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小学语文微课教案

发表时间:2020-10-16

西湖风光。

众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的“西湖风光”,希望对您的工作和生活有所帮助。

去年春天,我曾跟着父亲到杭州西湖游览。西湖的景色真似人间天堂,美极了!

苏堤,传说是苏东坡倡导建筑的。堤边种满了桃树和柳树。我们去游览的时候,正是春暖花开的时节。青翠的柳叶,鲜红的桃花,交相辉映,真像一幅美丽的图画。我想到了寒冬的时候,柳絮般的雪花在空中飞舞,堤上堆满白雪;那时,要是能驾着一叶扁舟,荡漾在湖上,欣赏西湖雪景,准会叫你心醉。

三潭印月也是西湖著名的胜景。清澈的水面上,点缀着三座小塔,每一个塔,有三个孔。听说在明月之夜,银盘似的月亮,映入塔孔内,别有一番景色。

西湖的雷峰塔是很著名的,可惜早已倒塌了。据说当年每到夕阳西下的时候,彩霞满天,烟雾迷茫,古色古香的雷峰塔,巍然耸立,在那湖光山色的陪衬下,更显出画面的古雅幽美的特点,真是令人神往。

湖心亭建立在湖面的中央,与西面的阮公墩和南面的小瀛洲成鼎足之势。四面湖水环绕,翠绿的树枝,曲折地映入清波里,跟小亭的倒影缀在一起,构成了一幅清丽多姿的水底图画,令人百看不厌。

西湖景色美不胜收,令人流连忘返,一时也写它不完,这里记下的只是其中印象较深的几处罢了。wWw.jAb88.Com

编辑推荐

西湖


教学内容:《6西湖》
教学目标:
1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发写生热爱祖国山河的思想感情。本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色,抒发了热爱祖国、热爱自然的感情。
教学重难点:
1、字词:“掠、堤、垂、初、素”的读音;“华”在本文“华灯”中念第二声是装饰精美的意思,“浮、素、掩、初”的写法;“犹如”的意思。
2、重点句子/比较难懂的句子:
(1)平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。
(2)岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。
3、段:第三自然段,引导学生对这部分内容进行整体把握。
教学准备:课件,图片等
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、初读课文,了解大意。
2、学习生字词。
3、学习第一自然段。
一、谈话导入:
1、今天,老师要带同学们去一个地方,这个地方就在我说的一句话里,请你认真听,听清楚,还要讲清楚。说得好,我们就去这个地方游玩,好吗?
老师说句子:西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。(说两遍)
2、你们知道这个天堂是哪里吗?(杭州)天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽,不仅表现在她的一泓碧水,而且表现在环抱她的群山;不论从哪个角度来远眺、近详,西湖总是那样的秀丽,令人流连忘返。现在我们一起去看西湖的山、湖。
3、出示课题:西湖
二、凭借想象,指导初读
1、播放课文配乐录音。
2、学生自渎课文。要求:
(1)借助拼音读准生字音。
(2)画出由生字组成的词语,想想他们在句子中的意思,并标出自己不理解的地方。
(3)再读课文,边读边想,课文描写了西湖的哪些美丽景色?
三、检查自渎
1、出示词语:
杭州远眺连绵起伏犹如典雅轻柔掩映一般心旷神怡
素有明净镶嵌轻拂山峦硕大掠过绸带阮公墩仿佛
(1)自己先读一读。
(2)谁愿意来读一读?(开火车读)
(3)谁来说说容易读错的字,给大家提个醒?
(州、硕是翘舌音,净是后鼻音,峦、掠是边音)
(4)齐读
我的十分钟
你觉得哪些词最难写?容易写错?
在这些词中你有什么不理解的吗?谁能帮助他?
心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。
连绵起伏:接连不断。
掩映:彼此遮掩,互相映衬。
悠扬:形容声音时高时低而和谐。
(5)理解了课文中的词语,你能读好这篇优美的文章吗?自由读一读
(6)指名读:分自然段指名试读课文,读准字音,读通句子,整体感知。
2、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景?
(在书上画出来,指名回答)
板书:山峦湖水湖堤小岛华灯
教师描述引读:西湖三面环山,层峦叠嶂,湖水平静,碧波荡漾,倒映着柳丝飘逸的湖堤,黛绿的小岛,湖光山色美如仙境。因此人们常说
学生齐读课文第一自然段
3、“素来”是什么意思?你能用它来说一句话吗?
4、指导朗读(这一小节我们该用什么样的语气来读?)
5、教师小结:为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢?老师不明白,今天就请小朋友们回家仔细的读一读课文,也可以找一些资料,明天上课的时候来帮助老师解决这个问题,好吗?
四、作业设计
1、生字描红。
2、比较字形组词:
棉()优()掩()淡()般()令()
绵()犹()淹()谈()股()今()
3、选字填空
颗棵
一()树一()花生仁一()明珠()粒饱满
印映
倒()()章脚()()照
4、拓展阅读。

第二课时
课时目标:
1、理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情;
2、有感情地朗读课文。回顾复习,巩固生字。
一、检查复习:
1、复习检查生字词。
2、为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢?你们都读到了哪些美丽的景色?
谁来为大家读一读。
3、指名朗读,读中作答(回答时让学生自己选择喜欢的景色来朗读)
4、启发想象:听了刚才这位同学的朗读,你们仿佛看到了什么?(山峦,湖水,湖堤,小岛,华灯)
5、是啊,西湖的美不仅在湖,也在山,那些句子写出了山美?(自己在文章中找一找)
二、学习课文第二小节
1、指名回答(出示第二小节第一句话)
2、西湖的山美在哪里呢?从文中找出形容山美的词语。
指名回答(层层叠叠,连绵起伏)
3、你能看出山的颜色吗?找出描写颜色的词:青、绿、浓、淡
4、是啊,西湖的山不仅层层叠叠,连绵起伏,还色彩秀美,真像一幅美丽的山水画啊!谁愿意为我们大家介绍一下西湖的山?
指名读(多个,注意读出山的美妙意境)齐读
5、西湖三面环山,层峦叠嶂,大家通过朗读,用你的声音,把群山连绵起伏的景象读出来了,谁来读读描写西湖水美的句子?指名读
6、西湖的水给你印象最深的是什么?(像一面硕大的银镜,一闪一闪的湖面)
硕大是什么意思?作者把湖面比做什么?这面镜子是静止不动的吗?
我的十分钟
7、自己闭上眼睛想象一下西湖湖面的景色,仿佛自己就站在西湖边上,用自己话来向大家介绍一下西湖的美丽景色。
8、真美呀!谁来读一读书上的句子(指名读)注意读出感情
9、作者站在湖边眺望,远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗?请用朗读告诉老师。齐读
过渡:西湖不仅是山美水美,还有更美的景色呢,大家想不想去看一看?
三、学习课文第三小节
1、十里西湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境呢?
自己去读一读,找一找。指名回答(朗读相关的句子)
2、“仙境”是什么样的地方?你在哪儿见过?那么你们想看看西湖仙境吗?
3、出示:
十里明湖中,葱绿的孤山
孤山东边的白堤和西南的苏堤
湖心的三个小岛,仿佛仙境一般
读了哪一句你仿佛看到了仙境?四人一小组互相读一读,要让你的小伙伴感觉到真的仿佛进入了仙境一般。选出最好的,在班上读一读。
作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比做两条翠绿飘带,迎风飘逸;蓝天、绿岛、白云在水波中晃动,时时发出变化莫测的光泽,反映出飘渺神奇的湖光,仿佛传说中的仙境。于是作者发出了怎样的感慨?
指名读最后一句话(最后一句反问句加重语气)
4、指导朗读(我们一起来体会一下西湖仙境,看谁能带我们进入仙境)
过渡:迷人的月下又是一番什么样的景象呢?
四、学习第四小节
1、学生自由读第4自然段。想想这一段是围绕哪一句话来写的。
(出示第2、3、4句)指名朗读,其他同学边听边想:好像看到了什么?
2、作者把月下的西湖比做什么?又把华灯倒映在湖中比做什么?
指名朗读两个比喻句。
3、明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的琴声,会有什么样的感觉?
指导朗读最后一句
五、总结全文,朗读品味
1、我们循着“远眺西湖——近赏湖中——月下游赏”的线索,细读了课文,我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的好文章,我们应该反复地读一读,品一品。
生朗读练习。
2、教师总结:从大家的朗读声中,从大家的神情,我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。

