小学语文四年级上学期《鸟的天堂》第一课时教学设计。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编收集整理的“小学语文四年级上学期《鸟的天堂》第一课时教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
【教学目标】
1、学会课文茫、桨等几个生字,理解留恋等词语的意思,能用陆续等词语说话。
2、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。
3、有感情地朗读课文,能背会最后三个自然段。
4、体会人与自然之间的和谐,增强生态环境保护的意识。
【教学重点】
分辨文中描写作者联想和见闻的句子。
【教学难点】
体会鸟与树之间,人与自然之间的和谐美。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、学会课文茫、桨等几个生字,理解留恋等词语的意思。
2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽,体会鸟的自由和快乐,并有感情地朗读文中的重点句。
3、能在情境中发挥想象写几句话。
4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。
〖教学重点〗
体会榕树的奇特与美丽,鸟的自由与快乐,能有感情地朗读课文。
〖教学难点〗
懂得树与鸟,人与自然之间相处的和谐美,产生生态保护的意识。
〖教学流程〗
一、说天堂
1、天堂──同学们听说过这个词语吗?说说你对天堂的认识。
2、鸟的天堂──是的,天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方,那么,你怎么理解鸟的天堂?
(让鸟儿自由自在生活的,无忧无虑生活的,快乐幸福生活的地方。)
3、过渡:
是的,能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢?今天,我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》,去看一看那会是一个怎样的地方。
二、看天堂
1、放声读一读课文,要求:
⑴读通读顺课文,难读的生字词语可以多读几次,不懂的词语可以请教身旁的同学。
⑵思考:
你跟着作者几次去鸟的天堂,分别是什么时候,看到了什么?
2、交流:
第一次:
黄昏──大榕树。
第二次:
清晨──鸟儿。
教师根据学生的回答板书:
树、鸟
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小学语文四年级上学期《火烧云》第一课时教学设计
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《小学语文四年级上学期《火烧云》第一课时教学设计》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
【教学目标】
1、通读课文,做到正确、流利;
2、学习课文,知道火烧云名字的来历;
3、整体感知全文,知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点;
4、学习第1、3两小节,理解火烧云颜色变化的特点,以及火烧云出现时地面景物的变化;
5、能有感情朗读1~3节,并能够按提纲背诵第3节。
【教学重点】
1、学习第1、3两小节,理解火烧云颜色变化的特点,以及火烧云出现时地面景物的变化;
2、能有感情朗读1~3节,并能够按提纲背诵第3节。
【教学难点】
学习第1、3两小节,理解火烧云颜色变化的特点,以及火烧云出现时地面景物的变化。
【教学过程】
一、导入新课
1、你观察过云吗?请说说。
2、揭题。
二、通读课文
1、学生自由读课文:
要求正确、流利。
2、读书检查:
请学生选读自己喜欢的小节。
三、学习第2节
1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。
2、学生回答。
3、自由读:
用自己的话说说它为什么叫火烧云。
(烧、着了火)
4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?
(红彤彤)
5、如果不用烧,而用一直红到好不好?为什么?
(烧字不但写出了颜色,而且写出了火烧云的动态美。)
6、这一句还写出了火烧云的什么?
(范围广)
7、朗读练习。
四、整体感知
1、那么火烧云有什么特点呢?
请同学们自由读全文,思考。
2、学生回答,讨论交流。
(变化多、快)
五、学习第1、3节
1、学习第3节:
⑴读第3节。
⑵这一节写了火烧云哪一方面变化?
(颜色)
⑶学生再读第3节,理解火烧云颜色变化的多与快。
(哪些地方写出变化多,哪些地方写出变化快?)
⑷朗读练习。
⑸火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?
学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。
《鸟的天堂》第一课时教学设计
【教学目标】
1、学会课文茫、桨等几个生字,理解留恋等词语的意思,能用陆续等词语说话。
2、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。
3、有感情地朗读课文,能背会最后三个自然段。
4、体会人与自然之间的和谐,增强生态环境保护的意识。
【教学重点】
分辨文中描写作者联想和见闻的句子。
【教学难点】
体会鸟与树之间,人与自然之间的和谐美。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、学会课文茫、桨等几个生字,理解留恋等词语的意思。
2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽,体会鸟的自由和快乐,并有感情地朗读文中的重点句。
3、能在情境中发挥想象写几句话。
4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。
〖教学重点〗
体会榕树的奇特与美丽,鸟的自由与快乐,能有感情地朗读课文。
〖教学难点〗
懂得树与鸟,人与自然之间相处的和谐美,产生生态保护的意识。
〖教学流程〗
一、说天堂
1、天堂──同学们听说过这个词语吗?说说你对天堂的认识。
2、鸟的天堂──是的,天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方,那么,你怎么理解鸟的天堂?
(让鸟儿自由自在生活的,无忧无虑生活的,快乐幸福生活的地方。)
3、过渡:
是的,能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢?今天,我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》,去看一看那会是一个怎样的地方。
二、看天堂
1、放声读一读课文,要求:
⑴读通读顺课文,难读的生字词语可以多读几次,不懂的词语可以请教身旁的同学。
⑵思考:
你跟着作者几次去鸟的天堂,分别是什么时候,看到了什么?
2、交流:
第一次:
黄昏──大榕树。
第二次:
清晨──鸟儿。
教师根据学生的回答板书:
树、鸟
3、两次去看鸟的天堂,看到的却是不一样的,请问你对哪一次看到的印象更深刻一些?对树的印象更为深刻的举手,课文的哪些自然段写到了树?
(5~9自然段。)
鸟呢?哪些自然段写到了鸟?
(12~13自然段。)
请你再去读读课文,你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟?喜欢树的同学请你去研究研究树,喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟?
4、交流:
⑴树:
读一读黑板上的词语,先从个性化的词语入手,你为什么想到这个词语?你认为可以用什么词语去概括。齐读,说说板上的词语可以分成两种类似的,怎么分?
①树的大:
句子:
是一棵大树,有着数不清的丫枝,枝上又生根,有许多根一直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到地面,从远处看,就像一棵大树斜躺在水面上一样。
A、数不清、树枝像大树──树木的大。
B、是的,这是一棵有着500年历史的榕树。猜一猜,这棵树有多大?
C、教师简介,高15米,整棵树占地面积18亩,约1万平方米,相当于1个学校。
D、听了老师的介绍,你有什么感受?读一读,用朗读来展示榕树的大。
②树的茂盛:
句子一:
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
A、圈出堆,你认为还可以换成什么词语?(压、叠、盖),读读原句,你认为这是一种怎样的堆?
