北师大版一年级下册《捉迷藏》数学教案。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编现在向你推荐北师大版一年级下册《捉迷藏》数学教案,如果合你所需,不妨马上收藏本页。
北师大版一年级下册《捉迷藏》数学教案
【教学目标】
1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法.
2.培养学生的初步的迁移、类推能力.
3.结合学生动手摆,动口说,培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯.
【教学重点】
使学生掌握十几减8的计算方法,能正确地进行十几减8的计算.
【教学难点】
理解用加法算减法的计算方法.
【教学准备】
口算卡片、多媒体课件等.
【教学过程】
一、谈话导入
同学们,上节课我们学习了十几减9的减法,你们还记得计算十几减9的几种方法吗?(数数法、破十法、平十法、想加法算减法)今天这节课,我们将继续运用这些方法来计算十几减8。
二、 探究新知
1.课件出示主题图。
2.引导学生观察主题图。
师:小朋友们,请看这幅图 ,在图中你都看到了些什么呢?
3.引导学生提出问题、解决问题。
生:我发现了一个数学问题--13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?
师:刚才这位小朋友发现的这个问题,谁能帮他解答呢?请大家列出算式自己试一试。
(学生列算式,教师巡视)
师:谁来说一说,你是怎么解决这个问题的?为什么要这样解答?
生:这里有两个信息,信息1:13人玩捉迷藏;信息2:外面有8人;那么计算藏起来的人,就应该用减法。13-8=5(人)
师:说得非常好!今天我们就用数学来解决问题!
师:13-8怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?
同桌交流,老师巡回指导。
师:现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题。
全班交流,师整理板书。
(1)破十法 把13分成10和3 先用10-8=2,再用2+3=5
师板书:10-8=2 2+3=5
(2)平十法 把8分成3和5
师:你为什么要分成3和5呢?
师板书:13-3=10 10-5=5
(3)想加法算减法 因为8+5=13,所以13-8=5
师板书:8+(5)=13 13-8=5
师:孩子们真棒,想出这么多的算法,说明你们都是爱动脑筋的孩子。你最喜欢哪一种?
师:现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“16-8=”,你是怎样算的?
师板书:16-8=(8) 10-8=2 2+6=8
4.尝试练习。(用你自己喜欢的方法计算)
12-8=17-8=
请两位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。
三、巩固练习
1.完成教材第5页“练一练”第1题。
学生同桌合作完成,全班交流谈论。
2.完成教材第5页“练一练”第2~4题。
让学生独立在教材上完成,全班交流,集体订正。
3.完成教材第5页“练一练”第5题。
先算出卡片上算式的得数,然后再根据得数寻找苹果上的数,连一连。
四、课堂小结
师:通过这节课的学习,你有什么收获?
五、课后作业
完成《名师测控》相关练习。
【板书设计】
捉迷藏
(十几减8)
13-8=5(个)
方法一:破十法 10-8=22+3=5
方法二:平十法 13-3=10 10-5=5
方法三:想加法算减法 8+(5)=13 13-8=5
延伸阅读
北师大版小学一年级数学下册《捉迷藏》教案
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“北师大版小学一年级数学下册《捉迷藏》教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标:
知识与技能
1.运用已有的生活经验和知识,探索出十几减8退位减法的计算方法。
2. 能正确计算十几减8的减法。
3.通过鼓励算法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。培养学生认真学习、积极思考的习惯,使他们体验成功的喜悦。
4.培养学生迁移知识的能力。
过程与方法
以动手摆小棒操作为载体,通过2人小组在合作交流分享中逐步加深对减法的认识和理解,积累数学活动的经验,提高口算的能力。
情感、态度与价值观
体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
观察数学情景图,你发现了什么数学信息?
生:我发现的数学信息是:有13个小朋友在捉迷藏,看见了8个小朋友。
师:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?
生:有13个小朋友捉迷藏,找到了8个,藏起来有多少个小朋友?
师:你能用手中的小棒摆出这个数学情景吗?
生:摆一摆。我用13根小棒代替13个小朋友,再拿走8根小棒表示看见的8个小朋友,还剩下5根小棒也就是藏起来的5个小朋友。小朋友们,你们同意我的想法吗?
生:同意。
师:你能用画图的方法表示这个数学情景吗?
生:能,我先画了13个三角形,再划去8个三角形,还剩下5个三角形。小朋友们,你们同意吗?
生:同意,我还有其他想法。
师:你能用算式解决这个数学问题吗?
二、小组分享,探索新知
生:13-8=
师:你是怎么计算出来的呢?出示学习要求
1.先独立思考,想想你是怎么计算出来的。
2.2人小组合作完成,把自己的想法分享给你的同桌。
3.2人小组上台分享给全班小朋友,其余的小朋友评价。
师:哪个小组愿意上台向全班小朋友分享你们小组的想法呢?
