爱斯基摩人_语文教案。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《爱斯基摩人_语文教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、认识13个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容。了解爱斯基摩人独特的生活方式。
教学重点：
认识13个生字，会写8个生字。
教学难点：
了解爱斯基摩人独特的生活方式。
教学准备：
地球仪，生字卡片。
第一课时
教学内容：
初读课文，认识生字。
教学目标：
掌握生字新词。
重点难点：
正确认读生字。
教学过程：
一、导入新课、出示课题
1、导入新课：在地球的最北边，有个冰天雪地的世界。在这个白色的世界中，生活着爱斯基摩人。今天，让我们一起去了解他们的生活方式吧。
2、出示课题：爱斯基摩人
二、初读课文，自主识字
1、借助拼音，自由读课文。要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容
2、指名分段读课文，读后评议。
3、在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确。
4、小组合作学习，纠正读音。（读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。）
5、交流识字方法，认读生字
三、再读感悟
择自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读课文。说说自己喜欢的原因，读出自己的喜爱之情。
四、作业。
熟读生字、课文。
第二、三课时
教学内容：
学习课文。
教学目标：
理解课文内容。
重点难点：
了解爱斯基摩人独特的生活方式。
教学过程：
一、复习、
1、认读生字卡。
2、齐读课文。
二、学习课文 。
1、自由朗读课文。
2、说一说：爱斯基摩人的生活有趣吗？你是从什么地方读出来的？
3、学生汇报。
三、拓展延伸
你还知道爱斯基摩人的哪些知识？你还想知道什么？
四、指导写字
1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。（两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。）
2、指导书写。
五、总结课文。
六、作业
1、生字各写一行。
2、把故事讲给家人听。
板书设计：
爱斯基摩人
居住环境 ：温度低、夏天（极昼）冬天（极夜）
住冰屋
穿厚衣、戴厚帽
生活习惯 打猎捕鱼为生
狗拉雪橇是重要交通工具
延伸阅读
二年级语文上31爱斯基摩人教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“二年级语文上31爱斯基摩人教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
教学
要求1.学习课文,理解课文内容,了解爱斯基摩人的生活特点,体会他们与众不同的生活情趣。
2.学习本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“放射、柔和、光芒”等词语。
3.有感情地朗读课文。
重点
难点1.学习课文,理解课文内容,了解爱斯基摩人的生活特点,体会他们与众不同的生活情趣。
2.学习本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“放射、柔和、光芒”等词语。
教学
课时两课时
爱斯基摩人
爱斯基摩人是生活在地球最北边的人。[句导读:概括出了爱斯基摩人居住的地理位置。]他们住在北极圈附近①的陆地上。[句导读:具体地写出了爱斯基摩人居住在北极圈附近的陆地上。]夏天很长的一段时间里,那儿只有白天,没有黑夜。太阳低低地挂在地平线上方,整天放射着柔和②的光芒。[句导读:这是极昼现象。]到了冬天,那儿又一连几个月没有白天。[句导读:这是极夜现象。]
第一部分(第1自然段):爱斯基摩人住在北极,那里夏天只有白天,冬天只有黑夜。
爱斯基摩人住的地方很冷。[句导读:概括出了爱斯基摩人居住地的气候环境。]冬天的时候,有时气温能降③到零下四五十摄氏度。[句导读:“零下四五十摄氏度”具体说明那里冬天特别冷。]即使在夏天,最高气温也在零度左右。爱斯基摩人住在冰雪搭成的圆顶雪屋中,屋里铺④着厚厚的皮褥子,又舒服⑤又暖和⑥。[句导读:写了爱斯基摩人的屋内又舒服又暖和。]出门时,他们总要穿上厚厚的衣服和靴子,戴上厚厚的帽子,抵挡⑦严寒。[句导读:写爱斯基摩人怎样御寒。]
第二部分(第2自然段):他们住的地方很冷,因此他们住在冰雪屋里,铺皮褥子,出门时穿厚厚的衣服和靴子,戴厚厚的帽子抵挡严寒。
爱斯基摩人以捕鱼和打猎为生。[句导读:概括写出爱斯基摩人的生活方式。]狗拉雪橇⑧是他们重要的交通工具。早晨,在爱斯基摩人的居住地,会传来一阵阵鞭响,那是狗拉雪橇上路⑨了。[句导读:具体介绍了爱斯基摩人出门捕鱼和打猎的情形。]傍晚,阵阵狗叫声又会响起,那是猎手们载着战利品⑩归来的信号。
第三部分(第3自然段):他们以捕鱼和打猎为主,交通工具是狗拉雪橇。
字词导读
①附近:本文指靠近北极圈的地方。
②柔和:温和而不强烈。(例句)早晨太阳柔和地照射着大地。
③
④
⑤舒服:身体或精神上感到轻松愉快。(例句)妈妈给我买的棉鞋既暖和又舒服。
⑥暖和:气温不冷也不热。
⑦抵挡:抵抗。(例句)英勇的解放军抵挡住了敌人的猛烈进攻。
⑧雪橇:用狗、鹿、马等拉着在冰雪上滑行的一种没有轮子的交通工具。
⑨上路:出门。
⑩战利品:战争或战役中从敌方缴获的武器、装备等。
信号:这里指狗叫声。
1.学习本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“放射、柔和、光芒”等词语。
2.有感情地朗读课文,继续培养学生的观察能力和合作能力。
3.指导书写生字。
生字卡片;爱斯基摩人生活的有关录像资料。
一激发兴趣,导入新课
1.观看一段录像。今天,我们一起学习一篇课文《爱斯基摩人》。
2.教师板书课文题目。你对爱斯基摩人有什么了解呢?
二学习课文,认识生字
1.听老师朗读课文。学生们在书中标画出自然段的序号。
2.对照拼音,同桌互读。注意把字音读准确。
3.教师出示生字卡片,学生认读生字。
4.开火车朗读生字。
5.练习一字组多词。
交交通交钱上交战战斗战争战役作战
利利益有利利用号口号号码号角
传传说传达宣传品品味品尝人品作品
射射击射箭射手夏夏天仲夏夏季
6.再次朗读课文。
三学习生字,掌握识字方法
1.仔细观察学习的生字。想一想怎样才能记住这些生字。
2.小组讨论识字方法。
3.集体汇报。
(1)熟字加偏旁组成新字:击—陆矛—柔亡—芒令—零甫—铺
(2)熟字换偏旁组成新字:既—即席—度塔—搭亏—号低—抵
(3)部件相加法组成新字:厂+日+子=厚占+戈=战身+寸=射
(4)猜字谜:三个口(品)
四学习生字,指导书写
1.观察生字,看一看要求书写的生字分别是什么结构。
2.学生观察后,汇报。
上下结构:交号夏左右结构:战利传射品字结构:品
3.指导学生书写品字结构的生字“品”。
4.指导学生写其他字,表扬写得认真、写得好的同学。
五布置作业:熟读课文,完成字词作业
1.求新求异,是孩子们的天性。本课重点是要引起孩子们的好奇心,激发他们朗读课文的热情,去了解爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境,以及他们的生活习惯,由此激发学生了解世界民族风情的兴趣。
2.本课要求会写字中的“号”“传”为多音字,需着重指导。文中出示的词语为“信号”“传来”,读音为“hào”“chuán”,而在“呼号”“号叫”“号啕”中“号”均读“háo”,在“传记”“自传”中“传”均读“zhuàn”。讲解时应结合语境,让学生多做一些相关练习。
1.学习课文,理解课文内容,了解爱斯基摩人的生活特点,体会他们与众不同的生活情趣。
2.有感情地朗读课文。
爱斯基摩人生活的有关录像资料。
一复习回顾,巩固生字
1.听写本课的生字。
2.同桌互相检查,订正听写中的错误。
3.指名朗读课文。要求做到正确、流利、有感情。
二朗读课文,整体把握文章的内容
1.自己朗读课文。想一想这篇课文主要讲了什么。(这篇课文主要介绍的是爱斯基摩人的生活情况。)
2.读了课文,你对哪部分内容最感兴趣?