(重重地堆着,厚厚地堆着,堆得──严严实实、不留一点缝隙。)
B、咱们一起来读一读,读出绿叶的多。
C、过渡:
绿叶浓密让我们体会到了榕树的茂盛,你还能从什么地方体会到树的茂盛呢?
句子二:
翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
A、明亮、闪耀──颜色很绿,绿得发亮,绿得使人耀眼。
B、绿是生命的颜色,看着这样的绿色,作者觉得似乎你怎么理解新的生命在颤动这句话?
C、也许是风吹,也许是鸟动,也许是嫩叶的缓缓生长,这一切都让作者浮想连翩,就让我们也来体会体会这令人心醉的绿,体会体会这旺盛的生命力吧,齐读。
D、过渡:
来,拿起我们的书,我们就是这充满生机的榕树,尽情展示我们的生命力吧,齐读两段话。这样茂盛的,充满生机的榕树,你们看过吗?作者呢?看着这棵榕树,难怪作者从心底里发出深深的赞叹,引读:这美丽的南国的树。
南国的树是美丽的,那么南国的鸟呢?又是怎样的呢?谁来说说你看到的鸟儿是怎样的?
⑵鸟:
①多:
句子一:
到处是鸟声,到处是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
A、到处鸟儿很多。你知道这儿有多少鸟吗?猜一猜,整整有数万只鸟,有几十种鸟呢。
B、谁来读一读,读出鸟的多来。
句子二:
我注意地看着,我的眼睛真是应接不暇,看清楚了这只,又看漏了那只,看见了那只,第三只又飞走了。
A、应接不暇──鸟很多。
B、感情朗读。
②幸福快乐:
想看看这群鸟儿吗?播放录像,说说除了鸟儿多,你还觉得鸟儿在这生活得怎么样?
过渡:是的,鸟儿是幸福的,是快乐的,是无忧无虑的,让我们再来读读书,体会体会鸟儿的自由与幸福吧!齐读。
5、咱们都谈了自己印象最深刻的鸟和树,我想请研究鸟儿的同学你再去读读树的句子,请研究树的同学再去读读鸟儿,如果鸟儿有情,它会对树怎么说,如果树有灵性,又会对鸟说些什么呢?请同学们写一写。
(交流)
6、是的,鸟儿与树是相依相偎,互不分离的。当看完树和鸟,你心里又想说些什么呢?
交流:鸟儿真美丽,树真茂盛,你还会称赞什么呢?读一读第九自然段,你会有什么启发?
三、赞天堂
你们是这样称赞天堂的,那作者又是怎样赞天堂的呢?
1、齐读最后一段。
2、出示:
鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
谁来说说这里为什么要加上引号?
3、结课:
读巴金的话。
【课后反思】
这是一篇语言优美、富有人文的经典文章,作者巴金通过两次去鸟的天堂所看到的景象,赞美了鸟的天堂的确是鸟的天堂,同时也在字里行间揭示了人与自然和谐统一的道理。回顾本节课的学习,我认为有这样几个优点:
1、主题突出、课堂向心力强:
课堂教学中的一切环节不是相对独立的个体,它们是一个有机结合的统一体,有着共同的教学目标和达成的方向。课堂教学中,我始终以课前预设的体会人与自然的和谐这一主题为中心,尽量使课堂中安排的一切教学环节都为这一主题服务,比如导入部分的看漫画说话、教学的主体部分中的分角色研读、课尾的写话延伸等,都能较好地体现这一课堂预设。由于课堂环节的向心力比较强的缘故,因而学生在学习过程中的感悟也还是比较可喜的。
2、注重学情,体现自主意识:
倡导自主、合作、探究的学习形式是新课标的突出理念之一。阅读是学生的个性化行为,阅读教学中教师的导是为学生的学服务的,只有符合学生实际情况的指导才是真正有效的教学所需要的。本节课中,我让学生自己读读课文,然后将自己的体会用一两个词语展示出来,然后组织学生对这些词语进行概括、整理、分析,这一环节尽管细小,对于一堂课来说,是非常短暂的,但却很好地体现了学生的主体地位,并且能做到从学生的学情出发组织教学,课堂上,我们可喜地看到学生是那样积极地上台,又是那样充满自信地写下词语,那一刻,我体会到,这不仅仅是检查学生学习情况的过程,同时也是培养学生自信心的过程。
当然在教学过程中,也出现了许多的遗憾,有的是一时的反映迟钝,而有的却是自身对于教材研究的肤浅造成的,反思以后,觉得自己至少应该在以下几个方面下功夫:
1、进一步吃透教材:
教材是教师开展教学的主要凭借,同时也是指导学生提高语文素养的主要方式。对于一个教师来说,自身是不是吃透教材是影响教学效率的主要原因。本节课中,在分析树这一环节时,我个人的理解是树很茂盛,也很大。因而在引导学生时,我本人也一直是预设着要将学生的思维引向这两个方面,我希望学生能够非常如愿地先体会树的大,接着体会树的茂盛,然而当学生一开始就讲树的茂盛时,我一下子蒙了,于是又引导学生先说树的大。其实,学生的茂盛比我原先的概括要好,树木的大不也说明了它的茂盛?为什么一定要将可以结合的特点分开来说呢?要求学生一定要分开说,这仅仅是因为教师之前的备课是这样安排的,代表的是我个人的阅读感受,而这样的感受竟然在课堂中轻易地否定了学生更好的,也是更为恰当的感受,作为教师,我是何等的惭愧。
2、更为到位地尊重学生的主体地位:
尊重学生的主体地位,这是我的教学理念,原先以为自己所设计的从学情出发的教学环节是非常富有代表性的,实际上在操作的过程中也出现了许多的问题,比如一个学生在写树时,出现了一个词语翩翩起舞,一个学生在写鸟时出现了依靠、亲密的词语,尽管在教学时我已经提问他们为什么想到写这个词语,学生的发言很精彩,他们说,树叶在威风中随风摆动,似乎会舞蹈,鸟儿和树是互相依靠的,亲密的在一起学生的发言是那样的精彩,而我却只注重对他们一时的评价,忽视了将这些发言作为课堂教学中的有力资源,如果能在分析完课文之后再将学生的感悟回归到这些词语,我想这样的处理才真正做到了以学情为中心。
3、充分利用文本的能力还需要加强:
文章是富有生命的,有生命的文章常常蕴涵着作者本身的感情色彩,引导学生去挖掘这些感情因素,进而与作者、与文本进行对话,这是阅读教学的本质所在。然而怎样引导,最主要的方式还是从文章的语言文字出发,带领学生老老实实地在语言的世界里走个来回。本节课中,引导学生体会树的茂盛和鸟的幸福快乐是课堂教学的重点,但在实际操作中,学生对文本的研读并不是很深刻的,我个人也没有很好地意识到这一点,尽管学生最后能较好地说出符合文本的理解,但这样一来的理解更多的是来自多媒体、来自录像的效果,学生从文章语言中所感受到的实在是微乎其微。
课堂教学实在是一门遗憾的艺术,作为一名时时刻刻在参加各类学习的教师,真为自己的遗憾而脸红,由此在心里叮嘱自己:谦虚、谨慎、再求索!
