升华和凝华教案设计。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“升华和凝华教案设计”，希望能为您提供更多的参考。

第四节升华和凝华
【教学目标】
知识与技能
1.知道什么叫升华，什么叫凝华。
2.知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。
3.能够解释生活中常见的升华、凝华现象。
过程与方法
1.组织学生观察并利用日常生活中一些常见的现象来理解升华和凝华的定义。
2.师生共同探究人工造“雪”的过程，理解升华吸热和凝华放现象。
情感、态度与价值观
通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象及实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，养成探求知识的欲望。
【教学重点】
知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。
【教学难点】
解释生活中的升华、凝华现象。
【实验准备】
学生用：
碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、樟脑片、旧灯泡
教师用：
碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、樟脑片、旧灯泡、多媒体课件等

【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动

一、创设情境导入新课

设置疑问
引入课题【创设情境】
导语：前面几节课我们已学习了有关物态变化的知识。知道固态和液态、液态和气态之间可以相互转化，那么固态和气态之间是否也可以相互转化呢？

设疑：二十四节气中有“霜降”一说，古时候人们认为霜是从天上降落的，故而称为霜降。你赞同这个观点吗？通过今天的新课学习，就能知道答案了。
学生思考回答：
熔化、凝固、汽化、液化。

猜测口答：
可能会直接变化。
学生思考

带着疑问进入本节课的学习

（设计意图：创设情境导入新课，能激发学生学习物理的兴趣和求知欲。）

二、合作探究：
进行新课

1.探究碘的升华和凝华

——提出问题

——设计实验
——进行实验
——分析论证
2.升华和凝华

3.升华吸热凝华放热的应用

4.讨论“想想议议”

5.阅读“科学技术社会”
了解水的循环

【提出问题】
固体和气体之间到底能不能直接发生变化。
【猜想与假设】
猜想1.把碘加热后会变成液态碘。
猜想2.把碘加热后会变成气态碘。
【设计实验】
探究固体和气体之间到底能不能直接发生变化。参照下图进行选择需要的实验器材：
开水、冷水、烧杯、碘升华和凝华管。
【进行实验与收集证据】
1.把碘升华和凝华管放入热水中，仔细观察现象。
固态的碘变为紫色的碘蒸气
2.当固态的碘变为紫色的碘蒸气并充满试管后，将试管从热水中拿出，再放入凉水中，碘蒸气又会变为固态的碘。
碘蒸气又会变为固态的碘
【评估】
实验过程中，给烧瓶里的碘加热，杯中看到什么现象？有无液态碘出现？有没有可能在什么地方发生错误？
【交流与合作】
把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。
【总结并过渡】

从上面实验知道：加热时，碘从固态直接变成气态，这种现象叫升华，冷却时，碘从气态直接变成固态，这种现象叫凝华。让学生总结：

1.什么是升华？什么是凝华？

2.升华需要吸热吗？凝华需要放热吗？
3.生活中的升华、凝华现象
①衣柜里防虫用的樟脑片，过一段时间就会变小，最后不见了，这就是一种什么现象？
②冬天，晾在室外的湿衣服会结成冰，但结冰的衣服也会慢慢变干，这是因为什么？
③北方秋、冬两季，早晨出现霜、窗玻璃上出现冰花、树枝上出现雾凇，这些都是什么现象。
玻璃上凝华的花纹雾凇
④冰棍外表的“白粉”是怎样形成的？
⑤利用干冰储藏食物，运输食品原理是什么？
【知识应用】
2、解释：引入时的疑问“霜降”的实际成因。
2.有这样一个例子，用久的灯泡会发黑，你能用所学的知识解释其中的道理吗？
展示：用久的灯泡会发黑，是因为钨丝发生了什么现象
强调：生活中的升华和凝华现象并不多见，要记住几个常见的现象。
3.人工降雨
闷热的夏天迟迟不下雨，就可将装有“干冰”的炮弹射到乌云密布的天空。不一会，瓢泼大雨倾盆而下。
思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？
提问：人工降雨的全过程经历了哪些物态变化?
4.舞台上的烟
在舞台上撒干冰制造白雾。思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾？说一说这里包含的物态变化名称
【想想议议】
水的三种状态分别是冰、水和水蒸气。给
图填字，说明它们三者之间转化过程的名
称以及吸热、放热的关系。