三学习课文第1自然段,了解爱斯基摩人居住地的地理位置
1.朗读课文第1自然段。数一数这段共有几句话。(共有5句话。)
2.想一想每句话的意思。
3.学生分别汇报每句话的意思。
第一句:爱斯基摩人生活在地球的最北边。
第二句:爱斯基摩人住在北极圈附近的陆地上。
第三句:夏天,那里只有白天,没有黑夜。
第四句:太阳整天放射着柔和的光芒。
第五句:到了冬天,那里一连几个月没有白天。
4.在这段介绍中,你对什么最感兴趣?为什么?
学生根据自己的兴趣,选择相关的要点练习表达。
四学习课文第2自然段,了解爱斯基摩人居住地的气候环境
1.我们了解到爱斯基摩人生活在北极。那么,他们到底住在什么样的环境中呢?我们一起学习课文的第2自然段。
2.默读课文第2自然段,标画出有关描写爱斯基摩人居住特点的句子。
3.学生汇报,教师根据学生的回答进行点评。
4.作者是怎样向读者介绍爱斯基摩人居住地的气候寒冷的呢?
5.学生再读课文,标画出有关的内容。(作者是从爱斯基摩人居住地的冬夏两季的温度、他们住的雪屋子和他们出门时捂得严严实实的样子等不同的角度具体地介绍了他们居住地的气候寒冷。)
6.再次朗读课文第2自然段。
五学习课文第3自然段,了解爱斯基摩人独特的生活方式
1.爱斯基摩人以什么为生?
2.学生汇报:爱斯基摩人以打猎和捕鱼为生。
3.仔细读课文,看看爱斯基摩人是怎样出行的。(狗拉雪橇是他们重要的交通工具。)
六总结全文
1.请你以一个小导游的身份,向大家介绍爱斯基摩人的生活。
2.学生汇报,教师评议。
1.树立大语文课堂的教学理念,借助地球仪帮助学生了解北极、北极圈等地理知识及极昼、极夜的现象,从而深入理解本课内容。
2.抓住“冷”字开展课堂教学,可先让学生回忆寒冷的感觉并发挥他们的想象,从而体验爱斯基摩人生活的环境,较好地理解他们的生活习惯。
1.给下面的字加偏旁组成新字,再组词。
占(战)(战斗)禾(利)(利用)
专(传)(传播)寸(射)(射击)
2.语文趣味活动:“小、羊、上、山、吃、草”能组成几个句子?
(1)小羊上山吃草。
(2)羊上小山吃草。
(3)羊吃山上小草。
(4)小羊吃山上草。
3.如果让你去爱斯基摩人的居住地做客,你会选择夏天去还是冬天去?说明原因。
北极概况
北极是指地球自转轴的北端,也就是北纬90°的那一点。北极地区是指北极附近北纬66°34北极圈以内的地区。北极地区终年寒冷。冬季,太阳始终在地平线以下,大海完全封冻结冰。夏季,气温上升到冰点以上,北冰洋的边缘地带融化,太阳连续几个星期都挂在天空中。北冰洋是一片浩瀚的冰封海洋,周围是众多的岛屿以及北美洲和亚洲北部的沿海地区。冰冷的海水携带着冰山从北冰洋流入大西洋和太平洋。北冰洋中有丰富的鱼类和浮游生物,这为夏季在这里筑巢的数百万只海鸟提供了丰富的食物来源,同时,这也是海豹、鲸和其他海洋动物的食物。北冰洋周围的大部分地区都比较平坦,没有树木生长。北极地区是世界上人口最稀少的地区之一。千百年以来,因纽特人(旧称爱斯基摩人)在这里世代繁衍生息。
吃水不忘挖井人_语文教案
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些吃水不忘挖井人_语文教案，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学目标：
1、认读13个生字，会写8个生字。
2、大致了解科文写了什么事，理解乡亲们为什么在井旁立了这块石碑。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
掌握生字新词。
教学难点：
1、大致了解课文写了什么，理解乡亲们为什么在井旁立这块石碑。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：
教学挂图，生字卡片。
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字新词。
教学目标：
掌握生字新词。
重点难点：
正确书写生字。
教学过程：
一、导入课题。
出示教学挂图。
1、看了这幅画，大家想问什么？
2、这口井在哪？
3、这口井为什么要围起来？
4、这口井有什么作用？
二、学习生字，感知内容。
1、自由朗读，读通顺认读生字。
2、 自由组成四人小组，说说读懂了什么？
3、 师生予以串讲故事。
4、 理解题目。
三、自由读课文，提出问题、
1、毛主席为什么决定带领红军战士为村里人挖一口井？
2、毛主席怎样找到水源？
四、写字指导。
1、出示生字卡片。
师范写，生书写。
五、作业
抄写生字各一行。
第二、三课时
教学内容：
学习课文。
教学目标：
正确流利的朗读课文，理解课文内容。
重点难点：
理解乡亲们为什么在井旁立这块石碑。
教学过程：
一、导入。
1、 看教学挂图。
2、 议论乡亲们为什么在井旁立了一块石碑？
二、理解课文，朗读课文。
1、朗读第一段。
（1）指名读。
（2）师引导。
2、朗读第二段。
（1）个别朗读。
（2）请学生回答对自己朗读的满意表现在哪里？为什么满意？讲一讲。
3、朗读第三段。
（1）学生朗读课文。
（2）学生评价。
（3）读得好的地方。
4、读第四段。
（1）从解放一词，大家想到了什么？
（2）指导朗读。
三、总结全文。
1、学了课文，你有什么想说的？
2、教育学生对革命领袖的热爱之情。
四、作业
板书设计：
干旱吃水困难
吃水不忘挖井人 爱
吃水时刻想念
人有亡鈇者 2020小学语文教案
教学要求：
1、学会本课4个生字，理解并写出课后第3题中带点词语的意思。
2、借助注释和译文读懂课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
借助注释和译文读懂课文内容。
教学难点：
借助注释和译文读懂课文内容。
教(学)具：
字典
教学过程：
导入
我们学过哪些文言文?你能背给大家听吗?
说说怎样学习文言文?
新课
学生借助注释和译文自学课文，解决不了的词句标出，在小组中讨论。
小组合作学习
说说每句话的意思，再一起说说课文的意思，解决不理解的词句。
全班交流，教师点拨讲解
屏幕出示：
人有亡鈇者，意其邻之子。
学生说说句意，重点说明带点字的意思。
亡：丢失。
鈇：斧子
意：怀疑
其：代词，他的。
邻：邻居。
子：儿子。
有个人丢失了一把斧子，怀疑是他邻居的儿子偷走的。
视其行步，窃鈇也;颜色，窃鈇也;言语，窃鈇也;动作态度无为而不窃鈇也。
视：看。
其：代词，指邻居的儿子。
行步：走路。
窃：偷。
颜色：指面部表情。
言语：说话。
无为而不：没有一样不像。
(他)看邻居的儿子，走路的姿势，像偷斧子的;面部表情，像偷斧子的;说话的腔调，像偷斧子的。举止言谈(一言一行)没有一样儿不像偷斧子的。
俄而，其谷而得其鈇。他日复见其邻人之子，动作态度无似窃鈇者。
俄而：不久。
谷：地窖。
后来再看邻居的儿子，举止言谈没有一点儿像偷斧子的了。
朗读
自己说说课文的意思。
朗读课文，试背诵。
通读全文，背诵课文。
作业
思考：丢斧子的人为什么前后的看法发生了转变?