鸟的天堂(第一课时)
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗?以下是小编收集整理的“鸟的天堂(第一课时)”,仅供参考,希望可以帮助到您。
语文教案-鸟的天堂(第一课时)
18鸟的天堂(第一课时)
教学目标:
1、认识3个生字。能正确读写下面的词语:纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。
2初读课文,了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。
3、找出你认为写的好的句子读一读,能够读出自己的感情。
教学重点。初读课文,了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。
教学难点:理清文章的叙述顺序。
教学用具:多媒体
教学方法:读、悟、议
教学过程:
一、课题导入,激发兴趣。
1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。)
2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)
3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为鸟的天堂。)
4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、出示自学提纲,自学课文。
思考:1、作者几次经过鸟的天堂?
2、每次看到了什么景象?用---------找出有关的语句。
3、每次看后分别有什么感受?请用划出。
三、全班汇报交流:
1、课文写了作者次经过鸟的天堂,第一次只看见了,没看见,所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见
听见了他感到。
2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象?
3、感情朗读,评读。
四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象,你喜欢那一次?你能读给或将给你的同学听听吗?
五、这篇课文作者写的很美,你认为那些地方写的没?为什么?
六、小结:
板书设计:
课文写了作者次经过鸟的天堂,第一次只看见了,没看见,所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见
听见了他感到。
教学反思:我在教学《鸟的天堂》一课时,我通过让学生反复诵读,获得课文内容,初步认识后,借助电教手段播放了鸟的天堂录像,把学生带进一种特定的评议环境中,学生神情专注而投入,随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树,启发学生想想说说,百鸟欢闹是一幅怎样的情景。在教学中,我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏,不断地提高学生对语言感受能力。
《鸟的天堂》第一课时教学设计之一
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备,编写一份教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,如何才能编写一份比较全面的教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《鸟的天堂》第一课时教学设计之一》,欢迎您参考,希望对您有所助益。
《鸟的天堂》第一课时教学设计之一
教学目标:
1、学会3个生字,能正确理解做巢、树梢、应接不暇。
2、有感情地朗读课文,感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美,增加保护生态环境的意识。
3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点:
体会鸟的天堂的美,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学工具:
多媒体课件。
教学过程:
一、引题、创设情境。
1、(播放群鸟齐鸣的声音)听一听,你想到了什么?
2、说一说。
二、初读课文,整体感知。
1、师:多么令人向往的鸟的乐园啊!如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》(板书)一定会有更多的体会的!
2、自读课文,要求:
①读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。
②标出自然段序号。
③想一想,课文描写了什么景象?
3、检查。
①标出带有生字、新词的句子,读一读。
②组成小组、轮读课文,互相检查读音。
③课文写了什么景象?(相机板书:榕树鸟)
三、再读课文,细细体会,把最喜欢的段落多读几遍。
1、榕树、鸟这两部分,喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。
2、你特别喜欢的语句用画出,想一想你为什么喜欢它?
3、自读相关段落、语句,圈圈画画。
四、按照学生意见,选择学习内容,随机学下任一方面:
★重点学习第七、八自然段,体会榕树静态美。
1、用自己喜欢的方式读,找出作者描写榕树的句子勾画体会,在不理解的地方做上记号。
2、交流自学情况,发表自己的见解。
①在学生谈体会的过程中,利用简笔画板书让学生了解绿叶的多、枝上生根等特点。
②学生提出不理解的地方,教师组织学生讨论,启发学生联系上下文,联系生活实际和平时的感受,发表自己的见解,重点体会:每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。鼓励学生充分发表自己的见解和感受,教师对学生各自的见解均给予肯定。
③通过教师参与的反复朗读,表达自己对课文重点部分的理解、感受。
④通过自己对这段描写的体会和感悟,由衷地赞叹这美丽的南园的树。
★重点学习第12、13自然段,体会群鸟纷飞的动态美。
1、播放群鸟纷飞的课件,让学生形象感受这部分动态美的描写。
2、教师引导:让我们走进课文,欣赏热闹的场面,尽情地感受这部分语言文字描绘的美。
(学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴)
3、利用学生美术课上画的小鸟,并把它们放飞到大榕树上(配上欢快的音乐)
4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景,交流感受:你想到了什么?
5、再读课文,共同感悟:这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
五、拓展思维,深化主题。
1、播放小画眉。
2、提示:假如你是小画眉,你想用怎样的方式来表达心中的感受?(可写一段文字,读一读;可写一首小歌,唱一唱;可用五彩的笔,画一画)让学生自主选择其中一种,用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
3、交流感受,教师相机评价,指导。
四年级上册《珍珠鸟》第一课时学案
四年级上册《珍珠鸟》第一课时学案
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点:
知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点:
理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的含义。
教学准备:
自制课件。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
4、试背自己喜欢的段落。
教学重点:
初读课文,了解课文主要内容。
教学难点:
通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
教学过程:
一、读题目,师生共同介绍作者。
二、检查预习情况:
1、检查并强调一些字词的读音
编成鸟巢垂蔓幽深繁茂
雏儿嗒嗒细腻咂嘴扭动
伏案愈发拨开信赖蒙盖
2、学习生字(赖猜拨柜撞淘扭卷案)。
3、结合课文相关语句,理解词语意思:(决不、神气十足、再三、信赖)
4、检查正确、流利地朗读课文。
三、初读课文,了解课文主要内容。
1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。
2、默读课文,(1)课文写珍珠鸟,写了几只珍珠鸟?(2)这三只鸟之间是什么关系?(3)课文哪些自然段写大鸟?哪些自然段写小珍珠鸟
3、全班交流。
四、师生共同介绍珍珠鸟,品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。朋友送给我珍珠鸟以后,我对珍珠鸟怎么样呢?看课文对待大鸟这部分,读课文(1—2)段,找出我对待珍珠鸟的句子。练习朗读。
五、作业:
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
人教版小学语文四年级上册第一单元《鸟的天堂》教学设计
人教版小学语文四年级上册第一单元《鸟的天堂》教学设计
一:教学目标:
1、学会3个生字。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
二:教学重点、难点:
重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受;难点是体会描写大榕树特点的语句。
三:教学准备:
相关课件、表格、词语、生字卡片、导游表演道具
四:教学课时:
两课时
五:教学设计:
第一课时
一、创设情境,激情导入
1、师:同学们,你们去过广东新会吗?(没有)那里的景色可美丽了。瞧,这就是广东新会天马村湖心岛上迷人的风光,现在就让我们一起好好的尽情欣赏吧!(看课件,在音乐中欣赏鸟的天堂风光)。
2、师:谁来说说,画面中给你留下印象最深刻的是什么?
