语文八年级上册:《列夫·托尔斯泰》教学设计 人教部编版。
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《列夫·托尔斯泰》教学设计
教学目标
1知识与能力:
理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
2过程与方法:
感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。
品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的比喻描写人物形象的手法。
3情感、态度与价值观:
感知人物深邃而卓越的精神世界,体会作者的崇敬赞美之情。
教学重点
深入探究课文对人物的描写的方法,领会运用比喻夸张描写人物的妙处。
教学难点
赏析课文的写作特色,学习描写人物形象的方法。
教学方法
朗读感悟法、讨论点拨法、情境教学法
教学课时
1课时
教学过程
(一)导入
导入语:有一个人,他活着的时候拥有财富、地位、名誉,最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站,生前被誉为俄国文学大师,死后的坟墓却是最不起眼的小山丘;他是世袭贵族,却放弃一切,心甘情愿去做一个一无所有的农民。这样一个充满矛盾的人是谁?
他就是俄国著名的文学大师列夫·托尔斯泰。
托尔斯泰是艺术之神。——陀思妥耶夫斯基
托尔斯泰是最具洞察力的作家。——马丁•杜伽尔
现在就让我们跟随作者一起去认识一下这个世界文豪。
!--[if!supportLists]--(二)!--[endif]--作者介绍
斯蒂芬·茨威格(1881~1942),奥地利著名的传记作家。擅长写小说、人物传记,也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。初一时,我们曾学过他的作品《伟大的悲剧》。
!--[if!supportLists]--(三)!--[endif]--检查预习
黝黑滞留愚钝禁锢轩昂酒肆侏儒尴尬犀利
粗制滥造藏污纳垢颔首低眉诚惶诚恐黯然失色广袤无垠
一绺长髯鬈发两颊胡髭穹顶锃亮甲胄粲然
粗制滥造:产品制作粗劣,不讲究质量。
藏污纳垢:比喻包容坏人坏事。
郁郁寡欢:心情不舒畅,不快乐。
鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐:理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。
颔首低眉:低着头显得很谦卑恭顺的样子。
诚惶诚恐:惶恐不安。
无可置疑:没有什么可被怀疑。
黯然失色:用以表示相比之下暗淡无光。
广袤无垠:广阔无边。
!--[if!supportLists]--(四)!--[endif]--默读课文,整体感知
全文在结构上分为几个部分?每部分各写了什么内容?
明确:本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”,作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
第一部分(第1~5段),描写托尔斯泰的外貌特征。
第二部分(第6~9段),刻画托尔斯泰的眼睛。
!--[if!supportLists]--(五)!--[endif]--细读文本,描摹文豪
①阅读文章,说一说文中从哪几个方面描写了托尔斯泰面部的哪些特征,其中最为传神的眼睛有何特殊之处?
明确:
A从哪几个方面描写了托尔斯泰
胡子:“长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动,颇有长者风度。”“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”
眉毛:“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。”
头发(须发):一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上,不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发。
鼻子:一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳打塌了的样子。
额头:像是用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙
皮肤:皮肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。(PPT上没有)
眼睛:托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。
B从找到评价托尔斯泰外貌的词语,想想他的面部有哪些特征(分段落概括)
(方法指导:勾画出文中对于托尔斯泰面貌的描写和评价。)
明确:
C文章着重描写了托尔斯泰的眼睛,阅读6-9自然段,说说托尔斯泰的眼睛有何特殊之处?
目光犀利;眼睛蕴含了丰富的感情;眼睛威力无穷;赞美了托尔斯泰的犀利目光,揭示他人生的不幸
(学生描摹完后,课件展示托尔斯泰图片)
(六)研读赏析,合作探究
在文中对托尔斯泰的外貌描写中,选取你认为描写得比较好的句子,试着鉴赏一下。
(提示:是否运用修辞手法,表达效果如何,对人物外貌的描写如何体现其精神境界。)
精彩语句
例如:这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害。
鉴赏:这句话运用了比喻的修辞手法,将目光比作锃亮的钢刀,生动形象地写出了托尔斯泰目光犀利深刻,具有准确的洞察力。
A托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
明确:运用夸张,写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的观察力。
B这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
明确:比喻,托尔斯泰的文学创作,既来自于对社会生活,人间世态的观察、研究,同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来,展示了时代的本质和要求。
C当这一副寒光四射的匕首转而对它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。
明确:比喻,写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家,对现实的批判是极其深刻而准确的。
他的笔锋几乎指向社会的各个方面,特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示。
作者运用了手法描写托尔斯泰外貌特征的?收到了怎样的表达效果?
