《密西西比河风光》教材分析。
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《密西西比河风光》教材分析》，仅供参考，希望能为您提供参考！
教材简析
本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序，主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着这篇作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美，令千千万万读者心醉神迷。
文章开头的一段是对全文的综述：密西西比河两岸风光旖旎。这一段总写了密西西比河给人的印象。在课文的2、3、4段，作者用对比的方式，写出了西岸和东岸风光的特点。第2段，作者主要写西岸风光。西岸，草原一望无际；绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。读到这里，我们的眼前自然会出现一幅芳草碧连天的壮阔景象。接着，作者用舒缓的笔调描绘了西岸静谧的风光野牛在广阔无垠的草原上漫游，读到这里，那自由自在的逍遥场景便跃入眼帘；一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里，劈、游、卧几个动词，准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。第3段，作者笔下的东岸风光是热闹的。东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。如果说第3段侧重植物的描写，那么第4段则侧重写东岸的动物。
最后，作者进行了总结性的描写。如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪，作者为前面的对比作了综述。然后，他赞叹道：荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。这里，作者用丰富而优美的语言，将密西西比河美丽的风光完整地呈现在读者眼前。
建议本课教学用1~2课时。
解读与提示
第1段：这是文章的开头部分，简单的一句话，写出了作者对密西西比河风光的总体印象。这一段是文章的总起，也是文章的中心段。教学的时候，让学生了解这一段的作用，理解风光旖旎的意思。旖旎一词运用范围不广，要让学生会读，并知道在什么地方用。
第2段：这段写了密西西比河西岸的美丽风光。主要写了草原的广阔和野牛的闲适。西岸，草原一望无际；绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。这一部分，让学生通过朗读，去想象草原的景象，感受它的魅力。一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里看它头上的两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。抓住几个动词，体会野牛自由自在的快乐，长髯一词，学生理解起来有困难，教师要适当提示。让学生通读此段，感受西岸风光的静谧。
第3、4段：这一部分，作者着重写了东岸风光的热闹和喧嚣。随着风光特点的变化，作者的笔触也开始活跃起来。第3段主要是写植物的葳蕤丰茂。各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂，写的是植物的数量众多；茁壮生长，高耸入云，写的是植物的生长状态。这里，作者罗列出植物的品种：野葡萄、喇叭花、苦苹果、槭树、鹅掌楸、木兰树，让学生找找这里写了哪些植物，了解作者罗列出它们名字的作用是让读者更深刻地体会到东岸植物的茂密景象。这里，作者还运用了比喻和拟人的手法，木兰树在丛林之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶；它树顶开放的硕大的白花，俯瞰着整个丛林，拟人的手法赋予了东岸植物鲜明的性格，让木兰树的特点更加突出。第4段写的是动物，有的词语学生见得少，作者的构词手法也与从前的文章有一些区别，因此教学的时候要让学生读通句子。如因为吃饱了葡萄而醉态酩酊的熊、麻雀般大小的弗吉尼亚鸽、黄嘴的绿鹦鹉和火焰般的红雀、蜂鸟在佛罗尼达茉莉上熠熠发光等词句，要让学生完全读通，掌握句子的语法停顿。学习这一部分，要引导学生充分表达自己的感受。
第5段：这部分是对前面的总结，河的对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪，仍然是用优美的语言写出了两岸风光的不同特点。教学这一部分，让学生通过体会词语，进一步理解全文。
课后第1题：这道题是指导学生总体感受课文，通过朗读去感受文章的语言之美，通过背诵去积累词句。
课后第2题：这是课文的自学提示，课文的风光描写给读者丰富的想象空间。让学生边读边想边批注。
课后第3题：目的主要在于积累。这几个词语表现力丰富，对丰富学生的语汇有很大好处。
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《密西西比河风光》教学指南
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“《密西西比河风光》教学指南”，希望对您的工作和生活有所帮助。
密西西比河风光
本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序，主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着这篇作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美，令千千万万读者心醉神迷。
文章开头的一段是对全文的综述：密西西比河两岸风光旖旎。这一段总写了密西西比河给人的印象。在课文的2、3、4段，作者用对比的方式，写出了西岸和东岸风光的特点。第2段，作者主要写西岸风光。西岸，草原一望无际；绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。读到这里，我们的眼前自然会出现一幅芳草碧连天的壮阔景象。接着，作者用舒缓的笔调描绘了西岸静谧的风光野牛在广阔无垠的草原上漫游，读到这里，那自由自在的逍遥场景便跃入眼帘；一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里，劈、游、卧几个动词，准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。第3段，作者笔下的东岸风光是热闹的。东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。如果说第3段侧重植物的描写，那么第4段则侧重写东岸的动物。
最后，作者进行了总结性的描写。如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪，作者为前面的对比作了综述。然后，他赞叹道：荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。这里，作者用丰富而优美的语言，将密西西比河美丽的风光完整地呈现在读者眼前。
建议本课教学用1~2课时。
《密西西比河风光》教案之二
教学目标
1学会本课生字，并能正确读写。
2能按照课后练习的批读要求，边读边思，边作旁批。
3正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽风光。
教学准备
教师：准备教学课件，搜集有关密西西比河风光的资料。
学生：反复朗读课文，疏通字句。阅读相关课外书。
教学设计
一、介绍作者，初读课文
1介绍作者，谈谈作者的写作风格和他的这篇作品在读者心中的地位。
2自由读课文，认识生字和通读课文。
二、再读课文，了解内容
1默读全文，了解大意。
2交流讨论。
三、细读课文，体会想象
1选择自己最喜欢的段落反复读。按批读要求完成以下任务：
（1）这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光？用一个词语归纳景色的特点。
（2）勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你想象到了怎样的景象？
（3）把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。
（4）把自己阅读后的感受批注在旁边。
2交流感受，美读课文。
四、整体感悟，再读全文
五、背诵自己喜欢的段落
板书：
东岸：万籁无声
西岸：骚动聒噪
风光旖旎
《密西西比河风光》教案之一
设计思路
老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。
教学目标
(一)知识目标
1．认识密西西比河。
2．掌握作者描写景物的方法。
(二)能力目标
训练学生正确理解和运用语言文字的能力；
(三)情感目标
1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；
2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重难点
1．体会文章的意境美；
2．理解作者描写景物的方法。
教学方法
学生自我感悟与老师点拨相结合。
教学准备
多媒体课件、投影机等
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为崇高的美。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的崇高的美有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！
（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。）
二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。
问题如下：
1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？
3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？
在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。
三、再读课文，深入分析问题。
问题如下：
1．密西西比河两岸的风光有什么不同？
2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？
3．最后一段作者说河这边却是一片骚动和聒噪，你认为这是褒义还是贬义？
在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。
四、体会作者描写景物意境美。
把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。
例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。
同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里
这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。
五、完成课后习题二。
六、课后作业。
1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。
2．练习并且默写课后写一写、用一用中的词语。
第二课时
一、复习巩固上一节内容。
1．点名学生逐段有感情的朗诵课文。
2．听写课后的词语。
二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。
1．通过对比来展示景物的不同特点。
首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。
然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？
