小学二年级音乐教案

二年级上《小鸭子回家》教学设计。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《二年级上《小鸭子回家》教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标

1学生认识本课的11个生字，能写好本课的7个生字。

2学生结合上下文并联系生活实际理解“渐渐”一词。

3借助课文插图，能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

4培养学生的识字能力想像思维能力朗读能力。

5通过学习课文，使学生初步懂得什么是勇敢，并培养勇敢精神。

教学重点

学生认识本课的11个生字;写好本课的7个生字;读懂课文。

教学难点

学生结合上下文并联系生活实际理解“渐渐”一词。

教学准备

生字卡片、课文录音带、教学挂图、动物头饰。

教学过程

一、设置悬念，导入新课

1、师讲故事

2、学生谈自己的想法

3、师刚才同学们都说了自己的想法，故事中的小鸭子是怎么做的呢又是怎样回到家的呢学完了《小鸭子回家》同学们就知道了。

4、板书课题并齐读

二、初读课文，整体感知

1、请同学们把书打开到第37页，自己读课文，一边读一边标上自然段序号。

2、听课文录音，要求听准字音。

3、学生下位和自己的小伙伴一起读课文

三、做游戏识记生字

1、师讲做读词语登山比赛的规则

2、学生自读词语

3、开展比赛

四、学习课文，朗读感悟

1、课文中的生字同学们认得很棒，相信大家一定能把课文读得更好。现在请你再把课文读一遍，不过读完课文后告诉我你喜欢小鸭子吗，为什么?

2、把描写小鸭子勇敢的句子找出来读一读。

3、学习第2自然段

①出示第2自然段

②指名读第二段。

③结合上下文理解“渐渐”的意思。

师：天渐渐黑了，小鸭子很害怕，这里面“渐渐”可以换成哪一个词的意思是一样的?

④让学生用“渐渐”说一句话。

⑤指导读好课文，体会小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情

a.过渡：

天渐渐黑了，小鸭子很害怕，但是小鸭子没有哭，你觉得小鸭子怎么样?(我觉得小鸭子很勇敢，很了不起)所以我们在读这一句时，一定要读出小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情。

b.自读

c.指名读

d.齐读

4.学习第3、4、5、6段。

①过渡：小鸭子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸妈妈。它在森林里走啊，走啊，它遇到了谁呢?

②请同学们对照课文插图读3----6自然段，小鸭子在路上遇到谁了?请你用笔画下来。

③指名回答，师相机板书。

④出示课文插图，指名读课文。

师：同学们先和自己的小伙伴一起读了课文，你们的朋友读得好吗?给大家推荐推荐?那我们请这些了不起的同学起来和作着把这篇课文读一读，好吗?其他的同学边听边看插图，想象它们是怎样送小鸭子回家的?

⑤师：你们喜欢蜜蜂、萤火虫、月亮吗?

指名回答。(引导学生体会出蜜蜂、萤火虫、月亮的助人为乐的好品质。)

5、表演课文内容。

过渡：

课文我们就学到这儿，同学们想不想表演课文的内容呢?好，每6个人为一组，一人演小鸭子，一人演萤火虫，一人演月亮，一人演鸭爸爸，一人演鸭妈妈。

①小组分角色表演课文。

②各小组进行角色表演，颁发“最佳表演奖”。

6、学习第7段。

①.过渡：小鸭子在朋友们的帮助下，终于回到了家，找到了

亲爱的爸爸妈妈，小鸭子是怎样感谢蜜蜂、萤火虫、月亮的?

②.齐读第7自然段。

五.故事续编，拓展思维。

师：小鸭子回到家后，发生了什么事呢?鸭妈妈会说什么，小鸭子会说什么?

1.小组合作讨论。

2.汇报。

六.课堂小结。

学习了这个童话故事，你懂得了什么?

七.课外拓展延伸。

小鸭子是一只勇敢的小鸭子，因为它不哭不叫也不泄气，一心只想找到家，坚定

地走下去。同学们，如果你迷路了，你回怎么办呢?

精选阅读

小鸭子回家 教学设计

1．综合运用所学认字方法，认识114个生字，会写7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文。

教学课时：二课时

教学准备：挂图、录音机、磁带（朗读带）。

教学过程：

第一课时

一、创造情景，形象感知课文。

同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了勇敢的小鸟—精卫。今天我们还认识另一位勇敢的朋友。你们瞧——

1．引导学生观图、想象、说图。

2．导入课文，板书课题。

这些小动物之间到底发生了什么故事，和咱们讲的相同吗？咱们一起去看一看。

听录音机朗读《小鸭子回家》

二、初读课文，自主识字，说词、说句子。

1．自由读课文，边读边画出要求认读的字、词，以及不理解的句子。

2．学习认读字、词。

3．做游戏，猜字谜。

①草在屋顶上，虫在屋子里。（萤）

②炉字火边离，手旁左边立。（护）

③竹字头，龙字底。（笼）

④采字头，心字底。（悉）

⑤一个人呆站着。（保）

⑥日字旁，音字边。（暗）

⑦身字旁，朵字边。（躲）或身子藏在花朵边。（躲）

4．让学生说说自己怎么记住“紧、狐、狸、楚、熟”字。

5．“开火车”识字说词，分小组竞赛，试着用“害怕”、“保护”、“清楚”说一句话。

6．出示带生字的句子读一读。

三、学写字。

出示要写的句子。

1．谁给大家提个醒？

如“害”字中间一竖要通到横下方。

同完成写。完成语文天地中“丛”的写字。

第二课时

一、复习学过的生字及字词。

二、读一读带有生字的句子。

三、学习课文，读中感悟。

自由朗读，读顺全文。

分小组，分角色朗读。

学习默读，并默读三处“走啊，走啊……”，然后让学生想一想，说一说这个故事中你喜欢谁？

找出自己喜欢的句子读一读。可以读给老师听，也可以读给同桌或好朋友听。

再读课文整体感知。

四、拓展活动

把学到的新词，新句写下来。

把喜欢的句子写下来，在小组里说说为什么喜欢。

在小组里说说你遇到过害怕的事情吗？你有没有战胜害怕？你怎么做？

五、总结。

《小鸭子回家》 教案教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《小鸭子回家》 教案教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《小鸭子回家》教案（北师大版二年级上册）

