四年级下册《小数的意义》教学设计。

教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“四年级下册《小数的意义》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

四年级下册《小数的意义》教学设计

课题
小数的意义（一）
主备人
教学目标
1、认识从生活中的小数，初步认识小数的意义。
2、结合具体情景，体会生活中存在着大量的小数，培养学生的观察和操作能力。
3、培养学生热爱生活。
教学重难点
观察记录生活中的小数，初步认识小数的意义。
教
学
过
程
一、生活中的小数
（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
结合例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中小数表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
二、小数的意义
师：1.11元是什么意思？1.11米呢？
通过圆角分及米分米厘米引导学生找到表示小数的方法。
1、师：我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分数表示。（生：把“1”平均分成10份，其中的1份是它的1/10；其中的3份是它的3/10。）
2、师：1/10我们可以写成小数0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份；3/10我们可以写成小数0.3，0.3表示把“1”平均分成10份，其中的3份。
3、师：请同学们把平均分成100份的正方形，其中的1份涂色，其中的1份涂色，涂色部分用分数表示；然后试一试用小数表示；再把另一个平均分成100份的正方形中的23份涂色，涂色部分用分数表示，然后试一试用小数表示。
（生：把“1”平均分成100份，其中的1份是它的1/100，写成小数是0.01，其中的23份是它的23/100，写成小数是0.23。）
4、师：同学们推想一下1/1000，127/1000写成小数是多少呢？可以同桌两人商量一下。
（生：1/10可以写成一位小数，1/100可以写成两位小数，那麽1/1000一定可以写成三位小数。1/1000写成小数是0.001；127/1000写成小数是0.127。）
5、师：通过刚才的讨论，同学们发现分母是10，100，1000……的分数可以用小数表示。同学们还发现分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。
6、请同学们独立完成p3想一想，集体订正。

课题
小数的意义（二）
主备人
教学目标
1、能用小数表示一个物体的长度、质量等。
2、通过测量活动，体会生活中小数的应用和。通过探索怎样用小数把几分米或几厘米表示成用“米”作单位的数的过程，进一步体会小数的意义。
3、培养学生热爱生活。
教学重难点
用小数把分米、厘米的数表示成用“米”作单位。
教
学
过
程
一、组织活动：
1、组织学生测量教室里的黑板、桌椅或其他物品的长度，然后分组讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。
2、在讨论把几分米或几厘米作单位时，可以先写成分母是10或100的分数，再写成小数。
3、探讨改写方法
（1）这些长度用“米”作单位怎样表示呢？
想：1米=10分米6分米是6/10米，就是0.6米。
（生：1米的“1”写在整数部分，只要把6分米写成以米为单位的小数就可以了。）
想：1米=100厘米
45厘米是45/100米，就是0.45米
思考并讨论：1米6分米=（）米。
二、练习：
1、完成p4的填一填、试一试
2、完成p5的1、2题
（1）学生尝试改写。（2）说一说改写的方法。（3）订正并归纳改写的方法。
3、独立完成p5练一练集体订正时请学生说一说改写的方法。
三、作业：练习册

课题
小数的意义（三）
主备人
教学目标
1、进一步理解和认识小数的意义。
2、认识和掌握小数各部分名称、读法写法，及其表示的意义。
3、体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
教学重难点
认识和掌握小数各部分名称、读法写法，及其表示的意义。
体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
教
学
过
程
第一课时
一、复习小数的读写：
1、同学试读。（0.370.20413.1332.017125.409）
师：同学们发现整数部分和小数部分读法有什么不同？
在同学们议论下小结小数的读法。
2、写出下面小数。
零点三九一百点零零七二十点零二五十三点二七六
二、认识小数部分的数位和计数单位。
1.计算器上拨数。22.22说出每个数位上的数表示的意义。填出第6页认一认。
2.师结合学生回答介绍小数部分的数位和计数单位：小数点右边第一位是十分位，计数单位是1/10（0.1）；小数点右边第二位是百分位，计数单位是1/100（0.01）；小数点右边第三位是千分位，计数单位是1/1000（0.001）。也就是：一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。
3.完成p6、7页试一试练一练。
第二课时
三、探索学习
比较：5元5.00元
1、思考一下，0.6和0.60谁大？你是怎样想的？
2、我们一起验证一下，在图上涂一涂，再来比一比。
3、0.6和0.60怎么会相等呢？这是不是一种巧合？
谁能用生活中的情景比较0.6、与0.60的大小？
(同桌交流，全班汇报)
4、通过操作和比较，你发现了什么？(小组讨论)
全班交流，小结板书。
小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。
四、作业
课本P8
五、小结思考