提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。
（1）第二自然段开头：东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。
通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。
（2）第四自然段开头：如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪
通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸却是一片骚动和聒噪
2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。
不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。
（1）仔细读第二自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（植物）？
提示：各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
提示：高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰
引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。
（2）仔细读第三自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（动物）？
提示：熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
提示：醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去
三、课堂练习。
讨论并完成课后习题一、习题三。
四、课后练习。
1．课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。
2．你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。要求：抓住事物的本质特点，字数不限。
《密西西比河风光》作者夏多布里昂简介
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“《密西西比河风光》作者夏多布里昂简介”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
作者简介
夏多布里昂（17681848），法国19世纪初早期浪漫主义的代表作家。在不甘心退出历史舞台的封建贵族与新崛起的资产阶级的反复较量中，他曾站在王政主义者的立场上，为波旁王朝摇旗呐喊，为宗教教义四方游说，是马克思一向讨厌的作家；但马克思在谈到他把十八世纪显著的怀疑主义和伏尔泰主义同十九世纪显著的伤感主义和浪漫主义结合起来的时候，却肯定地说：自然，在法国，这种结合作为文体是划时代的。
夏多布里昂出生在布列塔尼的一个没落贵族家庭，他自幼由乳母照管，听过不少因果报应的故事，在多尔中学念书时，又接受了耶稣会教士的熏陶。每况愈下的家境，使他时而忧郁感伤，时而又自命不凡。孤独时，他迷恋于巨大的灌木丛，看着一片片枯叶被风追逐，在枯苇飒飒作响的干塘边发出无边的哀叹；狂热时，他向苍穹疾呼：我，永远是我！他认为自己的性格是精选的和绝无仅有的。中学毕业后，他先涉足军界，在布雷斯特参加海军；可是事隔不久，他却志转信移，宣誓从事教职。随后，他又不堪教会学校的清苦生活，无意披上僧侣的长袍，仍旧回到祖业的领地，不时徘徊于荒原之上，出没于中世纪的古堡之中。作为幼子，他得不到父母财产的继承权，心里充满了苦闷；正当青春年少，雄心勃勃时，在革命风雨中飘摇的阶级地位，又使他胆战心惊，怨恨相兼。他绝望、苦闷，甚至想轻生，与任何人都合不来，只有他的姐姐吕西尔与之性格相投。1786年，他仰仗长兄与路易十六的首相的个人关系，谋得了一个陆军中尉的职务，并被介绍给国王本人，成为路易十六的狩猎侍从，开始跻身于巴黎的沙龙和文人圈子，出入宫廷和社交界。
1789年，法国大革命爆发，夏多布里昂终日惶恐不安。不久，父亲去世，他便到美洲游历，并写下了《美国游记》。路易十六倒台以后，他匆匆赶回法国，想用手中的宝剑为国王效忠。随后，他与布列塔尼一个有钱女子结了婚，可是他又时时为这种无声无息的生活所苦恼。婚后不久，他便扔下发妻，重返巴黎，在赌场、妓馆把一切钱财挥霍殆尽。为逃避资产阶级革命者对贵族的控诉和镇压，他不时装出革命的样子，参加市区会议和人民会议，采取长裤党人的姿态。1792年7月，他与长兄一起出逃，参加了贵族叛乱队伍，受伤以后，先后侨居比利时、美国和英国，并开始文学创作生活。1797年，他在伦敦发表了第一部作品《论古今革命和法国革命的关系及其在历史、政治、道德上的意义》（简称《革命论》）。在《革命论》中，他旁征博引，说明革命事出有因，另一方面又鼓吹消极厌世，主张躲进个人自由的避风港。书中充满了惆怅、怀疑和不安的情绪。
1800年，他回到法国，1801年发表抒情散文《基督教真谛》中的插入小说《阿拉达》，1802年《基督教真谛》全书问世。这本书发表在拿破仑与教皇签订政教协议之际，投合了拿破仑复兴天主教的意图，抓住了广大群众在大革命动乱之后希望恢复宗教活动的社会心理，人们一下子为之大哗。夏多布里昂和拿破仑在宗教问题上的出发点是根本不同的，前者为了王政主义而提倡恢复宗教，后者仅想利用天主教来巩固自己的统治地位。不久，他们便闹翻了，夏多布里昂辞去了外交职务，于1806年启程去近东旅行。回国后，他先后发表了《殉教者》（1809）和《从巴黎到耶路撒冷纪行》（1811），被选为法兰西学院院士，但拿破仑拒不承认，于是旧怨新仇日益加深。两年以后，他发表了《论拿破仑和波旁王朝》一书，发泄了对拿破仑的不满，成为他投靠波旁王室的敲门砖。
果然，1814年波旁王朝复辟后，夏多布里昂便青云直上，成为贵族院议员，先后担任驻瑞典和德国的外交官，还当上世人瞩目的驻英国大使，并于1823年出任外交大臣。对西班牙的侵略战争也是由他一手策划的。
1830年的七月革命，彻底摧毁了波旁王朝的统治，夏多布里昂的政治生涯也从此完结。以后他便深居书斋，专事写作，先后发表了《历史研究》、《论英国文学》和《墓中回忆录》等。1848年7月4日死于病榻之上。
六年级下册《密西西比河风光》教案设计
教材分析
本文是着名作家夏多布里昂的名作。本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序，主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着这篇作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美，令千千万万读者心醉神迷。
文章开头的一段是对全文的综述：密西西比河两岸风光旖旎。这一段总写了密西西比河给人的印象。在课文的2、3、4段，作者用对比的方式，写出了西岸和东岸风光的特点。第2段，作者主要写西岸风光。西岸，草原一望无际;绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。读到这里，我们的眼前自然会出现一幅芳草碧连天的壮阔景象。接着，作者用舒缓的笔调描绘了西岸静谧的风光野牛在广阔无垠的草原上漫游，读到这里，那自由自在的逍遥场景便跃入眼帘;一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里，劈、游、卧几个动词，准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。第3段，作者笔下的东岸风光是热闹的。东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。如果说第3段侧重植物的描写，那么第4段则侧重写东岸的动物。
最后，作者进行了总结性的描写。如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪，作者为前面的对比作了综述。然后，他赞叹道：荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。这里，作者用丰富而优美的语言，将密西西比河美丽的风光完整地呈现在读者眼前。
教学目标
1.学会本课生字，并能正确读写。
2.能按照课后练习的批读要求，边读边思，边作旁批。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽风光。
教学准备
教师：准备教学课件，搜集有关密西西比河风光的资料。
学生：反复朗读课文，疏通字句。阅读相关课外书。
建议本课教学用1~2课时。
解读与提示
第1段：这是文章的开头部分，简单的一句话，写出了作者对密西西比河风光的总体印象。这一段是文章的总起，也是文章的中心段。教学的时候，让学生了解这一段的作用，理解风光旖旎的意思。旖旎一词运用范围不广，要让学生会读，并知道在什么地方用。
第2段：这段写了密西西比河西岸的美丽风光。主要写了草原的广阔和野牛的闲适。西岸，草原一望无际;绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。这一部分，让学生通过朗读，去想象草原的景象，感受它的魅力。一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里看它头上的两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。抓住几个动词，体会野牛自由自在的快乐，长髯一词，学生理解起来有困难，教师要适当提示。让学生通读此段，感受西岸风光的静谧。
第3、4段：这一部分，作者着重写了东岸风光的热闹和喧嚣。随着风光特点的变化，作者的笔触也开始活跃起来。第3段主要是写植物的葳蕤丰茂。各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂，写的是植物的数量众多;茁壮生长，高耸入云，写的是植物的生长状态。这里，作者罗列出植物的品种：野葡萄、喇叭花、苦苹果、槭树、鹅掌楸、木兰树，让学生找找这里写了哪些植物，了解作者罗列出它们名字的作用是让读者更深刻地体会到东岸植物的茂密景象。这里，作者还运用了比喻和拟人的手法，木兰树在丛林之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶;它树顶开放的硕大的白花，俯瞰着整个丛林，拟人的手法赋予了东岸植物鲜明的性格，让木兰树的特点更加突出。第4段写的是动物，有的词语学生见得少，作者的构词手法也与从前的文章有一些区别，因此教学的时候要让学生读通句子。如因为吃饱了葡萄而醉态酩酊的熊、麻雀般大小的弗吉尼亚鸽、黄嘴的绿鹦鹉和火焰般的红雀、蜂鸟在佛罗尼达茉莉上熠熠发光等词句，要让学生完全读通，掌握句子的语法停顿。学习这一部分，要引导学生充分表达自己的感受。
第5段：这部分是对前面的总结，河的对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪，仍然是用优美的语言写出了两岸风光的不同特点。教学这一部分，让学生通过体会词语，进一步理解全文。
课后第1题：这道题是指导学生总体感受课文，通过朗读去感受文章的语言之美，通过背诵去积累词句。
课后第2题：这是课文的自学提示，课文的风光描写给读者丰富的想象空间。让学生边读边想边批注。
课后第3题：目的主要在于积累。这几个词语表现力丰富，对丰富学生的语汇有很大好处。
教学设计参考
一、介绍作者，初读课文
1.介绍作者，谈谈作者的写作风格和他的这篇作品在读者心中的地位。
2.自由读课文，认识生字和通读课文。
二、再读课文，了解内容
1.默读全文，了解大意。
2.交流讨论。
三、细读课文，体会想象
1.选择自己最喜欢的段落反复读。按批读要求完成以下任务：
(1)这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光?用一个词语归纳景色的特点。
(2)勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你想象到了怎样的景象?
