语文版七年级语文上册《空城计》导学案。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“语文版七年级语文上册《空城计》导学案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

内容预览：

《空城计》导学案

学习目标：

1、分析人物形象及空城计得以成功的原因。

2让学生感受到故事本身的魅力，从而激发他们阅读名著的兴趣。

导学思路：

通过阅读－复述－练习－讨论－表演等形式，培养学生读、思、说、做的能力，在动脑、动口、动手的乐趣中感受名著的魅力，从而激发他们阅读的兴趣。

导学步骤：

一、初读课文，述故事

昨天我们已经把《空城计》这个故事的情节脉络理清了，也布置大家课后反复朗读，体味故事悬念迭出、扣人心弦的特色，现在就请一位同学给我们再来讲述一下这个故事。

二、分析人物形象

我们非常明确，故事的主人公是--孔明、司马懿

孔明

1、看课文彩图，大家肯定一眼就能看出他是孔明，因为他有他的衣着、动作、神态特征，根据课文中描述的应该是--披鹤氅，戴纶巾，凭栏而坐，焚香操琴，笑容可掬。

大家都注意到孔明这时候是笑容可掬，是不是他在施展空城计的时候一直保持这种神态的呢？如果不是，你能找到课文里描写他的几次笑吗？你觉得这几种笑态有何不同？你能揣摩他脸上挂着笑，可心里都在想些什么吗？能不能用自己的语言描述一下？

分析：

笑容可掬抚掌而笑拍手大笑

笑容可掬是孔明故作轻松、故作姿态的表现。即使神机妙算，他这时候心里还是有些吃不准，他可能在寻思：你会上我的当吗？

抚掌而笑是他觉得如释重负，或许正在庆幸：你果然中吾计矣！

拍手大笑则是他发自内心的对司马懿的自豪的嘲笑，哈哈，到底还是我略胜一筹啊！你真是太傻了呀！

2、通过这三笑，我们再来联系整个故事，孔明是个怎样的人？说的时候应该结合课文，做到有理有据。

足智多谋--传令将旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，围绕城门的空设了一道计谋吓退司马懿。

处乱不惊、临危不惧--在司马懿兵临西城，众官尽皆失色的情况下，孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴，笑容可掬地施展他的计谋。

神机妙算--料定司马懿疑心重，此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去一切在他的掌握之中，借司马懿的疑心来使自己的计谋成功施展。

司马懿

1、孔明与司马懿不止产生过一次交锋，我让同学们回去阅读《三国演义》第95回，了解《空城计》故事背景。现在我们就请一位同学来说说这个事情。

分析：其实就在空城计之前，孔明刚刚误用马谡，失了街亭、柳城。故事是这样的：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。孔明欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职还乡。孔明闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将略地，势不可挡。曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，表示愿里应外合，但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了孔明的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，才有课文中的这一出好戏。

可见，司马懿本身并非平庸之辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才，只不过他疑心病重（亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏认为孔明想暗算他）；刚愎自用（骄傲自负，不听司马昭的劝告，还骂儿子汝辈岂知结果被孔明空城计吓退。）

小结作者刻画人物形象的方法

在这一故事中，罗贯中成功地塑造了孔明这一形象，从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作，那么写司马懿有什么作用呢？写他老谋深算也好，狡诈多端也罢，最终还是败给了孔明，就能更加突出孔明的足智多谋，计高一筹，这就是在刻画人物时经常用到的侧面描写的衬托手法。

三、分析空城计施展成功的原因

1、司马懿既然是以个老谋深算之人，那他为什么会中了孔明的计？或者我们可以设想一下，如果此次带兵而来的不是司马懿而是司马昭，孔明的空城计还会成功吗？

分析：所谓知己知彼，百战不殆，正是因为孔明深深了解司马懿，知道司马懿对自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄险，自以为深深了解孔明，结果是聪明反被聪明误，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必然不会听从别人的意见，所以在关键时刻，孔明敢于弄险，并且一举成功。

《红楼梦》有诗云假作真时真亦假，真作假时假亦真，空城计正是应证了这种有趣的现象。《三十六计》是这么解释空城计的：虚者虚之，疑中生疑，刚柔之际，奇而复奇，空城计是三十六计之败战计之一，连孔明都承认此乃不得已而用之，属无奈之举，然而最终得以成功施展，除了孔明的胆量和气魄，也在于计策本身的奇字之上。

四、欣赏合作小组改编的课本剧

五、找一找诸葛亮还有什么光辉战绩

编辑推荐

语文版七年级上册语文《空城计》同步练习及答案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“语文版七年级上册语文《空城计》同步练习及答案”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

内容预览：

《空城计》

第一部分：

1．本文选自，作者是小说家。

2．注意下列字的读音。

司马懿（）旌旗（）纶巾（）笑容可掬（）

3．与《三国演义》并称为我国古典四大名著的其他三部为、、。

4．小说的情节一般分为开端、发展、高潮和结局。读课文，用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。

开端：

发展：

高潮：

结局：

5．诸葛亮足智多谋，处变不惊。课文中哪些地方表现了诸葛亮的这些特点？

6．揣摩下面诸葛亮笑时的心理。

⑴果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

⑵孔明见魏军远去，抚掌而笑。

⑶言讫，拍手大笑，曰：吾若为司马懿，必不便退也。

7．诸葛亮使空城计的背景有二：一是；二是。

8．你还知道《三国演义》中哪些故事？请用简洁的话加以概括。（或写出与之相关的成语、典故等）

第二部分：

（一）

却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。

懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。

于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明曰：司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？孔明曰：此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。

众皆惊服曰：丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。孔明曰：吾兵止二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？言讫，拍手大笑，曰：吾若为司马懿，必不便退也。

9．第一段中懿笑而不信，司马懿为什么笑？

10．说说司马懿心理变化的过程。

11．司马懿退兵的理由是什么？（用原文回答）

12．诸葛亮之所以敢使空城计，是因为。

13．诸葛亮为什么不弃城逃走？

14．得不为司马懿所擒乎？的意思是。

15．诸葛亮最后说吾若为司马懿，必不便退也，他为什么不退？

16．从诸葛亮使空城计这一招上你得到什么启发？从司马懿中计这一点上你又得到什么启发？

（二）

舌头如刀

⑴我曾在一个年迈的富人家做过钟点工，每天，除了搞卫生还有半个钟头陪读任务。一天，我把花瓶与笔筒的位置弄反了，他大发雷霆，骂我笨蛋

⑵我忍着近10分钟的恶骂，之所以忍着，是因为我同情他除了骂人的舌头外，已别无利器。等到他要我读一段故事给他听时，我想起了一相台湾朋友讲过的来自南太平洋的见闻--所罗门岛上的一些土著，如果树木长得过大，连斧头都砍不下了时，他们就会对着树木集体叫喊，直到树木倒下为止喊叫扼杀了树的精灵。

⑶刀棍、石头会打断我们的骨头，尖酸、刻薄、粗鲁的言语，会刺伤我们的心。

⑷年迈富有但性格怪癖的老人听完我的故事，不说话了。当我把咖啡送到他面前，准备为他加快糖时，他第一次慈祥地抬起头，说：不，你已为我加了糖！

⑸由此，我想起另外一幕：一个幼儿园的老师恨透了一个顽皮捣蛋的男孩，她问全班的小朋友：他像不像一头笨猪？天真无邪的孩子们稚声稚气地齐声回答说：像！

⑹我想，那个顽皮的小朋友，肯定会一辈子记住这一句恶毒的话，而这也意味着，他心灵所受的伤害，可能伴他一生。

⑺舌头是柔软的，但也是刃血的刀，稍有不慎，就会伤人。

17、第一段中我挨骂的原因是。这一原因暗示着。段末用省略号的作用是。

18、第二段中他除了骂人的舌头外，已别无利器，意思是说。它暗含着对老人的之情。

19、第三段中运用的修辞手法是，重在表达之意。

20、第四段写老人的性格由变为，之所以产生这一变化，是因为。

21、第四段中老人说：不，你已为我加了糖！是不是表示我给老人加了糖，得自己却忘了？

22、第五、六段能否去掉？为什么？

23、最后一段中说：舌头是柔软的，但也是刃血的刀，前者是指的话，后者是指的话，这一句运用了和的修辞手法，说明我们平时说话一定要小心谨慎，注意。

24、说话是一门艺术，会说话是一种修养，请写出一个能证明这一观点的事实来。

（三）

白卷

小城最大的一家外资企业，最近准备招聘一名技术人员，许诺的条件是：月工资5000元，奖金除外，每年还可以到大洋彼岸风光一次。一时间报考者蜂拥而至。

七月流火。树上的叶儿蔫头耷脑。

高工坐在闷罐似的考场里，蒸腾的暑气加上燥热的心情，热汗淋漓，面对考题他并不怵，外文、专业技术类考题都答得十分圆满。惟有第二张考卷的两道怪题令他头疼：你所在的企业或曾任职过的企业经营成功的诀窍是什么？技术秘密是什么？

