高二生物《生态系统的信息传递》复习学案。
古人云，工欲善其事，必先利其器。作为高中教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，有效的提高课堂的教学效率。怎么才能让高中教案写的更加全面呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“高二生物《生态系统的信息传递》复习学案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
高二生物《生态系统的信息传递》复习学案
1、举例说出生态系统中的信息传递。
2、说出信息传递在生态系统中的作用。
3、描述信息传递在农业生产中的应用。
1、说出信息传递在生态系统中的作用。
2、描述信息传递在农业生产中的应用。
1、信息的概念
可以的消息、情报、指令、数据与信号等称作信息
信息传递的一般过程：→→。
2、生态系统中信息的种类：生态系统中信息的种类很多，依据信息的传递方式，一般可划分为、
和三种类型。
（1）生态系统中的等，通过传递的信息，称为物理信息。
（2）生物在生命活动过程中，产生一些可以传递生物信息的，如等，这就是化学信息。
（3）动植物的许多都可以传递某种信息，这种通常被称为行为信息。
3、信息传递在生态系统中的作用
（1）的正常进行离不开信息的传递。
（2）离不开信息的传递。
（3）信息的传递还能调节生物的，以维持的稳定。
4、信息传递在农业生产中的作用
（1）信息传递在农业生产中的作用有两个方面：
，
。
（2）目前控制生物危害的技术大致有，，人们越来越倾向于利用对人类生存环境无污染的。试举两例：
。
。
例1、信息传递在农业生产上有许多方面的应用，下列叙述不正确的是
A．提高农产品的产量
B．提高畜产品的产量
C．对有害动物进行控制
D．可以提高农业害虫的繁殖能力
信息在农业生产上的应用有两方面：一是提高农产品和畜产品的产量，二是对有害动物进行控制。
答案：D
例2、（2009·广东生物，16）下列不属于生态系统信息传递的是（）
A.心猿意马B.飞蛾扑火C.花香引蝶D.老马识途
信息传递是生物之间交流信息的过程，传递的信息包括物理信息、化学信息、营养信息
和行为信息等。A
例3、下列信息的传递中，与其他3种不属于同一类型的是（）
A.小囊虫在发现榆、松寄生植物后，会发出聚积信息素，召唤同类来共同取食
B.榆树通过分泌一种化学物质，与栎树产生相互拮抗的现象
C.雄蚊能根据雌蚊飞行时所发出的低频声波而找到雌蚊
D.群居动物通过群体气味与其他群体相区别
小囊虫在发现榆、松寄生植物后，会发出聚积信息素，召唤同类来共同取食，聚集信息素
属于化学信息。榆树通过分泌一种化学物质，与栎树产生相互拮抗的现象，这种化学物质也属于
化学信息。群居动物通过群体气味与其他群体相区别，气味属于化学信息。雄蚊能根据雌蚊飞行
时所发出的低频声波而找到雌蚊，声波属于物理信息。答案C
例4、若图示表明的是物种A与物种B的关系,则物种A与物种B之间的信息传递的方向是（）
《生态系统的信息传递》学案
A.信息只能由A传递给BB.信息只能由B传递给A
C.A与B之间可以相互传递信息D.A与B之间不能相互传递信息
由图可知,物种A与物种B之间形成捕食关系,
二者相互依赖、相互制约，而实现这种动态的制约关系
的是双方之间彼此进行的信息传递,这体现了信息传递
在调节种间关系中的作用。答案：C
1．下列关于生态系统信息传递特征的描述，正确的是()
A．生态系统的物理信息都来源于环境
B．植物都通过化学物质传递信息
C．信息沿食物链从低营养级向高营养级传递
D．信息可以调节生物种间关系
2.下列哪一做法不属于生态系统中信息传递在农业生产中的应用()
A．捆扎稻草人驱赶稻田里的鸟类
B．利用信息素诱捕有害昆虫
C．利用秋水仙素诱导多倍体
D．播放鸟鸣录音招引鸟类
3．下列生产实践措施不是利用生态系统中信息传递的是()
A．人工合成性引诱剂，干扰害虫的正常交尾
B．控制日照时间以控制开花时间
C．利用“黑光灯”集中捕杀棉铃虫
D．利用生长素类似物杀死单子叶作物田地中的双子叶杂草
4．雌萤火虫通过发光来招引雄萤火虫完成交尾；草原上的鸟在发现天敌后，雄鸟急速起飞，扇动翅膀为雌鸟发出信号；某种植物根系有分泌一种使休眠的真菌孢子发芽的化合物，如将这类物质在作物播种前施入土中，就可以使休眠孢子提前发芽，使其找不到寄主而死亡。以上三个实例分别体现了哪一类信息的作用()
A．物理信息；化学信息；行为信息B．物理信息；行为信息；化学信息