《小鸭子回家》教案1

教学目标

1、知道小鸭子勇敢地面对困难，终于找到了家。2、分角色朗读课文。

重点难点关键重点理解“他闭紧嘴巴，不哭不叫，他要自己找到家，找到亲爱的爸爸妈妈”的意思。懂得要勇敢地面对困难。

教学手段

小鸭子图，蜜蜂图，萤火虫图，月亮图

教学过程

一、导入

森林里有这样一只小鸭子(贴鸭子图)他在森林里迷路了，他能找到自己爸爸妈妈吗?今天我们来学习《小鸭子回家》

二、新授

1、请学生们打开书阅读课文说说，小鸭子在森林里遇到了哪些困难?后来他找到家了吗?

2、我们要用什么语气来读?

3、发散思维：如果你遇到了这种情况，你会怎么做?

4、请学生看书：小鸭子是怎么做的?可以看出什么?

5、小组讨论：他为什么不哭也不叫?怎么理解?当时他是怎么想的?

6、后来他是怎么找到家的?

7、小鸭子走出森林这段我们要用什么语气来读呢?

8、三位好朋友为什么说他是一只勇敢的小鸭子?

9、用什么语气这句话?

三、分角色朗读课文

四、总结全文

激发学习兴趣。打开书，阅读课文用笔画上小鸭子遇到的困难。害怕的语气，语速要慢，练习朗读。自由发言。在书上画上相关句子，可以看出小鸭子勇敢。小组讨论、集中汇报。靠三位朋友的帮助。高兴的语气，试读这一部分。

小组讨论：1)小鸭子迷路了，他不哭也不叫。2)小鸭子不泄气，敢于面对遇到的困难，最终自己回家。赞扬，阅读这句话。带上头饰，分角色朗读。谈收获，如何解决我们生活中遇到的困难。

教学目标

1学生认识本课的11个生字，能写好本课的7个生字。

2学生结合上下文并联系生活实际理解“渐渐”一词。

3借助课文插图，能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

4培养学生的识字能力想像思维能力朗读能力。

5通过学习课文，使学生初步懂得什么是勇敢，并培养勇敢精神。

教学重点

学生认识本课的11个生字;写好本课的7个生字;读懂课文。

教学难点

学生结合上下文并联系生活实际理解“渐渐”一词。

教学准备

生字卡片、课文录音带、教学挂图、动物头饰。

教学过程

一、设置悬念，导入新课。

1、师讲故事

2、学生谈自己的想法

3、师刚才同学们都说了自己的想法，故事中的小鸭子是怎么做的呢又是怎样回到家的呢学完了《小鸭子回家》同学们就知道了。

4、板书课题并齐读

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们把书打开到第37页，自己读课文，一边读一边标上自然段序号。

2、听课文录音，要求听准字音。

3、学生下位和自己的小伙伴一起读课文

三、做游戏识记生字。

1、师讲做读词语登山比赛的规则

2、学生自读词语

3、开展比赛

四、学习课文，朗读感悟。

1、课文中的生字同学们认得很棒，相信大家一定能把课文读得更好。现在请你再把课文读一遍，不过读完课文后告诉我你喜欢小鸭子吗，为什么?

2、把描写小鸭子勇敢的句子找出来读一读。

3、学习第2自然段

①出示第2自然段

②指名读第二段。

③结合上下文理解“渐渐”的意思。

师：天渐渐黑了，小鸭子很害怕，这里面“渐渐”可以换成哪一个词的意思是一样的?

④让学生用“渐渐”说一句话。

⑤指导读好课文，体会小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情

a.过度：

天渐渐黑了，小鸭子很害怕，但是小鸭子没有哭，你觉得小鸭子怎么样?(我觉得小鸭子很勇敢，很了不起)所以我们在读这一句时，一定要读出小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情。

b.自读

c.指名读

d.齐读

4.学习第3、4、5、6段。

①过渡：小鸭子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸妈妈。它在森林里走啊，走啊，它遇到了谁呢?

②请同学们对照课文插图读3----6自然段，小鸭子在路上遇到谁了?请你用笔画下来。

③指名回答，师相机板书。

④出示课文插图，指名读课文。

师：同学们先和自己的小伙伴一起读了课文，你们的朋友读得好吗?给大家推荐推荐?那我们请这些了不起的同学起来和作着把这篇课文读一读，好吗?其他的同学边听边看插图，想象它们是怎样送小鸭子回家的?

⑤师：你们喜欢蜜蜂、萤火虫、月亮吗?