组一
生1:我们小组的想法是:摆小棒,我先拿13根小棒,一根一根的减,直到减8根,还剩下5根。
生2:我的想法是:做减法,想加法。8+5=13 所以13-8=5.
生1生2:小朋友们你们同意我们组的想法吗?请大家评价我们小组。
组二
生1:我们组的想法是:我画图,我画13个圆,再去掉8个,还剩下5个。
生2:我把8分成5和3, 13-3=10,10-5=5,也就是从13根里先拿走3根,然后再拿走根,5还剩5根。
你们同意我们组的想法吗?请大家评价我们小组。
生3:你为什么要把8分成3和5呢?
生:因为好计算一些啊。
生:去掉的8个表示什么意思呢?
生1:表示8个小朋友。
组三
生1:我还会数尺子上的数。请大家找到尺子上的数13,不是要减8吗,那我就倒着数8个,倒1,倒2倒8,你看这里不是5吗?
生2:我是这样想的,请大家拿出计数器,先拨13,再去掉8,剩下就是5个珠子。小朋友们你们同意我们的想法吗?
生:同意。
师:太棒了。小朋友们真会动脑筋,想出了这么多不同的方法来计算13-8=5。
师:真是聪明的孩子,我们一起再来回忆回忆这些方法。
方法1:摆小棒
方法2:画图
方法3:分解8
方法4:分解13
方法4:数尺子
方法5:计数器
三、巩固练习
1.师:数学书P2算一算,用你喜欢的方法算一算,把你的方法说给你的同桌。
2.你能用你喜欢的方法完成这些题吗?
12-8= 14-8= 15-8= 11-8=
四、课堂总结
师:这节课,你有什么收获呢?你有什么问题吗?
北师大版一年级数学下册《捉迷藏》教案设计
北师大版一年级数学下册《捉迷藏》教案设计
学习内容:北师大版小学数学一年级下册4-5页。
学习目标:
1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法,理解算理。
2、能正确计算十几减8的减法,并能简单运用。
3、培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。
学习重点:学会正确的计算十几减9的退位减法。
学习难点:对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。
学习过程:
一、情境创设,导入新课。
师:小朋友们,在不知不觉中春天已经来到了我们身边,一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了,让我们一起来看看他们都在做什么吧!
二、引导发现问题、提出问题和解决问题。
1、课件出示主题图。
2、引导学生观察主题图。
师:小朋友们,请看这副图,在图中你都看到了些什么呢?
3、引导学生提出问题、解决问题。
生:我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?
师:刚才这位小朋友发现的这个问题,谁能帮他解答呢?请大家列出算式自己试一试。
(学生列算式,教师巡视)
师:谁来说一说,你是怎么解决这个问题的?为什么要这样解答?
生:这里有两个信息,信息1:13人玩捉迷藏;信息2:外面有6人;那么有找到藏起来的人,就应该用减法。13-8=5(人)
师:说得非常好!加一颗星!今天我们就用数学来解决问题!
(让学生看着这图文应用题,不断的说,进一步明确减法运算的意义,加深对减法运算的理解。)
师:13-8怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?
同桌交流,老师巡回指导。
师:现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题?
全班交流,师整理板书。
(1)数数法从13里面1根1根地减。
师板书:数
(2)把8分成3和5
师:你为什么要分成3和5呢?
师板书:13-3=1010-5=5
(3)破十法把13分成10和3先用10-8=2,再用2+3=5
师板书:10-8=22+3=5
(4),想加法算减法因为8+5=13,所以13-8=5
师板书:8+()=13
师:孩子们真棒,想出这么多的算法,说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种?
师:现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的?
师板书:16-8=(8)10-8=22+6=8
3、尝试练习课本算一算(用自己喜欢的方法计算)。
128=17-8=
请两位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。
三、巩固算法
1、完成课本第5页练一练第1题。生独立做,师巡回指导。
请2位小朋友说得数,你是怎么算的?生生评价,师写过程和得数。
2、完成课本第5页练一练第2题
生独立完成,说一说是怎么画的。
3、游戏“摘苹果”(3页第4、5题)
师:苹果树上结了许多大苹果,可是每个苹果上有一个算式,同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。
四、发展练习(3页第3题)
出示主题图,让学生说一说图中的数学信息,提出数学问题。
列出算式,算出得数。(展示学生结果)
五、总结评价
师:这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?(学生小结)
师:今天我们学习了十几减8的退位减法。(补充课题:十几减8的退位减法)
北师大版一年级下册《跳绳》数学教案
北师大版一年级下册《跳绳》数学教案
教学目标:
知识与能力:
掌握两位数减两位数退位减的计算方法,体会计算方法多样化。
过程与方法:
利用知识的迁移规律培养学生分析、比较的能力。发展初步的估算意识和解决实际问题的能力。
情感态度与价值观:
解决问题的过程中, 体会学习的乐 趣,激发学习数学的兴趣。
教学重点:
探索掌握两位数减两位数退位减的计算方法。
教学 难点:
理解连续退位减法的算理。
教学过程:
一、创设情景,导入新课
1、口算
48 -15= 91-3=
34-22= 23- 5=
56-34= 42-9=
47-27= 72-7=
2、 交流:从每组中找一道题说一说你是怎么算的?