师生矫正。箭头所指示的物态变化名称。

【知识拓展】
水资源缺乏是当今一个大危机，我们应如何合理节约用水？组织学生阅读“水的循环”
水的循环示意图
水的循环造就了雪山和湖泊
缺水而龟裂的稻田
我们不仅需要在技术上使用节水器具、优化用水系统的运行，更需要每个人提高节水意识、养成良好的用水习惯，共同保卫我们的蓝色园。
观察了解碘的颜色、形状
讨论、探究、交流：
学生能答出探究的一般过程

学生思考、设计实验

学生进行实验

有紫色的碘蒸气产生；无液态的碘出现。

紫色的碘蒸气逐渐消失，在试管的内壁上看到附着一层固态的碘粒；

无液态的碘出现。

结论：
加热时，碘从固态直接变成气态；
冷却时，碘从气态直接变成固态；
升华需要吸热
凝华需要放热
（设计意图：让学生通过实验亲眼目睹碘的升华和凝华现象，领悟升华、凝华定义）
升华：物质从固态直接变成气态的过程。
凝华：物质从气态直接变成固态的过程
升华需要吸热；凝华需要放热

升华
冰直接升华为水蒸气了。

水蒸气含量大，遇到冷的玻璃窗凝华成小冰晶。都是凝华现象。

空气中的水蒸气遇冷凝华成的小冰晶。

干冰（固态二氧化碳）的升华来吸热降温。

观看图片分析成因
交流：钨丝受热升华为钨蒸气，冷却后又凝华成固态的小钨粒附着在灯泡壁上。
（解答技巧：分析物质前后的状态，结合定义得出结论）

思考回答：

这是由于“干冰”升华吸热，促使水蒸气液化成水滴，造成了人工降雨。

交流：
干冰升华——水蒸气液化、凝华
——小冰晶熔化

喷出的干冰升华吸收大量的热，使周围温度降低，空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠即为看到的白雾。

（设计意图：指导学生利用所学知识解释生活现象，体现从生活到物理，从物理到生活）

学生思考、交流根据学到的知识填空

阅读后讨论、交流水的循环中的物态变化，知道节约用水的一些措施。

节约用水措施如：
让水循环利用—淘米水浇花；及时关闭水龙头。

（设计意图：让学生了解人们不仅直接消耗了大量水资源，在生产和生活中还造成了水的污染，进一步加剧了水资源危机，这已经敲响了影响人类生存的警钟。培养学生节约用水的意识和养成良好的用水习惯。）

三、课堂小结
回顾本节课“你学到了什么？”见附件1学生讨论交流，梳理本节知识要点。
四、课堂检测老师巡视、点拨。完成检测题
见附件2
五、布置作业动手动脑学物理1、2、3、4。课后完成。
【板书设计】

【教学反思】
一、案例的“亮点”
本节课的设计力求从生活和实验出发，利用学生的感性认识和直接经验，辅以多媒体课件呈现一些不太常见的现象，为学生创设了多种多样的情境，实验激趣，通过演示实验的亲眼目睹进行升华和凝华的特点了解。最后列举生活中的实例，结合实例再一次让学生认识到生活中升华、凝华现象的普遍存在。
二、教学中易出现的问题
本节升华和凝华现象，在生活中虽然比较常见，但是学生在平时对于这两种物态变化的观察不够深刻，分不清是哪里的水蒸气凝华而成的小冰晶。如霜和教室玻璃上的冰花，前者是空气中水蒸气，后者是室内的水蒸气。

附件1
本节知识框架

附件2
课堂检测
1.物质由态直接变为态的过程叫升华，升华过程要_____热；物质由_____态直接变为_____态的过程叫凝华，凝华过程要__热。
2.在严冬，早晨走进教室时会看到窗玻璃上有冰花，这是由水蒸气发生______而形成的。冰花出现在玻璃的_____侧(填“内”或“外”)
3.今年春季，株洲持续了较长时间的“回潮”现象，地面、墙壁全是湿的。此现象属于（）
A．汽化B．液化C．升华D．凝华
4.如图所示，下列四个物态变化的实例中，属于凝华现象的是（）
A．
山间的“云海”B．
树枝上的“雾凇”C．
花草上的“露珠”D．
房檐下的“冰凌”

