非攻。
一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助授课经验少的教师教学。那么怎么才能写出优秀的教案呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“非攻”，仅供参考，欢迎大家阅读。
《非攻》学案
【学习目标】
1、了解墨子的生平及《墨子》的思想内容。
2、识记掌握文中重要文言知识。
3、归纳给文言文断句的方法与技巧，提高断句能力。
4、学习文章的写作特点及文中展示的哲理。
【课前感知】
1．作者简介
墨子，战国初期伟大的思想家，墨家学派的创始人。姓墨名翟，生卒年不详。
墨子作为先秦墨家的创始人，在中国哲学史上产生过重大影响。墨子在上说下教中，言行颇多，但无亲笔著作。今存《墨子》一书中的《尚贤》、《尚同》、《兼爱》、《非攻》、《节用》、《节葬》、《天志》、《明鬼》、《非乐》、《非命》等篇，都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。这是研究墨子思想的重要依据。
墨子的学说思想主要包括以下几点：
①兼爱非攻。所谓“兼爱”是要求君臣、父子、兄弟都要兼相爱，“爱人若爱其身”，并认为社会上出现强执弱、富侮贫、贵傲贱的现象，是因为天下人不相爱所致。
②天志明鬼。宜扬天命鬼神的迷信思想是墨家的—大特点。墨子认为天是有意志的，它不仅决定自然界星辰、四时、寒暑等的运动变化，还对人世的政治起支配作用。因“天之爱民之厚”，君主若违天意就要受天之罚，反之，则会得天之赏。对于鬼神，墨子不仅坚定信其有，而且认为它们对于人间君主或贵族也会赏善罚暴。
③尚同尚贤。尚同是要求百姓上同于天子。墨子认为，国君是国中贤者，百姓应以君上之是非为是非。他还认为上面了解下情也很重要，因为只有这样才能赏善罚暴。尚贤是要求君上能尚贤使能，即任用贤者而废抑不肖者。墨子把尚贤看得很重，以为是政事之本。他特别反对君主用骨肉之亲．对于贤者则不拘出身，提出“官无常贵，民无终贱”的主张。
④节用。节用是墨家非常强调的一种观点，他们抨击君主、贵族的奢侈浪费，尤其反对儒家看重的久丧厚葬之欲。认为君主、贵族都应像古代大禹一样，过着极为俭朴的生活，而且要求墨徒在这方面也要身体力行。
2.难读字注音
园圃（）攘（）人犬豕（）鸡豚（）者栏厩（）
衣裘（）
【课上讲练】
一、用“/”给下列句子断句，研讨归纳断句的文法技巧。
1、秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁
断句心得：
2、因言曰沛公不先破关中公岂敢入乎今人有大功而击之不义也不如善遇之项王许诺。
断句心得：
3、臣闻求木之长者必固其根本欲流之远者必浚其泉源思国之安者必积其德义
断句心得：
二、给《非攻》一文断句
断句心得：
三、用斜线“/”给下面文言文断句（5分）（2006年北京卷）
（赵困于秦）赵人乏食，粟于齐，齐王弗许。周子曰：“夫赵之于齐楚扞蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣
（取材于《资治通鉴周纪五》）
【课后巩固】
一、用斜线（/）给下面文言文断句
宋人或得玉献诸子罕子罕弗受献玉者曰以示玉人玉人以为宝也故敢献之子罕曰我以不贪为宝尔以玉为宝若以与我皆丧宝也不若人有其宝
二、用斜线（/）给下面文言文断句
匡庐奇秀甲天下山山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺介峰寺间其境胜绝又甲庐山
元和十一年秋太原人白乐天见而爱之若远行客过故乡恋恋不能去因面峰腋寺作为草堂（选自《白居易集草堂记》）
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《非攻(节选)》教学设计
一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，高中教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生更好的消化课堂内容，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。高中教案的内容具体要怎样写呢？下面是小编帮大家编辑的《《非攻(节选)》教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！
《非攻(节选)》教学设计【学习目标】
1、掌握“何”“则”等文言词语及其用法。
2、了解墨子的生平及《墨子》的思想内容。
3、学习文章的写作特点及文中展示的哲理。
【目标重点难点】
掌握给文言文加标点的方法与技巧，提高断句能力。
【相关材料】
1．作者简介
墨家学派的创始人——墨子
墨子，战国初期伟大的思想家，墨家学派的创始人。姓墨名翟，生卒年不详。
墨子作为先秦墨家的创始人，在中国哲学史上产生过重大影响。墨子在上说下教中，言行颇多，但无亲笔著作。今存《墨子》一书中的《尚贤》、《尚同》、《兼爱》、《非攻》、《节用》、《节葬》、《天志》、《明鬼》、《非乐》、《非命》等篇，都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。这是研究墨子思想的重要依据。
墨子的学说思想主要包括以下几点：①兼爱非攻。所谓“兼爱”是要求君臣、父子、兄弟都要兼相爱，“爱人若爱其身”，并认为社会上出现强执弱、富侮贫、贵傲贱的现象，是因为天下人不相爱所致。②天志明鬼。宜扬天命鬼神的迷信思想是墨家的—大特点。墨子认为天是有意志的，它不仅决定自然界星辰、四时、寒暑等的运动变化，还对人世的政治起支配作用。因“天之爱民之厚”，君主若违天意就要受天之罚，反之，则会得天之赏。对于鬼神，墨子不仅坚定信其有，而且认为它们对于人间君主或贵族也会赏善罚暴。③尚同尚贤。尚同是要求百姓上同于天子。墨子认为，国君是国中贤者，百姓应以君上之是非为是非。他还认为上面了解下情也很重要，因为只有这样才能赏善罚暴。尚贤是要求君上能尚贤使能，即任用贤者而废抑不肖者。墨子把尚贤看得很重，以为是政事之本。他特别反对君主用骨肉之亲．对于贤者则不拘出身，提出“官无常贵，民无终贱”的主张。④节用。节用是墨家非常强调的一种观点，他们抨击君主、贵族的奢侈浪费，尤其反对儒家看重的久丧厚葬之欲。认为君主、贵族都应像古代大禹一样，过着极为俭朴的生活，而且要求墨徒在这方面也要身体力行。
2.语言知识
【难读字】
园圃（pǔ）鸡豚（tún）栏厩（jiù）衣裘（qiú）兹（zī）甚不辜（gū）
【古今异义】
众闻则非之(非，非难。今义：不对，过错。)
苟亏人愈多(苟．如果。今无此义。)
其不仁兹甚，罪益厚(重，大。今义：扁平物上下两面之间的距离。)
【一词多义】
国
今至大为攻国(国家)
登斯楼也，则有去国怀乡(国都)
等死，死国可乎(国事)
逝将去女，适彼乐国(地域)
故
是何故也(原因，缘故)
暮去胡来颜色故(衰老)
而从六国破亡之故事(旧)
君安与项伯有故(老朋友，引申为交情)
以亏人自利也(因为)
乃入见。问：“何以战?”(凭，凭借)
以
作《师说》以贻之(来，用来)
以是人多以书假余(把)
夫夷以近，则游者众(而)
【词类活用】
①名词作动词：
以其亏人愈多(亏，损人)
从而誉之（誉，赞美）
②形容词作动词：
众闻则非之（非，非难）
【特殊句式】
①省略句：
其不义又甚(于)入人园圃窃桃李。（省略介词）
上为政者得(之)则罚之。（省略宾语）
从而誉之，谓之（为）义。（“谓之”后面省略了“为”字）
②设问句:
此何也?以亏人自利也。
③反问句:
此可谓知义与不义之别乎?
