八年级历史第23课内战爆发教案(新课标人教版)。

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第23课内战爆发

知识与能力
知道重庆谈判和“双十协定”及全面内战的爆发；知道解放区军民粉碎国民党的全面进攻和重点进攻的史实。
过程与方法
使学生了解、掌握抗战胜利后中共为争取和平民主与国民党进行的一系列努力和斗争，重庆谈判和国民党发动内战的相关情况，培养学生以唯物史观分析历史事件的能力，形成自主探究、合作学习的良好习惯。
情感态度与价值观
使学生认识国民党反动派独裁内战的反动本性，人民解放军为推翻国民党的独裁统治，历尽艰辛，英勇作战，不畏牺牲的精神。

重点：重庆谈判及解放区军民的自卫反击。
难点：重庆谈判的历史背景。
教学过程
一.导入新课
抗日战争胜利了，中国人民盼望已久的生活就要实现了。但和平的生活真的会到来吗？出示挂图，请学生辨认是哪两个？我们看到的是中国近代历史上的两个对手——毛泽东和蒋介石坐到了一起。是什么原因让他们走到了一起？他们走到一起是为什么？结果怎样？今天就让我们一起学习第23课：内战爆发。
二.新课讲授
一重庆谈判
1.教师引导：请同学们阅读教材，说一说蒋介石电邀毛泽东到重庆谈判的目的是什么？
学生回答：蒋介石的目的是一方面为发动内战争取时间，另一方面想在政治舆论上获得主动，把不愿和平的罪名强加到中国共产党身上。
2.面对着蒋介石的盛情邀约，“一身系天下安危”的毛泽东为什么会去重庆呢？
学生回答：为了尽一切可能争取和平，毛泽东亲赴重庆，与国民党进行谈判。
3.教师出示图片，并请同学们结合教材找出重庆谈判的有效信息。

时间：1945年8月
地点：重庆
人物：蒋介石、毛泽东、周恩来。
结果：1945年10月10日，签订《双十协定》。
内容：双方同意以和平、民主、团结、统一为基础，长期合作，坚决避免内战，建设独立、自由和富强的新中国；召开政治协商会议，邀集各党派代表和社会贤达协商国是，讨论和平建国方案。
意义：使得中国共产党赢得了民心，争取了主动。
4.教师讲述：按照《双十协定》的要求，1946年1月10日，政治协商会议在重庆召开。会议讨论了建立联合政府、和平建国纲领、召开国民大会、修改宪法草案、整编军队等问题，再次确定了避免内战、和平建国的方针。
5.教师强调：重庆谈判与政治协商会议的召开，为中国实现民主统一、和平建国带来了一线曙光。
二国民党发动内战
1.教师讲述：1946年6月，蒋介石公然违背“双十协定”，撕毁政协决议，全力围攻中原解放区，发动了全面内战。
教师强调：国民党凭借着强大的优势，向中共控制的解放区进行全面进攻，1946年10月，国民党军队占领张家口，全面进攻达到最高峰。
3.教师讲述：1947年3月，国民党全面进攻被粉碎，开始发动对陕北解放区与山东解放区的重点进攻。
三解放区军民的自卫反击
1.教师出示：《全面内战开始时国共力量对比表》，问：在敌人占明显优势的情况下，人民解放军是怎样粉碎敌人的全面进攻的？
项目国民党方面共产党方面
兵力430万127万
装备美式装备（飞机加大炮）日伪步兵武装（小米加步枪）
控制地区人口731万多平方千米，3亿多228万多平方千米，1亿多
外援美国援助没有援助
学生回答：毛泽东提出了“一切反动派都是纸老虎”的著名论断，要在战略上藐视敌人，战术上重视敌人的要求。
学会回答：制定了以运动战为主要方式、以歼灭敌人有生力量为主要目标，集中优势兵力各个歼灭敌人的作战原则和方针。
2.教师强调：解放区军民在中国共产党的正确领导下，经过半年多的自我反击战，粉碎了国民党军队的全面进攻。
3.教师提问：全面进攻失败后，国民党被迫收缩战线，改为重点进攻。国民党重点进攻什么地方？
学生回答：陕北、山东
说一说：人民解放军是如何粉碎敌人对陕北的重点进攻的？
学生回答：毛泽东、周恩来等率领中共中央和解放军总部主动撤离延安，转战陕北。彭德怀率领的西北野战军取得青化砭、沙家店等战役的胜利，粉碎了国民党军队对陕北的重点进攻。
4.教师讲述：华东野战军在孟良崮战役中消灭国民党王牌主力整编第七十四师，打退了敌人对山东解放区的重点进攻。
5.教师提问：为什么占绝对优势的国民党军队在短短一年的时间内，其进攻就被人民解放军挫败？
学生讨论回答：一是集中兵力歼灭敌人；二是党中央、毛泽东的亲自领导；三是人民军队的英勇作战；四是人民群众的大力支持。
三、课堂总结
抗日战争胜利后，人民渴望和平。但是蒋介石既定的内战政策，使中国战火再燃。为了尽一切可能争取和平，毛泽东亲赴重庆谈判，签署了《双十协定》和召开政治协商会议，在中国人面对赢得了主动，争取了和平。但是，蒋介石公然违背“双十协定”，撕毁政协决议，发动了全面内战。解放军在中国共产党的领导下，在广大人民的支持下，粉碎了国民党的全面进攻和重点进攻，人民解放战争进入到一个新的历史时期，解放军进入到战略反攻的新时期。

