《卖火柴的小女孩》教学实录。
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《卖火柴的小女孩》教学实录》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1.读准字音，正确流利的朗读课文。
2.有感情的朗读课文，整体把握课文主要内容，关注小女孩的悲惨命运，及造成这一结局的原因，深入体会作者的思想感情。
3.了解文章虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
教学重难点：
了解造成小女孩悲惨命运的原因，深入体会作者的思想感情。
教学准备：
有关时代背景的资料、教学课件
一、导入
师：同学们，今天我们一同来学习第22课《卖火柴的小女孩》。注意看老
师写课题，由课题你能想到什么？（师板书）
自己轻声读课题，由课题你能想到什么？
生1：我知道这个小女孩是卖火柴的。
生2：我知道这篇课文的主人公是个卖火柴的小女孩。
生3：我想，这个小女孩的家里肯定很穷。
师：你是怎么知道的？
生3：如果家里不穷，她也不会出来卖火柴。
师：你可真会思考，相信在后面的学习中，你一定会表现得更棒！下面请听老师介绍一段资料，认真听，看你能获得哪些信息？（师介绍背景资料）
生1：我知道了安徒生的祖母是个乞丐。
生2：我知道了安徒生的家里很穷。
师：同学们捕捉的信息很准确，你还捕捉到了那些不同的信息
生3：我还知道了当时的丹麦很穷，社会很黑暗。
师：这么短的时间就捕捉到了这么多这么准确的信息，了不起！
二、回顾内容，整体感知
师：课文预习过了吗？谁来说说这篇课文主要讲了什么故事？
生：一个小女孩在街上卖火柴，可是一天一根也没卖出去，她蜷缩在墙角，于是划了一根火柴，看见了温暖的火炉，还有烤鹅圣诞树，还有她的奶奶，最后她和奶奶一起飞走了。
师：概括来讲，她看见了许多美好的景象。谁能说的再简练些？
生：一个小女孩在大年夜出来卖火柴，可是谁也没有买她的火柴，她又冷又饿，划了一根火柴，看见了温暖的火炉还有许多美好的景象，最后她和奶奶一起飞走了。
师：她和奶奶一起飞走了。也就是说她怎么了？
生（齐）：她死了。
师：同学们，我们在概括课文主要内容的时侯，要说清什么时间，谁，干什么，最后怎样。谁再来说说？
生3：大年夜，一个小女孩在街上卖火柴，最后冻死了。
三、学习课文，品读感悟
（一）抓住冷，了解小女孩的残酷现状
师：小女孩冻死在大年夜，这是一个怎样的大年夜？天气怎样？
生：天气很冷。
师：（板书天气冷）课文中是怎样说的，谁来读读？
生：读句子。
师：在这样的天气里，你一般会在哪里？
生1：我一般会呆在家里。
生2：我会在家里烤炉子。
师：天太冷了，冻得我们都不敢出门了。谁再来读读这一句？
（指名读句子）
我怎么感觉这天气和今天差不多，并不太冷啊，谁能读得更冷些？
（指名读句子）
听了你的朗读，老师感觉凉飕飕的。你再来读。（指名读句子）多冷的天气啊！
2、师：除了这句话，课文中还有很多语句也写出了天气的冷？快速浏览课文，找出相应的语句，看谁找的又对又快。
师：谁来交流？交流的时候，要先读读你要交流的语句，再谈谈你的理解或感受。
①生：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。我从哆哆嗦嗦看出天很冷，所以小女孩才会哆哆嗦嗦。
师：我们设身处地的想一想，在这样冷的天气里，我们即使穿着棉衣，也难免会冻得哆哆嗦嗦，更何况这个光头赤脚的小女孩呢？谁再来读这一句话？
②生：她坐在墙角，蜷着腿缩成一团。小女孩太冷了，所以蜷着腿缩成一团。
师：你很会思考。读出来。
（二）品读擦火柴部分，了解小女孩的美好愿望
1.师：此时的小女孩又冷又饿，她蜷着身子缩成一团，一双小手几乎冻僵
了。此时，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的。（出示句子）谁来读？（两位同学读）
仔细听老师读，和这两位同学读得有什么不一样？（师读）
生：老师读得有感情。
师：能不能具体说说？
生：老师读得更能体现出小女孩的可怜。
师：具体到哪个词说说。（师再次范读）
生：老师的啊读的声音低。
师：对，啊读得轻一些虚一些。读读。大家都来试试看。（指名读）对她稍微停顿一下，再来读。
2.师：（出示课件）此时，她的旧围裙里就兜着许多火柴，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
生：不敢。
师：对，她不敢，为什么？
生1：她怕爸爸打她。
师：说完整。
生1:她不敢，因为怕爸爸打她。
生2：她不敢，因为她没卖掉一根火柴，没挣到钱，怕爸爸打她。
师：小女孩为什么会在这样一个雪花飞舞，狂风怒吼的日子里出来卖火柴呢？wwW.jaB88.CoM
生：因为她的家里很穷。
师：小女孩的妈妈已经去世了，而她的爸爸正身患着重病，一家人只能靠着小女孩卖火柴来维持生计，否则，她和爸爸就可能被冻死，饿死。这些火柴就是一家人的救命柴，是非常珍贵的。更何况她一根火柴也没卖掉，一个硬币也没挣到，心里非常内疚。所以，她不敢。
3.师：天更黑了，风刮得更猛了，雪下得更大了，可怜的小女孩身子蜷得更紧了。终于，寒冷战胜了恐惧，她抽出了一根。（出示句子：
她终于抽出了一根）从这句话中，你读懂了什么？
生：从这句话中，我读懂了小女孩作出这个决定是很难的。
师：你来读读。（指名读）从那个词看出小女孩作出这个决定是很难的。
生：从终于这个词看出来的。
师：你再来读。（生再读）谁再来。
短短的两句话讲小女孩内心的斗争刻画得淋漓尽致，我们再来读这句话，体会她内心激烈的思想斗争（出示她敢抽出了一根）（指名读）