【教学过程】
一、导入：
古文断句标点是学习古文的一项基本功。古文断句标点与古文阅读理解是相辅相承的，正确理解古文，是断句标点的基础，反过来断句标点不正确，古文理解必定会受影响。
二、文章的内容与结构
“非攻”即反对进攻的战争，与一般的非战是有区别的。墨子对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持。《公输》篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要攻宋，还派弟子三百人为宋守城。
孟子曾说过：“春秋无义战。”(《孟子尽心下》)到战国时期，新兴地主统治的国家进行无休止的兼并战争，大量杀戮敌国人民。尽管客观上促进了中国的统一，但也不是义战。墨子《非攻》揭露了这种战争的本质是有积极意义的。中篇举史事说明好战必亡。下篇肯定禹伐有苗、汤伐桀、武王伐纣是义战，并且主张先利天下诸侯，援小国，立信义，宽吾众，信吾师，然后能天下无敌。由此可知墨子从不反对正义战争。
本节文字共五个层次，作者由“窃其桃李”“攘人犬豕鸡豚”“取人牛马”“杀不辜人”四个层次，层层推出“苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义”的结论，最后一层分析“今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义”，指责了侵略它国的行径是极为不义，应当受到唾骂和谴责的。
本段从偷窃抢劫的事例说起。偷窃者从偷窃桃李到偷窃犬豕鸡豚，以至牛马，其罪孽随着损人利己的程度加重而加重，人们也能辨其不义。抢劫者从抢劫衣裘、戈剑以至把别人杀死，损人利己的程度更重。罪孽也更重，人们也同声谴责其不义。然而，现在有人做着最大的不义之事——侵略别国，大规模地杀人和掠夺，君子们非但不谴责，反而称誉它合于义。这能说他们懂得义与不义的原则区别吗？用这种层层剥进的办法，彻底剥去了侵略者的伪装，戳穿了他们欺瞒天下人耳目的借口，原来以征讨别国标榜为天经地义者，实与偷窃抢劫同出一辙，而且是它们恶性发展到顶点的产物。文章就此揭示了侵略的实质，表现出对侵略者蔑视、冷嘲和贬斥的态度。值得注意的是，本文于此并不进行义正辞严的正面谴责，而致力于用幽默诙谐的事例进行类比。类比告终，境界全出，原来用以类比的事例的字字句句，无不落实在对侵略行径的暴露与谴责上。比之正面谴责，显得含蓄、辛辣和有力。
三、疑难问题探析
1、本文思想内容是什么？请具体分析。
这篇文章的锋芒直指不义战争。
入人园圃，窃人桃李，尽管是偷，但只是对别人造成了轻微的损失，尽管不义，也还不至于造成多坏的影响，而众人便纷纷指责，掌权者则重重处罚，这实在有点小题大做。其实损害别人，贪点小便宜，尽管可恶，可也不至于成为众矢之的，更何况这便宜实在小得有点微不足道。至于偷鸡摸狗，尽管比窃人桃李严重，显得不仁不义，但也仅仅是鸡鸣狗盗而已，至多给牲畜的主人造成一阵财产的阵痛。入人栏厩，取人牛马，这似乎有点严重了，因为牛马是主人家中耕种负载主要的依靠，没有了牛马，主人可能无法完成春种秋收，进而影响到主人的生计。所以这就比偷鸡摸狗更严重了一些，但还不至于威胁到主人的身家性命。至于杀不辜人，情况就大大地严重了，因为这剥夺了别人最基本的人权——生存权。生命是极其宝贵的，任何人都没有权利剥夺别人的生命。如果剥夺了别人的生命，那就犯下了不可饶恕的罪行，那他自己也受到严厉的惩罚，而被处以极刑。但即便如此，他对社会造成的危害也只是在一定范围内，还不足以动摇整个国家的社会基础。以上四种行为都是不义行为，而且程度由浅入深，应当受到不同程度的惩罚。“天下之君子皆知而非之，谓之不义”，这也是可以理解，毕竟这四种行为给社会造成了不同程度的伤害。但让人无法理解的是为什么发展到攻打别的国家，尸横遍野，血流成河，那些个君子却又跟在强权者的后面屁颠屁颠地赞誉有加呢？那些个冒天下之大不韪的举动竟然赢得了众人的喝彩，真是让人不可思议。似乎杀人越多，不义越甚，才能成就大义。既然如此，那么用残杀众多生灵的生命换来的所谓大义又有什么狗屁价值呢？这种所谓的“大义”还有什么值得赞叹的呢？那些个赞誉有加的君子们不是混蛋又是什么呢？其实发动战争侵略别国，荼毒生灵才是真正的大不义。这样，文章就把批判的矛头直指不义战争，从而揭示出不义战争才是造成百姓流离失所、横死荒野的罪魁祸首。
2、本文在说理上层层铺垫，对照鲜明，试结合课文分析。
文章主旨的表现并不是开门见山的，而是作了层层铺垫的。先是说情节极其轻微的窃人桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗，又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的杀人越货，情节是越来越严重，不义的程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚。但是上述四种行为即使再严重，也不会比“伏尸百万，流血漂橹”的侵人之国严重吧。按照常理，侵人之国应当是罪大恶极，其罪行应该是罄竹难书，擢发难数，但却赢得一片颂扬之声，何等滑稽！何等可笑！何等可憎！何等可恨！性质相同只是轻重不同的行为，导致的却是两种截然不同的结果，相形之下，不就更能看出君子的逻辑是混帐逻辑吗？鲜明的对比使得文章的主旨就更加突出了。
四、写作特点：
本文在说理上层层铺垫，对照鲜明。
文章主旨的表现并不是开门见山的，而是作了层层铺垫的。先是说情节极其轻微的窃人桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗，又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的杀人越货，情节是越来越严重，不义的程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚。但是上述四种行为即使再严重，也不会比“伏尸百万，流血漂橹”的侵人之国严重吧。按照常理，侵人之国应当是罪大恶极，其罪行应该是罄竹难书，擢发难数，但却赢得一片颂扬之声，何等滑稽！何等可笑！何等可憎！何等可恨！性质相同只是轻重不同的行为，导致的却是两种截然不同的结果，相形之下，不就更能看出君子的逻辑是混帐逻辑吗？鲜明的对比使得文章的主旨就更加突出了。
五、学习方法点拨
文言文断句与标点的方法和技巧
文言文断句习惯上称为句读。传统的古文是不加标点的，要读书，首先就要识字、断句。因此，古人把“习六书，明句读”作为“小学”。掌握了六书知识，就有了一个识字的工具；掌握了句读规律，才能够真正读懂古文。
断句的基础在于辨识好文章的文体和领会全篇的文意。因此断句前先要读几遍原文，力求对原文文体特点和内容有个大致的了解，然后依照技巧准确标点。
我们以标点《非攻(节选)》为例谈一谈常见的断句标点的方法。通过阅读，我们不难发现，此文以层进推理的方式揭露攻国的罪恶，那么，准确标点此文的前提通过找出人物，读出故事，做法如下：
阅读全文，阅读时的要求是：①找出文章中的人名和其他指称人的名词。
②找出文章中的人称代词或其它指代性词语。
③通过人名和人称代词读出文章的“故事”，然后尝试断句。
④准确加注标点符号，并复核检查。
通过阅读，我们不难找出文章中列举了“一人”“攘人犬豕鸡豚者”“入人栏厩，取人牛马者”“杀不辜人也，拖其衣裘，取戈剑者”“攻国者”这些“不义”之人和“众”“上为政者”“天下之君子”等评价者。这样，“人”找到了，故事读通了，标点问题就容易解决了。
其实，和现代汉语一样，名词或代词在句中一般也是作句子的主语或宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以读出故事，确定停顿的位置。也就是说在叙事性较强的文段中，找出句中几个名词和人称代词，句子基本就断开了。
需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。例如《赤壁之战》中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。
我们再看看下面的一段文字：