板书设计
山峦湖水(远眺)
湖堤小岛(近赏)
华灯琴声(夜游)
智慧瞬间:

西湖资料


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编精心整理的“西湖资料”,仅供参考,欢迎大家阅读。

西湖位于杭州市西部而得名。西湖旧称西子湖、钱塘湖,自宋代以来一直通称为西湖。杭州西湖三面环山,一面临市,风景区面积可达50平方公里,但西湖水面只有6平方公里,湖岸的周长约15公里,由苏堤与白堤将湖面分成了外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖五个湖区。西湖中有孤山、湖心亭、小瀛洲、阮公墩等四个岛屿。于是常有人用一山、二堤、四岛、五湖来概括西湖的风景。其实,西湖的名胜古迹很多,约有40多处,光是重点古迹也有30余处。西湖的景区大致可分为四个景区,即西湖区、北山区、南山区和钱塘区。西湖区自古以来就有传统著名景观为西湖十景:苏堤春晓、柳浪闻莺、曲院风荷、平湖秋月、三潭印月、雷峰夕照、南屏晚钟、断桥残雪、双峰插云,花港观鱼等。

苏堤,俗称苏公堤,南起南屏路,北接曲院风荷,横贯湖区南北,全长2.8公里;漫步堤上看春晓,雾中西湖苏醒,鸟语花香,意境动人,因而这里被称苏堤春晓,为西湖之首。在西湖的东南岸涌金门与清波门之间的湖滨地带,为南宋时期的御花园,园中有柳浪桥,沿湖植柳甚多,柳枝好像绿色的幔帐,春风吹动,如碧浪翻飞,柳荫深处时时传来黄莺的叫声,故名曰柳浪闻莺。现在这已扩建成公园,全园植垂柳、花木,中心地带还有一片樱花和海棠,景致别有特色。位于苏堤虹桥西北、洪春桥南有一座造酒的曲院,院中种植荷藕,春末夏初荷花盛开,香风四起,映日荷花别样红,因而取名曲院风荷;水静风来,游人犹如进入了一个清凉的世界。位于白堤西端,三面临水,背靠孤山,在皓月当空的秋夜里,湖水平静如镜,清辉如泻,故名平湖秋月;有古诗云:万顷湖平长似境,四时月好最宜秋。在小瀛洲岛南湖的水面上,有三座造型别致的小石塔,塔高约2米,塔身中空,周围有洞孔,月夜如在塔内点上蜡烛,烛光从塔洞口内透出,倒映在水中,构成了天上月一轮,湖中影成三的景象,取名三潭印月,景色十分奇丽。雷峰塔又叫黄妃塔,在西湖南岸的夕照山上,旧有七级雷峰塔,每当夕阳西照,宝塔金碧与山光辉映,别具风韵,所以叫雷峰夕照;民间传说,白蛇传中的白娘子,被法海和尚镇压在此塔下面,此塔于1924年9月25日倒塌。南屏山下净慈寺,为西湖四大丛林寺院之一,每当晚祷时,寺钟响彻四方,南屏晚钟由此得名,余音悦耳,启人禅心。断桥又叫段桥,此桥在里西湖与外西湖的分水点上,一端连环湖北路,另一端通接白堤;每当瑞雪初下,桥上拱顶处的积雪先融化了,远远看去桥好像断了一节,又像似桥与堤断开了,这就是断桥残雪;相传白娘子与许仙曾在此桥相会过。环绕西湖南北的有南高峰与北高峰,两峰遥相对峙,在茫茫云海中,山峰隐约可见,好像山峰插在云海之中,名曰双峰插云。在西湖苏堤映波桥与锁澜桥之间的绿洲上,为湖区最大的公园,园内有红鱼池、牡丹园、大草坪、花港等景点,园内植物种类繁多,四季都有应时的花卉,成为花、港、鱼连为一体的名胜特色景观,花港观鱼成为这里的风景之一。

北山区,主要景观有岳庙、岳坟、灵隐寺、飞来峰、北高峰和玉泉等。岳飞是宋朝抗金名将,为了纪念他的功绩而修建了岳王庙,又称岳庙。岳王庙位于西湖栖霞岭下,经过历代多次修整,门楼重檐,巍峨庄严,入门后有忠烈祠和启忠祠,殿内有岳飞塑像,像高4.5米,身穿盔甲,披紫蟒袍,按剑而坐,像的上方有还我山河匾额一块,殿内两侧墙壁有精忠报国四个大字,更显庄重肃敬。在庙的西侧有岳坟,坟前有墓门,上有精忠报国四字,通过墓门有甬道直至坟前,道旁有石人、石兽,墓碑上刻有宋鄂岳王之墓,左侧有其子岳云墓,周围有古柏数株。墓门下面有四个铁铸人像,反剪双手,面墓而跪,他们是陷害岳飞的秦桧、秦王氏、张俊、万俟莴四人向岳飞请罪。1979年我国对岳庙、岳坟进行了全面整修。灵隐寺位于西湖西北部灵隐山山麓,灵隐寺又称云林禅寺,始建于东晋时期,距今1600多年,是我国著名的古刹,为佛教禅宗十刹之一,寺内有东西二山门与天王殿并列,天王殿正面有弥勒佛坐像,背后有木雕韦驮立像,两旁分列四大天王像;殿后有大雄宝殿,殿高33.6米,高甍飞宇,琉璃瓦顶,正中有用香樟雕塑、全身贴金的释迦牟尼像,像高9米,坐在莲花宝座上,背面有善财童子;寺前古林苍郁,泉水流经处筑有春淙、冷泉诸亭,清静幽雅,为西湖著名景区之一。飞来峰又叫灵鹫峰,在灵隐寺前,海拔只有168米,这里古树参天,岩石突起,似矫龙、奔象、伏虎、惊猿,峰下有青林、玉乳、龙泓等天然岩洞,洞壁上满布五代、宋、元时期的石窟造像。北高峰与南高峰相对峙,海拔314米,自山下登石阶上盘三十六道弯通向山顶,登高远眺,龙岗蜿蜒,猿攀蛇行,群山屏列,孤耸碧落。

南山区主要景点有虎跑泉、龙井泉、南高峰、黄龙洞、石屋洞、永乐洞、烟霞洞等。虎跑泉、龙井泉同玉泉,并列为西湖三大名泉,人们自古就有以消受山中水一杯为最佳享受的说法;虎跑泉水沏茶(龙井茶),色翠香郁,味醇甘美,被誉为西湖两绝。根据泉水的轻重和水质,在全国泉水品评中,北京玉泉山泉水为天下第一泉,镇江金山寺冷泉为天下第二泉,杭州西湖虎跑泉和无锡惠泉为天下第三泉。南高峰与北高峰南北相对峙,海拔只有257米,居于西湖南部群山之中,从山麓至山顶有四层石灰岩洞,如石屋洞、水乐洞、烟霞洞和千人洞,其中以千人洞为最大,洞体宽阔,可容纳千人,故称千人洞。在栖霞岭下北麓有著名的黄龙洞,又叫飞龙洞,其主要景观在洞上,山后峭壁上塑造龙头,有泉水从龙嘴流出,如珠帘下垂流入池内,池旁立石刻有有龙则灵四字;山前绿荫浓密,以竹景取胜,被称为黄龙吐翠,这里也是西湖著名风景区之一。

