《斑羚飞渡》七下28。

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《斑羚飞渡》

【教学目标】
知识目标
1．积累文中生动的词语和优美、深刻的语句。体味作者细腻的写作笔法。
2．学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。
能力目标
1．整体感知，复述课文，深刻反思：人与动物应保持什么样的关系。
2．把握文章细致描绘飞渡场面来把故事讲清楚的写法，理解文章主旨。
情感目标
感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气；感知斑羚群宁死不屈、团结协作的团队精神。学习老斑羚那种从容镇定、临危不乱的勇气、自我牺牲的精神。
2．联系生活，思考和认识人与动物关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。
【重点难点】
1．理解老斑羚为了种族生存的牺牲精神；体味作者深沉而强烈的思想感情
2．品味生动形象的语言，真切、细腻的描写笔法和表达方式的综合运用。
【教学设想】
1．反复朗读，感受老斑羚从容镇定，牺牲自我的精神。
2．教学时数：2课时
【教学设计】
一、新课导入
1．(展示课件)同学们，先听老师讲一个小故事：有一天森林里发生了一场大火，火势很猛。一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速的聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球，大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。
同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚历经的那令人触目惊心的悲壮的一幕。
2．斑羚又名青羊、山羊。分布东北、华北、西北、华南等地。国家二级保护动物，体大如山羊，但无胡须。体长110一130厘米，肩高70厘米左右，体重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15—20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色前纹，喉部有一块白斑。
生活于山地森林，单独或小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右，每胎1仔，有时产2仔。
3．沈石溪，其动物小说别具一格，他被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。
二、整体感知
1．故事情节
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。
飞渡前（身陷绝境）——飞渡（一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞）——飞渡后（走向彩虹）
以“我”的见闻和感受为线索，以时间为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想。
第一部分（1－－2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）
第二部分（3－16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时）
第三部分（17－17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）
2．文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？
文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。
3．很多群居的动物，都有自己的首领。这些首领往往具有健壮的体魄、聪明的头脑和威严的气势，它能够带领群体维持良好的生存状态和生存环境，它能够在任何时候都勇于挺身而出保护整个群体的利益。镰刀头羊就是这样的一位首领。镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次④，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次⑥，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次⑧，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
一只老斑羚哀咩一声，是临死的悲哀。镰刀头羊悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。“咩──咩”的吼叫，指示飞渡的决策，并要求分列。一只公斑羚示意性地咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。
镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
4．斑羚在飞渡中所表现的勇于牺牲、视死如归的精神，是作者描写的重点。
作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词。
半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（勾），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。
5．镰刀头羊如果能为别人做踮脚石不更好吗？偏要让它孤独地去牺牲？
——面对孤独地死亡，更需要一种勇气和精神，更体现了它临危不惧的王者风范和不委屈求生、自我牺牲地精神。
斑羚精神：勇于牺牲、视死如归、关爱后辈、顾全大局的团队精神。（舍己为人的牺牲精神、无私奉献。）
6．主题
①本文通过记叙斑羚陷入绝境自救的全过程，赞颂老斑羚而心甘情愿牺牲的精神。——为下一代甘愿牺牲的精神。
②动物与人类是相互依存的，我们应该保护动物，不应该迫害它们，否则他们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。———保护动物。
③本文表现了老斑羚临危不惧、舍己为人的集体主义精神。同时也告诉人们应该与动物成为朋友，给他们自由和生的权利。——集体主义精神。
④镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意，文章赞颂了斑羚的机智和智慧。——智慧。
三、问题探究
1．文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？
作者分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。
个体的名目有“镰刀头羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一头”，特指某一个体，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一头衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。
有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看起来是小事，其实在写作上很重要。
2．画出文中有关彩虹描写的内容。从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“消失在一片灿烂中”，“彩虹”在课文中出现过多次。“彩虹”有怎样的意义？
彩虹是虚幻、美丽的。虚幻而美丽的东西，可以给人带来幻想、希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖。美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
（文中写彩虹的地方主要有三处，一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。）
3．找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？
议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。
4．关于猎人
猎人为什么不开枪，如果你在这狩猎的队伍中，你会怎样呢？
四、总结拓展
沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。”
1．那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比较一下，你有什么想说吗？我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？
资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师，而领导无一人受伤。
为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神……作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。
2．同学们，在这个广袤的星球上，人类不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生。据动物学家统计，目前地球上已知的动物大约有150万种，丰富的动物资源是大自然赐给人类的物质宝库。从某种意义上来说，各类动物都比人类出现的早，人类是动物进化的最高级阶段，简言之，没有动物就不可能有人类。画面上五彩斑斓的动物世界，给这个美丽的星球增添了色彩和生机。置身于这样美的世界，洋溢着爱的世界，直面这鲜活跳动、有声有色、充满生命张力的动物，人类因你蓬勃的生命而充满生机，多么可贵的生命，我们热爱生命，但生命的旅程也有许多险峻的悬崖和无法把握的风险……
同学们，生命对每个人来说是宝贵的；生命对每个生命的个体来说也是宝贵的。人的生命、动物的生命都是生命，都是宝贵的。当生命受到威胁，当种群遇到灭顶之灾，斑羚尚且以慨然赴死拯救，这的确令万物之灵的人类汗颜，警醒！善待生命，敬畏生命，关爱一切生命，让我们的星球成为所有生命和谐相处的乐园！
最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家：“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