于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也有志矣不随以止也然力不足者亦不能至也有志与力而又不随以怠至于幽暗昏惑而无物以相之亦不能至也然力足以至焉于人为可讥而在己为有悔尽吾志也而不能至者可以无悔矣其孰能讥之乎此余之所得也余于仆碑又以悲夫古书之不存后世之谬其传而莫能名者何可胜道也哉此所以学者不可以不深思而慎取之也
节选自《游褒禅山记》
节选的这段文字的表达方式是以议论抒情为主，我们就以找“文章中的语气词和连词”为研习的突破点来解决此文的标点问题。
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是应该断句的地方。刘勰在《文心雕龙章句》中说过：“夫惟盖故者，发端之首唱，……乎哉矣也者，亦送末之常科。”也就是说，文言文中，“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常出现在句尾；而“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中。这个特点在议论抒情为主的文章中体现的尤为明显。弄清这些特点，有助于我们快速准确的断句和标点。同学们经过分析，找出了“焉”“
也”“矣”
“乎”“哉”等经常用于句末的语气助词，并且找到了“夫”等经常放在句首的发语词，“故”“然”经常放在句首的连词，“其”“此”“亦”等经常放在句首的副词和“以”“而”等经常放在句中的连词，这样，这篇文章的断句与标点问题也就迎刃而解了。这样看来，找“文章中的语气词和连词”就应当成为标点以议论抒情为主要表达方式的文段的重要方法之一了。
当然，将“找出句中名词和人称代词等主语，读出故事”和“找文章中的语气词和连词”结合起来，绝大多数文章的断句问题，都能很好的解决。
《非攻(节选)》学案
《非攻(节选)》学案
学习目标：
1、掌握“亏”“非”等文言词语及其用法。
2、了解墨子的生平及《墨子》的思想内容。
3、学习文章的写作特点及文中展示的哲理。
作者介绍：
1．作者简介
墨家学派的创始人——墨子
墨子，战国初期伟大的思想家，墨家学派的创始人。姓墨名翟，生卒年不详。
墨子作为先秦墨家的创始人，在中国哲学史上产生过重大影响。墨子在上说下教中，言行颇多，但无亲笔著作。今存《墨子》一书中的《尚贤》、《尚同》、《兼爱》、《非攻》、《节用》、《节葬》、《天志》、《明鬼》、《非乐》、《非命》等篇，都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。这是研究墨子思想的重要依据。
墨子的学说思想主要包括以下几点：①兼爱非攻。所谓“兼爱”是要求君臣、父子、兄弟都要兼相爱，“爱人若爱其身”，并认为社会上出现强执弱、富侮贫、贵傲贱的现象，是因为天下人不相爱所致。②天志明鬼。宜扬天命鬼神的迷信思想是墨家的—大特点。墨子认为天是有意志的，它不仅决定自然界星辰、四时、寒暑等的运动变化，还对人世的政治起支配作用。因“天之爱民之厚”，君主若违天意就要受天之罚，反之，则会得天之赏。对于鬼神，墨子不仅坚定信其有，而且认为它们对于人间君主或贵族也会赏善罚暴。③尚同尚贤。尚同是要求百姓上同于天子。墨子认为，国君是国中贤者，百姓应以君上之是非为是非。他还认为上面了解下情也很重要，因为只有这样才能赏善罚暴。尚贤是要求君上能尚贤使能，即任用贤者而废抑不肖者。墨子把尚贤看得很重，以为是政事之本。他特别反对君主用骨肉之亲．对于贤者则不拘出身，提出“官无常贵，民无终贱”的主张。④节用。节用是墨家非常强调的一种观点，他们抨击君主、贵族的奢侈浪费，尤其反对儒家看重的久丧厚葬之欲。认为君主、贵族都应像古代大禹一样，过着极为俭朴的生活，而且要求墨徒在这方面也要身体力行。
基础积累：
【难读字】
园圃（）鸡豚（）栏厩（）衣裘（）兹（）甚不辜（）
【古今异义】
众闻则非之(古：今：)
其不仁兹甚，罪益厚(古：今：)
从而誉之（古：今：）
【一词多义】
国
今至大为攻国()
登斯楼也，则有去国怀乡()
等死，死国可乎()
逝将去女，适彼乐国()
故
是何故也()
而从六国破亡之故事()
君安与项伯有故()
以
以亏人自利也()
乃入见。问：“何以战?”()
作《师说》以贻之()
以是人多以书假余()
【词类活用】
①名词作动词：
以其亏人愈多()
从而誉之（）
②形容词作动词：
众闻则非之（）
【特殊句式】
①省略句：
其不义又甚()入人园圃窃桃李。
上为政者得()则罚之。
从而誉之，谓之（）义。
【教学过程】
一、导入：
古文断句标点是学习古文的一项基本功。古文断句标点与古文阅读理解是相辅相承的，正确理解古文，是断句标点的基础，反过来断句标点不正确，古文理解必定会受影响。
二、自读课文，试着给文章断句加标点。
三、学习方法点拨
文言文断句与标点的方法和技巧
文言文断句习惯上称为句读。传统的古文是不加标点的，要读书，首先就要识字、断句。因此，古人把“习六书，明句读”作为“小学”。掌握了六书知识，就有了一个识字的工具；掌握了句读规律，才能够真正读懂古文。
断句的基础在于辨识好文章的文体和领会全篇的文意。因此断句前先要读几遍原文，力求对原文文体特点和内容有个大致的了解，然后依照技巧准确标点。
我们以标点《非攻(节选)》为例谈一谈常见的断句标点的方法。通过阅读，我们不难发现，此文以层进推理的方式揭露攻国的罪恶，那么，准确标点此文的前提通过找出人物，读出故事，做法如下：
阅读全文，阅读时的要求是：①找出文章中的人名和其他指称人的名词。
②找出文章中的人称代词或其它指代性词语。
③通过人名和人称代词读出文章的“故事”，然后尝试断句。
④准确加注标点符号，并复核检查。
通过阅读，我们不难找出文章中列举了“一人”“攘人犬豕鸡豚者”“入人栏厩，取人牛马者”“杀不辜人也，拖其衣裘，取戈剑者”“攻国者”这些“不义”之人和“众”“上为政者”“天下之君子”等评价者。这样，“人”找到了，故事读通了，标点问题就容易解决了。
其实，和现代汉语一样，名词或代词在句中一般也是作句子的主语或宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以读出故事，确定停顿的位置。也就是说在叙事性较强的文段中，找出句中几个名词和人称代词，句子基本就断开了。
需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。例如《赤壁之战》中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。
四、文章的内容与结构
问：本文共分为几个层次，每个层次主要内容是什么？
答：
五、疑难问题探析
1、本文思想内容是什么？请具体分析。
这篇文章的锋芒直指不义战争。
入人园圃，窃人桃李，尽管是偷，但只是对别人造成了轻微的损失，尽管不义，也还不至于造成多坏的影响，而众人便纷纷指责，掌权者则重重处罚，这实在有点小题大做。其实损害别人，贪点小便宜，尽管可恶，可也不至于成为众矢之的，更何况这便宜实在小得有点微不足道。至于偷鸡摸狗，尽管比窃人桃李严重，显得不仁不义，但也仅仅是鸡鸣狗盗而已，至多给牲畜的主人造成一阵财产的阵痛。入人栏厩，取人牛马，这似乎有点严重了，因为牛马是主人家中耕种负载主要的依靠，没有了牛马，主人可能无法完成春种秋收，进而影响到主人的生计。所以这就比偷鸡摸狗更严重了一些，但还不至于威胁到主人的身家性命。至于杀不辜人，情况就大大地严重了，因为这剥夺了别人最基本的人权——生存权。生命是极其宝贵的，任何人都没有权利剥夺别人的生命。如果剥夺了别人的生命，那就犯下了不可饶恕的罪行，那他自己也受到严厉的惩罚，而被处以极刑。但即便如此，他对社会造成的危害也只是在一定范围内，还不足以动摇整个国家的社会基础。以上四种行为都是不义行为，而且程度由浅入深，应当受到不同程度的惩罚。“天下之君子皆知而非之，谓之不义”，这也是可以理解，毕竟这四种行为给社会造成了不同程度的伤害。但让人无法理解的是为什么发展到攻打别的国家，尸横遍野，血流成河，那些个君子却又跟在强权者的后面屁颠屁颠地赞誉有加呢？那些个冒天下之大不韪的举动竟然赢得了众人的喝彩，真是让人不可思议。这样，文章就把批判的矛头直指不义战争，从而揭示出不义战争才是造成百姓流离失所、横死荒野的罪魁祸首。