C．行为信息；物理信息；化学信息D．化学信息；行为信息；物理信息
1．下列有关信息的叙述，不正确的是（）
A．可传播的信息、情报B．许多指令、数据
C．很多信号等 D．人的想法
2．下列属于化学信息的是（）
A．绿色植物接受光刺激B．动物蛾类具有趋光性
C．狗通过尿液找到来路D．孔雀开屏
3．动物的性外激素属于（）
A．物理信息B．化学信息C．营养信息D．行为信息
4．蝙蝠的回声定位，莴苣种子必须接受光刺激才能萌发，说明（）
A．生命活动的进行、生物种群的繁衍，都离不开信息的作用
B．生物种群的繁衍，离不开信息的传递
C．信息能调节生物的种间关系WWw.jAb88.cOm
D．信息能维持生态系统的稳定
5．在草原上，当草原返青时，“绿色”为食草动物提供了可食的信息；森林中，狼能依据兔留下的气味来猎捕后者，兔同样能依据狼的气味或行为躲避追捕，说明（）
A.生命活动的进行离不开信息的作用
B．生物种群的繁衍，离不开信息的传递
C调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。
D．生命活动的进行、生物种群的繁衍，离不开信息的传递
6．下列哪一种是物理信息（）
A．光B．乙烯C．蜜蜂跳舞D．生物碱
7．下列不属于行为信息的是（）
A．孔雀开屏B．蜜蜂跳舞
C．蝙蝠的回声定位D．鸟类发出的声音
8．世界上每年有大面积的农田、草原和森林遭受病虫害、鼠害、鸟害。从环保的角度你认为最好的防治措施是（）
A．生物防治B．化学防治
C．机械防治D．人工捕杀
9．利用电子仪器产生的与蜜蜂跳舞相同频率的声音。当蜜蜂感受这一信息后，就会飞到花园采蜜，这是利用什么信息提高农作物的产量（）
A．物理信息B．化学信息
C．营养信息D．行为信息
10．一些鸟类在求偶时的行为非常独特，通常雄鸟会进行复杂的“求偶炫耀”，雄鸟在传递什么信息（）
A．物理信息 B．化学信息C．营养信息 D．行为信息
11.信息传递在农业生产上有许多方面的应用，下列叙述不正确的是
A.提高农产品的产量
B.提高畜产品的产量
C.对有害动物进行控制
D.可以提高农业害虫的繁殖能力
12.2001年，科学家们在研究植物与草食性昆虫之间的关系是，发现一个有趣的现象：当烟草叶片受到甲种蛾幼虫的采食刺激后，会释放出挥发性化学物质。这种化学物质白天会吸引甲种蛾幼虫的天敌，夜间会驱赶乙种蛾，使其不能在烟草叶片上产卵（乙种蛾幼虫也采食烟草叶片）。请回答：
(1)甲种蛾幼虫与天敌的种间关系是；甲种蛾幼虫与烟草的种间关系是；
甲种蛾幼虫与乙种蛾幼虫的种间关系是。
（2由此可见，信息传递能够。
（3）烟草叶片释放出的挥发性化学物质属于。
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生态系统的信息传递
一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助授课经验少的高中教师教学。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“生态系统的信息传递”，希望能对您有所帮助，请收藏。
生态系统的信息传递一、说教材
（一）、教材的地位和作用
《生态系统的信息传递》是新增加的内容，但对于学生来说并不难理解。有关生态系统中信息的种类，教材仅作了简要的概述和距离，并安排了一个“思考与讨论”活动，引导学生关注身边的动物是如何进行信息传递的。
本节重点是在信息传递生态系统中的作用。“资料分析”列举了几种生物的生存、繁殖与生育和信息传递的关系，让学生分析，总结得出“生命活动的正常进行，也离不开信息的传递”的结论。随后，教材载简要概述信息在调节种间关系时所起的作用。“信息传递在农业生产中的应用”，体现了与生产实践的结合。
（二）、教学目标的确定
在课程标准中，对该节内容的描述是“举例说出生态系统中的信息传递”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对生态系统的信息传递举出例子，能从生态系统维持相对稳定的角度出发,说出信息传递在其中所起的作用，并能把信息传递与农业生产相联系，说出它在农业生产中的应用。这样就能从宏观的角度，表述出信息传递的功能，进而体现它也是生态系统的重要功能之一。
据此及高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，本节教学目标确定为：
1.举例说出生态系统中的信息传递。