4.师：哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了。在这温暖明亮的火焰里，小女孩都看到了什么？请同学们用心研读课文，小组合作，完成手中的表格。（学生小组合作完成表格）
老师发现同学们合作的非常默契，那个小组来交流？（小组派代表交流）有不同的意见吗？
此时的小女孩又冷又饿，缺少快乐，缺少关爱，所以，她的眼前出现了许多
美好的景象。然而，火柴一次次的熄灭，她的幻想一次次的破灭了。当温和慈爱的奶奶出现在亮光里，她禁不住叫起来（出示课件）你来。
生：奶奶。
师：这可是唯一疼爱你的奶奶呀，再来叫。（生再叫）
师：火柴就要熄灭了，奶奶就要不见了，你来叫。（指名读）你再来。读出来。
大家注意，这两个词语（师板书：暖和喷香）和和喷是多音字，在课文中读暖和huo
喷pn香，跟我读，暖和huo喷pn香。
（一排读句子）
同学们想不想帮助小女孩留住奶奶？（想）大家都是有爱心的好孩子，让我
们一起深情的呼唤。（齐读）
5.师：小女孩的心愿实现了，奶奶把她抱起来，搂在怀里，她俩在光明和黑
暗中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。小女孩到哪里去了？
生：死了。
师：小女孩只要活着，就只有寒冷、饥饿和痛苦，也只有死了，才会摆脱这
一切，才能得到解脱。
(三)感悟冻死街头部分，了解小女孩的悲惨结局
1、师：小女孩死了，在旧历的大年夜冻死了。第二天，新一年的太阳升起来，驱走了昨日的严寒，人们纷纷走出家门，他们看到，小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。她想给自己暖和一下。人们说（出示句子）想一想，人们会怎么说？
生：伤心的说。
师：有没有不同的意见？
生：惋惜的说。
师：老师听出来了，同学们的意思是说，人们同情、可怜小女孩。大家想一想，如果人们真的同情她可怜她，小女孩能冻死街头吗？
生：不能。
师：那人们会怎么说呢？
生：疑惑的说。
师：这些人还不知道小女孩是为什么死的。同学们，让我们回头来默读课文的一到四自然段，看看这一整天，人们是怎样对待这个小女孩的。
生：这一天，谁也没买过她一根火柴，没给她一个硬币。
师：是啊，如果人们肯买她一根火柴，给她一个硬币，小女孩救不可能不敢回家，就不会冻死。
生：一辆马车摇篮。
师：我们过马路的时候，司机是怎么做的？
生：停下来或减慢速度。
师：可是看到站在路中间的小女孩,马车不但没有停下来或减慢速度，反而飞快地冲过去，在这些富人的眼中，小女孩的命根本就不值一钱。看到小女孩的遭遇，作为同龄人，小男孩不但没有同情她，反而拿着她的鞋跑了，谁去同情她可怜她呢？
在这个本该是快乐团圆的大年夜冻死街头，面对这个弱小生命的离去，人们不但没有丝毫的同情，反而那么地无动于衷，可见，人心是多么的冷漠，社会是多么的残酷呀！（板书：人心冷）
2、正是这寒冷的天气，这冷漠的人心，无情的夺走了小女孩幼小的生命，此时你的心情怎样？
生1：我非常地伤心。
生2：我的心里很难受。
生3：那些富人真是太可恶了。
师：此时，我们的心中充满着透彻心骨的冷。（板书：冷。）带着你的感受，我们再来读这些句子（课件出示描写天气冷，人心冷的句子，配乐齐读）
四、课堂小结
《卖火柴的小女孩》这个童话故事相信每个同学都曾读过，通过今天的学习，相信你已经有了不同以往的感悟。好书不厌百回读，老师建议同学们再找出《安徒生童话》读一读，相信，你一定会有更多的思考，更多的收获。
附板书设计：
卖火柴的小女孩
天气冷
冷
人心冷
延伸阅读
19卖火柴的小女孩
教学目标：
1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）
二、初读课文，感知课文内容。
1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。
2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。
3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。
4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）可怜这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）
6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？
三、理解课文，交流感受。
以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生：我从天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！
生：我从她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。
生：我从她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。
生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。
师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？
生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。
四、课堂小结，课外延伸。
1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。
2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？
教学目标：