2、本文在说理上层层铺垫，对照鲜明，试结合课文分析。
文章主旨的表现并不是开门见山的，而是作了层层铺垫的。先是说情节极其轻微的窃人桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗，又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的杀人越货，情节是越来越严重，不义的程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚。但是上述四种行为即使再严重，也不会比“伏尸百万，流血漂橹”的侵人之国严重吧。按照常理，侵人之国应当是罪大恶极，其罪行应该是罄竹难书，擢发难数，但却赢得一片颂扬之声，何等滑稽！何等可笑！何等可憎！何等可恨！性质相同只是轻重不同的行为，导致的却是两种截然不同的结果，相形之下，不就更能看出君子的逻辑是混帐逻辑吗？鲜明的对比使得文章的主旨就更加突出了。
高二语文下册《非攻》复习学案苏教版
一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，高中教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。高中教案的内容具体要怎样写呢？以下是小编为大家精心整理的“高二语文下册《非攻》复习学案苏教版”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
高二语文下册《非攻》复习学案苏教版
【原文欣赏】《非攻》
今有一人，入人园圃，窃其桃李，众闻则非之，上为政者得则罚之。此何也？以亏人自利也。至攘人犬豕鸡豚者，其不义又甚入人园圃窃桃李。是何故也？以亏人愈多。苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。至入人栏厩，取人马牛者，其不仁义又甚攘人犬豕鸡豚。此何故也？以其亏人愈多。苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。至杀不辜人也，拖其衣裘、取戈剑者，其不义又甚入人栏厩取人马牛。此何故也？以其亏人愈多。苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义。今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。此可谓知义与不义之别乎？
杀一人，谓之不义，必有一死罪矣。若以此说往，杀十人，十重不义，必有十死罪矣；杀百人，百重不义，必有百死罪矣。当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义。今至大为不义，攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。情不知其不义也，故书其言以遗后世；若知其不义也，夫奚说书其不义以遗后世哉？
今有人于此，少见黑曰黑，多见黑曰白，则必以此人为不知白黑之辩矣；少尝苦曰苦，多尝苦曰甘，则必以此人为不知甘苦之辩矣。今小为非，则知而非之；大为非攻国，则不知非，从而誉之，谓之义；此可谓知义与不义之辩乎？是以知天下之君子也，辩义与不义之乱也。
翻译：
如果有一个人，进入了别人家的果园，偷走了人家的桃子和李子。大家听说了就会责骂他，居上位执政的人捕获他之后会惩罚他。这是为什么呢？因为他损害了别人的利益而使自己得到好处。至于偷别人的狗、猪、鸡等家畜家禽的人，他不道义的程度又超过了进入别人果园偷桃李的人。这是什么原因呢？因为对别人的损害更加大了。假如他对别人的损害更加大了，他的不道德就更加厉害了，罪责也更加深厚。至于潜入别人家牛栏、马厩，牵走人家牛和马的人，他不道义的程度又超过了偷别人的狗、猪、鸡的人。这是什么原因呢？因为对别人的损害更加大了。如果对别人的损害更加大了，他的不道义就更加厉害了，罪责也更加深厚。至于杀死无罪之人，拿走他的衣服，拿走戈和剑的人，他不道德的程度又超过了潜入别人家牛栏、马厩并牵走人家牛和马的人。这是什么原因呢？因为对别人的损害更加大了。如果对别人的损害更加大，他的不道义就更加厉害，罪责也更加深厚。对此，世上有道义的人都明白其中的道理并会认为它们不对，说这些是不道义的。现在到了放肆地攻打他国这件事上，却不知道不对了，反而就(这件事情)来称赞它，说是道义的。这能说是知道道义和不道义的分别吗？
杀死一个人是不道德的，必会有一条死罪。如果按照这种说法类推，杀死十个人就是十倍的不道义，必会有十条死罪；杀死一百人就是一百倍的不道义，必会有一百条死罪。对此，世上有道德之人都明白其中的道理并会认为它们不对，说这些是不道德的。现在最不道义的是攻打别的国家，却不知指责其错误，反而随着称赞它，说是道义的。实在不知道这是不道义的，所以才会记载下来留给后世。如果知道是不道义的，又怎么解释把那些不道义的事记载下来并留给后世这件事呢？
现在有些人，看到的黑色较少时说是黑色，看到的黑色多了时就说是白色，那么大家一定会认为这人不知道黑色和白色的区别；尝到的苦较少时说是苦的，尝到的苦多了时就说是甜的，那么大家一定会认为这人不知道甜和苦的区别。现在做了小的错事，就明白是不对的。最大的不义是攻打他国，却不知道不对了，反而称赞它，说是道义的：这能说是知道道义和不道义的区别吗？由此可知道普天下的君子们，在区分道义与不道义上是多么混乱啊。
简介：
“非攻”是墨学的重要范畴，是墨子军事思想的集中体现，同时也包含着丰富的政治、哲学、科学、文化、伦理思想。出处《墨子·非攻中》，墨子主张“兼爱”，其实质是“爱利百姓”。以“兴天下大利，除天下之害”为己任。所以墨家之徒的言论行动，皆以国家、百姓、人民之利为准绳。
背景：
《非攻》是《墨子》中的名篇，了解中国文化又谈论国事者，多少都会想到《非攻》，墨子的非攻思想是影响古今的和平主义，是平民主义的战争观。
字词：
园圃（pǔ）
犬豕（shǐ）
鸡豚（tún）
栏厩（jiù）
不辜（gū）
衣裘（qiú）
攘（rǎng）
墨翟（dí）
翟姓（zhái）
练习题：
翻译下列句子
（1）苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚
（2）今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。此可谓知义与不义之别乎?
答案：
（1）如果损人越多，他的不仁也就越厉害，罪过也就更加深重。
（2）现在最大的不义是攻打别的国家，却不知道这是错误的，反而称赞它是义，这就可以说懂得了义和不义的区别吗？
高考英语非谓语动词
非谓语动词
I.概述
1.基本形式的变化：
不定式：
时态
主动态
被动态
一般式
todo
tobedone
进行式
tobedoing
完成式
tohavebuilt
tohavebeenbuilt
Johnsaidthathehadruninordertocatchthebus.(一般式的主动态)
Hehatedtobemisunderstoodbyothers.(一般式的被动态)
Hepretendedtobelisteningattentively.(进行式)
Heintendedtohavetoldyouthat.(完成式主动态)
Thisworkofartseemedtohavebeencreatedseveralcenturiesago.(完成式的被动态)
v-ing形式
时态
主动态
被动态
一般式
doing
beingdone
完成式
havingdone
havingbeendone
注意：不及物动词没有被动式
动名词
Iamsureofhiscomingintime.(一般式主动态)(=Iamsurethathewillcomeintime)
Heisproudofbeingselectedasmonitor.(一般式被动态)(=Heisproudthatheisselectedasmonitor.)
I’mconfidentofhishavingpassedtheexam.(完成式主动态)
(=Iamconfidentthathehavepassedtheexam.)