指名回答。(引导学生体会出蜜蜂、萤火虫、月亮的助人为乐的好品质。)

5、表演课文内容。

过渡：

课文我们就学到这儿，同学们想不想表演课文的内容呢?好，每6个人为一组，一人演小鸭子，一人演萤火虫，一人演月亮，一人演鸭爸爸，一人演鸭妈妈。

①小组分角色表演课文。

②各小组进行角色表演，颁发“最佳表演奖”。

6、学习第7段。

①.过渡：小鸭子在朋友们的帮助下，终于回到了家，找到了亲爱的爸爸妈妈，小鸭子是怎样感谢蜜蜂、萤火虫、月亮的?

②.齐读第7自然段。

五、故事续编，拓展思维。

师：小鸭子回到家后，发生了什么事呢?鸭妈妈会说什么，小鸭子会说什么?

1.小组合作讨论。

2.汇报。

六、课堂小结。

学习了这个童话故事，你懂得了什么?

七、课外拓展延伸。

小鸭子是一只勇敢的小鸭子，因为它不哭不叫也不泄气，一心只想找到家，坚定地走下去。同学们，如果你迷路了，你回怎么办呢?

指名说。

设计理念：

《小鸭子回家》这篇童话讲述了小鸭子在森林里迷路后回家的故事。本课教学设计我坚持以兴趣为先导，以讲故事导入课题，给学生设下悬念。在教学中通过多种形式的读激发学生的阅读兴趣，引导学生在读中学、读中悟。课堂上小组合作学习课文，实现了识字、写字的“生生互动”。课堂的拓展与延伸，激发了学生的热情。本设计充分尊重了学生的感受、体验和理解，整个过程体现了自主、合作的学习方式，注重了合作、探究意识的培养。

《小鸭子回家》教学设计汇总两篇

《小鸭子回家》教学设计一

教学目标

1学生认识本课的11个生字，能写好本课的7个生字。

2学生结合上下文并联系生活实际理解“渐渐”一词。

3借助课文插图，能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

4培养学生的识字能力想像思维能力朗读能力。

5通过学习课文，使学生初步懂得什么是勇敢，并培养勇敢精神。

教学重点

学生认识本课的11个生字;写好本课的7个生字;读懂课文。

教学难点

学生结合上下文并联系生活实际理解“渐渐”一词。

教学准备

生字卡片、课文录音带、教学挂图、动物头饰。

教学过程

一、设置悬念，导入新课

1、师讲故事

2、学生谈自己的想法

3、师刚才同学们都说了自己的想法，故事中的小鸭子是怎么做的呢又是怎样回到家的呢学完了《小鸭子回家》同学们就知道了。

4、板书课题并齐读

二、初读课文，整体感知

1、请同学们把书打开到第37页，自己读课文，一边读一边标上自然段序号。

2、听课文录音，要求听准字音。

3、学生下位和自己的小伙伴一起读课文

三、做游戏识记生字

1、师讲做读词语登山比赛的规则

2、学生自读词语

3、开展比赛

四、学习课文，朗读感悟

1、课文中的生字同学们认得很棒，相信大家一定能把课文读得更好。现在请你再把课文读一遍，不过读完课文后告诉我你喜欢小鸭子吗，为什么?

2、把描写小鸭子勇敢的句子找出来读一读。

3、学习第2自然段

①出示第2自然段

②指名读第二段。

③结合上下文理解“渐渐”的意思。

师：天渐渐黑了，小鸭子很害怕，这里面“渐渐”可以换成哪一个词的意思是一样的?

④让学生用“渐渐”说一句话。

⑤指导读好课文，体会小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情

a.过度：

天渐渐黑了，小鸭子很害怕，但是小鸭子没有哭，你觉得小鸭子怎么样?(我觉得小鸭子很勇敢，很了不起)所以我们在读这一句时，一定要读出小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情。

b.自读

c.指名读

d.齐读

4.学习第3、4、5、6段。

①过渡：小鸭子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸妈妈。它在森林里走啊，走啊，它遇到了谁呢?

②请同学们对照课文插图读3----6自然段，小鸭子在路上遇到谁了?请你用笔画下来。

③指名回答，师相机板书。

④出示课文插图，指名读课文。

师：同学们先和自己的小伙伴一起读了课文，你们的朋友读得好吗?给大家推荐推荐?那我们请这些了不起的同学起来和作着把这篇课文读一读，好吗?其他的同学边听边看插图，想象它们是怎样送小鸭子回家的?

⑤师：你们喜欢蜜蜂、萤火虫、月亮吗?

指名回答。(引导学生体会出蜜蜂、萤火虫、月亮的助人为乐的好品质。)

5、表演课文内容。

过渡：

课文我们就学到这儿，同学们想不想表演课文的内容呢?好，每6个人为一组，一人演小鸭子，一人演萤火虫，一人演月亮，一人演鸭爸爸，一人演鸭妈妈。

①小组分角色表演课文。

②各小组进行角色表演，颁发“最佳表演奖”。

6、学习第7段。

①.过渡：小鸭子在朋友们的帮助下，终于回到了家，找到了亲爱的爸爸妈妈，小鸭子是怎样感谢蜜蜂、萤火虫、月亮的?

②.齐读第7自然段。

五.故事续编，拓展思维。

师：小鸭子回到家后，发生了什么事呢?鸭妈妈会说什么，小鸭子会说什么?

1.小组合作讨论。

2.汇报。

六.课堂小结。

学习了这个童话故事，你懂得了什么?

七.课外拓展延伸。

小鸭子是一只勇敢的小鸭子，因为它不哭不叫也不泄气，一心只想找到家，坚定地走下去。同学们，如果你迷路了，你回怎么办呢?

