《来自地球的力》学案。

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，接下来的工作才会更顺利！你们了解多少教案课件范文呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“《来自地球的力》学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《来自地球的力》学案

【学习目标】

(1)知道重力是如何产生的；

(2)知道重力的大小与质量成正比，能利用公式G=mg计算有关问题；

(3)知道重力的方向总是竖直向下的；

(4)知道重力的作用点叫重心，会找规则物体的重心。

【新课预习】

1、重力：由于地球的而使物体受到的力，用字母来表示。。重力的施力物体是，受力物体是。重力不是地球的吸引力，要比地球对物体的吸引力小些。

2、物体所受重力可以用来测量，用该仪器拉着物体呈竖直状态，物体静止时，它的示数就等于物体的重力G。

3、物体所受重力的大小与质量的关系是：

4、日常生活中所说的“重量”常常指物体的质量，重力和质量是两个完全不同的物理量。

5、重力的方向是：指向地心的。它的应用有：重垂线、水平仪。请你简单地说下它们各自的作用。

6、重心;。质地均匀、外形规则的物体的重心就在它的，例如：实心铁球的重心在它的，粗细均匀的木棒的重心就在它的，方形薄板的重心就在。同一物体在质量分布不变、形状不变时的重心位置是固定的，但质量分布发生变化，则其重心位置就会发生变化；另，物体重心位置可在物体上，也可以在物体外。找物体重心的方法有：