1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）
二、初读课文，感知课文内容。
1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。
2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。
3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。
4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）可怜这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）
6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？
三、理解课文，交流感受。
以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生：我从天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！
生：我从她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。
生：我从她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。
生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。
师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？
生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。
四、课堂小结，课外延伸。
1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。
2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？
《卖火柴的小女孩》教材理解
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“《卖火柴的小女孩》教材理解”，仅供参考，欢迎大家阅读。
【解词造句】
[拖鞋]
后半截没有鞋帮的鞋。
[摇篮]
供婴儿睡觉的家具。形状略像篮子，可以摇动，使婴儿容易入睡。
[围裙]
工作时围在身前保护衣服或身体的东西。
[哆哆嗦嗦]
哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。本课中的哆哆嗦嗦指饥寒交迫使小女孩浑身不住地颤抖。例：寒号鸟被西北风吹得哆哆嗦嗦。
[烤鹅]
一种挂在特制的炉子里烤熟的鹅。
[圣诞树]
圣诞节用的松树、枞树，树上装饰着小蜡烛、玩具和赠送的礼品等。圣诞节是基督教徒纪念耶稣诞生的节日。多数教会规定12月25日为圣诞节。
[大年夜]
就是一年的最后一天。也叫除夕。
[富商]
拥有大量财产的商人。
[橱窗]
指商店临街的玻璃窗，用来展览货物的样品。
[灵魂]
①相信迷信的人认为附在人身上的主宰人活动的一种非物质的东西，灵魂离开身体后人就死亡。②人格，良心。本课是一种迷信的说法，认为一个人有一个灵魂，人死亡后灵魂升到天上去。
[喷香]
形容香气非常浓厚。例：桌上的饭菜散发出喷香的热气。
[穷苦]
贫穷困苦。例：那时，他们一家人过着穷苦的生活。
【近义词】
奇异（奇特）穷苦（穷困）慈爱（慈祥）
【反义词】
飞快缓慢
温暖寒冷
精致粗糙
慈爱冷酷
明亮暗淡
光明黑暗
快乐痛苦
【词义辨析】
[温暖温和]
都是形容词，都有温度不冷也不热之意。温暖强调不冷，含有使人感到舒适的意味，多用于气候、阳光等。温和强调没有冷意，可用于气候和环境，也可用于性情、态度、言语等。
【难句讲解】
1.她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。
这表明小女孩家里非常穷。她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿着一双大拖鞋，就连这样大的拖鞋也一直是她妈妈穿的。
2.她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。
这句话讲小女孩想从许多火柴里抽出一根来，擦燃了暖暖手。她没有卖掉一根火柴，自己却点掉一根火柴，她爸爸会打她的。她敢吗？难忍的寒冷逼得她顾不得挨打，终于抽出了一根。
3.她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这是小女孩的幻想，说明小女孩在那个现实世界中只有寒冷、饥饿和痛苦。要想没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦，只有推翻那个人剥削人的社会制度。
4.谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
这位小女孩临死时嘴上带着微笑。人们看见了她那小小的尸体，只是淡淡地说：她想给自己暖和一下，谁也不关心她。可是作者却深入到小女孩临死前的心里。她看到过许多美丽的东西，尽管那是幻象；她曾经多么幸福地跟着她的奶奶，她得到了人间的慈爱；奶奶把她带到新年的幸福中去，她怀着这样美好的愿望死去。而这些是谁也不知道的。
【佳句赏析】
1.可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。