钱塘区在西湖区南部,主要包括六和塔、九溪十八涧和钱塘江潮。六和塔在城南钱塘江边,原来的六和塔已经毁掉,现在的六和塔,是南宋时期(1153年)重建的,以后又经过历代多次修整,保留至今。塔高约60米,塔为八面、七层,塔身为砖木结构,塔的每层中心都有一小屋,每层廊子的两侧都有壶门,内通小屋,外通檐廊,塔内的须弥座上有砖雕神像,墙壁上有飞天、花、鸟兽等图案,是我国建筑史上珍贵的实物资料。九溪十八涧是烟霞岭以西龙井山南之间的溪水的总称,九溪主要是指由龙井山、杨梅岭流出的九条泉水,形成一种万壑流下九溪之势,水中含有矿物质,水略温,即使秋凉游水时仍不觉冷,倍感乐趣。十八涧是指九条溪水以外,无数的山泉、小溪形成的流瀑、水涧,这也是西湖周围峰、岩、洞、壑之间,穿插着泉、池、溪、涧,在青黛绿碧之间点缀着楼阁、亭榭、宝塔、石窟,于静之中更显生动,湖光山色,风景如画。

钱塘江沿岸景观也不少,尤以钱塘江潮最为壮美,为天下奇观。每年8~9月份是观潮的好季节,每当大潮来临时,只见水天相接之处有一条白练横卧江上,接着听到江潮声如金鼓、奋如雷霆,刹那间波涛汹涌,万马奔腾,震天动地,真有翻江倒海山为推之势。据记载,1953年9月的一次大潮,潮头冲上堤坝高出江面的海塘上,竟把一个3000多斤重的镇海铁牛抛出10多米远,其景十分雄伟壮观。

西湖的“绿”


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“西湖的“绿””,仅供您在工作和学习中参考。

西湖的绿

第一课时

教学目标:

1、理解课文内容,学习作者抓住特点描写景物的方法。

2、引导学生读文章,想画面,培养学生良好的读书习惯。

3、领略西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然的思想感情。

4、欣赏西湖的美,使学生获得美的享受,受到热爱美的教育。

重点难点

学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。

读文章,想画面,加深对课文内容的理解。

教学过程:

-、看图激情,导入新课

(出示课文插图)

俗语说:上有天堂,下有苏杭。的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这(指图),就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方?能谈谈感受吗?老师也去过杭州西湖,想不想听听我对西湖的独特感受?(板书)

二、范读课文

(生静静地听)

三、自学课文(出示阅读提示)

1.认真读课文,一边读一边想象课文所描绘的画面。

2.想一想作者抓住哪些景物的特点,写出了自己对西湖的独特感受。

四、小组交流

(重点讨论第2题。作者抓住了西湖绿的特点,作了具体的描绘:一是雨中去访灵隐,看到的;二是漫步苏堤,看到的;三是在花港观鱼,看到的。每一次看到绿,给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木:有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。峰下蜿蜒的小径:布满青苔,直绿到了石头缝里。此外还有溪水:在这一片绿色的影中显得分外好看。漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔:那样鲜嫩,那样可爱,使得绿阴阴的苏堤,更加绿了几分。这种苔绿,给我的印象是坚忍不拔。在花港现鱼,作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比,荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,是一样的。)

五、指导感情朗读课文

1.指名读,其他同学闭目想象课文所描绘的画面。

2.自由感情朗读课文,感受西湖绿的美。

六、感受语言文字美

1.本文化美的词汇十分丰富,勾画出自己喜欢的词、句。

2.指名读自己喜欢的词句。

七、听课文朗读录音

想象课文所描绘的画面,体会作者对西湖的独特感受。

1.把自己喜欢的词句摘抄下来。

2.找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读,体会一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之处。

板书设计:

二、形近字组词。

倾()炯()栀()潋()访()

顷()迥()桅()敛()防()

般()溅()堤()

股()浅()提()

三、填空。

1、《西湖的绿》抓住了西湖绿的特点,作了具体的描绘:一是(),看到的;二是(),看到的;三是在(),看到的。每一次看到绿,给作者的感受也不一样。

2、雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木:()。峰下蜿蜒的小径:()。此外还有溪水:()。

3、漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔:()。这种苔绿,给我的印象是()。

4、在花港现鱼,作者抓住了(),与()相比,()。

三、给加点的字选择正确的解释。

(1)①美好②赞许

无论能不能得到嘉奖,我们都要继续努力。()

今天来到现场的嘉宾都是来自大连的年轻朋友。()

(2)①聚集②村庄

今年,我们屯子里有六个年轻人报名参军了。()

因为有关云长屯兵在路上,曹操只得收兵回巢了。()

四、填空。

(1)长城是我们伟大祖国的(),它体现了我国古代劳动人民的()和()。

(2)这篇文章作者按照从()到(),由()到()的观察顺序写的。

参考答案:

一、崇山峻岭、蜿蜒、嘉峪关、垛子、堡垒、陡峭、气魄雄伟。

二、蜿蜒、婉转;蜻蜓、蜿蜒;凝结、疑惑;堡垒、光明磊落;峭壁、俊俏。

三、(1)②、①(2)②、①

四、(1)象征、智慧、结晶(2)远看、近看、整体、部分。

西湖教案


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编帮大家整理的《西湖教案》,仅供参考,希望能为您提供参考!

西湖教案

一、调动积累、激趣揭题。

师:看了这些图片你想说什么?你们知道这是什么地方吗?

师:这里就是闻名中外的杭州西湖,杭州素有“人间天堂”的美称。而西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。今天,就让我们走进风光旖旎的西湖,去感受它的美。(板书:6、西湖)

二、自读课文。

师:现在请同学们自读课文,从课文优美的语言中体会西湖的美。自读时,要完成什么任务?看着同学们急切的目光,老师相信大家一定能读好这篇课文。

师:课文读完了,老师先来检查同学们的自学情况。看,大屏幕上的词语你会读吗?指名读,开火车读,齐读。

过渡:天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。西湖这么美,你们想不想亲眼去看一看?

二、学习第二自然段:

师:请同学们自读第二自然段,看看这一段共有几句话,你站在西湖边看到了什么?(板书:山峦、湖面、白鸥)

2、西湖的山美水也美,那书上是怎么描写的呢?你最喜欢哪一句,为什么?(指名交流,相机进行朗读训练)我们一起来读一读吧。(齐读)

过渡:站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾,湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了,同学们想不想一起去饱览一番?

三、学习第三自然段:

师:请同学们自由读第3自然段,数一数这一自然段共有几句话?找一找这段介绍了西湖中的哪些景点,用圆圈圈出。

2.集体分析:(1)指名答,板书(孤山、白堤苏堤、小岛)

(2)你最喜欢哪个景点?为什么?(师:作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带,迎风飘逸,真令人赏心悦目。)

(4)下面请同学们选择你最喜欢的一个景点,美美地读一读。

(5)我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜,那么这些美景座落在这银镜上,又呈现出怎样神奇的景象呢?(指名用书上的话来回答)

仿佛是什么意思?你能用仿佛说一句话吗?