作者运用了夸张、比喻的修辞手法描写托尔斯泰外貌特征。
不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象,而且让人产生无尽的联想。
先抑后扬结构图的ppt
(读文章最后一段)我们体会到作者字里行间渗透着对托尔斯泰的崇敬赞美之情。
!--[if!supportLists]--(七)!--[endif]--写法指导JAB88.Com
外貌描写的技法:
A运用了大量的比喻和夸张的修辞手法;
比喻效果:形象鲜明,特征突出。
夸张效果:特征突出,印象深刻。
B先抑后扬的手法:用伟人平庸丑陋的外表来反衬其眼光的犀利深邃。
(先抑后扬:前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象,反而收到相反相成的艺术效果,相互衬托,使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。)
我的收获:如何进行外貌描写?
外貌描写是刻画人物的重要方法。最主要的是要形、神兼备。
!--[if!supportLists]--(八)!--[endif]--拓展延伸
模仿文中使用的修辞手法,对鲁迅先生进行外貌描写。
资料链接:我向里面望了一下------阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。
黄里带白的脸,瘦得教人担心。头上直竖着寸把长的头发。牙黄羽纱的长衫。隶体“一”字似的胡须。(《一面》阿累)
①瘦瘦的身体,黄里带白的皮肤,似乎如同大病愈初的病人一样脸色憔悴,但是精神很好,整个人精神焕发,眼神炯炯有神。他的头发一根根直直地竖着,没一根是耷拉着的,都那么长,头顶是一片“茂密的森林”。最引人注目的是他的胡须——浓密极了,而且极其像隶书的“一”字。都知道他是谁了吧——中年鲁迅。
②你的目光如炬似剑,直击敌人阴暗的灵魂;你的眉毛如决绝的山峰,凛然卓然;你的头发韧如钢丝,那下面是你不屈的灵魂.呵,鲁迅,在任何时代,你都是不熄的灯塔,为人们照亮航程!
“幸福”与“不幸”
结语:文章结尾说到“具有这种犀利眼光,能够看清真相的人,可以任意支配整个世界及其知识财富”,这是说托尔斯泰这样的人可以掌握世界的运作和知识财富。而“能够看清真相的人”常常是痛苦的,这是智者的痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清了造成人间种种罪恶的原因,并尽其毕生努力去改变它,但总是事与愿违,这才是最大的痛苦。正是这样使得无数人对其产生了深深的敬意。
教师推荐阅读:罗曼·罗兰《名人传》
!--[if!supportLists]--(九)!--[endif]--作业布置
查阅相关资料,结合人物的生平事迹,完成课堂练笔内容,对鲁迅进行外貌描写。字数不限。
板书设计:
【教学反思】
《列夫·托尔斯泰》一课大约有3100多字,全文只围绕托尔斯泰的面部进行描写,就是一幅托尔斯泰的肖像画。这堂课总体而言,还算比较成功。
教者这一方面:①课堂导入设置精巧,以人物的生平引引起学生的好奇心,吸引学生的注意力。②合理利用教学工具,课件中前半部分没有出现托尔斯泰的图片,直到对托尔斯泰的外貌特征进行大致的分析之后,才展示托尔斯泰的图片。设置悬念,注意抓住学生的注意力。③目标明确,层次清楚,条理清楚。④注重教学整合度。目标整体达成,教学方法与教学手段多样,教学内容综合。⑤注重读写结合,以读促写。⑥重视自身的亲和度。在教学中,态度可亲,幽默风趣,充满关爱、及时激励。⑦注重文章在提升人的精神,陶冶人的情感方面的巨大作用,让学生感悟反思。
学生这一方面:①参与度。学生参与活动真实有效,优生和差生都参与期中。②合作度。合作学习真实有效,小组成员积极合作讨论。③掌握度。这一节课课堂教学的知识点,学生掌握情况良好。
上完这节课,听了组内老师的点评,我知道这节课的教学还留下一些遗憾,值得我深思和改正。课堂后半段略显仓促,学生写作训练的时间不足,当堂练习的效果最佳。非常希望语文课堂能做到读写结合,对课堂时间把控的要求也就更高。另外,教学语言不够精炼优美,板书不够清晰。
精选阅读
部编本八年级语文上册《列夫·托尔斯泰》课文知识点复习
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部编本八年级语文上册《列夫·托尔斯泰》课文知识点复习
第7课《列夫·托尔斯泰》
1.文学常识
列夫·托尔斯泰是俄国伟大的作家,其代表作品有《安娜·卡列琳娜》《战争与和平》《复活》等。文章以中心人物为题,点明了写作对象,起到了提纲挈领的作用。
茨威格,奥地利作家、评论家,被称为“打开弗洛伊德危险闸门的心灵猎手”。擅长写小说、人物传记,以描摹人性化的内心冲动著称。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,擅长用某种戏剧性的情节。代表作品有《三作家》《罗曼·罗兰》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《成功的秘诀》。
2.文章思想内容