【课后反思】

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斑羚飞渡（教学设计）

中山市小榄镇第一中学龚邵英

一、教学目标：

知识与技能：整体感知课文内容，赏析品味生动的语言和含义深刻的句子。

过程与方法：朗读赏析，讨论交流，联系生活，关注自然；

情感、态度与价值观：学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质；激发尊重生命，关爱自然的情感。

二、教学重点：品味文中生动形象的语言。

三、教学难点：如何关注自然、关注生命。

四、课时安排：一课时。

五、教学过程：

一、导入新课

同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事。一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型……显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

二、出示课题及目标（大屏幕投影展示）

1.感知文本内容，理解作者的思想感情。

2.片段赏析，赏析品味生动的语言和含义深刻的句子。

3.学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质；对如何关注自然、关爱生命有自己的体验和见解。

三、整体感悟

本文讲述了一个怎样的故事？请用一句话概括，并复述故事内容。

（投影展示故事梗概填空题）

故事发生的地点是在，主要描写的对象是，它们面临的绝境，在的策划下，斑羚群迅速分为和两拨，每次飞渡都是年轻斑羚和老斑羚几乎同时，纵身，在年轻斑羚的瞬间，老斑羚正好出现在，年轻斑羚在老斑羚的背上，再度，老斑羚笔直地，年轻斑羚轻巧地。最终，这群斑羚用的方法摆脱了困境。

同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。

（讲述过程中屏幕按顺序板书下列内容）

身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹

这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？

（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）

好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！

四、研读赏析

学生各自大声朗读课文第9——14自然段，同时思考下列问题：

（大屏幕投出思考题目）

1、勾画出描写斑羚飞渡的动词并体会其表达效果。

2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你认为写的最好，给你印象最深的语句，并体会其作用。

（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟）

教师小结：

那是一幅多么壮美的图画啊！老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远……

五、探究交流

提出问题：试从不同的角度探讨对本文主旨的理解和感悟。

1、从老斑羚们的角度：

2、从镰刀头羊的角度：

3、从人类（狩猎者）的角度：

（要求学生联系生活实际谈，有自己的理解和感悟。）

引导点拨

同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，有一股神圣而不可侵犯的精神力量，我们人类汗颜之余，不免反思，当灾难来临之际，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。

五、拓展延伸

1、人类应该如何和自然万物和谐相处？

2、动物是人类的朋友，请以“保护动物”为主题，拟写一则宣传标语。

六、课堂小结

一次惊心动魄、悲壮凄美的斑羚飞渡，一群勇于牺牲、视死如归的斑羚，给了我们一个反思所作所为的机会。人类本以为自己是自然界的主宰，却在肆意破坏大自然的过程中，受到惩罚，像沙尘暴、酸雨，印度洪水等，如果人类仍然一意孤行，就有可能把自己逼上绝路。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，尊重生命，善待生命，和自然万物和谐相处。