3、出示主题图(小东、小红和小亮在跳绳),并配上解说:今天,小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛,老师把比赛结果制作成了一张统计表,请大家看看,说说你从统计表中得到了那些数学信息。学生看表。
二、探究新知
师:看统计表,你能提出什么问题?
生1:小红比小亮多跳几下?
生2:小:亮比小东少跳几下?
生3:小亮和小红共跳了几下?
1、合作探究小红比小亮多跳几下?
(1)学生独立列式。( 学生说算式,教师板书:40-28=)本节课我们继续探究两位数减法的计算方法。
(2)估计40-28的得数大约是多少?
学生可能想法:
①把28看成30,40-30=10;
②把28看成20,40-20=20。
(3)上面哪些估算方法把差估计大了?哪些把差估计小了?你是怎么想的?
学生可能想法:
①把差估计小了,本来要减28,却减了30,减去的多了,剩下的就少了。
②把差估计大了,本来要减28,却减了20,少减了,剩下的就多了。
说明正确的结果应该比10大,比20小。
2、探究算理。
(1)尝试计算“40-28”的得数是多少?
(2)交流算法。
①40-20=20,20-18=2;
②40-30=10,10+2=12。
③用竖式计算:
4 0
- 2 8
1 2
让学生一边拨计数器一边说理由。
三、运用新知,解决问题
1、独立探究小亮比小东少跳多少下?
(1)个人试做。
(2)全班交流。
学生可能算法:
(1)32-20=12,12-8=4;
(2)32-30=2,2+2=4;
(3)30-28=4,2+2=4;
(4)28+( )=32;
(5)用竖式计算。
2、完成课本第78页,“算一算,说一说”中的题目。
3、课本第79页“练一练”第1题。
四、课堂小结
通过本节课的学习你有 什么收获?可以跟同学们分享一下。
一年级数学下册《捉迷藏》教案
一年级数学下册《捉迷藏》教案
学习内容:北师大版小学数学一年级下册4-5页。
学习目标:
1.在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法,理解算理。
2.能正确计算十几减8的减法,并能简单运用。
3.培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。
学习重点:学会正确的计算十几减9的退位减法。
学习难点:对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。
教学准备:课件、小棒、圆片
学习过程:
一、情境创设,导入新课。
师:小朋友们,在不知不觉中春天已经来到了我们身边,一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了,让我们一起来看看他们都在做什么吧!
二、引导发现问题、提出问题和解决问题。
1.课件出示主题图。
2.引导学生观察主题图。
师:小朋友们,请看这副图,在图中你都看到了些什么呢?
3.引导学生提出问题、解决问题。
生:我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?
师:刚才这位小朋友发现的这个问题,谁能帮他解答呢?请大家列出算式自己试一试。
(学生列算式,教师巡视)
师:谁来说一说,你是怎么解决这个问题的?为什么要这样解答?
生:这里有两个信息,信息1:13人玩捉迷藏;信息2:外面有6人;那么有找到藏起来的人,就应该用减法。13-8=5(人)
师:说得非常好!加一颗星!今天我们就用数学来解决问题!
(让学生看着这图文应用题,不断的说,进一步明确减法运算的意义,加深对减法运算的理解。)
师:13-8怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?
同桌交流,老师巡回指导。
师:现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题?
全班交流,师整理板书。
(1)数数法从13里面1根1根地减。
师板书:数
(2)把8分成3和5
师:你为什么要分成3和5呢?
师板书:13-3=1010-5=5
(3)破十法把13分成10和3先用10-8=2,再用2+3=5
师板书:10-8=22+3=5
(4),想加法算减法因为8+5=13,所以13-8=5
师板书:8+()=13
师:孩子们真棒,想出这么多的算法,说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种?
师:现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的?