小女孩长着一头金黄的头发，那头发打成可爱的卷儿披在肩上，可以看出，这是个美丽的小姑娘。但是，她没有心思去关心自己的美丽，她一心想的是今天是大年夜一年的最后一天。在这样一个本应幸福温暖的夜晚，她却光着头，赤着脚，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。只因为她是穷苦人家的孩子，即使在这样的夜晚，也必须出来卖火柴，为家里挣一点钱维持生活。多么可怜的女孩啊！这段描写，深深地透露出作者对小女孩的同情。
2.这是一道奇异的火光！
这道奇异的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火炉，得到了短暂的温暖和满足。在这雪花漫天飞舞的又冷又黑的晚上，这对于一个赤着脚、一双小脚冻得青一块紫一块、蜷着腿缩成一团、一双小手几乎冻僵了的小女孩来说，实在是非常可贵的。
3.她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。对小女孩来说，这世界上没有光明，没有温暖。奶奶的出现使她无比留恋。她清楚地知道，火柴一灭，慈爱温和的奶奶就会不见的。所以，她不顾一切，赶紧擦着了一整把火柴。这句话反映了小女孩对美好生活的强烈向往，也反衬了当时社会现实的冷酷。
【句式变化】
一、将疑问句改成肯定句。
她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是没有用。
二、缩句：
肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
烤鹅冒着香气。
【内容提要】
本文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
【章法结构】
【分段段意】
第一段（第14节）：讲在下着雪的大年夜，一个小女孩在街上卖火柴。
第二段（第511节）：讲卖火柴的小女孩几次擦燃火柴。
第三段（第12、13节）：讲小女孩死了。
【中心思想】
本文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表现了作者对穷苦人民的同情，揭露了贫富悬殊的社会现实。
【写作特点】
一、卖火柴的小女孩擦了五次火柴，出现了四次幻象。作者把现实同幻觉有机地糅合在一起，在鲜明的对比中使我们认识了旧制度的不公平、腐败与丑恶。
二、课文的结尾意味深长。卖火柴的小女孩在幻象中的最幸福的时刻冻死了。她成为人们议论的对象。这个回叙性的结尾，及结尾中的美丽、新年的幸福等词语更突出地衬托出了结局的悲惨。
学习要点提示
1．学习本课生字新词。
2．从理解重点词句中体会作者的思想感情。
3．体会作者由现实生活展开的合理想象。
4．有感情地朗读课文。
知识扩展
1.安徒生（18051875）：丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱的罪恶，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。如果说，小说使安徒生成名，那么童话故事则使他永垂不朽。
2.为什么小女孩的火柴在墙上一擦就燃起来？
我们现在用的火柴，必须把火柴头同火柴盒上涂着的红磷磨擦，火柴才能燃起来。但早年的火柴并不是这样的，它用黄磷和硫磺做成火柴头。黄磷的燃点很低，温度达到60℃便能燃烧。这种火柴只要在表面粗糙的地方磨擦便能起火。课文中的小女孩卖的就是这种火柴。由于这种火柴不太安全，已经被现在的火柴所代替。
3.童话：儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法，通过有趣的情节，来说明一个道理。
《卖火柴的小女孩》范文习作
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《卖火柴的小女孩》范文习作”，仅供参考，希望能为您提供参考！
给卖火柴的小女孩的一封信
卖火柴的小女孩：
你好！我读了你的文章，非常同情你的遭遇。是啊！在严冬的一个大雪纷飞的早晨，你搂着一堆潮湿的火柴，拖着大拖鞋艰难地走在冰冷的雪地里。卖火柴了！那凄凉的叫卖声听了让人心碎。还有，一个调皮的男孩又拣了你的一只拖鞋，还说让他的儿子做他的摇篮，这迫使你只能赤着脚在大街上走。
终于，你在一个墙角倒下了，在房子里，有烤鸭、有圣诞树每一户人家都炊烟缕缕，到处有过节的喜庆。只有你在这里无依无靠，过着连猪狗都不如的生活。天实在太冷了，你划了一根火柴，意外地看到了你的外祖母，她正微笑地向你走来。火柴熄灭了，你又点燃了一根早晨，人们发现你在墙角死去，小脸通红，还带着微笑。
卖火柴的小女孩，你在天国过得好吗？我想：那里没有黑暗、没有富豪恶霸，有你的外祖母的陪伴，你一定过得很开心。卖火柴的小女孩，你是个苦命的孩子，在200年前，你受到这样的折磨和侮辱，真的是生不如死。
不过，现在好了，这里没有黑暗，已是一片光明。饥饿、寒冷已不复存在，日新月异、蒸蒸日上是我们现在的生活。不要说其他，就拿我们来说，我们坐在宽敞明亮的教室，陪伴我们的有电脑、电视机、上活动课有专用教室和专任老师，好多同学上学由摩托车、汽车接送，我们吃穿不用愁，爸妈给我们买新衣服、买好吃东西已不足为奇。卖火柴的小女孩，如果你现在能到我们人间，一定会让你大吃一惊。
卖火柴的小女孩，你生活的社会，没有善良、没有正义，资本家残酷地剥削、压迫，使你们饥寒交迫、无家可归。不过，在我们这个年代，有的是善良的人们。如果有人有困难，就会有好心人帮忙。我班有几位生活困难的同学，学校给他们免去了一些费用，同学也给他们一些学习用品和衣物，因此他们生活得很好。卖火柴的小女孩，如果你现在还在，我们也一定会尽力帮助你。
卖火柴的小女孩，我借这次写信的机会，把人间美好的事告诉你，相信你很羡慕吧？我衷心地祝福你在天国生活得：
快快乐乐健康幸福！
《卖火柴的小女孩》教学札记