指名说。

设计理念：

《小鸭子回家》这篇童话讲述了小鸭子在森林里迷路后回家的故事。本课教学设计我坚持以兴趣为先导，以讲故事导入课题，给学生设下悬念。在教学中通过多种形式的读激发学生的阅读兴趣，引导学生在读中学、读中悟。课堂上小组合作学习课文，实现了识字、写字的“生生互动”。课堂的拓展与延伸，激发了学生的热情。本设计充分尊重了学生的感受、体验和理解，整个过程体现了自主、合作的学习方式，注重了合作、探究意识的培养。

教学目标

1、知道小鸭子勇敢地面对困难，终于找到了家。2、分角色朗读课文。

重点难点关键重点理解“他闭紧嘴巴，不哭不叫，他要自己找到家，找到亲爱的爸爸妈妈”的意思。懂得要勇敢地面对困难。

教学手段

小鸭子图，蜜蜂图，萤火虫图，月亮图

教学过程

一、导入

森林里有这样一只小鸭子(贴鸭子图)他在森林里迷路了，他能找到自己爸爸妈妈吗?今天我们来学习《小鸭子回家》

二、新授

1、请学生们打开书阅读课文说说，小鸭子在森林里遇到了哪些困难?后来他找到家了吗?

2、我们要用什么语气来读?

3、发散思维：如果你遇到了这种情况，你会怎么做?

4、请学生看书：小鸭子是怎么做的?可以看出什么?

5、小组讨论：他为什么不哭也不叫?怎么理解?当时他是怎么想的?

6、后来他是怎么找到家的?

7、小鸭子走出森林这段我们要用什么语气来读呢?

8、三位好朋友为什么说他是一只勇敢的小鸭子?

9、用什么语气这句话?

三、分角色朗读课文

四、总结全文

激发学习兴趣。打开书，阅读课文用笔画上小鸭子遇到的困难。害怕的语气，语速要慢，练习朗读。自由发言。在书上画上相关句子，可以看出小鸭子勇敢。小组讨论、集中汇报。靠三位朋友的帮助。高兴的语气，试读这一部分。

小组讨论：1)小鸭子迷路了，他不哭也不叫。2)小鸭子不泄气，敢于面对遇到的困难，最终自己回家。赞扬，阅读这句话。带上头饰，分角色朗读。谈收获，如何解决我们生活中遇到的困难。

小鸭子回家_语文教案

小鸭子回家

一天，小鸭子和爸爸妈妈在森林里散步的时候，它太贪玩，和爸爸妈妈走散了。

天逐渐黑了，小鸭子很害怕，可是它不哭也不叫，它要自己找到家。

这时，森林里传来狐狸的叫声。小鸭子很害怕，可是它鼓励自己不要害怕。一只狐狸从树林里窜了出来。一只小老鼠看见了，对小鸭子说：别怕，别怕，我来保护你。它吹了声口哨，叫来了鼠群，老鼠们有的揪住了狐狸的耳朵，有的咬住了狐狸的腿，还有的踩住了狐狸的尾巴，把狐狸吓跑了。小鸭子说：谢谢你们！老鼠们异口同声地说：不用谢！快回家吧！你是一只勇敢的小鸭子。

告别了鼠群，小鸭子继续往前走。这时，一条小河挡住了去路。小鸭子开始犯愁，这可怎么过去呀？它自言自语地说。一只路过的青蛙看见了，问小鸭子： 小鸭子，你怎么啦？小鸭子说：我迷路了，这条河挡住了去路，我不知道该怎么过去。青蛙一听，笑了。你自己可以游过去呀！小鸭子拍了一下脑袋，笑道：我都忘了自己会游泳了！于是，它俩一起游过了河，继续赶路。

走着走着，它们渐渐走出了大森林，看见了一丝灯光。可是走近一看，不是小鸭子的家，它们只好又往回走。

这时，它们看见了一个叉路口，一边一下就望到了刚才那条小河，它们就朝另一边走去。

树林越来越茂密了，有的树枝都挡住了路，它们只好扳着树枝走。突然，它们被两只大眼睛吓住了，走近一看，才知道是猫头鹰，猫头鹰问：你们干嘛这么着急呀？小鸭子说：我迷路了！猫头鹰说：我在上面给你们指路，你们在下面走就行了！猫头鹰带它们又一次走出了大森林，这回它们又看见了灯光。是小鸭子熟悉的灯光，这回才是它的家。

它谢过了两位好朋友，两位好朋友说：不用谢，不用谢，你是一只勇敢的小鸭子！告别了朋友，小鸭子朝家飞奔而去。妈妈和爸爸正在门口焦急的等候它，它兴高采烈地走进了家门，把经历都讲给了爸爸妈妈，爸爸妈妈都夸它是一只勇敢的小鸭子。

小鸭子的问号

《小鸭子的问号》教学札记

教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引导作用，一切目标的最终实现只有通过学生自己努力，才能取得较好效果。教师不能包办代替。作为教师，要激发学生学习兴趣，引导学生积极主动的探究学习，为学生创造良好的学习环境，让学生有愉快的学习体验，从而达到快乐教学的效果。使学生全面、主动的发展。那么，在教学中教师应如何充分发挥学生的主体作用呢？