这个故事告诉我们什么?
人教课标版二上：《欢庆》_语文教案
【教学目标】
1.认识7个生字，会写8个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3.加深对祖国的热爱之情。
【教学重点】
1.能正确认读和书写本课的生字。
2.流利有感情地朗读课文，理解国庆的重大意义。
【教学难点】
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，能读出喜庆、欢乐的心情。
2.了解祖国生日的由来，加深学生对祖国的热爱之情。
【教学时数】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入课题
教师给学生呈现本课的教学课件，并对学生说，老师有一个问题想考考大家： 十月一日是什么日子？课前老师叫大家去收集有关国庆节的资料，你都了解了些什么呢？
师：同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了中华人民共和国成立，从此， 十月一日就成了我国的建国日。让我们一起来通过PPT了解一下国庆节的由来吧！
师：同学们，每年的十月一日我们都要纪念祖国的伟大华诞，今天我们就学习一篇欢庆祖国妈妈生日的小诗《欢庆》。
二、初读课文，整体感知。
1.教师播放媒体资源中的诗歌朗读，让学生从整体上感知课文。
2.之后教师请学生以他们喜欢的方式自读诗歌，画出带生字的词语，看自己会不会读或写，不会的和小组同学交流一下，要求学生读准字音，引导学生在阅读中识字，同时感受一下欢庆时刻你的感受是什么？
3.请学生通过多种方式自由认读生字。
4.教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音，帮助学生正确掌握所学。
三、指导写字
1.教师出示要写的字。学生自主观察。
2.教师给学生播放媒体资源，请学生细心观察这些生字的规范书写笔顺等。
3.之后教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。并和学生一起总结识字规律。找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。教师范写，有重点地指导。
●洁字右上是士不是土
●祖字是示字旁，不是衣字旁；
●旗字右下的其中间是两横。
●亿右边的乙字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。
●曲字的口应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致左低右高。
●庆字广字旁的横不宜太长，大的撇一定要写成竖撇，捺尽量向右伸展。
4.教师请学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组给予一定形式的奖励。
5.生字难关攻克后，教师请学生轻声读课文，划出自已喜爱的句子。
第二课时
一、复习旧知
1.教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。
2.自由读生字、词，记忆词语。
3.师：小朋友真了不起，一下就认识这么多生字宝宝，下面就请大家把它们带进课文，读一读课文，想想：这首小诗共有几句话？读了这首诗，你知道了什么？
二、朗读感悟，细读课文
1. 师：看小朋友们都读的这么开心，老师也忍不住想来读一读了，你们可以让老师也来表现一下吗？小朋友们不妨闭上眼睛来边听老师读边想象着那些画面，来细细的品味一下这首小诗
2.师读完后问：
（1）这首诗歌写了哪些景物呢？画出有关的词语。（教师根据学生回答板书：田野、枫林、蓝天、大海）
（2）在刚才闭着眼睛听的时候，你们的脑海里看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？（生说到哪句就把课件打出来）
3. 师：同学们都爱祖国，看谁能和老师一样，把自己对祖国的爱通过朗读的形式表达出来。（根据学生所述内容随机出示相关句子，指导朗读感悟）
A过渡：听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象！你们还看见了什么？
（我从他的读里看到了丰收的果实，看到了田野，看到了小河。谁再来读。你还看见了什么？生：大谷小麦）
B师：我们在前面学习了许多有关秋天的好句子，我们一起来读一读，好吗？
梨树挂起（生齐：金黄的灯笼）苹果（生齐：露出红红的脸颊）稻海（生齐：翻起金色的波浪）高粱（生齐：举起燃烧的火把）是呀！秋天来了，景色多美呀！
C课件大海。问：你听见了什么？
师：你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲？
（《生日快乐》《国歌》《爱我中华》）
师：能给大家唱几句吗？
师：听到了那么多欢乐的歌，我们再来读一读。谁读得最好，来读。
师：好，读的可真好，大家共同欢乐的读一读第二行。
D课件枫林。师：你还看见了什么？
生：我仿佛看到了很多金灿灿的果实，枫树林里的枫叶在随风飘动
师：前天我们刚学了一首也描写到枫林的古诗，你们还记得是那一句吗？今天读了《欢庆》这一行，让我们仿佛又看到了，枫林的另一种景象就是像红火的旗帜。
师：说说作者为什么说枫林举起的是火红的旗帜，旗帜是什么？在这里指的是什么？（旗帜就是五彩缤纷的旗子。这里的旗帜就是枫林，秋天枫叶红了，就是旗帜。）
F、出示蓝天（蓝天飞着洁白的鸽子）。
师：你听到小鸽子说什么呢？（它在说祝祖国妈妈生日快乐！祖国妈妈祝你长命百岁，心想事成）
（师指导学生对妈妈说话要亲切一些，谁能带着这样的体会去读一读。）
师：读得真好，一起读。 蓝天飞着洁白的鸽子。
师：同学们，课文第一句描写了蓝天、田野、枫林、大海、白鸽，你们能把他们连起来读一读吗？
（指导朗读：读时速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。）
4师：看你们读得有滋有味的，老师也想向你们挑战一下，可以吗？（师生对读第一句）
师：小朋友们读的都很不错，只要我们用心去读，去体会，做到眼中有物，心中有情就一定可以读得更好。新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地的变化， 万丈高楼平地起，天空亮起五彩的礼花，奥运会成功举办！神舟七号成功发射！太多太多的大喜事儿了！看到祖国大地美如画，我们的祖国五十五年来取得了辉煌的成就，你们自豪不自豪？
生：自豪！
师：骄傲不骄傲？
生：骄傲！
师：那我们带着这种自豪骄傲的语气来读最后一句。
生读最后一句话。
师：刚刚在自学时有一位同学提了一个很好的问题，我们一块儿来帮他解决好吗？
生：中国有十三亿人口，可书上说是十三亿孩子，我认为书上写错了。
师：你很会读书，敢向书本挑战，那是不是课文弄错了呢？
想想：十三亿孩子指的是什么？（十三亿孩子还代表警察，妈妈，还有其他的很多的人）
为什么说 十月一日是个美好的日子？
（指导朗读：突出十三亿，并用稍快的速度读欢庆这美好的日子，紧接着提高声音重读 十月一日，最后适当放慢速度，用深情的声音读祖国妈妈的生日。
师：愿意读的小朋友跟着我一起把整首小诗读一读，感受一下喜悦的气氛。（师生齐读）
三、指导背诵课文
1.师：是啊，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。这么美的诗句，如果能把它积累下来就更好了！用你喜欢的方式快速的背一背，看看谁背得最有感情。
师：现在我是一名观众，你们每个人都是一个小演员。今天你们的演出任务是为祖国朗诵诗歌一首。站起来看一看，谁像个演员的样子？自己练习有感情地朗读。谁愿意第一个上来背一背，表演表演？（教师对表现好的学生给予奖励。）
2.教师给学生呈现开国大典的图片，并对学生说
师： 1949年10月1日，毛泽东主席在天安门城楼庄严宣布：中华人民共和国成立了！万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。从那一天起，勤劳的中国人民用自己的双手把我们的祖国建设得越来越强大。如今，全世界都看到了中国发生着翻天覆地的变化，我们作为一个中国人，感到无比的光荣和自豪！那么，让我们全体起立，把高兴表现在脸上，把兴奋体现在声音里，在悠扬的歌声中把最美好的祝愿献给您祖国妈妈！（齐配乐背课文，）
四、拓展训练
师：现在，请小朋友们静静看，用心的听。这一幕幕载歌载舞的欢庆场面，这一阵阵悠扬动听歌声传遍祖国的山山水水，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，处处都是欢乐的海洋。这是一幅多么美丽、欢乐、祥和的图画呀。（播放歌曲：今天是你的生日）
师：祖国妈妈的孩子用自己的方式来为她祝寿，看看我们周围的小朋友又是怎样为祖国妈妈过的生日呢？
1.搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
2.用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。
3.让我们在妈妈的生日贺卡上写上我们最美的祝福，你可以模仿课文写上一段，也可以自己编一首诗歌来为妈妈庆祝。
人教课标版二上：《识字1》_语文教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“人教课标版二上：《识字1》_语文教案”,仅供参考，大家一起来看看吧。
课文标题
识字1
教学目的
1、熟读生字词并正确拼写。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点
熟读生字词并正确拼写。
教学难点
熟读生字词并正确拼写。
教学方法
情境教学及媒体资源播放
教学用具
生字卡片、PPT、视频、动画
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
师：一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？哪位小朋友喜欢秋天？秋天是什么样的？谁来和大家说说？
二、利用生字卡重点学习生字：层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮
1、播放动画，正确掌握以上生字的拼音、字形、笔画、结构，适用讲解生字的字义，并利用生字来组词。
2、重点讲解难写的字、易错的字、相似的字。
如：，宜与实，上边都有一个宝盖儿，区别在于宜的下边是个且，实的下边是个头。又如：尽和层都是尸字头，区别在于尽的下边是一捺和两点，而层的下边是云。
3、利用生字卡片抽读和听写。
三、结合图片学习生字词
1、熟读以下生字词并正确书写。
景色宜人、层林尽染、叠翠流金、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、春华秋实
2、将刚才所学的生字词填入以上词语中。
第二课时
一、朗读课文
1、教师范读并启发学生理解秋天的特征。
2、播放秋天的图片，让学生用刚学习的词语来描绘各张图片，启发学生用别的词语来描绘。
二、小结
这次课我们学习了描写秋天景象的一些词语。请同学们想想除了这些词，还有哪些词描写秋天？
一年有四个季节。除了秋天，还有春天、夏天、冬天。课后，请大家收集描写这三个季节的词语。
西师教材10册语文教案献给守林人的女儿
献给守林人的女儿
第5周教案
教学目标
1．掌握本课生字，能正确书写并运用。
2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会音乐大师的人格魅力。
3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。