师板书:16-8=(8)10-8=22+6=8
4.尝试练习课本算一算(用自己喜欢的方法计算)。
12―8=17-8=
请两位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。
三、巩固算法
1.完成课本第5页练一练第1题。生独立做,师巡回指导。
请2位小朋友说得数,你是怎么算的?生生评价,师写过程和得数。
2.完成课本第5页练一练第2题
生独立完成,说一说是怎么画的。
3.游戏“摘苹果”(3页第4、5题)
师:苹果树上结了许多大苹果,可是每个苹果上有一个算式,同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。
四、发展练习(3页第3题)
出示主题图,让学生说一说图中的数学信息,提出数学问题。
列出算式,算出得数。(展示学生结果)
五、总结评价
师:这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?(学生小结)
师:今天我们学习了十几减8的退位减法。(补充课题:十几减8的退位减法)
七、作业布置:
巩固并练习十几减8的退位减法。
板书设计:
捉迷藏
十几减8的退位减法
13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?13-8=5
方法:(1)数一根一根的减(3)把15分成10和5
(2)把8分成3和510-8=2
13-3=102+3=5
10-5=5
(4)8+()=1313-8=5
北师大版一年级下册《收玉米》数学教案
北师大版一年级下册《收玉米》数学教案
教学目标:
1、在具体情境下,进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数减两位数(不退位)的计算方法。
3、初 步学会应用加减法解决生活中的简单问题,感受加减法与日常生活的密切联系。
教学重点:
掌握两位数减两位数(不退位)的计算方法。
教学难点:
学会用竖式进行减法运算。
教学过程:
一、创设情境
教师活动:教师出示主题图,请孩子们仔细观察,根据主题图,你发现了那些数学信息,你能提出那些数学问题?
学生活动:思考、回 答问 题。
生1:淘气收了57个玉米;笑笑收了42个玉米。
生2:笑 笑比淘气少收了多少个玉米?
设计意图:引起兴趣,回顾旧知。
二、探索新知
教师活动:提问57-42怎么算,并出示相应主题图。适时地巡视,看学生都用了哪些算法,重点看有没有用竖式计算的,如果没有,后面的竖式法就由教师讲解。如果学生说出,就让学生来讲。
学生活动:
(1)拨一拨。
回答师的提问,怎么拨。
生1:先拨57,57中的5表示有5个十,所以十位拨5,7表示7个一,所以在个位拨7;再拨42,十位拨4,个位拨2。
再回答为什么在十位拨4,个位拨2。
生2:十位数是4,所以在十位拨4。个位数是2,所以拨2。
(2)算一算。
怎样算出57+42=?
生1:5 7-40=17,17- 2=15。
生2:50 -40=10,7 -2=5,10+5=15。
(3)竖式计算方法。
回答以前写的算式是怎样写的?
生:横着写的。
回答XX同学是怎样写的?
生:竖着写的。
师:这种竖着写的算式我们就叫 竖式 。 所以今天我们就 来学习这种竖式计算方法。哪些孩子会这种竖式计算方法?你能说说怎样列竖式,怎样算吗?
小结:自己归纳,再得出:相同数位对齐,从个位开始减,个位减个位,十位减十位。
1、学生自由观察,并提出相关的数学问题并解答。
2、小组汇 报交流。
3、指名汇报。
4、你还能提出什么数学问题?小组间进行交流。
设计意图:探索新知。
三、练习巩固
1、完成第58页第1题,学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法 。
2、完成第3题学生独立完成并说说是怎么想的
3、完成第4题,学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系,在小组内交流发现。
设计意图:总结再练习。
北师大版一年级下册《数花生》数学教案
北师大版一年级下册《数花生》数学教案
教学目标:
1、经历从实际情境中抽象出数的过程,会数、会读100以内的数 。
2、会用不同的方法来数数。
3、通过观察、操作、解决问题等活动,感受数的意义,体会数在表达和交流中的作用,初步建立数数感。
4、在数数过程 中感受数学与生活的联系,培养学生积极参与数学活动的兴趣。
教学重点:
会认 100以内的数。
教学难点:
能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
今天老师带来了一样东西(出示装有花生的盒子),知道 里面是什么吗?引导学生猜一猜,使学生明确盒子里装的是花生。
那么,我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢?
(板书课题:数花生)
二、数花生
(1)想一想,一把花生有多少个呢?学生猜测,小组交流。
(2)数一数,问:一把花生有多少个呢?指名回答。
你是怎么知道的?先 抓一把花生,再数一数。
刚才你是怎样数的?学生汇报:一个一个的数。
(3)一把花生可以一个一个地数出来,那三把花生有多少个?谁能快速的数出来呢?学生尝试数一数。
现在,谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢?
