四年级数学上册《角的画法》教案分析。

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《四年级数学上册《角的画法》教案分析》，希望能为您提供更多的参考。

四年级数学上册《角的画法》教案分析

教学目标
1、会用量角器画指定度数的角。
2、会用三角板画30°45°60°90°的角。
3、尝试用一副三角板画组合角。
情感态度价值观
在画图的过程中培养认真、细心的良好习惯。
教学重点：
学会用量角器和三角板画指定度数的角。
教学难点：
掌握正确画角的技能与步骤。
教学过程
一、复习铺垫
1、量出下面各角的度数，并说出它们都属于什么角。
2、任意画一个角。
【设计意图】：通过复习铺垫，复习上节课学到的知识，使学生快速进入思维的状态，为学习新课做好铺垫。
师：我们已经学过量角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？这节课我们就一起来学习。
二、探究新知
活动一：
1．教师明确研究任务：画一个40°的角。
学生活动：
1、学生自学课本45页角的画法。
2、然后尝试用量角器独立画角。
3、小组成员讨论画角的方法。
教师活动：
1、找小组合作汇报。
2、教师动画演示，并总结画角的方法。
要点：
（1）先画一条射线。
（2）使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。
（3）在量角器所画角刻度线的地方点一个点。
（4）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。
（5）将所画的角标好度数，写作40°。
活动三、
向同学和老师们说说自己手中三角板各角的度数,如果我们用手中的三角板可以画出哪些度数呢？
1、用三角板画一个45°的角。
2、试着用三角板画出15°和75°的角。
【设计意图】：锻炼学生用三角板画角，由简单到复杂，让学生亲自动手操作、验证，最后得出结论，积累学生的数学活动经验。思维逐步加深。
三、课堂小结
这节课你都学到了什么？
四、布置作业：
必做：45页练一练1、2题，坐在B本上。
选作：45页练一练4题。
附：画图纸（下页）

附：画图纸
1、量出下面各角的度数，并说出它们都属于什么角。

2、任意画一个角。

3、画一个40°的角。

4、以下面的射线为角的一条边，画出一个65°的角。（端点放右侧）

5、用量角器画一个比平角小80°的角。

6、用三角板画一个45°的角。

7、试着用三角板画出15°和75°的角。

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四年级数学上册《角的度量》导学案

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四年级数学上册《角的度量》导学案

课题
角的度量(P40-41)
学习目标
1、认识量角器的结构与功能，通过自己的探索、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。
2、在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立1°角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念，感受角的大小与所画边的长短无关。
学习重、难点
学习重点：体会引入角的度量单位的必要性。
学习难点：会用量角器量角的度数。
学习准备
量角器
导学过程
知识回顾
1、一个角有（）个顶点，（）条边，（）个角。
自主学习合作讨论展示交流
仔细阅读课本P40--41
1、量角器的形状是个（），从0开始到180为止。这个半圆被平均分成了（）份。
2、把半圆平均分成（)份，每一份所对的角就叫做()度的角。也就是说，计量角的单位是“()”。写“()”可以用一个小圆圈“°”来表示，此为“1度”，
3、仔细观察，量角器上小圆点叫做量角器的()。再仔细观察，量角器上有()圈刻度。外圈的刻度0°-180°是按（)排列的。内圈0°-180°是按（)排列的。
4、请拿出自己的量角器。指出量角器上的中心在哪里?
5、尝试练习：
（1）、从左边起，找0°、135°、180°刻度线。
（2）、从右边起，找10°、135°、180°刻度线。
6、我会运用
完成课本P41的做一做
4、拓展练习
（1）、角的大小与边的长短（）关系，只与两条边（)的大小有关。两边张开得越大，角就（），张开得越小，角就（）。
（2）、量角时，（）时候读外圈的刻度。（）时候读内圈刻度。
(3)、如果∠1是∠2的3倍，∠1=96°，那么∠2等于多少度？
达标检测
1、P44页练习七2、3题。
2、角的计量单位是（），用符号（）表示。
3、把一个圆平均分成（）份，每一份所对的角就是（）记作（）。
3、量角的步骤是：
（1）两角器的中心与（）重合，0度刻度线与（）重合。
（2）另一条边在量角器上所对的刻度是多少，这个叫就是多少度。

