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小学教学教案

发表时间:2020-11-24

《修鞋姑娘》教学札记。

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《修鞋姑娘》教学札记》,仅供参考,希望能为您提供参考!

《修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力,是指导有感情朗读的好材料。这篇课文主要写了一位修鞋姑娘,不计较报酬多少,热情周到地为我服务。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应,结构严谨。先写我骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘,接着具体些修鞋的经过,最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。

在教完《修鞋姑娘》这篇课文后,我也找到了一个切入点。在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个读字,首先给学生充足的读书时间,通过运用如:初读课文、整体感知,浏览课文、搜集信息,默读批注、理性思考,角色朗读、入情入境,心灵呼唤、情感升华等多种读书方法,让学生在读中感悟,在读中理解,在读中引领学生体会作者表达的思想感情,在读中表露自己阅读过程中体验到的情感,进而表达自己的阅读所得。因为,只有学生充分的感知、感悟文本内容,才会有自己的发自内心的阅读体验,才能真正达到与文本的交流。

讲完课文之后,结尾段是这样写的修鞋姑娘,你在哪儿?听着孩子们的读,我感觉孩子们已经对课文中修鞋姑娘的品质所感动,已经对文中关于神态、动作、心理等写作方法的运用胸有成竹,于是我就启发孩子们,假如某一天作者又见到了修鞋姑娘,他会对她说什么呢?他会有什么表现呢?课后的小练笔,使我明白对课文的理解有很大的关系,与老师的指导有很大的关系,只有激起孩子们内心的兴趣,让孩子们找到成功的角色,这样我们的写作肯定会有很大的起色。

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《修鞋姑娘》片断赏析


片段(一)

多媒体课件出示:凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

教师:我们来读读这段话,边读边体会

学生读

教师:你感受到了什么?

学生甲:我从凛冽体会到了天气很冷

学生乙:我感受到了繁华的大街变的冷冷清清。

学生丙:我知道了作者在寻找一个来自异乡的修鞋姑娘,这个姑娘和他没有任何的关系,

教师:你有什么疑问吗?

学生:他为什么要寻觅这个修鞋姑娘。

教师:下边我们来读读课文。边读边思考问题:他为什么要寻觅这个修鞋姑娘。

学生自读。

反思:课文的第一自然段凛冽的寒风,冷冷清清的大街和我形成了鲜明的对比。因为我在寻觅一个陌生人,当学生认真读的时候,很容易产生疑问,也容易激发学生了解下文的兴趣。

片段(二)

教师:问:课文的那些自然段给我们介绍了作者寻找修鞋姑娘的原因?

学生:浏览课文,答:215自然段

教师:这些自然段讲了一件什么事呢?

学生:讲了修鞋姑娘为我修鞋,少收了我三角钱的故事

教师:问:这是按什么顺序写的?注意就是这件事

学生:事情发展的顺序

教师:这是一个怎样的修鞋姑娘?

学生:诚实、善良、信任别人

教师:从哪些语句可以体现出来?请用波浪线勾画

学生:勾画

交流

教师:我呢?我是个怎样的人?

学生:不信任别人,诚实

教师:从那些词可以看出我对修鞋姑娘的态度

提醒:要挨着找,用方格画出来

学生勾画

交流

教师:从这些词可以看出什么?

学生:看出我感到非常的惭愧。

反思:本文的重点就是让学生体会修鞋姑娘美好的品质,教师先让学生概括故事的主要内容,这样有利于把握人物形象。其次,教师通过勾画、圈点让学生从细节入手,这样更进一步的感悟了文章的思想内涵。

《修鞋姑娘》课文


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“《修鞋姑娘》课文”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。就在昨天,当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋,要求她绱绱的时候,我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去,自信地对我说:不用绱,钉几个钉子就行了。

我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎。她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:这下你该放心了吧?

我正要掏兜付钱,她一边摆手说不忙,一边指着鞋面,操着浓重的外地口音说:这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了。说着,刺啦刺啦地绱起来。借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱,决不还价。

姑娘把鞋绱好递给我,叫我脱下另一只。我抬起脚,叫她看那只鞋坏没坏。她说:你的脚是汗脚,线是烂断的。就是没坏,也穿不了几天。说着,就把我的鞋脱下去绱起来。

忽然间,我心里蒙上了一片阴影我连价钱都没问,她要多想我要钱可怎么办?