5.如图所示，对下列四幅图所描述的物理现象解释正确的是（）
A.凝重的霜的形成是凝固现象，放热
B.洁白的雪的形成是凝华现象，吸热
C.飘渺的雾的形成是液化现象，吸热
D.晶莹的露的形成是液化现象，放热

6.我们学习了“熔化”知道用冰来保鲜食物，学习了“汽化”知道用水的蒸发吸热来保鲜食物，通过今天的学习，你想到了还可用什么来保鲜食物？运用的物理道理是什么？

答案与提示：
1.固；气；吸；气；固；放
2.凝华；内
3.B
4.B
5.D
6.解答：用干冰（固态二氧化碳）。干冰升华吸热，使周围空气的温度下降，起到保鲜的作用。

精选阅读

升华和凝华

教学目标

知识目标
1．认识升华现象，知道升华吸热
2．认识凝华现象，知道凝华放热

能力目标
观察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力

情感目标
了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培养学习物理的兴趣

教学建议

教材分析
教材给出了升华和凝华的定义，并用实验引入课题，学生观察碘升华的实验，分析实验，
说明碘没有变成液态，而是直接变成了气态．
教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用．

教法建议
本节教学要注重联系实际的学习，注重观察和实验的教学，在引出课题时，由于有了很多物态变化的知识，所以可以直接得出升华和凝华的定义．
碘的升华实验，要学生注意观察现象，看出碘没有变成液体而是直接变成了气体，而停止加热后，碘的蒸汽有附着在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝华．可以提出一些观察的问题，
学生边观察边思考．
升华和凝华的吸热，一定要联系实际，先要知道哪些现象是升华和凝华现象，再注意联系实际分析实际生产和生活中是如何应用的．

教学设计方案

升华和凝华

【课题】升华和凝华
【重难点分析】识别生产和生活中的物态变化是本节的主要内容，也是通过这个培养学生的分析能力和判断能力．要弄清开始的状态和最终的状态，再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化．
【教学过程分析】
一．引入课题
由于具有相当的物态变化的知识，所以可以直接引出升华和凝华的定义，也可以画出物态变化的图解，学生思考有固态直接变成气态和由气态直接变成固态的过程是存在的，再给出升华和凝华的定义，并根据所学的知识，直接从图解中看出升华吸热而凝华放热．
二．实验：碘的升华和凝华
方法1、教师实验，注意在实验过程中要解释清楚碘是从固态直接变成气态，这是升华现象，可以学生思考由固态变成液态可能的途径，学生根据原来学到的知识，会想到从固态变成液态，即熔化，再由液态变成气态，即汽化，而本实验碘的升华是由固态直接变成的气态，这里直接两字是教学的重点．
方法2、对于基础较好的班级，可以学生观察实验，教师提出思考问题，学生带问题观察，参考问题有：碘的升华实验看到了什么现象，固态的碘成为气态的碘可以有什么方法，实验中是如何实现的，碘的升华是吸热还是放热，碘蒸汽的凝华是如何发生的，为什么．
三．吸热和放热的情况
方法1、分析一些实例，说明哪些属于升华和凝华的现象，在生产和生活中是如何应用的，要注重分析的过程，在分析了一些现象后，要联系实际说明是如何应用的．
方法2、可以用实验探究的方法实现，提供学生一些有关的课题，学生设计实验的方法，并实施实验，得出一些结论．

【板书设计】

第七节升华和凝华

一．升华和凝华
1．升华：物质由固态直接变成气态的过程叫做升华
2．凝华：物质由气态直接变成固态的过程叫做凝华
二．一些现象
1．升华和凝华的现象
2．物态变化的分析
三．升华要吸热，凝华要放热