四、板书设计
时间：1945年
重庆谈判《双十协定》的签订
政治协商会议的召开
时间：1946年6月
内战爆发全面进攻
重点进攻
论断：一切反动派都是纸老虎
自卫反击制定了正确的歼敌方针和原则
粉碎了国民党全面进攻和重点进攻

精选阅读

第22课全面内战的爆发

每个老师在上课前需要规划好教案课件，大家在细心筹备教案课件中。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“第22课全面内战的爆发”但愿对您的学习工作带来帮助。

第22课全面内战的爆发

教学目标

知识与能力

知道重庆谈判，通过学习重庆谈判期间的国共两党政治的较量的有关事实，理解中国共产党为争取和平民主所作出的努力，培养依据基本的历史事实分析历史为的能力。

通过了解蒋介石镇压国内民主运动的情况、全面内战的爆发的情况，认识国民党独裁内战的本质。

过程与方法

联系旧知识分析抗战的国内局势，结合有关的史料，探讨蒋介石三次电邀毛泽东浮重庆谈判的用意，毛泽东毛着巨大的风险亲赴重庆的原因，以及重庆谈判的成果。

通过多媒体展示、资料的展示或阅读地图，结合教科书文字的叙述分析全面内战爆发的原因，了解人民解放军粉碎国民党对解放区发动全面进攻的基本史实。

情感态度与价值观

通过学习共产党为争取和平民主作出的努力，认识中国共产党的是广大人民群众利益的代表者。

通过学习国双方在和平与民主内战独裁之间的较量，理解民主与和平是中国人民的心声。

重点：重庆谈判

难点：蒋介石电邀毛泽东重庆谈判的阴谋

教学过程

一、复习旧知识为学习本课打基础：

1九一八事变后，蒋介石的抗战态度如何？

2中国共产党和张学良、杨虎城是如何争取蒋介石停止内战一直抗日的？

3抗战胜利的前夕中国共产党召开“七大”主要内容是什么？反映了怎样的主张？

二、导入新课

回顾国民革命时蒋介石叛变革命的过程导入本课蒋介石又一次反共阴谋。

三、讲授新课

1谈判桌上的较量

学生看书讨论：

（1）蒋介石的反攻阴谋

（2）中国共产党的主张

学生讨论思考：

（1）蒋介石电邀毛泽东重庆谈判的原因

教师强调：为了把反和平的责任推到共产党身上，进一步争取部署内战的时间。

（2）蒋介石的阴谋何在？

分两种情况：一如果毛泽东去。二如果毛泽东不去。

（3）毛泽东为什么冒着巨大的危险亲赴重庆谈判？

为了尽一切可能争取和平，戳穿蒋介石的家和平真内战的阴谋，毛泽东偕周恩来、王若飞飞赴重庆同国民党进行谈判。

（4）学生讲述重庆谈判的过程、结果

2蒋介石加快内战的步伐

读课本的114页，思考：马叙伦为什么说中国的希望只能寄托在共产党身上？

3全面内战的爆发

（1）全面内战爆发的标志、时间

（2）人民解放军怎样粉碎国民党对解放区的全面进攻。

四、小结

抗战胜利后蒋介石企图垄断抗战胜利的果实建立独裁统治，而中国共产党提出和平民主团结的口号。蒋介石发动内战的方针一定，但迫于国内人民的压力赢得内战的时间，他三次毛泽东到重庆谈判。毛泽东为了争取和平戳穿蒋介石的家和平阴谋亲赴重庆谈判。经过45天的较量双方签订了《会谈纪要》。但是蒋介石在和谈后的一周内，撕毁协定发动对解放区的进攻都被早有准备的解放局军击退。1946年6月国民党向中原解放区发动大规模的进攻，全面内战爆发。

五、做自我测评、材料阅读。

第19课内战烽火教学案

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“第19课内战烽火教学案”仅供参考，希望能为您提供参考！