生:(那儿的树真多;那儿的鸟真多;那儿有一棵很大的榕树;鸟儿都在榕树上安家,那儿真是鸟的天堂)
师:是啊,那里的大榕树硕大无比,充满了生机和美丽,那里的鸟儿生活是那样自由快乐,那儿的确是鸟的天堂。(板书课题:鸟的天堂)
【设计意图:让学生从课件中初步感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。】
3、师:现在就让我们和巴金爷爷一起走进这鸟的天堂,细细的去品位这迷人的风光吧!(简单介绍本文作者巴金)
二、初读课文,整体感知
1、学生轻声自由读课文,师提出要求:读准字音,读通课文,借助上下文理解词语的意思。
2、师:谁能把这些词语读给大家听一听呢?(出示课件词语宝宝)
(师正音,指名读,齐读,或带读的形式)
应接不暇纠正静寂逼近做巢树梢
3、开火车读本课的生字
4、师:同学们的字词掌握得真不错!说明大家都很用心的预习了课文,那么谁能说说读了这篇课文后你都知道了什么呢?
生:读了课文我知道作者在那看到了一棵很大的榕树,有许多的鸟在那里自由飞翔;我知道了作者去了两次鸟的天堂;我知道了作者第一次去鸟的天堂没看见鸟,第二次去才看见的;我知道作者两次来到鸟的天堂所看到的景象不同
师:你真会读书!初读课文你就抓住了课文的主要内容。那这两次他到底都看到了什么不同的景色呢?为什么作者两次所见所闻会不一样呢?请同学们用自己喜欢的方式再读读课文,找出描写作者两次看到的不同景色句子用笔划下来,再和你小组里的小伙伴交流。
5、小组讨论交流
(生:作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。)
6、全班交流,说说你初读了这篇课文后的感受。
【设计意图:在解决这些问题的基础上,让学生理清作者的写作思路和课文的脉络层次,初步体会作者的思想感情】
三、范例难字,书写生字
1、师范例难写的生字,(如,“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点;“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提,右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折;“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖,不是竖钩。另外,“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思,应读作ɡàn;“不禁”的“禁”读jīn;“兴奋”的“兴”应读xīng。)
2、生抄写生字
第二课时
一、整体感知,激发情感
1、同学们,昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂,谁能说说课文主要讲了什么?
2、作者去了鸟的天堂,发出了怎样的感慨。(这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)分别是在什么情况下有感而发的呢?谁能与作者心通,有感的读出作者的心声。
3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢?我们一起去看一看这棵神奇的树。
二、品词读句,感悟这美丽的南国的树
1、指名读5-9自然段,思考这棵有什么特点?
2、默读思考:作者是怎样写出这棵大榕树的特点的?把你感触最深的句段多读两遍,在旁边写上你的体会。
3、交流:
(1)预设学生可能会首先读第7自然段,并会强调“大”字。
师:你强调了“大”字,想用朗读突出榕树的特点大,有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”,谁能帮老师说说理由。
是啊,这句话是承接前面的争论而来的,让我们先去看看他们是怎么争论的,谁能读一读5、6自然段。
从他们的争论能看出榕树的特点吗?这两段该用什么语气读呢?指导朗读。
(2)到底是怎样的一株大榕树,让我们如此的争论,让我们再来看一看第7自然段,指名说一说。
“不可计数”什么意思?
指导看课件,谁能用一个词语表示大榕树的大(独木成林)。
一个“卧”字让你仿佛看到了什么?想了什么?再引导看课件。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。
师:人常说“独木不成林”,但这棵却覆盖整个小岛,形成独木成林的奇观,她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂,难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。(齐读)
(3)学生引出第8自然段,闭目听老师读,你仿佛看到了什么?
“颤动”什么意思?换成“抖动”行吗?想像“颤动”和“抖动”的样子,引导学生联系整个句子,理解颤动表现了新的生命虽是弱小的,但生命力是旺盛的。
师:多么旺盛,充满生机的大榕树啊!难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。(回读)
让我们一起齐读这一段。
(4)如果你是一只小鸟,你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗?可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟,对吗?
让我们再次走进鸟的天堂。
三、品读想像,渗透写法
1、闭目听老师读11-13自然段,想像。
2、说说你看见了什么?
3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点?
4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐?
5、“应接不暇”什么意思?你是怎么知道的?师:理解词语的方法很多,你可以查字典、工具书,也可以联系上下文。
6、“鸟的天堂”里有许多鸟,可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢?这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点,许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐,让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象,这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于(静态描写)。动静结合是本文的又一表达方法,在今后的写作中,同学们要善于运用这两种表达方法。
四、引导质疑,感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
1、默读第14自然段,谁能火眼金睛发现问题?引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号,而后一个没有?
(这句话的意思是说,昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到,因为去的时间是黄昏,鸟都栖息了,再加上大榕树的枝叶繁茂,所以没有看到。而第二次是早晨去的,鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号,指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号,是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方,是名副其实的鸟的天堂。)
2、鸟的天堂里既然有这么多的鸟,就让我们一起来尽情欣赏吧!(出示课件)
五、深化中心,迁移教育
1、学完了课文,谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢?
2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢?(人类的保护;位置好,远离人群;河可给鸟提供食物和水)
3、是啊,大自然多么的神奇、美丽,我们应该学习这里的人们,保护鸟类、保护环境,让我们的地球母亲成为人间的天堂。
六、拓展延伸、激情写作
作业:如果你是鸟的天堂里的一只小鸟,你会怎样向别人介绍你的家园呢?以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。
七、板书设计
树:大、茂盛、勃勃生机
傍晚)[静]
鸟的天堂的确是美丽的南国的树
鸟:多、自由、快乐
(早晨)[动]画眉鸟(点面结合)
四年级《呼风唤雨的世纪》教学设计(第一课时)
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些四年级《呼风唤雨的世纪》教学设计(第一课时),仅供参考,希望能为您提供参考!