鞋绱好了,我断定她会漫天要价的,谁知她只要六角钱。看来,她不是我想像的那种人。我掏钱给她,可万万没想到,钱包没带在身上,浑身的兜掏遍了,只找出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱,被售货员挖苦了一顿的情景,心里更是紧张。我知道,只要她一嚷,来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容,就尴尬地向姑娘讲明情况,要摘下手表作抵押。谁知,姑娘嫣然一笑,说:你不怕我跑了吗?

不,我相信你。此时,我只想尽快摆脱窘境,别的什么也不想了,我期待着她答应我。她却笑了笑说:我也相信你,这钱足够了。

不,这只有三角钱啊!我告诉她。

是的,不过你还给了我别的。她歪着头,友好而又顽皮地看着我。别的?我给了你什么?我纳闷地问。

诚实、信任哪!她坦然地回答。

我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?

我向她保证,第二天一定给她送钱来。她说:这我相信,不过为三角钱值得吗?再说,我明天说不定到什么地方,你到哪儿找啊!

是的,这样大的县城,到哪儿去找啊!然而,我还在找,走遍长街,望穿深巷。

修鞋姑娘,你在哪儿?

[北师大版第十册课文]

凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅地个来自异乡的修鞋姑娘。

就在昨天,当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋,要求她绱绱的时候,我不定期有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去,自信地对我说:不用绱,钉几个钉子就行了。

我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎。她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:这下你该放主了吧?

我正要掏兜付钱,她一边摆手说不忙,一边指着鞋面,操着浓重的外地口音说:这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了。说着,刺啦刺啦地绱起来。

借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱,决不还价。

姑娘把鞋绱好递给我,叫我脱下另一只。我抬起脚,叫她看那只鞋坏没坏。她说:你的脚是汗脚,线是烂断的。就是没坏,也穿不了几天。说着,就把我的鞋脱下去绱起来。

忽然间,我心里蒙上了一片阴影我连价钱都没问,她要多向我要钱可怎么办?

鞋绱好了,我断定她会漫天要价的,谁知她只要六角钱。看来,她不是我想象中的那种人。

我掏钱给她,可万万没想到,钱包没带在身上,浑身的兜掏遍了,只找出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱,被售货员挖苦了一顿的情景,心里更是紧张。我知道,只要她一嚷,来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容,就尴尬地向姑娘讲明情况,要摘下手表做抵押。谁知,姑娘嫣然一笑,说:你不怕我跑了吗?

不,我相信你。此时,我只想尽快摆脱窘境,别的什么也不想了,我期待着她答应我。她却笑了笑说:我也相信你,这钱足够了。

不,这只有三角钱啊!我告诉她。

是的,不过你还给了我别的。她歪着头,友好而又顽皮地看着我。别的?我给了你什么?我纳闷地问。

诚实、信任哪!她坦然地回答。

我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?

我向她保证,第二天一定给她送钱来。她说:这我相信,不过为三角钱值得吗?再说,我明天说不定到什么地方,你到哪儿找啊!

是的,这样大的县城,到哪儿去找啊!然而,我还在找,走遍长街望穿深巷。

修鞋姑娘,你在哪儿?

《修鞋姑娘》教案


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“《修鞋姑娘》教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。

《修鞋姑娘》教案

教学目标:

1、体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的心理活动,体会人物的思想品质

3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。

教学重、难点:体会人物的心理活动,感悟人物品质。

教学过程:

一、导入课题

(教师板书“鞋”字),同学们,看老师在黑板上写一个字,是怎么写好的?这个字读什么?我们每人都要穿鞋,鞋如果坏了,就要怎样?(板书“修鞋”);谁曾经修过鞋?能说说修鞋师傅是如何修的吗?把鞋帮、鞋底缝合在一起,又叫什么?(

《修鞋姑娘》说课设计


一、说教材:

《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册的一篇课文,文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少,热情周到地为我修鞋。一开始受到了我的猜疑,最后我被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象,是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期,学生一般能够较好的预习课文,在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容,对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握,所以,针对教材的特点和学生的学习实际,我确定本课的教学目标是:

1、知识目标:自主学习本课生字词,理解课文内容,,找准课文中表示我对修鞋姑娘态度转变的词语,学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法,并进一步体会人物的心理活动描写。

2、能力目标:培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。

3、情感目标:感受修鞋姑娘真诚、善良的品质,

教学重点:体会人物的心理活动描写,感悟人物品质。

教学难点:理解关键句我真惭愧,是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她?