课题的大标题是《文本细读与主题教学》。应该说，作为全国知名特级教师，窦老师的教学风采还是不容置疑的。她用她的那种具有诱人魅力的声音，那种具有模式化风格的话语方式，以及她那种习惯成自然的表达技巧，同时加以她个人对于文本的她的方式的解读，不单吸引了受课的40名学生，而且也吸引了来自全市名师班的50余名优秀学员，也打动了来自本区的部分骨干教师和教学干部。
然而，在听课之中，笔者却总是感到一些不爽。作为一位全国知名的教师，在教育理论修养方面比一般教师要强，在教育技能方面要比一般的教师要丰富，这些都足以令人称道。然而如果该教师的学理修养还有不足，其教学的价值观亦未见丰赡，那么，这样的特级教师未免依然不脱白璧微瑕的嫌疑。而笔者以为窦教师不免也有这样的遗憾。
概其大要，略有以下几端：
一、观其形，不免做作
每一位教师都是一个独立的个体，这是无庸怀疑的。教学理论也不排除教师的个体风格的特点。然而，这样的特点也有一个特别的前提，那就是从某种程度上保持一个人独立精神的前提之下充分体现出一个人的自然朴实的品性来。越是高品位的人，其人本精神的内涵越是丰富，越不会在行为动作上作出乖张昂扬的样子。也许这就是道家所说的大智若愚。这样一种思想，虽然在中国的处事哲学里向来没有得到很好的提倡，然而却有着天然的市场。我们会发现越是大家，他们这样的品性越是鲜明，无论是对于成人还是对于儿童，这样的品性总是受到尊崇的。
然而，从我们对于窦老师课堂上的大动作而言，固然我们可以认为是她性格外向，天性纯良的表现，与其若此，还不如说是窦老师有着天然的自我表演的欲望的再现。同时还有一种可能，即，当窦老师奋力自我张扬之时其实也就是学生的潜在发展受到抑制之时。窦老师上了两个小时，中间只休息了五分钟的两节连堂课，确实有因为在大礼堂上而不得不来回走动的客观事实，然而，如果我们作为理性的观课者，不从窦老师那快速的行为节奏之中，将那种湖南卫视或者东北二人转中的娱乐成份剥离出去，显然，这对于那些执着于理性教学的教师而言，自然是一种极大的不公。
二．闻其声，不免矫揉
作为语文教师，一口纯正的普通话，加上一腔清正的诵读功夫，算不算是语文教师的天然本事？毫无疑问，这样的基本功修养，是语文教师的必备能力。同时也是众多语文教学研究者们津津乐道的、取之不尽的编写素材。从某种意义上讲，作为语文教学的内容之一，能将语言的音读十分精准地教给了学习者，当然也是语文教学的应有之义。然而，任何事物也都有其物极必反否极泰来的一面。假如我们仅仅以语音语法，乃至口语修辞作为我们唯一的教学内容，这样的语文教学也可以是似有若无的。换句话说，我们完全可能牺牲了事物的本质而采取了事物的表象。完全可能因其过度的声音的刺激而丧失了学生思想的空余。这里有两点可能是值得们思索。
比如，《卖火柴的小女孩》这一课上，始终用窦老师那精致无伦的声音去诵读，所能体悟到的作品的内涵更多，还是让学生以自己的声音去品读自己乐意品读的东西，哪一种方式可能更为允当，显然不是前者，而是后者。否则，我们那些大家，大的教授，全都要没了饭碗了，因为他们的方言没有不重的。至于一些过去的老先生，满口的家乡话，全都混不了饭吃。
在这之中，还有一值得注意之事，没有人不知道窦老师是大东北人，东北口音虽是北方方言，然而与其他方音自是不同。如果从正其语文之音的角度，那么，窦老师自是应当以普通话作为自己的职业语言，一者显示对于祖国语言文字法律意义上的尊崇，二者也显示窦老师的职业操守纯正。然而，笔者也是从方音出身，对于窦老师北方方音中的大量的粤语语气助词耶啊哟及其表述的语气却甚是不解（你可是知道哦~~~~拿起你的笔来哟~~~我们班的同学幸福啊~~~~活在现实中的我们该怎么办呢~~~~就这样细细地读吧~~~~）。若非表明窦在用语气的变换来诱惑学生学习的兴趣，还是用来掩饰自己对于文本的浅豁，还是用来标明自己对于教学环节设计的亏欠，还是表明自己声音的甜腻足以征服一切学生，种种则未可知。
在整个上课之中，看得出窦老师是十分重视学生的读的，无论是语义上的读还是声音上的读，她都不放过。一个小女孩死了。她就让学生读个死去活来。换了无数种方式来读，其实原文不过是一个逗号，一个句号而已。作者本来的语意并不去精解，而仅仅从声音上去索求，估计这样的解读方式，未必深孚作者的原意。后来听一个教师告诉说，其中一个学生按自己的声音读了，只是淡一些，而窦老师居然评述这个学生说你怎么这么冷，害得借班上课的小朋友羞得无地自容。足见声音在这样的背景之下，其意义早被剥夺了。
三、察其言，不免孤傲
什么样的老师是好老师？当然标准不一一。但至少有一点是不可忽视的，那就是，只有能低下头来与学生对话的老师才是好的老师。这里的低下头来对话显然也不是常言所说的把头压下去与学生一样高。而是说我们的语言系统，必须与学生的伙伴语言性质相当。假如我们的教学语言与学生的认知语言乃至认知心理各不相关，而是各言尔志，则不免鸡同鸭讲。不是说明我们的教学多么的成功，而是说明我们在表演自己的形象方面取得了霸势的地位。
再者即是说明，我们对于什么是臻于化境的教育理解是肤浅的。当然，我们也并不是说窦老师的课上得一无是处，而是说作为专家级别的教师，如果我们的教学只是在用符号系统说话，在借用他人生硬的话语模式来表达一切，而不是建立在学生能轻易理解的话语模式之上，这样的教学，无疑与学生的接受系统各不相干。
而这一点，在窦老师的课堂上似乎多少有点让人是可忍孰不可忍的态势。她的话语系统，如果往好里说，则是窦老师几十年对于语文的热心追索的结果。如果往坏里说，则是窦老师食文不化的结果。她的教学不是为学生而生成，而是为建立她自己的话语模式以及思想模式或其行为模式而来。这样的话语句式遍地都是：二百多年前的文章，如此的字字珠玑，如此的大作家，一定是躺在故事的后面，冷静、客观的观察寒冷，完全超越了可怜仰望天空、仰望奶奶、呼唤余音缭绕，思味无穷我们就如此的追问为什么小女孩能跟奶奶走向幸福多么美丽的对应的照应那是一份怎样的安心怎样的安宁童话带给我们永恒的魅力