组织集体交流。教师根据回答板书几种数法并标上序号。
①两个两个的数。
②五个五 个的数。
③ 十个十个的数。
……
教师补充:当我们不能确定是否数对的时候,就可以换一种方法数一数。
三、应用拓展
(1)接龙:老师说一个数,你们说出后面连续的五个数,看谁说的又快又对。
①师生互动。② 生生互动。
(2)接力赛:你们能根据给出的数填写后面三个数吗?
34,36,38 ,( ),( ),( )。
45,50,55,( ),( ),( )。
(3)排顺序:学校的运动会快到了,今天老师特地选出了几位运动员,请看--6名学生上台。每人胸前 写有一个数,分别是13,11,15,14,16,12。现在请同学们根 据运动员胸前的数将他们排排队,看谁排的又快又好!
学生活动。
(4)拓展:今天我们学习了100以内的数,在平时生活中,你在哪儿看到过或听到过呢 ?
四、小结:这节课你收获到了什么 ?还有问题要请教吗?
北师大版一年级下册《摘苹果》数学教案
北师大版一年级下册《摘苹果》数学教案
教学目标:
知识与能力
1、掌握两位数加两位数进行加法的计算方法,能正确运算。
2、培养初步的估算意识和解决有关简单实际计算问题的能力。
过程与方法
1、通过操作探索掌握两位数加两位数进行加法的计算方法。
2、运用所学知识解决有关的实际问题,感受数的运算与生活的密切联系。
情感态度与价值观
在解决问题的过程中,体会学习的乐趣,激发学习数学 的兴趣。
教学重点:
掌握两位数加两位数进位加法的竖式计算方法。
教学难点:
理解两位数加两位数进位加法的算理。
教学方法:
操作、讨论。
教具准备:
小棒、计数器、多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
淘气和笑笑邀请我们一起去果园摘苹果,让我们看看在那里他们发现了哪些数学问题?出示情境图:
二、合作探究,寻求算理。
1、师:估一估,箱子里能装得下这些苹果吗?学生试着估一估,并说一说自己的估算方法。
学生可能的方法:
(1)把两个数中的一个数看成整十数。
①把17估成20,38不变,20+38=58,58
②把38估成40,17不变,40+1 7=57,57
(2)把两个数都看成整十数:把17估成20,把38估成4 0,20+40=60,60=60。
师:刚才大家都是往大了估的,往小估行不行?
师:除了估算,还可以怎样解决刚才的问题?
2、探索两位数加两位数的的计算方法。
计算“一共摘了多少个苹果?”(精确)
(1)列式计算。
(2)全班交流算法。说算法同时借助小棒或计数器说明自己是怎么想的。
师:为什么在竖式中要相同数位对齐?这是摆小棒中的哪一步?
师:“8+7”表示什么意思?看到进位点你就想到了什么?
师:“3+1”表 示什么?
(3)体会在竖式中从各位算起的好处。
师:从这到题中,在竖式计算中,从哪一位开始加方便,为什么?
(4)总结提升。在学生交流 的基础上, 请学 生把几种算法进行小结。教师完善。
3 8
+ 1 17
5 5
3、算一算,说一说。
(1)学生试着计算,并用自己的语言说一说用竖式计算时应注意什么问题。
(2)师生一起进行小结。
(列竖式计算要把相同数位对齐,从个位加起,满十向前一位进1)
三、应用新知,解决问题。
1、完成课本第72页“练一练”第1、2题。学生独立完成。
2、完成课本第72页“练一练”第3题。
学生先独立计算,再引导学生观察每组算式中加数与和,说一说上下两题之间的联系,找一找 变化规律。
3、拓展练习。完成课本第72页“练一练”第5题。
(1)学生准备6张写有班级和人数的卡片,先尝试 把能坐一辆车 的两个班安排在一起。
(2)交流想法:学生可能会说把人数最多的和最少的班级安排在一起。问:还有不同的想法吗?
(3)把班级人数抽象出 来,让学生试着用线连一连。
四、课堂小结。
引导学生小结,今天我们学习了什么?
五、布置作业。
北师大版一年级下册《数豆子》数学教案
北师大版一年级下册《数豆子》数学教案
教学目标:
1 、结合实际进行估计,初步感知数位、数序及数量多少的含义。
2、经历运用数的知识进行达和交流的过程,进一步发展数感。
3、初步体验数与生活实际的密切联系,培养合作探索的意识。
教学重点:
引导学生通过比较,估计豆子的数量。
教学难点:
1 、数位、基数 、序数概念的渗透。
2、对100以内的数进行估计,发 展估计意识。
教学过程:
一、活动一:
数出规定数目的豆子,初步体验估数。
创设情境,引入新课。(给每组发一袋豆子)
今天的数学课就是在数豆子的过程中学习数学,看谁会观察、会思考。在数豆子的时候,同学之是要互相合作,互相谦让,还要小心,千万不要让豆子掉在地上。数出30粒豆子。
活动规则:
①请你数出30粒豆子,你打算怎么数?