第19课内战烽火教学案

：

1、知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，认识国民党独裁内战的本质。

2、了解中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山的史实，知道人民解放战争开

始转入战略进攻。

3、通过感知在中国共产党领导下，人民解放军为推翻国民党的独裁统治，历尽艰辛、英勇作战、不畏牺牲的精神，使学生确立进取的人生态度、坚强的意志。

：

重点：重庆谈判、挺进大别山；

难点：为什么说“挺进大别山”是解放军由战略防御转向全国性战略进攻的开始；

一、重庆谈判

1、抗日战争胜利以后国内形势是怎样的？

2、蒋介石邀请毛泽东去重庆谈判的理由是什么？其真实目的是什么？

3、毛泽东去重庆原因是什么？何时在谁陪同下到达重庆的？

4、重庆谈判取得了哪些成果？

二、转战陕北

1、全面内战爆发的时间、标志是什么？

2、我人民解放军是怎样粉碎敌人对陕甘宁解放区的进攻的？

三、挺进大别山

1、何时由谁率领晋冀鲁豫解放军主力挺进大别山地区？

2、刘邓大军开辟大别山根据地有何意义？

3、人民解放军转入战略进攻的标志是什么？

课堂记录

课堂记录

既然阻止不了内战的爆发，毛泽东为什么还要赴重庆谈判？谈谈你的看法。

八年级历史下册第3课土地改革教案（新课标人教版）

第3课　土地改革

了解土地改革运动。
知识与能力
了解土地改革的必要性、土地改革的概况；掌握《中华人民共和国土地改革法》的颁布及土地改革的历史意义。注意培养学生搜集整理信息并在此基础上进行综合、概括、归纳的能力；培养学生用历史唯物主义的观点、方法分析问题解决问题的能力。
过程与方法
通过指导学生搜集整理教材图片、网站资料等课程资源中有关土地改革的信息，并在教师引导下展开讨论，帮助学生对教材主干知识体系进行梳理，整合。形成正确的历史概念，加深学生对新中国成立后土地改革必要性及其历史意义的理解和认识。
情感态度与价值观
认识中国农民在2000多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在中国共产党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的；认识土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。
重点
土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的颁布。
难点
土地改革的历史意义。
《白毛女》描写的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳及其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农民却毫无办法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债(杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租)，后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活非常艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了。直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回。这个故事反映了在旧社会地主剥削广大农民。新中国成立后政府采取哪些措施改善农民的这种状况呢？让我们一起走进《土地改革》，来了解这段难忘的岁月。
一、悯农——土地改革的必要性
史料1　土地改革前我国广大农民的生活十分贫困。下图反映的是当时四川一个农民贫苦生活的情形。身后的草棚就是他们的住处。
史料2　就旧中国一般的土地情况来说，大体是这样的：占乡村人口不到百分之十的地主和富农，占有约百分之七十至八十的土地，他们借此残酷地剥削农民。而占乡村人口百分之九十以上的贫农、雇农、中农及其他人民，却总共只占有约百分之二十至百分之三十的土地，他们终年劳动，不得温饱。
——选自《建国以来重要文献选编》第一册
史料3　为什么要进行这种改革呢？简单地说，就是因为中国原来的土地制度极不合理……这就是我们民族被侵略、被压迫、穷困及落后的根源……这种情况如果不加以改变，中国人民革命的胜利就不能巩固，农村生产力就不能解放，新中国的工业化就没有实现的可能，人民就不能得到革命胜利的基本果实。
——刘少奇《关于土地改革问题的报告》
教师：阅读课文结合材料你能归纳出土地改革的原因吗？
学生思考、归纳：
(1)封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展。
(2)新中国成立时，占全国3亿多人口的新解放区，还没有进行土地改革，农民迫切要求得到土地。
教师：为了使广大农民从地主阶级的压迫下解放出来，为了解放农村生产力，为了发展社会经济，所以必须进行土地改革，废除地主阶级封建剥削的土地所有制。
史料4　在欢庆胜利的时候，中国共产党人清醒地认识到，这只是中华民族复兴大业的序幕。这时的中国，是世界上最穷的国家之一。根据联合国亚太事务委员会的统计，1949年的中国，是世界上最穷的国家之一。人均国民收入只有27美元。不仅不足印度57美元的一半，也远远低于当时整个亚洲44美元的人均收入。
史料5　邓小平同志曾经说过，中国最大的问题就是农民问题，而农民最大的问题就是土地问题。