二、说教法:

新课程鼓励学生对文本的自我解读,自我理解,尊重学生个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性的过程,让学生充分与文本对话,引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。

基于教学目标和重难点的提出,结合新课标理念,我采用了自读感悟,合作交流,实践创新等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,同时以教师的情带动学生的情,不失时机的进行点拨指导,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴。

根据以上分析,我设计了情境激趣,探究交流,升华情感,拓展迁移的教学模式

三、说教学程序:

1、导入新课,激发兴趣:《信任》课文中,那位桃园主人虽然没有出场,却让我们感受到他对每一位客人真诚的信任,今天,我们再来认识一位修鞋姑娘。请同学们齐读课文的开头。教师富有激情的导语,激发了学生对课文进行探究的兴趣,而后教师趁机提出:一次修鞋的经历,是作者不顾寒冷,走遍长街,寻找这位来自异乡的修鞋姑娘,这是为什么呢?这是一位怎样的修鞋姑娘?用一个贯穿全文的问题,自然的讲学生引入课文所描写的情境中去。

2、初读课文,整体感知

指生分段读课文,随时正音,思考:课文主要写了一件什么事?学生在回答这一整体性问题时,让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清楚。引导学生从整体上把握课文,能够训练学生概括课文主要内容,理清课文叙述顺序的能力。

3、细读课文,感悟品质:

(1)、在学生已把握主要内容的基础上,我及时出示这样一个开放式的思考题:

()的修鞋姑娘,方法:①默读课文,划出课文中描写修鞋姑娘的句子,并做出批注。②结合课文中相关语句以及自己的生活经验,组织好语言并说明你这样填的原因。这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘,而不是一味地被教师牵着鼻子走,尊重了学生阅读的多元特性。在这个过程中,教师随着学生的回答,相机引导学生体会他们所划句子的含义:从姑娘的修鞋的一系列语言、动作中体会到什么?从对姑娘的外貌描写中又体会到什么?这样,通过生生、师生之间的和谐交流,在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题,从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。③课文中除了对修鞋姑娘的描写,还有一个重要人物我。文中作者对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美好的内心世界。因此,接下来,我设计了以下问题从整体上梳理课文的这条暗线:

①浏览课文找出描写我的句子,画出表示我对修鞋姑娘态度变化的词语,并把你的感受在句子旁边批注,写下来。

②小组交流读书感受,并汇报。

在经过小组讨论交流后,教师点拨,深入理解关键句我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?这是本文点明中心的句子,也是理解上的难点,此时,教师可以采取角色体验的方法,联系上文中的关键词难堪窘境,引导学生设身处地地体会作者当时的心理活动,进而也就明白了作者苦苦寻找修鞋姑娘的原因:不仅仅是送去所欠的三角钱,更重要的是我被姑娘真诚善良的品质深深打动了。

4、品位语言,感情朗读:在学生对文本有了充分感悟之后,我再引导学生梳理文本中的语言特色,进行情境朗读,采用教师范读、分角色朗读的方式,反复品味语言中包含着的意思,体会作者用词用句的准确精妙。

5、回顾课文,总结收获。课文学完了,请同学们联系自己的生活实际和思想实际,谈谈自己的收获和感想。是把学语文与学做人紧密结合起来,真正提高学生的语文素养。

6、作业设计:练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。主要是此处设计达到学以致用,真正做到读写合,提高学生的写作水平。

总之,本节课的设计体现了在平时的学习活动中,我们要相信学生的阅读潜能,注意激发他们的阅读积极性,阅读教学应该删繁就简,抓住主线,课堂上要想方设法引导学生关注语言,品味词句。因为尊重了个性化解读,在学生的眼中,修鞋姑娘就会成为一个又一个鲜活的哈姆雷特,使学习成为一个富有个性的过程。

《修鞋姑娘》教材理解


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些《修鞋姑娘》教材理解,仅供参考,希望可以帮助到您。

她只是打量我一眼,也不管同意不同意,叭、叭、叭,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:这下你该放心了吧?我正要掏兜付钱,她一连摆手说不忙,一边指着鞋,操着浓重的外地口音说:这儿倒是需要绱一绱,你看线都断得喽。说着嗤拉地绱起来。借着她干活的时机,我注意了一下这个不起眼的姑娘。她矮墩墩的身架,胖乎乎的体态,黑乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双既圆又小的眸子,一眨也不眨地盯着手上的活儿。

