《巍巍中山陵》教案3。
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“《巍巍中山陵》教案3”，但愿对您的学习工作带来帮助。
《巍巍中山陵》教案
教学目标：
1．知识与能力：
（1）在熟悉课文的基础上，能从“十五字”初步掌握文章内容；
（2）把握中山陵的特征以及感受它在人们心目中的崇高地位；
（3）学习文章是如何按空间顺序，有重点地说明中山陵的；
（4）结合有关数字说明和描写的语句，体会文章语言的准确、简洁和生动；
2．过程与方法：在整体感知的基础上，合作探讨文章的重点难点，采用自主研究和全班交
流的方法，理解建筑物的特征和语言特色。
3．情感、态度与价值观：通过课文的学习，加深对我国民主革命的先驱孙中山的了解，从
“巍巍”的中山陵中感受到他人格的伟大和精神的不朽，继续培养自己对革命者的崇敬和缅怀之情。
教学设想：
1．重点：理清说明时采用由总到分，由外到内的顺序和文章是如何紧扣“巍巍”这一特征展开介绍的；
2．难点：文章如何体现孙中山在人们心中的崇高地位；平实说明和生动说明的相得益彰。
教学时数：两课时
教学过程与方法：
一．导入：
同学们，知道今天是什么日子吗？（清明节）清明节是我国一个传统的节日，你知道这个节日有哪些风俗呢？（每至此日，人们会准备一些花圈和纸钱等去坟上祭拜祖先和已逝的亲人，因此这是一个纪念先人的节日）你能用一句诗来形容清明节的情景吗？（“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”）
与其他节日相比，清明是唯一一个充满哀思的节日，是一个让人心情沉重的节日。今天恰巧是清明，就让我们怀着这种日子特有的沉重心情来悼念一个人。他既不是我们的亲人，也不是“抛头颅，洒热血“的革命烈士，但是他却值得每一个中国人深情缅怀，因为在中国近代历史上，他曾带领国人推翻清朝的腐朽统治，建立了中国历史上第一个共和国——中华民国。后人为了纪念他，就为他建造了中国近代史上规模最大的陵墓，就以他的名字命名。说到这里，你们肯定猜出知道他是谁了吧？（孙中山）对，他就是伟大的民主革命先驱孙中山，他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵，现在让我们一起跟随着一位名叫刘叙杰的作者，一起去巍巍的中山陵，缅怀这位伟大的人物。（板书课题）
二．浏览课文，初步把握内容
1．《巍巍中山陵》是一篇介绍陵园建筑的说明文，学习说明文，我们脑海中应自然浮现出说明文学习的“十五字”方法，有谁能为我们回忆一下？（明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言）那么通过昨天的预习，你能为十五字找到相应的答案吗？
明确：明对象——中山陵；抓特征——巍巍（高大）；理顺序——空间顺序；找方法——列数字等；品语言——准确、生动。
2．过渡：从上面五个方面，我们对文章的一些基本内容有了了解，但我们不能仅仅满足于知道这些皮毛，让我们在作者的带领下，走进陵园深处。
三．从设计方案的择优，理解中山陵的“巍巍”
1．假设一下，如果请你为孙中山先生设计陵墓，那么你在设计时会考虑哪些因素？（以贝聿铭的设计为参考）
参考：地理环境（中国人对身后事非常重视，要选一个风水宝地）、设计应符合人物身份、要考虑资金预算等
2．我们同学还挺有当设计师的潜力的，考虑的因素还是很多的。其实当时人们在为孙中山设计陵墓时也是煞费苦心的。提出的设计方案很多，但只有40余份入选，其中最后只有一个方案被选中，它就是吕彦直的设计方案。请大家各自朗读课文的第4段，想想这些设计方案是怎样入选的，为什么最后只有吕彦直的方案脱颖而出？
3．交流：可用原话回答，鼓励尽量用自己的语言归纳，要点如下有注重和谐协调；弘扬民族文化；追求形神兼备等。
4．吕彦直的设计凭借这些优势而入选了，但设计方案只是第一步，重要的是建造。课文中简单的介绍了陵园的建造情况，谁愿意为我们读一下？（一生朗读，提醒学生注意数字）
提问：这段文字主要用了什么说明方法？这些列举的数字能说明什么问题的？