这类题对于曾在企业搞过技术的应考者并难。可高工手中的笔却始终高悬着，捏来攥去，迟迟落不下去。多年的职业道德在约束着他：厂里的数百名职工还在惨淡经营，我怎能为了自己的饭碗而砸大家的饭碗呢？

他心中似翻江倒海，毅然挥笔在考卷上写下了四个大字：?

高工拖着沉重的步子向家里挪动着，进门后，妻子一再追问，他才道出了答题的全部苦衷。全家人默默无语。

正当高工连日奔波，另谋职业之际，石破天惊，外商独资企业发来了录用通知。高工技压群雄，白卷夺冠，众议纷纷，成为小城一大新闻。

25、文中七月流火，树上的叶儿蔫头耷脑属于什么描写？你认为这一描写有何作用？

26、高工在考卷上毅然写下了哪四个大字？请联系全文思考。

27、高工在妻子的一再追问下，才道出了答题的苦衷，你知道高工的苦衷是什么？请用文中的原句作答。

28、这篇小说除了成功运用了多种描写手法之外，在情节安排上有何突出特点？

29、高工最后技压群雄，白卷夺冠，靠的是什么？你从中受到什么教育？

加入初一学习小组更多精品资料免费奉送！

《空城计》答案

1．《三国演义》、罗贯中、元末明初

2．略

3．《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》

4-6．略

7．一是司马懿引大军十五万蜂拥而来；二是孔明身边只剩二千五百军士。

8．略

9．是一种怀疑继而轻蔑的笑，他不相信诸葛亮会冒这么大的险。

10．由笑到疑到撤兵

11．亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。

12．此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。

13．吾兵止二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？

14．能不被司马懿擒获吗？

15．略

16．略

17．把花瓶和笔筒的位置弄反了；老人脾气怪癖，我受了委屈；省略了他恶骂的内容。

18．老人除了爱骂人之外，再没有伤害或威胁他人的别的本领了；同情或谅解

19．对比；恶语伤人

20．怪癖；慈祥；我讲的故事起了作用。

21．不是，老人是用这种方式委婉表达自己的歉意。

22．不能，这一例子仍是用来证明恶语伤人的，它扩充了文章论据，也使文章的结尾成为一种呼吁。

23．亲切、友善；恶毒、伤人；对比；比喻；讲究文明、讲究分寸

24．略

25．环境描写，烘托人物心情的作用。

26．无可奉告

27．厂里的数百名职业还在惨淡经营，我怎能为了自己的饭碗而砸大家的饭碗呢？

28．情节曲折，结尾喜剧性的变化加强了作品的可读性。

29．多年的职业道德。做人要属守职业道德，才能得到别人的尊重或重用。

语文版七年级语文上册第13课《空城计》课文全解

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“语文版七年级语文上册第13课《空城计》课文全解”，希望对您的工作和生活有所帮助。

内容预览：

13.空城计

【基础知识及相关背景】

一、字音及词义：

分拨：分派。

飞马：这里指骑着快怪传送紧急军情的人。

失色：因惊恐不安而变了脸色。

城铺：城上巡哨的岗棚。

妄行出入：不遵守规定，随便进出。

鹤氅chng：用羽毛编成的外衣。

纶gun巾：用青色丝带编的头巾。

敌楼：筑在城上，用来观察敌情的城楼。

笑容可掬j：形容满脸堆笑的样子。

莫非：莫不是，大概。表示推测。

抚掌：拍手表示高兴。

骇hi然：惊惧的样子。

言讫q：说完。

二、相关背景：

1、关于作者

罗贯中（1330？～1440？）元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中。杭州人，祖籍太原。关于他的生平，明王圻《稗史汇编》说罗贯中是有志图王者，后来朱元璋这样的真主一统天下，他的政治抱负落空，而致力于小说创作。清徐渭仁、徐鈵所绘《水浒一百单八将图题跋》说他曾入张士诚幕。

罗贯中的创作才能是多方面的。他写过乐府隐语和戏曲，但以小说成就为主。关于他的小说，《西湖游览志馀》称他编撰小说数十种，又相传他写过《十七史演义》。今存署名罗贯中的作品，除《三国志通俗演义》外，还有《隋唐志传》、《残唐五代史演义传》和《三遂平妖传》。这些作品中《三国志通俗演义》的成就最高。全书以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治军事斗争，起自黄巾起义，终于西晋统一。作品谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的拥刘反曹倾向。《三国志通俗演义》文不甚深、言不甚俗，语言简洁明快而又生动。它把历史和文学自然结合，有现实的描绘，又充满了浪漫主义的传奇色彩。罗贯中《三国志通俗演义》现存最早刊本为嘉靖本，最为流行的本子是清代毛纶、毛宗岗父子的修改本。除小说创作外，贾仲名《录鬼簿续编》说他乐府隐语，极为清新。他现存戏曲作品有《赵太祖龙虎风云会》杂剧。杂剧的基本思想和《三国志通俗演义》类似，描写君臣之间的亲密关系，并希望通过正三纲、谨五常来结束奸雄争霸造成的悲惨局面。

2、关于《三国演义》

《三国演义》全名《三国志通俗演义》,故事从东汉灵帝中平元年（184）黄巾起义写起，到晋武帝太康元年（280）止。以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。

书中用大量篇幅描写了几次大战役，如袁、曹官渡之战，魏、蜀、吴赤壁之战，吴蜀陵彝之战。每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战争的成功之作。作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象：爱民如子的刘备，有惊人智慧的诸葛亮，打着扶持汉室、拯救黎民旗号，挟天子以令诸侯的曹操等。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社会安定的愿望。

《三国演义》是我国章回小说的开山之作，也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。有人认为它是我国艺术成就最高的一部历史演义小说。该书成书之后，不仅国内流传很广，而且流传到国外，英国不列颠博物院、牛津大学图书馆。法国巴黎国家图书馆都有明代的刊本，日本、俄国都有不同版本流传。它成了世界人民的共同财富。《三国演义》的社会影响十分巨大，不仅对政治、军事、思想和文学艺术有着明显的影响，而且在经济领域也表现出不凡的魅力，近十几年，世界一些著名企业的厂长经理都读这本书，有的还把它作为厂长经理必读书。

【整体感悟】

一、谋篇立意

本文描写诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。在特定的语言环境中表现出诸葛亮的临危不惧、从容镇定、慎谋能断，这是本文的成功之处。

二、文章脉络

课文按情节的发展，可以分为四个部分。

第一部分：开端，兵临西城。

第二部分：发展，临危施计。

第三部分：高潮，司马中计。

第四部分：结局，孔明释计。

三、重难点导析

⑴本单元是一个小说单元，学习时有必要先弄清有关小说的基本知识。小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。小说的三要素是人物、情节和环境。小说的人物塑造是这三要素中最重要的，小说中人物塑造的成功与否直接决定了小说是否成功。小说的故事情节是人物性格发展的过程，小说的环境是人物生存的条件。三者是有机地融为一体的，它们共同组成了一篇或一部小说的整体。