(3)把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。
(4)把自己阅读后的感受批注在旁边。
八年级语文下册《密西西比河风光》教学设计
篇一：
设计思路
老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。
教学目标
(一)知识目标
1．认识密西西比河。
2．掌握作者描写景物的方法。
(二)能力目标
训练学生正确理解和运用语言文字的能力；
(三)情感目标
1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；
2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重、难点
1．体会文章的意境美；
2．理解作者描写景物的方法。
教学方法
学生自我感悟与老师点拨相结合。
教学准备
多媒体课件、投影机等
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
一、导入课文
1.导入语设计
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！
2.密西西比河简介
密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
3.作者简介
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。
二、整体感知
老师出示问题，学生带着问题阅读课文。
问题如下：
1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？
3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？
在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。
三、合作探究
再读课文，深入分析问题。问题如下：
1．密西西比河两岸的风光有什么不同？
2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？
3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？
在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。
四、体会作者描写景物的意境美。
把课文中的一段话拿出来，一块儿分析欣赏。
例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。
同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里……
这一段话虽然很短，但是很形象的给我们描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。
五、课后作业
1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。
2．练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。
第2课时
一、复习巩固上一节内容
1．点名学生逐段有感情的朗诵课文。
2．听写课后的词语。
二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术
1．通过对比来展示景物的不同特点。
首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。
然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？
提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。
（1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。”
通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。
（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”
通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”
2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。
不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。
（1）仔细读第二自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（植物）？
提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……”引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。
（2）仔细读第三自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（动物）？
提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”
三、课堂练习
讨论并完成课后习题一、习题三。
四、课后作业
1．课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。
2．你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。要求：抓住事物的本质特点，字数不限。
篇二：
【学习目标】
1．了解作者和密西西比河的简介。
2．熟悉课文内容，学习抓住特征描写景物的方法。
3．感受运用修辞所展示的语言魅力。
4．体会作者对大自然的无限热爱与赞美之情。
【重点】按顺序介绍景物的写作思路。
【难点】抓住景物特征描写景物的方法。
【课时安排】1课时
【课前预习】
熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者夏多勃里昂的资料和密西西比河的资料，搜集有关河的诗词。
课前预习，享受学习乐趣
字词
积累
语音字形
词义
夏多勃里昂的资料和密西西比河的资料
与写河的
诗句
阅读课文
时发现的
问题
【学习要点】
学习有关夏多勃里昂的文学常识，熟读课文，把握中心，体会作者的情感，学习按顺序介绍景物和抓住景物特征描写景物的方法。
【教学过程】
合作探究，擦出智慧火花
学生活动
组织形式
一、诗词引读
背诵与河有关的诗词。
二、走进新课
昨天我们被奔腾呼啸、汹涌澎湃的黄河所震撼，正如黄河是我们的母亲河，哺育着华夏儿女，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。这节课我们就欣赏一下密西西比河两岸的原野风光！
一、诗词引读
学生背诵课前搜集到的诗词。其他同学边听边积累。
二、导入新课
教师激情导入，并出示密西西比河图片。
三、预习检测
1．写出下列词中加粗字的读音。
旖旎（）逶迤（）踌躇（）满志棕榈（）
媲美（）酩酊（）熠熠（）踟蹰（）
聒（）噪俯瞰（）魅力（）啁啾（）
2．解释下列词语：
旖旎
逶迤
踌躇满志
媲美
3．填空：
《密西西比河风光》作者，国作家，浪漫主义主义文学的代表之一，著有小说《》和散文集《》等，选自《》。
4．根据课前预习，说说你对作者的认识简介一下密西西比河。
四、整体感知
1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。2．作者是怎样有条不紊地介绍密西西比河风光的？描写的重点在哪里？3．请分别概括密西西比河西岸和东岸风光的特点。
五、合作探究
1、选择自己最喜欢的段落反复读。完成以下任务：
（1）这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光？用一两个词语归纳景色的特点。
（2）勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你想象到了怎样的景象？
（3）把自己阅读后的感受批注在旁边准备说给同学听。
3、你能总结出要想把景物描写好需要什么技巧吗？
4、这篇游记流露出作者怎样的思想感情？
六、课堂质疑
针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。
七、总结归纳
本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。
八、拓展深化
1、课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。
2、你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。要求：抓住事物的本质特点，字数不限。
九、背诵积累
选择自己喜欢的描写语段积累背诵。
十、巩固练习
1.下边加粗字注音全部正确的是（）
A、玫瑰(guī)逶迤（wēiyi）B、吞啮(chǐ)旖旎(yǐnǐ)
C、斑鸠(jiū)长髯(rán)D、鸟喙(hui)啁啾(jiū)
2.下列词语书写全部正确的一项是()
A、万簌无声粗犷B、聒燥熠熠发光
C、蹒跚浑然一体D、躇踌满志踯躅
3.加粗字解释不正确的一项是（）
A、躇踌满志（得意的样子）B、媲美（比美）
C、旖旎（柔和美好）D、酩酊（形容大醉）
4.下面语段横线处应填入的恰当句子是（）________________________在小径尽头，有几只因为吃饱了葡萄而醉态可掬的熊，它们在小榆树的枝丫上蹒跚；鹿群在湖中沐浴；黑松鼠在茂密的树林中嬉戏；麻雀般大小的弗吉尼亚鸽丛树上飞下来，在长满红草莓的草地上踯躅；黄嘴的绿鹦鹉、映照成红色的绿啄木鸟和火焰般的红雀在柏树顶上飞来飞去。A．木兰树在丛莽之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶。B．被创世主安排在这个偏远的丛莽中的无数动物给这个世界带来魅力和生气。
所有的声调融合为一体，使所有的声音汇成合唱，多么奇伟的声音。D．密西西比河两岸风光旖旎。
5．填空：
（1）作者按照从到的顺序描绘密西西比河风光，重点放在，在描写东岸景色时，由到，由到，详略得当，层次清楚，有条不紊。
（2）采用________的表现手法，抓住景物特征，表达了作者的思想感情，同时也表现了作者的生活态度。
能力提高
6、怎样理解“它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒芜的两岸”?
7．为什么说“被创世主安排在这个偏远的匆忙中的无数动物，给这个世界带来魅力和生气。”？
8、文章的结尾说：可是，对于没有亲临其境的人，这一切我是无从描绘的。这句话怎么理解？
课外拓展
阅读下列文字，回答下面的问题.