②把这30粒豆子放在手中,感觉一下,然后轻轻地放在盒子的右边。
③用刚才的感觉再抓一把豆 子,如果你觉得抓得多了或者是少了,可以重新抓一把,然后放在盒子的中间,看看和右边的豆子是不是差不多,再数一数是多少粒豆子。
④再用刚才的感觉重新抓一把豆子,放在盒子的左边,看一看三堆豆子是不是差不多。
教师小评。
刚才大家在数豆子的时候,都数得非常开 心,同学之间合作的非常愉快,而且大家还记得我们的活动规则,非常好!经过刚才的学习,我们心中有了一杆秤,像那样抓的一把豆子大约是30粒,你们可要记住了。
二、活动二:
在师生互动的活动中,进一步体验估数。
(1)师生互动。
你们数得真开心,老师也想抓一把豆子(教师顺手在一个小组内抓了一把豆子)。怎样才能知道这一把豆子大约多少粒?(可以数一数有多少粒豆子)这是个办法,还有别的方法吗?。
(2)教师给每个小组都抓了同样多的豆子,要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数 。
教师巡视,学生小组活动。
(3)在计数器上拨数并写数。
请在计数器上拨出你们小组数出 的数,拨好后小组间互相看看拨得是否一样, 各小组的组长进行监督 ,不一样的就调整一下。
学生 在计数器上拨数,教师在小组中间活动,指导个别小组拨数。
怎么写这个数呢?请你试着写一写。
学生在纸上写数,教师巡视,每个小组派一个代表上台在黑板上写数。
教师给予评价。
练习拨数、写数。
我们一起来看22这个数,谁来拨出这个数?谁来试着解释一下这个数?
学生汇报:
左边的2在十位上,表示2个十;右边的2在个位上,表示2个一。
写一 写“22”。
问:计数器上右边起第三位是什么位?
三、巩固练习:
完成课本第27页的“练一练”。
(1)做一做,填一填。(“练一练”第1题)
学生独立完成。
(2)根据计数器写数。 (“练一练”第3题)
学生独立完成,集体订正。
(3)想一想,试 一试。(“练一练”第4题)
学生在小组内合作完成,集体交流。
(4)找找生活中的100。(“练一练”第5题)
指名学生说一说。
四、小结:
今天学了很多知识,相信同学们的收获一定不小,哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么?
北师大版一年级下册《开会啦》数学教案
北师大版一年级下册《开会啦》数学教案
学习目标:
1、结合开会情境,经历用十几减几的退位减法 解决“还差几个就同样多”的简单问题的过程。
2、理解20以内退位减法的算法,并能正确计算。
3、培养学生认真学习、积极思考的习惯,使他们体验成功的喜悦。
学习重点:
理解减法的实际意义。
学习难点:
理解2 0以内退位减法的算法,并能正确计算。
学习过程:
一、创设情境,问题导入
师用电脑出示课 本 全景图,生观察图、理解图。师提问生是否能说下图的意思。
(11个小朋友要开会,每人需要一把椅子,会场上只有7把椅子。还缺几把椅子?)
二、探索新知
师带领生将准备好的图 形摆一摆。用 ○表示开会的人数,用△表示椅子的把数。一一对应,观察一下所摆的图形够吗?还缺几 把椅子?
师指名回答。
师继续提问,谁能列出算式? 说明理由 。(11-7=4)。
师指名说 一说11、7、4各表示什么。
三、巩固新知
师带领生做课后练一练第1、2、3题。
四、小结
生小组讨论。
师:这节课我们 学习了什么内容?你有什么收获,有什么问题吗?
板书设计:
开会啦
有11人开会,才7把椅子,每人坐一把椅子,够吗?
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
△ △ △ △ △ △ △
11-7=4
北师大版一年级下册《采松果》数学教案
北师大版一年级下册《采松果》数学教案
教学目标:
1、进一步体会加减法的意义,探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算方法。
2、鼓励学生在与他人合作交流的学习过程中获取知识。
能力目标 :培养学生从具体情境中抽象出算式的能力。
教学重点:
理解两位数加一位数、整十数的算法。
教学难点:
学会反思自己的计算方法,体会加法交换律。
教具学具准备:
口算题卡、小棒、围棋子。
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣
1、创设情境
(1)出示老师带给同学们的新朋友。(贴出松鼠卡片)
(2)请同学们说说松鼠最喜欢什么食物。
(3)从小松鼠爱吃松果,引出松鼠妈妈 为了让小松鼠学会自己照顾自己,能为自己准备过冬的食物,决定带它去采松果这一情境。
2、揭示课题:采松果。
二、合作探究 激活思维
1、理解图意,提出问题。
(1)实物投影出示主 题图,引导学生观察说说小松鼠的 表现如何,小松鼠和松鼠妈妈各采了多少个?