扩展阅读

四年级数学下册《小数的意义》教案一

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四年级数学下册《小数的意义》教案一

一、学习目标：

1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。

二、教学重难点：

重点：体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。

难点：理解小数的意义。

三、教学具准备：

布置学生找一找生活中的小数，展示台。

四、教学过程：

一、明确学习目标

1、谈话引入

谈话引入：新的学期开始了。同学们又长大一岁了。今年是——2010年。你们多大了？板书出数据。总结出“整数”。生活中除了碰到这些整数，我们还会碰到——小数。你在哪里遇到过小数？说一说。

板书：小数的意义

2、出示学习目标

（1）结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

（2）通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。

二、出示自学指导

自学指导：自学课本2页至3页的内容，并思考：

1、小数是怎样读的？怎样写的？

2、整数部分和小数部分读法有什么不同？

3、小数的意义是什么？

4、十进分数与小数的有什么关系？

5、每个正方形涂色部分分别用分数和小数是怎样表示?每一个小数各表示是什么意思?

三、学生自学，合作交流

1、学生按照自学提纲看书，老师巡视指导。

2、用自学获取的知识，解决书上练习。

3、自学后，小组合作交流自学提纲问题。

四、交流反馈，归纳方法

1、请几个学生板演书上想一想练习。

2、根据自学提纲，学生汇报展示自学成果。

教师根据学生的回答板书：

0.1=1/100.3=3/10

0.01=1/1000.23=23/100

3、教师引导：你觉得小数和什么数联系特别紧密？你还能再说出这样的几个等式吗？

五、当堂训练

六、全课总结。

通过今天这节课的学习你有什么收获？

四年级数学下册《小数的意义》复习教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“四年级数学下册《小数的意义》复习教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