7、提高稳度的方法：

【当堂训练】

1、有关重力的产生，下列说法正确的是（）

A物体只有接触地球，才会被地球吸引B在空中向上运动的物体不受重力作用

C地球吸引地面附近的物体，物体也吸引地球D地球吸引物体，物体不吸引地球

2、张华同学的质量是50千克，他的体重是多少牛？

3、王芳同学的体重是392牛，她的质量是多少千克？

4、桥头竖着如图所示的限重标志牌（18t），它表示这座桥允许通过最重为多少牛的车。

5、下列关于重力的方向、重心的说法正确的是（）

A利用重垂线检查墙壁是否竖直是利用了重力的方向总是竖直向下的这一特点

B重力的方向与物体的运动方向有关

C任何有规则形状的物体，它的重心必在其几何中心

D重心是物体所受重力的作用点，所以重心总是在物体上，不可能在物体外。

6、从山坡公路上滑下来的汽车，在滑行过程中，受到的重力（）

A.大小不变，方向变化B.大小增大，方向不变

C.大小不变，方向不变D.大小减小，方向变化

7、踢出去的足球，若不计空气的阻力，那么足球的受力情况是（）

A.只受重力的作用B.受踢力和重力作用

C.受到一个沿飞行方向的踢力作用D.不受力的作用

8、如果一切物体受到的重力都消失了，那么，下列哪些现象将会发生？（）

A.水装在漏斗里可以做到滴水不漏B.玻璃杯掷到墙上仍然完好无损。

C.鸡毛和沙粒都可悬浮在空气中。D.一切物体的质量都为零。

9、质量为2千克的物体放在斜角为20的斜面上，用力的示意图画出它们受到的重力的示意图。

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八年级物理《来自地球物体的重力》教案整理

八年级物理《来自地球物体的重力》教案整理

一、学习目标
1、知道什么是重力，它的施力物体是谁？
2、明确物体所受重力和它的质量有着怎样的关系？g=10N/kg表示怎样的物理意义？
3、知道重力的方向，重垂线有着怎样的应用？
4、了解重力的作用点
二、学习指导
1、重力的大小
在地面上的物体，都要受到重力的作用，重力的施力物体是地球，重力的大小与物体的质量成正比，G与m的关系式为G=mg或g=G/m，g是一个定值。
g=G/m的g不能说成G与g成正比，与m成反比。我们不能从纯数学的角度去分析，而应结合物理知识进行理解，否则，可能会产生一些错误的看法。今后对物理知识的学习，还会遇到类似的问题，对此要引起重视。
（1）有人把g=9.8N/kg理解为1kg=9.8N，对吗？说出你的理解。
（2）结合G与m的关系式G=mg，你对1N的力的大小有怎样的新的认识？
2、重力的方向
（1）重力的方向实质是指向地心（地球半径的方向和地球表面--水平面垂直），通常我们把指向地心的方向叫向下，背离地心的方向叫向上既重力的方向是竖直向下的。
（2）重垂线是人们对重力方向的巧妙应用。举例说明：重垂线有哪些具体应用？利用它如何校验台面是否水平？
3、重力的作用点
质地均匀，形状规则的物体重心，就在它的几何中心上。形状不规则的物体的重心要视实际情况而确定。
三、释疑解难
1、关于重力的大小、方向及作用点，甲、乙、丙三同学有自己的看法，甲认为物体的质量跟重力成正比；乙认为物体受到的重力的方向总是垂直地面向下；丙认为任何物体的重心总在物体上。试分析判断谁对谁错。
答：物体受到的重力是因质量而存在的，但物体的质量与重力无关，所以甲的说法错误。物体所受重力的方向总与水平面垂直，称做竖直向下，但不是垂直向下，垂直向下指垂直于支持面，支持面可能是水平面，也可能不是，故乙的说法是错误的。因有的物体形状虽规则，但物体中部是空的，如篮球、空木箱等，这些物体的重心就不在物体的实体上，而在空心部分的中央，所以丙的说法也不正确。
2、问：有人说：根据G=mg，g与物重G成正比，与物体的质量m成反比，这种说法对吗？
答：这种说法不对。因为物体所受的重力G与物体的质量m的比值g是一个定值，它与物体所受的重力的大小和质量的大小没有直接关系。当一个物体的质量m增大几倍时，它所受的重力G也增大相同的倍数，G与m的比值始终不变。
3、问：为什么用重垂线可以检查墙壁是否垂直？检查台面是否水平？
答：悬挂着的系有重物的细线的方向和重力的方向一致，总是竖直向下的。因此，可以从墙壁是否与重垂线的方向一致来检查墙是否垂直。
4、如图5-17所示是一同学作出的小球沿斜面加速下滑时，小球受重力的力的示意图，试分析判断是否正确。
答：不正确，小球不论静止，还是运动，也不论做何种运动，小球都受重力，
并且重力的方向一直是竖直向下。
四、自我检测
1、用绳子系住水桶，手握绳子从井中提水，手受到竖直向下的拉力，
此拉力的施力物体是_________，水桶受到_________和_________力
的作用，施力物体分别是_________和_________。
2、有一块砖先平放在地面上，然后再将砖块侧放在地面上，最后竖放在地面上，则其重心位置（）
A高度不变B高度减小C高度增大D不能确定
3、某初中生的体重是下面数据的一个，则应该是（）
五、课外空间
1、如图5-18所示，把不同质量的钩码依次挂在弹簧测力计上，分别读出他们的大小记在表格中，并算出每次重力跟质量的比值。
根据上述实验数据，得出结论如下_______________________________________________
______________________________________________________________________________。
2、由1题可知，在一般情况下g为定值，但经过科学家的精确测量，g值仍有差异。下表为各个不同城市的g值大小，观察分析表中提供的数据，回答下列问题：
（1）g值相同的城市是___________________________
（2）g值差异最大的两地是___________________________
地点G值大小地球纬度赤道9.7800度广州9.78823度06分武汉9.79430度33分上海9.79431度12分北京9.80139度56分纽约9.80340度40分莫斯科9.81655度45分北极9.83290度〕3）试猜想g值变化的原因可能是___________________________________
质量m(kg)重力G（N）重力跟质量比0.100.200.30