师:仙境是什么样的地方?谁能通过朗读把我们带入仙境。

(6)太美了!如果你在这如画的西湖边走一走,看一看,你的心情会怎样呢?(愉快、舒畅)找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?(心旷神怡)带着这样的心情齐读最后一句。

四、出示第四自然段

过渡:夜幕初垂,明月东升,夜西湖又是如何一番景象呢?听老师朗读第四自然段。(出示夜西湖的图片,师配乐朗读)

师:听了老师的朗读,你仿佛看到了什么?欣赏着这样的美景,再听到远处飘来的悠扬琴声,此时你会有怎样的感受?你是否也想来美美的读一读呢?学生配乐朗读体会,你觉得哪句话特别美?

五、总结:

1、学到这里,你觉得你最想说的一句话是什么?

2、让我们再次齐读课文,再次感受西湖的奇丽风光。

3、西湖,是一首诗,一幅天然图画,一个美丽动人的故事,不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人,无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧!

水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

五、作业

1、把你喜欢的词语积累到你的词语积累本上。

2、把你喜欢的一段背诵下来。

西湖教学反思


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“西湖教学反思”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

本文以诗一般的语言,描绘了西湖的秀丽景色,字里行间包含着作者对西湖美景的喜爱和赞美。就是因为课文中的语言是诗一般的语言,所以教学时感到非常吃力。上课时,我把一部分新词随着句子认读,并理解。如学“素”,我出示了句子,让学生先读通句子,然后在语境理解字义。学生还是不能理解,我就让学生查字典理解。而学“犹”“格”“般”“初”时,我让学生把句中的“犹如”“格外”“一般”换一个词来说一说,从而让学生理解这些词,同时把这些句子读好。这样在课上,也就教了学生两种解词的方法,一是查字典理解;二是通过换词来理解。我想通过这样的教学,学生的语感与阅读理解能力会得到一点一点的提高。

在学习段落时,我仍重视对字词的理解。我采用了结合学生的学习生活来理解的方法,如:“镶嵌”,就借助戒指来理解的,钻石的托就是天堂,而钻石就是西湖,即把钻石镶嵌在钻托里,就好象是西湖是一颗明珠镶嵌在天堂里的。“硕大”,孩子们都不知道是啥意思,我说了一句“从那边跑过来一只硕大的老鼠”,孩子们都快速地举起了小手,说出了答案。“掩映”一词的理解是借助文中的画面来理解的。在课文的插图上,一片片树林郁郁葱葱的,偶尔见到几处房舍。让学生在寻找树林中的房舍,再来理解“掩映”,“层层叠叠”是通过画简笔画来理解的。

至于西湖美景,则是通过看课件视频,通过品味文中的优美词句,让西湖的美丽风景在孩子的脑中形成画面,在引导学生在充分朗读的基础上用自己的话去描绘,基本上学生能理解课文了,然后再通过配乐朗读把课文读美了。

《西湖》课后随记


听我们的三年级的姐妹们交流着《西湖》这篇课文文美,但挺难上出味道来。今天,也要上了,虽然反复研读课文和教学参考,精心准备,还制作了课件,但心里还真有点没底。两节课上完,出乎我的意料,课堂上感觉还不错,下面就把自己的几点得意记录了下来。

一、妈妈级宝贝(一)

反复读着这篇课文,看到西湖犹如“明珠”,有名的“白堤”、“苏堤”……无意中想到我儿时读的一本书,是妈妈曾经买的,叫做《西湖民间故事》,里面有西湖的“金牛湖”的由来,白堤、苏堤的历史以及西湖的各种传说。我翻箱倒柜找到了一层尘土的“宝贝”,细细回味着,挑选明天给学生讲的内容。

第二天,课前一分钟,我读起了《明珠》这个故事,传说讲述了金凤凰和玉龙琢磨出了明珠……后来明珠化作了西湖,两个伙伴化作了凤凰山和金凤山。同学们听得可认真了,读完,我出示了课题:西湖是个具有许多神话传说的地方,更是个风景如画的地方,今天,我们就去那里游玩,请同学们自读课文,学生兴趣盎然。课文中正好写道:西湖就是镶嵌在天堂中的一颗明珠……湖的周围,是层层叠叠,连绵起伏的山峦。他们非常感兴趣,读课文非常专注。

[故事是孩子的最爱,故事导入的方法还是很有效的。]

二、妈妈级的宝贝(二)

为了让学生明白“镶嵌”一词,我把奶奶留给妈妈的,妈妈送给我的嵌宝戒指秀了出来,当问到第一下节第二句有什么词不理解,学生问什么是“镶嵌”,有的同学查了字典,说:“一个东西镶在另一个东西里。”我就拿出戒指,看绿色的宝石镶嵌在这里,镶嵌就是一个东西嵌在另一个东西里。学生脸上都微笑着,看来理解了,还觉得很有意思,想象着西湖犹如宝石般镶嵌在人间天堂的杭州,孩子们读来都带着笑容。

[一些直观的展示对学生的理解起到了很好的帮助。小小的细节也为让学生明白老师为孩子备课的用心,从而更加认真地上这门课。]

三、全班总动员

老师们觉得三年级的讲读课文,举手发言的同学就是那么几个,不动脑筋的就是不发言。想到以前也想做到的面向全体学生,我还真请了语文课代表统计一节课的发言,没有请到的同学下节课有意请他们回答,还用加星的方法,鼓励孩子主动自己发言。还真行,一只只小手都举了起来,有的回答的简单的问题,如:“我喜欢写孤山这句话”,“我喜欢写三个小岛的这句话”,有的则回答更丰满,如:“我喜欢孤山,因为它很秀美典雅,而且有点孤单的美”,“我喜欢三个小岛,因为它们隐隐约约,掩映在绿树丛中”,有的,则更加生动,介绍喜欢整个西湖,从远到近,从早到晚……

[尊重学生,就不能放弃一只小手,不管一句话,还是一段话,能说就是好,能举手就是有勇气,艺术的分配举手时机,让发言有层次和梯度,是课堂追求的境界。]

总之,一节课下来学生学得有激情、有感悟、有收获,老师教得也高兴、满足。为了每节家常课,还需继续努力。

《西湖》教学反思


我总是觉得描写得越美的文章有时越不容易教。所以在教学西湖时,我就觉得难度有些大,不仅是因为文中有很多难写难读的生字词而且课文用非同寻常的语言文字描写了西湖的美。第三自然段是课文的重点部分,具体描绘了西湖的主要景点。而课文对孤山、白堤、苏堤、湖心的三个小岛的文字描写却不多,但融进了柔柔的江南之美,对这样的美可以利用文和图结合的方法进行教学,因为学生总体说来还是缺少感性认识,让他们选择一个景点进行想象性描述,是很不容易的,更别说做导游式的介绍了,那肯定是难上加难。在第一课时,我也为学生提供了大量的资料,使学生能全面直观地了解西湖的美。可是尽管我精心设计了,学生在课堂中却仍然表现平平,少有深层次的体验。反思课堂教学,我想到,对于我们的学生来说,西湖还是个比较陌生的地方,从课堂的表现来看,很多学生是一无所知,所以在面对课堂如此精彩的描写显得是无动于衷。这就是学生在课堂上无法与教师、文本产生共鸣的原因。如果对学生的原有认知有比较深入的了解,那就可以从学生的知识基础出发来设计学生的学习活动。如在教学前先播放有关西湖的图片。所以,在教学第二课时的时候,我准备了不少西湖美景图,让学生能沉浸其中,再来体会文章中语言文字的灵动描写。这些图片也许与课文内容有出入,但通过一系列的图片,可以让学生对西湖有个初步认识,苏堤春晓、平湖秋月、花港观鱼、断桥残雪、三潭印月,一张张图片足以让学生叹为观止。就在学生惊叹不已时,让学生带着这些初步印象去读文,让语言文字与图片形成对应,从而构画出西湖的轮廓。此时,教师就不必多说,让学生带着这种喜悦之情读文,就能起到事半功倍的效果。其他环节也可以很顺利地开展,接着再分别给予相应的图片,让学生在观察的基础上练习说话,再给予较多的练习、准备的时间,效果可能会好些。

