小学五年级语文《赤壁之战》教案。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是由小编为大家整理的“小学五年级语文《赤壁之战》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、课文分析

是历史故事，是依据我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的有关情节改写的。课文生动地记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多，大败曹操于赤壁的故事。

1、课文一开头告诉“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”写出两军隔江相对的形势。然后点出曹军的弱点：坐不惯船。于是曹操叫人用铁索把船一条一条连起来。这就是火烧赤壁的起因。

2、黄盖向周瑜献策，提出火攻之计，这是因为：曹军80万，我军才3万，长期相持下去对我们没有好处，另外，曹操把船都连接在一起，用火攻想逃也逃不了，这是一个致命的弱点。

3、赤壁之战东吴只有3万，却能打败曹军80万。因为黄盖、周瑜知已知彼，看准了敌人的弱点，发挥了自己的优势，以弱胜强，以少胜多。

二、重点学习：

本单元的学习重点是学会简要复述课文。怎样做到长话短说呢？例如，对《赤壁之战》我们要抓住时间：东汉末年；主要人物：曹操、周瑜、黄盖。课文的第一段交待了事情的起因，包括两点：1、曹操率兵南下，要夺取东吴，与周瑜的兵隔江相对。2、曹军的弱点：坐不惯船，曹操叫人把船连起来，铺上木板，练水上打仗的本领。第二段虽属于事情发展的基本过程——定计，但不是重点，可以复述得简略些，只要点明黄盖定了什么计就可以了。第三段是全文的重点，我们可以分五个步骤简要地复述清楚，注意哪些该复述，哪些可删去，哪些可合并。

三、难点分析：

（难句理解）“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍”。黄盖向周瑜说的计策，为什么不直接写出具体的内容？因为下文有这一计策的描写：黄盖写信向曹操假降，趁东南风起的这天，用20只船，都用幔子遮着，船上装满芦苇，上面铺着火硝、硫磺，后面拖着几只小船向北岸驶去。等船队离曹营很近时，就命令士兵把火点着，士兵们上了小船，解开缆绳，让20条火船冲进曹操的船队。wWW.jAB88.cOM

课文这样写为下文埋下了伏笔，又避免了内容的重复，使文章结构严密，语言简洁，引人入胜。这是写文章的一种技巧。

四、参考资料：

《三国演义》是一部著名的长篇历史小说。它描述的是东汉末年黄巾起义（公元1xx年）开始，到晋武帝司马炎灭吴（公元2xx年）止，前后九十七年的历史故事，全书以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，生动地描述了当时各个统治集团之间尖锐复杂的矛盾和斗争。小说结构宏伟严密，人物形象鲜明生动，语言简洁流畅，以至成为我国古代历史小说的顶峰之作。

罗贯中（约1330————约1400），太原人。他根据《三国志》和有关传说资料，经过再创作写成了这部我国古代小说史上的第一部长篇小说。

精选阅读

赤壁之战

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“赤壁之战”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一、启发谈话，揭示课题。

1、教师：《三国演义》是我国四大名著之一。你知道其中的哪些故事？

（学生交流。）

2、教师：今天我们就学习其中的一段历史故事。

3、板书课题：《24、赤壁之战》。

（学生读课题。）

4、教师：《三国演义》（全称：《三国志通俗演义》，英文名：The romance of Three Kingdoms）是中国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。该小说描写了公元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。《三国演义》是我国古典小说四大名著之一。

5、教师：赤壁是地名。它位于湖北省蒲圻市四北36公里的长江南岸，隔江与乌林相望，陆水由其东注入长江。

二、初读课文，感知大意。

1、教师：自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文大意。

2、学生按要求预习。

3、检查指导。

（1）指名带读，读准下列词语。

调兵谴将隔江相对自不量力波浪滔天隐隐约约定睛一看防备不计其数丢盔弃甲无心应战

（2）指名分节读课文。（板书学生读错的字，纠正。）

（3）说说课文大意。

（参考答案：东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。）

4、介绍作者：罗贯中。

作者罗贯中，名本，别号湖海散人。生卒年不详。太原清源人（今太原市清徐县），祖籍四川成都府。罗贯中是我国元末明初的一位杰出的古典小说家，是他把章回体小说这一文学形式推向成熟的阶段。后来的很多学者和作家曾给予他极高的评价，把他同马司迁、关汉卿相提并论。他的伟大的文学创作成就，成为中国文学、世界文学宝库中的珍贵财富。他所创作的《三国志通俗演义》，不仅在国内家喻户晓，妇孺皆知，而且被翻译成十多个国家的文字，风行全世界，受到世界各国人民的喜爱。在国外，他的《三国演义》被称之为一部真正具有丰富人民性的杰作，而《大英百科全书》则称他为第一位知名的艺术大师。

5、把词语补充完整。

调兵（）将自不（）力波浪（）天迎风（）望丢（）弃（）无心（）战

（参考答案：调兵谴将；自不量力；波浪滔天；迎风眺望；丢盔弃甲；无心应战。）

三、研读课文，领会中心。

1、教师：默读课文。这是一篇写事的课文。给课文分段。

（学生交流。参考答案：第一段第1节，交代了交战双方的形势。第二段第2至3节写黄盖向周瑜献计，利用曹军铁索连船的特点，进行火攻。第三段第4 至5节写黄盖向曹操写信诈降。第四段第6至8节写黄盖趁着东南风，在船上放上容易燃烧的物品，向曹操的船队驶去。第五段第9至11节写黄盖计谋成功，火烧曹营，曹军大败而逃。）

2、完成思考题。

（1）战争开始时，双方的力量对比如何？

（东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比悬殊。）

（2）这是一场什么样的战役？

（以少胜多。）

（3）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？

（东吴周瑜是如何取胜的。）

（4）那么东吴是如何取胜的呢？

（用火攻打败曹操的。）

3、朗读课文，说说只有三万兵马的东吴怎么会打败曹军的。

（参考答案：这场战争胜方的主帅是周瑜，他能正确分析形势，特别是听取下属黄盖的建议，是以少胜多结果的重要原因。在这场战争中黄盖功不可没，他根据曹军不善水战，铁索连船的特点，提出火攻，又利用曹操轻敌的特点诈降；交战中，又是他冲在最前面，烧毁敌方战船。曹操当然是这次战役失败的责任人，首先是布阵失误，铁索连船，看似庞大，但不灵活，而且潜伏着一船着火殃及许多船的危险；其次是轻敌大意，看见黄盖的投降信，被吹捧了几句，就欢喜得不得了；看见黄盖的船驶来，又很是高兴，毫不防备。可以说曹操的失败，是骄兵必败的又一次证实，完全输在他的自以为是上。）

4、完成思考题。

（1）火攻分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？

（学生回答，教师板书：

周瑜曹操

黄盖诈降骄傲轻敌

乘风攻敌信以为真

火烧曹营死伤无数

追兵掩杀丢盔弃甲）

（2）黄盖诈降，曹操为什么会相信？

（从信中分析。）

（3）周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？

（知己知彼。）

（4）黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？

（东南风天时；曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北地利；曹军铁锁连船易于火攻。东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不利之处扬长避短。）

教师归纳板书：利用天时地利，扬长避短。

四、课文小结。

课文写的是三国时期的一个著名战例赤壁之战。交战的双方是东吴周瑜指挥的三万人马和北方曹操带领的八十万大军。周瑜利用曹军轻敌，以黄盖诈降和火攻，击溃曹军。赤壁之战是中国古代战争史上以少胜多的典范之一。

本文在写作上有一个明显的特点围绕火攻，巧设悬念。

五、课堂练习。

1、默读课文，根据提纲复述课文。

（1）曹操的军队和东吴的军队在赤壁隔江相对。

（2）黄盖对周瑜说，如用火攻，曹操想逃也逃不了。

（3）黄盖写信给曹操，说自己愿意投降，曹操信以为真。

（4）黄盖趁着东南风，在船上放上容易燃烧的物品，向曹操的船队驶去。

（5）曹操的人马烧死的，淹死的，不计其数。

（参考答案：略。）

2、文中不计其数指的是什么？请你用这个词语说一句话。

（参考答案：不计其数无法计算数目。形容极多。课文中不计其数指的是曹操的人马烧死的，淹死的，多得数不清。不计其数雨水淹没了平地，不计其数的蚂蚁团在一起搬往高处。〈这个词语作无法计算数量解，相当于数不胜数，形容数量大。不计其数在文中形容被烧死的、淹死的曹操兵马数量非常大。〉）

六、作业布置。

五年级语文赤壁之战教学设计与反思

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年级语文赤壁之战教学设计与反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

赤壁之战

教学目标：

1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

2、了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。

3、激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶，能有目的地进行阅读，积累语言。

教学重点：

1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

2、了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。

3、激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶，能有目的地进行阅读，积累语言。

教学难点：

了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。

教学过程：

一、谈话导入，走近名著

1、播放《三国演义》主题歌，问：“这是哪部电视连续剧的主题歌？”