试想，坐在我们面前的不过是五年级的学生，他们大多六龄入学，到此也不过十来岁的光景，以他们对于安徒生的这部寓意深厚的作品，不要说成人都一时难以解通，更不要说这样的懵董儿童。而窦老师所用的却全是文学批评家的话语批评模式。而且并非是纯正的文学批评家的话语模式，而是末流文学家的煸情之作，很难相信，这样的话语模式能培养学生的真心与纯正质朴的思考。
唯一让人产生怀疑的是，究竟窦老师是想让学生读懂作品本身，还是想让学生认识到，你看我窦老师，我有多么丰富的成人的语言，除了我能忽悠你们之外谁还能悠你们呢？
四、品其志，不免放达
放达是一种好的品性么？简单地这样说是不对的。放达是一种不好的品性么？简单地这样说，也不对。如果一位老师在教学的过程中所言皆虚，不切实际，则这样的放达与其有之，不若无之。表面上看起来，窦老师的这堂讲得绘影绘声，情怀跌荡，然而，细究其情却是不免不着边际的。这种不着边际既是并未真正读懂课文之故，也是故作高深之由。因而，掩盖了自己对于文本的深入探究。当然，对于这一点窦老师也产东是一点没有探究，在后来的说课之中，她讲到了，她是站在作者安徒生宗教信徒的基础上说，要在解读之时体现宗教的品质。但是假如整作品，我们得出的结论唯一只有宗教的隐忍，那么，这部作品的文学价值是否就是如此呢？恐怕这也是令人怀疑之处。比如，窦教师经过解读此文得出的结论是这样的：
只要世间有寒冷，就会渴望温暖。
只要世间有饥饿，就会渴望满足。
只要世间存在恐惧，就会渴望安宁。
只要世间存在孤独，就会渴望慈爱。
只要世间存在痛苦，就会渴望快乐。
而且窦老师还告诉听课的教师与同学，假如我们学会了隐忍，那么，我们一定能达到幸福的彼岸。
看起来这样的结论是否冠冕堂皇。然而，细究起来，则不免皮里阳秋不知所云。就作品而言，作者在文本中对于温暖的渴望固是卓然标识的，然而，这样的概括总不免隔靴搔痒。这里的第一句话看似真理，然而，其着落的文本来源却似乎难于找寻。估计进行这样解读的似乎不多见。
因为作者本来在作品之中就无所不用其极地描述一切，明显是带着某种艺术造作的成份。我们所能做的工作就是尽量关于作者的本源思想，如果我们只是在用标签来粘贴一切，显然不是阅读的本义所应该的。看起来窦老师十分用心地解读了作品的一切，却不过是在耍一竿高大俊朗的中幡。耍是好耍，对于日常的健身与生活，却并无多大的意义。
而更让笔者不解的是，不知为什么，窦在讲述此课之时似乎也未脱离世间一切将语文课讲成德育课的窠臼。
请试看下面的教（授）：
师：童话带给我们永恒的魅力，活在现实中的我们该怎么办呢？
生：不要悲伤，不要难过
生：不要为短暂的困难而失去信心
生：做一个有同情心的人
生：有了钱、名声、不等于有了幸福
师：深深的体会到，活着的你我他，生命的珍爱，对生命的体悟，对困难的勇气、心灵变得高尚，我们要趋向生命的高度
明明是一篇用来讽喻普遍的社会问题的作品，一经解读却全部变成了一篇观世甜糕，又变一篇一篇成人化的童化语言标语，的这真是有点放之四海而收不回来了。不知孔子再世，会是一种什么样的效果。
五、概其要，不免细碎
先前的语文教学受了苏联红领巾教学法影响，几十年并未翻身。其实红领巾教学法的核心不过是循环演进，螺旋上升。哪知道一在中国语文教学中推行却全部变成了鸡零狗碎。为了给自己找一个下台阶的借口，有的人便打着文本细读的牌子，行零碎解读的本真。通观窦教师的这堂课，难免让人产生这样的怀疑，不知是窦老师不屑于整体概观呢，还是她就只能占据本文的这一点点可怜的信息。
从窦老师一开始的上课诱导来看，其思路倒是没有什么问题的，请问你们读了这篇课文(原词十分华丽)，小女孩给你的印象是什么？学生答得纷纷：美丽可怜自立贫困坚强没有人痛，学生只顾回答。应该说，既然学生答了，说明教师要有所作为，或者正引，或者反引，不外强化，深入领悟。然而，窦老师却就止打住。并没有引导学生整体地从文本中逐一解之。而是从头开始细读课文，她的要求是走进课文细细读认真读反复读就这样细细地读，慢慢地读反复推敲反复读，细细读让我们一起好好读读，直从第一自然段读到第二自然段，第三自然段第四自然段，然后读到课文的结尾，再回头来补课文的中间部分。问了无数个字词问题，提了无数个理解问题。直读到一个小时五分钟下课，休息五分钟赶紧上课，又读了一个小时为准。从八时半直上到十点了然。以时间算，一篇《卖火柴的小女孩》真个上了两小时又多，折算成四十五分钟，则接近连续的三个课时还不止了。
纵然，对于文本，我们也是不反对读的，这是文本进入大脑的必然通道。然而，这样的情形用于班级教学，则难免细碎之至极矣。再从教学技能的角度，如果一个教师不能用好的提问来驾驭学生的思想，只是在重复一千次地要求学生细细读认真读反复读就这样细细地读，慢慢地读反复推敲反复读，细细读再一次梳理阅读，读到什么？而不是引领学生的思维过程。这样的教学无疑跟榨油渣差不多了。换句话说，难免窦教师驾驭文本的能力并不足显其能。其二，窦教师恐怕只是比较善于在教学之时用外在的强力推动学生的结论，而不是教给或者启迪给学生以自我愤悱的思索行为。
读到最后，恐怕没有一个学生能够得出一个结论：究竟是什么原因造成了卖火柴的小女孩的凄惨命运？究竟我们读到的卖火柴的小女孩是一个什么样的小女孩，她给我们留下一个什么总体的印象？或者说，我们了解到的卖火柴的小女孩是一个什么模样？究竟我们应该怎样理解卖火柴的小女孩这篇作品的真正思想？究竟安徒生想从作品里告诉我们什么？究竟我们应该怎样看待这篇文学作品？？等等。
如果一个号称高明的教师，教给学生的只是一些零七碎八的东西，不是将学生教好，恐怕唯一的结果是拣了芝麻而丢了西瓜。
也难怪，我们不觉得一堂课不枯燥了，原来课堂教学之中有的是各种各样的花哨玩意。比如一会是让学生想象烤鹅飞腾的样子，一会给卖火柴的小女孩写贺卡，一会是将手贴在心上仰望奶奶呼唤奶奶，一会又是变相花样读小女孩的死。花里胡哨，绣腿花肢。十分深沉的作品全部被戏谑化了。