其次,反思整堂课我还发现,由于自己过分注重了对课文的朗读,因此不少环节都没能很好地完成,比如让学生思考:“如果你来到西湖边最想干什么?”那也许学生的回答会绚丽缤纷,表现出无限的欣喜和激动。如果我设计一个说话练习:“站在柳丝轻拂的西湖边,如果你想画画,那么在你的画中会有什么?如果你想作首小诗,那么在你的诗中会有什么?如果你想当小导游,那么你会介绍西湖的什么?”也许用了这样一个结果,能够更好地训练学生思维的广阔性和灵活性,能引导学生作广角度探索,多方位思考。看来这些遗憾,我得再用上一节课进行训练了。以后的课文教学也要多吸取这一课的教训,千万不能错失对学生的说话训练。

总之,通过教学《西湖》这一课,让我感受颇多,也让我深刻体会到,我们的教学必须从学生的实际出发,只有触动了学生的心弦,他们才会有智慧的火花迸发,才会有真挚的感情流露。

西湖 教学设计


(第一课时)

教学目标备注

1.能正确、流利、有感情的朗读全文,背诵全文。

2.学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。

教学过程

一、调动积累,激发兴趣

同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?我们一起背背

这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称,西湖,就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们,今天我们来一次文中游西湖吧。

二、初读课文

⒈配乐范读课文。

⒉学生自读课文。

⑴读准字音,读通句子。

⑵标出自然段的序号。

⑶画出由生字组成的词语,想想他们在句子中的意思,并标出不理解的地方。

3.检查自学效果。

⑴出示词语:杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏

⑵指名读词,开火车读,齐读。(重点读准后鼻音、翘舌音)

⑶解释疑难词意,了解词语掌握情况。

⑷分自然段指名试读课文,读准字音,读通句子,整体感知。⒋感知全文

在读课文,边读边想,课文中描写了西湖的哪些美景?

板书:山峦湖水

湖堤小岛

华灯

学生齐读课文第一自然段。

⒌查字典理解"素有"的意思。

⒍第一自然段告诉我们什么?

三、指导朗读

⒈教师启发:我们读了课文,读准字音,读通句子,体会了文中的美景。

你们还有什么不理解的地方吗?

⒉学生提问。

⒊教师小结。

四、作业

⒈描红;

⒉抄写词语;

⒊练习朗读课文。

教学反思

6、西湖(第二课时)

教学目标备注

1、能正确、流利、有感情的朗读全文,背诵全文。

2、会用"犹如"、"像"、"仿佛","宛如"等词语口头造句。

3、理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学过程

一、复习,巩固生字

⒈导入:昨天我们学习了《西湖》这课,读了课文,学习了生字词。同学们提出了一些问题,这堂课我们继续学习。

⒉复习生字词。

⑴听写几个生字:雅、般、柔、州

⑵检查反馈,要求:①字形正确;②间架合理。

二、细读课文,理解文意

㈠第1自然段

⒈教师引导:通过昨天的学习,我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。

师生对背第一自然段,了解杭州有什么样的美称?

⒉西湖是什么?

㈡第2自然段

⒈同学们上节课读书时提出了一些问题:

⑴为什么说西湖时一副优美的山水画?

⑵为什么说西湖时人间仙境?

⑶月下的西湖时什么样的景象?

⒉以读代讲,读中作答

⒊启发思考:听了刚才这位同学的朗读,你们仿佛看到了什么?

⒋西湖的美不仅在湖,也在山,哪些句子写出了山美?

(讨论后出示第2自然段第一句话)

引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。

⒌教师启发,引导朗读:

谁来读读描写西湖水美的句子?

"硕大"是什么意思?

自由试读,边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。

⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画?请用朗读来告诉老师。

㈢学习第3自然段

十里西湖中是怎样的景色?为什么说它是人间仙境?

请同学们朗读相关自然段。

"仙境"是什么样的地方?你在什么地方见过?

那么你们想看看西湖仙境吗?请读课文。

读了哪一句你彷佛看到了仙境?

结合课文理解"飘逸""掩映""典雅"词语。指导朗读。

(四)学习第4自然段

⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。

⒉(出示2,3,4句)指名朗读,其他同学边听边想好像看到了什么?

⒊指名朗读两个比喻句。

⒋明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉?

⒌指导朗读最后一句。

⒍朗读:师读第一句,生读二、三、四句。

三、回溯全文,朗读品味

⒈我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索,细读了课文,我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读,品。

⒉学生朗读练习。

⑴自由读课文。

⑵教师小结

四、布置作业

⒈背诵课文。

⒉摘抄好词佳句。

板书:

6西湖

山峦湖水(远眺)

湖堤小岛(近赏)

华灯琴声(夜游)

教学反思

《西湖》教学设计三


《西湖》教学设计三

教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读全文,背诵自己喜欢的自然段。

2.学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。

3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等词语口头造句。

4.理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点:

估计有很多学生没有去过西湖,对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。

教学难点:

这篇课文文句优美,因而给学生充分的朗读课文时间,结合课文理解词语的意思。

教学准备

投影片、生字卡片、网络资源、课件

教学时间:3课时

教学过程

一、第一课时(预习)

1、学生自读课文,学习生字词。

2、提供网络资源,让学生上网浏览各类文本、图片、视频资料,丰富学生对西湖的感性认识,激发学习兴趣。(预习准备)

二、(第二课时)课堂教学过程

(一)、调动积累、激趣揭题。

师:通过上一节课的预习,同学们对西湖已经有了初步的了解,请大家来谈一谈。(交流回答,教师总结)今天,让我们到向往已久的杭州西湖去游览一下,好,我们出发(VCD,空中鸟瞰西湖)

(二)、凭借想象,指导初读。

1、配乐范读课文。

2、学生自读课文。

(1)要求借助拼音读准生字字音。

(2)要求画出生字组成的词语,想象它们在句子中的意思,并标出自己不理解的地方。

(3)再读课文,边读边想,课文描写了西湖的哪些美景?

(三)、质疑问难,指导朗读。

1、教师启发:我们初读了课文,读准了字音,读通了句子,初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗?

2、学生提问。

3、教师小结:同学们的问题提得真好,说明你们真的会读书了,那么为什么说西湖是一幅优美的山水画?是人间仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?让我们步入西湖。

(四)、精读课文,深入西湖(结合演示文稿教学)

1、出示第一自然段:

师描述引渡:西湖三面环山,层峦叠嶂,湖水平静,碧波荡漾,倒映着柳丝飘逸的湖堤,黛绿的小岛,湖光山色美如仙境。因此人们常说()。(朗读第一自然段)结合图片理解“明珠”的意思。

2、出示第二自然段:

师:请大家朗读第二自然段,看看一共有几句话,每句话都向大家展示了怎样的画面。(学生自读)

(1)第一句:山峦(结合图片理解词语:层层叠叠、连绵起伏,体会一山绿,一山青,一山浓,一山淡,犹如一副山水画)

(2)第二句:湖面(结合图片欣赏)

(3)第三句:白鴎(结合图片欣赏)

朗读体会,指导背诵(课件提示背诵)

3、出示第三自然段

过渡:西湖真是名不虚传,字里行间都流露着美景。不信,我们接着看。

(1)学生自读

(2)分句指名读:

师:同学们想一想,找一找,在这一自然段中,描写了西湖那些景点。

(3)分句朗读分析:(课件相应演示各景点)

第一句:鸟瞰西湖周边,理解“绿色镶边”

第二句:孤山景

第三句:苏堤和白堤

第四句:湖心的三个小岛,小瀛洲,湖心亭,阮公墩

A、三岛全景

B、小瀛洲鸟瞰、近景及三谭映月

C、湖心亭

D、阮公墩

第五句:青山白云的倒影

体会朗读

4、出示第四自然段

过渡:傍晚已经临近,夕阳西下,你们想不想看看此时的西湖?(夕阳斜射图片)

过渡:夜幕初垂,明月东升,夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配乐听老师朗读第四自然段,学生闭上眼睛听赏。

(1)学生配乐朗读体会

(2)夜西湖美景(课件相应图片演示)

(3)找出比喻句,学习造句用“宛如造句”。找出课文中宛如的近义词,口头造句。

(五)、配乐朗读全文,学生谈体会。

(六)、小结:古人说,欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜,(课件)就是说,西湖的景色不管是春夏秋冬,无论从哪个角度看,都是那么美丽迷人,同学们,你觉得呢?