七、布置作业：

动物是人类的朋友。试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。

《斑羚飞渡》七下35

斑羚飞渡

[教学目标及重点]

1．在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。

2．引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性

3．感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

指导思想：

1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神、注重质疑问难与互相切磋；

2、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵

3、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

一、导入

同学们，在这一单元的学习中，我们将走进动物世界，今天我们要了解的是一种很可爱的小动物，（教师出示斑羚图片），知道这是什么动物吗？这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？现在就让我们一起来学习沈石溪的《斑羚飞渡》。（板书课题）

二、速读课文，限每分钟500字（约2500字）（5分钟）

同时在屏幕上显示本课的生字拼音

生字：戛jiá洛山斑羚líng对峙zhì蹿跳cuàn

斑斓lán骚动sāo娴熟xian悲怆chuàng

生词：对峙zhì进退维谷weí飘渺miǎo眼花缭乱liáo

三、合上书快速回忆课文内容然后进行抢答（7分钟）

1、看完全文以后你最大的感受是什么？

2、你在回想课文时印象最深的是什么？

3、这篇文章叙述了一个什么故事？用简洁的语言复述故事。

四、从大家的回答上可以看出大家看的非常认真，这篇文章同样也曾深深的打动过我，需要我们好好用心来学，在我们研读课文之前，我们首先以小组为单位，解决一下字词问题，请查找你不理解的生字词含义（约需3分钟）

提问：哪个字词你认为很重要但被可能大家忽略，请站起来告诉大家。

五、请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段（5分钟）

六、问：你读的是哪一段，为什么？（1分钟）

七、不管你选择的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种什么情景，对不对？刚好我今天带来一盘斑羚飞渡的录象带，大家想不想看？不过这是一盘特殊的录象带，只能用心的孩子才能看得见，大家有没有信心？

下面请大家闭上眼睛，请班里朗读最好的同学来读课文，其他同学在脑子里勾画斑羚飞渡的情景。（3分钟）

八、“录象”放完了，看到斑羚飞渡画面的同学请举手。

有一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样有60位同学，就会看到60幅不同的画面，在你的心目中，斑羚飞渡的情景是一幅什么样的画面？请用自己的话给大家描述一下。

（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）（3分钟）

九、下面我们将进入一个更难的环节，请认真看课文，找出你不理解的地方，可以是对课文内容的疑问，也可以是对整篇课文、对作者、甚至对编者的质疑。然后在小组内讨论，小组内解决不了的问题可以提交全班同学讨论。每个小组只有一次提问的机会，看哪个小组提的问题最有价值。（小组讨论3分钟，全班讨论10分钟）

预计对课文内容提问的少，对文章思想感情提问的较多。

十、细读课文，找出你认为作者写得好，值得你学习的地方

例：1、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？

2、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

十一、课文我们就分析到这里，下面请大家用简洁的话来总结你这一堂课的收获。

小结：在读这篇课文的时候，我的脑子里不止一次的想起莎士比亚在他的《哈姆雷特》中的一句著名台词：“生存还是死亡，这是一个问题”

板书生存？死亡？

为了种族的生存，老斑羚选择了死亡；老斑羚用死亡为下斑羚搭起了生存的桥梁，在人类的历史上，也有许多人为了民族，为了人类的明天毅然选择了死亡。而今天，人们又面对新的选择：如果人类忽视了动物的生存的权利，那么，等待他们的也是死亡。

布置作业：

有人说，无论是音乐、雕塑、舞蹈还是文学，只要他能表达出在一瞬间能震撼人心灵的东西，那么毫无疑问，沈石溪在这一点上是成功的，不能不引起我们的关注。下面我们来了解一下沈石溪：