四年级《呼风唤雨的世纪》教学设计(第一课时)
【教学目标】:
1.认识5个生字,会写12个生字,运用字理识字的方法认识“耕”,运用形近字区分“幻”。结合泡泡里的“‘发现’和‘发明’有什么区别”来区分发明、发现,改变、改观这两组词语,并能在具体的语言环境中运用。
2.正确流利的朗读课文。在自读自悟中,运用联系上下文,联系生活实际,结合重点语句谈自己阅读感受,激发自豪,激动的情感。
3.在理解、品味、运用语言中,结合具体的实例体会第三、四段农耕社会和20世纪的古今不同,通过品读“没有……没有……没有……也没有……”体会农耕社会的落后,了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力,感受科学技术发展的惊人速度,及给人类带来的巨大变化。
4.通过对联系生活世纪了解20世纪的科学成就之多,加深对“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这一中心句的理解,激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】:通过联系生活实际、品读文章的重点段落,了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
【教学难点】:结合上下文,理解文中一些含义深刻的词语和句子。
【教学准备】:课件
【教学流程】:
一、揭题,质疑,激发阅读期待。
1.看到“呼风唤雨”,你想到了谁?对“世纪”这个词有哪些了解?
2、课文的题目是“呼风唤雨的世纪”,你想了解些什么呢?
(学生质疑)
二、初读课文,整体感知。
1、自由读一读课文。
2、生读课文
3、读过一遍课文后,你读懂了什么?交流。整理课文主要内容。
【设计意图】用自由朗读的方式先整体感知课文,学生在读中能对整篇文章有个大致了解,为后面的学习打下了基础。阅读心理学告诉我们,一个人读一篇文章,就会产生初步的阅读感受,通称“阅读初感”,它是阅读者在没有受到外界任何影响的情况下产生的,虽不免肤浅杂乱,却是阅读者独特的体验。
三、再读课文,激趣质疑,深入探究。
1、再次质疑:为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?
2、默读课文,画出20世纪是一个了不起的世纪的语句,并批注感受。
【设计意图】:带着问题读,学生有目的的读,有价值地获取,是语文教学中不可或缺少的一个环节,注意培养学生良好的学习习惯,“不动笔墨不读书”,读书动笔,能够帮助记忆,要求学生默读,让学生深入体会文章。
四、细读品悟,体会巨大成就。
1、交流。
A、20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
(1)读句子,谈感受。(一读,旨在读出个人感受)
(2)这里有这么多的发现和发明,你觉得哪一个最了不起?(学生畅所欲言,师可做适当引导:如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。)
(3)20世纪除了这些发明外,还有哪写发明创造呢?
这些发明创造,不仅改变了我们的物质生活,也改变了我们的精神文化生活。
生活在这样科技发达的新世纪,你的心情怎么样?(愉快、高兴、激动、兴奋)
(三读:练读、指名读、齐读)
继续交流找到的句子。
B、“在20世纪一百年的时间里,人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”
(1)读句子,谈感受。
(2)结合“总和、奇迹般的、出乎意料”等词语谈感受。
体会20世纪科技成就的伟大与迅速。
C、对比农耕社会“那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。”体会农耕社会的贫穷与落后。
1、品读“没有……没有……没有……也没有……”当时的农耕社会还没有什么呢?更进一步体会20世纪科技发展的迅速,以及为人类生活带来的变化。
2、上百万年中人们从没有停止过幻想和对美好未来的憧憬,在20世纪,一切都变为了现实。请大家联系生活实际,想一想,千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙就是现在的——-。
“千里眼”成了现在的(望远镜、视频、可视电话)。
“顺风耳”,成了现在的(电话、手机)。
“腾云驾雾”靠(飞机、宇宙飞船)实现幻想。
D、理解诗句。
师:这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里创造出来了。这变化的速度是如此之快,范围是如此之大,内容是如此之多。如果引用课文中的一句诗来形容,那就是——
(1)生齐读:忽如一夜春风来,千树万树梨花开
(2)从字面上谈对诗句的理解。
(3)结合课件《白雪歌送武判官归京》,从诗题看,“白雪歌”是写塞外雪景的,“送武判官归京”写的是送别友人的事情。这句话借春风吹开无数雪白梨花写塞外雪后的壮观景象,想像多奇特呀,谁愿意再来读读这句诗?齐读多好的诗呀,再来读一读吧,以后就可以用它来形容日新月异的变化了。
(4)感情朗读,读出诗情。
【设计意图】:依读定教,设计有层次地读书,尊重学生的阅读体验,培养读、思、悟的读书习惯。在多种形式的阅读中,体会古今生活鲜明的对比,感受科学技术的伟大。
五、升华主题。
1、孩子们,让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的20世纪的精彩瞬间吧!(播放课件)
2、用罗素的话总结。难怪1923年数学家、哲学家罗素说——归根到底,是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。
六、总结,留下思考。
同学们,这篇课文是中国科学院的院长路甬祥爷爷写的,仅仅用了几百字就将20世纪的科技成就写得这样清楚明白,他是怎样写的呢?用了什么样的方法呢?下节课我们继续学习交流。
七、积累词句,指导书写。
1、积累词语。
(1)出示带有认字的词语,试着读一读。文中像“远洋船舶”这样的科学术语文中还有很多,让我们把它们快快找到并积累下来吧!生汇报。
(2)出示:正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
区分:“发现、发明改变、改观”并尝试运用词语填空。
“发现”和“发明”的区别是什么?(发现:本来存在的,经过研究、探索看到或找到前人没有看到的事物或规律。发明:本来不存在的,创造新的事物或方法。)
【设计意图】:讨论区别“发现”和“发明”的不同意思,在具体的语言环境中学会使用语言,拓展了练习,语文学习落到实处;
2、积累诗句、名言。
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”
“归根到底,是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”
3、学习写字。
重点指导:幻、改、耕。
交流易错点,学生书写。
八、拓展阅读。
最后,老师要向大家推荐一本书《科学改变人类生活的100个瞬间》这本书也是路甬祥爷爷所写,本书内容丰富,图文并茂,语言简明,通俗易懂,是一本极佳的少年儿童自然科学科普读物,同学们可以了解更多20世纪世界上最伟大的科学发现和科学发明。
【设计意图】:通过拓展阅读增加学生的文化积淀,拓宽视野,对20世纪的成就达到更多的了解,从而激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
板书:
29、呼风唤雨的世纪
20世纪是一个呼风唤雨的世纪
人类
↙↖
科技→发现和发明
四年级语文上册《蟋蟀的住宅》第一课时教学设计
四年级语文上册《蟋蟀的住宅》第一课时教学设计
教学目标
1.会认7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜”等词语,摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程。
3.积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,激起观察自然界的兴趣。
教学重难点教学重点:理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程,通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学难点:体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学流程:
第一课时
一、激趣导入,揭题质疑
师:同学们,听,这是谁在唱歌?(播放音频)
预设:蟋蟀。师:是蟋蟀在唱歌呢。(出示图片)这个小家伙不仅是歌唱家,还是出色的建筑师呢!今天我们就来学习一篇新的课文。(板书:7蟋蟀的住宅)一起读课题!(齐读)师:什么是住宅?