2、交流：你对《三国演义》知多少？

（三国的名称、三国的主要人物、三国所处的位置等等）

3、在一千七八百多年前，魏国的曹操打败了蜀国的刘备，企图一鼓作气消灭东吴，一统天下。面对强兵压境，孙权与刘备联合起来，于是在赤壁爆发了一场有名的“赤壁之战”。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、师设疑：“赤壁之战”发生在遥远的一千七八百多年前，可为什么历史要记录下它？人们又为什么直到现在还津津乐道？请大家带着这个问题，边读边思考。注意读准字音，并理解文中的词语。

2、交流——“步步为赢”

（1）把下列词语补充完整

调兵（）将自不（）力波浪（）（）不防备

迎风（）望丢（）弃（）无心（）战不（）其数

（2）你理解了其中的哪个词语？

（3）选择1个或几个补充完整的词语，说一句或几句和《赤壁之战》有关的话。

三、突破重点，精思研读

（一）理清“火攻”的步骤

1、师生合作读文章第3段。

对呀，3万对50万，如此悬殊的兵力，黄盖也深知寡不敌众，所以他对周瑜说：“（），但因为他看到曹军的（），于是他信心十足地提出：“如用（）。”

2、正如周瑜所说火攻是个好主意，关键是怎么打？

指名朗读课文5——11小节，思考周瑜用火攻的方法打败曹军分哪几步？试着用简短语言概括，同座位交流后回答。

3、多媒体逐步展示：写信诈降、乘风行船、火烧曹船、曹军大败。

（二）精读每一步，学习复述，体会东吴取胜的根本原因所在。

1、火攻这一战是分好几步来实施的，你认为最精彩的是哪一招？为什么？

A——黄盖诈降

1）展示黄盖给曹操写信的内容（个人读）

2）引导学生分析

a曹操接到黄盖的信为什么会欢喜得不得了？从信中找出原因。

b周瑜既然准备用火攻攻打曹军为什么还要写信诈降呢？

c从曹操接信后的举动看，你觉得曹操的弱点是什么？

B——趁风驶船

1）展示两军对阵图，指名划出风向。

2）思考讨论：

a课文中哪几处写到东南风？（用直线在文中标出）它与火攻有什么关系？请找到其中的关键词说说理由。

b东吴乘风而来的船有哪几种？它们分别有什么作用？

C——火烧曹营

1)从课文9、10小节中找出描写火势旺盛的句子，你觉得哪几个词用得特别好？为什么？（重点体会“都”、“封”、“窜”）

2）齐读三句话，再次体会“火攻”的妙处——扬长避短

（三）分步复述

1、听了同学们的发言，知道火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，这么好的计策真让人赞叹不已，找出自己最喜欢的一招，试着说一说。

2、学生精彩片段复述交流。

3、根据提纲，试着复述全文。

4、小结：看着提纲，大家不难发现，作者就是这样一步步将这著名的“赤壁之战”的全过程描述下来，使得文章条理清楚，扣人心弦。那么读到这里，你从这场战役中收获了什么呢？（指名交流）

四、总结归纳，课外拓展

1、齐读最后一节，展开想象：

堂堂一代枭雄曹操从华容道仓皇逃命后，当他回到北方，回首这次大战，他会对着部下黯然长叹：“。”

2、学生想象发言。

3、激发豪情，出示苏轼的《念奴娇赤壁怀古》

同学们，历史的脚步匆匆，而长江的水依然滔滔，那远去的硝烟，那逝去的火花，已随风而飘，但在这场著名的战役过去900多年后，有一位大文豪来到长江边，深深地怀念、深深的赞叹，写下了《念奴娇赤壁怀古》。

4、用你喜欢的方式诵读。

5、总结：正是有无数像赤壁之战这样的战争、事件串起了我们中华民族上下五千年辉煌的历史，也正是有无数像苏轼这样的文人墨客用他们的笔用他们的激情创造了我们中华民族上下五千年的灿烂文化。游历其中，没有一个炎黄子孙会不为之自豪的！我相信，我们在座的每一位同学都深有同感。

6、布置作业

记一记：中国四大名著《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。

讲一讲：《赤壁之战》的故事。

读一读：历史上以少胜多的故事，如《官渡之战》、《淝水之战》。

[板书]

29赤壁之战

知己知彼

天时地利

扬长避短

[教案说明]

本篇是一个故事情节很强、学生们的阅读兴趣同样很强的课文，是我国古代战争史上以少胜多的典范之一。在反复研读了教材和本单元训练重点后，同时又结合民族精神教育，我将本课的重点定为：1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。2、了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。3、激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶，能有目的地进行阅读，积累语言。其中，复述又成为本节课的难点。为了突出重点，突破难点，我将整个教学环节分为：

一、走进名著。

通过电视剧主题歌，通过交流自己搜集的关于《三国演义》的相关资料，包括到最后出示的苏轼的《赤壁怀古》和布置的课后作业，目的就是扩大阅读教学的容量，进一步激发学生的豪情，引导学生更多的关注名著和古诗文，接受我们中华民族灿烂文化的熏陶。同时诱导学生在学习中学会课内课外相沟通，现代与古代相融合，养成他们多方面收集、处理相关信息的好习惯，帮助他们学得深、学得透、学得全，从而引发学生阅读的浓厚兴趣。

二、精读“火攻”片段，学会复述。

“火攻”是3万东吴兵士打败80万曹军的关键所在，也是文章最引人入胜的部分。于是我通过制作形象生动的课件辅助于整个教学，根据学生的自主选择依次出现，随后再对“火攻”的四个环节逐一进行研读，找句子、朗读、思考问题。在对这些环节熟知后，我又指导学生进行复述“火攻”的每一个环节，最后请学生复述整篇课文，从而保证文章的完整性。

三、全民参与，一起进步。

“关注每一个学生，让每一个人都有进步”，这始终是我们教师在课堂上努力的方向。于是，我设计了一个“步步为赢”的知识技能的小练习，既体现了练习由易到难的变化，让每个学生都参与进来，引发全体学生阅读的强烈兴趣，给他们自己学习的空间；同时又让学生熟悉课文的内容，让学生对文章的基本内容的特点有一个完整、粗略的感知；最后也是迎合了课文的主题。

[教后反思]

正如文章中记载的那一场扣人心弦的战争一样，我也在激动的情绪和紧张的氛围中上完了35分钟，回顾一下，整堂课中，我自认为完成得比较满意的是：

1、直观生动的课件让我的课如虎添翼。整整花了一天精心制作的课件，无论是3万东吴大军和80万曹军对峙的示意图，还是火烧曹营的录像，都让学生们非常轻松地了解了“火烧赤壁”的全过程，记清每一个步骤，身临其境，瞠目结舌，为我的课增色不少。

2、“步步为赢”吸引所有的眼球。这个环节的设计还是完成，我的初衷就是让每一个孩子都参与进来。果然，一步一步的完成，我试图让一些学困生参与，结果很不错。于是，小小的胜利激起了他们随后的学习兴趣，整堂课都是全情投入，相信他们学有所获，品尝了胜利，这让我如愿以偿，更是意外的惊喜。

有成功自然也有遗憾，整堂课我的教学步履总显得那么匆匆，因为时间实在匆忙，于是复述只是“火攻”的四个步骤，少了课文的完整复述，显得不够完整；因为时间匆忙，课文的拓展部分——用自己喜欢的形式朗读苏轼的《赤壁怀古》只成了草草的齐读一遍，学生无法理解其中的意境，让我的初衷——让学生感受中国传统文化，进行民族精神教育自然显得单薄很多。于是我在想，也是一直的困惑：随着年级的升高，课文篇幅的加长，课堂容量的不断加大，如何提高我们的35分钟课堂效率？如何在这有限的35分钟里将文章最精彩的、最需要学生领悟的内涵和学生最需要掌握的技能传授于他们？这的确太需要我们具有大刀阔斧的魄力和去粗留精的本领。

同时，我的教学设计中，还是缺少一点二期课改的精神体现，比如培养学生的一种质疑问难的求异思维。像这堂课，我就可以让学生评价一下“黄盖写信诈降”这一做法你赞成吗？为什么？或者评价一下曹操这个人。虽然事后我都想到了，在后来的课堂上让学生展开讨论，但这节课上却只字未提。我想，也许时间太紧，无法单独有环节来展开，我可以设计为课后作业呀！

这堂课从备课到制作课件，花去了我不少的时间，但我觉得很充实，通过这样的实战，我也感觉到自己的教学经验日益成熟起来，思考的问题也多起来，反思后的收获也更加丰富了。“教学相长”，这话一点都没错！

《语文教案－赤壁之战》

语文教案－赤壁之战

教案示例

第一课时

教学目的：

1．学会本课14个生字，正确读写率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲等词语。

2．初步读懂课文的内容，理清文章的结构。了解课文叙述的顺序。

教学重点：

读懂课文的内容，理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。

教学难点：

理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。

教学过程：

一、板书课题

17赤壁之战

二、学生交流背景，解题

赤壁之战：发生在赤壁的战斗。

背景：东汉末年，曹操率军南下，攻打东吴，想夺取东吴的广大地方。孙、刘联合，又有东吴老将黄盖施苦肉计，东吴大将周瑜乘势火攻曹军，以弱胜强，大获全胜。本文记叙的就是这个故事。