本文是一副列夫·托尔斯泰的“肖像画”,它不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界,字里行间洋溢着作者对托尔斯泰的无限崇敬和赞美之情。
3.重点字词
胡髭(zī)长髯(rán)蒙昧(mèi)粗糙(cāo)正襟危坐(jīn)鬈发(quán)侏儒(zhūrú)黯(àn)然失色滞(zhì)留犀(xī)利
粲(càn)然锃(zèng)亮广袤(mào)无垠乡绅(shēn)
八年级上册语文《列夫·托尔斯泰》教案
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八年级上册语文《列夫·托尔斯泰》教案
教学目标:
1.积累“鬈、颔首低眉、粗制滥造”等字词。
2.掌握外貌描写的方法及欲扬先抑的写法。
3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
4、通过学习体会人生的奋斗意义和价值取向,从而懂得心灵美才是真的美。教学重点、难点:
重点:理解作者通过欲扬先抑的手法透视托尔斯泰深邃丰富的精神世界。
难点:体会人生的奋斗意义和价值取向。
教学方法:速度浏览法圈点批注法启发引导法点拨讲解法
教学课时:两课时
课前准备:
熟读课文,扫除文字障碍,查阅托尔斯泰生平传记和作品,
教学过程:
第一课时
一、导入新课(要设计好导语)
二、检查预习,疏通障碍。
读准加点字并了解四字成语的意思
胡髭长髯鬈发禁锢锃亮
颔首低眉粗制滥造
三、跳读课文,读懂人物
1.作者是怎样描写托尔斯泰的外貌特点的?在课文哪些句段?
(1)须发:多毛、胡须浓密
(2)面部轮廓结构:失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙
(3)面部特征:忧郁、愚钝、压抑
(4)长相:长相平平、普通
2.托尔斯泰外貌上难道没有闪光点吗?同学们帮老师找一找。
明确:目光
目光有什么特点,从课文哪里可以看出?
(1)写犀利目光;(2)写目光蕴情丰富;(3)眼睛有威力;
3.前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表,后者写眼睛是珠宝、精美绝伦,眼睛是心灵的窗口,目光折射出他灵魂的高贵,这是一种什么样的写法?
欲扬先抑。
4.正是这种欲扬先抑的手法,为我们展示出列夫托尔斯泰的人格魅力,作为文坛泰斗的他,有哪些文学成就?
1.让同学介绍列夫?托尔斯泰和其作品,交流、补充、归纳:
列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家,主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等,《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰,是他实践了“最清醒的实际主义标志”。
四、深入探究,读出自己
1.通过本文的学习和你对托尔斯泰的了解,你猜想一下他是怎样成就这一番惊天伟业的?
2.丑陋的外表与一颗高贵的灵魂成为对比,作为学生额我们,从托尔斯泰的成功中,你得到了什么启?,
四、教师总结,情感升华
无独有偶,茨威格是奥地利著名传记作家,,世界级短篇小说大师,长相俊美,有着明星般的外貌。由此可见:一个人的外貌不能决定什么,关键在于他后天的奋斗,同学们,只要我们全力以赴,就能实现心中的梦想,创造属于自己的神话!同学们,你们准备好了吗?最后,老师送一句托尔斯泰的名言给大家。齐读。
要有生活目标,一辈子的目标,一段时期的目标,一个阶段的目标,一年的目标,一个月的目标,一个星期的目标,一天的目标,一个小时的目标,一分钟的目标。
五、作业布置,巩固提高
1课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。
2.学习本文的描写人物肖像的方法,描写一位自己熟悉的人。力求体现人物的特征,反映人的精神世界。
第二课时(品读课文,进一步学习外貌描写的方法及修辞手法的作用)
板书:
外貌:普通粗鄙侏儒
欲扬先抑
眼睛(目光):丰富敏锐
成就代表作
启示:后天的奋斗
八年级语文《列夫托尔斯泰》优质教案
一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划,才能促进我们的工作进一步发展!你们会写教案课件的范文吗?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“八年级语文《列夫托尔斯泰》优质教案”,但愿对您的学习工作带来帮助。
《列夫·托尔斯泰》教案
1、教学目标
1、了解托尔斯泰的生平和作品,包括思想变化和人生追求。
2、通过文本的阅读,感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。
2、教学重点难点
感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界
3、教学课时:3课时
4、教学预设
第一课时
1、导入
请学生介绍列夫·托尔斯泰(你对托尔斯泰了解多少?)