4．学习文章插叙的写作手法。
教学难点
从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。
教学准备
生字卡片、
教学时间
2课时。
教学过程
一、创设情境，谈话引入
1．金色的童年，留给我们无数美好的记忆，童年时代的每一次生日，也一定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能讲讲你们的幸福时光吗？
2．当我们沉浸在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)
3．引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁？谁把什么献给守林人的女儿？为什么要献给她……)
二、初读课文，了解大意
1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。
2．本课的生字、新词不少，相信你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确、流利。(生自学生字、词)
3．检查学生认读生字的情况。
4．初读课文，提出疑问。
5．引导学生概括主要内容，并读好：“达格尼”“爱德华·葛利格”两个人名，了解他们不同的身份。初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。
三、品读课文，解疑感悟
(一)读5~8段：理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物？
1．初步讨论：葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢?
2．讨论：你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢？
3．品读课文5~8段，想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活。引导学生想象爸爸守林时的危险、艰苦、勇敢、机智，守林小屋的简陋和温馨，玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣……让学生带着独特的感受细细品读第5段，进一步感受小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质。
4．引导学生再次讨论：为什么这位著名的音乐家会送她一份生日礼物？
5．找到写葛利格的言、行的语句，细细品读，交流读中的体会，感受葛利格的内心活动，体会他和蔼亲切、富有爱心童趣的情怀。
(二)读3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎样的礼物。
1．葛利格送给达格妮的礼物是什么？
2．小女孩从乐曲中听到了什么？从文本中找出句子，读、议、品，感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是音乐大师用心写出的精品。
3．描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些？细细品读第4段女孩追问的三个句子，品读课文最后一段，让学生交流从中感受到什么？姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面？姑娘的万分激动是体会到葛利格为她谱曲的良苦用心，体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情。
4．还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀？(用乐曲作礼物，传唱全球时，小姑娘就会听到)进一步理解“奇妙的方式”。
5．播放乐曲，在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景，看到的物象。
6．为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物？深化学生的阅读感受。
四、感悟表达，积累背诵
1．课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法？
2．为学生介绍插叙的写作手法，并推荐学生阅读有插叙手法的文章。
3．背诵自己喜爱的段落。
附：板书设计
人教课标版二上：《识字4》_语文教案
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“人教课标版二上：《识字4》_语文教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
【教学目标】
1.认识9个字，会写8个字。
2.能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感
3.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】
1.能正确认读本课的生字。
2.能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感，理解其意思。
【教学难点】
1.能理解成语的意思。
2.体会韵文的韵律感，感知成语，培养学生学习、收集成语的兴趣。
【教学过程】
一、故事引入，激发兴趣
1.教师呈现媒体资源《拔苗助长》，请学生观看，揭示课题。
2.教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像后来居上。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。让我们到课文中去认识几位新的成语朋友吧！
二、初步朗读课文
1.教师出示识字中的成语，请学生边读成语边想想成语的意思。教师根据学生的实际情况有重点的讲解。
尺有所短，寸有所长：比喻平平常常的人和事物。也会有他的长处。
取长补短：吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。
相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出好处。
管中窥豹：比喻从观察到的部分，可以推测全貌。
坐井观天：比喻眼光狭小，看到的有限。
一叶障目，不见泰山：比喻为局部现象所迷惑，不能认清事物的全貌；或问题的本质。
拔苗助长：用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
徒劳无功：白白劳苦一番，并未得到收获。
瓜熟蒂落：瓜在成熟时，瓜的蒂就会断，说明到了成熟之期。
水到渠成：比喻条件成熟，事情自然成功
2.教师播放媒体资源中的示范朗读，让学生模仿跟读。
3.教师请学生自己朗读，读准字音，并给与一定的指导。
三、读词识字
1.教师请学生自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。?
2.自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3.出示字卡，学生认读。
4.小组合作识记生字。?
5.指导读全文，读出韵味，巩固认字。
6.教师出示教学挂图，引导学生观察每个字在田字格中的位置。
告诉学生，本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。
补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成示字彷。拔左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成发。所左边的笔顺是。助、功：右边都是力字，横折钩的折笔要往左斜，不能写垂直。
四、课外阅读指导?
1.读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2.找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
人教课标版二上：《古诗两首》_语文教案
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些人教课标版二上：《古诗两首》_语文教案，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学目标
1.认识8个生字。会写6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3.懂得热爱家乡，珍惜友情。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣引入
师：刚才有个小朋友一脸兴奋地告诉我，本周六他想邀请几个小朋友到他家和他一起过周末。看来，这个小朋友是想干什么呀？
生：请客。
师：他想邀请小朋友到他家去――
生：做客。
师：小朋友就是他的客人。请客、做客、客人都有一个――客字。对，现在我们就一起把这个客请到黑板上的田字格中来。
师范写，提醒横撇的撇和捺要写得舒展才好看，生书写。说说怎么记住这个客字，然后生根据同学的发言再写写、记记客。
二、初读古诗
1.播放媒体资源中的范读动画，学生注意生字的读音。
师：同学们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个客字，先认真听一听这首诗的朗读，注意诗中生字的读音。也可以留心一下客字在哪里。
2.自读全诗，巡视指导。
3.检查自读，加强识字：抽生读诗，其余听读，评价，正音。
4.利用媒体资源中的认识作者部分，简介作者。
5.师：贺知章在天宝三载（744），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨，于是写下了这首《回乡偶书》。谁能说一下诗题的意思？
提示：
《回乡偶书》的偶书，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。
三、领悟诗意
1.紧扣客字，启发思考
师：老师刚才说这首诗中也有一个客字，发现它了吗？
生：笑问客从何处来。
2.师：再读读这句诗，思考一下：对这个客字你还有什么发现或疑问？
生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？
师：同学们都很会动脑，提出了几个很好的问题。老师再来问你们一个问题：这个客是客吗？
现在请孩子们仔细读诗或观察插图，去寻找答案。
出示媒体资源中的图片，帮助学生理解。
生自读诗歌，勾画。
4.指名回答刚才的问题。
例：（1）从诗中笑问客从何处来这句来看，他是客，那些不认识他的孩子把他当作客了。
（2）在插图中也看得出来这个人是客，因为他骑着马，马驮了一大包行李，这也是那些小孩认为他是客的原因。
（3）他不是客。这首诗是贺知章写自己的回乡经历，他三十六岁外出做官，到八十五岁才告老还乡，你们看第一句诗少小离家老大回就是这个意思。
（4）从第二句诗乡音无改鬓毛衰也知道了他不是客，他就是这个地方的人，还说着这里的话，几十年了都没改变乡音。
5.师：是呀！诗人三十六岁离开家乡，到八十五岁才回来，整整五十年哪！多少个日日夜夜啊！诗人时时刻刻都在思念着自己的家乡，可因为公务繁忙、交通不便就没能回到自己的家乡。而今，终于盼到了这一天！想了多少年，梦了多少年，家乡的一切还如我想像中的一样吗？大家一起来读――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
生读诗句。
6.师：能说说诗句的意思吗?