⑵小说为了塑造人物形象，往往会运用一些描写方法，其中主要有肖像描写、语言描写、动作行为描写、心理描写、神态描写等。有时，为了表现主要人物，除了正面对他进行上述的描写外，还通过描写次要人物或反面人物进行衬托。《空城计》在塑造主要人物诸葛亮时，描写了他的语言、神态、肖像、动作，这些都是属于正面描写。同时也描写了次要人物--众官来从侧面衬托；还描写了反面人物司马懿的多疑从反面来衬托。通过以上的描写，就形象而生动地表现了诸葛亮足智多谋、处变不惊的性格特点。

⑶如何理解诸葛亮的笑表现了他什么样的心理。

文中三次写到诸葛亮的笑。一是诸葛亮在城头笑容可掬，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计，自己表现得越轻松，司马越生疑，但毕竟太危险了，内心不免有些紧张；二是见魏军远去，诸葛亮抚掌大笑这是孔明暗自庆幸，如释重负自己所料不错，司马果然中计，因而这是轻松的笑，也是侥幸的笑。三是诸葛亮向部下解释完计策后，抚掌而笑。并说：吾若为司马懿，必不便退。这是自豪的笑，也是嘲笑，司马懿虽狡诈，但毕竟比自己略逊一筹，不出自己所料。

【类文品读】

狗风波

办公室主任调走了，位置空出来了。

新调来的黄局长说，马上从机关里提拔一名干部担任此职。

不少人都期待着黄局长的恩泽降临自己的头上。但普遍认为，办公室副主任马波最有希望。一是他干办公室副主任多年；二是他已过不惑之年，如果这趟末班车坐不上，今后也许就没机会上升了。黄局长上任没几天，也说马波同志不错。

马波不敢掉以轻心，工作兢兢业业，对领导毕恭毕敬。没料天有不测风云，一只小狗的突然出现，搅乱了他的好梦。

小狗是黄局长家的。从黄局长搬进机关宿舍的第一天起，这只小狗每日总有几次要窜马波的门，在屋里吃饭拉屎，在每个房间嗅出嗅进，俨然一副主人神态。

马波的儿子对这只小狗很烦，一日，高抬右脚，正要猛踢小狗，恰好被马波看见，他立即制止道：不许胡来!打狗欺主。黄局长刚上任不久，千万不要因为这些小事闹得黄局长不高兴。

儿子不服气地嘟哝：我们家简直成了狗窝!

马波也不理睬儿子，连忙从橱柜里端出好菜好饭让小狗享用。看着那条小狗贪吃的馋劲，马波言不由衷地说：这只狗还真可爱!

一日，马波忽听得小狗在黄局长家发出挨打后的叫声，他正纳闷，又听得黄局长在高声责骂儿子：打狗就是欺主!你如果再敢打它，你就再别进这个家门!

马波这才进一步明白了小狗在黄局长家的地位，更加不敢得罪这只小狗。

可马波的儿子竟敢冒天下之大不韪。一日，在家里把那只小狗的后腿打伤。

马波慌得手足无措。幸好那日黄局长一家都外出作客了，否则，马波真的只有跳楼了。

一连几日，马波不敢正视黄局长的脸，害怕黄局长询问小狗受伤之事。

没料，还有更大胆之人，竟然把那只可爱的小狗给打死了。

黄局长知道那只小狗死后，表情严肃，一连几天都紧绷着脸。

马波很想对黄局长解释，说明自己的儿子只是打伤了狗，并没有打死它，但一见到黄局长那阴沉沉的脸，又不敢说了。

黄局长几次碰到马波，总像有话要说，但又没说。

马波很紧张。

那日，黄局长终于上了马波的家。

马波连喘气都觉得困难了。

黄局长说：你们家那只小狗很可爱，从我搬来的第一天起，它就经常到我家去玩，可我儿子不小心，竟然失手把它打死了。我觉得很对不住你

原来小狗不是黄局长家的，而是一只野狗!马波大喜过望，致使血压陡然上升，眼前一黑，便晕乎乎瘫倒在沙发上。

黄局长见马波瘫倒在沙发上，慌忙叫人把马波送进了医院。

回家的路上，黄局长对人说：真没想到，马波同志的感情这么脆弱唉！

不久，新办公室主任到职，但不是马波。

1、这篇小说的主人公是谁?为什么?

2．造成马波思想感情变化的主要因素是什么?

3、当马波误认为狗是黄局长家的时，对狗的态度是怎样的?

4．文中黄局长高声责骂儿子打了小狗这一段描写在整个故事中起到了怎样的作用?

5、当他的儿子把那只小狗的后腿打伤后，马波的反应是怎样的?表现了他怎样的性格特征?

6、当那只可爱的小狗给打死后，马波更是紧张，而黄局长更是表情严肃。这时他们各自又是怎样的心理活动?

7、黄局长到马波家说的那一段话，在故事发展中起着怎样的作用?对马波的情绪产生了怎样的影响?

8．黄局长对人说：真没想到，马波同志的感情这么脆弱结合故事内容，理解一下黄局长说这番话的巧妙之处。

参考答案：1、①马波②因为他的表现最能反映出深刻的主题。

2．狗的主人是谁。

3．小心伺候，不敢怠慢。

4．推动故事情节向前发展，也为后面的情节埋下伏笔，形成悬念。

5、①慌得手足无措。②胆小怕事，不敢掉以轻心，生怕得罪领导。

6、马波紧张是因为怕黄局长误以为是自己的儿子打死了狗，黄局长表情严肃是因为自己的儿子失手打死了小狗，而双方都把狗的主人弄错了。

7．①推动故事情节发展达到高潮。②使马波大喜过望，乐极生悲。

8、提示：马波大喜过望，进而晕倒，黄局长并不知个中缘由，误以为受不住狗死之事的打击造成的，从而产生新的误会，以为是对黄局长的得罪，因此，马波没能荣升办公室主任一职，也就在情理之中了，构思实属巧妙。

《空城计》教案之三

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“《空城计》教案之三”，仅供参考，希望可以帮助到您。

第一课时

教学内容

1、学习生字、新词

2、有感情地朗读课文，理清故事情节。

预设目标

1、掌握生字、新词

2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象。

3、理清故事脉络。

教学重难点

1、掌握生字、新词

2、感受诸葛亮的勇气和智慧。

教学准备

重温《三国演义》

教学预案

一、激情导趣

生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧

(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

一支歌把我们带入了一段历史，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

二、新授

(一)解题、阅读定向

1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

3、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。计是什么意思？

三十六计你知道哪些？

学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。

今天我们来学习其中的第三十二计空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。

(二)检查预习

1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?

2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?

(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)

(三)快速浏览全文，整理故事情节

事情的开端、起因是什么？

兵临城下。蜂拥而来说明司马懿兵马很多。（体味蜂拥一词好在哪里）

发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。

高潮是什么？

板书：

（一）开端

司马懿兵临西城

（二）发展

诸葛亮临危施计

（三）高潮

司马懿中计

（四）结局

诸葛亮释计

教师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动

第二课时

教学内容

1、探究空城计成功的原因。

2、有感情地朗读课文，并能准确地复述故事的内容。

预设目标

1、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

3、、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

教学重难点

理解细节描写对表现人物形象的作用。

教学准备

了解《三国演义》

教学预案

一、复习导入

二、分析故事情节

(1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。)

(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在计字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。

(教师板书：计以及逼、施、中、释等。)

1、通过情节分析人物

下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

(1)开端

司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?

(教师板书：军情紧急及侧面。)

(2)发展

诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?

(教师板书：处变不惊及正面。)

(3)高潮

司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。

(不信为什么?望见什么?大疑疑什么?何根据?退表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)

本层中写到诸葛亮笑容可掬，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?

(4)结局

诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：三十六计，走为上策。诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?

*本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义?

三次。笑容可掬抚掌大笑拍手大笑（板书）

老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。

（小组讨论）

A.学生讨论

B.小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板书：故做轻松、故做姿态侥幸、如释重负自豪、嘲笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。

*学生讨论

*那司马懿应该是一个怎么样的人呢？

学生讨论

明确：1.联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在空城计之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏，可见司马懿是老谋深算的。

2.（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）

小结：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。

原因：出奇计、用奇招，其实这也是诸葛亮的空城计得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意

出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的出奇不意。

(5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的胆的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的识。

(6)谁能说说诸葛亮的胆和识之间的关系吗?