参考：中山陵从动工到竣工耗时之久，用地面积之大，使用经费之多，从中我们可以感受到中山陵建筑的“巍巍”以及它在人民心目中的崇高地位。
四．从地理位置的选择，理解中山陵的“巍巍”
1．过渡：那么，这样一座巍巍的建筑，到底建筑在什么地方呢？（古都南京东郊的钟山南麓，第一小节里有交代）。但大家知道孙中山是哪里人？（广东香山人）中国有句古话，“叶落归根”，也就是人死之后要埋葬在自己的出生地，但孙中山为什么会葬在南京的钟山脚下呢？你能从文中找到答案吗？
明确：因为这是孙中山的遗愿（内部原因）；
2．那么，钟山为什么能得到孙中山的青睐呢？请大家阅读文章的第二小节，看看你能找到钟山吸引孙中山之处吗？
交流：钟山地势雄伟，风景优美，并且有沉重的历史感等
3．说到这里，老师有一个疑问，这篇文章是介绍钟山陵的，但作者为什么用这么多的文字介绍钟山呢？是不是偏题了？谁能为老师解答一下疑惑？
明确：一正是钟山的这些地理和人文环境，才使孙中山选择这里；二用钟山雄伟的壮观的气势来衬托中山陵的“巍巍”。
五．小结：这节课我们从整体上对文章了解了一番，通过对设计方案和地理位置的选择这两个角度，初步理解了中山陵“巍巍”的特征，除了这些内容，文章还有哪些部分也能或明或暗地表现这一特征呢？留给大家思考，我们下节课一起探讨。
第二课时
一．复习导入
以复习上节课的内容为主，让学生回忆“巍巍”的含义和作者是如何写出中山陵“巍巍”特征的，再由上节课的问题导入新课的学习。
二．从中山陵的组成部分，理解中山陵的“巍巍”
1．过渡：从中山陵的设计方案、建造过程和地理位置，我们初步感受到了中山陵“巍巍”的特征，接下来，我们就要去看一看中山陵的“庐山真面目”，看看它本身是不是真的那么“巍巍”。
2．文章正式介绍中山陵建筑群体的是哪些段落呢？（从第5～11小节）这是文章的主体部分，也是我们学习的一个重点。
3．请大家阅读第5和第6小节，了解一下中山陵的总体设计和总平面图。思考三个问题：（1）中山陵的总体设计为什么“值得称道”？（2）陵园大道旁为什么栽种如此多的树木？（3）既然文章第7～11小节具体介绍了陵园的主要建筑，为什么第6小节还要总写陵园平面布局？
交流：（1）三处风景区连为一体；（2）形成一种庄严肃穆的气氛，也体现勒令孙中山的精神万年长存；（3）使读者对中山陵先有一个概括的了解，也表现了设计者的思想。
4．除了通过总体设计和布局，衬托中山先生博大的襟怀和不朽的业绩之外，哪些地方还以建筑的有机组成部分直接表现中山先生的革命思想和伟大形象呢？哪些地方可以表现中山陵“巍巍”的特征呢？
交流：直接用数字体现中山陵的高大；“博爱”“天下为公”遗著《国民政府建国大纲》
雕像和卧像等。
5．小结：至此，我们从三个角度：设计方案的择优、地理环境的选择、陵园布局的组成等方面，着重分析了中山陵“巍巍”的特征。它有两层含义：一是指陵园建筑群体的规模气势；二是指中山陵以及墓主孙中山在人们心目中的崇高地位。从三个方面：用钟山的雄伟衬托，用具体的数字说明；从陵墓的主人介绍。
三．阅读第6～11段，理清说明顺序
1．刚才，我们匆匆的游览了一下中山陵，对里面的建筑有了大致的了解，今天，我们就放慢脚步，细细地欣赏一番，通过昨天的学习，我们知道，中山陵由南北两区组成，南区包括石牌坊和墓道；北区包括陵门、碑亭、石阶、大平台、祭堂和墓室等。这些内容都是在哪个小节里提到的？（第六小节）那么这一节与其他小节是什么关系呢？（总分）
2．请对照着课文，边阅读边完成课后的图表，并思考两个问题：作者是按照什么顺序介绍中山陵的？如果请你当中山陵的讲解员，你能用简单的语言把这幅平面图介绍清楚吗？
3．学生自主完成图表，并交流：
（1）说明顺序：由外到内，由整体到局部
（2）讲解：要求语言简洁，条理清楚。
四．精段赏析，体会语言特色
1．知识介绍：一篇优秀的说明文语言通常有两大特点：一是准确简洁；二是生动形象。根据这两种语言特色，说明文的说明方式一般有两种：一是平实说明；一是生动说明。平实说明就是用一些平淡朴实的语言进行说明，而生动说明就是用一些形象优美的语言对事物进行描写，也是为了更好的说明事物。
2．现在，请同学们找出文中采用生动说明的语段，读一读，想想这些内容有什么作用？
（1）各自朗读交流，找出描写生动之笔