探究活动

实验探究：自然现象中的物态变化

【课题】调查自然界的一些现象属于哪种物态变化
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。
【参考方案】思考常见的物态变化，看看属于哪种物态变化；查阅世界各地的特殊的天气状况，并试图分析其原因。
【备注】1、写出探究过程报告。
2、发现新问题。

《升华和凝华》教学设计

《升华和凝华》教学设计

学习目标：

1、知道什么叫升华、什么叫凝华知道升华是吸热过程、凝华是放热过程。

2、知道常见的升华现象和凝华现象，能用升华和凝华解释日常现象。

3、能用物态变化说明云、雨、雪、露、霜的形成。

二、重点难点：

重点、难点是能用升华和凝华解释一些现象。

三、学习过程：

1、知道什么叫升华、什么叫凝华

①物质从的过程叫升华。物质叫凝华。凝华是升华的过程。

②放在衣柜内的樟脑丸，时间长了会变小，直至消失，这属于物态变化。

③在有微风寒冷的天气里，树上出现的针状雾凇现象，这是物态变化所成的。

④寒冷的冬天，晾在室外的冰衣服变干是直接变成了，发生了物态变化。

2、知道常见的升华和凝华的现象

①日光灯两端变黑，其中发生的物态变化是（）

A、升华B、凝华

C、熔化和凝固D、升华和凝华

②电灯泡变黑是因钨在高温下变成钨蒸汽，而遇冷成为固态的钨附到泡壁上。

3、知道升华是吸热过程、凝华是放热过程

①物质在升华时要，在凝华时要。（填“放热”或“吸热”）

②给烧杯里的碘加热，可以看到的现象，这就是碘的升华。而这个过程要给碘加热，由此说明。

③我国长江以北地区曾经发生了罕见的干旱现象。为缓解旱情，我省曾多次利用有利的气象条件实施人工降雨。飞机在高空投撒干冰(固态二氧化碳)，干冰进入冷云层，就很快成气体，并从周围吸收大量的热，使空气的温度急剧下降，于是高空中水蒸气便成小冰粒。这些小冰粒逐渐变大而下降，遇到暖气流就为雨点降落到地面上。

4、能用升华和凝华解释一些现象

①夏天，小林为了解渴，从冰箱里拿出一枝棒冰，小林发觉硬梆梆的棒冰上粘着白花花的“粉”；一剥去包装纸，棒冰上就冒“烟”；他把这枝棒冰放进茶杯里，不一会儿，茶杯外壁会出“汗”。你能帮助解释这些现象吗？“粉”是水蒸气________所形成的；“烟”是水蒸气________所形成的；“汗”是水蒸气_________所形成的。