(他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。)

(六)学生讨论拓展

1、现在我们来讨论两个问题：

(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用空城计吗?(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法?

(教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。)

2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗?

(教师：《三国演义》中精彩的篇章很多。一本好书可以使人终身受益，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。)

三、知能迁移

今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。

四、小结本课

学习了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。

五、练习

文后练习四。

板书设计：

空城计

罗贯中

教学改进

《空城计》探究感悟

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“《空城计》探究感悟”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

探究

1、本文系小说，小说可分为开端、发展、高潮、结局四个部分，你能将本文准确地划分吗？请用四字概括出各部分的段意。

课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开，开端兵临城下，发展临危施计，高潮司马中计，结局孔明释计。

2、文中三次写诸葛亮的笑：笑容可掬抚掌而笑拍手大笑，三次虽然都是笑，但人物的心理是不同的，请作以简单分析。

诸葛亮的三次笑：笑容可掬抚掌而笑拍手大笑表示的心理分别是：故做轻松、故做姿态侥幸、如释重负自豪、嘲笑。

3、课文中写到了诸葛亮的语言、动作，请找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到什么？

诸葛亮在兵临城下，镇定安排时的足智多谋；于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴时的临危不惧、镇定自若；向众官解释自己的计谋时，此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去，神机妙算，运筹帷幄尽在眼前。

4、从笑而不信到大疑再到退兵的变化，可以看出司马懿是怎样的一个人？

课文里提到司马懿料孔明平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏，可见司马懿是老谋深算的，但同时也是疑心病重（亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏）、骄傲自负、刚愎自用（不听司马昭的劝告，还骂儿子汝辈岂知）的一个人。

感悟

①众官听得这个消息，尽皆失色。

这里尽皆失色是对众官的神态描写，表达效果是反衬诸葛亮镇定自若、处变不惊。

②而果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

这里笑容可掬是指孔明在大兵压境的时候，故作镇定、轻松的表现。

《空城计》教案之一

教学目标：

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十一个生字，会写十个。

3、理解课文的内容，体会了解诸葛亮。

过程与方法

1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。

情感、态度与价值观

让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。

课前准备：课件、生字词卡片。

教学过程：

一、激趣引入

今天老师给同学们带来了一个历史故事，你们看（放录像）

《三国演义》中《空城计》的片段。

大家猜一猜这是那个名著中的故事。

你们是不是很感兴趣？

请同学们快快打开书124页，齐读标题《空城计》

二、初读课文

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。

2、小组内采用自己喜欢的方式识字，并交流识字的方法。

3、检查识字情况。

4、检查朗读。

三、理解课文

1、自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。

2、小组交流，合作探究解决问题。

3、小组汇报，全班交流。

（根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。）

4、计是什么意思？《空城计》又是什么意思？你还能说出什么计？

5、这个故事发生的时间？为什么使用这个计策？你认为怎样？你有更好的计策吗？（将有关的句子带感情地反复读）。

6、反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。

四、拓展延伸

谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象？

五、书写生字

《空城计》教案之二

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“《空城计》教案之二”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标

1学会本课生字。

2利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。

3学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学准备

教师：查找《三国演义》相关音像资料；准备推荐给学生的名著名篇。

学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。

教学设计参考

一、激趣导入

1通过搜集资料，你了解《三国演义》了吗？诸葛亮呢？简要地说说。

2学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。

教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景，重点引导学生了解空城计的故事背景。（见《三国演义》第95回）

3了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事《空城计》。

二、初读课文，了解故事大意

1自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词。不理解的词作上记号。

2检查识字、释词和读书情况。

3提出不理解的词语，大家共同解决。

4用简洁的话说说故事大意。（重点引导：起因、经过、结果。也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。）

三、细读课文，感受人物形象

（一）看图，了解抓特点描写人物的方法。

1故事的主人公是诸葛亮。（出示诸葛亮抚琴图）看看这幅图，你一定猜得到他是诸葛亮。

2他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮？（披鹤氅，戴纶巾，凭栏而坐，焚香操琴，笑容可掬等。）

目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。

（二）根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。

目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。

1笑这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗？

A果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

（理解笑容可掬的意思并展开联想。提示：大兵压境，故作镇定、轻松）

B孔明见魏军远去，抚掌而笑。

（结合情况谈感受，并联想。提示：计谋成功后如释重负的庆幸。）

C从笑这个神态，我们看到了诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。

2除了神态，文中还写到了他的语言、动作，找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到什么？

（根据学生发言进行点拨：如兵临城下，镇定安排时的足智多谋；于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴时的临危不惧、镇定自若；向众官解释自己的计谋时，此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去，神机妙算，运筹帷幄尽在眼前。）

引导学生去读文中的重点词句，与文本对话，用刚才学到的方法，自己学习诸葛亮的语言、动作，掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。

（三）理解次要人物性格，引导学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。

1了解众官的反应和见识，体会衬托的作用。

兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢？找到相关语句读读，看看这些描写有什么作用？

目的：通过众官尽皆失色衬托诸葛亮临危不惊；通过众官无不骇然衬托诸葛亮抚掌而笑；通过众官必弃城而走与诸葛亮妙计退敌的对比，突出了诸葛亮的足智多谋。

2了解司马懿的性格，体会侧面描写的作用。

A我们了解到根据《三国演义》中的描写，他不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，可见司马懿是一个深谋远虑的大将，并非平庸之人。可是每个人都有自己的个性，结合文中对他的描写，他是一个怎样的人？

点拨：疑心病重（亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏）；骄傲自负，刚愎自用（不听司马昭的劝告，还骂儿子汝辈岂知）。

B这样写有何作用？（突出孔明的足智多谋，计高一筹。）

小结：刻画人物的方法：通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格；用对比、衬托的方法来刻画人物。

四、总结拓展，激发阅读兴趣

1空城计为什么能施展成功？

（相机点拨：神机妙算；知己知彼，百战不殆；假作真时真亦假，真作假时假亦真等。）

2若有时间训练小练笔，运用掌握到的写作方法。

3仅靠一篇课文，要了解一个历史名人是不全面的，可推荐学生搜集有关智慧的名言，去读更多有关诸葛亮的故事，如三顾茅庐、七擒孟获、草船借箭等。

4欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，同时幻灯出示三国中人物图片，如：关羽、张飞、刘备、曹操等。激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读，在潜移默化中受到感染和熏陶。

《空城计》教材理解

教材简析

这篇课文节选自我国著名古典历史小说《三国演义》。课文描述蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，终于使魏国名将司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。

课文按事情发展顺序进行叙述，可概括为四个情节发展阶段：1.兵临西城；2.临危施计；3.司马中计；4.孔明释计。课文先写司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！而诸葛亮身边别无大将，只有一班文官，只剩二千五百军在城中。敌众我寡，情势十万火急！再写诸葛亮处变不惊，巧施空城计：将旌旗尽皆隐匿，大开四门，于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。然后写司马懿中计：亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。宜速退。最后写诸葛亮向众官分析施空城计缘由：此人料吾生平谨慎，必不弄险，吾非行险，盖因不得已而用之。

全文故事情节曲折生动，引人入胜；起因、经过、结果交代得清楚明白；人物形象栩栩如生，语言表达具有文不甚深，言不甚俗的独特风格，充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力。

选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，学习作者塑造人物形象的方法，领悟《三国演义》小说文不甚深，言不甚俗的独特语言风格，从而体验阅读名著的乐趣。

教学重点：作者塑造人物形象的方法和文章的语言表达特点。

教学难点：诸葛亮为什么要施空城计、怎样施空城计及施空城计成功的原因。

建议本课教学用1~2课时。

解读与提示

第1段：课前了解空城计发生的背景很有必要，便于对众多栩栩如生的人物形象加深认识。可由学生交流搜集的背景资料，亦可教师传授。

整体感知课文内容。课文按事情发展顺序进行叙述，可概括为四个情节发展阶段：1.兵临西城；2.临危施计；3.司马中计；4.孔明释计。课文第1段写1、2故事情节，第2段写3、4故事情节。引导学生这样把握主要内容，有利于达到创造性复述故事的要求。《三国演义》是章回小说，结尾处用一首七言古诗概括全文，这是章回小说语言表达特色之一。