指名答，例：我小时候离开家乡，年纪大了回来；两鬓的头发已经疏落了，但家乡的口音没有改变。
7.师：面对鬓毛衰的作者，儿童是怎样的呢?
生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。
8.师：理解诗句的意思吗?同桌相互说说。
同桌练说。
师：谁愿意来交流交流?
指名回答，例：村里的小孩见了我把我当作远方来的客人，笑着问我从哪里来。
四、感悟诗情
1.师：如果你就是贺知章。离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，遇到询问自己从哪里来的儿童，请你想象一下，你当时的心情会怎样？
生说感受。
2.师：是啊，岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹，日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是从前的模样，家乡的人与事每天也在变幻，但唯一不改的是游子的那颗回家的心，唯一不变的是对家乡深深的爱。请同学们带着这种深深的爱、浓浓的情再次朗诵全诗。
生自由练读。
3.指名读，师适时指导语气和节奏。
少小/离家/老大回，↗
乡音/无改/鬓毛衰。↘
儿童/相见/不相识，↗
笑问/客从/何处来。↘
提示：这首诗写自己回到久别的家乡时的喜悦与感慨。首行点明是回乡之作，少小离家与老大回句中自对，突出了诗人离乡之久，回乡之晚，概括地写出了自己四十多年久客他乡的事实。朗读时，可以把语速放慢一点。
次行乡音无改鬓毛衰，承接上句，写自己的衰老之感。漫长的岁月，催老了自己的容颜，然而乡音仍然不改。诗人以不改的乡音映衬变化了的鬓毛，抒发了自己久而愈深的乡土之情。朗读时，可以突出语音语调的变化。无改读得昂扬一点，衰读得起伏一些。
三、四行儿童相见不相识，笑问客从何处来，写儿童问话这一饶有趣味的生活场面。由于久客他乡，家乡的孩子都不认识他，把他当作远方来的客人，围上来有礼貌地加以询问。笑问客从何处来一句极为精彩，只要稍加想象，儿童天真活泼的神态及诗人微微感到惊讶之后不觉有些好笑的感情变化，便会浮现在读者眼前。朗读时，可以读出儿童般的天真浪漫来。
4.背诵诗歌，积累语言：指名、分组背、齐诵。
五、指导书写
利用媒体资源中的学一学部分，指导书写生字。
六、拓展延伸
1.师：同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。出示，师诵读：
离别家乡岁月多，
近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，
春风不改旧时波。
2.生自由读诗。
七、表演诗歌
师：下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。
学生分角色试练表演。
八、自选作业
1.选择最喜欢的一句或两句诗，给诗配画，并试着将组内的作品组合成表现整首诗的连环画；
2.对诗歌进行故事续编：贺知章回乡后感受如何？接下来还会发生什么事？；
3.课外阅读贺知章的诗作或其他表现热爱家乡的诗作。
板书设计
回乡偶书
贺知章
少小/离家/老大回，
乡音/无改/ 鬓毛衰。
儿童/相见/不相识，
笑问/客从/何处来。
第二课时
一、导入
师：同学们，如果你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么呢？
指名回答。
师：我们来看看古代诗人，他们在送别朋友的时候，是怎么表达他们的情感的。我们一起来看看。
播放媒体资源中的范读动画，学生把握课文基调。
二、初读
1.师：请同学们一起把这首诗朗诵一遍。
生有感情地朗读诗句。
2.师：读得很好，这首诗是谁写的？ 你对他有哪些了解？
生答，师补充。
李白（一七零一－七六二），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。
李白喜欢游玩祖国的大好河山，喜欢饮酒。他的一生，绝大部分在漫游中度过。
李白的诗以抒情为主。他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔底。杜甫有「笔落惊风雨，诗成泣鬼神」（《寄李十二白二十韵》）之评，是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有「诗仙」之称。与杜甫齐名，世称「李杜」，韩愈云：「李杜文章在，光焰万丈长。」（《调张籍》）。有《李太白集》。
3.师：这首诗是李白写给谁的？
生：（齐答）汪伦。
师：谁知道汪伦是什么人？ 他怎么见到李白的呢？
生答，师补充介绍其中的典故。
汪伦是唐朝泾州（今安徽省泾县）人，他生性豪爽，喜欢结交名士，经常仗义疏财，慷慨解囊，一掷千金而不惜。当时，李白在诗坛上名声远扬，汪伦非常饮慕，希望有机会一睹诗仙的风采。可是，泾州名不见经传，自己也是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢？
后来，汪伦得到了李白将要到安徽游历的消息，这是难得的一次机会，汪伦决定写信邀请他。那时，所有知道李白的人，都知道他有两大爱好：喝酒和游历，只要有好酒，有美景，李白就会闻风而来。于是汪伦便写了这样一封信：
李先生喜欢游玩赏景吗？我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗？我们这里有万家酒店。
李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看十里桃花和万家酒店。汪伦微笑着告诉他说：桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，连说：佩服！佩服！
汪伦留李白住了好几天，李白在那儿过得非常愉快。因为汪伦的别墅周围，群山环抱，重峦叠嶂。别墅里面，池塘馆舍，清静深幽，像仙境一样。在这里，李白每天饮美酒，吃佳肴，听歌咏，与高朋胜友高谈阔论，一天数宴，常相聚会，往往欢娱达旦。这正是李白喜欢的生活。因此，他对这里的主人不禁产生出相见恨晚的情怀。他曾写过《过汪氏别业二首》，在诗中把他汪伦作为窦子明、浮丘公一样的神仙来加以赞赏。
李白要走的那天，汪伦送给名马八匹、绸缎十捆，派仆人给他送到船上。在家中设宴送别之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要离岸，忽然听到一阵歌声。李白回头一看，只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行。主人的深情厚谊，古朴的送客形式，使李白十分感动。他立即铺纸研墨，写了那首著名的送别诗《赠汪伦》。
4.师：这首诗就是李白离开汪伦的时候，写给汪伦的。再把它吟诵一遍。
生有感情地朗读诗句。
三、理解
1.师：这首诗比较好理解，诗的意思谁来说说看？
指名答。例：李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。
2.师：读这首诗你有问题吗？你们讨论讨论看有什么问题？
生小组讨论。
3.学生汇报，提出问题，师生共同解决。
(1) 踏歌:古代的一种边歌边舞的艺术形式。舞蹈时成群结队，连臂踏脚，配以轻微的手臂动作。现在，苗、瑶、纳西等民族还有这种舞蹈。到这些地方参观游览时，一般都会有这种表演，游客也可以参与其中，现学现跳、
(2)重点指导：桃花潭水真的有千尺深吗？桃花潭水深千尺，为什么比不上汪伦给我的情意？
师：1米=3尺，千尺相当于333.3米，想象一下千尺深到底有多深呢？
生：如果一层楼高4米的话，比83层楼还高。
师： 桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设。那么，跟下句连起来，可用什么关联词来翻译呢？
例：用哪怕也翻译，诗句意思是：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
用即使也，意思：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
用就算也，意思：就算桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
用纵使也，意思：纵使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家乡作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，用感叹句、反问句来翻译这两句，能不能更好地表现李白此时的激动心情呢？
例：即使桃花潭水有千尺深，哪里比得上汪伦对我的情谊深哪！
即使桃花潭水有千尺深，怎么比得上汪伦对我的情谊深呢？
还可以用设问句来翻译：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。
