，文章标题的含义就十分明显了：“背影”刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，“背影”表现出父亲对儿子的挚爱，“背影”是父亲留给儿子最深刻的印象。

二、前后照应

再如《鲁提辖拳打镇关西》一文，最后写道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”这里提到的“三拳”照应了前文打在鼻子上的一拳，打在眼眶眉梢的一拳，打在太阳穴上的一拳。

三、首尾照应

写文章必须时时注意文章的连贯性和一致性，使结尾照应开头。《谁是最可爱的人》开头写道：“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。”

结尾处有：“……朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！”

这篇文章用了记叙、议论、抒情相结合的方法来表达主题，开头作者从切身的感受中提出了“谁是最可爱的人”这一问题，结尾部分，以议论抒情的形式作结，把志愿军战士奋不顾身的战斗同祖国人民的幸福生活紧密联系起来，指出志愿军战士是我们“最可爱的人”。文章首尾呼应，突出了主题。

层次，文章的血脉

进入初中以来，对作文的要求越来越高，我们不但在立意上要力求新颖，在谋篇布局上也要下一番工夫。因此，好的文章应该是内容与形式的完美结合。要完成一篇优秀的作文，层次的安排尤其显得重要。

我们这里所说的层次，就是我们平常说的言之有序，即文章在结构安排上要有效地表情达意，让人们读来明白是先说了什么，后说了什么。而不是杂乱无章、颠三倒四。所以，层次安排妥当与否，对文章中心能否落实起到关键的作用。这就要求我们在构思的过程中，要考虑得周到、细致。小到一个句子、大到整篇文章的布局，都要全盘把握，不能想到哪里了就写到哪里。

我们在安排层次的时候，还要根据中心的需要，运用各种技巧，采用不同的方法来表现。层次的安排还必须符合文章体裁的要求，一般来说，我们初一阶段主要练习写记叙文，那么在层次的安排上就应考虑时间、地点、人物、事件等，还要考虑情节发展的顺序：如时间顺序、空间顺序等。

叶圣陶曾经说过“作文贵在有新意”，我们在作文的过程中，不仅要有新的立意，还要有层次上的创新。希望同学们的作文水平如芝麻开花节节高。

写作训练

也是

请你将题目补充完整，然后写一篇文章，除了诗歌外体裁不限，600字左右。

【思路点拨】

　这是一道前后空式文题，开放度、灵活度很大，不过，凝神定气想一想，就会计上心来。有篇课文的题目叫做“夏天也是好天气”，别人都以为春天或者秋天是好天气，但作者却认为夏天也是好天气，由此，作者的感受便显得与众不同。写好此文，关键就是要写出事物的独特感受，要写出和一般人不一样的感受。这个作文题可以写成：《女孩也是小太阳》、《差生也是人》、《小节也是大事》、《惩罚也是爱》、《顺境也是一种考验》、《无言的目光也是爱》《飘零的落叶也是一道风景》、《书籍也是财富》、《生活也是我的老师》.

如此众多，主要选出最后把握的，你提起笔来，纵情发挥吧！

温馨提示

请同学们认真阅读作文指导的材料，并能根据文章内容灵活地运用到自己的文章中。

温馨提示选材：写前，认真阅读前面的引语，它提示了选材的范围。

俗话说“量体裁衣”。如果把文章比作裁衣，“体”即中心思想。“裁”就是对材料的裁割取舍，只有根据中心思想剪裁材料才能“缝制”出好文章。叙写时要注意技巧，如引人的开头，给读者留下一个美丽的背影（结尾）。