本段教学策略：用诸葛亮为什么要施空城计、怎样施空城计两个问题牵动全段学习过程，在过程中引领学生抓住外貌、神态、动作的描写，感受人物形象，学习塑造人物的方法。

为什么要施空城计？引导学生仔细阅读课文，梳理文中有关词句帮助理解，加深印象。

怎样施空城计？可以用这些词语加以概括：

藏旗帜禁止出入禁止喧哗大开城门

装百姓洒扫街道焚香弹琴旁若无人

第2段：一个却字表达了过渡和转折。从前一段讲述司马懿兵临西城，诸葛亮临危施计过渡和转折到讲述司马中计和孔明释计。

本段教学策略：用司马懿怎样中计、诸葛亮怎样解释空城计两个问题牵动全段学习过程。主要方法是引导学生分角色反复朗读，勾画出关键词句交流学习体会。文中不少的文言句子，应指导学生恰当停顿，读出语气，读出节奏，感受古文的艺术魅力，培养阅读古文的兴趣。段中有较多的文言字词，引导学生利用工具书和已有的文言文积累，联系上下文推想意思，领悟表达方法和语言风格。

课后第1题：利用字、词典，坚持让学生自主扫除字词障碍，特别是一些文言色彩很浓的字词句。为课外阅读古典名著作方法引领。复述故事应在全面把握课文内容之后，进行创造性复述。

课后第2题：该题应在阅读过程中练习，分5步完成：1.正确流利地读句子；2.说带点词语的意思；3.联系上下文说句子的意思；4.领会词句的表达效果；5.有感情地朗读句子。要把体会课文中关键词句在表达情意方面的作用落到实处。尽皆失色是对众官的神态描写，表达效果是反衬诸葛亮镇定自若、处变不惊。诸葛亮两次笑的不同内涵，可结合语境进行对比理解，从而领悟神态、动作描写，是为了揭示人物品格，塑造丰满的人物形象。

选做题：该题可与积累与运用中的综合性学习整合。条件欠缺的可由教师提供故事资料，引导学生制作读书卡片，激发学生阅读古典名著的兴趣。

《空城计》片断赏析

教学内容

湘教版教科书四年级下册

教学案例一

师：诸葛亮在什么情况下想到用计的？

生：司马懿刚刚占领街亭打了胜仗，士气正旺，而诸葛亮有一半的是运粮草的兵，不能打仗。这些兵听说司马懿的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么对付才好。思量的结果：只能智取，不能强攻。于是就上演了空城计。

师：空城计到底是怎么一回事？

生：诸葛亮吩咐部下：把所有的旗子都藏起来，城里的人不许随便出入，也不许大声说话，把四面城门全都打开，每个城门口用二十个兵卒扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道，即使魏兵到了，也不许慌乱。

师：表现了诸葛亮怎么样？

生：临危不惧。

师：他自己是怎么做的？

生：诸葛亮吩咐完毕，自己把鹤毛大衣一披，戴上丝织的头巾，领着两个小童儿上了城头，坐在城头上喝酒弹琴。

师：说明他遇到事情怎么样？

生：处变不惊。遇事冷静。

师：结果怎样？

生：司马懿中计了。

师：当司马昭怀疑时，司马懿怎么说？

生：你小小年纪懂什么，赶快后退40里。

师：这说明司马懿什么性格？

生：多疑。自负。

师：诸葛亮见了司马懿退兵撤退后，才觉得怎么样？

生：冷汗湿透了衣背。

教学案例二

师：面对司马懿的袭击，诸葛亮急中生智，使用了一个什么计策？

生：空城计。

师：空城计是什么？

生：诸葛亮吩咐部下：把所有的旗子都藏起来，城里的人不许随便出入，也不许大声说话，把四面城门全都打开，每个城门口用二十个兵卒扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道，即使魏兵到了，也不许慌乱。

师：你从这句话中体会到了空城计中的哪一个字？

生：空字。

师：对，城里只有5000兵卒，与司马懿的150000相比较，简直是空城一座。

师：一座空城不足以吓到司马懿，诸葛亮自己是怎么做的？

生：诸葛亮吩咐完毕，自己把鹤毛大衣一披，戴上丝织的头巾，领着两个小童儿上了城头，坐在城头上喝酒弹琴。

师：能找出描写诸葛亮动作的词吗？

生：吩咐披戴领上坐喝弹

师：心慌则手忙脚乱，心静则轻松自然，这些动作说明诸葛亮什么品质？

生：临危不乱。

师：空城计原来是这么回事，你觉得险吗？表现在哪？

生：险。冷汗湿透了衣背。

师：哪个字要重读？

生：透。

师：汗都湿透了，他怕什么？

生：司马懿冲进去。

师：诸葛亮为什么要设空城计这个迷局？

生：诸葛亮的兵力不足，只有2500兵卒。而司马懿有15万大军。当时诸葛亮的兵卒吓得心惊胆战，情况非常危急。

师：如果你是诸葛亮，你准备怎么做？

生：挖地洞，设埋伏

师：来得及吗？

生：来不及了。

师：看来空城计是最好的办法。

如果实施这个计策的是司马昭，空城计有用吗？

生：没有用。

师：说明诸葛亮对司马懿怎么样？

生：非常了解司马懿，识别他的心。

师：对，叫知己知彼，这也是险中取胜呀，显示了诸葛亮的才能。

分析

以上教学片段分别是两位老师执教《空城计》一文的中间部分分析过程，两位老师都从提问的角度入手，但由于提问的方式不一样，所以效果也不一样。

第一个案例中问题的设计比较简单，主要是分析故事情节，后一个案例问题的设计由课题入手，到关键句子，再到人物的形象分析的提问都很经典，指向明确，思路清晰，而且环环相扣，形成了一个联系紧密的问题链，真正体现了疑。新的特点。这样的提问才是高效的提问。

对于同一个问题，第一个案例是这样提问的：诸葛亮见了司马懿退兵撤退后，才觉得怎么样？第二个案例则是空城计险吗？体现在哪里？前者是对故事情节的一般回答，后者的问题更有深度，是对这种险招的分析，说明是险计，奇招，也是妙招。

第一个案例中当司马昭表示怀疑的时候，司马懿是怎么说的？这个问题的提出，分析司马懿的多疑的性格，而第二个案例中如果实施这个计策的是司马昭，空城计有用吗？而这个问题的提出，更直观的体现司马懿过于谨慎，多疑自负的特点，凸显诸葛亮的知己知彼的性格，显现出他卓越的军事才能。

如果你是诸葛亮，你准备怎么做？这个问题通过学生自己的讨论分析，想出很多的办法一比较，来表现空城计是最好的计策，诸葛亮是急中生智，也是不得已而为之。同时激起了学生的想象空间，学习热情高涨，气氛非常活跃，为下面的学习创设了良好的氛围。而前者没有设计这个问题。

第一个案例的提问基本是按课文内容来的，主要是分析故事情节，提问比较细，第二个案例的提问的答案就像一首诗：

急中生智施妙计

临危不乱设迷局

知己知彼识人心

险中取胜显才能

主要是分析诸葛亮的人物形象，把握了重点。所以说只有深入钻研，真正吃透教材，精心设计的提问才是最佳的提问。

鄂教版《空城计》教学设计

教学目标

1学会本课生字。

2利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。

3学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学准备

教师：查找《三国演义》相关音像资料;准备推荐给学生的名著名篇。

学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。

教学设计参考

一、激趣导入

1通过搜集资料，你了解《三国演义》了吗?诸葛亮呢?简要地说说。

2学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。

教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景，重点引导学生了解空城计的故事背景。(见《三国演义》第95回)

3了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事《空城计》。

二、初读课文，了解故事大意

1自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词。不理解的词作上记号。

2检查识字、释词和读书情况。

3提出不理解的词语，大家共同解决。

4用简洁的话说说故事大意。(重点引导：起因、经过、结果。也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。)

三、细读课文，感受人物形象

(一)看图，了解抓特点描写人物的方法。

1故事的主人公是诸葛亮。(出示诸葛亮抚琴图)看看这幅图，你一定猜得到他是诸葛亮。

2他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮?(披鹤氅，戴纶巾，凭栏而坐，焚香操琴，笑容可掬等。)

目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。

(二)根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。

目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。

1笑这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗?