(2)请同学们根据它们采松果的个数,和同桌说一说自己最想知道什么?并试着提出不同的数学问题。
(3)鼓励同学们在与同桌交流的学习活动中设法解决问题,列出算式。
2、探讨计算方法。
(1)摆一摆、算一算。
请同学们拿出小棒或围棋子,试着摆一摆、算一算。 (请同学分别用小棒和围棋子在实物投影上摆一摆。)
(2)组织学生在小组内说一说自己是怎样摆的,想一想在摆的过程中自己学会了什么,讨论算理。(一名同学边演示边叙述)
(3)揭示算理。通过摆小棒和围棋子,发现了什么计算规律?
三、实践应用,体验乐趣
1、分组进行开火车游戏,老师将书上52页第2 题中的口算题分别写在3张口算题卡上,然后请各组同学在组长的引领下开展开火车游戏。
2、找家。(在黑板上贴出小动物图片和小房子图片)
(1)请同 学们算出图片上算式的答案,帮助小动物们找到自己的家。
(2)引导学生仔细观察每一只找到家的小动物,看一看 这些算式之间有什么联系?发现了什么?
(3)鼓励同学们仿照发现的规律自己再想出一组这样的算式。
北师大版一年级下册《拔萝卜》数学教案
北师大版一年级下册《拔萝卜》数学教案
教学目标:
1.在具体情境下,进一步体会加法的意义。
2.探索并掌握两位数加两位数(不进位)加法的计算方法。
3.初步学会应用加法解决生活中的简单问题,感受加法与日常生活的密切联系。
学习目标:
掌握竖式书写格式和计算方法,提高计算能力,初步学会应用加法解决生活中 的简单问题。
教学重点:
理解竖式计算的算理。
教学难点:
两位数加两位数的竖式写法。
教学过程:
一、情境导入
又到了收获的季节,小白兔和小黑兔到地里拔萝卜。根据主题图,请你提数学问题?
(1)小白兔拔了20个萝卜,小黑兔拔了40个萝卜,一共拔了多少个萝卜?你会解答吗?
列式:20+40=60(个)
(2)小白 兔拔了30个萝卜,小黑兔拔了6个萝卜,一共拔了多少个萝卜?
列式:30+6=36(个)
(3)如果小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数刚好都不是整十数,你还会计算吗?
二、新知探究:
小白兔拔了23根,小黑兔拔了36根。两只小兔一共拔了多少根萝卜?
1.请你们四人小组讨论如何列式和解答,在组内说一说
2.四人小组学习 讨论。(教师巡视)
3.小组汇报。
(1)先算20+30=50,3+6=9,再算50+9=59。
(2)36+20=56,56+3=59
列式子计算的,把6和3对齐,2和3对齐, 6+3=9, 2+3=5,所以得数是59。
4.小结:刚才这位同学的方法就是列竖式计算。 列坚式计算时,谁想提醒大家要注意什么?
5.还有不同 的方法吗?讨论汇报:先在计数器上拨36,然后在个位上再拨上3,在十位 上拨上2,我就知道是59。
6.试一试。
(1)同学们太聪明了,想出了这么多的办法解决了这道加法问题。
(2)45+32、26+13,你会算吗?用你喜欢的方法想算哪道题就算哪道题,并 和同桌说说你的算法。不明白的,请大胆说出来,老师愿意与你一道讨论。
(3) 学生独立完成,同桌互说,再全班交流。
四、课堂总结:
学完了今天的知识,你有什么样的收获?