四年级数学上册《角的度量（二）》教案设计

四年级数学上册《角的度量（二）》教案设计

教学内容
量角和画角
教学目标
1.会用量角器画指定度数的角。
2.会用三角板画一些特殊度数的角。
教学重、难点
会用量角器画指定度数的角,会用三角板画一些特殊度数的角.
教学方法
观察法、动手操作法、讨论法
教具、学具准备：课件，量角器,三角板、课件
教学过程
一、创设情境，自主学习
1.画一个锐角,一个钝角,一个平角。
(1)让学生独立画角，同桌交流，说说画角方法。
(2)说说各角的大小。
二、合作交流，汇报展示
1.独立画，指名说一说怎么画。还有别的画法吗？
2.用三角板画你还用画出哪些度数的角学生试画，小组合作交流，全班交流。
(1)画30°,60°,90°,45°的角——说说画的方法。
(2)利用三角板还能画出几度的角(摆一摆,算一算)。
——反馈:可以拼成75°,105°,135°,150°,120°;
(提示:拼画的顺序）
第一步可用45°的角与另一个三角形的每一个角拼;
第二步可用等腰三角形90°与另一个三角板的每一个角拼.
3.还有别的画法吗？用量角器画角。
思考讨论用量角器画一个60度的角，该怎么画？
(1)学生尝试画角
(2)讨论得出:画角方法
Ａ先画一条射线。
Ｂ把量角器的中心和射线的端点重合,零度刻度线和射线重合。
Ｃ在量角器60度的刻度线的地方记一个点。
Ｄ从射线的端点出发,通过新记的点,再画一条射线.这两条射线所夹的角就是60的角。
三、巩固提升
1.画150度的角，用你喜欢的方法画学生独立画，指名说一说画角的方法
2.量红领巾三个角的度数，然后画出其中一个角３、选择合适的方法画出下面各角。30°、80°、105°、160°、小结画角的方法，再指名说一说怎么画的，应注意什么？
四、作业：练一练2、3
板书设计：
画角
1.用量角器画角
2.用三角板画特殊度数的角
画角要点：一画线，二重合，三找点，四连线
教学反思：
存在的问题和不足：
1、测量一个角的度数，个别孩子没有掌握正确使用量角器的方法，中心点与角的顶点没有对齐，零刻度线不知道要和角的哪一边对齐。
2、画一个34度的角，我要求学生得会画顶点在不同的位置的角，让孩子们充分利用两条零刻度线画出不同方向的角，也学会使用量角器上内圈和外圈的数字。
改进之处：
1、量角器的使用方法得正确掌握，不管是什么位置或方向的角，都能测量出角的度数。
2、多多练习，用的多了，量角器也会用的轻车熟路了。

四年级数学上册《商的变化规律》教案分析

教案课件是老师需要精心准备的，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有规划好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“四年级数学上册《商的变化规律》教案分析”，供您参考，希望能够帮助到大家。

四年级数学上册《商的变化规律》教案分析

课型：新授
教学目标：知识与技能：1、学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律。2、会灵活运用商的变化规律。3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力
过程与方法：使学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化规律。
情感、态度和价值观：培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
教学重点：引导学生自己发现并总结商的变化规律。
教学难点：引导学生自己发现并总结商的变化规律。
教具准备：图片
教学过程：
一、故事导入
安排老猴子分桃子的故事
1、8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完。（将数字板书在黑板上）
2、提问：老猴子运用了什么知识教育了小猴子？今天我们一起来研究一下。
二、探究新知
1、提问：观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？
学生说方法，教师板书。
8÷2=4
16÷4=4
32÷8=4
64÷16=4
2、我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较，你发现了什么？
被除数、除数分别都乘以一个相同的数。（扩大）
3、教师带领学生分别比较。
4、提问：谁能给我们总结一下，你发现了什么？
5、学生讨论，并发现：
在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。（教师板书）
6、提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明
7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较，你又发现了什么？
被除数、除数分别都除以一个相同的数。（缩小）
8、通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么？
在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。
板书课题：商的变化规律
三、总结：
1、提问：通过观察，我们发现了除法里有商的变化规律，那么谁能说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些？
2、你们看我这样写对吗？为什么？新-课-标-第-一-网
48÷12=（48×0）÷（12×0）
让学生判断。
四、巩固练习
1、书P941（填空）
2、书P942（填空）
3、书P943、4
五、总结
在运用商的变化规律时，一定要注意什么？（“同时”，“相同”。）
六、作业：第95页5、6、思考题
教后反思：
1.结合实际教材内容顺序，使学生容易理解、掌握。教材内容先是商变化规律，然后是商不变规律，在教学中，商变化的规律是个难点，学生不容易发现与表述，所以我有意放慢速度，让孩子们吸收、掌握好后才进行的商不变规律的研究。
2.以教师为主导，学生为主体，充分体现“活力课堂”。我采取书上的例题中的除法算式，探究、揭示商变化规律。抓住“什么没变，什么变了，怎么变的”这一主干线，完全放手让孩子们自己迁移前面（商变化规律）方法主动去观察，并口述规律，得出结论，充分体现“以学生为主体，教师为主导”。