第三次去美国，在高高的丹佛他山居住了两年。美国的西部，多山多沙漠，千里干旱，天，蓝似安格罗萨克逊人的眼睛，地，红如印第安人的肌肤，云，却是罕见的白鸟，落基山簇簇耀目的雪峰上，很少飘云牵雾。一来高，二来干，三来森林线以上，杉柏也止步，中国诗词里“荡胸生层云”或是“商略黄昏雨”的意趣，是落基山上难睹的景象。落基山岭之胜，在石，在雪。那些奇岩怪石，相叠互倚，砌一场惊心动魄的雕塑展览，给太阳和千里的风看。那雪，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，那股皑皑不绝一仰难尽的气势，压得人呼吸困难，心寒眸酸。
9、洛矶山的景色有什么特征？
10、作者抓住美国西部天、云、地的什么特点？
11、选文引用的“荡胸生层云”诗句出自哪位诗人的哪一首诗？引用此诗句的作用是什么？
12、谈谈对划线句子的理解。
13、在这段文字中，作者采用了哪几种修辞方法？
密西西比河风光1、yǐnǐguōwēiyíchóuchúlǚpìmǐngdǐmgyìzhízhúkànmèizhōu2、柔和美好形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子这里是比美的意思对自己的现状或取得的成就非常得意。3、夏多昂里昂法《阿达拉》《墓畔回忆录》4、课件：密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。全长则为6262公里，是世界第三大河，美国第一大河，它与南美洲的亚马孙河、非洲的尼罗河、中国的长江并称为世界四大河。
夏多勃里昂(1768—1848)，法国作家，法国浪漫主义文学的代表之一。著有小说《阿达拉》《勒内》和散文集《墓畔回忆录》《美洲游记》等。是作者游览密西西比河后写下的一篇游记。
整体感知1、写密西西比河西岸的风光写密西西比河东岸的植物写密西西比河东岸动物写密西西比河东岸喧闹的声音和斑斓的色彩2、作者先介绍西岸风光，再介绍东岸的风光，在对比中突出两岸风光特点。重点是东岸的风光先：广阔无垠万籁无声东岸：生机勃勃热闹非凡色彩斑斓
合作探究1、例如：我最喜欢自然段，这一段让我看到了密西西比河西岸的风光一望无垠，天高地阔，清新而寂静，万籁无声，野牛在自由的天幕下悠闲自在。我用一望无垠、万籁无声归纳西岸风光的特点“他踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂二荒芜的两岸”一句让我很有感触，这一句写了一头年迈的老牛，年老而不颓废，深沉持重，给人神圣安适之感，似对未来做着积极地思考，作者似在借这头老牛表达自己的某种情怀。3、细致观察，认真思考，加入主观感受抓住景物特点，运用恰当的修辞手法等4、这篇游记描绘了密西西比河两岸风光的奇伟和壮观，表现了作者对大自然的无限热爱与赞美之情，同时，也表现了作者乐观向上的生活态度。
基础演练
1—5BABB西岸东岸东岸植物动物声音色彩对比对大自然的无限热爱与赞美，乐观向上
能力提高
6、作者描绘的是一头年迈的野牛，年老而不颓唐，似乎还在为未来做着某种积极的思考和准备。作者借这头年迈的野牛来表现自己的情怀。
7、强调动物在地球上的合法地位。动物的存在给地球和人类带来正面与良性的些影响。表达作者对密西西比河东岸无数野生动物的喜爱和尊重。8、这句话表明作者对所写并不满意，觉得没有完全写尽密西西比河的“旖旎”；也说明密西西比河的美丽景色是难以用笔墨描绘的。那真是的密西西比河是什么样子的，只有亲自到哪里实地考察，游览观光了。
课外拓展
9、奇岩怪石相叠互依，雪白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒10、天蓝地红云白11、杜甫《望岳》为了说明落矶山上难睹云雾缭绕的景象。12、仰一次头看不过来那白雪皑皑、连绵不断地气势，人感到呼吸不畅，心里发冷，眼睛发酸。从人的感受方面生动地写出落矶山上白雪覆盖的景象。13、比喻排比引用拟人对偶
篇三：
课型：讲读课课时安排：1课时
教学目标：1、正确识记、书写课文中的生字，了解作者和密西西比河的简介。
2、熟悉课文内容，学习抓住特征描写景物的方法。
3、感受运用修辞所展现的语言魅力。
4、体会作者对大自然的无限热爱
重点难点：1、学习作者按照方位的顺序来描写景物的方法。
2、品读文章优美的语言，体会作者在文中所表达的思想感情。
一、课前准备：1、关于密西西比河
北美洲最长河流。主流源于明尼苏达州的依塔斯喀湖。自北向南流贯中部平原注入墨西哥湾，全长3765公里，如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第四大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河每年输送入海的泥沙约三千万立方米，河口形成面积约2.6万平方公里的鸟足形三角洲。20世纪30年代以来，美国政府全面实施“密西西比河及其支流工程计划”，洪水已被控制，并促进了航运、水电、灌溉的发展。干支流航道总长2、5万多公里，其中水深2、75米以上的航道近1万公里，通过运河与五大湖联成巨大的内河航运系统。
2、介绍作者，谈谈作者及其写作风格。
夏多布里昂（1768—1848）：
二、给下列加点的字注音：
旖（）旎（）逶（）迤（）踌（）躇（）满志长髯（）
藤蔓（）俯瞰（）棕榈（）酩（）酊（）媲（）美
踯（）躅（）蹒（）跚（）熠熠（）发光万籁（）无声
聒（）噪鸟喙（）槭（）树鹅掌楸（）吞噬（）笃笃（）
咂咂（）潺潺（）低哞（）斑鸠（）粗犷（）
啁（）啾（）山巅（）混（）杂骚（）动穹（）顶
三、解释下列词语的意思：
旖旎：聒噪：
荒芜：踌躇满志：
媲美：酩酊：
蹒跚：踯躅：
粗犷：攀缘：
一、导入新课：
二、朗读课文，整体感知
1、指名朗读课文。思考问题
①读后，你认为全文的感情基调是怎样的。
②作者怎样有条不紊的描绘密西西比河风光的？描写的重点在哪里？
③密西西比河东岸和西岸风光的特点是什么呢？
三、合作探究，研读课文
1、组内朗读，并在自己喜欢的部分旁边作批注。（抓景物特征、修辞手法、动词形容词、写作手法等进行赏析）
2、仿照你最喜欢句子写句话。（要求：句式一致、修辞方法一致、仿写内容不偏离主题、字数相仿）
四、交流展示
1、在作者的笔下，万物都是那样富有生机、悠然自得，仿佛在我们面前展开了一幅幅美丽的画卷。在这么多用文字构成的画面中，你最喜欢哪一幅呢？为大家描述一番。
2、文章都是表情大意的，这篇游记流露出作者怎样的思想感情？
五、小结：要想把景物描写好，需要运用什么技巧？
拓展迁移：按顺序描写一种景物。
检测与反馈：
1、多音多义字
混hún()绿lǜ()蔓màn()
hùn()lù()mán()
Wàn()
2、形近字辨析
锹篦锥
楸媲椎
3、赏析句子：鸟喙啄击像树干的笃笃声，野兽穿越丛林的沙沙声，动物吞啮食物或咬碎果核的咂咂声，潺潺的流水、啁啾的小鸟、低哞的野牛和咕咕叫的斑鸠，使这荒野世界充满一种亲切而粗犷的和谐。
篇四：
教学目标：
1、正确识记、书写课文中的生字，理解由生字组成的词语，积累优美的词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽风光。
3、学习作者按照方位的顺序；来描写景物的方法，品读文章优美的语言。
重点难点：1、学习作者按照方位的顺序来描写景物的方法。
2、品读文章优美的语言，体会作者在文中所表达的思想感情。
一、导入新课：
世界上有很多著名的河流，它们为人类文明最初的发展提供了沃土。我们较为熟悉的大江大河有是我国的长江、黄河，国外我们不太熟悉的有流经埃及的尼罗河、欧洲境内的多瑙河、流经美洲的密西西比河。今天，我们和法国作家夏多布里昂一起来认识密西西比河。
二、给下列加点的字注音：
旖（）旎（）淤（）泥飘拂（）锥（）形俯瞰（）棕榈（）酩（）酊蹒（）跚（）熠熠（）发光骚（）动聒（）噪鸟喙（）笃笃（）吞噬（）砸砸（）潺潺（）啁（）啾低哞（）斑鸠（）粗犷（）
三、解释下列词语的意思：
旖旎：一望无际：
茁壮：高耸入云：
媲美：酩酊：
蹒跚：万籁无声：
四、介绍作者，谈谈作者的写作风格及他的这篇作品在读者心目中的地位。
夏多布里昂（1768—1848）：
五、1、自由读课文，读准生字，读通课文。记下自己不理解的地方，交流讨论。
2、教师范读课文。
六、细读课文，回答问题：
1、课文按什么的顺序写了密西西比河的风光？从文中找出能表明这些顺序的词语或句子。
2、作者着重写了岸边的那些景物？它们分别有什么特点？
七、选择自己最喜欢的段落反复读。按批读要求完成以下任务：
1、这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光？用一个词语归纳景物的特点。
2、勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你体会到了怎样的景象。