2.说出信息传递在生态系统中的作用。
3.描述信息传递在农业生产中的应用。
（三）、教学重点、难点及突破策略
教学重点、难点：信息传递在生态系统中的作用
突破策略：信息传递在生态系统中的作用，是本节的重点和难点，在进行这部分教学时，要和前边所学的能量流动和物质循环相联系，说明它们都是生态系统的重要功能之一。
本部分教学中，利用教材提供了四则资料，在“资料分析”中，用以分析信息传递在生态系统中的作用。在学生分析、讨论的过程中，教师要引导学生认识到，在生态系统中，信息传递的方式是多种多样的，它的作用与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，并且有调节生态系统稳定性的作用。同时，要说明生物间的信息传递是长期进化的结果。
二、说教法
众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用直观教学法、讲述法、指导法、比较归纳法、讨论法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析、阅读、分析综合能力以及合作精神。
直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。通过师生互动、生生合作学习，共同讨论信息传递在生态系统中作用的知识。
教学手段：多媒体教学ppt教学课时：1课时
三、说学法
生态系统的信息传递是新增加的内容，但对于学生来说并不难理解，建议同学们联系各种亲身体验和生活实际，理解信息传递的类型，充分理解信息传递的作用。联系课件，并运用案例分析的方法理解信息传递的三个类型，讨论信息传递在生态系统中和农业生产中的应用。
指导学生在预习时以信息传递的作用为主，突出自主学习和自主阅读，明确信息的类型、应用以及生活案例。
指导学生学会思维迁移，从不同案例和资料进一步巩固信息传递的类型，并从生活案例分析得出信息传递得重要性，完善生态系统功能的知识体系。
指导学生学会分析综合能力，从不同案例和资料进一步巩固信息传递的类型。
四、说教学过程
课题的引入：通过对“交流方式”中的生活事例做以分析与讨论，启发学生理解什么是信息，信息是怎么传递的？进一步设问：你能举出在生活中生物之间进行信息传递的例子吗？这样我们就很自然的把课题引入到生态系统中信息传递。
设问：你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗？请同学们看课本，生态系统中信息的种类，并思考下列问题：
1.生态系统中的信息主要有哪些种类？
2.你怎样去辨别这些信息属于哪种信息类型？
3.你能举出这些信息类型的其他实例吗？并举出。
同时,教师可以给学生多提供几个案例，要求学生从教师所给的案例中,分析它们各属于哪种信息类型，你是怎么判断的？以加深对本部分知识的理解。
教师通过引导学生看课本的“资料分析”，要求学生从中得出生态系统中的信息传递在生态系统中的作用。学生通过分析、讨论可以得出结论，这时教师要适时的点拨，给予小结，并引导学生站在整个生态系统的角度去分析信息传递，并和能量流动、物质循环联系在一起，说明它们都是生态系统各组分必不可少的一部分，同时指出信息传递是长期的生物进化的结果。
学生了解了生态系统中信息传递的作用后，教师适时进行话题的转移，“我们学习信息传递，是为了更好的利用它，谁能说出信息传递在我们生产和生活中应用方面的例子”？学生们这时就开始讨论了，他们可能做不出正确的回答，但他们却能举出生活中有关信息传递的许多例子。讨论几分钟后，让看看信息传递在农业生产中有哪些应用吧？使教学回归课本，使知识得以沉淀，形成自己牢固的知识体系。（依时可以安排学生自学）
最后，教师应当指出，生态系统中存在着精巧的信息传递和联络，但是目前人们只能模糊地认识自然界的这种“对话”。信息传递是生态学研究的前沿领域之一，随着研究的深入必定会取得更多的成果。
五、板书设计
六、效果预测
在本节课的教学中，通过生活所见所闻的案例引入，利用多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，引起加强学生有意注意，通过比较归纳，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。教师的点评与总结一方面统一了认识，给学生一个较为正确的可供参考的观点，另一方面较好的解决了教学中的重点与难点。能较好的完成了教学任务，预测能收到理想的教学效果。