我们的理想教学是，一篇课文设计几个好一点的问题，则学生去思考，去讨论，去统一结论，恐怕就OK了。由满堂灌变成满堂问，由满堂学，变成满堂耍，恐怕也不是语文教学的真义。
又，课文课标提出要对课文进行整体感知。我们以为，这样的要求，对于那些习惯了零敲碎打的教学而言，真不免是一计响亮的警钟。
六、度其学，不免浅豁
桂教师引导学生读《卖火柴的小女孩》，你说教得好不好，看起来是好。学生有活动，学生有响应。师生闹得欢。如果我们都需要这样的教学的，那么，请个把马戏团的训兽师，一切就OK。
当学生干坐在那里，或者不知所为的时候，我们教师不是启发他们的思维，你想到什么，只是一个劲地要求他翻过来，覆过去的读，单是那教学技能上的浅豁就足资怀疑了。因为恐怕我们从这两堂课中看不到精要简当的值得回味的提问。
这里有两层意思恐怕我们经常性地忽略了。其一是，我们自己在读的时候，或者我们在引导学生读的时候，请问，我们思考的问题是否系统化了或者接近于系统？或者至少有一定的序列？如果我们做不到，那么，显然，我们对于学生思考能力，思维能力的训练是不到位的，我们的责任担当得不好。
其次，我们不得不问一下自己，当我们自己在读文本或者帮助同学阅读本文之时，我们是否引导学生思考得深入。如果我们在阅读《卖火柴的小女孩》这一课之时，我们得到的结论只是说你看那个西方社会是多么的冷酷无情，爸爸连自己的女儿都要死劲地打，没有人同情一个卖火柴的小女孩，没有一个人对一个可怜的小女孩产生恻隐之心，所以，我们要珍惜今天的幸福生活，我们要学会同情他人，要有一种悲悯之气。显然，我们无疑没有担当起训练学生辩证思维的责任。我们只是在拿教材来教材，而不是将教材作为我们训练学生的一个素材。
想来对于一般教师来讲，他这样子处理，应该也不算错，但是假如大部分的名优教师都只能取法乎下而得乎于无，恐怕不是我们的理性要求所能容忍的。我们今天的学生之所以没有自己的辩证思考，没有自己的独立意识，没有自己的上位思想，不会看到社会的光明，这样的语文教学，聊胜于无。
实际上，整个西欧社会，三五百年之内，他们的人民是最安居乐业的。社会是相对最为平和吉详的。就整个社会而言，凄惨的生活，残酷的现实，水深火热的日子，不是没有，毕竟只是少数，而大部分的生活都充满了阳光和温馨。如果教师在关键之时不给学生点拨，这不过作家的春秋笔法，文学创作，而使我们的小学生有意无意地认为西方社会就是这样子冷漠，恐怕我们的社会价值观一定是出了问题了。
至少其中有一点也不能完全逃避，那就是教出来的学生一定是具有后奴隶时代的思想。因为他们只学会了接收，而不是消融。只学生了记忆而不是思考。只学会了结果而不是思考过程的辩证。
从这个角度讲，我们对于桂教师的期待一定不是无中生有的事情。
其实有时候就是一句话的功夫。
《卖火柴的小女孩》
为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《卖火柴的小女孩》”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
师：上堂课，我们初步学习了这篇童话，品读了文章的第一段。下面我们先来听写几个词语，注意全部听完后，再动笔写。擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。
生：（动笔默写）
师：现在看老师在黑板上默写，请你校对。听写的词语全对的同学请举手。
生：（举手，个别学生有错）
师：写错的同学请说说都错哪儿了？
生：我将烤写错了，多写了一横。
生：诞，右边写成了廷。
师：好，看仔细了，也记住了，马上订正。
生：（快速订正）
师：同学们，请你用上这五个词语，连起来说一段话好吗？来，先轻声自由说说。
生：（自由说）
[既是富有新意和实效的词语默写检查，也是课文内容的巧妙梳理。把五个词语连说，更是别出心裁的设计。]
师：好，谁先来说？
生：卖火柴的小女孩擦燃火柴，眼前出现了幻景，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。
生：卖火柴的小女孩擦燃火柴，她看到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树和慈爱的奶奶。
师：说的好，不仅能用上这五个词语，而且概括得很好。这就是课文第二段的内容。今天这堂课我们要着重讨论、学习这些幻景，看看作者是怎样具体描写的。请同学们读课文第二段中有关描写幻境的语句，先体会一下这些幻景给你的感受怎样，用一个词来说说。
[由课文内容的概括，直接转入对发现目标的揭示，不停留于情节，而启发思考对幻景怎样描写的探究]
生：（读课文）
师：能说了吗？
生：这些幻景是幸福的。
生：我觉得这些幻景给人以美妙的感觉。
生：不，应该是美好的感觉。
生：我感受到幻景显得很温馨。
生：好象梦幻一样的。
师：你看用词多么丰富啊。大家感觉到实在太美好了。（板书：美好）同学们，现在就让我们和小女孩一起来感受这些美好的幻景吧。请看（录像；幻景中火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶出现时的片断）高兴时你可以笑，也可以叫。
生：（看录像，高兴、激动）
师：多美的幻景啊！我看到许多同学都幸福地笑了，在这些幻景中你对哪次幻景感兴趣？
生：我感兴趣的是烤鹅出现的幻景。
师：为什么？
生：因为烤鹅正冒着香气，可以填饱小女孩的肚子。
师：说得好。
生：我喜欢出现火炉这次幻景，因为火炉很温暖。而当时小女孩感到很冷。
生：我还喜欢圣诞树出现的幻景，因为这是大年夜，小女孩想到了圣诞树，而且圣诞树很美。
生：这些幻景我都感兴趣，但最让我喜欢的
师：印象最深的？
生：让我印象最深的是奶奶出现的这段幻景，因为奶奶是那么的慈爱，她是惟一疼爱小女孩的人。