（2）在朗读中品味描写的精彩之处
（3）感受精彩描写的作用
五．总结全文：用课后探究一为起点，总结文章作为说明文的优秀之处，并鼓励学生向墓主孙中山致以崇高的敬意，牢记伟人的训言“革命尚未成功，同志仍需努力”，以此自勉。
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巍巍中山陵
教案课件是老师需要精心准备的，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有规划好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“巍巍中山陵”，供您参考，希望能够帮助到大家。
巍巍中山陵教学目标
1．学习抓住特征，按空间顺序，有重点地说明事物。
2．学习准确、简明、生动形象的说明语言。
3．了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。
教学重难点
抓住特征，按空间顺序，有重点地说明事物以及准确、简明、生动形象的说明语言。
教学准备小黑板或课件。
设计思路
讲解这篇课文，要先引导学生读课文，熟悉课文内容，明确中山陵的建筑特征及
其在人民心中的崇高地位。在此基础上，再去理解如何抓住特征，有重点地说明事物，揣摩准确、简明、生动形象的语言特点，进一步领会作者的写作思路。以上这些问题，可让学生在合作、探究的基础上完成。安排一课时。
教学过程
一、导入新课
1．教师导入。
中山陵是伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，坐落在南京市东郊钟山南麓，西邻明孝陵，东毗灵谷寺，整个建筑群依山势而层层上升，气势宏伟。今天，我们一起随着作者的笔墨，去瞻仰一下中山陵。(板书课题。)
2．介绍作者。
刘叙杰，东南大学古建筑研究所教授。
二、自主学习
师：本文是一篇介绍陵园建筑的说明文。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片1。)
1．认真读课文。朗读或男女生分角色读。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．写中山陵的巍巍气势与写孙中山先生的伟大品格和不朽精神有什么关系?营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生怎样的思想感情?
4．本文是介绍中山陵的，为什么文中第2自然段用一多半的文字写钟山的地理形势、优美景色?
5．陵园的设计方案是怎样人选的?吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?
6．中山陵的总体设计为什么是“值得称道的”?陵园大道及其周围栽种的树木，与陵园庄严肃穆气氛的形成有何作用?
7．文章第7—1l自然段分写了陵园的主要建筑，为什么第6自然段还要总写陵园的平面布局?
8．找出自学中的疑难问题。
三、合作学习
1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流
1．给加点字注音。(出示幻灯片2。)
麓莽灵柩竣工深邃牌坊琉璃门楣趺参错
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
2．写中山陵的巍巍气势与写孙中山先生的伟大品格和不朽精神有什么关系?营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生怎样的思想感情?
明确：(“钟灵毓秀”“人杰地灵”，中山陵的巍巍气势衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，也可以说它是孙中山先生品格和精神的象征。作者营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情。孙中山先生是高山景行，令人仰慕。)
3．本文是介绍中山陵的，为什么文中第2自然段用一多半的文字写钟山的地理形势、优美景色?