一、启发式教学，发挥学生的主体作用

美国学者拉斯曼曾说过：不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是捶打冰冷的铁。这句话非常有力地鞭鞑了传统的灌输式的课堂教学。在新课标的指引下，这种教学模式已逐步被否定。而更多的是采用启发式教学。启发式教学是课堂教学的灵魂。它可以充分调动学生学习的自觉性、积极性。使得学生能够主动地学习，从达到对所学知识的理解和掌握。大量实践证明，学生在教师的指导下，经过自己积极思维而获得知识不易被遗忘，同时对促进其思维能力也有较大的好处。最重要的是学生没有被教师牵着鼻子走，而是主动、活泼、自主地学习。

二、创造良好的学习氛围，发挥学生的主体作用

良好的氛围是使人感到身心愉悦的前提条件。同时也是学生自行获取知识活动的需要。如在教学活动中教师要为学生创造一种良好的学习环境。使学的主体作用得以充分发挥。如：《小鸭子的问号》一课为例：

在导入课题时，先带领学生尽情的唱和表演《数鸭子》这首儿歌，这个环节勾起了孩子对小时侯的回忆。然后出示课题《小鸭子的问号》让学生带着一股好奇心进入新课。接着提醒学生思考：小鸭子的问号到底是什么意思呢？使学生很自然地进入到一个轻松、喜悦的环境中学习。并且产生了主动学习的欲望。在组织小活动时，让学生自由表演，个别较差的让学生教学生，再以适当引导，使学生在表演中学习。学生乐于接受，实现了在乐中学，调动了学生学习的自觉积极性。学生的主体作用在这堂课中得到了很好的体现。

三、自主、探究的学习方式，发挥学生的主体作用

新课程改革倡导给学生一个自主、探究的学习方式。自主学习是未来社会对人的发展的必然要求。那么作为一名教师要从小培养学生自主、探究的学习方式。学生是学习活动的主体，不同的学生接受知识和发展能力的方式也是千秋各异。教师要鼓励学生选择适合自己的学习方式，主动学习。鼓励学生给自己插上想像的翅膀，用自己的眼睛看世界让学生在自主学习中用自己独特的语言表达个人独特的感悟，那么语文学习就会变成充满乐趣的活动学生才能从快乐找到学习的乐趣。这样学生的主体作用也能得到充分体现。

四、开发学生潜能，发挥学生的主体作用

每个人都有干好一件事的心理需求。小学生也有学好语文的心理需求，同样他们也具备多种潜能。没有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要转变教育观念。为学生创造良好的环境，让学生在母语环境中学习，充分挖掘学生的主动学习、阅读求知、自我完善方面的潜能。如果我们努力开发学生的潜能，变要我成龙为我要成才，变要我学为我要学他们就会为了成为所期望的人物自觉地自动地自主地学好语文。例如，在我们班有一个学生平时上课不认真听讲，字写得几乎老师都不认识，在有一次他很主动的起来给生字组词、造句。所说的其它同学都没有想到的。便及时的给予鼓励，从那以后，他就非常喜欢组词、造句还有看图写话及交流、汇报这样的活动形式。这使我认识到作为一名教师要善于发生现学生的潜能。

总之，在新课改的指引下，教师要尽量把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。多对学生说行，你真行！等鼓励性语言，让他们体验到成功的喜悦后更加积极主动地参与到课堂中来。

《小鸭子的问号》教案之二

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《小鸭子的问号》教案之二”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教材简析:

奇妙的动物世界总让人充满好奇。小鸭子的问号这篇短文,

以小鸡和小鸭对话的形式,

向我们介绍了小鸡的吃食习性.

文章采用拟人的写法,

将知识写得趣味十足而又简单易懂.

语言浅显有趣、亲切自然,

能激发学生爱护、保护动物的感情和探究动物习性的兴趣。

学情分析:

小鸡小鸭是学生再熟悉不过的小动物。课文中文字浅显,

学生通过阅读理解小鸡的吃食习性并不难.

只是一年级学生注意力易分散,

这就要求教师有较强的组织教学能力，合理创设情境,

为学生营造一个快乐、安全的学习环境；还要精心设计教学环节，让学生自主地参与到学习中去。

设计理念:

联系生活实际,

引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让朗读成为学生学习和探究的重要手段.

让学生在宽松、和谐的气氛中学习，自主地读和说。在读中有所感悟，在读中培养语感,

积累语言.

读懂课文，了解小鸡的吃食习惯，感受奇妙的动物世界。

课时安排:

两课时.

第一课时:

初读课文，感知大意；运用自己喜欢的识字方式小组合作学习生字,

能读准字音,

分清字形,

正确书写。

第二课时:

细读课文，理解内容；精读细品,

体会感情;

拓展训练续编故事。

本课教学是第二课时.

教学目标：

1.

认知:

在读中了解小鸡吃石子儿的原因。

2.

能力：正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际理解文中词句，在阅读中积累词语。

3.

情感:

喜欢读有趣味的知识短文,

有主动探究动物习性的愿望。激发学生爱护、保护小动物、与动物交朋友。

教学重点:

有感情地朗读课文、积累词语。

教学难点:

在阅读中感受动物吃食习性的有趣。

教学准备:

学生:

复习课文.

教师:

一只鸭子教具,

自制小鸡小鸭头饰。

教学过程:

一、

谈话导入,

激趣.

教师导语:

老师今天请了一位朋友来到课堂，和小朋友们一起学习。(出示教具小鸭子)这只可爱的小鸭子头上还有个东西,

它看起来像什么?(预设:

问号.)这是为什么呢?

小朋友们想知道吗?

就让我们继续来学习课文《小鸭子的问号》.

二、细读课文，理解内容.

1.

板书课题。想一想:

从课题中你知道了什么?

还想知道什么?

(学生各抒己见.