三、初读课文，了解大意

1．自由读文，思考：交战双方都是哪些人，战争发生的原因是什么，经过怎样，结果如何？

边读边思考边在书上勾划。

2．简要汇报自己的收获。（曹操率兵攻打东吴，因为士兵坐不贯船，就把船用铁索连起来。周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧曹军的战船、军营，曹军大败而逃。或简要的评价人物也可以）

3．检查预习生字、新词的情况。

①读生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、苇、硫、磺、缆、盔（组词）

②注意字形

眺：右边笔顺丿兆

缆：右上部的笔顺

③词语

相持：两方坚持对立，各不相让。

计策：对付某个人或者某种事情而事先安排好的方法或策略。

自不量力：自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。

定睛：集中视线。

不计其数：没法计算它的数量。形容很多。计，计算。

调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。

丢盔弃甲：形容打了败仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。

无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。

四、理清顺序，划分段落

按事情发展顺序，全文可分三段。

事情的起因。

第一段（1－2自然段）：讲曹操南下攻打东吴，两军在赤壁隔江相峙。曹操把船用铁索连起来，准备渡江。

事情经过。

第二段（3－4自然段）老将黄盖分析敌我情况，针对曹军用铁索连船的错误，提出火攻的办法，得到周瑜的赞同。

事情结果。

第三段（5自然段－结束）黄盖写信给曹操，说愿意投降曹操，曹操信以为真，结果黄盖驾船火烧曹营，大败曹军。

五、布置作业

1．抄写生字词语

2．朗读课文

第二课时

教学目的：

1．重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

1．重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

2．有感情地朗读课文

教学难点：

使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

教学过程：

一、复习引入

1．快速浏览课文，说说课文讲了什么主要内容？

2．追问：双方都是谁？交战原因是什么？曹操凭什么打？周瑜靠什么打？

板书：曹操80万

周瑜3万

3．导语

这就是双方当时的基本情况，东吴3万人，而北魏80万人，弱小的东吴面对的是强大无比的北魏，而战争的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的北魏。这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战例，也正是留传至今，闻名于世的原因。那么，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的，这就是我们这节课要学习的重点。

二、速读引路，精读细品

（一）我们通过速读已经理清了赤壁之战的前因后果，可这个故事，值得讨论的地方还有很多，请你快速默读，在你认为需要讨论的地方作上记号，试着给全文提几个主要问题。

（二）梳理归纳问题，课件显示。

1．赤壁之战前，双方的形势怎样？

2．双方安排了哪些战术？

3．赤壁之战，，东吴只有3万人，却能打败曹军80万，原因在哪里？

（三）速读与精读结合，解疑

1．回忆释疑的方法：

（1）寻找式速读全文，找到解决问题的段落。（找）

（2）轻声自读找到的段落。（读）

（3）画下你认为能解决问题的词句。（画）

（4）细读句词，说说你从中读懂了什么。（议）

2．学生按以上四步自读自悟。

3．自学反馈。

（四）课件演示

赤壁之战的过程（出发、炸降、点火、着火、大胜）

（五）我们重点分析一下东吴以少胜多的原因：仍用四步法四人小组学习讨论交流。

原因1：

（1）课件显示描写曹操的句子。从这些词句可以看出曹操这人怎么样？（轻敌）

A．曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。

B．曹操笑着说：黄盖没有失信，果然来投降了！

C．曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。

（2）朗读训练：读出曹操轻敌的语气。

原因2：

（1）找出重点词句细品：

A．曹军号称80万，我军才3万，相差太远了。

B．曹操的兵士都是北方人，坐不惯船。

C．船尾接船头，船头接船尾。

（2）说说从中读懂了什么？（知己知彼，抓住对方弱点）

原因3：

画出有关句子读议东南风对火攻战术的帮助？（船速快、火势大、蔓延快）

这说明（巧用天时地利）

（1）这一天东南风很急，江面上波浪滔天。

（2）曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

原因4：

（1）找出重点词句细品

A．20条船里装满芦苇，上面铺上火硝、硫磺，都用幔子遮着。

B．还有几条小船拴在大船后面。

C．曹操坐小船逃到江岸，忽听得背后鼓声震天，周瑜的兵逃来了。

（2）说说从中读懂了什么？（考虑安排周详）

（六）小结原因：东吴以少胜多，以弱胜强的根本原因是什么？（用上虽然但是，不但而且甚至）

面对强大的敌军，东吴没有惊慌失措，而是动脑筋，想办法，看准对手的弱点，狠狠地打，使战斗取得了胜利。

三、总结

1．读了这个故事，你体会了什么？（学生自由说）

2．在文章的写法上你学到了什么？

附：板书设计

教案点评：

教学本课，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主选择学习内容，直奔重点，创设情境，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，有顺序地介绍本文，并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学。了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清火攻一段的顺序，学习按一定顺序写的方法。教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清火攻这一仗的顺序。

探究活动

1．搜集和阅读三国故事，召开故事会，评出讲得好的同学。
2．办一个展览，把同学们搜集到的有关三国人物的故事、资料等展出，交流一下阅读体会。
3．对书中的人物进行简单的评析。

小学语文二年级教学建议——《赤壁之战》预习解析

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学语文二年级教学建议——《赤壁之战》预习解析”，仅供参考，希望能为您提供参考！

●课文题解

赤壁，山名。在今湖北省蒲圻县西北。位处长江两岸，山有一石峰伸延到江中，上面镌刻着“赤壁”二字。《赤壁之战》这篇历史故事，是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关章节改写的。公元208年冬天，孙权手下的周瑜、黄盖等针对曹操的弱点，在赤壁用计打败了曹操。这是一个以少胜多、以弱胜强的著名战例。

●重点难点

重点：学会本课14个生字及由生字组成的新词；理解课文内容。懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

难点：理清课文条理，学习按一定顺序写作的方法。了解“火攻”是分哪几步进行的。

●重点生字

率：shuài

带领：率领。统率。率队。率先（带头）。率兽食人（喻暴君残害人民）。轻易地，不细想，不慎重：轻率。草率。率尔。率尔操觚（“觚”，供写书用的木简；意思是轻易地下笔作文）。爽直坦白：直率。坦率。大概，大略：率常。大率。遵循：率教。率礼。模范，楷模：表率。漂亮，俏皮（亦作“帅”）：这字写得率。姓。率lǜ比值，两数之比：效率。税率。概率。圆周率。出勤率。增长率。

笔画数：11；部首：玄

造句：不要轻率得做决定。

瑜：yú

美玉。〔瑜伽〕a.大乘佛教的派别之一，称“瑜伽宗”；b.印度哲学的一派，此派注重调息、静坐等修行方法。玉的光泽，喻优点：瑕瑜互见。瑕不掩瑜。

笔画数：13；部首：王

造句：瑜加是现在很流行的一种健身术。

遣：qiǎn

派，送，打发：派遣。遣送。差（ch乮）遣。调（di刼）遣。遣返（遣送回到原来的地方）。遣散（s刵）。遣词（说话、写文章运用词语）。排解，发泄：遣闷。消遣。遣兴（x宯g）。遣怀。

笔画数：13；部首：辶

造句：他已经被安全遣送到后方。

渡：dù

横过水面：渡船。渡桥。渡河。摆渡。强渡。远渡重洋。由此到彼：渡过难关。转手，移交：引渡。过河的地方：渡口。渡头。

笔画数：12；部首：氵

造句：只要我们坚持到底，就一定会渡过难关。

策：cè

古代的一种马鞭子，头上有尖刺。鞭打：策马。鞭策。激励，促进：策动。策勉。古代称连编好的竹简：简策。古代帝王对臣下封土、授爵或免官：策命。策免。策封。古代科举考试的一种文体：策论。策问。杖：策杖。中国数学上曾经用过的一种计算工具，形状与“筹”相似。计谋，主意，办法：上策。献策。决策。政策。策划。束手无策。书法用字名称，指仰横。姓。