她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛,我决计不管她要多少钱,我都不还价。姑娘把鞋绱好递给我,叫我脱下另一只,我抬起脚,叫她看那只鞋没坏。她说:你是汗脚,线是烂断的,就是没坏,也穿不了几天。说着,把我的鞋子脱去绱起来。蓦然间,我心里蒙上了一层阴影,我连价钱都没问,她要拿我的大头可咋办?鞋绱好了,我断定她会漫天要价,谁知她只要了六角钱。看来,她不是我想象的那种人。我掏钱给她,可万万没想到,钱包没带在身上,浑身的兜掏,只找出三角钱,我窘极了。想起几年前扯布差一分钱,被售货员当场挖苦一顿的事,心里更是紧张,大冷的天,我居然急出一身汗。

我知道,只要她一嚷,来往行人就会把我包围起来,我不想自己难堪得无地自容,尴尬地向姑娘讲明情况,要摘下表来作抵押,谁知,姑娘嫣然一笑,说:你不怕我跑了吗?不,我相信你。此时,我只想尽快摆脱窘境,别的什么也不想了,我期待着她答应我,她却笑了笑说:我也相信你,这钱足够了。不,这只有三角钱啊!我告诉她。是的,不过你还给了我别的。她歪着头,友好而又调皮地看着我。别的?我给了你什么?我纳闷地问。诚实,信任哪!她坦然地回答。我真惭愧,是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?我向她保证,第二天一定给她送钱来。她说:这我相信。不过为三角钱值得吗?再说,我明天说不定到什么地方,你到哪儿找啊!是的,偌大的县城,到哪儿去找啊!然而,我还在找,走遍长街,望穿深巷。修鞋姑娘,你在哪里?

《修鞋姑娘》其它杂项


不服气的我,一直寻找修鞋姑娘,终于有一天,我在县城的某个角落,见到了她

她以旧在帮别人修鞋,跟本没有注意到我在注视她.等她帮别人修完鞋后,我走了过去,给了她那天我欠她的六角钱.她看着我,淡淡地微笑了一下,把我的钱放回到我那冰冷的手心,说:不用了,我不是和你说过不用了吗?你给我的,是金钱无法比拟的。

不,你得收下钱.我坚决地说道。

一刹那间,我终于明白:人与人之间的信任,真的比所有的东西都更重要,包括金钱,金钱并不是万能的。

修鞋姑娘推了推正在发愣的我,问:钱,我就不收的了,你留着吧.我说钱,你还是要收的,谢谢你信任了我.她给了我一个阳光般灿烂的微笑,我也回报了一个微笑.我发现:如果人与人之间大家彼此,世界上,大概就没有谁不信任谁了。

我看着修鞋姑娘诚实的面庞,真诚的微笑,她让我明白了信任一个人,即使是自己不认识的,也可以像她这样,用一颗真诚的心来对待。

我把钱放在她的修鞋工具里,心里默默地说:谢谢你,修鞋姑娘.自己迈着步伐,一步一步地走了回去

《棉花姑娘》教学札记


《棉花姑娘》讲了棉花姑娘病人,叶子上长满了蚜虫。她请了燕子、啄木鸟和青蛙帮忙,但他们都是心有余而力不足。最后七星瓢虫帮她消灭了蚜虫,棉花姑娘终于恢复了健康的故事。

这篇课文的条理十分清楚,2、3、4自然段都用了同一形式写了棉花姑娘与三种小动物的对话。我觉得此篇与课文《小壁虎借尾巴》的结构有点相似。所以我也希望采用前面通过学生自读来理清课文。

在请学生初读课文后,我请学生说一说课文讲了些什么呢?有一名学生说:棉花姑娘病了,请燕子、啄木鸟和青蛙来帮她捉蚜虫,但是他们都不肯帮她,后来七瓢虫帮助了棉花姑娘把蚜虫吃光了。很明显,这名学生能够把主要内容讲全,但是在理解上出现了一些失误,当时很快有同学提出:燕子、啄木鸟和青蛙并不是不愿意帮棉花姑娘,而是他们帮不了。我一听,连忙接着说:那到底是帮不了还是不愿帮呢?看来我们要从课文中找答案了。在这里,我先为学习下文作上铺垫,而且可以通过对这个问题的学习加强学生对语言文字的感悟。

在接下来的学习中,我先引导学生体会棉花生病时的感受,生1:棉花姑娘一定很疼,你看叶子上都是洞。

生2:肯定还很痒,有那么多的虫子爬在她的身上。

生3:我想肯定很难受。我生病的时候就难受极了,你看图上棉花姑娘都皱起眉头,歪起嘴巴了。

师:是啊,此时此刻的棉花姑娘最希望的是什么呢?谁能读一读这句话。

生4读。(读得不错)

师:我发现你把多么读得特别突出,为什么呢?