八年级物理《来自地球物体的重力》第四节复习学案

八年级物理《来自地球物体的重力》第四节复习学案

一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、什么是重力、重力的方向、重力的施力物体、重力的作用点。
2、物体受到的重力与质量的关系。
（二）能力训练点
1、培养观察能力
通过观察水从高处流下，抛向空中的小球最终落回地面等，找到这些现象的共同点，从而引出重力的概念。
2、培养提出问题能力
通过观察图片，让学生学会由物理角度提出问题。
3、培养抽象思维能力。
通过观察物体落地实验及图像，分析出物体受到一个地球施加的力的作用，培养学生的抽象思维能力。
通过观察弹簧测力计的示数随所挂砝码质量的增加而成正比的增大从而分析出物体受到的重力和它的质量成正比。
（三）德育渗透点
通过对各种实验现象的及图像的观察，激发学生探索科学知识的兴趣，对学生进行热爱科学，崇尚科学的教育。同时通过图片的欣赏对学生进行爱国主意教育。
二、重点、难点、疑点及解决办法
1．重力
重力的概念比较复杂，而且比较抽象。由于学生在日常生活中对重力有一些模糊的认识，而且有些认识是不科学的，例如有的学生认为重力是物体自己施加的，这样给教学造成一定的困难。因而在进行重力这部分内容的教学时从以下几个方向分层次进行。
（1）从观察入手，为什么瀑布总是飞流而下；为什么向上抛出的篮球球在上升过程中速度起来越慢，升高到一定高度改变运动方向最终向下降落；太空中的物体为什么会自由的漂浮在空中。
（2）分析思考，物体下落速度越来越快,向上抛出的物体速度越来越慢，物体升高到一定高度改变运动方向，都是物体的运动状态发生了改变，由于力可以改变物体的运动状态，说明物体受到了力的作用。太空中的物体会漂浮在空中是由于没有受到这种力的作用。
（3）物体下降时速度起来起快,向上抛出时越来越慢,升高到一定高度改变了运动方向，说明物体受到了向下的力。
（4）有受力物体必须有施力物体，这个施力物体就是地球，是由于地球的吸引力而使物体受到了力。由此得出重力的概念。
2．重力的方向竖直向下
关于重力的方向，在学生中易出现两个错误说法：一是把竖直向下说成垂直向下，或者误认为与接触面垂直，因为学生认为放在斜面上的物体是沿斜面向下的。为了解决上述学生中的问题，建议在教学中采取以下方法。
（1）认真观察物体自由下落的方向，悬挂物体的线自由下垂的方向，然后向学生明确，这个方向被人们称为竖直方向，所以重力的方向竖直向下。
（2）从数学知识可以知道,垂直有两条线、两个平面，或者是线与平面之间的位置关系。但是重垂线的方向与水平桌面垂直、与斜面不垂直，因此讲垂直向下或者讲与接触面垂直是错误的。
三、课时安排
1课时
四、学生活动设计
1、观察图片和手中的物体离开手后自由下落，向上抛出的物体速度越来越慢最后改变方向自由下落，通过分析这些现象得出重力的概念。
2、通过学生自主探究得到重力与质量的关系G=mg
3、通过观察、分析、讨论认识重力的方向是竖直向下的。
4、小实验，确定重心的位置。
五、教学步骤
（一）教学目标
1、知道什么叫重力，知道重力的施力物体是地球，知道重力在物体上的作用点叫重心。
2、理解重力的大小与质量成正比，能利用公式G=mg计算物体的重力和质量。
3、知道重力的方向竖直向下。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
1、导入新课
[老师]：请同学们欣赏几张图片，然后请你们提出一些问题。
接着学生就会提出各种各样的问题。老师记住一些有针对性的问题。
[老师]：下面老师对大家提的一些问题进行模拟演示。
演示倒水，同时提出我这里的水倒下时，请同学们思考水为什么会向下流？
演示向上抛出一个小球，并提出小球整个运动过程中的情况是怎样的？
[老师]：好，让我们先来回顾力的一些知识。然后来解决问题。
[老师]：什么是力？
[学生]：力是物体对物体的作用。
[老师]：力作用在物体上会产生什么效果？
[学生]：可以改变物体的运动状态，可以改变物体的形状。
老师再次进行实验，然后与同学共同回答上述问题。
水流下，且它的速度越来越快，它的运动状态发生了变化。由于力可以改变物体的运动状态，可见水受到了向下的力的作用。抛出小球以后、小球向上运动，速度越来越慢。上升到一定高度改变运动方向，向下运动，而且速度越来越快。为什么小球在抛出以后运动的速度越来越慢，为什么小球会改变运动方向？
同样的原因：由于受到了一个向下的力的作用。
[老师]：对，因为力可以改变物体的运动状态。以上现象都说明小球受到了一个向下的力，没有施力物体的力存在不存在？
一个物体受到力的作用，一定有另外的物体对它施加了作用，那么是什么物体对小球加了力的作用呢？老师可以告诉你们这种力来自地球。产生上述现象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力。这个力我们叫它重力。