3、把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。
4、把自己阅读后的感受批注在旁边。
八、背诵自己喜欢的段落。
板书设计
密西西比河风光
东岸：万籁无声
西岸：骚动聒噪
检测与反馈：
1、在括号里填上恰当的词语：
（）的草原（）的河流（）的小鸟（）的新月（）的风光（）树木（）的熊（）的鹿（）的蛇
2、阅读课文第四自然段，回答下列问题：
①、用横线画出这一段中的比喻句，具体说说是用---------比喻----------------。
②、这段文字都写到了哪些动物？列举出来，说说这些动物的举止特点。
③、文中第一句话的作用是什么。
教后反思：是一篇很优美的写景散文，课文中虽然没有规定背诵的任务，但为了让同学们积累优美词句，还是要求了背诵课文的最后两自然段。大部分同学都能完成任务。分析课文时，让同学们用自己的话说说景色的特点、读完文章的感受，很多同学都哑口无语，不能用自己的语言表达想法或根本没有想法。课堂上朗读课文也没有同学主动站起来，鼓励了很久才有两位同学起来读，回答问题的积极性还有待提高。
篇五：
学习目标:
1.识记本课出现的生字、词。
2.学习有重点，按一定顺序，抓住特征描写景物的方法，体会作者的情感。
10分钟
20分钟
15分钟
一、自主学习
1.文题阐释:《密西西比河风光》选自《世界名人漫游札记》，有改动。是作者游览密西西比河后写下的一篇游记。密西西比河是美国第一大河，它与南美洲的亚马孙河、非洲的尼罗河、中国的长江并称为世界四大河。源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
2.了解作者.夏多勃里昂(1768—1848)，法国作家，法国浪漫主义文学的代表之一。著有小说《阿达拉》《勒内》和散文集《墓畔回忆录》《美洲游记》等。他的文学活动，对19世纪浪漫主义文学产生了深刻的影响。
3.旖旎()长髯()山巅()槭树()媲美()玫瑰()踯躅()聒噪()鸟喙()吞啮()潺潺()啁啾()低哞()斑鸠()酩酊()熠熠()
二、学习过程:
1．整体感知：
2.怎样理解文章的主题思想?
这是一篇游记，作者根据自己切身的所见所感，描绘了密西西比河两岸风光的奇伟和壮观。无论是无垠的草原，还是热闹的丛莽，都给人以生机勃勃的感受，表现了作者对大自然的无限热爱与赞美之情，同时，也表现了作者乐观向上的生活态度。
3.怎样理解“它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒芜的两岸”?
作者描绘的是一头年迈的野牛，年老而不颓唐，似乎还在为未来做着某种积极的思考和准备。作者借这头年迈的野牛来表现自己的情怀。
4.语言风格：语言活泼优美，生动有趣。
在一篇小短文中如果将两岸的风光描绘得全面无遗，是很不容易的，而作者却用活泼优美，生动有趣的语言将这一难题化解了，使两岸风光的不同之美，动植物所创造的生机活力之美都体现出来了。如生动形象的语言概括描述丛莽中各种动物的活动，酩酊醉态的熊的蹒跚、鹿群的沐浴、黑松鼠的嬉戏、鸽子的踯躅等，都给人以生动活泼的美感，而又充满生趣。
5.写作技法：在对比中体现景物的特点。
作者描绘的是密西西比河两岸的风光。他没有像一般的游记那样描绘了一处的风光后，再去描述另一处景致，他采用的是描绘了两岸的风光之后，再将东岸的风光与西岸的风光对比来写。这样，就使读者对两岸不同的风光有了明晰的印象与感受，突出了两岸风光的不同特点。
三、(甲)水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。(周敦颐《爱莲说》)
(乙)兰之味，非可逼而取①也。盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜。氲氲无所②，故称瑞③耳。体彩④，而不极于色，令人览之有馀，而名之不可；即善绘者以意取似，莫能肖也。其真文王、孔子、原之徒，不可得而亲，不可得而疏者耶?(选自张大复《梅花草堂集》)
[注释]①取：这里是嗅取(兰的香味)。②氲氲(yūnyūn)无所：弥漫飘忽，没有一定的地方。③瑞：吉，善。④兼彩：兼有各种颜色。
18．解释下面句中加点的词。(4分)
①亭亭净植②陶后鲜有闻
③而名之不可④莫能肖也
19．《古汉语常用字字典》中“逼”字有以下几个义项。根据上下文，“非可逼而取也”中“逼”最恰当的解释是()。(2分)
A．强迫B．接近，迫近C．狭窄D．威胁
20．下面句中加点词的意义和用法相同的一组是()。(2分)
A．体兼彩，而不极于色此用武之国，而其主不能守
B.纯以情韵胜皆以美于徐公
C．花之富贵者也辍耕之垄上
D.其真文王、孔子、屈原之徒其子好骑
21．用现代汉语翻译下面句子。(2分)
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
22．对“善绘者以意取似”解说正确的一项是()。(2分)
A．擅长绘画的人因为个人的原因只能类似模拟。
B．善于画画的人也只能凭自己的感受把兰画得像样。
C．善于画画的人也只能用自己的意思去理解它。
D．擅长绘画的人已经描绘得很相似了。
23．同为花中君子，莲与兰有相通之处，请从文中找出相应的句子填在下面空格里。(2分)
香味：莲——；兰——氲氲无所。
品位：莲——可远观而不可亵玩；兰——。
24．(甲)文以莲为托物言志的对象，表现了作者的生活态度；(乙)文将兰比作“文王、孔子、屈原之徒”，让我们领悟到兰的品性。(2分)
四、文言文阅读(16分)
18．①树立②少③说出④酷似，逼真(“相似”亦可)(4分。每格l分)
19．B(2分)
20．A(2分)
21．(莲)从污泥里生长出来却不受沾染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。(2分。“染”、“濯”、“妖”各0．5分)
22．B(2分)
23．香远益清不可得而亲，不可得而疏(2分。后一格填出其中一句得0．5分)
24．洁身自好高洁(2分)(意思接近即可)
《比尾巴》教材理解
一、教学要求
1认识12个生字，会写云、公、车3个字。认识1个笔画和3个偏旁、八、鸟。
2正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。
3了解一些动物尾巴的特点。
二、教材说明
本篇短文通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。
练习朗读和认字是本课教学的重点，读好问句是教学的难点。
三、教学建议
(一)课前准备
1教师准备好猴子、兔子、公鸡、牛、马、鱼等动物的图片，将动物尾巴剪下来，制成活动贴图。
2学生可通过各种途径查找、搜集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。
(二)认字、写字
1认字
本课12个生字中，要注意引导学生读准松、最、鼠的平、翘舌音，认识短、公、鸭这三个生字中包含的新偏旁、新笔画。要采用多种教学方式帮助学生在头脑中建立这些生字音、形、义的联系。
(1)加强当堂板书。教师板书既增强了学生的注意力，又使学生强化了对生字的认识。
(2)本课有不少表示动物名称的生字词，如猴、松鼠、公(鸡)、鸭(子)。这些生字可利用图片帮助认识，使学生将生字与生动、形象、有趣的图画相结合。
(3)利用字族认字。如生字巴、把公、松。在认识基本字巴和公的基础上，帮助学生了解把的扌、松的与字义的联系，从而认识把和松。
(4)根据汉字构字特点认字。
以上方法在实际教学中可组合使用。通过给学生提供多种线索，帮助学生更快地认识这些生字，同时激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
2写字
本课写字教学，可让学生在自己描红的基础上，点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发现写好这三个字的关键之处：云字第二笔横要写长一点，落在横中线上；公上面的八的开口度要适中；车最后一笔丨要压在竖中线上。
(三)词句
本课词语教学的重点主要是反映动物尾巴特点的一些词，如长、短、一把伞、弯、扁，还有最。教学中，可采用以下几种教学方式。
1利用形象直观的图片或实物，帮助学生领会词义。如看看图上鸭子的尾巴，或者摸摸玩具鸭子的尾巴，学生就不难领会扁的意思了。其他几个反映动物尾巴特点的词也可采用此法进行教学。
2通过比较，帮助学生领会词语的用法。如最，若单纯地讲词义或用法，很难说得清。教师可引导学生将课文中描写的六种动物放在一起比一比，看看谁的尾巴最好看，由此领会最的意思和用法。
3联系生活实际，在拓展引申中学会运用词语。学生在弄懂了长、短、弯、扁等词的意思后，教师可让学生想一想，说一说：什么东西长?什么东西短?扁还可以用在什么地方?和弯意思相反的词是什么?
