《笔算除法》教案。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写一段优秀的教案课件吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“《笔算除法》教案”，相信能对大家有所帮助。
《笔算除法》教案
教学目标
1、使学学会用竖式计算除法以及验算。
2、学会有余数的除法。
3、掌握计算方法，培养学生计算能力。
教学重点
掌握三位数除以一位数的知识以及摆竖式将数位对齐。
教学难点
摆竖式时将数位对齐。
教学准备
小棒。
教学过程
一、导入新课。
老师一边演示课件一边讲课。
师：我们一起来分苹果吧！有4个盘子，平均每个盘子放几个？
生：平均每个盘子放3个。
师：同学们回答的非常正确！那每个盘子放2个，可以放几盘呢？
生：可以放6盘。
师：大家都非常会分苹果啊！那接下来我们就要学习新课啦——笔算除法。
二、讲授新课。
师：春天到了，同学们都去郊外植树，三（1）班和三（2）一共植了42棵树，四（1）
班和四（2）一共植了52棵树。那三年级平均每班种多少棵？
生：平均每班种26棵。
师：口算时是怎样想的？
师：同学们我们拿出小棒来分一分。首先将40根小棒分成2份，再将2根小棒分成2份，那每份是21根。再用竖式计算，40中有2个十，分掉4个十，还剩2个一。2中有2个一，分掉2个一，没有剩余。
师：同学们这就是笔算除法，那我们再来分一分。
师：46个羽毛球，平均分给2个班，每班分得多少个？我们先用小棒来分一分。大家
都是怎么分的呢？
生1：每班先分得2筒，是20个，再分得3个，合起来是23个。
生2：40÷2＝20，6÷2＝3，20＋3＝23。
师：同学们的想法都非常棒！那同学们会用竖式计算吗？哪位同学主动到黑板上来算一算？（学生到黑板上书写，老师对学生的答案给予肯定和改正，再一步一步播放课件。）
师：大家家里应该都有相片吧，那平时是不是把它放在相册里？如果有256张照片，用2本这样的相册正好插完。那每本相册插多少张照片？（老师叫学生上黑板书写解答过程，一边播放课件一步讲解步骤，并同时对学生的过程进行纠正改错。
师：大家用竖式计算完除法后要养成好习惯，再用竖式乘法验算一遍。128×2＝256，答案和被除数一样，那说明计算是正确的。
师：大家都知道怎么笔算除法了吧！那老师要叫4位同学们上黑板做一做17页的做一做了哦。（等学生们书写完毕，老师一边播放课件一边讲解步骤，并对学生的答案进行纠正改错。）
师：0除以5等于多少呢？我们先这么想：哪个数和5相乘得0？
生：0和5相乘得0。
师：非常对，那0除以8呢？
生：还是0。
师：非常正确，那同学们想一想：0除以任何不是0的数，都得多少呢？
生：都得0！
师：同学们太聪明了！那我们再来看看光明书店。中国古典名著1套120元，2套208元，世界名著1套125元，2套216元。小明买了2套中国古典名著，每套花了多少钱？
师：百位上的2除以2等于1。十位上的0除以2，商是几？
生：商是0。
师：非常正确。看来大家对0除以任何不是0的数，都得0这句话理解了。那个位上的8除以2等于4，这题的答案就是104，简便写法可以这样写。同学们会了吗？
师：小红买了2套世界名著，每套花了多少钱？
师：百位上的2除以2等于1。那十位上的1除以2，不够商1，怎么办？
生：直接在十位上写0。
师：同学们太棒了，看来大家学得非常快啊！接下来就是16除以2等于8，那这题的答案就是108，简便写法可以这样写。
师：我们再来看一看商店里的物品，每根短跳绳5元，每根长跳绳8元。650元买短跳绳，可以买多少根？（老师找学生上黑板书写答案，待学生书写完毕，播放课件。）
师：百位上的6除以5商1，15除以5等于3，0除以5等于0，那答案是130，简便写法可以这样写。那245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？三八二十四，还剩一个5，个位还余5，为什么商的个位写0？
生：因为5除以8不够，只能写0。
师：说得非常棒。那结果就是30余5。那我们再来验算一下。
师：同学们应该和爸爸妈妈去外地旅游过吧！那去外地是不是要住宿啊？图中的一家人住了3天，住宿费一共是267元。每天的住宿费大约是多少钱？
生1：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数。
生2：求大约多少钱不用算出准确的钱数。
生3：267接近300元，那267÷3≈100元。
生4：267接近270元，那267÷3≈90元。
师：同学们的想法都非常好。那我们来反思一下：这些同学的解答都合理吗？为什么？
生5：不合理，把267约等于300偏差比较大。
师：非常对，那每天的住宿费比90元多还是比90元少？比80元呢？
生6：每天的住宿费比90元少，比80元多。
师：大家都说得非常棒！老师真为你们感到高兴。
三、巩固练习。
师：我们笔算除法的新课就讲完啦！我们来练一练，看看大家学得怎么样？
师：36除以4等于多少？
生1：等于9。
师：84除以4等于多少？
生2：等于21。
师：94除以2等于多少？
生3：等于47。
师：65除以5等于多少？
生4：等于13。
师：982除以2等于多少？
生5：等于491。
师：870除以3等于多少？
生6：等于290。
师：513除以3等于多少？
生7：等于171。
师：764除以4等于多少？
生8：等于191。
师：同学们回答的又对又快，老师真为你们感到高兴。那笔算除法我们已经写完了哦，小朋友你们会了吗？
生：都会了！
四、课堂小结。
今天我们学习了笔算除法，大家都会了吗？生活中有很多问题的解决都要用到我们今天学到的知识，笔算除法很重要，大家下课后，一定要及时的复习。
精选阅读
四年级数学上册《除数接近整十数的笔算除法》教案
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，这样接下来工作才会更上一层楼！你们了解多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《四年级数学上册《除数接近整十数的笔算除法》教案》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