高二生物《生态系统的结构》复习学案
高二生物《生态系统的结构》复习学案
1、列举说明什么是生态系统
2、讨论某一生态系统的结构
3、尝试构建生态系统的结构模型
1、讨论某一生态系统的结构
2、说明生态系统是一个整体
1、生态系统的范围
（1）生态系统的定义：
由__________与_____________相互作用而形成的统一的整体，叫做生态系统。一个池塘、________________、一条河流、_________________等，都可以表示一个生态系统。最大的生态系统是_______________，它是指_____________________________________。
（2）生态系统分类：一般分为自然生态系统和_____生态系统：自然生态系统主要有_____生态系统，_____生态系统，_____生态系统，_____生态系统，_____生态系统等；人工生态系统主要有_____生态系统，_____生态系统，_____生态系统等。
2、生态系统的成分
阅读课本P89，观察池塘生态系统图解，思考以下问题：
非生物物质中有没有有机物？
按照不同种类生物的营养方式和它们在生态系统中的作用，将池塘群落中各种生物进行归类？
各成分在生态系统中的具体作用是什么？
尝试画出生态系统的结构模型。
（1）生态系统成分
非生物物质和能量：
生产者：
消费者：主要是________。
分解者：
定义：将_________转变为___________的生物。包括：腐食性微生物（酵母菌、蘑菇等）、腐生性动物（蚯蚓、蜣螂）
（2）生态系统各成分之间的关系
正是由于生态系统中各________之间的紧密联系，才使生态系统成为一个________，具有一定的结构和功能。
学习生态系统的成分要注意的问题：
细菌都是分解者吗？动物都是消费者？植物都是生产者？
3、生态系统的营养结构
（1）生态系统的营养结构是：______________
（2）食物链与食物网有何关系？食物网是如何形成的？
（3）食物链：
如：草→兔→狐→狼
特点：起点：________。
________不进入食物链。
箭头表示物质与能量的流向。
食物链中只有________和_______两种成分。
生产者一定是第________营养级，消费者级别和营养级别相差________。
（4）食物网：
许多食物链彼此交错形成的复杂营养结构。
特点：食物网中一种生物可能同时占据多个______。
食物网中两种生物可能具有多种种间关系。
（5）营养级的概念，初、次级消费者的概念及其与营养级的关系（列表比较）
食物链生物
绿色植物
植食动物
小型肉食动物
大型肉食动物
在生态系统中的成分
________
________消费者
________消费者
________消费者
营养级别
_____营养级
________营养级
________营养级
________营养级
注意：食物网是生态系统保持相对稳定的重要条件，一般来说，食物网越________，生态系统抵抗外界干扰的能力就________。
例1、（2004年江苏卷）下列有关生态系统的叙述，错误的是
A．森林生态系统的种群密度和群落结构一般能够长期处于较稳定的状态
B．草原生态系统的种群密度和群落结构常常会发生剧烈的变化
C．农田生态系统总是朝着对人有益的方向发展
D．整个地球上海洋可以看作是一个巨大的生态系统
森林生态系统的动植物种类繁多，群落结构复杂，因此种群密度和群落
结构能长时期处于较稳定的状态。草原生态系统动植物种类较少，群落结构简单，种群密度和群落结构常发生剧烈变化。农田生态系统中人的作用突出，群落结构单一，动植物种类较少。人们必须不断的从事播种、施肥、灌溉、除草和治虫活动，才能使该系统朝着对人类有益的方向发展。如果人的作用消失，农田生态系统就会退化。海洋生态系统占地球表面积的71%，可看作一个巨大的生态系统。答案是C。
例2、(2001年上海高考题)1977年，科学家在深海中的火山口周围发现热泉。热泉喷出的海水温度超过300，并且富含硫化氢和硫酸盐。令人惊奇的是，在这样的海水中，竟发现大量的硫细菌。这些细菌通过氧化硫化物和还原二氧化碳来制造有机物，在热泉口周围还发现多种无脊椎动物，如大海蛤、蟹、管水母、没有口也没有消化道的管居环节动物等。近20年来，人们不断在深海发现这样的热泉生态系统。有些科学家认为热泉口的环境与地球上早期生命所处的环境类似。请根据以上材料回答：
(1)上述硫细菌的同化作用类型是什么？
(2)与一般生态系统相比，深海热泉生态系统有哪些特殊之处?