A果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

(理解笑容可掬的意思并展开联想。提示：大兵压境，故作镇定、轻松)

B孔明见魏军远去，抚掌而笑。

(结合情况谈感受，并联想。提示：计谋成功后如释重负的庆幸。)

C从笑这个神态，我们看到了诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。

2除了神态，文中还写到了他的语言、动作，找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到什么?

(根据学生发言进行点拨：如兵临城下，镇定安排时的足智多谋;于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴时的临危不惧、镇定自若;向众官解释自己的计谋时，此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去，神机妙算，运筹帷幄尽在眼前。)

引导学生去读文中的重点词句，与文本对话，用刚才学到的方法，自己学习诸葛亮的语言、动作，掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。

(三)理解次要人物性格，引导学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。

1了解众官的反应和见识，体会衬托的作用。

兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢?找到相关语句读读，看看这些描写有什么作用?

目的：通过众官尽皆失色衬托诸葛亮临危不惊;通过众官无不骇然衬托诸葛亮抚掌而笑;通过众官必弃城而走与诸葛亮妙计退敌的对比，突出了诸葛亮的足智多谋。

2了解司马懿的性格，体会侧面描写的作用。

A我们了解到根据《三国演义》中的描写，他不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，可见司马懿是一个深谋远虑的大将，并非平庸之人。可是每个人都有自己的个性，结合文中对他的描写，他是一个怎样的人?

点拨：疑心病重(亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏);骄傲自负，刚愎自用(不听司马昭的劝告，还骂儿子汝辈岂知)。

B这样写有何作用?(突出孔明的足智多谋，计高一筹。)

小结：刻画人物的方法：通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格;用对比、衬托的方法来刻画人物。

四、总结拓展，激发阅读兴趣

1空城计为什么能施展成功?

(相机点拨：神机妙算;知己知彼，百战不殆;假作真时真亦假，真作假时假亦真等。)

2若有时间训练小练笔，运用掌握到的写作方法。

3仅靠一篇课文，要了解一个历史名人是不全面的，可推荐学生搜集有关智慧的名言，去读更多有关诸葛亮的故事，如三顾茅庐、七擒孟获、草船借箭等。

4欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，同时幻灯出示三国中人物图片，如：关羽、张飞、刘备、曹操等。激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读，在潜移默化中受到感染和熏陶

三年级语文上册空城计同步练习题参考

我夯基我达标

1.小说是一种以塑造__________为中心，通过__________的叙述和__________的描写反映社会生活的文学作品。

提示：这实际是小说三要素的考查，注意三者之间的关系。

答案：人物形象故事情节环境

2.《空城计》节选自我国古典文学名著__________。这部名著的作者是__________时期小说家__________。

答案：《三国演义》元末明初罗贯中

3.解释下列各句中加点字词的意思。

(1)众官无不骇然。()

(2)言讫，拍手大笑。()

(3)孔明见魏军远去，抚掌而笑。()

(4)若弃城而走，必不能远遁。()

提示：结合上下文，根据具体语境完全可以推测出加点词的意思。

答案：(1)惊惧的样子;(2)完结，终了;(3)拍;(4)逃跑，逃走。

希望为大家提供的三年级语文上册空城计同步练习题，能够对大家有用，

语文版七年级语文上册《忆读书》学案

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《语文版七年级语文上册《忆读书》学案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

内容预览：

语文版七年级语文上册第1课《忆读书》学案

冰心

导学平台

[课标要求]

1、把握文章的内容要点。

1、联系自己的读书实际，学会读书时分层次筛选有效信息。

2、逐渐学会平时在读书中多思考，善体会。

4、在老师的指导下，拟订自己的读书计划。

5、将自己的读书经历、读书体会与同学交流。

[学法点悟]

1、不必为课文划分段落层次，着重从内容上把握。

2、根据课文内容，结合自己的实际，深入理解读书好，多读书，读好书的含义。

3、不必深究文中提到的名著的情节，注意体会作者读书的乐趣和心得。

4、有必要增加一些文学常识的积累。

[整体感知]

本文作者围绕自己一生的读书经历，尤其是童年时代的读书经历，向青少年朋友谈了自己读书的体会。结尾用一句话概括了中心，这句话该如何理解？文章语言平易，亲切随和。全文洋溢着作者压抑不住的情感和对读书的浓厚兴趣，还表达了愿终身以书为伴的志趣，我们应当用心感悟。同学们应当怎样对待书呢？

[疑难解析]

质疑：本文似乎没有明显的层次感，文章的内容重点是什么？如何把握？

解惑：解决这个问题应当首先从文末的主旨句入手，读书好，多读书，读好书中，三个短语，从内容上看是由主到次，从含义上看是逐层深入，读书好是全文内容的重点。

还要从作者的叙事中分析，全文重点叙述了自己童年时的读书经历，细细品读，可从四个方面总结读书的好处：

一、书中生动的故事情节和人物形象能激起人各种感情，让人获得多种美的享受。如文中作者写到的《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《茶花女遗事》等书给自己带来的感受。

二、读书能扩大人的知识面。如：读中国古典小说，让作者了解到三国时代的天下大势，了解到官逼民反的历史状况，了解到民族英雄怎样抗击外来侵略，了解到一个朝代和家庭怎样从兴盛而转为衰亡。读外国小说，则让作者知道了许多外国的人情世故。

三、读书对写作有很大帮助。如：读文言的《聊斋志异》，对作者用文言作文有很大帮助，以致老师在她的作文本上批下了柳州风骨，长吉清才的句子，给予她很高的评价。

四、读书有助于提高人的品德修养。作者说：从读书中我还得到了做人处世的独立思考的大道理。这都是从修身课本中所得不到的。

质疑：综观全文，多读书是如何体现的？

解惑：作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在读万卷书，而且所读的书是古今中外俱全。

质疑：作者怎样以自己的经历告诉大家如何读好书的？

解惑：作者说，她会挑选，比较。她爱看精彩的《西游记》，而丢下烦琐的《封神榜》；爱看人物如生的《水浒传》，不爱看索然无味的《荡寇志》。对那种无病呻吟、自作多情的风花雪月的文字，她一看就从脑中抹去，而对那些满带着真情实感，十分质朴浅显的文章，她读起来就心动神移，不能自已。

[语言揣摩]

1、一谈到读书，我的话就多了！

这是作者开篇的第一句话，用一就的句式，让我们深深地感受到了作者那压抑不住的情感，看出作者对读书有着多么浓厚的兴趣，多么深切的体会。它紧紧的抓住了我们，激起了我们往下阅读的兴趣。

2、物怕比，人怕比，书也怕比，

世间万物，同类之间都有高下优劣之分，包括物、人，当然书也不例外。这里作者是想告诉青少年朋友，读书要有选择。有比较，才有鉴别，才能作出较为恰当的选择。

[研究课题]

《忆读书》中提到了几部古典作品，且进行了简要的比较和品评，如：作者对《水浒传》，她写到那部书里着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格，虽然作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强的写了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。还把《西游记》和《封神榜》作了比较。你读过这几部书吗？你是否同意作者的观点？你读过的其它同类题材的书或文章，你能试着加以品评吗？

自主探究

[探究前期导引]

掌握本课涉及的生字词和短语，了解作者的读书体会，积累一些古典文学常识，在此基础上，拟订自己近期和远期的读书计划，结合自己的读书经历，与同学交流读书体会，学习选择性阅读、比较阅读。

[基础巩固集练]