四年级数学上册《除数接近整十数的笔算除法》教案
第5课时《除数接近整十数的笔算除法〉〉教学设计
教学内容：教材第76页例3、77页例4
教学目标：
1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。
2、经历试商和调商的过程，体验试商的方法。
3、在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：确定商的正确书写位置。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、旧知引入
（一）复习
师：请快速抢答出括号里最大能填几？
20×（）﹤8540×（）﹤316
70×（）﹤16550×（）﹤408
（二）同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。735÷90
学生独立完成，全班订正。
（三）引入新课师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今天，我们将继续学习《笔算除法》（板书课题）
二、探索新知
（一）教学例2
（1）1、提出问题。
师：现在我们跟着王老师到书店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。请同学们看屏幕。（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。
生：王老师在书店买了21本《作文选》，付了84元。
师：根据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？
生：一本《作文选》多少元？师：怎样列式呢？
生：84÷21（教师板书）
师：为什么用除法计算？（生）
师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。
2、解决问题。
学生独立试算后，教师引导反馈算法。
师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？（生：想乘法、口算、估算、竖式计算）
师：今天我们重点来讲讲竖式计算。（展示学生的作业）
提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算过程）
师：现我们就以（84÷21）这道题为例来重点学习试商的方法。（板书竖式试商）
3、引导探究试商方法
师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节课的知识，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。这道题我们把21看成多少来试商呢？
（生：20）想20乘几最接近84，但又小于84，（商4）接下来该干什么？（算乘）
用谁去乘谁？（4乘21）这里要用4与原来的除数21相乘，千万不能用4与看成的这个20去乘，因为20实际是不存在的。4与21的乘积是多少？（84）乘得的积写在哪里？（被除数的下面）最后怎样？（再减）等于多少？（0）说明什么问题？（刚好商对了，没有余数）教师引导学生集体口答这道题。
4、小结师：请同学们想一想，在做笔算除法时，是按怎样的顺序进行计算呢？
（一商、二乘、三减、四比）
在这道题中我们还学了用什么方法帮助我们做笔算除法呢？（试商）
5、生独立完成例4
三、巩固练习
1、书上76页做一做。
2、书上77页做一做
四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》教案
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》教案
学习目标
1.掌握除数是整十数除法的口算、估算和笔算方法,学会除法竖式的书写格式。
2.演示笔算除法计算的全过程,理解算理。
学习任务
任务一：探索用整十数除商是一位数的笔算除法的计算方法。
任务二：巩固方法，熟练计算。
教学重难点
重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。
难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
第二部分过程设计
教
学
过
程
激
情
导
课
一、揭示课题：
师:同学们,我们前面学习了除法的口算和估算。我们学习口算和估算,其中的一个目的是为我们后面学习笔算做准备。今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课,希望同学们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同学们更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关的练习。(课件出示练习题)
学校买回来92本《新华字典》，准备分给每个班级3本，一共可以分给几个班呢？
师：这是我们前面学过的除数是一位数的笔算除法，同学们学的非常好，帮助图书管理员解决了问题，看图书管理员又遇到了新问题：
学校又买回92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
这道题与前面的有什么不同？引出：除数是两位数的除法。
二、学习目标：
1、知道除数是整十数的笔算除法怎么算？
2、为什么这样算？
三、效果预期：这是笔算除法的第节课，希望同学们积极参与，相信大家一定能够掌握的很好。有信心吗？
民
主
导
学
任务一：探索用整十数除商是一位数的笔算除法的计算方法。
任务呈现:1,学校又买回92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
2,如果买178本连环画,每班30本,可以分给几个班?