Hecomplainedofhavingbeencheatedbyothers.(完成式被动态)
现在分词
Hesatinachair,readinganovel.(一般式主动态)
Beingexhaustedbywork,hefellasleepquickly.(一般式被动态)
Havingfinishedhishomework,hewentplaying.(完成式主动态)
Allthishavingbeensettled,hewenthome.(完成式被动态)
2.所做成分
项目/成分
主语
表语
宾语
宾补
定语
状语
动词的ing形式
现在分词
△
△
△
△
动名词
△
△
△
△不定式
△
△
△
△
△
△
过去分词
△
△
△
△
注：现在分词、不定式、过去分词都可以作独立成分。
II.基本知识
1.动词不定式在句中充当的成分
①作主语。
Toseeonceisbetterthantohearahundredtimes.
Tomakemoneyisnottheonlypurposeofourlife.赚钱不是我们生活的唯一目的
在很多情况下，常用it来充当动词不定式的形式主语。
ItisimportantforustolearnEnglishverywell.对我们来说学好英语是非常重要的。
②作动词的宾语，常用在以下动词后：
help，hope，ask，refuse，decide，promise，wish，pretend，expect，arrange，learn，plan，demand，dare，manage，agree，prepare，fail，determine，offer，choose，desire，elect，long，(happen，seem)
Hemanagedtopasstheexam.他成功地通过了考试。
Hepromisedtobehereatnine.他答应9点钟到这儿。
Ididn’texpecttoseeyouhere.我没有料到在这儿见到你。
在某些复合宾语中，用it做形式宾语，而把不定式放到后面去。
Heconsidereditbettertoleavenow.他认为最好现在就离开。
Ifounditimpossibletofinishtheworkontime.我发现准时完成这项工作是不可能的。
③作定语(常置于名词之后)。
由only,last,next序数词或形容词最高级修饰的名词常用不定式做定语;不定式还可用作名词
代词的的宾语(ability,anything,attempt,chance,curiosity,desire,decision,determination,effort,failure,
intention,need,nothing,opportunity,place,plan,promise,reason,right,something)
Sheisalwaysthefirststudenttoarriveatschool.
Heisalwaysthelastonetoleavetheoffice.他总是最后一个离开办公室。
Idon’tthinkheisthebestmantodothejob.我想他不是做这项工作的最佳人选。
Ihavenodesiretotravel.
You’llfindsomethingtointerestyouhere.
注：动词不定式to后所接动词若是不及物动词，而不定式与其修饰的动词之间有动宾关系，这个不定式后就应有必要的介词。
Ihaven’tdecidedwhichhoteltostayat.
Ifoundnoonetoplaywith.
④作状语
Iwalkedslowlyontheiceinordernottofalldown.(不至于跌倒)(表目的)
Theyliftedarockonlytodropitontheirownfeet.(表结果)
Hetriedonlytofail.(结果没有成功)
Shewashappytohearthenews.(表原因)
不定式常用于修饰下列形容词：
able,afraid,angry,anxious,apt,careful,careless,certain,clever,considerate,delighted,difficult,eager,easy,fit,frightened,happy,interesting,likely,lucky,quick,ready,reluctant,right,sorry,surprised,sure,thoughtful,thoughtless,unable,unwilling,wrongetc.
Frenchisdifficulttolearn.法语难学。
I’msorrytointerruptyou,butIhaveto.
⑤作独立副词成分。
Tospeakfrankly,Idon’tlikeyourattitude.
⑥与疑问词连用。疑问代词who,what,which和疑问副词when,where,how等后加动词不定式，构成不定式短语，可在句子中作主语、宾语、表语等成分。
Whentostarthasnotbeendecided.什么时候出发还没有定。
Theproblemishowtogetthereontime.问题是怎样才能准时到达哪儿。
注意：
①在有些动词后常用疑问词+动词不定式的结构。这类动词有：know,ask,tell,show,wonder,consider,understand,learn,instruct,guess,see,explain,discover,imagine,think,hear等。
Hedidn’tknowwhattodonext.
Ihaven’tdecidedwhethertogotoJapan.我没有决定是否到日本去。
②不定式的复合结构
由for+名词或代词+动词不定式构成的复合结构在句中可作主语、表语、宾语、状语等。
ItisnecessaryforyoutofinishtheworkbeforeFriday.你们有必要在星期五前做完这项工
Hisideaisforustotravelindifferentcars.他的主意是让我们乘不同的车去旅游。
由of引出的不定式复合结构，经常与以下形容词连用：brave,careless,,clever,courageous,foolish,good,honest,kind,nice,rash,right,rude,stupid,silly,thoughtful,thoughtless,wrong,wise等。
It’skindofyoutosayso.
It’sbraveofyoutogointotheburningbuildingtosavethebaby!
你真勇敢，冲进着火的大楼里救这个婴儿
③不带to的动词不定式
▲在有些使役动词及感官动词后可用省略to的动词不定式，如let,make,have,hear,see,feel,smell,hear,watch等。
Theteacheroftenmakesmerewritethecomposition.老师常常让我把作文重写。
将该句转换成被动语态：Iamoftenmadebytheteachertorewritethecomposition.
Iheardhersaythatshewasfedup.
▲在下列结构后常用不带to的动词不定式：hadbetter,wouldrather,cannotbut,cannothelpbut,donothingbut等。
I’dbettergonow,orI’llmissthetrain.
Theycannotbutaccepthisadvice.我只好接受他的建议。
▲在except,but之前有动词do作实义动词，则except,but后一般接不带to的动词不定式，反之则接带to的动词不定式。
Wehavenochoicebuttowait.我们除了等待别无选择(我们只好等待)。
Thereisnochoicebuttogothere.
Thereisnothingtodobutto(to可省略)readabook.
▲在why,whynot结构中，紧接其后的动词不定式不带to
Whyarguewithhim?
Whynotsendthosebooksback?为什么不把那些书送回去?
2.动名词在句中充当的成分
①作主语
Askingforhelpissometimesnecessary.请求帮助有时是必要的。
Eatingtoomuchisnotgoodforyourhealth.吃得太多对你的健康不利。
Teachingofferssomethingbesidesmoneyandpower.
②作补语、表语
Seeingisbelieving.
Wecallsuchanactcheating.我们称这样的行为为作弊/欺骗行为。
③作以下及物动词及词组的的宾语
建议冒险去献身：advise,suggest,risk,devoteoneselfto
忍受期待不停顿：bear/stand(忍受),lookforwardto,stop
放弃延期悔失去：giveup,delay,putoff,regret,miss
坚持欣赏(想)要(实)践(完)成：keep(on)/insiston/stickto,enjoy/appreciate,feellike,practice,finish
注意原谅避反对：payattentionto,excuse,escape,avoid,objectto
考虑要求不自禁：consider,require,cannothelp
允许习惯不介意：forbid;permit,be/getusedto/beaccustomedto,mind
值得开始想动名：beworth,setabout,imagine
Themotherdidagreetolettheboyriskswimmingacrosstheriver.冒险游过河
Hiswifedoesntallowsmokinginsidetheroombutallowshimtosmokeoutsidetheroom
他的妻子不允许在室内抽烟，但是允许他在室外抽。
Alloftheminsistedonmystayingwiththemafewdayslonger.
他们所有的人都坚持要我再跟他们多呆几天时间。
Imlookingforwardtohearingfromyousoon.
Beingillforafewdays,shedoesntfeellikeeatinganything.不想吃任何东西
另在want,need,require等动词后，常用动名词的主动形式表示被动的意思(主语与动名词之间存在逻辑上的动宾关系)。
Myhairneedscutting.(=Myhairneedstobecut.)
⑤作定语
它与被修饰词之间没有逻辑上的主谓关系，通常只表示用途或与所修饰的名词有关的动作。
Thefactorybuiltaswimmingpoollastyear.游泳池
Ourteacherusesaverygoodteachingmethod.教学方法
⑥作同位语
Hishobby,makingmodelairplanes,isveryinteresting.