②为了除去洗手间的异味，常在卫生间放入卫生球，卫生球发出的刺激气味的同时体积变小，最后消失，则卫生球发生的物态变化是。

5、能用物态变化说明云、雨、雪、露、霜的形成

①下列现象中各属于什么物态变化。

霜的形成，露的形成，雾的形成，雨的形成，雪的形成。干冰变成气体。开冰箱门时白气的形成。

综合训练

1、物质有三种状态之，对应有六种物态变化，要吸收热量的物态变化有、、等三种。

2、请说出各种现象的物态变化过程

1）、冬天结了冰的衣服也会变干。

2）、冬天，从人的口中呼出“白气”。

3）、夏天自来水管上会有水珠。

4）、夏天，人从空调房内走到室外时，眼镜片上会出现水雾。

3、请用物态变化的名称和吸、放热完成下列填空。

1)严冬清晨白霜盖地：________，_______热。

2)严冬室外水管被冻住：_________，________热。

3)棒冰含在嘴里变成糖水：_________，_________热。

4)秋天清晨，露珠挂满树叶：_________，_______热。

5)放在衣箱中的樟脑球变小：_________，_______热。

6)海水晒盐：_________，_________热。

升华和凝华学案

升华和凝华学案
级别：姓名：
一、课前预习
1、升华是指物质从_________态直接变成_________态，升华需要__________热；凝华是指物质从_________态直接变成_________态，凝华需要_________热.
2、
二、合作探究展示：
1、下列现象，各属于哪一种物态变化
(1)用钢水浇铸火车轮是__________；(2)把废铁块熔成铁水是__________；
(3)春秋夜晚出现的“露”是__________；(4)冬夜出现的“霜”是__________．
2.日光灯用久了玻璃管的两头会发黑，这是由于钨丝受热产生了__________现象，然后降温在灯管上__________的缘故．
3.寒冷的冬天，挂在室外的湿衣服会结冰.尽管室外的气温始终在0℃以下，结冰的衣服最后也会变干，这是由于冰__________的缘故.霜的形成是__________发生__________的现象.
4.卫生球放在箱子里，过几个月会变小或消失，这是卫生球发生了__________现象.
5、在插有小树枝的封闭烧瓶中，放入一些卫生球碾碎后的粉末，然后在酒精灯上微微加热烧瓶，可以看到粉末越来越少.停止加热后，一会儿烧瓶内的树枝上出现了洁白、玲珑的人造“雪景”，对以上实验现象，下列说法中正确的是
A.“雪景”是卫生球升华而成的B.“雪景”是卫生球凝华而成的
C.“雪景”经历了汽化和凝固两个物态变化过程D.“雪景”经历了升华和凝华两个物态变化过程
6、自然界关于云、露、雾、霜、雨的成因，下列说法中正确的是
A.云是水蒸气升入高空遇冷液化成的大量小水滴和凝华成大量小冰晶形成的
B.露和雾都是空气中水蒸气遇冷液化成的小水珠C.霜是空气中的水蒸气遇冷凝华而成的
D.雨是云层中小水珠聚集成较大水滴或小冰晶熔化成水滴，这些水滴从高空落下形成的
7、文娱演出时，舞台上用弥漫的白色烟雾，给人以若隐若现的视觉效果，这种烟雾最可能是
A.某种燃烧物形成的烟气B.利用干冰升华形成的二氧化碳气体
C.利用干冰升华吸热而使空气中的水蒸气液化成的“雾”D.利用干冰升华吸热而使空气液化成的“雾”
8、严冬的早晨，可以发现窗户的玻璃上有一层“冰花”，这是由于
A.室外的冷空气先液化成小水珠，再凝固而成冰花，附在玻璃外壁
B.室外的热空气向玻璃加热液化成小水珠，再凝固而成冰花，附在玻璃内壁
C.室内的水蒸气向玻璃放热凝华而成冰花，附在玻璃内壁
D.室外的水蒸气向玻璃放热凝华而成冰花，附在玻璃外壁
9、很冷的冬天，戴眼镜的人从室外走进温暖的室内，眼镜变模糊了，这是因为
A.室内的水蒸气遇到冷的镜片凝华成的小水珠附着在眼镜上B.眼镜上有灰尘
C.室内的水蒸气遇到冷的镜片液化成小水珠附着在眼镜片上
D.镜片导致水发生汽化蒙在玻璃上
10、用久的灯泡会发黑，是因为钨丝上的钨
A.凝固了B.升华了C.凝华了D.先升华后凝华
11、下列几种物态变化中，放出热量的是
A.熔化、凝华B.汽化、升华C.液化、凝华D.凝固、蒸发
12、下列物态变化中需要吸热的是
A.升华和凝华B.凝华和液化C.汽化和熔化D.液化和升华
13、用笔划线把下列现象同该现象所属的物态变化连起来.

冬天玻璃窗户上的冰花熔化
浇铸成工件液化
从游泳池上来感到凉爽凝华
春天水池中的冰融化了升华
夏天放在衣柜中的樟脑丸不见了汽化
秋天看到草上的露水凝固
冬天，冻了冰的衣服也变干了
霜的形成
夏天，自来水管常“出汗”
大气中水蒸气凝成小水珠，形成降雨
三、课后反馈：
1、练习册：P54-55
2、实验题：某同学做“观察水的沸腾”实验：
(1)该同学实验装置及读温度的方法如图4—34所示，他在实验中的错误是：
图4—34
①__________________
②__________________
(2)这个实验所需要的器材，除图示器材外，还需要火柴和__________?
(3)如图4—35中的四个图表示的是水在沸腾前后连续加热过程中出现的四个现象，请按它们出现的前后顺序排列起来：__________(只写字母)
图4—35