第三课时:拓展延伸

1、提供相关网址,让小学生自由发挥,浏览网上的西湖文化、传说故事、逸闻趣事,丰富学生知识,增加阅读量。

2、继续提供相关图片网址的链接,激发学生进一步探索西湖的兴趣。

《西湖》教学设计五


一、教学内容:苏教版第五册第6课《西湖》

二、教材解读:

苏教版第小学语文第五册《西湖》一课,作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光,字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按观察顺序,循着“远眺——近赏——月下”的线索,紧紧扣住景物的特点,为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好教材。

三、设计理念:

设计本课教学时,我根据“课程标准”中提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式,大力提倡综合性学习”这一理念,确立了学生的主体地位。教学时,立足于学生自己体会感悟,充分发挥学生的学习自主性,教师只作适当点拨引导。让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发欣赏情趣,调动体验与感悟,培养学生的人文情怀。

四、学习目标:

(一)认知目标:

1.学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。

2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等词语口头造句。

3.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观,体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。

(二)情感目标:

通过多种形式的朗读,体会西湖的自然美,感悟文章的语言美,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

(三)技能目标:

1、通过学习课文,引发课外阅读的兴趣,培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力。

2、背诵自己喜欢的词句或段落,积累语言,提高文字欣赏能力。

3、培养学生自主探究、合作学习的能力。

五、教学准备

1、课件设计。

2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片,并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。

六、教学重点、教学难点:

教学重点:

1.借助具体的语言材料,使学生在朗读中品味西湖优美的风景,得到美的享受;

2.能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。

教学难点:

初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用,尝试用比喻词说句子。

七、课时安排:2课时

八、教学过程:

(一)创设情境,激发兴趣

为了激发学生的兴趣,在导入新课前,首先利用课件展示西湖的迷人风光,让学生随着展示,进入西湖美丽神奇的湖光山色之中,领略自然创造的奇迹。之后,让学生敞开心扉说说给自己印象最深的景物是什么,以此来激发学生的学习兴趣。然后,乘势导入新课。

此设计意在以西湖优美的画面,让学生陶醉,激发他们对西湖深深的向往之情。

(二)初读感知,整体把握

让学生自读感知,用自己喜欢的方式读。一读读通课文,把最喜欢的地方读给大家听。二读初知,说说你知道了什么。三读感知,“西湖有哪些美丽的景观”。此时,教师不问也不讲,给学生以较大的自由发展空间,让学生自己去读,自己去整合文中信息。通过一遍一遍地通读,整体地记,整体地感知,西湖群景也就立体地呈现在学生的眼前了。

(三)再读生疑,研读感悟

1.学生读书,提出问题。在学生整体感知课文内容的基础上,让学生提问。待学生提出问题后,引导学生自行梳理主要问题。如:为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠?西湖周围的远山景色如何?湖面的景色如何美丽?月光下的西湖又是一番什么景象?对小的问题当时予以解决,归纳出几个主要问题(如上述问题)以待研究解决。

这一设计意在让学生在发现问题的活动中,掌握主动权,也就是优化了学习目标指向,能极大地激活学生主动探索的欲望。

2.精读思考,解决问题

给学生充分的时间,让学生带着问题读书,并可以互相讨论。在学生交流时,教者可充分运用多媒体课件,化解难点,把学生带入特定的语言环境中,感悟赏析语言文字。

如:学习第二自然段时,可通过析词赏句抓特点的方法来领悟文中的情感。学习伊始,可组织学生欣赏第二自然段的录像,然后读课文,小组讨论:站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,你看到了哪些景物?这些景物怎样?引导学生通过“绿”、“青”、“浓”、“淡”等词语联系多彩秀美的画面,体会“层层叠叠、连绵起伏的山峦”给人的美妙意境。通过对“银镜”、“飞掠”、“一闪一闪”等词语的品读,感受“平静的湖面”那独特迷人的美景。

此处设计意在采用图文并茂的方法,让学生在观察画面的同时,理解感悟语言文字,在感悟赏析语言文字的基础上,形象具体地表达教学内容。如此一来,学生对一些难理解的词语,如:“层层叠叠”、“连绵起伏”、“硕大”等也就不攻自破、迎刃而解了。这样处理教材,学生思维品质的广阔性和灵活性得到了发挥,有效地突破了教学难点,促进了学生认识的发展。

通过第二自然段的学习,学生已初步了解了学习的方法。教师就引导学生进行学法迁移,启发学生运用赏、议、品、读的方法,来学习三、四两个自然段,通过抓住“绿色镶边”、“葱绿”、“掩映”、“晃动”、“华灯倒映”等词语的理解,来品味西湖“仙境一般”的旖旎风光和月下西湖令人陶醉的美妙景象。

(四)评读促悟,提高能力

在领悟了文中的情感之后,安排充分的时间让学生采用自己喜爱的朗读方式,朗读自己喜爱的句子。然后请一名同学试读,引导其他同学结合自己的理解去评论这位同学的朗读好在哪里,为什么,还需要注意什么。然后再让评论的同学试读,以激发学生的朗读热情。

这样让学生结合自己的理解去评论教师和学生的朗读情况,不仅加深了学生对课文内容的理解,还提高了他们的欣赏和评价的能力,切实提高的阅读质量。

(五)真情流露潇洒导游

学生通过朗读品味,感受到了西湖的美丽景色,对西湖的喜爱和赞美之情油然而生。教师可以及时引导:西湖这样美丽,可是还有很多人没有去西湖游览过,你能给他当小导游,介绍一下西湖的一个景点吗?让学生选择自己喜爱的一个方面进行介绍(可以介绍远眺西湖,也可以介绍近赏西湖或月下西湖)。教师可允许学生离开自己的座位,自由搭配组成几个小组,在组长的带领下以图片或课文为依据,采用自己最喜欢的方式(朗读、讲解或提问)进行介绍,带着“游客”游览。全班汇报时,各组推荐一名小导游作介绍,教师适时点拨,最后评出“最佳小导游”。

这一环节,把读和说有机地结合起来了,情感得到了升华,既是学生语言的积累和运用的过程,同时也是对学生掌握知识的检测过程。允许让学生选择自己最喜欢的方式进行读、说、练,调动了学生的全员参与,确立了学生的主体地位,体现了对学生个性的尊重。

(六)交流资料拓展延伸

1.指名汇报收集的西湖图片、资料以及描写西湖的古诗等。

2.四人小组交流资料,实现学习资源共享。

3.动脑筋思考:为西湖设计一条广告语,来吸引更多的中外游客。

西湖的美丽,吸引了许多文人墨客,古人用“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”、“上有天堂,下有苏杭”的诗句来赞美西湖,现在,你能不能为西湖设计一条广告语,来吸引更多的中外游人?