板书设计:
拔萝卜
2 3 + 36 = □ (个)
2 3 + 36 = 59
30+20=50 2 3 36+20=56
6+3=9 + 3 6 56+3=59
50+9=59 5 9
北师大版一年级下册《小兔请客》数学教案
北师大版一年级下册《小兔请客》数学教案
教学目标:
1.在实际情境中进一步理解加减法的意义,能正确掌握加减法各部分的名称。
2.能正确熟练在进行整十数加整十数的加减法计算,鼓励算法多样化。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
学习目标:
1.理解加减法的意义,能正确掌握加减法各部分的名称。
2.正确熟练的进行整十数加整十数的加减法计算。
教学重点:
掌握100以内的整十数加整十数的计算方法。
教学难点:
培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
教学过 程:
一、复习铺垫
比100多1的数是99。 ()
53和35一样大。 ()
97前面的数是98,后面的数是96。 ()
99大于100。 ()
和70相邻的数是71和72。 ( )
从61到73中间有12个数。 ()
一个数个位上是5,十位上是1,这个数是51。 ( )
78个是由7个一和8个十组成的。 ( )
39和41的中间是40。 ( )
4 0+5比50+4小。 ( )
二、创设情景
今天是小兔子的生日,她想请你们参加她的生日宴会。你们愿意参加吗?(板书课题:小兔请客)
三、探究新知。
1.瞧,小兔邀请了哪几个好朋友?(出示主题图)小猴是个“数学迷”,他发现每盘都有10个果子,看到这么多的果子,他马上就想提一个数学问题。你知道小猴子会提什么问题呢?
(1)同桌说一说。
(2)指名交流。
2.光会提问题还不行,你们会解决这个问题吗?
(1)先想一想,再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。
(2)小组同学交流自己的想法和算法。
(3)指名说算法和算式。
学生汇报,教师板书:20+30= 50。30+20=50。
3.小结:在加法算 式里“+”前面和后面的 数都叫加数,“=”后面的数叫和。
4.忽然,小刺猬的家里有急事,让他回家。 小刺猬望着这么好吃的果子,真舍 不得走,怎么办呢?他灵机一动,在盘子里打了一个滚。瞧,(出示主题图的右边图)他得意地走了,惹得大家哈哈 大笑。小朋友,现在你又能提出什么数学问题呢?
5.你们能用上面的方 法自己解决吗?并说出减法算式各部分名称。
小组讨论:怎样列式,怎样计算?
6.请学生独立完成课堂练习。
四、巩固提高
1.刚才同学们都表现得非常好,小白兔决定带大家玩一个小游戏。(玩开火车游戏)出示课本练一练第3题,快速口答。
2.三只母鸡找不到自己的孩子了,请你快速的找出每 个小鸡的妈妈是谁?
3.出示果园图,让学生提出问题并解决问题。
五、教师总结:这节 课你有什么收获?
板书设计:
小兔请客
20 + 30 = 50 50 - 10 = 40
┆ ┊ ┆ ┆┆┆
加数 加数 和 被减数 减数 差
北师大版一年级下册《分扣子》数学教案
北师大版一年级下册《分扣子》数学教案
教学目标:
1.结合分扣子的实践活动,了解分类 是需要标准的,在不同的分类标准下结果可能是不同的。
2.经历实际操作的过程,初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
3.在回顾、整理、交流活动中,初步学会全面合理地评价活动过程和方法等,发展自我反思的能力。
学习 目标:
1.了解分类是需要标准的,在不同的分类标准下结果可能是不同的。
2.提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
教学重点:
理解在不同的分类标准下结果可能是不同的。
教学难点:
把握图形特征、抽象出多个图形共性以及整理数据。
教学过程:
一、提问题
1.小熊一家必须通过5个问题猜出20个怪物中谁是城堡的主 人 才能离开城堡,怎样提这5个问题呢?请你来猜一猜。
2.引出课题:今天这 节课我们就来一起分扣子,通过今天的学习,大家会通过分类解决一些简单的问题。
二、 分扣子
活动一
拿出1号口袋。两人一组,先讨论一下可以怎样分类,再动手试一试。
1.小提示:
(1)有 几种不同的分法?
(2)每种分法还能继续 往下分吗?(一种分法指的是什么?是分的过程中的某一步吗?)
(3)最先举手的小组优先汇报。
2.学生汇 报。
(1)请小组两个同学在黑板上演示分扣子的过程,一人讲解,一人动手分扣子。
(2)教师记录分扣子的过程。
(3)再请一组同学用不同的分类方法在黑板上演示,记录过程。
(4)比较两次分类,你有什 么发现?
活动二
拿出2号口袋,两人一组,先讨论一 下可以怎样分,再动手试一试。
1 .小组讨论
(1)想一想分类的 顺序,小组内两人说一说。
(2)用课件出示6种分类顺序,安排学生分别进行动手操作。
(3)学生在6种不同分类顺序下的分类结果,进一步感受结果的一致性。
2.自我评价。
(1)通过今天分扣子,你有什么收获吗?还有什么问题?
(2)填写“自我评价单”,同组两人互相说一说,互相鼓励一下。
三、讲故事
从刚才的分扣子活动中,你有没有受到一些启发?能通过分类找到城堡的主人吗。
作业布置 :完成课本65页自我评价表。
板书设计:
分扣子
按照不同的标准分类
《北师大版一年级下册《捉迷藏》数学教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学数学教案一年级”专题。