注意：
①动名词的复合结构
动名词的复合结构由物主代词或名词所有格+动名词构成。如果不是在句子开头，这种结构常可以由名词的普通格或人称代词宾格+动名词构成，在句中可作主语、宾语等。例如：
Doyoumindmyclosingthedoor?Doyoumindmeclosingthedoor?
Myclosingthedoormadehimangry.
Ican’tstandLaoChang’stalkinglikethataboutothercomrades.
②动名词的某些固定结构
▲Itis+nouse,nogood(fun,agreatpleasure,awasteoftime,abore...)等名词+doingsth.
Itisnousecrying.哭没有用。
Itisnogoodobjecting.反对也没有用。
Itisawasteoftimetryingtoexplain.设法解释是浪费时间。
▲Itis+useless+doingsth.
Itisuselessspeaking.光说没用。
▲Thereisno+v-ing“…是不可能的”。
Thereisnoknowinghowoldsheis.(=Itisimpossibletoknowhowoldsheis.)
Thereisnotellingwhereshe’sgone.(=Itisimpossible/difficulttoknowwhereshe’sgone.)
▲makeapointof+doing“认为…是必要的”
OurfamilymakeapointofgoingtochurcheverySunday.(=OurfamilymakeitaruletogotochurcheverySunday.)
▲beonthepointof+doing“濒临，将要…”
Hewasonthepointofleaving.
▲on(upon)+doing“一…就…”
Onhearingthenews,Ichangedmyplans.(=AssoonasIheardthenews,Ichangedmyplans.)
▲go+doing(大部分指运动和游戏)
Hewentshopping/hiking/swimming/fishingetc.
▲动名词短语常用在以下结构中
havedifficulty(in)+doingsth
havetrouble(in)+doingsth
havefun(in)+doingsth/
haveagoodtime(in)+doingsth/haveahardtime(in)+doingsth
▲feellike+名词“想要”=wouldliketo+原形动词
Doyoufeellikegoingtoamovie?你想看电影吗?
Idontfeellikereadingtonight.今晚我不想读书。
3.分词在句中充当的成分
①作定语。作定语的分词如果是单个分词，放在所修饰的名词前;如果是分词短语则放在所修饰的名词后面。在用作定语时，分词在意思上接近一个定语从句。
Theboringsnowmadetheboredboysgohome.(=Thesnowwasboring,sotheboysweeboredandwent home.)
Chinaisadevelopingsocialistcountry.发展中的社会主义国家
Themanwritingtheobituary(讣告)ismyfriend.
(=Themanwhoiswritingtheobituaryismyfriend.)
Thebrokenglassscatteredontheground.破杯
注：现在分词与过去分词都可作定语，但现在分词表达的是正在进行的事情，有主动意义;而过去分词表示的是已完成的事情，有被动意义。
②作表语、宾语补足语。能带分词作宾补的动词常见的有see,hear,keep,find,notice,watch,think,want,smell,observe等。
Thestoryisboring.
Ifoundhimreadinganovel.在读小说(现在分词作宾语补足语)
Ifoundhimsurroundedbyagroupofchildren.一群孩子包围着(过去分词作宾语补足语)
③作状语。分词作状语可以表示时间,原因,条件,结果,伴随情况。
Havingreadalltherequiredpapers,heansweredthequestionsfluently.(时间)
Beingshortofmoney,Idecidedtoapplyforthework.(原因)
Seriouslyinjured,Allenwasrushedtothehospital.(原因)
Ifgoingtherebyplane,we’llhavetopaytwiceasmuch.(条件)
Unlessaskedtoanswerquestions,thepupilswerenotsupposedtotalkinMrsSmith’sclass.(条件)
Thefarmerusedanewinsecticide,thusraisingtheaverageyieldby15%.(结果)
Hesatinarockingchair,watchingTV.(伴随)
注意：分词的特殊结构
①独立主格
有时分词的逻辑主语与主句主语不一致，这时分词须带上自身的主语，这种结构称为独立主格结构。这种结构在句中多作伴随状语。亦可用来表示时间、原因、条件等。
Thatbeingthecase,we’dbettermakesomechangesintheplan.
Weatherpermitting,wewillgoout.==ifweatherpermits
Theteacherhavingfinishedthelesson,thestudentslefttheclassroom.
②“with或without+名词或代词+分词”的复合结构
常用作补充说明或表示伴随情况。例如：Hefellasleepwiththelampburning.
③某些固定结构
generally/franklyspeaking…,judgingfrom/by…中，分词的逻辑主语与句子的主语不一致，这种结构只限于为数很少的几个动词。
Judgingbyhisdress,hecomesfromawealthyfamily.从他的衣着判断
Franklyspeaking,Idontlikehimatall.坦率地说
④catch+宾语+doing
Icaughtthemstealingmyapples.我抓住他们偷我的苹果。
Ifshecatchesmereadingherdiary，shellbefurious.如果她抓住我偷看她的日记，她会愤怒的
注：有些现在分词可以作介词用：如concerning,considering,regarding,respecting等。
Consideringhisage,heistall.考虑了他的年龄
Ihavenothingtosayconcerninghisspeech.关于他的演讲
III.非谓语动词比较
1.做主语和宾语时的比较
一般来说，不定式和动名词成份相同时，表示客观性、一般性行为多用动名词表示，而表示一次性、具体性行为则多用不定式。
Lookingafterchildrenisherjob.照看小孩
Tocleantheclassroomishisjobtoday.打扫教室
Ilikeswimming,butIdontliketoswimtodaybecauseIdontfeelwell.
注意下列重点内容：
①begin和start本身为进行时，或后面动词为心理变化意义的动词时，须接不定式
Whenwecamein,theywerebeginningtohavesupper.
Afterhisexplanation,Ibegantounderstandit/realizethatIwaswrong.
②有些词后面既可以接不定式.亦可接动名词，但其意义有很大区别，须特别注意
A.remember，forget，regret接动名词，表示完成意义(=havingdone)，接不定式，表示将来意义
PleaseremembertobringmethebookIwantnexttime.
Irememberseeingher(=havingseenher)somewherebefore.
Dontforgettowritetomesoon.
Ineverforgetvisiting(=havingvisited)themforthefirsttime.
Iregretmissingthatgoodfilmlastweek.(后悔)
Iregretnottaking(nothavingtaken)youradvice.
IregrettosayIcanttakeyouradvice.(遗憾=besorry)
B.mean：meantodo=wanttodo打算，想要……
meandoing：意味着，就是
IamsorryIdidntmeantohurtyourfeelings，
Imeanttocallonyou,butIwassobusy.
Learningaforeignlanguagedoesntmeanjustworkinginclass.
C.stop：stoptodo停下来，要干另一件事(不定式作目的状语)
stopdoing停止做(动名词作宾语)
Aftersometime,theystoppedwalkingandhadarest.
Afterwalkingsometime,theystoppedtohavearest.
D.try：trytodo，努力，试图干……
trydoing：试着干……
Hesearchedeverywhereandtriedtofindhiskey.
Hecametothecityfromthecountrysideandtriedtofindajob.
Themotherisoutandtheboyhadtotrycookingforhimself.
Theytriedtosucceedandtrieddoingtheirexperimentsagainandagain.
E.want，need，require接动名词表示被动意义，接不定式就要i用被动式，这时主语与动名词之间为动宾关系。
Theseyoungtreesrequirelookingafter(=tobelookedafter).
Thematterneedsthinkingover(=tobethoughtover).
F.goon：goontodo继续干和原来不同的另一件事(不定式作目的状语)
goondoing继续干原来同一件事(动名词作宾语)
Afterasmoke，hewentontellingusthatinterestingstory.
Afterwritingthecompositionhewentontoworkouthismathsproblems.