本课句子的教学要与重点词语的教学紧密结合。一般来讲，重点词语的意思弄懂了，整个句子的意思也就迎刃而解了。如孔雀的尾巴最好看这一句，学生明白了最的意思，也就明白了整句话。值得一提的是，在教学松鼠的尾巴好像一把伞这句比喻句时，不必告诉学生这是比喻句，也不必让学生说出松鼠的尾巴与一把伞什么地方像。只要将松鼠的图片与一把伞的图片或实物放在一起让学生看一看，使学生从整体上感受到它们之间的相似之处就行了。
(四)朗读
本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，在安排全文的朗读时，除了让每位学生自由读外，还可安排同桌、男女生、小组等不同形式的对读。在朗读指导中，要着重指导学生读好问句。可先引导学生读准句子中易读错的字，如谁，再提醒学生读好一些词语中的轻声，如谁的、尾巴等，最后重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如长短一把伞等。可通过教师范读、学生自由读、个别读、开火车读等方式进行训练。
(五)实践活动
本课课后安排了一项读读画画的练习，目的是通过生动活泼的方式巩固及拓展学生对动物尾巴特点的认识。为了进一步巩固学生对课文语言的掌握，更好地将游戏活动与学习语文紧密结合，这项练习可按以下步骤进行。
1出示去掉尾巴的动物图片(除课后练习中提示的，教师还可补充一些)。
2出示动物尾巴的图片(顺序打乱)。
3请学生自由、任意地选取一种动物的尾巴给动物安上，并要求学生说话：的尾巴。谁说得好、说得多，就将这个小动物的图片奖励给他。在说的过程中，鼓励学生有不同的表达方式。注意保护每一位学生的积极性，可多复制准备一些动物图片以备奖励。
4请学生用彩笔给书后读读画画中的小动物添画上尾巴。
(六)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
本课教学设计着力体现重视朗读训练。同时根据教材实际和低龄学生的特点，采用多种教学方式进行字、词、句的训练。
(一)趣味揭题，学习生字
1今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢?
2教师当堂板书课题。引导学生认识比尾巴三个生字。
(二)初读课文，整体感知
1教师范读全文。
2请同学们自由朗读课文，注意读准字音。(教师巡视，注意个别指导。)
3请同学们再自由朗读课文，注意读通课文。(教师巡视，因材施教，注意读书习惯的培养。)
4谁愿意读给大家听一听?其他同学注意听他读得是否达到了要求。
5评议、讨论。
(1)指导朗读问句。
(2)课文中讲了哪些小动物比尾巴?
(出示文中六种动物的图片，板书动物名称，认读生字，注意结合图画帮助学生认识生字的偏旁。)
(三)细读课文，理解词句
1指导读第一、二节。
(1)谁愿意学一学老师的样子，出题考考大家?请你读读课文第一节，其他人听他问句的语气读得像不像。
(2)谁会回答这些问题?请你读读课文第二节，其他人听他答得对不对、好不好。
(3)看图了解动物尾巴的特点，学习相应词句。
2指导读第三、四节。
(1)请同座位以对读的方式练习朗读三、四两节课文。
(2)学习反映动物尾巴特点的词句。
3自由朗读全文，边读边做做手势，把动物尾巴的特点表现出来。
(四)熟读成诵，拓展延伸
1请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。
2尝试背诵。
3完成课后读读画画练习。
(五)复习生字词
(六)练习写字
活用教材──《比尾巴》教学后记
教材是培养学生语文能力的例子，是发展学生的思维能力、想象能力、创造能力的凭借，因此，在课堂实际操作中，不能只抱住教材的内容或教参中的答案，而应教给学生活用教材，把教材作为向导。在理解教材的基础上，能发挥各自聪明才智，发表自己不一样的见解。久而久之，学生创新思维的火花将不断迸发。
在教学《比尾巴》一课，学生通过多种形式的朗读，很快理解了课文内容，并采用自己喜欢的方式把课文背得朗朗上口。接着，我把课文延伸到课外，提出：你们还知道哪些动物尾巴的特点吗？请按学习小组交流交流。话音刚落，各个小组的同学有的摆起了自己的作品，有的铺开了动物图片，有的把从家长那边了解到的或从电视上看到的有关动物尾巴特点，从形状到颜色津津乐道地讲开了。然后进行组际交流，孩子们讲得可精彩了。如有的小组讲到小壁虎的尾巴，描述道：小壁虎的一条细长的尾巴，它的尾巴能保护自身的安全，而且，它的尾巴断了，还能长出新的尾巴。有的小组补充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当降落伞用。有的小组还模仿课文自编儿歌：
谁的尾巴细？
谁的尾巴卷？
谁的尾巴像把小剪刀？
水牛的尾巴细。
小狗的尾巴卷。
燕子的尾巴像把小剪刀。
课文教学除了灵活处理教材外，还应适当挖掘教材中所蕴含的德育思想教育，让学生学有所思，学有所得，学中明理。如，讨论完以上各种动物尾巴特点后，同学们学习兴趣还是那样高涨，我趁势再抛出一个问题：刚才，动物们比尾巴比得可认真了，它们懂得从多方面进行比较，有比颜色的，有比样子的，也有比用处的，等等。下面，我们也来比一比，好吗？那么，你准备和别人比什么呢？经老师这么一点，孩子们的思维再次活跃起来了，他们七嘴八舌地说开了：我要和同学比本领。我要和同学比学习成绩。我要和同学比谁的字写漂亮孩子们你一言，我一语，从学校讲到家里，从学习上讲到文明礼仪，从现在讲到将来，真是无话不说，课堂上其乐融融。
（感悟）在小语课堂教学中，的确得解放学生的口、脑、眼、手，时间和空间，让学生充分地谈，认真地想，动手去操作，无拘无束地说。这样，学生在碰撞中拓宽视野，不断认识自我，发展自我，真正让孩子达到学以致用的教学效果。
西湖风光
去年春天，我曾跟着父亲到杭州西湖游览。西湖的景色真似人间天堂，美极了！
苏堤，传说是苏东坡倡导建筑的。堤边种满了桃树和柳树。我们去游览的时候，正是春暖花开的时节。青翠的柳叶，鲜红的桃花，交相辉映，真像一幅美丽的图画。我想到了寒冬的时候，柳絮般的雪花在空中飞舞，堤上堆满白雪；那时，要是能驾着一叶扁舟，荡漾在湖上，欣赏西湖雪景，准会叫你心醉。
三潭印月也是西湖著名的胜景。清澈的水面上，点缀着三座小塔，每一个塔，有三个孔。听说在明月之夜，银盘似的月亮，映入塔孔内，别有一番景色。
西湖的雷峰塔是很著名的，可惜早已倒塌了。据说当年每到夕阳西下的时候，彩霞满天，烟雾迷茫，古色古香的雷峰塔，巍然耸立，在那湖光山色的陪衬下，更显出画面的古雅幽美的特点，真是令人神往。
湖心亭建立在湖面的中央，与西面的阮公墩和南面的小瀛洲成鼎足之势。四面湖水环绕，翠绿的树枝，曲折地映入清波里，跟小亭的倒影缀在一起，构成了一幅清丽多姿的水底图画，令人百看不厌。
西湖景色美不胜收，令人流连忘返，一时也写它不完，这里记下的只是其中印象较深的几处罢了。
一年级语文上册第六单元《比尾巴》教材分析
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“一年级语文上册第六单元《比尾巴》教材分析”，供您参考，希望能够帮助到大家。
年级语文上册
六单元《比尾巴》教材分析
比尾巴
教学目标
1认识12个生字，会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画和3个偏旁。
2正确、流利地朗读
文。学会分角色朗读
文，学习朗读问句。能背诵
文。
3了解
些动物尾巴的特点。
教学重点练习朗读和认字。
教学难点读好问句。
教学准备
简笔画图片、生字卡
教学时间
两
时
时
、猜谜导入
1同学们，今天，我们要进行
次猜谜语比赛，看谁猜得又对又快？（教师出谜语，给猜对的同学戴上动物图片）
（1）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）
（2）耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）
（3）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）
（4）红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开。（公鸡）
（5）脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。（鸭子）
（6）花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。（孔雀）
2这么多的小动物聚在
起，谁能猜猜它们要干什么？
板书：比尾巴
（1）认真看老师写“比”。谁记住它的笔顺了？指名说，齐写。
（2）谁能记住“尾”？
（3）“巴”谁能记住？
二、初读
文，整体感知
1自由读
文，读准字音，读通句子。
2自由读
文，看看哪些动物比尾巴了？在下面划横线。