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八上语文写作-自由作文课件及教案（苏教版）

写作
自由作文
【三维目标】
知识与能力
记住自由作文的一些特点，写文章能综合运用本学期所学的一些写作技巧。
过程与方法
写作尽量做到“说真话，抒真情”。
情感、态度与价值观
提高高作兴趣.
【教学重难点】
做到“说真话，抒真情”。
【教学法】问题引导法、归纳总结法。
【课时】1课时
【合作探究展示】
一、直接导入
师问：同学们，这一学期眼看快要结束了，回想这一学期，我们在作文训练上花了不少功夫，掌握了不少写作技巧，今天我们作文的训练目标就是综合运用这些写作技巧，自由作文。
教师板书：自由作文
（直接导入，明确本次作文的要求）
二、复习回忆
师问：同学们回忆一下，我们这学期学了哪些写作技巧呀？
教师鼓励学生畅所欲言，根据学生的回忆，教师再补充，总结，进行投影。
⒈记叙文要写清楚一件事的起因、经过、结果。
⒉要按一定的顺序有条理地进行记叙。（如：顺叙，倒叙，插叙等）二次备课
⒊作文应做到有详有略，详略得当。
⒋合理安排文章的结构，注意开头与结尾的设计。
⒌写作中应采用多种表达方式，记叙中结合抒情和议论。
（温故知新，为下面写作作准备。）
三、阅读短文(提供一篇短文)。
⒈学生默读，圈画出重要的信息。
⒉四人一组交流自己圈画的内容。
归纳出自由作文的一些特点：
一是文体选择自由。学生要采用自己擅长的文体进行写作。
二是选材极为广泛。尽可能广泛地占有与话题有关的材料。
三是立意多向发散。写作时尽量发表自己富有个性的见解。
（此环节中在学生自学短文、讨论交流的基础上，教师指导他们进行总结，为的是既能让学生对本次的作文要求有初步的了解，又能培养他们提炼、概括信息的能力。）
教师在此基础上应强调“自由作文”的一些注意点：
一是文体自由，并不等于各种文体的杂糅，结果有的同学将作文写成“四不像”作文。
二是选材自由，有些同学在写作中可能会详略不当，作文成了材料的“仓库”。
三是立意多向发散，并不意味着一篇文章有多个中心。任何一篇文章都应该立意明确，中心集中。
（老师的这种提醒是非常有必要的，因为很多同学对“自由”的理解是片面与肤浅的，他们往往将“自由”等同于“非限制”，其实“自由作文”也是有“限制”的。这样的提醒无疑是澄清了学生思想的误区，使本次作文少走一些弯路。）
四、自己作文，写作尽量做到“说真话，抒真情”。比如写人的文章。