小提示：1、同学们，题目中已知是什么，要求的是什么？怎样列式呢？为什么这样列式？
2、你有哪些解决问题的方法呢？（估算、口算、笔算）
自主学习：
展示交流：（1）用估算解决
（2）借直观演示口算解决。
（3）笔算：汇报如何试商的，3为什么写在个位上？
师引导：1、那个小组能结合小棒图。说一说为什么把3写在个位上？
2、我们对比一下，“92÷3”和“92÷30”的笔算过程，在商中都有“3，但3的位置一样吗？你能解释一下吗？”
练习：如果买178本连环画，每班分30本，可以分给几个班呢？
汇报：被除数的前两位17比除数30小，就要看被除数的前三位；
30乘几接近178且小于178，所以商5，写在个位上。
任务二:巩固方法，熟练计算。
任务呈现:
1,说出各题的商是几，应该写在什么位置,再计算。
350÷70=364÷70=
2，要运走480吨货物，需要多少节车厢？590吨呢？
87
自主学习：
展示交流：
350÷70=商在个位上，是5；
2,480÷60=8（节）答、；需要8节车厢。
590÷60=9（节）……50（吨）9+1=10（节）
答：运590吨需要10节车厢。
检
测
导
结
一，目标检测（见检测导结题卡）
1，（）里最大能填几？
50×（）48080×（）730
30×（）63070×（）230
2、用竖式计算下面各题。
380÷60=225÷70=
二，信息反馈
三，反思总结：
这节课，你有什么收获？
除数是整十数的笔算除法笔算方法:①先看被除数的前两位,如果前两位不够除,就看前三位。②,除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面。③余数要比除数小。
第三部分辅助设计
板
书
设
计
除数是整十数的笔算除法
估算：92÷30≈3
口算：92里面有3个30还多2，所以92÷30=3……2
笔算：92÷30=3(个)……2（本）178÷30=5（个）……28（本）
《除数是整十数的除法笔算》教学设计《除数是整十数的除法笔算》教学设计
90150
228
答：可以分给3个班。答：可以分给5个班。
人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案
人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案
一：设计理念
一位教育学家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。”新课标要求：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”合作交流是学生学习数我认为：教师应该尽量避免单一地传递知识，而较多地去激励思考,集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。教学方案应该建立在学生基础之上，面向全体学生，注重启发，因材施教，增强学生的学习兴趣，力求做到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。
二：设计思路
（一）、教材与学情分析：《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第五单元81——83页的内容，属于数与代数的领域。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。因此，本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。
（二）、教学目标与重、难点：基于以上对教材的理解和学情的分析，我确定了以下教学目标：
【知识与技能目标】
在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
【过程与方法目标】
通过探索、思考、总结,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
【情感、态度与价值观目标】
使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：试商方法，确定商的书写位置。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
（三）、教法与学法指导
《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。在这一教育理论的支撑下，基于本节课的特点，我主要采用引导探究和迁移类推，比较的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。
《课标》指出：数学学习活动不是单纯的解题训练，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式，我利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用自主学习、合作交流的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。