笔画数：12；部首：竹

造句：政策好了，农民都过上了好日子。

滔：tāo

弥漫，充满：滔天。滔滔。倨慢：“士不滥，官不滔”。

笔画数：13；部首：氵

造句：他恶行滔天，一定会遭到报应。

眺：tiào

望，往远处看：眺览。眺瞩。眺望。远眺。目不正，斜视。

笔画数：11；部首：目

造句：站在这里眺望远山，真是别有一番风景。

幔：màn

张在屋内的帐幕：幔帐。幔子。布幔。窗幔。帷幔。

笔画数：14；部首：巾

造句：这里的夏天家家都挂幔帐来防蚊虫。

遮：zhē

挡：遮蔽。遮挡。遮拦。遮阳。遮没（m?）。遮阴。掩盖，掩蔽：遮丑。遮盖。遮瞒。遮掩。遮人耳目。古同“庶”，众多。古同“者”，这。

笔画数：14；部首：辶

造句：这里的树叶遮住了阳光，正是乘凉的好地方。

苇：（葦）wěi

〔芦苇〕见“（葦）芦”。

笔画数：7；部首：艹

造句：芦苇丛是孩子们的乐园。

硫：liú

一种非金属元素，普通称“硫磺”或“硫黄”，可用以制火药、火柴、杀虫剂等，亦可用来治皮肤病。

笔画数：12；部首：石

造句：这种硫磺皂杀菌很有效。

磺：huáng

〔磺胺〕ａ．有机化合物，抗菌药；ｂ．“磺胺噻唑”、“磺胺脒”等磺胺类药物的总称。〔硫磺〕见“硫”。

笔画数：16；部首：石

造句：硫磺可以用来制作火药。

缆：（纜）lǎn

系船用的粗绳或铁索：缆绳。缆索。缆桩。解缆。泛指许多股拧成的像缆的东西：电缆。钢缆。用绳索栓住：缆舟。一纵不可缆。

笔画数：12；部首：纟

造句：电缆周围是危险区，孩子们不要到那里去玩。

盔：kuī

用来保护头的帽子，多用金属制成：头盔。钢盔。盔甲。形状像盔或半个球形的：帽盔儿。盔头（“头”读轻声）。盆子一类的器皿：瓦盔。

笔画数：11；部首：皿

造句：敌人被攻击的丢盔弃甲。

●课文生词

赤壁之战（chìbìzhīzhàn）：发生在赤壁的战役。之，古汉语中的结构助词，相当于现代汉语的“的（de）”。

东汉（dōnghàn）：朝代名。公元25年至220年，建都洛阳，也称后汉。

隔江相对（géjiāngxiāngduì）：课文指孙权的兵马在长江南岸，曹操的兵马在北岸，双方军队隔着长江相互对峙。

东吴（dōngwú）：指三国时期的吴国，因地处长江下游和东南沿海一带，所以历史上称东吴。

号称（hàochēng）：名义上是。本课的意思是曹军名义上说是八十万，其实没有那么多。敌人号称二个师，其实只有两个团的兵力。

相持（xiāngchí）：双方坚持对立，互不相让。

定睛（dìngjīng）：集中视力。睛，指眼珠。

失信（shīxìn）：答应别人的事没有做到，失去信用。

只道（zhǐdào）：只以为。道，以为。

●近反义词

近义词：率领——带领相持——对峙计策——计谋

隐隐约约——朦朦胧胧防备——防护

反义词：夺取——放弃不计其数——屈指可数

失信——守信波浪滔天——风平浪静

●课文成语

无心应战（wúxīnyìngzhàn）：没有心思和对方的战斗。课文指曹军完全丧失了斗志。

调兵遣将（diàobīngqiǎnjiàng）：调动兵力，派遣将领。出自明.无名氏《鸣凤记.文华祭海》。

自不量力（zìbūliànglì）：自己不估量自己的能力，形容过高地估计自己的力量。量，估量。出自《左传隐公十一年》。

不计其数（bùjìqíshù）：无法计算它的数目。计，计算。其，代词，相当于“它的”。数，数目。出自《水浒全传》二七回。

丢盔弃甲（diūkuīqìjiǎ）：把头盔和身甲都丢了。形容打了败仗狼狈逃跑的样子。盔，古代将士打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。弃，舍去，扔掉。出自元.孔文卿《东窗事犯》。

●难句解析

1．曹操叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。

这一句话写出了曹操方面的战前准备。用铁索把船连起来，是因为“曹操的士兵都是北方人，坐不惯船”。表面看起来，好像解决了曹军的困难，而实际上这样做直截了当暴露了曹军的主要弱点，一旦起火，就会火烧连营，这是致命的错误，是导致曹操失败的主要原因。

2．周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎样打，还得想个计策。

周瑜说火攻是个好主意，是因为它是针对双方的兵力情况和曹军的弱点提出来的。一是分析双方兵力悬殊，曹军八十万，而周瑜的军队只三万。二是长期相持对东吴不利，因为兵力弱的一方必然吃亏。另外曹军都是北方人，他们不习惯水上作战，就船尾接船头，船头接船尾，用铁索把战船连在一起，针对曹军的弱点，只要用火攻，他们想逃也逃不了啦。

“火攻”是黄盖提出的，周瑜也想到用，所以火攻是水上作战以少胜多的好办法。只是具体怎么打“还得想个计策”，说明周瑜为了取胜考虑得周到。

●段落大意

课文按事情发展顺序可分为三段。

第一段（第1自然段）：曹、吴隔江相持，曹军不习惯水战用铁索连船。

第二段（第2—4自然段）：讲双方战前准备，曹军连船练兵，东吴定计火攻。

第三段（第5—11自然段）：讲东吴实施火攻计划，黄盖诈降，火烧曹军。

●重点词语

《三国演义》是一部著名的长篇历史小说。它描述的是东汉末年黄巾起义(公元184年)开始，到晋武帝司马炎灭吴(公元280年)止，前后九十七年的历史故事，全书以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，生动地描述了当时各个统治集团之间尖锐复杂的矛盾和斗争。小说结构宏伟严密，人物形象鲜明生动，语言简洁流畅，以至成为我国古代历史小说的顶峰之作。

罗贯中(约1330----约1400)，太原人。他根据《三国志》和有关传说资料，经过再创作写成了这部我国古代小说史上的第一部长篇小说。

赤壁：在今湖北武昌县西北（一说在嘉鱼县东北），位处长江南岸，峙立江边，山岩石壁呈赭红色。

曹操：三国时候的政治家。汉献帝（190-220）时做丞相、大将军。

华容道：地名、在湖北省坚利县西北。

自不量力：量，估量。自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。

波浪滔夭：滔，大水弥漫。形容水面上波浪极大。

迎风眺望：迎着风在高处向远方看。

隐隐约约：看到的或听到的模模糊糊，不很清楚。

不计其数：计，计算。没法计算它的数量。形容很多。

调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。

丢盔弃甲：盔，打仗时保护头部的银子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。形容打了败仗狼狈逃跑的情形。

无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。

相持：各不相让。

计策：对付某个人或者某种情势而事先安排好的方法或策略。

抵挡：抵抗的意思。

定睛：集中视线。

失信：答应别人的事没做，失去信用。

幔子：为遮挡而悬挂起来的布、绸子、丝绒等。

缆绳：拴船用的粗绳子。

●学习目标

1.学会本文14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文的内容，了解课文叙述的顺序。

●课文重点

这是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。

课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。

本课编写的主要意图是使学生了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

本课教学的重点是使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。难点是引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

●课文中心

课文记叙了周瑜设计火烧战船，大败曹军的故事，启示我们只要知己知彼，抓住对方弱点，扬长避短，充分利用各种有利条件，就能撑握战争的主动权。

●写作特点

课文条理清楚，按照事物发展顺序，开头交代当时的形势和战役的起因，然后按照“定计—行计—计成”的顺序，并紧紧抓住火攻的全过程，把周瑜战败曹操，火烧赤壁的经过，写得具体生动，而且文章前后呼应，故事完整，突出了主题。

●精彩语段朗诵

本篇课文是一个历史故事，读的时候，要贴近生活，娓娓道来，切忌语调平直无变化，应随故事情节的变化而有高低起伏。如在读黄盖的话时，要显得胸有成竹；在读曹操的那一句：“黄盖没有失信，果然来投降了。”这一句时，要刻出画曹操的洋洋得意。另外，在读文章的最后三段时，要读出嘲讽的味道，以表现出曹操的狼狈。

●课文知识拓展

赤壁之战的背景：公元208年，魏国的曹操基本上统一了北方，又带领二十多万（号称八十万）大军南下，企图一举消灭吴国的孙权和蜀国的刘备两股势力。刘备和孙权实力比较弱，面对强大的曹军，刘备派军师诸葛亮去见孙权，要求联合抗曹。孙权派周瑜带三万人联合刘备，在赤壁一带同曹军战斗。

●课本难题解答

[思考.练习第2题]

因为“火攻”是黄盖正确、客观地分析了敌我双方的态势提出来的，它避敌之优势，攻敌之劣势，以己之长，克敌之短，所以说“火攻是个好主意”。

因为“火攻”只是一种战术，即对这场战役的总体设想。但实施这种技术，还得有具体的办法和步骤，即怎样打的问题。只有这样，才能确保战术的成功运用，所以说“还得想个计策”。