3谁知道哪些动物比尾巴？在小动物的名字下面划横线。（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）
4讲解识字方法，教学生字。
加
加：猴、松、鸭、把。
减
减：把、巴，松、公。
多读：鼠
数笔顺：公
三、听范读
四、分四组分别朗读四节
1读
节。（学读问句）
（1）听老师范读
节。
（2）看
组能否读好问句。
2读
二节（回答）
3读
三节（问）
4读
四节（答）
五、分角色演读
请6个学生分别问，戴动物图片的学生走上讲台，其他学生说说这种动物有什么特点？
教师板书，教学生字“短、扁”。
六、全班朗读
文，边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。
七、读读画画给动物加上尾巴。（教材
85页）
八、
堂小结
这节
我们都参观了小动物们比尾巴的比赛活动，你们都知道了什么？说给大家听。
后练习与
外知识拓展
你还知道哪些动物有什么特点？谁知道它们的尾巴有什么作用？回家问问你们的家长或者
后问问老师。
板书设计
10比尾巴
猴子——长
兔子——短
松鼠——好像
把伞
公鸡——弯
鸭子——扁
孔雀——最好看
二
时
复习。
1朗读全文。
2出示生字。认读。
二背诵
文。
三学习“把、短、扁、最”4个生字。
加法：短把
多读：扁最
1用“最”说话。
2比
比。
巴把爸色
公松鸭鸡
3练习。
写出下列词的反义词。
扁（）短（）弯（）
四指导书写。
云：
二笔横要写长，落在横中线上。
公：上面的“八”的开口要适中。
车：最后
笔竖要压在竖中线上。
五
后练习
按笔画笔顺书写生字。
24南极风光
24南极风光
教学目标1、认识本课9个生字：糙、雕、隧、剔、瘠、绚、焰、曳、旗。理解并积累“晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳”等词语。
2、朗读并积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句。
3、引导学生多层次、多形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，激发学生亲近自然、盼望南极更美好的情感。
4、能课外查找资料，并结合课文介绍南极的一些风光。
教学重点和难点理解并能积累文中的一些词语。
引导学生多层次、多形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，激发学生亲近自然、盼望南极更美好的情感。
教学媒体多媒体课件
课前学生准备结合查找的资料，尝试运用比喻句介绍南极的一些风光。
教学流程一、激趣说话，揭示课题
1、今天，我们要去探索一个特别的地方，它位于地球的最南端，叫——
板书：南极。
2、那儿有什么特别之处呢？出示课文第一节：
地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。
（1）指名读、齐读
（2）读了这些句子，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？学生交流
（3）小结：作者一连用了三个“没有”，强调了南极是一个看不到绿色生命的冰雪世界。
（4）填空练习
地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有（）江河和（）溪流，没有（）树木和（）小草，更没有（）田野。
3、补充课题：南极虽然是个很贫瘠的地方，但那里的自然风光非常奇特、美丽。今天我们就去领略一下那里的风光。
4、齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、自读课文2-6节，想一想课文向我们介绍了南极的哪些风光？还介绍了什么？
2、检查反馈，板书
冰雪动物南极光南极开发
3、指名分别朗读描写南极冰雪、动物、南极光的有关段落。评议
4、教学字词
字音：剔曳绚
字形：瘠隧
词义的理解安排在随文的朗读、理解和说话训练中。
三、研读品味，深入理解
1、轻声朗读2、3、4节，看看最吸引你的是南极的什么风光？
2、交流，重点研读（随学生的交流顺序进行）
第二节：
（1）出示句子：狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起来，形成一条条雪浪。有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像隧道；有的像悬崖；有的像宫殿，晶莹剔透，造型奇异。
（2）读了句子你知道了什么？
（3）理解词语：晶莹剔透
（4）出示图片，让学生运用课文语言或自己的语言讲述画面。
有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像____，有的像____，有的像____，晶莹剔透，造型奇异。
（5）引读记诵。
第三节：
（1）读句子，你知道了什么？有什么新的发现或问题？理解：望而生畏（板书）
（2）想想为什么动物们望而生畏？理解：贫瘠
（3）理解句中“仅有的”含义。（板书：仅有）
（4）指导朗读，积累。
第四节：
（1）看图片，教师范读
（2）南极光给你留下了怎样的印象，交流
南极有十分罕见的景象，那就是南极光。在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出______，有时像_____，有时像______，有时像______。几百年来，凡是见过南极光的人，______。
（3）指导朗读，读出感叹的语气
（4）引读记诵
（5）小结：四个“有时像……”，既写出了南极光的美，又写出了南极光的变化之快。
（6）练习用比喻句，观看投影介绍南极光。
在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出绚丽夺目的光彩，有时像______；有时像______；有时像______，让人看了惊叹不已。
3、小结：南极的风光给你留下了怎样的印象？
无论是南极的冰雪、动物还是绚丽夺目的南极光，都证明了这块土地是奇异而神秘的。板书：奇异神秘
4、学习5、6节
读这两节，对南极还了解了什么，有什么体会？
交流板书：明天更好
四、拓展延伸，情感升华
设想你从南极回来，带回了南极美丽风光的照片，你怎样向周围的人介绍。
板书设计24南极风光南极开发
冰雪晶莹剔透
动物望而生畏仅有
南极光绚丽夺目
（神秘奇异）（明天更好）
本课小结这篇课文是由来校应聘的老师上的，我主要抓住进行词语教学，复习一下课文，要求学生读读背背。
反馈教学效果的作业1、照样子用划线的词语写一段话（二选一）
（1）有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像隧道，有的像悬崖，有的像宫殿，晶莹剔透，造型奇异。
（2）在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出绚丽夺目的光彩，有时像空中垂下的帘幕，有时像不断蹿动的火焰，有时像强大的探照灯光动荡摇曳，有时像天上的流星一掠而过
《燕子》教材分析
《燕子》是一篇老课文，在选入三年级教材时略有改动。例如原有教材是微风吹拂着才千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳，在选入本册教材时改成了微风吹拂着千万条才展开带着黄色的嫩叶的柳丝等，这样的改动，更切合学生的实际水平，也有利于我们的教学。在此提请大家注意。
因为是老课文，相信大家对内容比较熟悉。又因为是一篇文质优美的老课文，拿《燕子》作课的公开教学比较多，所以相信大家对《燕子》的教学案例也了解颇多。在此，对《燕子》的教学不再展开，就讲要点：如何突破本课的难点──引导学生感受燕子的快乐。先请大家看一则案例：
师：小燕子经过长途跋涉，终于回到了它向往中的南方，它一定非常──（高兴）。
师：你从哪里看出了小燕子的快乐？
生：小燕子高兴地玩起来呢！你看在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧地叫着，有的由这边的稻田上，转眼飞到了那边的柳树下边。
师：真的啊，就像你到了儿童公园，一会儿跑到这边，一会儿又跑到那边，兴奋极了。
生：小燕子像我一样顽皮，有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。我知道它是故意的。
师：你喜欢这些小燕子吗？让我们从你的朗读中听出你的喜欢。
没有过多的硬棒棒的字词的讲解，而是从温暖的感受入手，运用学生已有的情感体验，来体味小燕子的快乐，这未尝不是一种有效的尝试。供大家参考。
《试飞》教材分析
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些《试飞》教材分析，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学目标
1.