(3)研究深海热泉生态系统有什么意义?
(1)硫细菌的同化作用类型是化能自养型。(2)与一般生态系统相比，深海热泉生态系统的不同之处有：a.能源是化学能，不是太阳能；b.生产者是化能自养细菌，不是绿色植物；c.外界是高温高压无光的环境，不是常温常压有光环境。(3)研究深海热泉生态系统的意义有：a.丰富人们对生物适应性、多样性的认识；b.对研究生物抗高温、抗高压的机理有重要价值；c.对研究生命的起源和生物的进化有一定的意义。
1.下列属于生态系统食物网特征的是
A．一种生物只能被另一种生物捕食B．食物链的环节数是无限的
C．一种生物可能属于不同的营养级D．食物网上的生物之间都是捕食关系
2．在某一片草原生态系统中，野兔和野羊被大量捕杀后，最先受害的是
A．生产者B．初级消费者C．次级消费者D．分解者
3．（多选）下列可能作用于同一生物的一组名词是
A．初级消费者，第一营养级B．次级消费者，异养型生物
C．分解者，寄生生物D．生产者，自养型生物
4．（多选）表示一个生态系统的食物关系时，往往得到网状的复杂结构，这是由于
A．一种生产者往往被多种初级消费者食用B．有的消费者不只以一种生物为食
C．生态系统中的每一种生物都会通过呼吸作用散失大量的能量
D．生产者的残枝败叶、消费者的遗体和排泄物都被分解者分解
5．（2004年江苏卷）农田生态系统中，假设有两条主要的食物链：
如果有人大量捕捉蛙，短期内对该个生态系统造成的影响是
A．有利于生态系统的平衡B．水稻虫害严重C．蛇的数量迅速增加D．鼠的数量迅速增加
1.将陆地生态系统区分为森林、草原、农田生态系统等类型的依据是（）
A．植物高低B．地势高低C．科学家的设想D．植被分布情况
2．下列地点和区域，不能认为是生态系统的是（）。
A．一块稻田B．一个城市C．一个湖泊D．一座地下宫殿
3．能够把生物体内的有机物分解成CO2并释放到无机环境中去的生物是()
A．生产者B．消费者C．分解者D．以上都是
4．从生态系统的结构来看，它是生产者，但从生物体的微观结构来看，它没有核膜，这种生物是()
A．真菌B．细菌C．绿藻D．蓝藻
5．要维护一个生态系统，必须要有()
A．生产者和分解者B．生产者和消费者C．消费者和分解者D．食草动物和食肉动物
6．对植物→鼠→蛇→山鹰这条食物链的叙述错误的是()
A．植物是生产者B．鼠是第→营养级C．蛇是次级消费者D．保护蛇可以抑制鼠
7．下列食物链正确的是()
A．阳光→草→兔→狐B．植物→鹿→田鼠→山鹰C．田鼠→蛇→山鹰D．植物→鼠→蛇→鹰
8．生态系统的营养结构是()
A．非生物的物质和能量B．食物链和食物网C．生产者和分解者D．各级消费者
9.在生态系统中，当狼捕食山羊时，它是()
A．第二营养级和初级消费者B．第三营养级和次级消费者
C．次级消费者和第二营养级D．初级消费者和第二营养级
10．假定在一个由草原鹿和狼组成的相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量将会（）
A．迅速上升B．缓慢上升C．保持相对稳定D．上升后又下降
11．拟调查一个池塘生态系统(如图)的组成成分。请根据图示及提供的实验器材，写出调查项目。
地点：池塘。
器材：温度计、光照强度测定仪、酸度计、溶氧测定仪、水网、显微镜、放大镜、笔、记录本等
调查项目：
(1)非生物因素：_______________。
(2)生物成分：
_________________；__________________________；。
12．分析某生态系统简图，回答问题。
（1）写出图中编号所代表的生态系统的成分：
（2）写出捕食关系的食物链：。
（3）从图中可以看出的作用是。
13.如下图是处于平衡状态的某温带草原生态系统的食物网。
（1）在这个生态系统的食物网中，包含有条食物链。
（2）猫头鹰占有个营养级，分别为营养级。狼获得能量最多的一条食物链为。
（3）由于人们连续围猎狼和狐，结果草原植被受到破坏，其原因是。这是人类活动中造成的
破坏，从而导致生态平衡失调。
（4）停止围猎几年后，狼和狐重新大量繁殖，生态恢复平衡。这说明生态系统具有能力。一般地说，生态系统的成分越，营养结构越，能力越强，生态平衡越容易，但是，外来干扰如果超过一定限度，生态平衡则会。
生态系统的信息传递导学案
作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，帮助高中教师提高自己的教学质量。关于好的高中教案要怎么样去写呢？以下是小编为大家收集的“生态系统的信息传递导学案”供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