生4:因为多么可以看出棉花姑娘很想有人来为她治病,

生5:老师我还能给多么换个词,可以换成十分,也可以换成很。

师:哦,那咱们还可以把这句话换种说法。--------她十分盼望有医生来给她治病。她很盼望有医生来给她治病。

在这里,我请学生读一读,然后说感受,我们也看到学生的感受是多种多样的,有痛,有痒,有难受,而对于这些不同的体会,我都给予了保护,为接下来学生体会棉花姑娘急切获得健康的心情埋伏笔。而对前面学生提到的不愿帮还是帮不了这个问题,我在下面的学习中请学生通过读一读、找一找、说一说的方法来解决。

生1:我从对不起这个词语中感觉到燕子他们是帮不了,因为他们觉得帮不了棉花姑娘很抱歉,所以说对不起。

生2:我从只会这个词语中感受到的。只会说明只能捉这样的害虫,没有办法帮助棉花姑娘捉蚜虫。

师:真会读书

在这个环节上,学生通过自己对语言文字的感悟,分辨出前二位同学对课文理解上产生的分歧哪个更正确,并且通过寻找词语的方式来说明,我感觉这样一个思考、理解的过程能够让学生提高学习的兴趣,也培养了他们学习的一种能力。

本篇课文中,请你帮我捉害虫吧!这句话重复出现了三次,虽然句子相同,但感情色彩却一次比一次强烈,学生在刚开始朗读时没有发生感情的变化,所以在这一点上我也做了一定的引导。整堂课下来,学生们还是比较乐于去学习这则有趣的故事的。

在课后,有学生问了这么一个问题:老师,为什么棉花姑娘生病了,她要自己找医生,农民为什么不给她打点药水治病呢?我笑着说:我想如果你是照顾这些棉花姑娘的农民伯伯,一定会帮她们治病的是吗?嗯,是的!孩子笑着走开了。我发现我们的孩子真是十分会思考问题,我总是去关注一些课本上的文字,想着通过什么样的方式去让学生学习,其实孩子们想的角度往往是不同于大人的,而我有时却忽略了这一点,有很多时候,在这方面孩子们往往给我上了一课。

五年级语文下册《修鞋姑娘》教案


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理,为您带来的《五年级语文下册《修鞋姑娘》教案》,仅供您在工作和学习中参考。

五年级语文下册《修鞋姑娘》教案

教学目标:

1、体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的心理活动,体会人物的思想品质

3、学习作者的写作方法。

教学重、难点:体会人物的心理活动,感悟人物品质。

教学过程:

一、创设情境

同学们,走在大街小巷,我们随处可以看到那些衣着朴素的修鞋人,无论是吹风下雨,还是严寒酷暑,他们依然静静地守候在那不起眼的角落。瞧!这位姑娘也是如此,今天我们继续学习课文《修鞋姑娘》。

板书课题《修鞋姑娘》齐读课题。

复习生字词、多音字

读第1段、16段、17段结构上有什么特点?(首尾呼应、倒叙)

质疑:你们会产生哪些疑问呢?谁能质疑?同学们真会学习,老师将同学们提出的问题进行归纳。

(预设)

1.修鞋姑娘是一个怎样的人?

2.“我”为什么要去寻找?

二、出示自学指导一

1、(读2-7自然段)课文从哪几个方面描写修鞋姑娘的?并用不同的线条画出来。

三、合作交流

领悟主旨

1.小组合作,共享收获

2.全班交流,从哪几方面描写修鞋姑娘?

四、引导探究

升华感情(一)学习课文第2——7自然段

师:从这些语言描写看出修鞋姑娘是怎样修鞋的?

看得出修鞋姑娘:

修了鞋跟——绱了左脚——绱了右脚

师:看得出修鞋姑娘是一个什么样的人?