G.动词advise，allow，permit，forbid后面接单宾语时用动名词，接复合宾语时用动词不定式。
Doctorsadvisegivingupsmokingtobenefitoneshealth.(放弃)
Thedoctoradvisedhimtogiveupsmokingsoastoimprovehishealth.(放弃)
Shedoesntallow(permit)smokinginherroom.(允许)
H.beconsideredtohavedone被认为已经做了……
consider…tobe认为是……
considerdoing考虑做某事
I.be(get)usedtodoing习惯于……
beusedtodo被用来做……
J.can’thelpdoing情不自禁做……
can’thelptodo不能帮助做……
2.做宾补时的比较
不定式可以表示一次性、具体性行为，以及将来意义的行为。现在分词可以表示当时正在发生的进行意义的行为，亦可表示-个持续时间的延续性的行为动作。过去分词可以表示完成意义的行为或状态，及物动词的过去分词亦有被动意义，不及物动词的过去分词仍是主动意义。
WhenIcamein,Isawherdancinghappily.
IoftenhearhersingsongsinEnglishinherroom.
Theyhadthelightsburningallnightlong.
IsawLiPingpassbyandenterthenextroomjustnow.
Themotherwillhavethedoctorexaminehersonagain.
TomorrowIllhavemyhaircut.
WhenIgothomeIfoundthewindowbrokenandthethiefgoneawayalready.
Whentheyreturnedtotheirhometown,afteranabsenceoftwentyyears,theyfoundeverythingchanged.
3.做表语时的比较
不定式和动名词做表语解释主语内容，且可以和主语颠倒，意思仍然通顺，回答what的问题。它们有时存在经常性和一次性行为的区别，分词做表语表明主语的性质、特征和状态，不能和主语颠倒，可以回答how的问题。
Herjobiscleaningoffices.(Whatisherjob?)(=Cleaningofficesisherjob.)
Ourjobtodayistocleantheoffice.(=Tocleantheofficeisourjobtoday.)
Thenewsisveryexciting.(Howisthenews?)
Theyareverytiredafteralongwalk.
Thedoorislockednow.
Thechildrenarewelldressedthesedays.
4.做定语时的比较
不定式做定语与先行词有动宾、主谓和解释先行词内容等关系。在时态上常是将来意义，现在分词做定语是现在时或进行时态意义;过去分词做定语则是完成时态意义。此外，不定式做定语时只能后置，不可前置，而单个分词做定语可前置，分词短语做定语则须后置。动名词做定语，须前置，且要重读，它表明先行词的用途。而分词做定语表明先行词的性质、特征和状态。
aswimmingboy=aboywhoisswimmingaswimmingpool=apoolforswimming
theboilingwater=thewaterthatisboilingdrinkingwater=waterfordrinking
TodayIhavealettertowrite.Pleasefindamantohelpus.
ItisagoodchancetopracticeyourspokenEnglish.练习你的口语
IlikereadingbookswrittenbyLuXun.
ThewomanstandingoverthereisourEnglishteacher.站在那边的
Thehousetobebuilt(=whichwillbebuilt/whichistobebuilt)nextyearwillbeournewlibrary.
Thehousebeingbuilt(=whichisbeingbuilt)nowwillbeournewlibrary.
Thehousebuilt(=whichwasbuilt)lastyearisournewlibrarynow.
5.做状语时的比较
不定式和分词做状语各有不同分工。动词不定式多做目的、结果和原因状语，且多放在句末;分词
可以表示时间、原因、条件、让步、方式状语，多置于句首，做伴随状语，多放在后面。分词用于godoing结构中作目的状语。
①目的状语：通常有不定式表示，由于不定式的客观性和将来性特征。不定式前还可加上inorder，soas来加强说话的口气。但soasto通常不用于句首。
TheSmithshavegonetoLondontospendtheirholidays.
Icamehere(inorder/soas)tohearthereport.
Inorderto(不用soasto)seebetter,wetookfrontseats.
②时间状语：分词作时间状语相当于时间状语从句。现在分词作时间状语一般位于句首，表示的动作和谓语动词的动作同时发生，有时现在分词前可以加上时间连词。如果分词动作发生在谓语动词之前，用现在分词的完成体形式。过去分词作时间状语与谓语动词构成同时性和被动意义。分词前有时加上时间连词。
Arriving(=Whenhearrived)atthebusstop,hefoundhissisterthere.
Waiting(=WhenIwaswaiting)toseethedoctor,Imetwithafriendofmine.
Having(=Whenwehave)madefullpreparations,wearereadyforanexamination.
Having(=Whenhehad)finishedhishomework,hewenttobed.
Afterfinishinghishomework,hewenttobed.
Seen(=Whenthetownisseen)fromthehill,thetownlooksmorebeautiful.
Locked(=Whenhewaslooked)upintheroom,hefoundhimselfisolatedfromtheouterworld.
Whenaskedtomakeaspeech,hesaidhewasgladtodoso.当请他作演讲时
Oncerecovered,hewillgoallouttodohiswork.一旦康复
③原因状语：不定式作原因状语往往用于形容词之后,这些形容词通常是happy,sorry,fortunate,angry,glad,ashamed,discouraged,delighted,frightened,shocked等。分词作原因状语相当于原因状语从句。一般位于句首。
Iamsorrytohearthatyouarenotwell.
Imverysorrytohavekeptyouwaitingsolong.让你久等了
Wearegreatlydelightedtohaveanativeasourguide.
Being(=Sincehewas)illalllastyear,helivedinasanatorium.
Therebeingnoenoughmoney,hecouldntbuythedictionarythathewanted.由于没有钱
Having(=Sincetheyhad)beenaskedtostay,theycouldntpossiblyleaverightaway.
Moved(=Ashewasmoved)bytheheroicdeedsofthePLAman,heburstintotears.
④条件状语：通常用分词来表示，相当于条件状语从句。一般位于句首。
Turning(=Ifyouturn)totheleft，youwillseethepostoffice.
United(=Ifweareunited),westand;divided(=ifwearedivided),wefall.
Given(=Ifhehadbeengiven)moretime,hewouldbeabletodobetter.
⑤结果状语从句：不定式作结果状语通常用于so+形容词或副词+asto，such+名词+asto，too…to，enoughto和onlyto等结构。现在分词作结果状语表示谓语动词的结果。
Hearrivedlatetofindthetraingone.
Iworkedlateintothenight,onlytofindIhadnotfinishedhalfofthejob.
Hewassofriendlyastobealwayshelpfultohisneighbors.
Hisissuchasadstoryastoarouseoutsympathy.
Iranfasterthanever,reachingtheschoolyardquiteoutofbreath.
Themandiedyoung,leavingnothingbutdebt.
⑥让步状语：通常由过去分词来表示，而且前面通常有表示让步意义的though。
Thoughwounded,thesoldiermanagedtogettothevillagesafely.
Thoughwarnedofthedanger,hestillwentskatingonthethinice.
⑦伴随或方式状语：分词作伴随状语通常位于句尾，表示谓语动词正在所处主动或被动的状态。
Chinesebusinessmen,taxidriversandstudentstalkwiththemusingEnglish.
Shecamerunningtowardsus.
Theywalkedalongthestreets,talkingandlaughing.
Hewentintothehouse,followedbysomechildren.
Hecontinuedtowalkupanddown,lostinthought.
IV.关于therebe的非谓语形式
therebe非谓语形式可在句中作主语、宾语、状语和定语
1.作动词宾语时，通常用theretobe结构，而不用therebeing。能这样用的及物动词为：expect，like，mean，intend，want，prefer，hate等，如：
Wedontwanttheretobeanycomradeslaggingbehind.我们不希望有任何同志掉队。
Theyhatetheretobelongqueueseverywhere..他们不愿意处处都要排长队。
Wehavenoobjectiontotherebeingameetinghere.我们并不反对在这里开会。
2.作状语多用therebeing结构，但若置于介词for之后要用theretobe
Therebeingnobodyelseathand,Ihadtodobymyself.由于附近没有人，我只得独自干了。(原因状语)
It’stooearlyfortheretobeanybodyup.太早了，还不会有人起床。(作程度状语)
Therehavingbeennorainforalongtime，thegroundwasverydry.