八上草课件及教案苏教版

四草
王愿坚
【三维目标】
知识与能力
体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
过程与方法
学习运用多种描写手法刻画人物
情感、态度与价值观
理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象
【教学重难点】
理解文中关键语句的深刻含义。理清课文的线索。
【教学法】
朗读品析法
【课时】1课时
【预习导学】
1．导入新课
当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事？
翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活
环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也
不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、展现革命家高尚人格的草。作者
相关知识：
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
2.作者链接
王愿坚(1929—1991)，山东省诸城县人。当代作家。1944年7月到抗日根据地，参加革命工作。在部队里当过宣传员，文工团员，报社编辑和记者。1952年任《解放军文艺》编辑。1954年开始写短篇小说。《党费》《粮食的故事》等短篇小说受到舆论赞扬。1956年至1966年，参加了“解放军30年征文”——革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作，有机会系统地学习了党和军队的历史，接触到更多老一辈革命者，使他的创作题材更丰富，文笔更洗练。又陆续写出了《七根火柴》《三人行》《支队政委》等十多篇短篇。1976年又继续发表了《路标》《足迹》等10篇短篇小说。1974年与陆柱国合作改编《闪闪的红星》为电影文学剧本。已出版的短篇小说集有《粮食的故事》《后代》《普通劳动者》《王愿坚小说选》。
3.正音：
蔫（niān）巴酸涩（sè）抽噎（yē）背（bèi）阴
绽（zhàn）开火燎（liáo）愠（yùn）怒霎时（shà）
焦灼（zhu）飒飒（sà）踉（liàng）踉跄(qiàng)跄
【合作探究展示】
一、课文探究
（一）朗读课文，理清思路：
有表情朗读课文，注意读出课文中人物对话的语气。
阅读课文，理清思路。（学生讨论、交流）
（1）理清本文记叙的线索；
（2）根据时间顺序划分课文的层次。
明确线索：全文以“草”为线索安排故事情节：
红军战士误食毒草而中毒——
周副主席辨毒草、尝毒草——
周副主席议吃草、红军战士悟真理。
这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。
（二）主要人物及刻画方法：1．小说中的主要人物是谁？你对他们的评价如何？
2．作者是如何刻画这些人物的形象的？略举一些例子说明。
（三）继续探讨人物：1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。
2、周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。
学生小组讨论交流：
明确：1、“立时惊住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
2、亲自尝有毒野菜是全文的高潮。“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
（四）理解句意
课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。（五）自我发现：
你觉得课文中还有哪些句子有较深层的含义，请说出你的理解。
（六）思考：
1．课文以“草”做题目，有什么含义？
2．正文前面有一段引语，其中的“最甜”有什么含义？
正文前面有一段引语，其中的“最甜”的含义“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
二、拓展训练：
从课文提供的材料想开去，以“说吃草“为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。
三、总结：
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
四、仿写训练：
找出周副主席尝毒草时的动作与神态描写，模仿这一段，写一段类似的描写。
【反馈检测】
1.下面词语中加点字的注音不正确的一组是（）
A.焦灼（zhu嶾plain）踉跄（li刓plainngqi刓plainng）愠怒（y擻plainn）
B.酸涩（s圽plain）端详（du乗plainn）干裂（li圽plain）
C.撕掠（l圽plain）抽噎（yi圽plain）蔫巴（ni乗plainn）
D.缓慢（hu僜plainn）战役（y孿plain　警戒（ji圽plain）
2.句中有错别字的是（）
A.靠着警卫员的扶持，周副主席在担架上半坐起来。
B.他费了好大劲，才把身躯往担驾边上移开了些。
C.不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。
D.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
3.给下列词语中加点字选择释义。
⑴（）中毒：①不偏不倚②受到，遭受③适于，合于④位置在两端之间
⑵（）切勿食用：①表示禁止或劝阻②从事，致力③必须
⑶（）温和：①平和，和缓②和睦，和谐③不分胜负④结束争执
4.填入下面句子空白处的词语最恰当的一项是（）
卫生员了两声，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敌人的围追堵截，逼得我们走草地，逼得我们吃草。”
①啜泣②呜咽③抽噎④哭泣
5.解释下边句子中加点词的含义。
一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。”
6.对本文中提到的“吃草”，你是如何看的？说说你的看法。

1.C2.B3.依次选：⑵⑴⑴4.③5.一语双关，既指糖甜，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨人的精神财富，去创造更美的生活。6.成理成文即可