黄盖的计策指的是实施火攻的“四步曲”：①黄盖写信，向曹操假投降；②选择天气，借风行船；③使兵船接近曹营并火烧曹营；④周瑜带兵追杀曹军，曹操逃跑。

●课后作业设计

一、读拼音，写词语。

shuàilǐngtiàowàngjícèdiàobīngqiǎnjiàn

（）（）（）（）

liúhuángmànzizhēzhùchìbì

（）（）（）（）

二、比一比，再组词。

瑜（）遣（）策（）硝（）硫（）喻（）遗（）束（）消（）流（）

缆（）眺（）幔（）渡（）壁（）览（）跳（）慢（）度（）璧（）

三、把下面的词语补充完整。

调兵（）将波浪（）天无心（）战

自不（）力丢（）弃甲不计（）数

●思维创新训练

据说国民政府刚建立时，办事人员常在机关大院内随便小便。时任政府要员的于右任先生写了一张纸条，贴在院墙上，纸条上写着“不可随处小便”。于先生是著名的书法家，有人仰慕他的字，就把字条揭下来，颠之倒之，裁拼成警句，裱装之后，竞然堂而皇之地高挂在厅堂之上。

亲爱的读者，你知道那人是如何将这句话组成警句的吗？

小学语文二年级教学建议——《赤壁之战》的伏笔

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学语文二年级教学建议——《赤壁之战》的伏笔》，仅供参考，欢迎大家阅读。

“伏笔”是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。

《赤壁之战》中，多次巧妙运用伏笔，使文章一波三折，回环照应，颇具特色。

“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”文章一开始就交待了双方驻兵的地理位置，为后文周瑜火烧曹营埋下伏笔。

“曹操叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。”曹军把船连起来，是曹操克服不习水战的措施，而这一点恰恰又是曹军的致命弱点，使周瑜有机可乘。这又为下文周瑜“火攻”做了铺垫。

另外，文中四处提到的“东南风”也很重要。不但与前文双方驻兵位置呼应，而且为“火攻”成功提供了必要的条件。“这一天，东南风很急……”这一句点明了风向、风力，伏下重要的一笔；“……有些船帆，趁着东南风来的正是黄盖的船……”这是借风行船；“二十条船趁着东南风冲进曹操的船队”，这是借风火攻。可见，没有东南风的帮助，火攻计策难以成功。

“周瑜带着兵船跟在后面，”这一伏笔同样很重要，一方面可迷惑曹操以为是追兵，从而对黄盖的船不加防备；另一方面和文章后面写周瑜带兵追杀曹军回环照应。

可见，文章中恰当运用伏笔，不仅可以使文章曲折生动，结构严密，而且使人读起来有趣、有味，有扣人心弦、引人入胜之妙。

小学语文二年级教学建议——《赤壁之战》助读

《赤壁之战》是从古典小说《三国演义》中节选的，是其中的一个故事。学习这篇课文，需掌握下面几点。

（一）要了解故事的“前因”

《三国演义》是讲东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，长期混战的情况。曹操力量最强大，要吞并刘、孙，刘、孙就联合起来，共同抗曹。刘备派了诸葛亮到孙权处协助作战，吴国都督周瑜因为“曹军号称八十万，我军才三万”，想用火攻，但当时一直吹西北风，急得生了病。接下来就发生了本课这个故事。

（二）要了解故事中的故事

课文中讲了曹操、周瑜两军隔江相对的形势以后，就讲吴国老将黄盖看到曹军的弱点，提出火攻的计谋，周瑜同意了，黄盖就给曹操写信假投降，结果顺利地取得了胜利。其实，这中间还有“庞统巧施连环计”、“蒋干偷书”、“苦肉计”和“借东风”等故事，是本课编者在节选时删去的。我们通过电视节目或连环画册了解一下这些故事，是很有必要的。

（三）要了解故事的“后果”

课文中讲周瑜大败曹军后，曹操从华容道逃跑了。心地狭窄的周瑜见诸葛亮果然“借”到东风，更加妒忌，就派人去杀他，而诸葛亮早有所料，在大将赵云的保护下回去了。周瑜气得吐血身亡。诸葛亮马上调兵遣将，派了大将关羽（关云长）潜伏在华容道上，结果因为某些原因，关羽放了曹操，使“三国演义”的故事继续下去了。

关于六年级的语文上28赤壁之战教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些“关于六年级的语文上28赤壁之战教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

第一部分(第1自然段):讲黄盖写信骗曹操,曹操大喜等待黄盖来降。

且说江东,天色向晚,周瑜斩了曹操派来诈降的将领蔡和,用血祭旗毕,便令开船。黄盖在第三只火船上,独披掩心,手提利刃,旗上大书“先锋黄盖”。盖乘一天顺风,往赤壁进发。是时东风大作,波浪汹涌。操在中军遥望隔江,看看月上,照耀江水,如万道金蛇,翻波戏浪。操迎风大笑,自以为得志。[④“大笑”一词表明什么?]忽一军指说:“江南隐隐一簇帆幔(àn),使风而来。”操凭高望之。报称:“皆插青龙牙旗。内中有大旗,上书先锋黄盖名字。”操笑曰:“黄盖来降,此天助我也!”来船渐近。程昱观望良久,谓操曰:“来船必诈,且休教近寨。”操曰:“何以知之?”程昱曰:“粮在船中,船必稳重;今观来船,轻而且浮,更兼今夜东南风甚紧,倘(tǎnɡ)有诈谋,何以当之?”[⑤这句话写出了程昱怎样的性格特点?]操省悟,便问:“谁去止之?”文聘(pìn)曰:“某在水上颇熟,愿请一往。”言毕,跳下小船,用手一指,十数只巡船,随文聘船出。聘立于船头,大叫:“丞相钧(ūn)旨:南船且休近寨,就江心抛住。”众军齐喝:“快下了篷!”言未绝,弓弦响处,文聘被箭射中左臂,倒在船中。船上大乱,各自奔回。南船距操寨止隔二里水面。黄盖用刀一招,前船一齐发火。火趁风威,风助火势,船如箭发,烟焰涨天。[⑨黄盖为什么在距曹营二里处点燃小船?]二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一时尽着,又被铁环锁住,无处逃避。隔江炮响,四下火船齐到,但见三江面上,火逐风飞,一派通红,漫天彻地。[句导读:黄盖近距离点火,使曹操措手不及,悔之已晚。这几句话生动地描绘了火攻的壮观场面,说明了火攻的威力。]

段导读:第2自然段讲黄盖借助东风,实施火攻。

曹操回观岸上营寨,几处烟火。黄盖跳在小船上,背后数人驾舟,冒烟突火,来寻曹操。[⑩“跳”“冒烟突火”这两个词的作用是什么?]操见势急,方欲跳上岸,忽张辽驾一小脚船,扶操下得船时,那只大船,已自着了。张辽与十数人保护曹操,飞奔岸口。黄盖望见穿绛(iànɡ)红袍者下船,料是曹操,乃催船速进,手提利刃,高声大叫:“曹贼休走!黄盖在此!”操叫苦连声。[句导读:从“叫苦连声”中可以看出曹操无比懊悔的心情。]张辽拈(niān)弓搭箭,觑着黄盖较近,一箭射去。此时风声正大,黄盖在火光中,那里听得弓弦响?正中肩窝,翻身落水。

段导读:第3自然段讲火烧曹营,黄盖为阻止曹操逃走,受箭伤落入水中。

却说当夜张辽一箭射黄盖下水,救得曹操登岸,寻着马匹走时,军已大乱。黄盖军中将领韩当冒烟突火来攻水寨,忽听得士卒(zú)报道:“后稍舵上一人,高叫将军名字。”韩当细听,但闻高叫“义公救我!”韩当一听知是黄盖,急忙叫人救起。见黄盖负箭着伤,咬出箭杆,箭头陷在肉内。韩当急为脱去湿衣,用刀剜。

小学语文二年级练习设计——《赤壁之战》练习设计之一

一、多音字组词。

diào()jiàng()xiáng()

调将降

tiáo()jiāng()jiàng()

pū()chà()sàn()

铺差散

pù()chā()sǎn()

二、把下面的词语补充完整。

调兵()将自不()力丢()弃甲

()江相对定()一看不()其数

三、根据“火烧赤壁”的经过，整理下列句子（把序号写在括号里）。

()周瑜带了兵船跟在后面。

()选择有东南风的一天作为进攻的时间，并在船上装上引火用的东西。

()黄盖率兵追杀，曹军兵将狼狈逃跑。

()黄盖写信，假意投降。

()黄盖下令点火，火船乘风冲进曹营，曹军惨败。

四、阅读课文片断，完成下列作业：

黄盖写了一封信给曹操，说东吴兵少，抵挡不住80万大军，周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！他愿意脱离东吴，带着兵士和粮草，投降曹操。曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。

……

不错，趁着东南风来的正是黄盖的船，一共20条，都用幔子遮着，里面不是兵，也不是粮草，而是芦苇，上面铺着火硝、硫磺。还有几条小船拴在大船后面。

1、黄盖的信是赤壁之战中很关键的，想一想，黄盖会怎么写这封信，使得曹操一定不怀疑呢？请你代黄盖写这封信。

2、用带点的词语造句。

里面不是兵，也不是粮草，而是芦苇，上面铺着火硝，硫磺。

_____________________________________________________

五、读短文，完成练习。

阿辽沙把迷路的小女孩送回家。小女孩的母亲为了表示谢意，就问阿辽沙：“你要我送你一点儿什么吗？”