生物导学案
第5章第4节生态系统的信息传递
A：举例说出生态系统中的信息传递；
说出信息传递在生态系统中的作用。
B：描述信息传递在农业生产中的作用。信息传递在生态系统中的作用。
信息传递在生态系统中的作用。
15分钟
一．生态系统中信息的概念及种类
1.信息的种类？①______________②______________③______________等。
①____________概念：系统中的光、____、________、磁力等通过_______过程传递的信号。
来源：___________________、__________________
传递形式：________________
实例：_______________________________________________________
________________________________________________________.
②___________概念：生物在生命活动过程中产生的一些可以传递信息的_________物质,
如植物的生物碱、___________、_________________________等，科学实验表明，___________________以及__________等生物体中都存在能传递信息的化学物质-----信息素
来源：
传递形式：________________
实例：_______________________________________________________
_______________________________________________________.
③____________概念：动物体产生的可以在_______或________生物间传递某种信息的
___________.
来源:______________
传递形式：________________
实例：_______________________________________________________
3.信息传递的特点：__________________
二．信息传递在生态系统中的作用
1.生物体_______________的正常进行，离不开信息的作用
2.生物钟群的___________，离不开信息传递
3.调节生物的_________关系，以维持生态系统的稳定
高二生物《生态系统的能量流动》复习学案
古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助高中教师提高自己的教学质量。那么如何写好我们的高中教案呢？下面是小编帮大家编辑的《高二生物《生态系统的能量流动》复习学案》，仅供您在工作和学习中参考。
高二生物《生态系统的能量流动》复习学案
1、分析生态系统中能量流动的过程。
2、得出能量流动的特点。
3、概述能量流动的意义。
4、应用能量流动规律进行相关的计算。
5、通过分析生态系统能量流动的特点，体验用普遍联系的观点来分析事物的方法。
1、生态系统中能量流动的过程和特点。
2、生态系统中能量流动的特点及形成原因。
思考：将鲜奶制成酸奶，所含能量_______(增加、减少)了，其营养价值______(提高、降低)了。
（分析：鲜奶中的葡萄糖每摩尔含能量2870kJ，在发酵分解成乳酸的过程中，每摩尔葡萄糖释放196.65kJ能量用于乳酸菌的“生命活动和热量的散失”。因而牛奶制成酸奶过程中能量减少了。但因为鲜奶中所含的乳糖，对于缺乏乳糖酶的人来说是无法吸收利用的，而乳酸发酵过程中使乳糖分解为葡萄糖，进而转变为乳酸，这样有利于人体的消化吸收，故而提高了其营养价值。）
课本P93问题探讨：
1、能量流动的概念
指生态系统中能量的_________、_________、__________和_________的过程。
2、能量流动的过程
上图为生态系统能量流动示意图，请结合图示分析：
（1）能量输入总量：_____________________________；指生产者通过_____________，将光能转化为___________并储存在有机物中，这样意味着非生物环境中的______________进入到生物群落。
(2)能量流动的渠道：______________和_______________。
(3)能量流动中能量形式的转化：________→生物体有机物中的化学能→_______（最终散失）。
另：能量转化方面，如动物通过消耗身体内储存的化学能变成爬、跳、飞、游的机械能。