明确：(正因为钟山山形雄伟而险峻，景色鲜丽而和谐，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)
4．陵园的设计方案是怎样人选的?吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?
明确：(陵园的设计方案是通过竞争入选的。“密封评议的方式”，避免了后门、人情等弊端，保证了设计方案的最优化。吕彦直设计的钟形图案有如下特点：较好地考虑了陵园与周围环境、地形的结合，参照了我国古代建筑中若干优秀的传统经验，采用了中轴对称的总平面布局、民族形式的建筑外观、淳朴的色调、简洁的装修和大面积绿化等手法，达到了表现陵园庄严气氛和中山先生不朽精神的要求。)
5．中山陵的总体设计为什么是“值得称道的”?陵园大道及其周围栽种的树木，与陵园庄严肃穆气氛的形成有何作用?
明确：(中山陵的设计将三区名胜联为一体，扩大了东郊风景区的游览范围和内容，因而在总体设计上“值得称道”。
陵园大道及周围栽种的树木浓翠蔽日，莽苍深邃，象征了孙中山先生的博大胸怀和不朽业绩，使人们在未达陵墓之前，就已逐步进入庄严肃穆的气氛之中。)
6．文章第7一11自然段分写了陵园的主要建筑，为什么第6自然段还要总写陵园的平面布局?
明确：(本文是按照先总后分、自下而上的顺序介绍中山陵的。这段关于陵园平面布局的总说，起了提挈下文的作用，使读者对中山陵的主要建筑有了一个概括的了解。)
7．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。
(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)
8．重点研讨文章第9自然段。．
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片3。)
①本段采用的主要说明方法有哪些?
②说明文的语言一般要求准确，朴实。为什么第9自然段写平台所见景象却用了生动的语言描写手法?
(2)小组代表发言交流。
明确：
①列数字、作比较、打比方。
②诚然，说明文的语言要求准确、平实。但为了生动地表现说明对象的本质特征，并不排斥适当使用描写的手法。本文写登临平台所见景象即为典型一例。它用语生动，蕴合深情，既准确地说明了中山陵的建筑特征，又很好地衬托了中山先生的伟大品格。)
五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。
(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)
六、拓展训练
如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。
《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
七、布置作业
《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
板书设计
巍巍中山陵
刘叙杰
介绍中山陵(第5—11段)
总体介绍总体特点南北中轴对称，三处风景区联为一体
陵园大道两旁及道外大面积绿化
总平面布局南：石牌坊墓道
北：陵门——墓室
依次介绍南一石牌坊墓道守陵卫士驻所陵门
北——石阶碑亭
平石石阶祭殿
祭堂
墓室
《巍巍中山陵》教案
每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，接下来的工作才会更顺利！你们了解多少教案课件范文呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“《巍巍中山陵》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
《巍巍中山陵》教案教学目标：
了解常见的说明文知识，体会说明文抓住说明对象特征进行说明的特点。
了解建筑说明文常用的空间顺序
欣赏建筑艺术之美，了解建筑物的文化内涵，体会建筑设计师通过建筑要表达的情感。
教学重点：
把握文章空间说明顺序。
引导学生初步体会说明文语言的特点。
教学难点：
把握文章空间说明顺序。
课时安排：
一课时
一、教学过程设计：
教师活动
行为要素
学生活动
思考:
中山陵美在何处?