四年级数学下册《小数的意义》复习教案

教学内容：
人教版数学四年级下册P50-51
内容分析：
本节教学内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。
小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。教材着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。”
教学设想：
三年级学生已经初步认识了分数和小数，再次基础上，课前让学生进行复习。在课堂上通过练习题进行新知的教学，先由教师指导学生认识一位小数，在学习两位小数和三位小数的时候，放手让学生小组探究，体现学习的自主性。通过直观的图形帮助学生理解小数的意义，知道分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。通过想一想、说一说、议一议等活动使学生认识小数的计数单位和数位，掌握小数的计数单位间的进率是10。通过一系列练习巩固认识小数的意义。
教学目标：
1、利用米尺和面积图研究分数和小数之间的关系，感悟小数的意义：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。理解小数是十进分数的另一种表示形式。
2、认识小数的数位和计数单位。
3、知道小数每相邻两个计数单位间的进率是10。
教学重点：
理解小数的意义
教学难点：
小数每相邻两个计数单位间的进率是10
教学过程：
课前谈话：三年级我们已经认识了小数，课前也带领大家根据学案复习了小数的知识，并要求大家把你写的小数进行了分类。
下面请同学们给同桌读一读你写的分数和小数，并互相说一说分类结果
课件出示学案内容
一．复习导入
（出示一位学生的分类结果）
师：请这位同学来回答，你把这些小数分成了几类？
生：三类
师：你是怎么想的？
生：小数点后面只有一位的是一类，小数点后面是两位的是一类，小数点后面三位的是一类
师：你们分的和他一样吗？
小数点右边的部分是小数部分（板书补充数位顺序表）
小数部分只有一位的小数叫做一位小数，那小数部分只有两位的小数呢？
生：两位小数
师：三位的呢？
生：三位小数
师：今天我们一起来探究小数的意义（板书：小数的意义）
【设计意图：三年级已经初步认识了小数，会写以米、元作单位的小数，并理解其意义。在此基础上，也能用小数表示面积图和线段图中给定部分，因此利用课前复习关于小数的知识，为本节课的学习做准备】
二、新授
（一）认识一位小数
1、出示尺子图
师：看这幅图，你是怎样填的？
生：分数：1/10米，小数：0.1米
师：你是怎么想的？
生：把1米平均分成10份，其中的一份是1/10米，用小数表示是0.1米。
师：谁再来说一说？
2、出示面积图
师：再看这个图，你还能用分数和小数表示吗？
生：分数是1/10，小数是0.1
师：为什么它也能用0.1表示？
生：涂色部分表示把正方形平均分成10份，取其中的一份，用分数表示是1/10，用小数表示是0.1.
师：其他同学同意吗？也就是说它们都表示1/10。即1/10=0.1
（出示课件：1/10=0.1）
3、出示第二幅面积图
师：那现在涂色部分是多少？
生：分数是3/10，小数是0.3
师：0.3表示什么意思？
生：把正方形平均分成10份，取其中的3份，就是3/10，分数是0.3
师：0.3里面有几个0.1？
生：0.3里面有3个0.1
4、出示
师：你还能用分数和小数表示涂色部分吗？给同桌说一说，并且说一说每个小数表示的意义
（同桌互说）
汇报：
师：第一个谁来说？
生：分数是6/10，小数是0.6
师：0.6里面有几个0.1？
生：0.6里面有6个0.1
师：第二个是多少？
生：分数是9/10，小数是0.9
师：0.9表示什么？
生：把正方形平均分成10份，取其中的9份，就是9/10，小数是0.9
师：0.9里面有几个0.1？
生：0.9里面有9个0.1
5、课件出示
师：这是我们刚才得到的几组小数和分数，观察这些分数，有什么特点？
生：分母都是10，都是平均分成了10份得到的
师：也就是十分之几的数，十分之几的数我们可以用几位小数表示？
生：一位小数
师：十分之几的数用一位小数表示（课件出示）
给同桌读一读这句话
6、课件出示
师：我们再回到这个图，现在涂色部分是0.9，也就是9个0.1，如果再添一份是多少？
出示
生：10/10、1
师：十分之十就是1
1里面有几个0.1？
生：1里面有10个0.1（课件出示）
7、出示
师：这个图怎么表示？
生：1.2
师：1.2里面有几个0.1？
生：1.2里面有12个0.1（课件出示）
8、出示
、
师：同学们仔细看，你发现了吗？一位小数都可以看做几个0.1（引导学生说）
0.1就是一位小数的计数单位，读作十分之一（补充数位顺序表）
十分之一所占的数位就是十分位（补充数位顺序表）
师问：十分位的计数单位是什么？
生：十分之一
师：十分位所占的数位是？
生：十分位
师：老师在说一个小数：0.8
8在哪一位？（生：十分位）
它的计数单位是什么？（生：十分之一）