真诚

三个“啪啪啪”不仅把鞋跟订好了,也把我心中的怀疑打消了。

体现出修鞋姑娘动作麻利、非常能干。

体现了修鞋姑娘生活艰辛,干活认真、专心的品质。

修鞋姑娘是一个真诚、周到、能干、诚实、善良的人。

(二)出示自学指导二

读2-15段边读边划出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的语句。

总结我的态度:

怀疑——不放心——蒙上阴影——窘急了——尴尬——惭愧——保证

——“我”被深深感动

当堂检测

“我”为什么要寻找修鞋姑娘?

答:1、为了还她3角钱。

2、因为她热情周到,不计较报酬的为我修鞋。“我”被修鞋姑娘的诚实、善良的美好心灵感动了,不仅是送的三角钱,更是要送人与人之间的信任、实现自己的承若。

以一带多

打开《阅读表达》178页《诚信的光芒》

1、文中小孩是否真的拿走了100元?

2、你认为小孩是个什么样的人?

拓展延伸

写一写你身边最熟悉的人,只写外貌,抓住人物的主要特征写。

五年级语文下册《修鞋姑娘》教案设计


教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是小编整理的五年级语文下册《修鞋姑娘》教案设计,欢迎阅读参考!

教学目标

1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。

3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。学习修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。

教学重点

通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,体会作者所要表达的情感。

教学准备

幻灯片,提前预习课文。

教学课时

1课时。

教学过程

一、读课文第1自然段,质疑导入

1、出示课件第1自然段:

凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

2、全班齐读。

提问:读了这段话,有什么问题么?

(1)“我”为什么要找修鞋姑娘?

(2)修鞋姑娘是一个什么样的人?

3、今天就让我们一起来学习《修鞋姑娘》这篇课文,看看作者笔下的修鞋姑娘是什么样的?作者又为什么要苦苦寻觅这位姑娘呢?

二、按要求初读课文(出示课件)

1、读课文,并说说:

“我”为什么要找修鞋姑娘?

(给修鞋姑娘送钱)

三、细读课文,感受人物品质(出示课件)

1、那么,“我”找的修鞋姑娘是什么样的?

请同学们朗读课文的第2——7自然段。通过讨论,划出描写姑娘的句子,想想这是一个怎样的姑娘呢?

2、同学们浏览课文,讨论交流并汇报。

3、教师归纳:

(1)她是一个自信的人。(从句子看出)

(2)她是一个认真、踏实的人。(从句子看出)

(3)她是一个工作技术娴熟的人。(从句子看出)

4、教师小结:(出示课件)

老师也找了些句子,让我们再次读这些句子,感受姑娘的品质。

(1)学生读句子,教师相机指导。

(2)作者从语言、行动、外貌、神态刻画了这样一位修鞋姑娘。

四、深入课文,升华感情

面对这样一位技术娴熟、认真、踏实,对顾客关心负责的修鞋姑娘,“我”对她的态度是不是始终一致呢?找出“我”态度变化的词句。

1、学生讨论交流并概括出“我”态度变化的词句。

2、学生汇报。

3、同学们刚说的,老师可以用这些词概括出来。课件出示:

怀疑不放心决计绝不还价蒙上阴影

断定窘极了紧张尴尬想摆脱

期待纳闷惭愧保证

4、不管我怎样想,到最后还是多虑了,我认为她会漫天要价,可她不但修好了我的鞋,还只要了我(六角钱),看来,她不是我想象的那种人。

5、就在我打算给她钱的时候,却发现全身只有三毛钱,真是尴尬啊。当我决定用手表抵押时,姑娘再一次打动了我。

“不,我相信你。”

“我也相信你。这钱足够了”

都是相信,他们的意思相同么?“我”是真的相信姑娘么?而她呢?

6、姑娘是真的相信我,而我却是为了“尽快摆脱窘境”,所以作者发出这样的感叹:

出示课件:我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?

7、这样大的县城,然而,我还在找,走遍长街,望穿深巷,为什么我还苦苦寻找那位姑娘,仅仅因为那三毛钱吗?

(在姑娘身上,我得到了那种人与人之间的信任,我被她的善良、诚实所打动,而我却没有相信她,找她不仅是因为还三毛钱,更重要的是找回我所失去的,对别人的信任。)

8、这么大的县城,如何才能找到修鞋姑娘,不如我们也帮作者呼唤一下吧!