这一设计意在培养学生自主独立的能力、获取信息解决问题的能力,同时让学生体验到与人合作的乐趣,让学生在自主协作的氛围中主动建构知识,实现学生学习从“服从书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。将学生的学习延伸到课外去,把学生的视野拓展到书本之外去,体现了“大语文”的教学观。

本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神,注意引导学生在探究中学习,让学生感受学习空间的自由和探究内容的深刻,激发、维持了学生浓厚的学习兴趣,培养了学生自主独立的能力、获取信息解决问题的能力、同时让学生体验到与人合作的乐趣,让学生在自主协作的氛围中主动建构知识,实现学生学习从“服从书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。

教学时,立足于学生自己体会感悟,充分发挥学生的学习自主性,教师只作适当点拨引导。让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发欣赏情趣,调动体验与感悟,培养学生的人文情怀。

(一)引导学生自主参与教学活动,弘扬和培植受教育者的主体性,是现代教育追求的目标,也是新《语文课程标准》倡导的学习方式。本课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础上,引导学生自己提出问题,然后给学生充分自主学习和思考的空间,让学生的去探索、研究,自己解决问题。最后安排自我评价、调节补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识,培养学生的主体能力,使学生的学习能力和探究能力都得到发展。

(二)充分发挥学生学习的主体能动性,培养培养学生收集和处理信息的能力学生。

1、尊重学生的个性和主体地位,体现教为学服务。

课前预习,让学生质疑;课内学习,解答学生的疑难问题,让学生自由品读自己最欣赏的词句,畅谈感想;课外延伸,让学生自由选择自己最感兴趣的问题去探究。老师只是学生学习的促进者、引导者,真正体现了教为学服务的思想。

2、倡导探究性学习,培养学生收集和处理信息的能力。

在设计中,我要求学生在课前预习时,查找有关介绍西湖的图片、资料以及有关描写西湖的古诗等,让学生对西湖有更多的了解和认识。然后并根据自己的需要有选择地收订和处理资料;课堂上安排一定的时间让学生进行交流,实现资源共享;课后学生就自己感兴趣的问题进行研究性学习,单独或与人合作完成一份研究报告。这样,就扩大了学生的阅读量,提高了学生的阅读兴趣,同时也培养了学生收集信息、处理信息的能力,架起了课内向课外延伸的桥梁。

《西湖》教学设计


《西湖》教学设计

设计理念

引导学生自主参与教学活动,弘扬和培植受教育者的主体性,是现代教育追求的目标,也是新《语文课程标准》倡导的学习方式。本课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础上,引导学生自己提出问题,然后给学生充分自主学习和思考的空间,让学生去探索、研究,自己解决问题。最后安排自我评价、调节补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识,培养学生的主体能力,使学生的学习能力和探究能力都得到发展。

教学过程

一、初读感知,整体把握

1揭示课题。俗话说,上有天堂,下有苏杭,这杭就是杭州,西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考:从题目看,本文会写什么内容?(描写西湖的美丽景色)让学生简单说一说。

2自读课文。提示要求:读准字音,读顺句子,不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。

学生试读课文,指名学生愿意读哪一节就读哪一节。

整体感知,让学生说出文中写了西湖哪几处景物。

3认读生字、生词。

二、再读生疑,研读感悟

1学生读书,提出问题。如:为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠?西湖周围的远山景色如何?湖面的景色如何美丽?月光下的西湖又是一番什么景象?对小的问题当时予以解决,归纳出几个主要问题(如上进问题)让学生研究解决。

2精读思考,解决问题。给学生充分的时间,让学生带着问题读书,并可以互相讨论。检查学习效果时,可让学生不按自然段顺序汇报。

各自然段精读设计:

第二自然段:你认为写远山和湖面景色的句子中,哪些词很重要?(绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语)能说说理由吗?你能把这些词读好吗?让学生反复品读。

找出两个比喻句并口头造句。

第三自然段:什么叫心旷神怡?文中哪些景物让你心旷神怡,感到特别舒畅?学生自由说。

你能把心旷神怡的舒畅心情读出来吗?

第五自然段:先让学生看图,读出图中意境,再配上舒缓优雅的音乐范读课文,反复体会月光下西湖的美丽景色。

通过二、三、四自然段学习,谁能说一句赞美西湖的话(西湖真美啊!等),自然引出:西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

三、学做导游,背诵积累

同学们对西湖的美景都感受到了吗?现在有一批外国友人来西湖参观,你们可以给他们当导游吗?

学生对照课前准备好的西湖图片(全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光)当导游讲解,部分学生戴上头饰、面具扮游人。

试背课文。

做词语汇展游戏,积累词语。老师说意思,学生猜词语;老师说近义词,学生猜词;老师指(或述)图中景物,学生用一个准确的词描绘。

四、自我评价,调节补救

评价题:1看拼音,写词语;2比一比,再组词;3写近义词;4学生打比方(如:中秋节晚上,一轮明月宛如一个洁白的挂天空);5根据课文内容填空。(具体内容略)

学生评价后,根据自己薄弱环节作补偿性学习。

6.西湖


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编收集整理了一些6.西湖,仅供参考,大家一起来看看吧。

6.西湖

教材分析:

本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。全文共有4个自然段。

第一自然段开门见山,点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。

第二自然段介绍远山和湖面的美丽景色。

第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。

第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。

课文层次清晰,词汇丰富,文笔通达流畅,应将指导朗读和背诵作为教学的重点,以增加学生的语言及文化积聚。

学情分析:

课文以诗一般的语言,描绘了西湖的秀丽景色,字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美,在教学时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩子们的目光,由感兴趣到感情趣,真正体会课文的意境的作者的情感。反复诵读,悟出作者的强烈思想感情;反复诵读,与作者读出共鸣。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

2.学会本课10个生字,其中两条绿线内的字只识不写,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。

3.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

4.凭借具体的语言材料和音像资料,通过朗读品味,感受西湖的清奇秀丽,激发感情,陶冶审美情趣。

教学重点、难点:

1.如何让学生理解具体描绘西湖主要景点;

2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。

教具准备:生字卡片、照片

教学时间:3课时

第一教时

教学目的:

1.初读课文,学会本课10个生字,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。

2.正确流利地朗读课文,初步感受西湖的清奇秀丽。

教学过程:

一.俗语导入

1.出示俗语的上半部分:上有天堂,。有谁能答出下一半?(下有苏杭)苏杭——苏州和杭州

2.天堂是怎样的地方?想象回答(幸福、美好的地方;让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。)

3.这么美的地方大家想去吗?老师介绍推荐大家去西湖走走看看,那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书:西湖

4.简介西湖:位于杭州市区的西部。四面环山,湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区,小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎

立湖心。

二.凭借想象,指导初读

1.配乐范读课文。

2.小组预习课文,要求:

a.借助拼音读准生字字音。

b.画出由生字组成的词语,想想它们在句中的意思。

c.想:课文描写了西湖的哪些美丽景色?

3.检查自学效果。

a.出示词语,指名读——齐读

b.理解词义:素(一向)有硕(大)大泛(漂浮)舟

令(使得)人初(开始)垂镶(嵌或加上)边

c.找反义词:淡(浓)

d.换近义词理解:格外(分外、特别)一般(一样)

宛如(犹如、如同、好象)

4.读了课文,你仿佛看见了西湖哪些美景?

(指名说,并板书:山峦湖面湖堤小岛华灯)

小组齐读第一自然段。

三.质疑问难,指导朗读。

1.你们还有什么不明白的地方?