师：桃花潭水真有千尺深吗？这是运用了什么修辞手法？
提示：夸张。
师：桃花潭水有千尺深，不及汪伦送我情这一整句又是运用了什么修辞手法？
提示：比喻，用桃花潭水千尺深来比喻汪伦对我的情谊深。
师：这里运用比喻、夸张的修辞手法，为的是表现什么？
提示：表现汪伦和李白之间的情谊深。
4.师：是啊，桃花潭的水你纵有千尺深，也深不过汪伦对我的感情啊。在家送一下感情就深了吗？送过了再送，不是我一个人送，把一个村的人都组织起来送，抬着美酒，踏歌相送，这才能感动李白。起立，一起吟诵一下。要做动作的可以做动作。
全体起立，配上音乐，全体动情地吟诵。
四、体会感情
1.师：此时此刻，望着匆匆赶来的汪伦，李白一定会有千言万语涌上心头。他会对汪伦说些什么？汪伦又会对他说些什么呢？同座位一个演李白，一个演汪伦，在下面说一说，好吗？（引导：抱拳相向，依依惜别）
学生情境表演，指名两对学生表演。
2.教师创设情境，引导学生三读古诗：
（1）想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出（齐读）
（2）是啊，相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！（齐读）
（3）对，这就是诗仙李白，他可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也可以表现为《赠汪伦》的洒脱豪放，让我们再次吟诵起这流传千古的《赠汪伦》（齐读）
3.师：《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别!让我们一起走进画面，感受一下吧！
播放媒体资源中的视频：
五、扩展延伸
1.师：同学们，这番离情别意是那样的熟悉，望着踏歌赶来送行的汪伦，我们似乎又看见了痴痴东望的李白站在飞檐凌空的黄鹤楼上送别孟浩然，似乎又听见了他那深情的吟唱
出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
师：如果说李白对汪伦是以诗相赠，那么对孟浩然便是以目光相送了。（齐读）
2.师：我们再看看古代诗人还有什么样的送别方式？出示：《别董大》
别董大
高适
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
师有感情的诵读，生齐读。
师：这里诗人是用什么来送别友人的？
提示：鼓励的语言。
3.再出示：
渭城曲
王维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
师生一起读，体会这首诗中诗人以酒相送的情意。
六、总结
1.师：不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同样一份美好的情感。让我们再一次深情的吟诵起这流传千古的《赠汪伦》。齐读。
2.师：同学们，让我们闭上眼睛，一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中（背诵）
七、指导书写
利用媒体资源中的学一学部分，指导生字的书写。
八、作业
1.有感情朗读、背诵，能默写；
2.推荐阅读：高适的《别董大》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、白居易的《赋得古原草送别》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王维的《送元二使安西》。
人教课标二上：《活化石》教学设计_语文教案
云南省建水县临安镇中心学校杨保鸿
一、教材简析
《活化石》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八组以爱科学，学科学为主题的一篇科普短文。课文用较为浅显的语言向我们介绍了三种古生物活化石：世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，稀有的鱼种中华鲟。学习本课，一方面要让学生了解一些古生物知识，另一方面要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍惜生物的意识。低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和具有极其丰富的想象力。基于此，教学时，可以采用自主、合作、探究的形式，以学生为主体，通过多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，在读中体会活化石的趣味性，引发学生探索大自然奥秘的欲望。
二、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
1．教学伊始，师板书化石一词，指导学生认读和书写化字。师：同学们，在现实生活中，你们见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（指名交流）
2．出示各种化石的图片。
师：这些就是各种生物的化石，它们的年龄都是上亿年了。同学们，在远古时代，我们生活的地球上生活着很多的动物和植物，他们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样的东西，我们就把它们称作化石。化石就像一种特殊的文字一样，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，化石对人类研究古生物提供了很大的帮助，具有很高的研究价值。
3．师：今天，我们学习的课文就与化石有关。请同学齐读课题，看着课题，你脑子里会产生哪些疑问？（指名交流）现在就请大家走进课文寻找这些疑问的答案吧！
【设计意图】以化石为交流的话题，引入课题，接着让学生透过课文的题目，窥见内容，据题质疑，激发学生的阅读期待，引领学生走进文本，为学生学习课文明确了目的。
（二）初读课文，自主识字
1．请同学们自由朗读课文2遍，第一遍自己读，遇到生字词用笔圈出来，借助拼音多读几遍。第二遍与同桌合作读，每人读一小段，要相互提示把生字读准，把句子读通顺。
2．检查生字词自学情况。
（1）出示本课生字词，请学生借助拼音自读2遍。
博物馆 珍贵 公孙树 熟悉 灭绝 食肉 历史 硬鳞 核桃 缺乏 中华鲟 稀有
（2）去掉生字的拼音，开火车读、指名读、齐读生字词。（师相机指导学生读准珍、肉、史的音，他们都是翘舌音。）
（3）师：谁来交流一下，你会用什么方法记住这些生字？（引导学生可以用加一加、减一减等方法识记生字。）
【设计意图】识字是低段学生学习语文的重点，但识字不是低段语文教学的全部，更重要的是交给学生学习汉字的方法。放手让学生自主识字，合作识字，充分挖掘学生识字的潜能，再引导学生借助拼音读准字音，读通读顺课文，达到让学生字正腔圆地读生字词，鼓励学生用适合自己的方法自主识记生字，激发学生识字的积极性和创造性，提高识字的效率，体现以人为本的教学思想，同时为学习课文扫除障碍。
（三）再读课文，整体感知
1．指名学生分自然段朗读课文，思考：这篇课文介绍了哪几种活化石？请在课文中用自己喜欢符号勾划出来。
2．指名交流。
3．在这三种活化石中，你最了解哪种活化石，请结合课前搜集的资料给同学们介绍一下。
【设计意图】指名分自然段朗读课文，目的是检查学生读书的情况，是了解学生学习效果的必要手段，有助于将学生的语文基本技能训练扎实，为深入学习课文做好铺垫。让学生交流所了解的化石，目的之一是培养学生搜集信息和处理信息的能力，之二是训练学生的口语能力。
（四）精读课文，探究感悟
师过渡：现在请同学们跟随老师再一次走进课文，去深入了解这三种活化石，看看课文介绍的是不是和同学们介绍的一样？首先请同学们一起去了解银杏树吧！
1．学习课文第2自然段。
（1）出示银杏树的图片。请同学们一边自由朗读第2自然段，一边认真观察银杏树的特点和树叶的形状，并在文中用──勾划出相关的句子读一读。
（2）指名交流。
（3）出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把扇子。
①这句话使用什么修辞？把什么比作什么？（比喻。把银杏树的叶子比作小扇子。）
②小组讨论：这句话中的一片片和一把把能换成一片和一把吗？为什么？（不能换。因为一片片和一把把是表示许多片和许多把的意思，而一片和一把表示单数一的意思。）
③一片片和一把把这样的词语，表示事物很多，很丰富，像这样的词语你还能说出几个吗？指名交流（一块块、一棵棵、一条条。）
④指导朗读这句话。
（4）引导学生结合课文说说银杏树在生长时间上有什么特点？（长得慢）所以银杏树又叫什么树？（公孙树）
（5）朗读第2自然段。
【设计意图】低段学生阅读量少，语言表达较弱，通过词语的对比分析，让学生体会用词的准确性和技巧性，同时帮助学生积累词汇，久而久之，学生的语用能力会逐步提高。