有几个这样的计数单位？（生：8个）
【从直观的尺子图入手到较抽象的面积图，在对比中理解0.1的意义，逐渐递进，在不断理解几个0.1的基础上，认识一位小数的计数单位和数位。在老师的引导下，问题的深入中帮助学生理解】
（二）认识两位小数、三位小数
1、自主探究
师：刚刚我们认识了一位小数的意义、数位和计数单位。那两位小数、三位小数呢？
接下来请同学们根据学案内容，结合老师给你的问题进行自主探究。
先请一位同学读一读
学生活动
2、练习反馈
师：同学刚才讨论的很积极，这几个问题都解决了吗？
那老师出几个问题考考大家
3、出示
师：涂色部分是多少？
生：分数是1/100，小数是0.01
师：你怎么想的？
生：把正方形平均分成100份，其中的一份是1/100，小数是0.01
师：谁再来说一说？
出示
师：这一个呢？
生：分数是4/100，小数是0.04
师：0.04里面有几个0.01？
生：有4个0.01
出示
师：这是多少？
生：分数是21/100，小数是0.21
师：0.21里面有几个0.01？
生：有21个0.01
4、认识两位小数的计数单位和数位
师：两位小数的计数单位是什么？（生：0.01）
也可以说是百分之一（补充数位顺序表）
百分之一所占的数位是？（生？百分位）（补充顺序表）
两位小数表示的是？（生：百分之几的数）
5、三位小数的意义
出示
师：再看这个图，涂色部分是多少？
生：分数是1/1000，小数是0.001
师：0.001表示什么？
生：把一个物体平均分成1000分，取其中的一份，就是1/1000，也就是0.001
师：谁再来说？
出示：0.125
师：再看这个数，是多少？（生：零点一二五）
没有图了，你还能说出他的意义吗？
生：把一个物体平均分成1000份，取其中的125份就是125/1000，用小数表示是0.125
师：0.125里面有几个0.001？
生：有125个
6、三位小数的计数单位和数位
师：三位小数的计数单位是什么？（生：0.001）
也可以读作千分之一
千分之一所占的数位是？（生：千分位）
（补充数位顺序表）
三位小数表示的是什么数？（生：千分之几的数）
【设计意图：在认识一位小数时，由教师带领学习，而在认识两位小数和三位小数时，则放手让学生自主探究，利用认识一位小数时的学习经验进行学习】
7、延伸
师：那四位小数呢？（生：万分之几）
计数单位是？（生：万分之一）
往下说的完吗？（生：说不完）
我们可以用省略号表示（补充数位顺序表）
8、拓展
师：小数部分有没有最小的计数单位？
生：有
师：有不同意见吗？
生：没有最小的计数单位，因为我们把物体平均分成10份，又平均分成100份，1000份，越分越小
师：你们听懂了吗？
想一想，0.1是怎么得到的？
生：平均分成10份，1份是0.1
师：那0.01就是平均分成100份，取其中的一份。0.001就是平均分成1000份，取其中的一份，随着分的分数越来越多，一份就越来越小，如果我继续分下去能分完吗？越往下分越小，那有没有最小的计数单位？
生：没有最小的计数单位。
师：小数部分有没有最大的计数单位？
生：十分之一
9、修改数位顺序表
师：拿出你刚才写的数位顺序表，看一看你写的对吗？
有问题的修改一下
（三）计数单位间的进率
1、出示：
师：第一个图的涂色部分用小数表示是？（生：0.1）
第二个图的涂色部分用小数表示是？（生：0.10）
你发现了什么？
生：两个图的涂色部分一样大
师：也就是他们大小相同。（出示：0.1=0.10）
有什么不同吗？
生：平均分的份数不同，一个平均分成了10分，一个平均分成了100份
师：对不对？第一个平均分成了10份，取其中的一份，第二个平均分成100份，取其中的10份
第一个表示1个0.1，第二个表示10个0.01
你还有什么发现？
生：10个0.01是0.1（板书）
师：一起读一遍
2、出示（由1个0.1增加到10个0.1）
生一起数到1
师：你发现了什么？
生：10个0.1是1
师：（板书）再读一读
3、小结
师（指数位顺序表）：你有什么发现？
生：进率是10
师：对，小数和整数一样，相邻两个计数单位间的进率是10
三、练习
1、
2、
3、
4、填一填
（1）小数的计数单位有（）、（）……分别写作（）、（）……
（2）小数每相邻两个计数单位间的进率是（）
（3）在小数中，小数点右边第二位是（），它的计数单位是（）
（4）小数部分的最大计数单位是（），
整数部分的最小计数单位是（）
（5）0.7里面有（）个0.1,
0.05里面有（）个0.01
0.025里面有（）个0.001。
（6）4.8中的4在（）位上，表示（）个（）；
8在（）上，表示（）个（）
（7）3.624里面有（）个1、（）个1/10、（）个1/100、（）个1/1000
5、判断
（1）3/100=0.3（）
（2）10个0.1组成1。（）
（3）9/10和0.09的计数单位都是1/100。（）
（4）小数都比整数小。（）
（5）小数与整数一样，每相邻两个计数单位间的进率都是10。（）
（6）大于0.6而小于0.8的小数只有0.7。（）
四、总结
你有什么收获？
五、小知识