课件出示:“修鞋姑娘,你在哪里?”

五、拓展练习

这么一位诚实、善良的修鞋姑娘,假如有一天,“我”又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘,“我”会说什么?

六、作业设计

写小片段。

要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。

五年级下册《修鞋姑娘》教案教科版


五年级下册《修鞋姑娘》教案教科版

教学目标

1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。

3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。学习修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。

教学重点

通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,体会作者所要表达的情感。

教学准备

幻灯片,提前预习课文。

教学课时

1课时。

教学过程

一、读课文第1自然段,质疑导入

1、出示课件第1自然段:

凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

2、全班齐读。

提问:读了这段话,有什么问题么?

(1)“我”为什么要找修鞋姑娘?

(2)修鞋姑娘是一个什么样的人?

3、今天就让我们一起来学习《修鞋姑娘》这篇课文,看看作者笔下的修鞋姑娘是什么样的?作者又为什么要苦苦寻觅这位姑娘呢?

二、按要求初读课文(出示课件)

1、读课文,并说说:

“我”为什么要找修鞋姑娘?

(给修鞋姑娘送钱)

三、细读课文,感受人物品质(出示课件)

1、那么,“我”找的修鞋姑娘是什么样的?

请同学们朗读课文的第2——7自然段。通过讨论,划出描写姑娘的句子,想想这是一个怎样的姑娘呢?

2、同学们浏览课文,讨论交流并汇报。

3、教师归纳:

(1)她是一个自信的人。(从句子看出)

(2)她是一个认真、踏实的人。(从句子看出)

(3)她是一个工作技术娴熟的人。(从句子看出)

4、教师小结:(出示课件)

老师也找了些句子,让我们再次读这些句子,感受姑娘的品质。

(1)学生读句子,教师相机指导。

(2)作者从语言、行动、外貌、神态刻画了这样一位修鞋姑娘。

四、深入课文,升华感情

面对这样一位技术娴熟、认真、踏实,对顾客关心负责的修鞋姑娘,“我”对她的态度是不是始终一致呢?找出“我”态度变化的词句。

1、学生讨论交流并概括出“我”态度变化的词句。

2、学生汇报。

3、同学们刚说的,老师可以用这些词概括出来。课件出示:

怀疑不放心决计绝不还价蒙上阴影

断定窘极了紧张尴尬想摆脱

期待纳闷惭愧保证

4、不管我怎样想,到最后还是多虑了,我认为她会漫天要价,可她不但修好了我的鞋,还只要了我(六角钱),看来,她不是我想象的那种人。

5、就在我打算给她钱的时候,却发现全身只有三毛钱,真是尴尬啊。当我决定用手表抵押时,姑娘再一次打动了我。

“不,我相信你。”

“我也相信你。这钱足够了”

都是相信,他们的意思相同么?“我”是真的相信姑娘么?而她呢?

6、姑娘是真的相信我,而我却是为了“尽快摆脱窘境”,所以作者发出这样的感叹:

出示课件:我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?

7、这样大的县城,然而,我还在找,走遍长街,望穿深巷,为什么我还苦苦寻找那位姑娘,仅仅因为那三毛钱吗?

(在姑娘身上,我得到了那种人与人之间的信任,我被她的善良、诚实所打动,而我却没有相信她,找她不仅是因为还三毛钱,更重要的是找回我所失去的,对别人的信任。)

8、这么大的县城,如何才能找到修鞋姑娘,不如我们也帮作者呼唤一下吧!

课件出示:“修鞋姑娘,你在哪里?”

五、拓展练习

这么一位诚实、善良的修鞋姑娘,假如有一天,“我”又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘,“我”会说什么?

六、作业设计

写小片段。

要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。

《村居》教学札记


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那有什么样的教案适合新手教师吗?以下是小编为大家收集的“《村居》教学札记”,仅供参考,希望可以帮助到您。

记得语文课标中说:阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。《村居》这首诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,深受学生的喜爱。