预设:住房,(多指规模较大的)。
师:一般来说,人住的房子我们才叫住宅,动物住的地方一般叫巢、穴、窝,那为什么题目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢?
预设:把蟋蟀当作人来写了,用了拟人的手法。
师:对,这篇课文最大的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写,可以看出,作者是喜欢蟋蟀还是讨厌蟋蟀?
预设:喜欢蟋蟀。
师:那读了这个课题,你们想从课文中知道些什么呢?
预设:蟋蟀的住宅是什么样子的?有什么特点?蟋蟀的住宅在哪儿?蟋蟀是怎么建造住宅的?
二、初读课文,整体感知
(一)自由朗读师:同学们都很会提问,看来你们都很想了解蟋蟀的住宅,我们先把书翻到第7课,一起来读读课文的第1自然段。(生齐读)师:它的住宅为什么会这么出名呢?想知道吗?下面就请你们自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺,边读边想:课文围绕蟋蟀的住宅,写了哪几个方面的内容呢?(生
自由朗读)ppt:(1)把握生字词,读准字音,把课文读通顺。(2)边读边想:课文围绕蟋蟀的住宅,写了哪几个方面的内容?
(二)检查生字词
师:先来看看这些词语你会读了吗?ppt:隐蔽、毫不可惜、随遇而安、慎重、选择住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索堤岸、倾斜、隧道、骤雨、平坦粗糙、扒土、钳子、宽敞、抛出1)4组词语分别指名读。提醒:洞穴的穴是第二声;倾斜的倾是第一声;扒土的扒是个多音字,这里读bā,还可组词扒开、扒皮,另一读音为pá,可组词扒窃、扒手(板书:扒的注音和组词);宽敞的敞这里读轻声,单个字念第三声。2)指导写字。蔽:注意和“敞”的左半边区别开来。抛:“力”写在“九”字弯钩的里面。(板书:蔽敞抛)3)同桌两人互相读一读。4)齐读。
(三)理解课文内容师:课文围绕蟋蟀的住宅,写了哪几个方面的内容呢?预设1:住宅的选址、住宅外部的样子、内部的样子(综合这三方面即蟋蟀住宅的特点)
师:蟋蟀住宅的选址、样子,这些都与住宅本身的特点有关。(板书:特点)
预设2:住宅的建造过程
师:讲了住宅的建造过程。(板书:建造)课文就是从这两大方面写了蟋蟀的住宅。
三、细读课文,深入理解
师:那么,蟋蟀的住宅究竟有哪些特点呢?请你再次默读课文第2至6自然段,划一划相关的语句。
师:你们找到了哪些特点?
师:这是住宅什么方面的特点呢?概括出三个方面:选址、外部、内部。(板书:选址、外、内)
(一)讲解选址方面的特点
1)理解“随遇而安”
师:那么,住宅的选址又有什么特点呢?谁找到了相关的句子?预设:它常常慎重地选择住址从大厅直到卧室。师:找得很准确,我们一起来看第2自然段。这段话中有个词语叫随遇而安,它出现在哪一句话中?大声地读出来。ppt:蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。
师:联系上下文,你能猜一猜随遇而安的意思吗?(生答)再看看词语手册上是怎么解释的?(生读)
师:随就是顺从,遇就是遭遇,安就是满足。意思就是能适应各种环境,在任何环境中都能满足。(ppt出示意思)
2)把蟋蟀与别的昆虫作对比
师:谁喜欢随遇而安?谁不肯随遇而安呢?预设:别的昆虫喜欢随遇而安,蟋蟀不肯随遇而安。师:别的昆虫是怎样随遇而安的?预设:别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫,弃去毫不可惜。(ppt出示)
师:你们从哪些词语中体会到别的昆虫随遇而安?预设:临时、隐蔽所、不费功夫、毫不可惜。(ppt标出)
师:对于一般的昆虫来说,只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地它们就满足了,弃去也毫不可惜,这就是随遇而安。谁能把这种随遇而安的态度读出来?(指两位同学读)大家一起来读一读。
师:可是蟋蟀和它们不同,不肯?(生接:随遇而安)(板书:不肯随遇而安)从哪里看出它不肯随遇而安?预设:它常常慎重地选择住址从大厅直到卧室。(ppt出示)师:“慎重”是什么意思?预设:谨慎认真。
师:蟋蟀是谨慎地、认真地选择住址,而不像别的昆虫一样随随便便,而且,一定要?(生接:排水优良)并且有?(温和的阳光)它不利用现成的洞穴,它的舒服的住宅是自己?(生接:一点一点挖掘的)。(同时ppt标出重点词语:慎重、一定要、并且有、不利用、一点一点)
师:把这几个词语圈出来,从这几个词语中,你们感受到蟋蟀的身上有哪些优秀的品质?预设:慎重、认真、不随遇而安、踏实、吃苦耐劳、有耐心、努力、勤劳师:老师还觉得蟋蟀很聪明,你们觉得它聪明在哪里?预设:它选择的住址排水优良,并且有温和的阳光。师:是呀,它选择的住址不仅排水优良,还有温和的阳光,知道给自己挑个好地方,而且房子也是自己亲手打造的,跟别的昆虫比起来,就感觉它跟咱们人一样,挺有头脑的是不是?谁能读一读这几句话?让我们感受一下这只做事慎重、勤劳、聪明的小蟋蟀。(指名读)师:咱们一起来读一读。(齐读)
师:正因为如此,小蟋蟀才会有属于它自己的住宅。我们再把第二自然段连起来读一读,感受一下蟋蟀的与众不同。(齐读整段)
四、总结延伸
师:这节课我们了解了蟋蟀住宅选址方面的特点,下节课我们继续来学习住宅外部、内部的特点以及它的建造过程。
《珍珠鸟》第一课时教学设计
为了使每堂课能够顺利的进展,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家收集的“《珍珠鸟》第一课时教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
【教学目标】
1、学习生字新词。理清文章脉络,能连贯地说出课文的主要内容。
2、能正确流利地朗读课文。
3、讲读课文第一段,体会我对鸟的喜爱之情。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
今天,我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文──《珍珠鸟》。
师板书课题:
珍珠鸟
(教学需要真实,公开课同样如此,我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态,有时不必刻意地追求某种形式。)
二、检查预习情况
1、出示珍珠鸟图问:
这就是珍珠鸟,你们见过吗?那么通过预习,你对珍珠鸟有了哪些了解呢?