)教师和学生一起梳理问题。(预设:

小鸭子的问号指的是什么?

等等)

[联系学生已有的知识、经验教学，同时尊重他们学习的自主权,

又培养他们善思质疑的精神。]

2.

导语:

小朋友们的问题提得真好.

但是要想答对这些问题，你们就得带着这些问题，仔细地去朗读课文。现在请大家用自己喜欢的方式自由地读课文,

越仔细越好。(学生自由读课文。)

3.

导语:

怎么样，找到小鸭子要问的问题了吗?

谁来说说看?

(学生各抒己见.

)结合回答，重点指导朗读两个句子:

那你为什么还吃石子儿呢?---我们鸡没有牙,

是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎,

帮助消化。

4.

朗读表演。

[给学生表现的机会，让学生入情入境地朗读，培养喜欢阅读的习惯。]

三、精读细品,

体会感情.

1.

读了这篇课文，你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子?

你是从什么地方知道的?

[引导学生大胆发表自己的见解.]

2.

你最喜欢课文哪一段，请你把它找出来读一读，读出你的感情。

[给学生自主学习的时间，让学生在读中整体感知,

在读中有所感悟，在读中培养语感,

在读中受到情感的熏陶。把教师的教尽量压缩到最低限度,

只在必要时给予适当点拨.]

3.

全班交流。

四、拓展训练，续编故事.

1.

引入:

小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，它会去干什么呢?

2.

小组讨论，续编故事。想象小鸭子跑去后会发生些什么事?

小学二年级语文第三册第八单元《小鸭子得救了》教案

一、教学要求

1?通过看图，了解小鸭子的处境，设想图上的动物是怎样救出小鸭子的。

2?在讨论中大胆发表自己的意见，多想一些救小鸭子的办法，把救小鸭子的办法说清楚，让别人能听明白。

二、教材说明

本课有一幅图，画的是一只小鸭子不小心掉进了土坑，怎么爬也爬不上来，急得嘎嘎直叫。小象、小熊、小猴听见了，连忙跑来相救。小象想用自己的长鼻子把小鸭子救出来，小熊想往坑里灌水把小鸭子救上来，小猴想用竹竿把小鸭子救出来……究竟怎样才能尽快地救出小鸭子呢?这得靠大家想办法。

图下有两点要求：一是讨论图上的动物们能不能救出小鸭子，是怎样救的；二是发挥自己的聪明才智，想出救小鸭子的更好办法与大家交流。

三、教学建议

（一）指导看图。

图上画了些什么?想一想：发生了一件什么事?(一只小鸭子不小心掉进了土坑，怎么爬也爬不上来，急得嘎嘎直叫。小象、小熊、小猴听见了，连忙跑来相救。)看看图上提供了哪些救小鸭子的有利条件。象的长鼻子、猴子拿的竹竿、熊提着的水桶，还有池塘里的水。再想想小鸭子自身有哪些有利条件和不利条件。小鸭子会浮水，这是小鸭子的有利条件，可是小鸭子脚上的蹼不利于抓住东西，这是它的不利条件。

（二）分小组讨论。可参考以下方法进行教学。

1?提问：图上的动物能把小鸭子救出来吗?让学生自由发表意见。

2?提问：动物们可能会怎样救出小鸭子?小象想用自己的长鼻子把小鸭子从坑里卷出来；小熊想往坑里灌水让小鸭子浮上来，可是土坑渗水，短时间不可能灌满水；小猴想用竹竿把小鸭子救出来，可是小鸭子脚上有蹼，抓不住竹竿。相比之下，大象用长鼻子救小鸭子最简便。

在学生对图上的三个动物怎样救小鸭子进行讨论后，再引导学生思考：还有什么办法能救出小鸭子?让学生尽情地讨论，发表自己的意见，要引导学生拓宽思路，开展合理想象。教师不要忙于下结论，要鼓励学生创新，对学生的独特想法要注意保护，千万不要求全责备。学生如果有兴趣，还可以鼓励他们自行创造，进行表演。

《小鸭子的问号》教案之一

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《小鸭子的问号》教案之一”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

设计理念

本课从问号入手，引入课文的教学，激发孩子们像小鸭子那样主动探究知识。小鸡、小鸭的对话活泼有趣，设计多种形式的快乐朗读，使学生入情入境，从读中感悟，在读中积累语言。分角色朗读表演，旨在发挥学生的想象力，展示表演才能。

教学目标

1喜欢读有趣味的知识短文，有主动探究的愿望。

2能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。

3读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。

教学重点

1识字、写字。

2正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的原因。

教学准备

教师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。

学生：1自制小鸡、小鸭头饰。

2了解动物吃食的习惯。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激趣引入，揭示课题

教师板书？：小朋友认识它吗？知道问号是用在什么地方吗？今天，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。

二、初读课文，整体感知

1生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。

2小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音(每、整等字)。

3小组长组织组内开火车读课文。

4检查自读情况。

（1）课文有几段？

（2）你觉得自己哪一段读得最好，读给大家听一听。（指名读，尽可能多给孩子机会。）

（3）各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色？哪些字的读音要提醒大家注意？

三、互相交流，认读生字

1组内交流：全文有几段？哪些字的读音要注意？

2小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。)

3老师范读，小老师领读，多种形式读。

4生自己读，自己纠正读音；互相读，互相纠正读音。

5全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。

6小组内交流怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。

7生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)

8做听音举卡片的游戏。

四、细读课文，理解内容

1生字回到课文中能不能读好？文中哪句话最难读？一边读文一边找一找。指导读好两个长句：①他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：你每天能吃饱饭吗？②我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。