明确:美在环境的优美
美在设计的精巧
美在中西合璧的建筑
提问
学生通读文章作答
二、激发疑问:中国人历来有落叶归根之说？希望死后能安葬在故土。孙中山先生是广东人，中山陵为何会选址在南京钟山呢？我们从课文中来找一找答案。
教师可展示傅抱石先生绘制的
钟山图，帮助学生体会中山陵环境的特点。
明确：钟山山脉的雄壮更能衬托中山陵的巍巍
投影
提问
学生可初步探讨选址原因
结合背景图进行讲解。（明确地理环境，提问选址原因）
三、朗诵第二自然段，体会中山陵设计特点
换位思考:
假设你是中山陵的设计师吕彦直先生，请你谈谈你的设计为什么会入选？
你认为中山陵的建筑如何体现了你的设计理念？
提问
学生可进行讨论，在课文中找适当的语句回答
入选原因：
(1)钟形图案:有象征意义,又与所在地中山吻合
(2)注重谐调，将陵园与周围环境、地形结合。
弘扬民族精华，采用中轴对称总平面布局和民族式的建筑外观，淳朴的色调、简洁的装修和大面积绿化。
形神兼备，既表现了陵园庄严气氛，又突出孙中山先生不朽的精神。
明确总体特征和总平面布局
四、具体感受中山陵恢弘气势，明确空间顺序
要求学生根据课文绘制路线图,
完成课后二题
具体介绍中山陵
采用导游的形式。
要求：1.选好立足点,按照课文中介绍的顺序进行
2.可以从文中选取适当的语句，学习课文形象生动的语言。
3.在介绍时注意明确介绍各部分的特征。（可自行概括,注意体现建筑的民族特色）
学生总结本文的说明顺序,教师明确.
瞻仰了中山陵之后，你对孙中山先生有了怎样的了解？
投影中山陵相应部分的图片
学生简单介绍中山陵各个部分名称
学生分为三个小组，以抽签方式决定介绍内容。每组确定一名发言人，一名记录员。记录员将本组介绍的中山陵组成部分的特点列成表。
一组：南区（石牌坊、墓道）
二组：北区1（陵门、碑亭、石阶、平台）
三组：北区2（祭堂、墓室）
按空间顺序由外而内，自下而上，由总体到局部进行说明。
体会墓葬人的伟大人格。
明确中山陵巍巍的特征体现在陵园位置、建筑、墓葬人三方面。
五、结语
先生已逝，精神长存。愿我们铭记先生“革命尚未成功，同志仍须努力”的嘱托，为中华的腾飞而努力
六、作业
完成练习册内容
查找其它古代陵墓资料，体会中山陵独特的人文内涵
教案点评:
本课开门见山“中山陵美在何处?”直接诠释此建筑的审美要素,把握住了本课的精髓,“美在环境的优美,美在设计的精巧,美在中西合璧的建筑”全面阐释了中山陵从外至内的魅力之所在。师生着力从这三个环节分别展示中山的秀美,吕彦直设计的巧妙,中山陵建筑的平面布局。在这个过程中,采取朗诵,换位思考,模拟导游等初一学生所喜闻乐见的形式来构筑课堂主体,达到灵活生动,激发学生兴趣广泛参与的目的,学生的语言表达能力得到了很好的锻炼；模拟导游活动,在小组合作的基础上,学生不仅深入研究了课文,把握了观察点的变化,说明顺序,而且在操作过程中,在情感上体会到了导游工作的不易,产生对这一职业的尊重和敬意。
《巍巍中山陵》教案2
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家正在计划自己的教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编收集整理的“《巍巍中山陵》教案2”，希望能为您提供更多的参考。
《巍巍中山陵》教案
教学目标
1．学习抓住特征，按空间顺序，有重点地说明事物。
2．学习准确、简明、生动形象的说明语言。
3．了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。
教学重难点
抓住特征，按空间顺序，有重点地说明事物以及准确、简明、生动形象的说明语言。教学准备
小黑板或课件。
设计思路
讲解这篇课文，要先引导学生读课文，熟悉课文内容，明确中山陵的建筑特征及
其在人民心中的崇高地位。在此基础上，再去理解如何抓住特征，有重点地说明事物，揣摩准确、简明、生动形象的语言特点，进一步领会作者的写作思路。以上这些问题，可让学生在合作、探究的基础上完成。安排一课时。
教学过程
一、导入新课
1．教师导人。
中山陵是伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，坐落在南京市东郊钟山南麓，西邻明孝陵，东毗灵谷寺，整个建筑群依山势而层层上升，气势宏伟。今天，我们一起随着作者的笔墨，去瞻仰一下中山陵。(板书课题。)
2．介绍作者。
刘叙杰，东南大学古建筑研究所教授。
二、自主学习
师：本文是一篇介绍陵园建筑的说明文。下面自学课文，注意以下问题：(出示
幻灯片1。)
1．认真读课文。朗读或男女生分角色读。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．写中山陵的巍巍气势与写孙中山先生的伟大品格和不朽精神有什么关系?营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生怎样的思想感情?