(4)能量传递的形式：__________________________。
(5)能量散失的主要途径：_________（包括各营养级生物本身的呼吸及分解者的呼吸）；
能量散失的主要形式：_________。
（6）以第一、第二营养级为例，分析生产者、消费者能量的来源与去向：
综上所述，能量不管如何传递，最终都以_______的形式从生物群落中散失，只有__________源源不断地固定__________,才能保证生态系统能量流动的正常进行。每一个营养级的能量都只有一个来源，三个去向：、、。
思考：生态系统中的能量流动和转化是否遵循能量守恒定律？为什么？
3、能量流动的特点：
林德曼的研究发现，生态系统的能量流动具有两个明显的特点：
（1）生态系统中能量流动是_________的。即流经某生态系统的能量不可能再回到这个生态系统来。
食物链中各营养级的顺序是不可逆转的，这是长期自然选择的结果；
各营养级的能量总是趋向于以呼吸作用产生的热能散失掉。
（2）能量在流动过程中___________。传递效率：____________。
各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相当大的一部分能量；
各营养级总有一部分生物未被下一营养级的生物所利用。
思考：流入某一营养级的能量，为什么不能百分百流到下一营养级？
4、能量在食物链中传递的计算：
（1）在一条食物链中，若某一营养级的总能量为n，则最多传到下一营养级的能量为：n20%（0.2n），最少为：n10%（0.1n）。
（2）在一条食物链中，某一营养级的能量为n，需要前一营养级的能量至少为：n÷20%=5n，最多为：n÷10%=10n。
（3）能量传递效率的相关“最值”计算
5、生物金字塔类型
（1）能量金字塔：将单位时间内各个营养级所得到的__________，按营养级＿＿＿＿＿绘成图，所形成的一个金字塔图形。从能量金字塔可以看出，一个生态系统中，营养级_______，能量流动过程中_____________。生态系统中的能量流动一般不超过4～5个营养级。
（2）数量金字塔：一般为正金字塔形。生物个体数目在食物链中随营养级升高而________。
备注：根据能量流动的逐级递减原则，在建立与人类相关的食物链时，应尽量_____食物链。（可回应问题探讨：流落荒岛，（1）先吃鸡，再吃玉米；(2)先吃玉米，玉米喂鸡，鸡产蛋，再吃鸡？）
数量金字塔的倒置，如一颗树与树上昆虫及鸟的数量关系。
6、研究能量流动的实践意义：
能量流动的研究可以帮助人们科学规划、设计，使能量得到最有效的利用。
可以帮助人们合理地_________________，使能量持续高效地流向对_________的部分。
例1、若鹿的消耗量为100%，其粪尿量为36%，呼吸量为48%，则鹿的同化量为_______。
要真正理解同化的含义，是转变成自己的那一部分，而粪是摄入的食物中并没有被同化的残渣。同化为自己的才有所谓的呼吸消耗。
例2、（2009江苏卷）下列4种现象中，不适宜用生态系统中能量流动规律进行合理分析的是()
A．虎等大型肉食动物容易成为濒危物种B．蓝藻易在富营养化水体中爆发
C．饲养牛、羊等动物，成本低、产量高D．巨大的蓝鲸以微小的浮游动物为食
本题考查的是生态系统中的能量流动。能量流动的特点是单向流动和逐渐递减。A中虎等大型肉食动物处在最高营养级，获得的能量最少，因此容易成为濒危物种。蓝藻爆发是因为水体中含有大量的N、P等元素，给蓝藻提供营养物质，利于蓝藻的生长，因此没有能量流动。C中牛、羊等属于第二营养级，获得的能量较多，因此成本低，产量高。D中蓝鲸以浮游动物为食，能量便由浮游动物流向了蓝鲸。故选项B是正确的。
例3、某人捕得一条重2kg的杂食海鱼，若此鱼的食物有1/2来自植物，1/4来自草食鱼类，1/4来自以
草食鱼类为食的小型肉食鱼类，则该鱼至少需要海洋植物多少______kg？
由题意可知，这条鱼的食物来源于三条食物链，即：植物→杂食鱼；植物→草食鱼类→杂食鱼；植物→草食鱼类→小型肉食鱼类→杂食鱼，由较高营养级的生物量求其对较低营养级的需要量时，应按能量传递效率20%计算。
1．从生态学角度分析，生态系统中流动的能量最初来源于（）
A．光合作用B．高能化学键C．绿色植物D．太阳光能
2．下列关于生态系统中能量流动的描述错误的是（）
A．食物链和食物网是能量流动的渠道B．食物链中初级消费者越多，次级消费者获得的能量越少
C．各营养级从低到高能量呈金字塔形D．食物链越短，可供养的消费者越多