教师：新中国成立后面临的首要任务是什么？为此必须得到谁的支持？而要想得到他们的支持必须解决什么问题？
学生：巩固人民政权；必须得到农民支持；必须解决土地问题。
二、惠农——《中华人民共和国土地改革法》的实施
史料1　1950年1月，中共中央发出指示，开始在新解放区实行土地改革的准备工作。1950年6月，中共七届三中全会讨论了新解放区的土地制度改革。
史料2　废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。
——《中华人民共和国土地改革法》
教师：结合材料内容分析土地改革的目的是什么？
学生：改革的目的是废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。
教师：土地改革的具体办法是什么呢？
学生：没收地主的土地，分给无地或少地的农民耕种；同时也分给地主一份，让他们自己耕种，在劳动中改造自己。
教师：土地改革为什么要把地主家的土地分给农民？为什么在土地改革过程中，也分给地主一份土地？为什么在土地改革过程中要采取保存富农经济的政策？
学生思考、讨论、回答：
学生1：旧的封建土地制度是农民遭受剥削的根本原因，严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。
学生2：使地主成为自食其力的劳动者。
学生3：孤立地主阶级，减少土地改革的阻力，从而有利于土地改革的顺利进行。
三、利农——土地改革的意义
史料1　土地改革前后的变化。
土地改革前土地改革后
地主占有农村土地的70%－80%，农民占地20%－30%全国3亿多无地少地的农民无偿分得土地4660多万顷
农民每年要向地主缴纳大约300－350亿公斤粮食供应的地租每年交地租达350亿公斤粮食
存在着地主阶级和农民阶级的对立农民成为土地的主人，地主被改造成为自食其力的人
1949年，全国粮食总产量1103亿公斤，工业总产值为2.45亿元1952年，全国粮食供应总产量1639亿公斤，工业总产值为349亿元
史料2　时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次最彻底的，最全面的，最成功的土地改革。”
史料3　在属于自己的土地上耕耘和收获，这就是劳动农民翻身做主人的感觉。土地改革解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性。1951年，中国粮食产量达到1.4363亿吨，比1949年增长了26.9%。
史料4　毛泽东兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴，表示庆贺。”
教师：结合史料和所学知识分析土地改革的意义。
学生1：彻底摧毁了我国存在2000多年的封建土地制度，消灭了地主阶级。
学生2：农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。
学生3：使人民政权更加巩固，大大解放了农村生产力，极大地提高了农民的生产积极性，农业生产获得迅速恢复和发展，为国家的工业化建设准备了条件。
四、兴农——国家重民生，农业得发展
教师：“天下可忧在民穷，天下可畏在民怨”。中国最大的问题在农村。农民富则天下富，农民稳则天下稳。中国社会和政治的稳定依赖于农村地区的安宁。
史料1　中国是农业大国，农业、农村和农民问题，是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题。中共中央在1982年至1986年连续五年发布以农业、农村和农民为主题的中央一号文件，对农村改革和农业发展作出具体部署。2004年至2017年又连续十四年发布以“三农”为主题的中央一号文件，强调了“三农”问题在中国的社会主义现代化时期“重中之重”的地位。
史料2　新中国成立后，中国农村经历了四次变革。第一次发生在20世纪50年代初土地改革，废除了封建地主土地所有制，农民成了土地的主人。第二次发生在20世纪50年代初对农业进行社会主义改造，社会主义制度在农村中的确立。第三次发生在改革开放以后，农村实行家庭联产承包责任制，农村生产力发生了历史性变化，农村富裕起来了，农民生活水平改善了。第四次发生在2006年1月，农业税被废除了！是几千年来压在农民身上的重担被彻底废除了！极大地调动了农民的生产积极性！
史料3　农村土地流转是指农村家庭承包的土地通过合法的形式，保留承包权，将经营权转让给其他农户或其他经济组织的行为。农村土地流转是农村经济发展到一定阶段的产物，通过土地流转，可以开展规模化、集约化、现代化的农业经营模式。
教师：这些材料说明什么？
学生：党和政府关注三农，重视农业生产。
教师：今天，三农问题受到中央政府空前重视，相信在党的带领下我国现代农业一定会持续健康发展，人民生活水平一定会不断提高。
教师：土地改革实现了中国农民两千多年来梦寐以求的“耕者有其田”的梦想。2005年以来，中央采取了减免农业税、对种粮农民实行直接补贴等一系列重大政策措施，体现了党中央对农民殷殷的关怀。在党中央新的农村工作方向指导下，农民的梦想一定会飞扬得更高、更远。我们有理由相信，农村城市化、农业机械化、农民生活小康化的“三农”艳阳天，离我们不再遥远。
这节课我们主要学习了中央人民政府于1950年颁布的《中华人民共和国土地改革法》，没收了地主土地，分给无地或少地的农民耕种，建立了农民的土地所有制。到1952年底，全国大部分地区改革都已完成，农民成了土地的主人，真正获得了解放。土地改革的完成有着重大的意义。
第3课　土地改革
一、悯农——土地改革的必要性
二、惠农——《中华人民共和国土地改革法》的实施
三、利农——土地改革的意义
四、兴农——国家重民生，农业得发展