四年级数学下册《小数的意义》教案二

四年级数学下册《小数的意义》教案二

教学目标：

1.通过探究怎样把几厘米用“米”作单位和怎样把几克用“千克”作单位，进一步体会小数的意义。

2.能用小数表示一个物体的长度、质量等，感受小数在日常生活中的应用。

教学重点：通过探究单位换算的过程，进一步体会小数的意义。

教学难点：能进行简单的复名数和单名数之间的转化。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、课件出示教材第4页的第一幅情境图，让学生说一说从中发现了哪些数学信息。

2、师引导并明确需要解决的问题：36厘米等于多少米？[板书课题：小数的意义（二）]

二、小组合作，探究新知

1、厘米与米之间的换算。

（1）分组讨论36厘米用“米”作单位怎样表示。

观察米尺，说一说你的发现。

师：请拿出准备好的米尺，认真观察上面的刻度和数字，看看你能发现什么？

学生观察米尺，教师巡视指导。

汇报观察结果：米尺上，1米被平均分成了100份，其中的1份就是1厘米。

师追问：1厘米还可以怎样表示？

生汇报预测：1厘米用分数表示是《小数的意义（二）》教案米，写成小数是0.1米。

师：36厘米用“米”作单位表示呢？在小组内讨论交流。

学生讨论后回答预测：把1米平均分成100份，1份就是1厘米，36厘米占其中的36份，所以用分数表示36厘米是《小数的意义（二）》教案米，用小数表示是0.36米。

小结：厘米与米之间的进率是100，所以将几厘米改写成以“米”作单位时，可以写成分数是100的分数，或者用小数表示。

（2）交流2米36厘米用“米”作单位怎样表示。

师过渡：知道了36厘米可以用0.36米表示，那么黑板长2米36厘米用“米”作单位应如何表示呢？

让学生独立思考后，再汇报：将2米写在整数部分，36厘米是0.36米，那么2米36厘米就是2.36米，黑板长2.36米。

师强调：将2米写在小数的整数部分，只要把36厘米写成以“米”为单位的小数就可以了。

2、克与千克之间的换算。

课件出示教材第4页第二幅情境图，让学生说说和第一幅情境图相比，有什么不同的地方。

明确：原来进行的是厘米和米之间的换算，现在需要进行的是克与千克之间的换算。

师引导思考：12克等于多少千克？1千克500克等于多少千克？你是怎样想的？

学生独立思考后，指名回答，师根据学生汇报归纳：质量单位的换算方法和长度单位的换算方法是一样的。因为1千克=1000克，鹌鹑蛋的质量是12克，等于《小数的意义（二）》教案千克，也就是0.012千克；500克等于《小数的意义（二）》教案千克，也就是0.500千克。

师生共同解题：鹌鹑蛋的质量是0.012千克，鸵鸟蛋的质量是1.500千克。

三、巩固运用，拓展提升

1、完成教材第5页“练一练”第1题。

（1）学生独立思考，进行长度单位的换算。

（2）小组活动，测量物体的长度，教师参与活动。

（3）全班交流，集体订正。

2、完成教材第5页“练一练”第5题。

思考：0.3时写成分数是多少小时？表示什么意思？

学生回答预测：0.3时写成分数是《小数的意义（二）》教案时，表示将1时平均分成10份，3份就是0.3时。

教师追问：1时是多少分？0.3时是多少分？

引导学生认识到1时有60分，把60分平均分成10份，1份是6分，0.3时就是3个6分，即18分。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业