2读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么？在小组内讨论交流。

3全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。

结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢？

（指名读生评价教师范读学生自由读指名读。）

4小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。（生练读指名读生评价读男女生赛读。）指导读好整个、磨碎等词。

五、分角色朗读课文

1生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。

2请同学上台分角色读，其余学生当好评委。

3大家戴上头饰分成两组一起分角色读。

六、拓展训练，知识延伸

1（出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景）师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么？生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。

2反馈讨论的情况。

3向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。

4教师向学生推荐《十万个为什么》。

七、巩固生字，指导书写

1出示本课要写的字，开火车认读。

2练习用生字组词语。

3生认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。（6个左右结构的字，都是左窄右宽。）同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。

4师范写饭，一边书写一边强调它的位置和笔顺。

5学生练习写生字，教师个别指导。

6生字练习后，完成课后第二题。

二年级语文《丑小鸭》教学设计

教学目标

1.学会生字及由这些生字所组成的词语，理解词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文自己喜欢的部分。

3.通过学习课文，培养学生观察、想象的能力，注重学生朗读水平的提高

重点难点

理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子，渗透思想品德教育，发展思维。

教学准备

多媒体课件幻灯片。

课时安排

3课时

第一课时

课前导语

同学们，你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的投影)，大家看看它是谁?你们认识它吗?今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。(听录音机读课文)这个故事就是我们要学习的课文，(板书：26丑小鸭)齐读。

教学过程

一、初读课文，借助插图，理解内容。

1.借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，画出生字新词，多读几遍。

2.借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。

3.指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价。重点指导下列字的读音：

“伸、闷”的韵母都是前鼻音。“钻”的声母是平舌音，“伸”是翘舌音。

(1)读准字音。

(2)理解词义。除了运用工具书，联系上下文，还可以通过让学生

找近义词、反义词来理解。

近义词：嘲笑——()伤心——()欺侮——()美丽——()

反义词：丑——()讨厌——()仔细——()

瘦——()幸福——()耐心——()

4.老师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么?

5.自读全文，请学生说说你能读懂什么?没读懂的用“?”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。

过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看得出你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致地学习这篇课文。

二、讲读1～3自然段。

指名读1～3自然段。

1.思考：丑小鸭的名字是怎么来的?你从哪里读懂的?

2.找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处。

3.从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。

4.轻声读1~3自然段，说说你还能读懂什么?这三段主要讲了什么?

三、布置作业。

有感情地朗读课文

板书设计

26丑小鸭

又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的

第二课时

教学过程

一、有感情地朗读第1～3自然段。

过渡语：丑小鸭的命运怎样?

二、学习第4自然段。

1.丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?

2.读读课文，说说大家是怎样对待它的?它为什么离开了家?当时的心情怎样?

3.品析词句，你读懂了哪些词语和句子?

4.丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想?

小结：丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。

5.指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第4自然段。

过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情?

三、学习第5自然段。

1.自由读一读第5自然段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难?

2.体会词语。

3.用悲凉、同情的语气有感情地朗读第5自然段。

过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢?

四、学习第6、7自然段。

1.在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么“自个儿在水中钻来钻去”?

这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词语用得好?

着重体会“晾奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竞有这么美丽的鸟;它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。

2.伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗?它是怎样过冬的?丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的?

体会“冻僵”、“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。

3.有感情地读6、7自然段，要读出丑小鸭命运的悲惨。

五、学习第8自然段。(熟读)

1.天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么?

2.丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?

3.通过多读来理解内容，理清课文先讲什么，再讲什么?弄懂句意。

4.训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑

小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。

六、有感情地朗读课文：把有关天气、环境描写的句子画下来，并说说随着天气、环境的变化，它的命运如何变化。

七、总结、扩展。

学了这篇课文，你懂得了什么道理?

小结：世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏。

八、作业：背诵自己喜欢的部分。

板书设计

26丑小鸭

又大又丑

毛灰灰的丑难受出走漂亮的天鹅

嘴巴大大的

身子瘦瘦的

第三课时

教学过程

一、借助拼音，分析字形，培养自学能力。

重点指导以下几个字：

闷：“门”字框。

夫：和“天”比较字形。

“鹅”、“鸡”都是“鸟”字旁;“脑和脖”都是“月”字旁。

漂：与“飘”比较字形。

钻：与“沾”比较识记。

二、出示练习。

1.说说下列词语的意思。

疼爱：关心，喜爱。

孤单：单身无靠，感到孤独。

苦恼：痛苦、烦恼。

出走：被环境逼迫，不声张地离开家庭或住所。

讥笑：讥讽和嘲笑。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

幸亏：多亏。

2.把下面的字换一部分组成本课的字，再组词语。

例：恼(烦恼)烈()鸡()

脑(脑袋)()()

飘()战()济()

()()()

三、布置作业。

1.认真写生字。

2.课后练习2。

板书设计

26丑小鸭

一、理解词语。

二、识字组词。

三、作业。

二年级下册《丑小鸭》教学设计

学习目标

1.会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学重点

1.正确书写生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

懂得从小要和善待人，互相尊重，并能正确认识自己。

课前准备

“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。

课件：丑小鸭出生、出走的动画片。

生字、生词卡片。

教学时间

2课时

第一课时

学习目标

1.会认“烘”等14个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

教学重点

认识“卧”“烘”等14个字

教学难点

理解课文内容基础上正确、流利、有感情的朗读课文

一、导入新课

1.播入《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习兴趣。

2.学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。

二、初读课文，感知大意

1.听范读课文，学生边听边想有什么问题。

2.学生借助拼音，自读课文。

a.自读全课文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。

b.小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。(易错的字：烘、亏)