（四）、教学程序设计
（1）创设情境提出问题
出示图片：我们知道安阳殷墟博物馆，是世界文化遗产，国家4A级旅游景区是我们安阳人的骄傲！现在安阳殷墟博物馆对外开放啦，四年级同学也要乘车参观博物馆。提出问题：四年级有92人报名参观，每辆车限乘30人，需要几辆车？
【这样设计，以参观博物馆为背景，课始就把学生的注意力吸引到他们喜欢的问题情境中，并把计算教学与解决问题融合在一起，使学生感受数学有用、数学有趣，从而激发学生爱数学、用数学的情感，引导学生积极主动地投入到解决问题的活动中去。】
（2）自主探究，掌握算法
本环节是教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我又分为3个层次。
1、两位数除以整十数
在分析题意后教师板书算式，同时通过交流使学生明白要求几辆车，也就是求92里面有几个30.接着要求学生：利用以前学过的知识想一想，或者是借助小棒摆一摆，看看结果是多少？先独立思考，然后再把方法给同桌说一说。
全班展示交流时，鼓励学生汇报展示不同的算法，可能有三种方法：摆小棒的方法，估算的方法，列竖式的方法。对于摆小棒的方法着重是学生理解92根小棒，每30根一份，应该分成3份，还剩两根；从而理解算理。而估算为解决商的书写位置提供了依据。
【设计理念;培养学生运用已有知识解决新的问题，也体现算法多样的差异性】
对于竖式计算，要求全体学生先独立试做，考虑到课堂的生成性，可能会出现两种情况的竖式：
投影仪展示：
重点研讨：
上面两个竖式，两个横式那个正确？思考：商写在个位上还是十位上，为什么？商和余数的单位各是什么？此时抓住机会让学生说清楚商是几，写在什么位置，为什么的问题，小组合作交流，通过全班质疑问难进一步理解92里面有3个30，所以3要写在个位上，再比横式，得出右边算式正确的结论。
当学生初步理解后，采用直观教学法，，边板书讲解：92里面有3个30，所以商3，写在个位上，30×3=90,92-90=2。然后结合板书让学生再说一说商为什么写在个位商。同时为了让学生对计算过程更清晰明确，再让同位互相说一说计算过程，进一步加深认识。
【设计意图：这样把重点放在试商和书写位置上，即突出重点，有帮助学生理解了算理，掌握了算法。】
最后学生独立完成81页的做一做，共同订正，重点检查商的书写位置。
2、三位数除以整十数
出示信息和问题后，分析题意板书算式。先让学生估算，得出估算结果是4，再要求学生用竖式计算。展示两种竖式：
学生判断对错，并说明理由。接着通过全班交流，结合直观图，使学生明确试商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（）最接近140并且小于140；理解商写在个位上的理由：14个十除以30不够商一个十，要用140个一除以30，，所以商要写在个位上，然后板书竖式及正确答案。为了解决实际问题：请学生思考实际要用几辆车、小组讨论基础上，使学生明白；余下20人，要在乘1辆车，实际上要乘5辆车。
最后选出82页的第二题1-----2题，共同订正时具体说一说试商的过程和商为什么写在个位上。
3、观察比较，总结规律
先引导学生观察黑板上的两个竖式，比较它们的被除数和商相同点和不同点。接着组织学生小组讨论：除数是整十数的除法应该怎样做？在学生汇报后，教师板书课题并总结计算方法：被除数的前两位不够除时，应看前三位。除到哪一位商就写在哪一位的上面，余数要比除数小。
【设计意图：在新知建构的过程中，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，满足了学生的探究欲望。
（三）巩固深化，拓展应用
在练习的设计中，我设计了不同层次的练习，让每个学生学有所得。
1、变式练习——83页第2题。先引导学生用手势判断，再说一说错的原因，如何订正，怎样避免？从而培养学生的观察、判断以及语言表达能力。
2、解决问题——83页第3、4题。学生独立完成共同订正，学生可以用口算也可以列竖式计算。使学生体会所学知识在生活中的简单应用。
3、拓展提高——83页第5题。本题的关键是使学生理解：剩下的20吨也需要装一节车厢，因此需要9节车厢。通过解决密切联系实际的问题，培养学生综合应用所学知识的能力。
（四）回顾总结，畅谈收获。在本环节中，引导学生从知识、技能、情感三方面畅谈本节课的收获，树立信心，明确方向。
五、好的板书设计就是微型教案，所以我是这样设计的，力求简洁明确，重点突出，有助于学生对所学知识的理解。
总之，本节课的教学我遵循了学生的认知规律，以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，充分发挥学生的主体地位，以学定教，顺学而导，使每一位学生得到不同的发展，强化了教与学的实效性、有效性，确保课堂学习的高效性。