阿辽沙说，什么也不必送，假如她肯借一本什么书给他读读倒好。小女孩的母亲微微一笑，从桌子上拿一本书给他。

阿辽沙把书藏在顶楼上。到了星期六，他上去晾衣服的时候，想起书，就拿起来读，一开始读，就叫书给迷住了。他站在天窗旁边读下去，一直读到身上有点儿冷起来。等到晚上，主人们做晚祷去了，他把书带到厨房里去读。他读得那么专心，把世界上的一切都忘记了。

前门的门铃响了。阿辽沙虽然听见铃声，竟至于没能想到马上是谁在拉门铃。

“睡着了吗？”主人一进门就严厉地责问阿辽沙。……

吃晚饭的时候，主人还是责骂阿辽沙。可是阿辽沙觉得他们这些人，跟他在书里读到的那些有力量的高尚的人相比，显得那么渺小和可笑。

主人们吃完饭，睡觉去了。这时候，阿辽沙悄悄地起来，从炉灶底下拿出书来走到窗前去。夜色清朗，月光正好照在窗上，可是阿辽沙怎么用劲看也看不清小小的铅字。他想了想，从架子上拿下一个铜锅，把月光反射到书上去。但是没有用，仍然看不清楚。于是他爬到屋角的凳子上，在神像前的长明灯下读书。后来他倦了，就倒在凳子上睡着了。

阿辽沙想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的。

1、第3自然段可以缩写成：_____________________________________________________

2、第7自然段可以缩写成：_____________________________________________________

小学语文二年级片段教案：情感与智慧共生《赤壁之战》片断赏析

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“小学语文二年级片段教案：情感与智慧共生《赤壁之战》片断赏析”，仅供您在工作和学习中参考。

在学校生活中，课堂是学生生命成长最重要的阵地。对智慧没有挑战的课堂不具有生成性；没有生命气息的课堂也不具有生成性。课堂教学，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。

——题记

教学片段一

师：今天下午，我们五年级要举行一场拔河比赛，我们班需要推选3名代表，对手是五年级平行班的80位同学，你们谁愿意去？

生：不会搞错吧？那怎么可能？我们必输无疑……

师：在我国历史上，东吴的周瑜、黄盖就以三万军队大胜曹操的八十万大军。想不想研究研究东吴何以能出奇制胜，以少胜多？赶快读一读《赤壁之战》吧。

教学片段二

（生阅读第二自然段。）

师：这一自然段总共三句话，读懂了吗？有没有什么疑问？

生：没有。

师追问：真的没有？

生（很肯定）：没有。

师：是啊，这一自然段一个生字都没有，三句话也都挺短，好像太平常不过了。然而，真的是这样吗？让我们一起看看第一句话：“曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。”请大家把“非”字圈出来，再读读这句话。

（指名两位学生朗读，生重读“非”字。）

师：能不能加上表情读一读？

（指名两位学生读，生边读边皱了皱眉头。）

师：能不能再加上个动作读一读？

（生练读，边读边作了个很用力的手势。）

师：读了这么多遍，你明白了些什么呢？

生1：曹操的兵士要过江，是一定要坐船的。

生2：曹操的兵士必须坐船才能过江，否则他们就没法取胜。

生3：船与这次作战能否取胜，关系实在太密切了。

师：平平常常一个“非”字，这样多读几遍，感受可就深多了。那么第二句、第三句话呢？你们也能这样找个词读读吗？

（生在第二句中提到“铁索”、“一条一条”、“连”等词，第三句中找到“只等”、“就”等词多次练读，师均认可、鼓励。）

师：读了这么多遍，你们觉得曹操战前准备作得怎样？

生：充分考虑到了自己军队的实际，想了好多办法。（师板书：自己。）

师：东吴这一方准备工作如何？也能这样逐词逐句仔细研究研究吗？

（生抓住“才”、“相差太远了”、“长期相持，对我们没好处”、“我看他们船尾接船头，船头接船尾”、“只要……”等处仔细研读。）

师：你们觉得谁的准备工作更充分？

生：周瑜他们。

师：为什么？

生1：因为他们不仅想到自己，还分析了敌情。

生2：因为他们很清楚自己的弱势，也看出了曹操一方的破绽。

生3：他们已经意识到抢时间，曹操却还在等。（师板书：自己、对方。）

教学片段三

（听师绘声绘色描述火烧赤壁的经过之后。）

师：这一战打得漂亮吗？

生：相当漂亮。

师：请你们想一想，如果把文中有些地方改动一下，这个历史的结局有没有可能改写？

生：（速读课文）能！（很肯定。）

师：那你们改改看。

（生非常投入，仔细查找，改动。）

师：把你找到可以改动的地方写到黑板上。

（生自由写，非常踊跃，直到黑板上基本写满。）

师：同学们，可以改动的地方这么多，能不能请你们自己归归类，我们把头绪简化一些。

生1：（思考、发现、惊喜）“曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了”、“曹操笑着说：‘黄盖没有失信，果然来投降了’”、“曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备”可以归在一起，这些都是写曹操的。

生2：还有“这一天东南风很急”、“让这二十条火船趁着东南风冲进曹操的船队”这几处也可以并成一点，因为都与当时的天气有关。

（学生在自己研读、改写、归纳、思辨与梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的惊喜：原来火烧赤壁之所以成功，既要识人，又要识天，方方面面都必须考虑得极为周到。）

评析

任何教育行为的背后，都有一定的教育理念在支撑。本课教学，意在用鲜活的实例努力作答：课堂是什么？课堂教学的根本意义何在？如何还学生以真正的主体地位？教师又该如何角色定位？

首先，课堂不是一个进行简单知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的阵地。课堂应该关注的不是既定知识结论的有效传递，而是应该关注活生生的、有思想、有情感的人，以及学生作为人在课堂中的真实生活和真切成长。由此，课堂教学的本质意义，也不在于教知识、教技能，而在于努力地促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。

以往许多老师执教《赤壁之战》，往往纠缠于故事的起因、经过、结果，目标指向的是火烧赤壁之所以成功的原因，即让学生知道这样一个结论，获得一种认识。本课执教者却让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，视阅读教学为师生共同经历、共同生成的重要生命活动，其目标指向的是学习过程中，学生的情感参与、内心体验、智慧生成、精神启迪等。

其次，学生是学习的主体，阅读教学中应还学生以真正的“读者”地位。让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。

教学中，曹操与周瑜双方的战前准备孰优孰劣，就是让学生在直接面对教材、反复阅读教材的过程中自己比较得出的。学生初读课文觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教师引导学生抓住一些看似平常实则颇须玩味的词句，让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。

再如教学“火烧赤壁的经过”，教师采用“改写”方式，让阅读过程成为充满智慧、挑战的探索和创造的过程，成为学生充满热情与作品及作者对话的过程，这种创造性的阅读始终让学生处于主体地位，他们兴味盎然地研读、思考、发现、改写、交流，结论的得出是如此顺理成章、水到渠成！

再次，在师生关系上，执教者努力追求一种“我——你”平等的对话关系。纵观整堂课，教师不是居高临下的专制的权威，而是学生阅读的点拨者、引导者、激励者，教师积极地营造亲密和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣，引领学生在经历阅读的过程中学会阅读。

我们清晰地看到：课堂伊始，执教者就以“3比80”、“3万与80万”这两组对比悬殊的数字，巧妙地为学生设置了一个问题情境，学生的探究欲望顿时生起，情感的启动顺理成章。教学过程中，教师引导学生于无疑处生疑，学生思维的火花便被点燃。而当学生在教师的引领下，切切实实体验到“认认真真读书，仔仔细细揣摩，原来感受如此不一般”。学生的智慧之旅就开始了。这时候，执教者顺势给了学生一个仔细读书，扣词深究，思维碰撞，智慧交锋的空间，让学生在自己的读、思、比较、交流中水到渠成地得出结论：原来作战前准备，不仅要充分考虑自身情况，还要仔细分析对方形势，怪不得有个成语叫“知己知彼，百战百胜”。此时此刻学生的收获已是多方面的了：既有方法的习得，又有方法的尝试运用；既有读书之乐，又有发现之喜。可是执教者并未满足于此，而是再通过让学生改写教材，促成学生情感与智慧的进一步生成。当学生将自己零星找到的需要改写处非常自信、自豪地写上黑板，相互交流、相互启迪时，教师大大赞赏学生是发现者，更是创造者；随后一句“能把你们写的东西归归类吗”，又一石激起千层浪，将学生思维的零星、无序，朝清晰、有序提升。学生就是在这样的师生关系与学习过程中，不断地得到引领、促进和发展。

小学语文二年级教学建议——《赤壁之战》综合资料之一

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编帮大家整理的《小学语文二年级教学建议——《赤壁之战》综合资料之一》，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、教材说明

这是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。

课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。

本课编写的主要意图是使学生了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

本课教学的重点是使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。难点是引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