今天,我教学了《村居》一诗,在今天的教学过程中,我就采用了以读代讲,以疑促思的教学思路。引入课题后,让学生借助拼音自读了课文,同桌互学了生字之后,就让学生谈谈最喜欢这首诗的哪一句,并说说为什么?有的学生说喜欢忙趁东风放纸鸢一句,这是意料之中的,因为近几天说道要去放风筝,学生兴趣浓厚,毕竟孩子们爱放风筝嘛。也有学生说喜欢草长莺飞二月天一句,也不足为怪,草啊,莺啊,都是春天里美丽的景物。突然,一个学生说喜欢拂堤杨柳醉春烟一句,问他为什么,他却答不上来。于是,我引导他联系旧知,问:这句诗和学过的哪首诗描写的同是春天的景物?大家异口同声地说:《咏柳》。我不失时机地说:《咏柳》写出了柳树之绿,这句诗写出了柳树的什么?柳树醉了。柳树为什么会醉呢?因为它陶醉在春天的美景里了。你能展开想象的翅膀,描绘一下春天的美景吗?顿时,学生的思维活跃了起来,学生的潜能被激发了,学生对春天有了更深刻的感悟。

可见,教师在课堂上若抓住一些片言只语,抓住一些稍纵即逝的感受,及时诱导学生放飞思维的空间,将会使课堂充满活力。

《小虾》教学札记


上了《小虾》这一课,,我确实觉得先不说我这节课的问题,我确实再一次明白了,要想提高自己的语文教学水平,多读文学作品,多看教学实录,多看别人的教学设计,这些才是帮助自己提高水平的有效途径。

在这篇文章中,小虾吃食时的动作描写,是很好的表现了小虾吃食时的谨慎,可是,我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上,折腾过来,折腾过去,到底作者为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程,我并没有透过我的教学让学生去体会到,小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处,如果能让孩子体会出来,那孩子去写自己的作文时,他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。而不一定是象我课堂上讲的非要死板的用那几个表示顺序的词语,那几个词语用不用,要用,但不是只能用那几个词语去描写,也不是按照那几个词语去描写了,文章就写好,关键是能象《小虾》这篇文章一样,抓住事物的特点,按一定的顺序来写,这样才是最好的。文章写出来才生动,才有特色。

在教学中,孩子们的朗读,反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解,没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到,所以,读的不理想,其实,我相信,只要我们老师的阅读教学过程是到位了的,就不怕学生读不到位。

这一课上完了,虽然有很多的问题,但我也觉得收获颇丰,也触动了我去思考我该如何去备课。

《检阅》教学札记


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《检阅》教学札记”,仅供参考,希望可以帮助到您。

在语文课堂上,常常出现这样的现象:老师觉得课文写得好并口若悬河激动不已,学生却一脸茫然不能与老师产生共鸣。出现这种情况的原因是老师理解了文本但没有想方设法将学生带进文本。在多年的语文教学中,我发现再造情景、引导学生挖掘文字背后的内容能有效的引领他们走进文本并深入理解。

人教版新课标实验教材三年级下册《语文》中有一些很感人的课文:《检阅》、《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《妈妈的帐单》等,如果仅仅停留在表面上理解,学生很难被感动并受到深刻的教育,必须创设情景让学生身临其境、走到文字的背后去理解去感悟。

我在教学《检阅》时,首先让学生明白检阅的意义和要求,然后让他们谈谈如果自己参加这样的仪式会有怎样的感觉,孩子们畅所欲言,大家都表示会很紧张甚至会因为训练辛苦而放弃参加。接着,我带领他们读课文,请他们发表意见:如果你是俱乐部的一员,你会赞成哪种对待博莱克的建议?孩子们纷纷说出自己的观点及理由,仿佛不是课文中的人物在讨论,倒变成他们在讨论了。在七嘴八舌中,孩子们对文中人物的感情理解了,对文中人物的行为非常佩服。理解博莱克的自强、自尊、自信是教学的又一难点,我让孩子们反复朗读描写主人公在检阅式上的动作神态的句子,然后我动情地说道:一个残疾人能够走得和正常人一样,他该付出了多大的代价啊!俗话说台上一分钟,台下十年功,读到这里,我仿佛看到学生思维的火花被点燃了,他们抢着说:博莱克摔倒了爬起来继续练;博莱克练得都忘了吃饭;博莱克练得受了伤,但他仍然坚持练习;他一定想着要对得起大家的信任...走进了文字的背后,孩子们已经完全理解了主人公的思想,老师便不需要再作什么分析了。

我认为,饱含情感的文章都可采用这种方法教学,老师只需要创设情景让学生身临其境、走到文字的背后去理解感悟。把学生领进了课文,学生自可理解,不需要老师滔滔不绝的分析了。