沈石溪小传

原名：沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族。中共党员。大专文化。职称文学创作2级。1982年10月加入省作协，1985年9月加入中国作协。生于上海亭子间。从小体弱多病，与各种体育奖杯无缘。1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。会捉鱼会盖房会犁田会栽秧。当过水电站民工、山村男教师。1975年应征入伍，官拜宣传股长。在云南边疆生活了18年，娶一妻，生一子。1992年调任成都军区创作室。擅长写动物小说，努力笔耕，以养家糊口尽男人之天职。

沈石溪，曾荣膺全国优秀儿童文学奖三连冠殊荣的云南军旅作家，以创作动物小说饮誉文坛，被称为中国动物小说大王。已出版500多万字的儿童文学作品。现为中国儿童文学委员会委员、专业作家。

十五年的创作实践，我有一个深切的体会：动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。随着时代的变迁，文化会盛衰，礼仪会更替，道德会修正，社会文明也会不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。因此，动物小说更有理由赢得读者，也更有理由追求不朽（作者语）

所以我们的作业是：

一、查找沈石溪的作品有关沈石溪的资料，写一篇《我看沈石溪》

二、选择你所感兴趣的一种动物，搜集资料和图片，举办一期动物世界讲座。

请以小组为单位，选择你们最感兴趣的一个题目，在两周之内完成。

《斑羚飞渡》七下方案

《斑羚飞渡》教学设计方案

中山市南头镇初级中学钟春玲

[教学目标及重点]
一、感悟斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。
二、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
三、激发学生珍视生活、关爱动物的情感，理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

[教学方法和理念]
1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神、注重质疑问难与互相切磋；
2、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。
3、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

[教学过程]

一、导入（三种方案）：

1、课题切入：故事主角“斑羚”；故事重点“飞渡”。

2、图片欣赏：《动物世界》“斑羚”

3、创设情境：（1）动情话语“有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏；她只讲付出，不求回报；她经得起磨练，耐得住寂寞；她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做‘爱’。”（2）动情故事：《猎人与藏羚羊》的故事

二、整体感知：解决生字词障碍、复述故事、感知事件

（一）解决生字词障碍（三种方案）

（方案1）听音频朗读《斑羚飞渡》（时间12分23秒），学生圈点生字词，用标注法正音正字。

（方案2）老师范读（男女生朗读），出示课件视频：生字词拼音。

（方案3）检查预习，质疑解难。学生按组有序上台写出疑难生字词，其他同学帮助解答，教师总结。

附：可能涉及的生字词

肌腱、逞能、恍惚、剖开、娴熟、狩猎、炫目、对峙、湛蓝、悲怆、稚气、蹿跃、山涧、桥墩、开辟、苍穹、凌空、略胜一筹、眼花缭乱、秩序

（二）感知事件

1、速读课文，限每分钟500字（约2500字）（5分钟）

2、合上书快速回忆课文内容然后进行抢答：这篇文章叙述了一个什么故事？一句话概括。

理清脉络：飞渡前（身陷绝境）——怎样飞渡（一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞）——飞渡后（走向彩虹）
（三）找一名学生复述“斑羚飞渡”这一环节。

大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种什么情景，对不对？刚好我今天带来一盘斑羚飞渡的录象带，大家想不想看？不过这是一盘特殊的录象带，只能用心的孩子才能看得见，大家有没有信心？
下面请大家听班里朗读最好的同学来读课文，其他同学在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以回答。

（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）

（指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述）

三、深析形象、领悟主题：

（一）看完全文以后你最大的感受是什么？用词语概括。

（二）你在回想课文时印象最深的是什么？（镰刀头羊、团队整体精神）

（三）细读课文，品读群体形象。

小组交流讨论：你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群的斑羚，我从文中第*段中句子可以看出”句式回答。

教师总结斑羚精神：舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。

归纳主题：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

（四）分析描写，品读个体形象。

镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。（设计本题的目的是引导学生从细节描写入手分析斑羚形象特点。）请用“的镰刀头羊，我从文中第*段中句子可以看出”句式回答。

文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
归纳镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。
四、问题研讨：

（一）文本研究：内容和写法

1、课文中多次写到彩虹，有什么作用？
明确：（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
2、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？
明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚小斑羚等，个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