二、学习目标

1.学会本文14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文的内容，了解课文叙述的顺序。

三、教学建议

1.课前准备。可让学生搜集有关《赤壁之战》背景资料，并通过预习，自学生字新词，大致了解课文内容。

2.课上可让学生交流各自搜集的资料，通过交流，学生能对三国时代、课文来历、课文中的一些人物、赤壁之战的时间、地点、起因、经过、结果等，有所了解，为阅读课文扫清障碍，做好准备。

3.可把引导学生读懂课文内容和理清课文的写作顺序结合起来进行。在学生大体了解课文内容后，要帮助学生理清课文的写作顺序。这篇课文是按事情的发展顺序写的，但不要死套起因、经过、结果各成一段的模式。要引导学生做具体的分析。比如，文章第一自然段(第一部分)交待了战争起因后，并没有立即叙述战争过程，而是写了战前的准备，因此要单独成一部分。从黄盖献上火攻之计开始，已经是在描写周瑜一方对敌军展开进攻的第一步行动了。全文最后一段交待赤壁之战的结局是曹操带着残兵剩将从华容道逃回北方。

战争的结局与过程，作者并没有明显分开来写，所以经过和结果可合为一部分。这样，可按照“战役的起因——战前准备——战役的经过及结果”的发展顺序把课文分成三部分。进行理清课文顺序的训练，还要抓住火攻全过程这一重点，引导学生具体分析火攻是分哪几步实施的，每一步主要做了什么。在学生认真理解思考的基础上，可以让他们用比较概括的语言按顺序说一说，使学生明确，无论是全文，还是各部分，都要按一定的顺序写，言之有序，是写好文章的基本要求。

在教学中，教师应注意引导学生探讨双方取胜失败的原因。可设计以下一些问题，如：黄盖认识到了敌我双方的哪些优势和劣势?为什么要建议用火攻?曹操为什么会连续两次上了黄盖的当而没有起疑心?赤壁之战中双方胜败的原因各是什么?让学生通过讨论得出结论，教师仅作点拨及小结即可。

“思考.练习”2和“思考.练习”3可在引导学生理解课文内容的教学过程中完成。火攻可分为四步：①黄盖写信，向曹操假投降；②选择刮东南风的一天，船上装上引火的材料，驶向曹营；③船接近曹营时，黄盖命人点火，火船冲进曹营，曹营火光冲天；④周瑜带兵追杀曹军，曹操从华容道逃跑。第3题要求学生找出写东南风的句子，同时还要让学生明白这也是实施火攻的关键条件。说明东吴的将领善于利用天时和地利等自然条件。如果没有这一关键条件，火攻就不可能实施。如果东南风不急，船行便不快，火攻也有可能因对方有了防备而失败。所以，火攻计策之所以能取胜，归根结底是东吴的将领知己知彼又懂得利用天时之利的结果。

4.课后拓展。可让学生课外搜集和阅读三国故事，召开故事会，评出讲得好的同学。也可以办一个展览，把同学们搜集到的有关三国人物的故事、资料等展出，交流一下阅读体会。

四、参考资料

赤壁之战赤壁之战是三国时一个以少胜多、以弱胜强的典型战例。公元208年秋天，曹操在统一了北方之后亲率号称八十万人的水军沿江南下，企图消灭刘备及孙权，统一中国。孙权与刘备结成联盟，共同抗击曹军，两军在位于长江中游的赤壁相遇。吴蜀联军根据曹操士兵都是北方人，不习水战以及他们的战船相连行动不便等不利因素，巧设诈降火攻之计，大破曹军。曹操军队死伤无数，损失惨重，仓皇败走华容道，逃回北方。此后曹操失去了统一天下的实力，刘备趁机夺取了益州、荆州，与魏、吴两国形成三足鼎立之势。

赤壁历史上发生赤壁之战的地方在今湖北省蒲圻县西北长江南岸的赤壁山。其山高五十多米，岩石皆呈赭红色，是约一亿年前因砾石、砂子与铁质、钙质等物沉积胶结氧化而成，又因地质断层而露出地面，这种特殊的地貌被后人传说为火烧赤壁时烧成红色的，因而更增添了赤壁之战的神奇色彩。此外湖北黄岗县西北的江滨有一赤鼻矶，也是悬崖峭壁赭红如火烧一般，兀立临江，因与“赤壁”同音，相传为赤壁古战场。宋朝苏轼贬官任黄州团练副使时，曾经游历此地，追怀古事，写下了千古绝唱《赤壁怀古》和《赤壁赋》的文章，其实此处并非真正的赤壁古战场。

曹操(155—220)三国时著名政治家、军事家和诗人，史称魏武帝。曹操祖籍安徽亳县，小名阿瞒，字孟德。东汉末年在镇压黄巾起义过程中，扩张了自己的军事实力，又于建安元年(196年)把汉献帝迎至许昌，遂“挟天子以令诸侯”。建安13年做了丞相，赤壁之战被刘备孙权击败后回北方重整势力。公元216年自封魏王，曹丕继位后追封其父为武帝。曹操精通兵法，又长于诗歌，以诗抒发报负，今存诗20余首。其诗被誉为“汉末实录，真诗史也”。他“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”的诗句成为英雄老当益壮，志气冲天的代言，堪称千古绝唱。

周瑜(175—210)字公瑾，三国时吴国名将，庐江舒县(安徽舒城)人，出身士族，辅佐孙策、孙权建孙吴政权，又与孙权为连襟。在建安13年曹操大军压境时与鲁肃等人力主迎战，并亲率大军破曹操于赤壁，赢得了千古英雄美名，后因病去世。

黄盖字公覆，吴国宿将，零陵泉陵(今湖南零陵)人。赤壁之战中，他率领数10艘装满芦苇、火硝和硫磺等引火之物的小船诈降，趁机点火以火攻之计破了曹军船阵和兵营。

华容道华容是县名，设于西汉，在今湖北潜江县西南。因曹操赤壁之战后取道华容县北归，故称华容道。

火硝又称土硝或硝石，白色或灰色，含有一种叫硝酸钾的化学物，受热分解后可释放大量氧气，是一种强氧化剂，可助燃，因而常用于制火药、火柴等。又因其中含有氮和钾，且易溶于水，故又可作化肥使用。

硫磺硫的统称，为浅黄色结晶体，可用来制造硫酸、火药、焰火等，可作杀虫剂，又可用于治疗皮肤病。许多温泉水或地热井中抽出的热水中就含有硫的成份，因而可以治疗皮肤病。

小学语文二年级教学建议——《赤壁之战》综合资料之二

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学语文二年级教学建议——《赤壁之战》综合资料之二》，仅供您在工作和学习中参考。

一、课文理解：

本文是历史故事，是依据我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的

有关情节改写的。课文生动地记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多，大败曹操于赤壁的故事。

1、课文一开头告诉“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”写出两军隔江相对的形势。然后点出曹军的弱点：坐不惯船。于是曹操叫人用铁索把船一条一条连起来。这就是火烧赤壁的起因。

2、黄盖向周瑜献策，提出火攻之计，这是因为：曹军80万，我军才3万，长期相持下去对我们没有好处，另外，曹操把船都连接在一起，用火攻想逃也逃不了，这是一个致命的弱点。

3、赤壁之战东吴只有3万，却能打败曹军80万。因为黄盖、周瑜知已知彼，看准了敌人的弱点，发挥了自己的优势，以弱胜强，以少胜多。

二、重点学习：

本单元的学习重点是学会简要复述课文。怎样做到长话短说呢？例如，对《赤壁之战》我们要抓住时间：东汉末年；主要人物：曹操、周瑜、黄盖。课文的第一段交待了事情的起因，包括两点：1、曹操率兵南下，要夺取东吴，与周瑜的兵隔江相对。2、曹军的弱点：坐不惯船,曹操叫人把船连起来，铺上木板，练水上打仗的本领。第二段虽属于事情发展的基本过程——定计，但不是重点，可以复述得简略些，只要点明黄盖定了什么计就可以了。第三段是全文的重点，我们可以分五个步骤简要地复述清楚，注意哪些该复述，哪些可删去，哪些可合并。

三、难点分析：

（难句理解）“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍”。黄盖向周瑜说的计策，为什么不直接写出具体的内容？因为下文有这一计策的描写：黄盖写信向曹操假降，趁东南风起的这天，用20只船，都用幔子遮着，船上装满芦苇，上面铺着火硝、硫磺，后面拖着几只小船向北岸驶去。等船队离曹营很近时，就命令士兵把火点着，士兵们上了小船，解开缆绳，让20条火船冲进曹操的船队。

课文这样写为下文埋下了伏笔，又避免了内容的重复，使文章结构严密，语言简洁，引人入胜。这是写文章的一种技巧。

四、参考资料：

《三国演义》是一部著名的长篇历史小说。它描述的是东汉末年黄巾起义(公元184年)开始，到晋武帝司马炎灭吴(公元280年)止，前后九十七年的历史故事，全书以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，生动地描述了当时各个统治集团之间尖锐复杂的矛盾和斗争。小说结构宏伟严密，人物形象鲜明生动，语言简洁流畅，以至成为我国古代历史小说的顶峰之作。