力导学案

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“力导学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

十二章第四节《力》导学案
【学习目标】
一、知识与技能
1、知道力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。
2、知道力是物体对物体的作用；
3、知道物体间力的作用是相互的；
4、知道力的三要素，会作力的示意图
二、过程与方法
1、通过观察图片、生活、生产中的力现象，以及观察实验现象，感受力的主要特征，从而认识力的作用效果。
2、通过身边的物品做实验，亲自感受力的作用，并能用所学的知识解释常见力的现象。
3、通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的。
三、情感、态度与价值观
通过观察、实验、归纳等活动，培养学生喜爱物理、乐于实验、勇于探索身边物理的科学态度和科学精神。
【学习重点】1、力的作用效果
2、力的作用是相互的
【学习难点】力的示意图
【学习流程】：
1、力的作用效果
课堂上给学生准备：橡皮泥，小钢珠，磁铁，弹簧，锯条，一张纸，让学生探究。
用橡皮泥捏成各种形状，举行小比赛，看谁做得好。
压弯锯条、拉长弹簧、撕破纸…
实验表明：力可以改变物体的形状。
用手推钢珠，钢珠由静止到运动；
用磁铁吸引钢珠，钢珠做曲线运动；
实验表明：力可以改变物体的运动状态。
2、力的概念、力的大小及单位、
（1）、物体间发生力的作用时，都有两个物体（共同点）；
（2）、人、动物、有生命的、无生命的都可以发生力的作用（特点）；
（3）、互相接触的、不互相接触的两个物体之间也可以发生力的作用（特点）；
（4）、两个物体之间发生力的作用形式有：推、拉、提、压、排斥、吸引等。
师：请你将观察和分析的结果，和同学交流与讨论。然后，把你们对力的认识写在下面的方框内。
力是物体对物体的作用；力是物体间的相互作用；力是两个物体之间的作用等。力通常用字母F表示。

3、力的三要素、力的示意图
用绳悬挂钩码，用手拉伸和压缩弹簧，用绳拖拉小车，用磁铁吸引磁针……通过这些有力作用的现象，同时分析各个不同情况下力的大小、方向、作用点，进一步帮助学生认识力的三要素。
用实验验证力的大小、方向和作用点不同，力所产生的效果不同。
（1）．演示用手拉伸弹簧（图1．10－1）或在测力计上挂钩码，同时说明用的力越大或挂的钩码越重，弹簧拉得越长，这表明力产生的效果跟力的大小有关系。
（2）．用同样大小的力拉弹簧和压弹簧，拉的时候弹簧伸长、压的时候弹簧缩短，说明力的作用效果跟力的作用方向有关系。
（3）．将钢板尺的一端用夹子固定在桌边，先后在钢板尺的另一端和中间某一位置，悬挂相同的钩码，可以看到钢板尺所产生的形变不同。悬挂点距离固定端越远钢板尺产生的弯曲形变越大。用扳手拧螺母，手握在把的A点比B点省力（图1．10－2）。实验表明力的作用效果跟力在物体上的作用点有关。
总之，力的作用效果是由力的大小、方向和作用点所决定的。
根据力的三要素，我们可以用作图的方法把“力”形象地表示出来，这叫做力的示意图。具体的作法是：从力的作用点起，沿力的方向画一条线段，在线段的末端标上箭头。线段的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向，线段的起点是力的作用点。
物体受到的重力的方向是竖直向下的，作用点在物体的重心上。例如30牛顿重的圆球受到的重力
用绳子沿水平方向以5牛顿的力拉小车时的拉力如图1．10－4所示。