列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家,主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人,主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。
2、整体感知
给学生五分钟通读全文,思考:
1)课文主要写了什么?大体可以分为几个部分?
本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”(可参看前面的彩色插图)
大体分为两个部分:(1-5)刻画托尔斯泰的外貌特征;
(6-9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
2)读完全文后,你有什么疑问?
3、精读文本
集体朗读第一部分(1-5),思考:作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征?
(1-须发
2-面部轮廓结构
3-面部特征
4-长相
5-拜访者的态度。)
1)第1段主要写了什么?请你找出文中比喻和夸张的句子。
写列夫·托尔斯泰须发的特点。
面部轮廓的总体特征:多毛,浓密的胡须(反复描写)
比喻和夸张铺排兼用:
植被多于空地——喻“脸庞多毛”;
皱似树皮——喻黝黑的脸膛;
纠缠不清的树根——喻眉毛;
泡沫——喻鬈发;
像热带森林般浓密——须发;
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用:浓墨重彩的描绘,使人产生美的遐想。(比较插图)
2)第2段的主要内容?托翁给人的印象是什么?写法上有什么特色?
(大量的排比:整个面部像粗制滥造的小屋;额头像树柴;皮肤像村舍外墙那样粗糙。
“给人的印象:失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。
3)第3段重点写了什么?作者细致刻画乐面部特征,那么托翁美吗?)
面部特征——重点写面容表情,毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托尔斯泰“长相平平,是俄国普通大众的一员”,作者是从哪些方面来写的?
穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。
关键句:他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点,也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。
5)第5段的分析:写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。
写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差,描写了拜见时哪些方面?(身材特点、言行特征、待客的方式)
4、布置作业:
你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中,那些地方描写得最精彩?为什么?
假如请你来对托尔斯泰进行刻画,面对他的图片(或者课文前的插图),你还会怎样描写?
第二课时
1、复习旧课
你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中,那些地方描写得最精彩?为什么?
假如请你来对托尔斯泰进行刻画,面对他的图片(或者课文前的插图),你还会怎样描写?
前半部分对托尔斯泰的描写,突出了哪两个特点?
(一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋;二是他和普通人一样,混在人堆里分辨不出来。)
2、感悟文本
精读6-9段:(都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛)
1)第6段:写托尔斯泰犀利的目光。
用了什么修辞?找出相关的句子(神奇的夸张和连珠的比喻)
写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。
2)第7段:写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。(眼睛是心灵的窗户,托尔斯泰丰富的内心世界,通过眼睛充分表示出来。)
除了大量的比喻和夸张外,还用了什么修辞?
(连续用两组排比句式,写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。)
引用高尔基地话作结,有什么作用?
(运用夸张,干脆有力,耐人寻味,很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性,写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。)他的作品反映了社会生活的各个层面,课文中有一句话可作对比的注释:再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚,……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过,同样还能揭示广袤无垠的宇宙。
3)第8段:写托尔斯泰眼睛的威力。(关键语句的分析)
思考:犀利与威力是否重复?
为什么不描写眼睛的其他特点?
A、“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”——先抑后仰
用粗鄙的外表来保护精美的珠宝,用粗鄙的外表来保护精美的珠宝,用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。(眼睛)
B、“这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”
用粗鄙的外表来保护精美的珠宝,对托尔斯泰眼睛的描写,已经不再限于肖像描写了,而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家,对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘,成为时代的代言人。因为他的文学创作,既来自对社会生活、人间世态的观察、研究,同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来,展示了时代的本职和要求。
C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。”
这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”,对现实的批判是及其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表,托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面,特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因,无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌,曾企图将他监禁或流放,但慑于他的声望和社会舆论而中止。
4)第9段:赞美托尔斯泰犀利的目光,同时揭示他人生的不幸。(结合课后练习四,理解“幸福”的含义)
介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。
“具有这种犀利眼光,能够看清真相的人,可以任意支配整个世界及其知识财富。”——这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。
“能够看清真相的人”常常是痛苦的,这就是我们常说的智者的痛苦。如果托尔斯泰既是智者又是仁者,那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清了造成人间种种罪恶的原因,并尽其毕生努力去改变它。但事实总是事与愿违,这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活,决然放弃财产,以至和妻子家人产生矛盾,最后毅然离家出走,而客死于途中。
第三课时
课后习题和作业的讲评
托尔斯泰生平介绍补充
课外拓展:托尔斯泰代表作品《复活》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》的介绍。