师小结：银杏树除了叫公孙树外，又称白果树、鸭脚树，它是世界上十分珍贵的树种之一，又是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种，因此植物学家把它看作是植物界的活化石。唐代诗人王维曾以诗咏曰：银杏栽为梁，香茅结为宇，不知栋里云，去做人间雨。这就是对银杏树活化石的真实写照。
2．学习第3自然段。
过渡：有一种可爱的动物，被誉为动物界的国宝。请大家猜猜这是什么动物？这就是大熊猫。
（1）出示大熊猫图片。指名朗读课文第3自然段，你对大熊猫又有了哪些了解？指名交流。
（2）引导学生结合课文内容理解熟悉、灭绝的意思，并用熟悉、灭绝各说一句话，你知道哪些动物在我们地球上已经灭绝了？指名交流。
（3）指导学生朗读课文第3自然段。（指导学生读出喜爱、惊讶的语气。）
师小结：据考证，大熊猫的古代名称有貘、白豹、虞等，今天该动物群的许多品种已经灭绝，而大熊猫却一直活下来，所以我们把大熊猫称为活化石。
3．学习第4自然段。
（1）出示中华鲟图片。请学生自主学习课文第4自然段，用横线勾划出描写中华鲟外形的句子。
（2）指名交流。师相机出示句子：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。指导学生朗读这句话。出示词语又尖又长，这类词语我们称作ABAC式词语，引导学生说说你所知道的ABAC式词语。
（3）引导学生结合课文内容理解缺乏、稀有的意思。
（4）指导学生朗读第4自然段。
师过渡：从刚才的学习中，我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟无愧是活化石，它们对研究历史生物发展起到了非常重要的作用，因此，我们应该怎样对待它们？请同学们一起朗读课文最后一个自然段。
【设计意图】由于低段学生的生活阅历较少，生活经验不足，有意识地引导学生在具体的语境中理解词语并学会应用词语，既培养了学生的语言能力，又加深了对课文的理解。
（五）指导写字，发现规律
1．出示要求会写的生字，指名学生认读、齐读，师相机正音。
2．请学生认真观察这些生字，同时引导学生交流识记这些生字的方法。
3．分析字形，指导书写。
（1）生字化、代、孙、植属于左右结构，书写时要写得左窄右宽。引导学生发现化、代的部首都是单立人，写好单立人的关键是：撇不能太弯，竖一定要垂直。
（2）生字灭、克属于上下结构，它们第一笔都是横，书写时横不能太长。
（3）生字史、灭中的竖撇，书写时一定要先竖后撇。
（4）生字历属于半包围结构，书写时厂不要写成广。
4．学生描红、临写生字。教师巡视指导。
5．推选出好的作品在全班展示。
6．学生再临写。
【设计意图】《义务教育语文课程标准(2011年版)》在实施建议中指出:第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。因此，必须在语文课中指导学生写好生字，写好字首先应该指导学生学会观察汉字的结构，培养学生认真细致的观察能力，在观察的基础上让学生随堂练习写字，范写指导，感受汉字的形体美，培养学生良好的书写习惯和审美能力。
（六）拓展延伸，升华情感
1．师：通过这节课的学习，我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟这些古老的植物和动物摆脱了许多磨难，顽强地生存到现在，成为了科学家们研究古生物的活化石。通过查找资料，在我们的地球上，你还知道哪些活化石？指名交流。
师相机出示以下活化石的图片：鹦鹉螺、秦岭冷杉、铠甲虾亲帽贝、禾雀花、银杉、三眼楔齿蜥、红豆杉、伊犁河裸腹鲟、白鳍豚、珙桐、龙虾花、鸭嘴兽。
2．师：如今，像这样的古生物活化石在地球上已经越来越少了，所以，让我们携起手来共同保护它们吧！
【设计意图】本环节，既是对文本学习的总结和提升，又积极开发了课外学习资源，凸显出了语文教学的开放性。）
（七）课外作业
1．用汉语拼音本认真抄写本课要求会写的生字，每个生字抄写3遍，并组词。
2．认真完成课文后的读读写写。
3．找一找介绍活化石的书籍读一读。
【设计意图】课外作业是课文学习的拓展延伸，也是检查课堂教学效果的方式之一。
人教课标二上：《保护有益的动物》语文园地七 教学设计_语文教案
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“人教课标二上：《保护有益的动物》语文园地七 教学设计_语文教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。
西藏军区拉萨八一学校李朝晖
一、教材及学情分析
《保护有益的小动物》是人教版小学语文二年级上册第七单元口语交际训练。本次口语交际的话题是保护有益的小动物。这是在本组课文教学内容基础上对单元主题进行的深化。教材的表述为：说说哪些小动物对人类有益，怎么有益；讨论讨论我们应该怎样保护它们。从教材的表述来看，本次口语交际提出了三个要求：一是说说哪些小动物对人类有益；二是说说怎么有益；三是围绕我们应该怎样保护小动物这个话题组织讨论、开展口语交际。从教材的课程体系来看，本单元从《识字7》就提出了保护动物是大事；课文设置了《红领巾真好》《清澈的湖水》《浅水洼里的小鱼》和《父亲和鸟》。通观本单元的课程设计，整个单元的学习内容都是围绕人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依这样的话题来进行的。从识字、学文到口语交际的训练，都是通过学生的感受、内化以及表达逐步形成能力，树立保护有益的小动物、珍爱生命的意识。
儿童喜欢动物，几乎每个学生对动物都有一种特殊的喜爱之情。二年级学生经过一年的学习，开始具备一定说话的能力，但要让他们在短短的时间内就组织好语言，并规范地表达出来，还是有一定的难度。结合低年级学生形象思维能力较强、想象力丰富、好表现、情绪易于调动等特点。首先激发学生从兴趣入手，利用做游戏，创设情景等方式激发学生交际的欲望，有利于学生口语交际的情境，让学生在口语交际中积极思考、表达。下面就这节课做如下设计:
理一理：温习单元内容。
说一说：有益的小动物。
议一议：如何保护小动物。
练一练：内在深化情感。
扩一扩：拓展升华主题。
二、教学目标
1．知识与能力。
培养学生良好的说话习惯，能说出几种对人类有益的小动物和怎么有益，并能说自己保护小动物的方法。
2．过程与方法。
创设情境，顺势而导，进行语言规范训练，指导学生把话说完整，使学生通过自主、合作、探究的方式积极主动地学习。
3．情感、态度与价值观。
培养学生交流时态度自然大方，有礼貌的习惯，有表达的欲望；增强学生保护有益小动物的意识。
三、教学重难点
教学重点：激发学生说话的兴趣，能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
教学难点：在会说的基础上，把话说通顺，意思表达完整。
四、教学方法
情境导入法、游戏法、合作交流法。
五、教学准备
1．多媒体课件。
2．课前布置学生搜集有关有益小动物的资料，了解它们对人类有什么益处以及保护小动物的措施。
六、课时安排
一课时。
七、教学过程
（一）理一理：温习单元内容
回顾本单元学习内容，导入新课。板书：保护有益的小动物
出示口语交际要求：
说：声音响亮，态度自然，吐字清楚，把话说通顺。
听：认真倾听。
（二）说一说：有益的小动物
1．小朋友们，你们喜欢动物吗？（播放《走进动物世界》）看一看视频，你认识哪些小动物？
2．出示问题：在你们喜欢的小动物中，你认为哪些是对人类有益的？可以说图上的，也可以说说自己熟悉的小动物或拿出自己的资料来读读。
①学生表达。
②老师引导寻找规律，把话说完整并进行示范。
示例：名称 样子 作用
③学生表达。
④再次提出说话要求：
说：声音响亮，态度自然，吐字清楚，把话说通顺。
听：认真倾听。
3．以开火车游戏，练习说话。
（三）议一议：如何保护小动物
1．请四人一组进行讨论，看谁想的办法最多、最好。
2．老师梳理总结，播放课件：说一说，让我们行动起来做一下这些事吧。
①不伤害、不玩弄、不捕食小动物，看到别人捕杀要勇敢制止。
②给流浪的动物一个家。
③保护环境。
④尽我们的所能做一做这些事吧。树立保护动物的意识并从自己做起。同时向身边的人积极宣传。献出我们的爱心。
3．同学们想出的办法真多！真好！（播放课件）
播放一级、二级濒危动物图片，激发学生保护有益小动物的情感。
（四）练一练：内在深化情感
1．师生合作，仿编拍手歌。
2．生生合作，仿编拍手歌。
（五）扩一扩：拓展升华主题
（六）作业布置
1．说一说，把你知道的有益小动物介绍给身边的人。
2．做一做，设计保护小动物的宣传牌。
八、板书设计
保护有益的小动物
认识 行动
保护家园
部编版一年级上册《天地人》语文教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“部编版一年级上册《天地人》语文教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