2把不懂的地方画下来。

四.作业

1.描红,抄写词语

2.把文中美的句子画下来,再根据想象,把它画成一幅画。

3.朗读课文。

第二课时

教学目的:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文;

2.凭借具体的语言材料,通过朗读品味,体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情,陶冶审美情趣。

一、复习巩固生字

1.听写生字词

2.检查反馈

二.品读课文,理解文意

1.引读第1自然段

总起西湖——是杭州的一颗明珠,闪耀夺目。

2.指名读文章

3.听了课文,你仿佛看到了什么?

小组讨论,归纳:

a.西湖美在湖

画出山美的句子——把它画成画

b.西湖美在山

理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。

引导朗读:谁来读读描写西湖水美的句子?

理解“硕大”,在平静而宽阔的湖面上你看到了什么?

十里明湖中,孤山()

(画出来,结合图画理解)

c.西湖美在堤

白堤和苏堤()

d.西湖美在岛

三个小岛()

小结:十里西湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境呢?读了哪一句你仿佛看到了仙境?

结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。

e.西湖美在夜

生自由读文,想这一段是围绕哪一句话来写的?

出示:夜幕初垂,明月东升……

画下夜景

三.展示画,对照片,深感悟

1.学生所画的西湖若干张,品品怎样?

2.出示新西湖的美景,欣赏—看图读文

3.总结:远眺西湖→近赏西湖→月下游赏

四.布置作业

1.有感情地朗读课文,背诵课文

2.尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

6.西湖

山峦湖水(远眺)

湖堤小岛(近观)

华灯琴声(夜游)

板书:

第三教时

教学目标:

1.背诵自己喜欢的自然段。

2.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

一.复习检查

听写:悠扬葱绿围绕荡漾一般

二.背诵指导

1.默读课文,确定你想背诵的自然段。

2.说说你为什么喜欢背诵这一自然段。

以第四自然段为例:

(1)这一段层次清晰,一共五句话,第一句承接上文,第二句用几个短句写景,很美。第三句是一个打比方的句子,第四句写琴声,第五句概括写,很容易记住。

(2)这一段话里的短句较多,读起来上口,还有打比方的句子,写得生动。

3.自由选择,练习背诵。

4.当众造句。

三.指导造句

1.出示句子。

(1)平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。

(2)孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。

(3)明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。

(4)岸边的华灯倒映在湖中,宛如有数的银蛇在游动。

2.自由读读句子,想一想,这是些什么句子?(打比方的句子)

3.讨论:用什么比作什么的?

4.任选两个说话,先自己准备,后当众交流。

5.评议

四、作业

1.练习背诵你喜欢的自然段。

2.在“犹如、像、仿佛、宛如”等四个词语中,任选两个造句。

教后小记:

写景的文章上得真的很累,虽然文章美得让人惊讶,但是对于一个才9岁的孩子来说,的确难以体会.“百闻不如一见”,一点也不错,让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道,乐完了还是没能够完全领会,因为想象与真实总有距离,因而在对待这样的写景散文,除了品读理解外,最重要的是能让学生也亲身体验一回,这样,很多难题就迎刃而解了。

说到比喻句,不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比喻句,其间的本体与喻体构建不上,事物属同类型;另外,就是本体与喻体不恰当,构不成一个合理的比喻句。文字之妙在语感,语感也往往在积聚,以后的教学中更要面向未来,让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。

课后反思:写景的文章上得真的很累,虽然文章美得让人惊讶,但是对于一个才9岁的孩子来说,的确难以体会。如果有相应的课件,将西湖展示给学生,学生就能身临其境感受美。从文字到形象的的过程,学生有点缺乏,因为有时离他生活理论太远了,但是将形象和理论结合,他们就更容易理解文字了。唉,生字还是大问题,学生许多字都念的是别字,如仿佛的佛,轻拂的“拂”读“fo”……读一句话,要停好几次。这如何体会文章的美呢?


西湖 教案教学设计


一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读全文,背诵全文。

2.学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。

3.会用犹如、像、仿佛,宛如等词语口头造句。

4.理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

二、重点难点:

抓住重点词语和文中的比喻句,体会作者的情感,感受西湖的美丽。

三、教学教具:

挂图、录音机

四、教学时间

两课时

第一课时

一、调动积累,激发兴趣

同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?我们一起背背。

学生背诵《忆江南》,老师后背诵。

这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称,西湖,

是镶嵌在天堂里的一颗明珠。同学们,今天我们来一次文中游西湖吧。

二、初读课文

⒈配乐范读课文。

⒉学生自读课文。

⑴读准字音,读通句子。

⑵标出自然段的序号。

⑶画出由生字组成的词语,想想他们在句子中的意思,并标出不理解的地方。

3.检查自学效果。

⑴出示词语:

杭州

天堂

远眺

掩映

一般

犹如

典雅

轻柔

秀美

连绵起伏

⑵指名读词,开火车读,齐读。(重点读准后鼻音、翘舌音)

⑶解释疑难词意,了解词语掌握情况。

⑷分自然段指名试读课文,读准字音,读通句子,整体感知。

⒋感知全文

在读课文,边读边想,课文中描写了西湖的哪些美景?

板书:

山峦

湖水

湖堤

小岛

华灯

学生齐读课文第一自然段。

⒌查字典理解素有的意思。

⒍第一自然段告诉我们什么?

三、指导朗读

⒈教师启发:我们读了课文,读准字音,读通句子,体会了文中的美景。

你们还有什么不理解的地方吗?

⒉学生提问。

⒊教师小结。

四、作业

⒈描红;

⒉抄写词语;

⒊练习朗读课文。

第二课时

一、复习,巩固生字

⒈导入:昨天我们学习了《西湖》这课,读了课文,学习了生字词。同学们

提出了一些问题,这堂课我们继续学习。

⒉复习生字词。

⑴听写几个生字:雅、般、柔、州

⑵检查反馈,要求:①字形正确;②间架合理。

二、细读课文,理解文意

㈠第1自然段

⒈教师引导:通过昨天的学习,我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。

师生对背第一自然段,了解杭州有什么样的美称?

西湖是什么?

㈡第2自然段

⒈同学们上节课读书时提出了一些问题:

⑴为什么说西湖时一副优美的山水画?

⑵为什么说西湖时人间仙境

⑶月下的西湖时什么样的景象?

⒉以读代讲,读中作答

⒊启发思考:听了刚才这位同学的朗读,你们仿佛看到了什么?

西湖的美不仅在湖,也在山,哪些句子写出了山美?

(讨论后出示第2自然段第一句话)

引导理解远眺层层叠叠连绵起伏等词语。

⒌教师启发,引导朗读:

谁来读读描写西湖水美的句子?硕大是什么意思?

自由试读,边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。

现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画?请用朗读来告诉老师。

学习第3自然段

十里西湖中是怎样的景色?为什么说它是人间仙境?

请同学们朗读相关自然段。

仙境是什么样的地方?你在什么地方见过?

那么你们想看看西湖仙境吗?请读课文。

读了哪一句你彷佛看到了仙境?

结合课文理解飘逸掩映典雅词语。指导朗读。

学习第4自然段

⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。

⒉(出示2,3,4句)指名朗读,其他同学边听边想好像看到了什么?

⒊指名朗读两个比喻句。

⒋明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上

会有什么感觉?

⒌指导朗读最后一句。

⒍朗读:师读第一句,生读二、三、四句。

三、回溯全文,朗读品味

⒈我们循着远眺西湖--近赏湖中--月下游赏的线索,细读了课文,我们

又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读,品。

⒉学生朗读练习。

⑴自由读课文。

⑵教师小结

四、布置作业

⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。

板书:

6

西湖

山峦

湖水

(远眺)

湖堤

小岛

(近赏)

华灯

琴声

(夜游)

《西湖风光》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文微课教案”专题。