4、物体间力的作用是相互的
（二）、力的作用是相互的
师：请同学们用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包，体会一下施力与受力的感觉。
学生通过做上述实验，回答出：手疼、手热、手受到拉力等。教师引导学生分析：手拍桌子、手本来是施力物体、桌子是受力物体，现在手感到疼痛，说明桌子给了手一个力，此时桌子又是施力物体，手变成了受力物体。由此可见：力的作用是相互的。
请各小组继续分析两手互拍、拉橡皮筋、提书包的情况，向全班汇报。在汇报过程中，教师引导学生明了出现力的作用效果时，一定会同时出现两个力，而且这两个力是作用在不同的物体上。
为了激发学生的学习兴趣，教师请两位学生上讲台面对面站立，各自伸出双手，用手掌互推，两位同学都被推得向后倾倒，全班同学发笑。教师问学生：“他们互推，为什么为向后倾倒”？学生回答：“因为力的作用是相互的”。教师再问：“如果这两位同学都穿上旱冰鞋互推，结果又如何”？学生回答：“两人都向后退”。
师：请各小组举出力的作用是相互的的例子，要求所举的例子不能跟前面的重复。
学生举例：如（1）游泳的例子；（2）划船的例子；（3）拔河比赛的例子；（4）神舟五号、六号宇宙飞船、嫦娥1号月球探测器的发射等。
为了加深印象，教师补充一个真实的故事（教师小时候亲眼所见）：岳父打女婿，把女婿打伤了，结果自己的拳头也打肿的象馒头似的（教师幽默的语言让学生发笑）。
师：表扬举例的学生。并请大家共同完成课本第79页最后两行的填空（大量的事实说明）：
甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。
课堂练习
1、下列关于力的概念的理解中，正确的是--------------（C）
A、彼此接触的物体之间一定有力的作用；
B、彼此不接触的物体之间一定没有力的作用；
C、一个施力物体，同时也是受力物体；
D、相互作用的两个物体间的力可能不相等。
2、人能从地面上跳起来的原因是--------------------------（B）
A、人对地面的作用力；B、地面对人的作用力；
C、人自己对自己的作用力；D、以上说法都对。
3、我们是通过力的两种作用效果来认识力的，一类是使物体的形状发
生改变；另一类是使物体的运动状态发生改变。用力拉弹弓的橡皮筋时，
拉力的作用效果是使橡皮筋的形状发生改变，松手后橡皮筋的弹力使
子弹飞出去，弹力产生的作用效果是使子弹的运动状态发生改变。
4、用绳子拴住水桶，手拿绳子从井中提水，此时手受到向下的拉力的作用，这个力的施力物体是-------------------------------（C）
A、水；B、水和水桶；C、绳子；D、地球。
小结：
师：请各小组讨论后用最简单、明了的几句话说说这节课你学到了哪些内容？师板书：
1、力的概念：力是物体对物体的作用。
2、力的作用：物体间力的作用是相互的。
3、力的作用效果：力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。
作业：
课本第43页作业1、2、3、4、5题。
课下认真回顾本节课的内容，然后提出一个问题，也可以直接给老师写条子，下节课我们留一定的时间，大家共同解决你们提出的这些问题。