部编版一年级上册《天地人》语文教案
一、教材分析
《天地人》是识字第一课也是学生正式学习语文的首课。本课以现代画家傅抱石的国画作《一望大江开》为背景，分两行呈现6个汉字。“天地人”是构成世界的三大要素，“你我他”是人的三个代称，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往，隐含天地人三者之间的关 系，引导学生认识世界、了解世界。
学习本课时，学生还没有学习汉语拼音，也没有任何正规的识字学习经验。本课的教学首先要激发学生对识字的渴望。其次要让学生体会到识字的重要性。认识汉字可以掌握更多的识字本领，更好地理解世界。
这六个汉字没有注音，学生需通过模仿认读字音、组词、辨析、游戏等识记字形、理解字义。对这六个汉字的教学都要创设多种情景，强化实践运用，在运用中增强学生对汉字的理解和热爱。
二、教学目标
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。
2.初步学习朗读课 文。
三、教学准备
教师：生字卡片 教学用课件
学生： 生字卡片
四、
教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。
教学难点：初步学习朗读课 文。
五、教学过程
（一）谈话激趣，导入新课
1.播放儿歌，渗透常规。
铃声 响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
2.利用插图， 导入新课。
（1）引导学生观察课本插 图，说一说从这幅图里看见了什么？
（2）教师相机引导学生说的内容与“天、地、人”有关。
（3）揭题板书，齐读课题。
（二）师生合作，学习新知
1.朗读课文，内容归类。
（1）学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
（2）教师领读，先读课题，再读课文。学生跟读，齐读。
（3）引导学生观察，课文将 6个汉字分为哪两组？
（第一组：天地人；第二组：你我他）
2.形义结合，学习“天地人”。
（1）学习汉字“天”。
①交流记住“天”的好方法。（例如：加一加，猜字谜……）
②教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上无边无际的就是“天”。
③出示晴天、阴天、雨天等图片，帮助学生理解字义。
④教师范读，学生跟读、正音。
（2）结合图画，学习汉字“人”。
①教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。
②出示男人、女人、老人等图片，帮助学生理解“人”的字义。
③教师范读，学生跟读、正音。
④给“人”找朋友，扩展词汇。
（3）结合图画，学习汉字“地”。
①引导学生观察图画了解字义。
②出示草地、菜地、雪地、沙地等图片，联系生活加深理解字义。
③教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
（4）教师小结，学习儿歌。
①教师小结。“天、地、人”组成了一个完整的 世界。
②学儿歌。《三字经》里也写到“三才者，天地人。”
三才者，天地人。
天在上，地在下，
大大人儿立中间。
3.学习“你我他”。
（1） 营造氛围，感知“你我他”。
①从“人”出发，引出“我”。
教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。
②师生对话，引出“你、他”。
教师提问：“你叫什么 名字？”
教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”
（2）仔细观察，认识“你我他”。
引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁，帮助学生理解字义。
（3）游戏互动，理解“你我他”。
教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。
如一名学生说：“我是 ××，很高兴我们成为好朋友。”
“你喜欢踢足球吗？”
“他是你的 同学吗？”
小组练习，轮流说 话。
（三）游戏认字，巩固识字
1.做摘苹果游戏、开火 车游戏，巩固识字。
2.老师讲《女娲造人》的故事。
（四）课堂总结，布置作业
1. 课堂总结。
本课我们认识了神奇 的汉字“天地人，你我他”，也打开了汉字知识的大门，今后我们还会学习很多有意思的汉字。
2. 布置作业。
（1）把今天认 识的生字读给家长听。
（2）听爸爸妈妈读《盘古开天地》的故事。
板书设计：
1 天地人
天 地 人
你 我 他
编辑推荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总
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小学一年级语文教案——《吃水不忘挖井人》评析
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学一年级语文教案——《吃水不忘挖井人》评析》，仅供参考，希望可以帮助到您。
师：今天老师请同学们听一首歌，听一听是歌颂谁的？
播放歌曲《太阳最红，毛主席最亲》
生：这首歌是歌颂毛主席的。（友情提醒：查找本课资料，请在站内搜索课文题目。）
师：对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。
人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？生：齐读词语
过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？
评析
课文所描述的年代对于我们这些青年教师来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白，这样的文章孩子们是不喜欢的。教学时我充分考虑到了这一因素。所以，教学中我想方设法拉近学生与文本之间的距离，先让学生利用已有的与文本相关的音乐资源及与毛主席有关的小故事，让学生感受到毛主席的丰功伟绩，激发学生的学习兴趣。初步了解了毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质
雪花_语文教案
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“雪花_语文教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
《雪花》一课的教学目标是以情感为主线，从感性入手，调动学生的听觉感官，发挥学生的主体作用，使学生主动地学唱歌曲，从而用美的歌声去表现歌曲。围绕教学目标，我主要从教学手段的教学方法上去突出创新。
一、变换问好形式，保护学生的学习激情。
在《雪花》一课中，我尝试着改变了与学生的问好形式， 变换了问好的速度。开课时，我用了两种不同的速度来问好，一种是行板的速度，让学生用柔美的声音去演唱，体会抒情的情绪。另一种则是用小板的速度，让学生用有弹性的声音去演唱，从而体会活泼、欢快的情绪。这样采用对比的形式问好，不仅使学生有耳目一新的感觉，保护了学习激情，而且为后面有弹性的歌唱奠定了基础。
二、使用多媒体，给学生以情境感染。
1、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有柔和的音乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，使其沉浸在特定的意境中，产生强烈的情感共鸣，从而展开丰富的想象力，去畅谈各自的感受。
2、当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生充满激情地演唱歌曲，必须对其再进行一定的思维刺激，才会促使学生以饱满的情绪演唱歌曲。因此，我在进行艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边看滚雪球、堆雪人的场景图片，以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。
一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和教学方法的创新后，似乎对其润色不少。学生不仅兴趣浓厚，学得轻松，而且很自然地让学生在学习过程中培养了主体意识，成了学习的主人。
《爱斯基摩人_语文教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文教案小学语文”专题。