因为好长时间没下雨了，地面非常干燥。(原因状语)
3.作主语时两种结构都可以，但如是用for引导则要用theretobe.
Itisnotuncommonfortheretobeproblemsofcommunicationbetweenoldandyoung.
老人与年青人之间存在着沟通问题是很常见的。
Therebeingakindergartenoncampusisagreatconveniencetofemaleteachers.
校园内有幼儿园对女教师十分方便。
1.—Whydon’tyoulikeTom?—Ithinkheisaman_________.
A.tobeworkedwithB.workingwithC.toworkwithD.beingworkedwith
2.Hesaidthathe_________whathecould________us,buthewastoobusythen.
A.woulddo,helpB.couldhavedone,tohelpC.wouldhavedone,helpingD.coulddo,helped
3.Wouldyoupleasetellmethewaythoughtof_________thegarden.
A.takecareofB.totakecareofC.takingcareofD.howtotakecareof
4.—Youlookrathertiredtoday.
—______nottomissthe4:20flight,Ididn’tdaretoclosemyeyes.
A.RemindingB.Reminded
C.BeingremindedD.Havingreminded
5.___________,themonumentcouldberestoredtoitsformerglory.
A.IfrepairedwellB.IfrepairingwellC.TorepairwellD.Repairingwell
6.“Can’tyouread?”Marysaid_______tothenotice.
A.angrilypointingB.andpointangrily
C.angrilypointedD.andangrilypointing
7.OnAugust12,TyphoonMorakotsweptacrossTaiwanisland,_________alotofvillages___________.
A.left;damagedB.leaving;damagingC.leaving;damagedD.left;damaging
8.Thefood,____________good,wassoonsoldoutwhenitwastakentothemarket.
A.tastedB.beingtastedC.tastingD.havingtasted
9.Walterofferedusaliftwhenhewasleavingtheoffice,butourwork_______,werefusedhisoffer.
A.notfinishingB.hadnotbeenfinished
C.nothavingfinishedD.notfinished
10.Withtoomanyconstructionprojects_________allthestrengthoutoftheeconomy,peopleofthesmallcountrycomplainedalot.
A.suckingB.tosuckC.beingsuckedD.beingsucking
11.TimBemers-Leeisgenerallyconsidered_________theWorldWideWeb,onwhichalltheinformationissharedbyall.
A.tohavefoundedB.havingfoundedC.foundingD.tofound
12.Onthebankoftheriver,wefoundhim______onabeach,withhiseyes_______onakiteinthesky.
A.seated;fixingB.sitting;fixingC.seated;beingfixedD.sitting;fixed
13.Tigers_____meat-eatinganimals_____meats.
A.belongedto;feedonB.belongingto;feedon
C.werebelongedto;arefedonD.belongingto;arefedon
14.______fortheseriousaccident,thepresentofShanxiProvincehadtoresign.
A.ToblameB.BlamingC.BeingtoblameD.Tobeblamed
15.Withsomebooksheneeded_________,hewentintothebookstorequickly.
A.tobuyB.boughtC.tobeboughtD.buying
16.AftertheShenzhouVIcapsule(太空舱)toucheddown,twoastronautssucceededintravelingaroundthe
earth,thusagain__________Chinaisaglobalspacepower.
A.provingB.toproveC.tohaveprovedD.beingproved
17.Therewasanicelittlegiftforeveryone,withasuitablepoem_______toit.
A.attachedB.tobeattachingC.toattachD.attaching
18.____byhisparentsforlong,Johnfeelssadintheheartthoughheappears_______bothered
aboutit.
A.Beingignored;nottobeB.Tobeignored;tohavenotbeen
C.Ignored;nottobeD.Ignoring;notbeing
19.Weare_______totalkloudlyinthedormitorywhenothersaretakinganoon-break.
A.supposedB.supposingC.notsupposedD.notsupposing
20.Thelatestsurvey,_________by,foundmorethan12percentofteenagerswanttoworkaspilots.
A.tobecarriedoutB.beingcarriedoutC.carriedoutD.havingbeencarriedout
21.TheconstructionofaneconomiczonetothewestcoastoftheTaiwanStraits,_____atpresent,willsurelystimulate(刺激)thedecliningeconomyonbothsidesoftheStraits.
A.tobediscussedB.beingdiscussedC.discussedD.discussing
22.Theyoungmansatbackinhissofa,______withwhathehadworkedouttodowiththeremainingwork.
A.havingsatisfiedB.beingsatisfiedC.TobesatisfiedD.satisfied
23.Annawasreadingapieceofsciencefiction,completely_____totheoutsideworld.
A.havingbeenlostB.tobelostC.losingD.lost
24.—Thepolicehavecaughtthemurderer.
—Yes,butherefusedtoadmit________hiswifeonarainynightsevenyearsago.
A.tokillB.tohavekilledC.havingkilledD.havebeenkilling
25.________totrainhisdaughterinEnglish,heputanadlikethisinthepaper,“_________,anEnglishteacherforaten-year-oldgirl.”
A.Determined;wantedB.Determined;wantingC.Determine;wantedD.Determining;wanting
26.—Lucydoesn’tseemtobewhatshewas.
—No._________somuchinthewarhasmadehermorethoughtful.
A.SeenB.HerseeingC.HavingseenD.Tohaveseen
27.twiceayear,whetheritisacarorabusoratruck,istherulethateverydrivermustobeyinthiscity.
A.ExaminingB.ExaminedC.BeingexaminedD.Havingbeenexamined
28.Wehopethebuildingproject_________willbecompletedassoonaspossiblebecausealotofcitizensarecomplainingaboutthenoises.
A.tobecarriedoutB.carriedoutC.beingcarriedoutD.carryingout
29.Anewteachnique_________theyieldsasawholeincreasedbyabout30percent.
A.hadappliedB.havingappliedC.tohaveappliedD.havingbeenapplied
30.Thelonglastingwar,______withbloodanddeaths,endedinpeople’ssadness,_______noresult.
A.filling;reachedB.filled;toreachC.filling;wouldreachD.filled;reaching
31.Thetwooldsisters，_______solong，heldeachotherandburstintotears.
A.beingseparatedB.havingbeenseparatedC.havingseparatedD.hadbeenseparated
32.Somepeopleagainsttollbooths(收费站)arguethatroads,once___________,shouldbefree.
A.buildingB.builtC.havingbuiltD.beingbuilt
33.Somethingextraordinaryhappenedinthathospital.Aman,________clinicallydead,suddenlycametolife.
A.declaringB.beingdeclaredC.declaredD.havingdeclared
34._________yourreceipttothecustomerservicedepartmentandtheywillpaythemoneybacktoyou.
A.HavingbroughtB.BringC.BringingD.Tobring
35.____itwithmeshouldbeagoodchoice.Trustme.
A.WhenleftB.LeavingC.IfyouleaveD.Leave
36.Ireallycantunderstand_________herlikethat.
A.youtreatB.youtotreatC.whytreatD.youtreating
37._____whathecando.Hemightgetajobtomorrow.Hemightstayoutofworkforweeks.
A.Wedidn’tknowB.Hedoesn’tknowC.ThereisnoknowingD.Itwasknownthat
38.Therearealotofstudentsinthereadingroom,mostof_________withtheireyes_________onandtheirheadsbentovertheirbooks.
A.whom;fixingB.them;fixedC.whom;fixedD.them;fixing
39.TheboyIconsidered______cheatedinthelastexam.
A.tobehonestB.thatishonestC.washonestD.beinghonest
40.Thoughatyphoonisontheway,peoplearestilllookingforward_________theoutdoorconcertbythepopsinger.
A.tocancelingB.nottocancelingC.nottocancelD.tonotcanceling
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