罗贯中(约1330----约1400)，太原人。他根据《三国志》和有关传说资料，经过再创作写成了这部我国古代小说史上的第一部长篇小说。

赤壁：在今湖北武昌县西北（一说在嘉鱼县东北），位处长江南岸，峙立江边，山岩石壁呈赭红色。

曹操：三国时候的政治家。汉献帝（190-220）时做丞相、大将军。

华容道：地名、在湖北省坚利县西北。

五、词语注释：

相持——各不相让。

计策——对付某个人或者某种情势而事先安排好的方法或策略。

抵挡——抵抗的意思。

自不量力——量，估量。自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。

波浪滔夭——滔，大水弥漫。形容水面上波浪极大。

迎风眺望——迎着风在高处向远方看。

隐隐约约——看到的或听到的模模糊糊，不很清楚。

定睛——集中视线。

失信——答应别人的事没做，失去信用。

幔子——为遮挡而悬挂起来的布、绸子、丝绒等。

缆绳——拴船用的粗绳子。

不计其数——计，计算。没法计算它的数量。形容很多。

调兵遣将——调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。

丢盔弃甲——盔，打仗时用来保护头部的银子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。形容打了败仗狼狈逃跑的情形。

无心应战——没有心思跟进攻的敌人打仗。

小学一年级语文教案——赤壁之战（第一课时）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《小学一年级语文教案——赤壁之战（第一课时）》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

1、教学目标

1、初读课文，了解课文主要内容

2、理清课文脉络，给课文分段。理解掌握自不量力、计策等词语的意思。

3、通过练习，进一步掌握课文主要意思。

4、培养学生认真学习的习惯。

2、教学重点

了解课文内容，改课文分段。

3、教学难点

理清课文脉络，理解课文的相互关系。

教学过程：

1、课前谈话、揭示课题。

（板书3万>80万）

（1）、问：哪个多，哪个少？指名学生回答。如果你手上有三万兵，你能打败人家的80万大军吗？

（2）、在我国古代的三国时期，就有一个叫周瑜的大将军，以自己的3万军队击溃了曹操的80万军队，成为我国历史上著名的一次以少胜多的战役。(板书：以少胜多)这的确是非常了不起的。那么周瑜是怎样以自己区区的三万兵力击败曹操的80万军队的呢？这节课，老师就带领大家去寻找答案。一起来学习一下（板书：19、赤壁之战）我们先看这个题目

题目的“之”是什么意思？（的）那么，课题的意思就是：发生在赤壁的战争。究竟这发生在赤壁的战争究竟是怎么一回事呢？下面，我们先来欣赏一曲荡气回肠的歌曲吧！领略一下1700多年前的壮观与激烈吧？

2、播放《三国演义》主题曲：

多媒体出示：滚滚长江东逝水，

浪花淘尽英雄，

是非成败转头空，

青山依旧在，

几度夕阳红，

白发鱼樵江渚上，

惯看秋月春风，

一壶浊酒喜相逢，

古今多少事，

都付笑谈中。

师念此词一遍，说三国，道三国，一直以来人们都为三国的故事所倾倒。古今多少事，都付笑谈中，看《三国演义》的故事，的是一起来谈三国。那么这节课，我们就来一起谈一谈三国吧。大家看这首歌词：滚滚长江东逝水，告诉我们事情发生的地点是什么？随机板书：长江

再看第二句：浪花淘尽英雄问：《三国演义》大家认识三国演义里面那些人物呢？（指名回答）看来大家对三国演义还真是了解不少。今天学习的《赤壁之战》，请大家今天我们要熟悉那些人物？他们是不是称得上是英雄？

3、自由读课文。

要求：1、读准音，给每个小节标上记号。

2、仔细读每一小节，看看自己究竟知道了什么？

4、检查自读情况

1、问：通过读课文，那些人物在本书中出现了？他们能不能称得上是英雄呢？（根据学生的回答，总结：周瑜——统率三军、击溃曹军；黄盖——献计火攻，火烧曹营；曹操——骄傲自大，落荒而逃）

2、大家谈得都很有道理？下面，我们再来思考这几个问题。看看同学们能不能回答？

（投影出示：1、黄盖向周瑜说的计策——用火攻，你认为好不好？

1、敌众我寡、不宜久持、应速战速决2、曹操战船连接，不利行动

3、战船及其帆篷、绳索、木板等都是易燃之物

（投影出示：2、黄盖假投降，曹操为什么不怀疑？）

1、曹操骄傲自大，盲目乐观2、曹操深信黄盖的话

3、黄盖的船伪装的好，使曹操不容易发觉其中有诈。

过渡：通过刚才的检查，可以看出同学们读书是比较认真的。下面，请大家再次把课文一节一节的浏览一下，想一想，赤壁之站发生、发展、结束的过程。

5、指导分段

1、曹操率军欲灭东吴，周瑜调兵遣将。这应当是全文的起因部分。

2、黄盖献计，写信诈降，草船冲寨、火烧敌船应是妙计歼敌的经过。

小学语文二年级教学建议——教长课文要牵牛鼻子——《赤壁之战》的教学建议

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“小学语文二年级教学建议——教长课文要牵牛鼻子——《赤壁之战》的教学建议”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

要搞好长课文的教学，必须牵住文章思路这个牛鼻子。牵住了牛鼻子，就能使字词句篇和听说读写双基训练全面落实，有利于提高学生的读写能力。

教《赤壁之战》这篇长课文该怎样牵牛鼻子呢

一、抓预习摸索课文思路。

预习是整个教学过程中的一个有机组成部分，可用一个课时进行。预习时要求学生弄清楚赤壁之战的原因、经过、结果这三个问题，也就是向学生提供一条摸索文章思路的线索。学生据此去预习，就能初步抓住课文的主要内容。

二、抓审题揭示课文思路。

《赤壁之战》这个课题概括了文章的内容。根据本文结构的特点，可把审题工作放在讲读课文开始时进行。在理解题意的基础上，再揭示文章的思路，同时让学生思考：周瑜为什么能以三万人马战胜曹操八十万大军这告诉我们一个什么道理学生通过答问就能明确思考的重点。再读课文，就能迅速理解课文的主要内容，抓住文章的脉络。这样就培养了学生从剖析课题入手，初步理解课文的能力，也为教师下一步讲解课文打下了基础。

三、抓提问把握课文思路。

抓住文章思路提问，有利于学生顺藤摸瓜，把握课文的思想内容，了解作者布局的特点。本课可设计下面七个问题：

（1）曹操是如何根据他的兵士的弱点进行战前操练的找出有关词句。

（2）黄盖是怎样分析敌我形势，想出火攻主意的

（3）“周瑜听了非常满意，叫他就这么办”这句话是什么意思

（4）黄盖给曹操的信有几层意思

（5）曹操为什么不怀疑黄盖从哪些地方表明了曹操的喜悦

（6）周瑜为什么选择刮东南风的一天进攻

（7）找出描写火势和曹军惨败的词句。这样紧扣词句，进行层层剥笋式的提问，让学生根据提问读读议议，就把他们的思路引导到作者的思路上来了。

四、抓结构理清课文思路。

抓住文章的结构，理清了段落层次，也就理清了文章的思路。课文的段落结构，学生通过预习有了初步认识，在讲读课文时，教师应帮助学生进一步理清层次。全文分三段：第一段（即第一自然段）交代了两军在赤壁隔江对峙的形势，这是引起矛盾的根本原因；第二段（二至四自然段）描述了双方战斗的准备情况；第三段（五至十一自然段）从五个方面详细叙述了用火攻打败曹军的经过。课文的层次理清了，学生的思路也就清楚了。

五、抓重点开拓学生思路。

抓住重点词语和重点段落进行讲读分析，不仅可以带动全局，而且可以活跃学生思维，开拓思路。比如“想夺取”这个词语，说明曹操是战争的发动者。“调兵遣将”一词，说明周瑜已做好应战准备。要了解火攻的原因，应着重理解“跟他们长期相持下去，对我们没有好处”这一关键句的含义。教师应加以指点，引导学生认识当时的形势：一是双方力量悬殊；再则曹操加速训练水兵，如果周瑜不积极寻找战机采取主动，一旦打起来，就会抵挡不住。在这种形势逼迫下，黄盖才针对曹军的弱点，想出用火攻的办法，战胜对方。第三段是全文重点，在讲读过程中要引导学生深入理解课文中词句的含义，始终抓住“怎样烧的”这个问题去解决。

指导阅读最后两个自然段，可让学生读后口述火光冲天、浓烟滚滚、人嘶马叫、曹军丢盔弃甲狼狈逃窜的情景，启发学生想象曹军失败的惨状。

此外，教师的板书设计，也要简明扼要，有助于揭示课文的思路，帮助学生理解课文内容。

《小学五年级语文《赤壁之战》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中赤壁之战教案”专题。