(学生交流后教师补充:珍珠鸟的家乡在澳洲东部,这里鸟语花香,是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽,体态娇小玲珑,叫声细柔清脆;同时又有些胆小,常常躲在繁密的树林中,悄悄地探出小脑袋,露出红红的小嘴。)
2、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容?请大家打开课本,快速读一读课文,然后回答:
师根据学生回答板书:
我为珍珠鸟精心做巢;小珍珠鸟非常可爱;小珍珠鸟跟我越来越亲密。
3、指名读,检查学生朗读。
4、对学生预习进行评价。
(引导中年级学生从预习入手,初步感知课文,把课内和课外的学习沟通起来,同时紧紧围绕课题,激发了学生的学习兴趣。)
三、指导分段,概括主要内容
1、根据老师的板书,你能给课文分段吗?
师根据学生回答板书:
第一段(1~2节);
第二段(第3节);
第三段(4~7)节。
2、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容:
朋友送我一对珍珠鸟,我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大,跟我越来越亲密了。由此,我悟出了一个道理:信赖,能创造出美好的境界。
(在实际教学过程中,教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见,另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相似内容,这正是四年级练习1中的一个训练点。)
四、讲读1~2节
过渡:我得到了朋友送的这对珍珠鸟,心情怎样?你从哪看出的?
1、讲读开头第一句话:
⑴媒体出示:
真好!朋友送我一对珍珠鸟。
⑵品读,体会我对珍珠鸟的喜爱之情。
2、讲读后面的内容:
过渡:我对珍珠鸟是如此喜爱,接下来我又为它们做了什么呢?
⑴讲读我为它们做巢:
提问:这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生交流。
出示填空:
这是一个()的巢()。
⑵讲读我把鸟巢挂在窗前:
我为什么把鸟巢挂在窗前?
3、小结:
我珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。
4、有感情齐读。
五、教学生字
过渡:在预习时,老师布置大家自学生字新词,大家学得怎样?老师来检查一下。
1、出示生字组成的词语,读一读。
2、出示生字,找出难写的字和容易写错的字。
(这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑,像拨和拔是非常有必要讲的。)
3、组织交流,指导书写。
六、布置作业
1、抄写生字。
2、朗读课文。
(第一教时的设计思路正确,教学过程安排合理,教师的指导到位,真实、扎实、朴实在课堂中得到了具体的落实。)
【教学反思】
本着简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求质量的宗旨,我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了,思绪却久久不能平息,因为这堂课带给我的思考真的不少。
在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话:授之以鱼,不如授之以渔。以渔才能获鱼,而我们的教学更是如此。我在课堂上,用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问,引导学生读书归纳,然后根据学生的回答进行板书,有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段,渗透了根据不同内容给课文分段的分段方法。接着,我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中,我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减,在有跳跃的地方添加适当的词句,很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。
求实务本,扎实训练是我这堂课最实在的收获。在讲读1~2节时,我敏感地抓住了真好!朋友送我一对珍珠鸟。这句奠定全文感情基调的句子,通过让学生说表示高兴的词语,顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话,学生读得兴致盎然,也就水到渠成地体会到了对鸟的喜爱之情。接着通过读中悟的手段,引导学生完成这样一个语言训练──这是一个()的巢:()。这一训练,既归纳了学生对文本的零碎的感悟,又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文,引导他们抓住关键字词竹条编成、一卷干草、垂蔓蒙盖、挂在窗前等来体会作者对鸟无微不至的关爱。
俗话说:课堂的精彩来自细节。我在课堂细节的处理上,需要锤炼,努力使自己成为一个智慧型教师。
小学语文四年级上学期《火烧云》第二课时教学设计
【教学要求】
1、通过课文学习,培养学生热爱大自然,热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序,并懂得课文以变为主线,突出火烧云变化的快和多。
3、学会五个生字,积累十一个词语,会用会造句。
【教学重难点】
1、了解课文的叙述顺序。
2、体会火烧云变化的多与快。
【教学过程】
一、导入
夏天的傍晚,西边天空往往会出现一种美丽的彩云──火烧云,今天,我们一起学习女作家萧红写的──火烧云。
二、初读课文,理请文脉,了解写作顺序
1、课文是以怎样的顺序来写的?我们一起来读读课文,边读边思考。
2、谁来讲讲,课文按什么顺序写的?
板书: 上来了──变化着──下去了
3、请同学们分段。
三、学习第一段
1、今天,我们将通过反复朗读来体会火烧云的美妙,出示朗读提示:
人们为什么称它火烧云,划出点明题意的句子,想一想: 火烧云刚上来时是什么颜色,读出这种颜色,你还读懂了什么?
学生读,交流。
2、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的?
3、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的,红红的霞光照在大地上,万物变了颜色,引读。
为什么颜色变的不一样?
4、解释紫檀色:
那么美丽的火烧云上来了,人们多么喜悦,从哪个词可以看出来,笑盈盈地读第一段。
四、学习第二段
1、刚上来的火烧云好象着了火,后来,颜色形状发生了变化,这变化是极多极快的。
一起读读第二段,体会一下变化。
2、颜色怎么变的,自学课文,要求:
找出描写火烧云颜色的词分类写下来,体会特点。
交流。
齐读,哪些词说明变化快呢?
3、形状变化也很多很快,有的像马,有的象狗,有的象狮子它们是否同时出现在天空呢?
4、它们的变化有什么规律?