4．本文是介绍中山陵的，为什么文中第2自然段用一多半的文字写钟山的地理形势、优美景色?
5．陵园的设计方案是怎样人选的?吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?
6．中山陵的总体设计为什么是“值得称道的”?陵园大道及其周围栽种的树木，与陵园庄严肃穆气氛的形成有何作用?
7．文章第7—1l自然段分写了陵园的主要建筑，为什么第6自然段还要总写陵园的平面布局?
8．找出自学中的疑难问题。
三、合作学习
1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流
1．给加点字注音。(出示幻灯片2。)
麓莽灵柩竣工深邃牌坊琉璃门楣趺参错
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
2．写中山陵的巍巍气势与写孙中山先生的伟大品格和不朽精神有什么关系?营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生怎样的思想感情?
明确：(“钟灵毓秀”“人杰地灵”，中山陵的巍巍气势衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，也可以说它是孙中山先生品格和精神的象征。作者营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情。孙中山先生是高山景行，令人仰慕。)
3．本文是介绍中山陵的，为什么文中第2自然段用一多半的文字写钟山的地理形势、优美景色?
明确：(正因为钟山山形雄伟而险峻，景色鲜丽而和谐，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)
，4．陵园的设计方案是怎样人选的?吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?
明确：(陵园的设计方案是通过竞争入选的。“密封评议的方式”，避免了后门、人情等弊端，保证了设计方案的最优化。吕彦直设计的钟形图案有如下特点：较好地考虑了陵园与周围环境、地形的结合，参照了我国古代建筑中若干优秀的传统经验，采用了中轴对称的总平面布局、民族形式的建筑外观、淳朴的色调、简洁的装修和大面积绿化等手法，达到了表现陵园庄严气氛和中山先生不朽精神的要求。)
5．中山陵的总体设计为什么是“值得称道的”?陵园大道及其周围栽种的树木，与陵园庄严肃穆气氛的形成有何作用?
明确：(中山陵的设计将三区名胜联为一体，扩大了东郊风景区的游览范围和内容，因而在总体设计上“值得称道”。
陵园大道及周围栽种的树木浓翠蔽日，莽苍深邃，象征了孙中山先生的博大胸怀和不朽业绩，使人们在未达陵墓之前，就已逐步进入庄严肃穆的气氛之中。)
6．文章第7一11自然段分写了陵园的主要建筑，为什么第6自然段还要总写陵园的平面布局?
明确：(本文是按照先总后分、自下而上的顺序介绍中山陵的。这段关于陵园平面布局的总说，起了提挈下文的作用，使读者对中山陵的主要建筑有了一个概括的了解。)
7．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。
(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)
8．重点研讨文章第9自然段。．
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片3。)
①本段采用的主要说明方法有哪些?
②说明文的语言一般要求准确，朴实。为什么第9自然段写平台所见景象却用了生动的语言描写手法?
(2)小组代表发言交流。
明确：
(①列数字、作比较、打比方。
②诚然，说明文的语言要求准确、平实。但为了生动地表现说明对象的本质特征，并不排斥适当使用描写的手法。本文写登临平台所见景象即为典型一例。它用语生动，蕴合深情，既准确地说明了中山陵的建筑特征，又很好地衬托了中山先生的伟大品格。)
五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。
(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)
六、拓展训练
(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)
《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
七、布置作业
《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
板书设计
巍巍中山陵
刘叙杰
介绍中山陵(第5—11段)
总体介绍总体特点南北中轴对称，三处风景区联为一体
陵园大道两旁及道外大面积绿化
总平面布局南：石牌坊墓道
北：陵门——墓室
依次介绍南一石牌坊墓道守陵卫士驻所陵门
北——石阶碑亭
平石石阶祭殿
祭堂
墓室