八上语文我的母亲课件及教案（苏教版）

十四我的母亲
邹韬奋
【三维目标】
知识与能力
掌握夹叙夹议法。
过程与方法
1、概括母亲形象，体会细腻的语言。
2、学习文中描写人物的方法。
情感、态度与价值观
体会母子之爱，唤起现实之情。
【教学重难点】
体会细腻、真挚、深沉的语言
【教学法】教师主导，学生主体。
【课时】1课时
【预习导学】
1．导入新课
同学们，上学期我们学了朱自清先生的《背影》，从中感受到深沉厚重的父爱，但平时在生活中，给我们无微不至关怀的往往是母亲，母亲的爱对我们来说就像是和煦的春风、温暖的阳光一样，照亮我们整个的生命。今天，我们要跟随我国著名新闻记者邹韬奋的脚步，走进他那慈爱可亲的母亲。
2.作者链接
邹韬奋（1895—1944）：新闻记者、政论家和出版家。祖籍江西，生于福建。1921年毕业于上海圣约翰大学。1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1931年“九一八”事变后，反对国民党政府的不抵抗政策；在抗日战争期间，先后主编了《抗战》、《全民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。1944年7月病逝，中共中央接受他遗书的申请，追认他为中共正式党员。著作编有《韬奋全集》、《韬奋文集》，并著有《萍踪寄语》、《萍踪忆语》。
【合作探究展示】
（一）初读课文，走近母亲
用自己喜爱的方式阅读课文，思考：
1、作者回忆了四个关于母亲的片段，请你从用简短的语言概括每个片段的主要内容。　
参考：母亲背我元宵赏灯（元宵节的“巡阅”）
讲述小说娓娓动听（涌动的泪珠）
儿子受罚母亲流泪（丰富的内心世界）
灯下熬夜为儿做鞋（劳碌的身影）
2、读了这些片段，你感受到了一位怎样的母亲？请以“读了__________，我感受到了一位____________的母亲”这样的句式来谈谈你们的理解。
参考：读了母亲背我元宵赏灯，我感受到了一位慈爱、美丽的母亲。
读了讲述小说娓娓动听，我感受到了一位善良多情有文化的母亲。
读了儿子受罚母亲流泪，我感受到了一位怜惜、疼爱子女的母亲。
读了灯下熬夜为儿做鞋，我感受到了一位辛苦、勤劳能干的母亲。
3、抒发了作者怎样的感情？
参考：抒发了对母亲的感激赞美之情。
（二）再读课文，认识母亲
1、作者在刻画母亲形象时，两次写到“哭”，即第二件事母亲读小说和第三件事母亲听我背书。两次哭有哪些不同？请同学们以四人小组的形式研讨。
参考：
原因不同：母亲在前件事中哭，是被小说中孤女患难、义妇含冤的凄惨情形所打动；在后件事中是因为我背书不出挨打心疼而哭。
情状不同：母亲在前件事中哭，是“热泪盈眶，泪珠尽往上涌”；在后件事中是“唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”、“呜咽着、断断续续的声音”、“饮泣吞声”。
我听后的感受不同：前件事我的感受是莫名其妙、后件事我的感受是感念母亲。
2、仔细读读第三件事，想想母亲为什么要“唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”同时又硬着头皮说“打得好”？是不是矛盾，这反映出了母亲的什么心态？
参考：反映出母亲的“严训”而又“心疼儿子”的矛盾心态。
总结：两件事同写母亲的哭，但两次哭不同，反映的母亲精神也不同，前件事反映的是母亲的可爱、情感丰富的一面，后一件事反映母亲对儿子的无限怜惜和疼爱。
2、从描写人物的角度，你可以获得哪些启示？
参考答案：不同的事例反映人物性格的不同面，要善于写出人物心灵中复杂矛盾的一面，语言要细腻、真诚。
（三）研读课文，评论母亲
1、作者的母亲把无限的怜惜和疼爱给了儿子，那么她的爱得到相应的回报了么？
参考答案：“我心里暗自想念着，为着我要穿鞋……似乎可以减轻些心里的不安。”（感激、歉疚、回报之情）。
2、爱是无声的语言，对人的心灵产生潜移默化的影响，母子情深，最后两小节作者以无限痛惜的心情交代母亲去世时的年轻，对表现文章主题有什么作用？在表达方式上属于何种？
参考：表现对旧社会的谴责和憎恶，有着强烈的思想意义。议论和记叙描写水乳交融，成为文章不可缺少的组成部分。
总结：记叙文当中可穿插议论升华主题。
（四）拓展延伸，写写母亲。
模仿本文“四个片段”的写法，写自己的母亲的最感人的一两个片段。
（五）总结全文
本文以其质朴的文笔，深情地回忆了关于母亲的生活片段，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象，表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。
（六）作业
1、摘录文中表达细腻情感的句子，点评妙处；摘录议论的句子，分析作用。
2、比较《背影》和《我的母亲》，说说两者在写法上的异同。
【反馈检测】
一、下列加粗字的注音全正确的是（）
A．娓娓（wěi）憧憧（cōng）唏唏嘘嘘（xīxīxūxū）
B．女红（hóng）女仔（zǎi）万籁俱寂（lài）
C．歉疚（jiù）蒙眬（méng）辗转反侧（zhǎn）
二、下列各组词语全部正确的是（）
A．循循善诱蹑手蹑脚莫明其妙
B．泪如泉涌钦泣吞声五彩缤纷
C．娓娓动听睡眼惺忪万籁俱寂
三、下列有关课文内容说法错误的一项是（）
A．“我只知道母亲是‘浙江海宁查氏’，至今不知道她有什么名字”说明妇女在封建社会没有地位。
B．到年底，父亲“清算”我的功课，如发现问题就用竹板教训我，这一做法不利于儿童身心的发展，这种教育方法，应该批判。
C．母亲看到父亲因我不好好读书而打我时，在一旁说“打得好”可见她完全站在父亲一边，帮助教训我。
D．我的母亲是一位平凡而又勤劳，能干的封建妇女。