3．下列有关生态系统能量流动的叙述中，正确的是（）
A．一种蜣螂专以大象粪为食，则该种蜣螂最多能获取大象所同化能量的20％
B．当狼捕食兔子并同化为自身的有机物时，能量就从第一营养级流入第二营养级
C．生产者通过光合作用合成有机物，能量就从非生物环境流入生物群落
D．生态系统的能量是伴随物质而循环利用的
4．一个完整的生态系统的结构应包括（）
A．能量流动和物质循环B．生物群落及其无机环境
C．生态系统的成分、食物链和食物网D．垂直结构和水平结构
1．在一定的时间内，某生态系统中的全部生产者固定的太阳能为a，全部消费者所同化的能量为b，全部分解者获得的能量为c，则A、B、c之间的关系是（）
A．a=b+cB．ab+cC．a．ab=c
2．由于“赤潮”的影响，一条4Kg重的杂食性海洋鱼死亡，假如该杂食性的食物有1/2来自植物，1/4来自草食鱼类，1/4来自以草食鱼类为食的小型肉食鱼类，按能量流动效率20%计算，该杂食性鱼从出生到死亡，共需海洋植物（）
A．120kgB．160kgC．60kgD．100kg
3．假设图示食物网中的水稻固定的太阳能为N，能量传递效率为10，则人获得的能量为（）
A.等于10-1NB.等于10-2NC.少于10-1ND.少于10-2N
4．稻田中农民要拔掉稗草，鱼塘中要不断清除肉食性的“黑鱼”，用生态学观点看，这是为了（）
A．保持生态平衡B．保持生物群落的单一性
C．调整能量在生态系统中流动的方向D．使物质能够尽快地循环流动
5．下列有关生态系统能量流动的叙述中错误的是（）
A当狼捕食兔子并转化为自身的有机物时，能量就从第一营养级流入第二营养级
B当狼吃掉一只兔子时，狼不可能获得兔子的全部能量
C生产者通过光合作用合成有机物，能量就从非生物环境流入生物群落
D生态系统的能量流动是单向的，逐级递减的
6．在浮游植物→小鱼→海豹→虎鲸这条食物链中，若虎鲸增加1kg体重，至少消耗浮游植物的量为
A、1kgB、10kgC、125kgD、1000kg
7．下列除哪项外，均为对生态系统内能量流动特征的描述：
A、食物链和食物网是能量流动的渠道B、食物链中初级消费者越多，次级消费者获得的能量越多
C、单向流动，逐级递减D、食物链越短，可供养的消费者越多
8．某池塘生态系统全部生产者所固定的大阳能总值为a，全部消费者所利用的能量总值为b，全部分解者所利用的能量总值为c．那么，a、b、c三者之间的关系为：
A、ab，b=cB、a=b+cC、ab+cD、a
9．下图是草原生态系统中的一条食物链及能量流动图解，回答问题。
图中D表示______。
能量在逐级递减中，传递率按20％计算，若狐获得的能量是8千焦，传递给狼的能量为______千焦，狼获得的能量中，草应供给这条食物链的能量为______千焦。
图中各营养级通过A______作用被消耗，通过B____利用，而B又通过C_____被消耗。
10.下图是某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解。图中A、B、C代表三个营养级，数字均为实际测得的能量数，单位是百万千焦。已知该生态系统受到的太阳辐射为118872百万千焦，但其中118761百万千焦的能量未被利用。请回答：
（1）请将流经该生态系统的总能量数填写在图中的方框内，这部分能量是___________所固定的太阳能。
（2）能量从第一营养级到第二营养级的转化效率为____%，从第二营养级到第三营养级的转化效率为___%。
（3）由图可知，下一个营养级不能得到上一个营养级的全部能量，原因有：各营养级生物体内的大量能量供_______；其次是上一个营养级的部分能量_______________；还有少数能量被___________利用。
11．下表是对某水生生态系统营养级和能量流动情况的调查结果，表中A、B、C、D分别表示不同的营养级，E为分解者。Pg表示生物同化作用固定能量的总量，Pn表示生物体储存的能量（Pn=Pg-R），R表示生物呼吸消耗的能量。请分析回答：（单位：102kJ·(m2·a)-1）
能量流动是从A、B、C、D中的哪个营养级开始的？为什么？________________________________________。
该生态系统中能量从第三营养级传递到第四营养级的效率是_____%
从能量输入和输出角度看，该生态系统的总能量是否增加？为什么？
____________________________________________________________。