学会本课生字、新词。
2.
默读课文，了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。
3.
学习通过人物的外貌神态描写，表现人物的精神品质。
4.
了解课文的记叙顺序。
教学准备
搜集关于宋庆龄和孙中山的一些故事或者其他资料。
宋庆龄那温文尔雅、慈祥美丽的形象早已深深地刻进我们的头脑，使我们对她产生一种敬爱之情。可是在她文静纤弱的外表之下，同时还具备着勇敢坚毅和沉稳的气质，这些却是我们不太熟悉的。在这篇课文之中，通过试飞这件事情，让我们看到了宋庆龄性格中的另一面，她为了中国的富强和发展，为了中国的航空事业而勇敢地登上飞机亲自进行第一次试飞。本文具体生动地记叙了这一次不平常的试飞。通过对宋庆龄外貌神态的描写以及观看试飞的人群反应的场面描写，使我们领略到宋庆龄勇敢无畏的精神风采，从而对她更加崇敬与热爱。
这篇文章对人物的刻画以及多方面的描写给我们留下了深刻的印象，可以在写人的习作中学习借鉴。
建议教学1～2课时。
解读与提示
＊第1段向我们介绍了这次试飞的时间、地点及原由。在这一段有这么一句话：这架取名为洛士文号的飞机，对中国航空事业的发展关系重大。这次试飞有什么特殊的地方呢？为什么关系这么重大呢？可以让学生在后面的课文中去找。可以在后面第2段找到这样的话：孙中山和负责飞机研制工作的航空局局长杨仙逸紧紧握了握手。在第15段找到万一失事也是值得的，因为这是我们自己制造的飞机。在第20段宋庆龄说的话：先生，我们有了自己制造的飞机！自己的！从这里，我们知道，洛士文号飞机是我国第一架自己制造的飞机，如果这次试飞成功，那就标志着我国成功研制出了自己的飞机，在我国航空史上具有里程碑式的意义。第1段让学生们了解到这次试飞的意义，就能理解孙中山和宋庆龄为什么这么重视这次试飞，更能理解宋庆龄为什么会把自己的生死置之度外，亲自参加试飞了。
＊第2～9段写的是试飞前的场面。为宋庆龄的出场做好了铺垫。大沙头机场宾客满座雷鸣般的掌声说明当时场面的盛大。也说明了这次试飞的影响的巨大。这里介绍了两位人物，一位是航空局局长杨仙逸，一位是飞行员黄光锐。他们都是为了发展中国的航空事业而从美国回到自己的祖国的。第9段设置了一个悬念，所有的人都关注是谁作为试飞的乘客，大家猜想一定是一位非常勇敢的男子汉。
在前面的铺垫之下，宋庆龄出场了。第10段写美丽、潇洒、温文尔雅的宋庆龄平静地离开人群向飞机走去。人群哗然，太出乎意料了，谁也没有料到参加试飞的竟然是文静纤弱的孙夫人。这里的文静纤弱的孙夫人和前面的非常勇敢的男子汉形成巨大的反差。用意在于突出宋庆龄的勇敢无畏。同时也突出宋庆龄的出场在人们心中引起的震动。潇洒：（神情、风貌、举止等）自然大方，有韵致，不拘束。温文尔雅：态度温和，举止文雅。哗然：形容很多人吵吵嚷嚷。纤弱：纤细而柔弱。
＊第11～15段写的是人物的对话。首先是杨逸仙紧张地说：总统，这太危险！从这里，我们知道孙中山先生当时的身份是总统。由总统夫人亲自进行第一次试飞，可见孙中山先生的决心之大，宋庆龄夫人之勇敢，也可以想象这次试飞影响之巨大。孙中山总统说，飞行员一样危险。他的回答让我们看到这位民主革命先驱的伟大精神和民主思想，飞行员也是人，他的生命也应该珍视。第13、14段写人们焦灼地恳求孙总统劝阻夫人参加试飞。呼啦拥纷纷这些词说明大家意见一致，而且心情非常紧张。第14段补充说明大家紧张的原因。因为在11年前，我国的第一位飞行家冯如就在不远处坠机身亡，为我国的航空事业献出了宝贵的生命。第15段孙中山转述宋庆龄的话十分重要，万一失事也是值得的，因为这是我们自己制造的飞机。从这里可以看出宋庆龄毅然决定参加试飞的目的和出发点，她为了中国的航空事业，为了中国的强大，赴汤蹈火，在所不辞。爱国之心和勇敢之情在这句话中尽显出来。
＊第16～18段写的是试飞。这儿写夫人微微笑了笑，举手向人们告别，夫人的微笑是对群众最好的宽慰。腾空而起随着悬这些词描绘了飞机起飞和人们的关注，尤其是一个悬字，更突出了人们的担心。
＊第18段，写的是这次试飞的具体情况。突然拔高像一只雄鹰俯冲、后翻、拔高、侧翼形象地描写出飞机在空中进行特技表演的精彩和惊险。这些高难度动作一是说明飞机的性能好，同时也说明试飞危险。当飞机冲向低空时，人们却看到宋庆龄微笑着向人们招手，多么从容勇敢。
＊第19段，写宋庆龄和飞行员一起从飞机上走下来时，谈笑自如，亲切地向人们招手致意。这是宋庆龄第三次向人们微笑招手。再一次表现了她的从容镇定。突出人物外柔内刚的性格特点。赢得人们的敬重和爱戴。
＊第20段写宋庆龄激动地抓住孙中山的手说：先生，我们有了自己制造的飞机！自己的！激动抓，还连用两个感叹号，从这里可以看出宋庆龄激动的程度。为什么激动？为什么高兴？为祖国有了自己制造的飞机而激动，为祖国的进步而高兴。爱国之心溢于言表。
＊第21段写宋庆龄代表国民感谢杨仙逸，她真心希望自己的祖国能够强大起来。在读者的心中留下了高大的形象。
＊本课生字的读音要注意纤字的声母是x而不是q。惴读翘舌音。潇字是左右结构，不要写成了上下结构。
＊课后第1题，本文是按时间顺序，事情发展的先后顺序写的。
＊课后第2题在学习课文时，让学生随文勾画，结合课文体会人物的思想感情。在对课文理解加深以后再完成。
＊课后第3题鼓励学生交流自己的体会。
＊选做题可以在课前准备时进行资料搜集，也可以在教学完成后，作为自己的兴趣阅读。没有条件的地方，老师可以搜集资料提供给学生使用。
《《密西西比河风光》教材分析》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教案比”专题。