3、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
4、为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?（学生小组讨论，发言。

教师总结归纳：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

（二）拓展思考：
1、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？

2、角色体验：

①假如你是斑羚中的一员，你会在伤心崖上想些什么呢？如果还有时间的话。
②假如你是一只老斑羚，飞渡前，你会对小斑羚说些什么呢？
③假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么呢？
④假如你就是猎人，你会怎么看待那些斑羚的？

3、请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比较一下，你觉得在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？

出示资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师，而领导无一人受伤。

明确：（为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、视死如归、舍己为人的情操，可贵的团队精神、整体精神……）

五、自主质疑：

找出你课文中不理解的地方，可以是对课文内容的疑问，也可以是对整篇课文、对作者、甚至对编者的质疑。然后在小组内讨论，小组内解决不了的问题可以提交全班同学讨论。每个小组只有一次提问的机会，看哪个小组提的问题最有价值。（预计对课文内容提问的少，对文章思想感情提问的较多。）
六、阅读延伸：

课文学完了，就意味着这篇文章学完了吗？不，因为语文的学习应该从课内读到课外，下面我们进行一个联读拓展《生命的跪拜》
1、“户沉思良久，破例作出了一个决定”沉思什么，他会作出什么决定？
（为自己的行为而深深自责，忏悔；沉思于母爱的伟大；决定：放下屠刀，立地成佛；决定埋葬这头牛。决定做一个孝儿；也不能只杀公牛，不再杀母牛……）
2、此文与课文在内容上有何不同
课文选文
主题勇于牺牲，舍己为人母爱的伟大
危急时刻靠着智慧和勇作出无奈的一跪
选择不同的做法飞渡的壮举
结局牺牲一半，挽救另一半死亡
的办法，赢得种群的
生存机会
景物描写三次彩虹渲染精神美无景物描写

附：《生命的跪拜》
法兰西保尔福尔
一屠户从集市买来一只牛，这只牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰时，牛的眼睛里已经是满含泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预感到自己的命运了，但是屠户还是举起了刀。突然牛的两条前腿扑通跪下，泪如雨下，图画从事屠宰已经十多年了，倒在他刀下的牛不计其数，在临死之前掉泪的牛他是见多了，但牛下跪还是头一次见到，屠户来不及多想就手起刀落，鲜红的血顿时从牛的脖子里汩汩流出，然后，对牛进行开膛剥皮。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀子咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一只刚刚长成形的牛犊。屠户这才知道，牛为什么要双腿跪下，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊，屠户沉思良久，破例作出一个决定——
这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢？所有的母爱，其实表达起来这样简单，没有做作，没有张扬，有的只是极其普通却又震撼人心心魄的细节。

七、学习到此结束，那么请同学们畅谈一下，你有哪些收获？（任选角度）
八、结束语：

结束语（一）：同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演。我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话吧：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

结束语（二）：在读这篇课文的时候，我的脑子里不止一次的想起莎士比亚在他的《哈姆雷特》中的一句著名台词：“生存还是死亡，这是一个问题”（板书；生存？死亡？）为了种族的生存，老斑羚选择了死亡；老斑羚用死亡为下斑羚搭起了生存的桥梁，在人类的历史上，也有许多人为了民族，为了人类的明天毅然选择了死亡。而今天，人们又面对新的选择：如果人类忽视了动物的生存的权利，那么，等待他们的也是死亡。

结束语（三）：《斑羚飞渡》是一篇凝聚着人类良知的警世之作。我们惊叹动物面临生存危机，生命受到摧残时团结一致，不惜代价把生的希望留给年青一代的崇高的牺牲精神；我们也更加希望越来越多的人认识到爱护抢救一切野生动物就是拯救人类自己，这是我们缤纷世界中对生命最起码的尊重。

九、布置作业：谈感受或完成课外积累

1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你获得了哪些启示？
2、课外到图书馆或上网查找资料，再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等，做成资料卡。
3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。
4、思考在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？可以上网查找有关资料，根据资料写一则关于保护动物、珍爱动物的标语或公益广告。