一、字音字义

1、掌握下列加点字的读音。

笸箩（）天罡（）林纾（）

堆砌（）勉强（）

2、掌握下列形近字的字形

斩首催促凯旋

崭新摧毁岂有此理

聊斋日寇遗留

爱卿夺冠派遣

3、解释下列词语的含义

悬念：

遗事：

人情世故：

消遣：

索然无味：

无病呻吟：

风花雪月：

自已：

二、选词造句（任选三个词造句）

津津有味分久必合官逼民反怒发冲冠若有所失人情世故兴亡盛衰行万里路读万卷书

三、课外阅读建议

现代社会，能否有效的获取信息，往往关系到一个人事业的成败。中学时代练就搜集和筛选信息的能力，不仅是学习知识的需要，而且可以奠定终身发展的基础。课本上的阅读材料是非常有限的。因此，我们要加大课外阅读量。进行课外阅读，首选中外名著，因为它们都是经过时间和无数读者检验的。其次，优秀的时文也要予以关注，时代在发展，我们应与时俱进。阅读时，最好作读书笔记，可以摘抄，可以写感想，孔子曾说过：学而不思则罔，思而不学则殆，我们也知道尽信书，不如无书，读书时，善于汲取，敢于质疑，才能真正有所收获。

四、问题探究

1、为什么作者说从读书中我还读到了做人处世的独立思考的大道理，这都是从修身课本中所得不到的？

[提示：由作者的叙述中，我们可知她所读的书，多是文学类书籍，文学即人学，这类书中，往往渗透了作者独特的人生感悟。文学作品常借助对社会现象的再现，生动深刻的揭示人性或社会发展的规律，给人以启迪。而旧时的品德教育课程，只是将传统的道德观，用概括的语言笼统的表达出来。不但不易为儿童理解和接受，而且有很大的局限性。]

答：

2、怎样理解作者十二三岁时与中年以后对《红楼梦》不同的阅读体验？

[提示：同样一本书，不同的人会有不同的评价，是因为他们的人生阅历不同，对生活的理解有差异。同样，在人生的不同阶段，对生活的感悟也是变化着的。随着年龄的增长，作者由童年时只注意身边的人和事，到中年后对社会有了自己的认识。所以，十二三岁时看《红楼梦》，对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦，中年以后再看时，才尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。]

答：

3、如何理解我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。？

[提示：从上文看，《三国演义》中的故事真是好听极了，书中生动的故事情节深深的打动了我，对故事中的悬念，我急于了解，课文注释中对悬念的解释，表明了我临睡时的心情--惦记着故事中的人物和情节发展。含泪也可以从两方面理解，一是感动得流泪，一是想听故事而愿望得不到满足，因极度的渴望得不到满足而流泪。]

答：

4、为什么我的作文老师曾在我的作文本上批着柳州风骨，长吉清才的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章？请结合原文作简要分析。

[提示：从当时作文的文体和长期阅读的益处谈，可加入自己的体会。]

答：

五、欣赏评价

1、你读过岳飞的《满江红》怒发冲冠吗？哪一句让你最感动？为什么？（换一首古典诗词谈也可以）附【满江红】岳飞

怒发冲冠，凭阑处，潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。

三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？驾长车踏破，贺兰山缺。

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。

答：

2、你从几岁开始读书的？给你印象最深的是哪本书？其中的具体情节，你还能讲一些出来吗？现在看来，你当时为什么会喜欢它。

答：

六、扩展阅读

书

刘湛秋

书是我的一只美丽的小船。

在人生的海洋里，它载着我，驶向许多奇妙的港口、岛屿，甚至是险峻的礁岩。

无论在丽日还是有风的天气里，我和它一起，在碧波或恶浪中行进。仿佛有只看不见的手，指点着那些像海市蜃楼一样的风光和人物，仿佛有个神奇的嘴，发出船底和波浪日夜荡出的水声，不停的给你讲生活中的哲理，幻想各种各样的现实。

这是一只不会沉的船，风浪不会把它吞没，大火也不能把它烧光，这是一只不知疲倦的船，它一直航行下去，不寻求任何栖息的港湾。

在这只船上，我变得越来越清醒，我也变得越来越充实，而且和它一样，祈求更远更险的航行。

语文版七年级语文上册《美猴王》学案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《语文版七年级语文上册《美猴王》学案》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

内容预览：

《美猴王》学案

（明）吴承恩

【学习目标】

１．初步了解《西游记》及其作者吴承恩。

２．了解对偶句的基本特点。

３．欣赏美猴王的形象，理解孙悟空性格蕴涵的精神内容。

【课文提示】

１．吴承恩，明代小说家。

２．《西游记》以唐僧取经的故事为线索，以孙悟空为主人公，用幻想的形式反映社会矛盾，歌颂了孙悟空不畏强暴、百折不挠的顽强精神。它是神话小说中最优秀的作品。

【正音正字】

穹qing阙qu须臾xūy圪蚤gēzǎo濯zhu

溅jin挈qi樽罍zūnli契q

【词语积累】

金光焰焰禽有禽言，兽有兽语拖男挈女伸头缩颈抓耳挠腮序齿排班合契同情

【课文分析】

孙悟空是《西游记》的主人公，他有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。《西游记》第一回便使孙悟空这种神、人、猴浑然一体的形象跃然纸上。

神：生于傲来国花果山上的仙石，受天地灵气、日月精华，以至渐渐通灵。

人：拖男挈女，唤弟呼兄，拜他为王，俨然人间社会现状。

猴：行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

孙悟空的神、人、猴的本性，使《西游记》故事的发生和发展，成为可能。

花果山的瀑布飞泉引出了水帘洞，水帘洞的特色可用一个石字点缀：石座、石床、石盆、石碗如此神话的环境，为孙悟空的出生和生活，营造了特定的氛围和条件。

【思维训练】

１．花果山的猴子，既有人性，又有猴性。请从文中各找出一句体现人性和猴性的句子。

（猴性：跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲为止。

人性：众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称千岁大王。）

２．请从课文中找出对偶句。

（语言上，课文中有较多的对偶句。例如：

四面更无树木遮荫，左右倒有芝兰相衬。

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

青松林下任他顽，绿水涧边随洗濯。

远通山脚之下，直接大海之波。

锅灶傍存火迹，樽罍靠案见肴渣。）

３．孙悟空是什么形象？

（孙悟空有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。本文孙悟空这种神、人、猴浑然一体，跃然纸上。）

自主学习

同步练习

第一部分：

1．本文选自，作者，小说家，著有。

2．注意下列加点字的读音。

迸裂（）瞑目（）七窍（）镌刻（）石碣（）

3．石猴是怎样来到世上的？

4．简述石猴成为美猴王的过程。

5．课文在叙述美猴王来历的过程中，重点描写了他的哪些动作和语言？

6．课文想象丰富，请举出一两例来。

7．《西游记》中的孙悟空给你留下了什么印象？请写出两件孙悟空的故事。

第二部分：

（一）

干涸的眼睛

把医生叫来，亿万富翁喊道，戴了新眼镜，我仍然觉得不舒服，真叫人受不了

八位大夫立即给亿万富翁作了第108次检查，他们得出了一个最终结论：今后，任何眼镜、任何眼药水、任何外界的治疗手段对亿万富翁的眼睛都不适用。解除痛苦的惟一药物，全靠他本人：只要他经常哭泣流泪，一切都会恢复正常

哭出眼泪！可怎样才能哭出眼泪呢？

一批学识广博的人挑选了世界文学中最悲惨的作品；一群最易伤感掉泪的演员为亿万富翁读作品中最催人泪下的段落。他们声泪俱下，可他却无动于衷。人们特意为他上演了一些令人心碎的节目。他打量着这些女演员，心中揣度着把她们请来该出多少钱

演员们带着浸透泪水的手帕，灰溜溜地走了。亿万富翁仍是抱怨眼睛痛。

下属们好不容易收集到最悲伤的电影来放给他看，可他在看电影时，却不由自主地计算起拍摄电影所需的费用来了。电影放映结束后，陪看电影的人泪眼汪汪，可他的眼睛仍是干涸疼痛。

后来，亿万富翁被下属们破天荒地带去参观城里最贫穷的几个区。他坐在世界上最长的卧车里（因为他是世界上最富有的人）。看着窗外饥寒交迫的贫民们，他感到十分新奇，大声地说：真是景色非凡哪！自然，要他从那装有空气过滤设备和空气调节设备的车上下来，是不可能的。所以，治疗方法也只能到此为止。他的眼睛依然干涸无泪、疼痛难忍。