挑选最喜欢的一节读一读。
齐读。
四年级语文上册《长城》第一课时教案
四年级语文上册《长城》第一课时教案
教材简析
《长城》是第五单元中的第一篇课文。本组课文教材以“我国的世界遗产”为专题,引领学生了解中国的“世界遗产”,感受中华文化的魅力。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口,无疑起着举足轻重的作用。
《长城》是一篇知识性的写景文章。共有四个自然段。第一自然段,概括地介绍长城,突出长城的“长”,这是远看长城;第二自然段,具体地介绍长城,突出长城的“高大坚固”,这是近看长城;第三自然段,由长城展开联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第四自然段,总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“伟大的奇迹”。全文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧,抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。
学情分析
由于学生年龄阅历造成的理解力、知识面的深度与广度,及文本本身与现实在时空上距离,要让学生与作者产生情感上的共鸣比较难。因此,观察、联想、赞美是教学的主线。
教学目标
1.认识8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4.激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
5.结合理解课文,学习作者观察和表达的方法。
教学重点
图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情。
教学难点
理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。
教法学法
本课主要采用“朗读体会法”、“情境教学法”、“讨论法”等教法。在学法上采用的是“自主、合作、探究”的学习方法。通过学生的读读、想想、议议等活动,激发学生积极地、主动地参与学习,运用“读、品、诵”的方法学习课文。
课前准备
1.收集与长城有关的资料、图片;预习课文,初步感知
2.教师准备教学课件。
教学时间2课时
第一课时
一、开门见山,激情导入
1.第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道:在太空和月球上,只能辨识出地球上两项特大工程,一项是中国的长城,一项是荷兰的围海大堤。今天,我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征——长城。(板书课题)
2.交流资料:谈谈自己对长城的认识。
3.补充资料:简介长城
二、检查预习,整体感知
1.请同学们自由读课文,一边读一边细细地体会,长城给你留下了什么样的印象?
2.检查词语预习情况。
屏幕出示词语:
嘉峪关智慧凝结血汗
瞭望口屯兵垛子堡垒
崇山峻岭蜿蜒盘旋高大坚固气魄雄伟
(指名单个学生读,齐读。)
3.指导写字。
4.概括主要内容,划分段落
(1)主要内容:描写了长城的高大坚固与雄伟壮观,赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。
(2)理清脉络
第一段(1):远看长城,概括地介绍长城,突出长城的“长”。
第二段(2):近看长城,具体地介绍长城,突出长城的“高大坚固”。
第三段(3):由长城展开联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造。
第四段(4):总结全文,赞美长城是世界历史上的“伟大的奇迹”。
4.说一说,长城,它给你留下怎样的印象?
预设生:美、长、高大坚固、壮观、雄伟、气势磅礴等等。
总评:同样的长城,我们却可以从不同的角度去理解她感受她!
三、反复练读课文
四、作业布置
1.朗读课文。
2.抄写字词。
四年级上册《长城》第一课时学案
四年级上册《长城》第一课时学案
教学目的要求:
1通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。
2学习由远及近、由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。
教学重点和难点:
理解长城的气势雄伟和高大坚固,体会作者所表达的思想感情。{重点}
如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}
教具准备:鹏博士软件、中国地图。
教学时间:2课时
第一课时
教学过程:
一、默读本组“导读”,了解本组内容,明确训练要求。
二、揭示课题:
1、同学们,你们见过长城吗?长城给你的印想怎样?[请同学们自由发言]
2、长城是我们伟大祖国的象征,它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。[板书课题]
三、检查预习:
1、仔细看图,说说你从两幅图上各看到了什么?拍摄点分别在哪里?
2、找出两幅图对应的自然段,想一想其它自然段分别写的是什么?
3、朗读课文,注意读准字音,把不理解的地方画下来。
四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的图片]
1、指名读课文的第一段,画出描写长城的句子,说说用什么方法写的?
理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图,体会远看长城的样子。
教师小结:描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。
2、默读课文第二段,说说长城的近景及长城的建造特点。[板书:略]
思考:从哪里看出长城高大坚固、结构合理的?
[1]建筑材料:巨大的条石和城砖
[2]城墙顶上:很宽,可以五六匹马并行
[3]城台:每个三百米就有一座,用于屯兵和传递信息
3指名读课文的第三段。
思考:作者站在长城上想到了什么?
你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢?
4齐读最后一段,想一想:这句话的意思是什么?
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?
五、朗读全文,学生质疑问难
课后小记:
板书设计:
远景:像一条长龙
城墙------很宽
近景:高大坚固垛子------瞭王口、射口
城台-------互相呼应
长城联想:凝结着劳动人民的血汗和智慧
历史地位:伟大奇迹
四年级上册《母鸡》第一课时教案
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“四年级上册《母鸡》第一课时教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
四年级上册《母鸡》第一课时教案
16母鸡
【教学简析】
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。
【教学目标】
1.认识7个生字。
2.有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
【教学重难点】
引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
【课前准备】
学生搜集相关资料。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、交流资料,导入新课
1.交流课前收集的关于母鸡的见闻或资料。
2.导入新课:
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、检查预习,初步感知
1.指名按自然段朗读课文。
2.默读课文,给自然段标序,勾画出生字并读一读。
把自己喜欢的自然段多读几遍,再读给全班听一听。
3.概述课文的主要内容?(描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。)
4.课文写出作者两种截然不同的观点,再次读文,找出反映这两种观点的句子。
──我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
把这两句话读一读,体会“一向”、“不敢”。
三、自主探究,自主感悟
1.弄清课前“连接语”中提出的两个问题:
(1)老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?
(2)比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?
2.自主阅读,边读边批注。
3.交流感悟,合作探究
四、汇报交流,品评体会
1.体会交流第一问题:
(1)老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?
(前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。)
(1)老舍先生对待母鸡的情感,前后是怎样变化的?
(课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。)
(3)讨论:是什么让作者“一向讨厌母鸡”?又是什么让作者“不敢讨厌母鸡”?
(4)重点语句解析:
①到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。
(这是作者夸张的写法,讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的,作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”,淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。)
②它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
(这三句话都是在写母亲,对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼,认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。)
③我不敢再讨厌母鸡了。
(作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬,是情感的升)
2.体会交流第二问题:
比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?
(1)两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体。
(2)在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如写猫,先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。写母鸡时,先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。
(3)在表现小动物的特点时,作者用事实说话,通过对点滴小事生动具体的描写,使笔下的动物呼之欲出。
(4)在情感的表达上,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。
(5)在语言的运用上,是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的“京味”,如,“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”,“咬下一撮儿毛来”,“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
师:同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受就不同,所以同学们在自己的写作中,要注意文章的表达方法。
五、总结全文
1.中心:
《母鸡》这篇课文通过描写作者对母鸡的看法的变化,说明母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲,表达作者了对母爱的赞颂之情。
2.“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?为什么?
3.积累词句:
感兴趣的词语勾一勾,句子写一写,读一读。
六、作业布置
1.朗读课文。
2.摘抄自己喜欢的语句。
板书设计
母鸡讨厌:无病呻吟欺软怕硬炫耀成绩
尊敬:负责慈爱勇敢辛苦
《小学语文四年级上学期《鸟的天堂》第一课时教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。