3.同学之间互相认读生字，交流记字的方法。

4.说说课文主要写了一件什么事。

三、学习生字

1.读生字卡片。(齐读、指读、小组内合作认读)

2.用做游戏的方法巩固生字。(摘苹果或给动物名字)

四、课堂练习

1.读词语。(出示软件认读)

2.积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读。也可以抄在词语集锦本上)

第二课时

学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.正确书写本课生字

3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.正确书写本课生字。

教学难点

懂得从小要和善待人，互相尊重，并能正确认识自己。

一、复习导入

1.出示上节课生字词认读

2.出示带生字的句子读一读

二、学习课文

1.小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受?(小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报)

2.第3段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。

3.第4段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。

4.第5段重点通过学生想像丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。

5.第6段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。

6.第7段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。

三、拓宽空间，升华认识

假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么?

这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥”

“姐姐“会说些什么?

四、写字指导

1.观察本课生字都是什么结构?书写时注意什么?

2.注意区别“鹅”和“鸭”。

3.“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。

4示范指导。

a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。(提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置)

b.“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽;“翅”字，注意捺应该伸长;“膀”应左窄右宽。

4.学生书写，老师巡视指导。

5.展示书写的字，师生评议。

五、作业布置

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计
教学目标

：
1．学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。
2、通过朗读比较，联系上下文，了解吃得很欢、偷偷地、飞快地等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。
3．正确、流利地朗读

文，读准不的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点：
1、识字，写字。2、读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学难点：
1、注意不的变调；
2、初步体会偷偷地、飞快地等词语的用法。
教学准备：
1．(1)

文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助

件。(教师)
2．了解小鸡、小鸭。制作小公鸡和小鸭子头饰、生字卡片。(学生)
教学时间安排
两

时。

时
教学目标

：
1、学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。用不同的方法学习生字，认识提土旁。
2、能借助拼音，正确、流利地朗读

文，读准不字的变调；读好

二自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文，了解

块儿、吃得很欢、急得直哭等词语的意思并积累。
教学准备：生字卡片，小鸭子和小公鸡图饰。多媒体

件设计。
教学流程：

、谜语引入，激发兴趣
1．谈话导入：同学们，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：
谜语

：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜

小动物）
谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜

小动物）
说说你为什么知道是小公鸡（或小鸭子）的呢？
学生戴头饰表演。
贴上图片，问：他们长得有些什么不

样呢？（他们长得不

样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不

样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。
2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师

起板书

题。
4．齐读

题。和在题目中是什么意思？(和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？
二、自读

文，学习生字。
两个小伙伴

起玩的时候，到底发生了些什么呢？请你们自己读

文吧。
1、学生自读

文，画出本

的生字，借助拼音，读通

文，读准字音，不多字，不少字。
2、小组合作学习：

件出示合作学习目

：
（1）同桌

起拼读生字2遍，说说怎样记住生字。
（2）盖上拼音，同桌互相认生字，小老师教认字。
（3）小组内检查拼读生字。
（4）小组

起朗读

文。
3、检查生字反馈情况。
小组汇报识字方法：
（1）字源识字法，出示身字的象形演变，
（2）谜语：街中的土堆全拉走（行）
（3）加

加：捉河信
(4)换

换：快-块很--跟减--喊
（5）数

数：直
（6）比

比：忽--急忽然忽视忽冷忽热忽快忽慢
急忙着急很急心急
（7）演

演：捉跟急喊行信忽直身
生字认熟了吗?我们来开火车认读生字吧。两轮认字，抽三个小组认读词语。
4、指导写字练习。小组互评。
5、

文有几个自然段？请分组朗读

文。检查了解

文内容情况，相应出示两幅图画，板书互相帮助。
6、提示不字的读音。
捉不到不信不会（四声前面读二声）
不行不好不高（其余前面读四声）
点生读句子：
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
不行，不行，你不会游泳，会淹死的。
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
四、图文结合，朗读

文。
1、老师范读

1自然段，学生跟读，指导读好儿化音

块儿。你每天总是跟谁

块儿玩呢？
2．点生

2自然段。（1）看看小公鸡和小鸭子

块儿怎样玩呢？请观察图画说

说。
（2）小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
（3）指导朗读，读好句子小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。吃得很欢写出了小公鸡高兴的心情，你会说类似的词语吗?(

件补充：睡得跳得听得
跑得）
（4）可是他的好朋友小鸭子呢？也高兴吗？读句子小鸭子捉不到虫子，急得直哭，体会小鸭子的心情。
（5）小鸭子看到了，是怎么说怎么做的呢？根据情境，补充对话：
小鸭子：呜呜呜
小公鸡：鸭子哥哥，你怎么啦？
小鸭子：我的嘴巴
小公鸡：别哭别哭，我
小鸭子：
（小鸭子吃了

条虫子）
小公鸡：虫子好吃吗？
小鸭子：真
小公鸡：那我
小鸭子：你真是
（6）读完了这段话，你明白了什么？你会和学习小伙伴

起表演这个故事吗？如果小伙伴不会，你也要帮助

下他哦！
五、总结：这节

我们学到这里，下节

再读后面的故事。那么，这节

你有什么收获呢？说来听

听吧，如果你的小伙伴还有不会的，你知道应该怎么做吗？