事情发展到了（）的地步了。下属们终于研究出一帖奇妙的药方：他们找到了一个面目、身材都酷似亿万富翁的人，那人下患着一种非常痛苦的疾病，在一家肮脏不堪的医院里奄奄一息。他们把这人抬到亿万富翁家里。亿万富翁看到自己（两人的面目非常相像）躺在床上，由于痛苦而脸部抽搐，浑身出汗，上气不接下气，双手没有一点血色，这可无论如何也受不了，他晃了晃脑袋，终于哭了，为自身而伤心掉泪就这样，每当他觉得痛时不过，这种情况越来越少只要在那人的病榻旁坐一会儿，就会伤心掉泪，眼睛顿时就不疼了。另一个他越是病痛难熬，他的眼痛越是消失得快。

不幸的是，那穷苦潦倒的病人得到了比以前好的治疗，在某一个晚上溜走了。而那个亿万富翁却不知怎么搞的，染上了种什么病，卧床下起，受着同样的痛苦。病魔并没有放过他，他很快就变成了一具丑陋的僵尸，只有两只眼睛依旧完好无恙。

8、填入文中横线上最恰当的一个词语是（）

a、急不可待b、刻不容缓c、心急火燎d、千钧一发

9、贯穿全文的线索是什么？如果把文章的题目改为不流泪的人好不好？请简单说明理由。

10、什么原因使亿万富翁终于哭了？另一个他越是病痛难熬，他的眼痛越是消失得快。对这句话你是怎样理解的？

11、上文多处运用了对比的方法，请举例说明这种方法对刻画亿万富翁的作用。

12、如果把文章最后一段改为干涸的眼睛能流泪了，作品的主题思想会受到什么影响？

13、另选角度，从文章的风容、构思或语言等方面提出一个问题，并自己解答。

（二）

恨

接连好几天，他发现它晚上老是在围墙石头边磨犄角，它浑身汗津津地卧在圈里头。

夜里，他躲在圈口，刚到半夜，他看见它用犄角挑开挡在圈口的栅栏，走了出来，他悄悄地跟着它出了村，钻进了山沟，左拐右拐

猛地，他惊呆了，也吓坏了，浑身发抖，连声气也出不来他看见从沟里边仰头窜出来一只土豹子，毛森森的身子，绿幽幽的眼睛，血盆似的大口，一股呛人的腥味儿无须互通姓名，它们一照面就交上锋了。

豹有豹术，牛有牛招。

一个是扑、抓、咬，一个是顶、撞、踢。

它们是敌手，但他们的心是相通的，同怀一种坚定的意志，那就是必胜的信心，坚信自己一定会战胜对方，（）在现在，（）在将来，迟早有一天。

豹的凶残狠毒，牛的倔强勇猛。

凭着这些，它们玩强地拼搏着，真是势均力敌，互不相让，好一阵鏖战！直到残月西斜，曙色初露，才各自收住招法，一个走回山里，一个走出山外。

他看了半宿，抖了半宿，尿了一裤子尿。

苦思苦虑了一整天，他决定了。

晚上，当磨犄角累了躺在圈里的时候，他偷偷把两把尖刀绑在它的犄角上。

果然，在这天夜里，它把它的敌手置于死地了。

第二天清晨，他在牛圈面前的碾盘上宰了那头土豹子，周围围了一大群人，人们一边听他眉飞色舞地演说，一边交口称赞着（它、他）胜利者。

当它看见他从自己的犄角解下那把尖刀的时候，它短促地叫了一声，尔后，它久久地望着那披在轱辘上的血迹未干的豹皮。望着望着，它走了过去。

它围着碾盘转了两圈，猛然，它一头撞在那披着豹皮的碾轱辘上，头骨碎裂，犄角折断，倒在了敌手的皮前面。

这不幸的消息传出去之后，人们说，它是把豹皮当成土豹子才撞上去的，大家埋怨他不该粗心大意，把豹皮披在碾轱辘上。

14、势均力敌中敌的意思是。

15、第六段括号中填的一组词是。

16、文中描写牛招的动作是，牛为这场鏖战所做的准备是。

17、牛与豹交锋时，文中描写牛的勇猛，其作用是什么？

18、文中有一处细节最能表现牛的性格，这个句子是（）

ａ、它晚上老是在围墙石头边磨犄角

ｂ、它短促地叫了一声

ｃ、望着望着，它走了过去

19、文章结尾句，大家的埋怨是否正确？为什么？

20、人们一边听他眉飞色舞地演说，一边交口称赞着（它他）胜利者。括号内应选的词是，理由是。

21、根据文意，从下面四组词中各选出一个词，编成文章情节提纲。

ａ、鏖战观斗拼搏（）

ｂ、施计受辱杀敌（）

ｃ、误撞撞碾惊叫（）

ｄ、遗恨非难遭怨（）

22、《恨》一文主要写了谁恨谁？为什么恨？作者写本文的目的是什么？

参考答案

1．《开明国文讲义》、吴承恩、明代、《西游记》

2．略

3．是由花果山顶一仙石迸裂风化而来。

4．与群猴避暑－－去山涧洗澡－－顺涧爬山，至源流处－－跳入瀑布泉中－－率众猴入水帘洞－－称猴王

5．略

6．石猴的来历、水帘洞、石房内的陈设等。

7．略

8、b

9、亿万富翁治眼病。不好。改后的题目可能让人误以为文章是要写一个性格刚强的人。它没有原题目具有的讽剌意义：亿万富翁有钱，可没有普通人的感情，他是可鄙又可悲的人。

10、亿万富翁看到自已生命垂危、痛苦难耐，感到悲伤，终于哭了。另一个他指的是相貌酷似亿万富翁的穷苦病人，这个他（自己）越是病痛难熬，也就越能增加亿万富翁的恐惧感，就会悲伤流泪，这恰好减轻了眼睛的疼痛感。这句话具有很强的讽剌性：亿万富翁只关心自己的命运，贪生怕死内心空虚到了极点。

11、例：一批学识广博的人可他却无动于衷。作者通过对比更加尖锐地讽剌和鞭挞了亿万富翁畸形的心态和龌龊的灵魂。

12、文章的最后一段与表达的主题思想有很密切的关系，原结局表达了作者对极端自私的亿万富翁丑恶心灵的憎恶。改后达不到此效果。

13、略14．（力量）相等的。

15．不是就是

16．顶、撞、踢；晚上老是在围墙石头边磨犄角。

17．突出牛坚信自己的力量，一定能战胜对手，也为下文牛恨他施计而撞倒在敌手的皮前埋下伏笔。

18．b

19．不正确。牛之所以撞上去是因为它知道了取胜并非凭自己的真正实力，而是主人在它头上绑了两把尖刀。

20．它、它把它的敌手置于死地了

21．观斗、施计、撞碾、遗恨

22．牛恨他施计。牛怨恨自己不是真正凭实力战胜对手。竞争应是公平的（意思对即可）。

西师大版六年级下册语文空城计同步检测题

1.小说是一种以塑造__________为中心，通过__________的叙述和__________的描写反映社会生活的文学作品。

提示：这实际是小说三要素的考查，注意三者之间的关系。

答案：人物形象故事情节环境

2.《空城计》节选自我国古典文学名著__________。这部名著的作者是__________时期小说家__________。

答案：《三国演义》元末明初罗贯中

3.解释下列各句中加点字词的意思。

(1)众官无不骇然。()

(2)言讫，拍手大笑。()

(3)孔明见魏军远去，抚掌而笑。()

(4)若弃城而走，必不能远遁。()

提示：结合上下文，根据具体语境完全可以推测出加点词的意思。

答案：(1)惊惧的样子;(2)完结，终了;(3)拍;(4)逃跑，逃走。

4.写出下列事件的主要人物。

(1)温酒斩华雄()(2)威震长坂坡()

(3)赔了夫人又折兵()(4)白帝城托孤()

提示：这些都属于著作中的精彩片段，必须熟悉。

答案：(1)关羽;(2)张飞;(3)周瑜;(4)刘备。

《语文版七年级语文上册《空城计》导学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。