师：就像你们说的，看了录像中这些幻景，我们已被深深打动。那么课文又是怎样具体描写的呢？再读有关语句，读出美好的感受，你感兴趣的幻景可以多读几遍。
生：（有感情地读四词幻景，师个别点拨）
[所体会的幻景越美好，与出现破灭的结果一旦相联系，则更凄然，为后面的比较作基础。]
师：好，谁愿意先读，就读你感兴趣的那次幻景。
生：我读烤鹅这次幻景。
师：好，想想该怎样读？
生：火柴燃起来了一直向这个穷苦的小女孩走来。
师：应该说你读得不错，如果几个关键词能再强调些的话，就更好了。比如更妙的是，应该突出怎样的语气？
生：（分别说）奇妙的，美妙的，有趣的。
师：对呀，是奇妙的，同样像跳、蹒跚、一直都应该强调。好，谁再来读，就从更妙的是开始。
生：更妙的是一直向这个穷苦的小女孩走来。
师：好极了，你看多么诱人呀。有感情朗读就应该抓住关键的字词作出语气上的处理。
生：我读火炉这次幻景，多么温暖多么明亮的火焰啊多么舒服啊！
师：真好，尤其是火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！你读得真舒服啊！来，我们齐读这句。
生：（齐读）火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
师：你看，在小女孩的眼里，这只火炉就是这样温暖。
生：我读奶奶这次幻景。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
师：很好，突出那么温和，那么慈爱。接着读。
生：这一整把火柴，发出强烈的光也没有痛苦的地方去了。
师：你读得真幸福啊。来，想读美丽的圣诞树这次幻景的同学请起立。（几乎全班同学都起立）我们齐读，想想该怎么读，准备开始。
生：这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。
师：很好，接着读。
生：翠绿的树枝上长着几千支明晃晃的蜡烛在向她眨眼。
师：在向她眨眼是美丽的，突出眨眼，再读一遍。
生：在向她眨眼。
[紧扣美好的幻景的具体描述的句子，加深学生的感受。朗读训练到位，教师从旁边点拨，突出美好。]
生：老师我想提个问题。
师：你说。
生：小女孩的眼前怎么会出现火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这些幻景？
师：你的意思是说小女孩为什么会产生这些幻景？
[学生有了读中所产生的真切感受，才会这样生疑，去探究幻景产生的原因。]
生：是的。
师：这个问题提的好，透过幻景思考产生的原因，同学们，这就是钻研，很多时候我们就应该多想为什么。这位同学，你真行，对他这个问题，大家能回答吗？读书，想一想。
[提出问题，又趁势回复课文，再读，然后组织学生进行发现交流。]
生：因为当时小女孩又冷又饿。（师板书：寒冷、饥饿）所以她会想到火炉、烤鹅。
生：因为在这个世界上是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到温暖和幸福，所以她会想到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。（师板书：痛苦）
生：因为小女孩渴望得到温暖、幸福，还有快乐。（师板书：温暖、幸福、欢乐）而火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶能给她温暖、幸福、欢乐，所以她会想到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶这些幻景。
师：讲得多好。是啊，在现实生活中小女孩只有寒冷、饥饿、痛苦还有孤苦。（板书：孤苦）她渴望得到温暖、食物、欢乐和幸福，（指板书）所以当她擦燃火柴以后，幻想中，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。然而火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？结果是怎样的？作者又是怎样写的？读课文，找出有关句子。
[原因的比较，很大成分上是学生自读后产生的认识。由不同的需求渴望，才分别产生不同的幻景，现实中的小女孩多么寒冷、饥饿、痛苦、缺少疼爱。]
生：（读课文找句子）
师：来交流一下。
生：当火柴灭了以后，这些幻景都不见了。
师：文中哪几句话写这样的
结果呢？
生：她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
师：很好，还有吗？
生：还有这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙，只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划过一道长长的红线。
师：（实物投影这三句话）来，我们读读这三句话，她坐在那儿
生：（自读后再齐读）
师：这三句话都是写火柴灭了以后留给小女孩的结果，再读读，想一想这三句话你读懂了哪几句？
[这是一个很有意味的教学处理，突出体现教学是为学生学习服务。自己能读懂哪句交流，教师尽可以引路指点。]
生：（轻声读，思考）
师：好，谁先说？
生：我读懂了第二句，它是讲火柴灭了以后，烤鹅没有了，留给小女孩的只有一堵又厚又冷的墙。
师：不错，请注意墙。
生：我觉得这句话是讲火柴灭了以后，烤鹅不见了，留给小女孩的只有饥饿。
师：真好，你想得更深刻了。
[以此评价，激发学生深入发现，广泛交流。]
生：我读懂了第一句。它告诉我们当火柴灭了以后，留给小女孩的只有一根火柴梗。
生：也就是说，火柴灭了以后，火炉不见了，那么也就是温暖没了，留给小女孩的就只有寒冷。
师：讲得多好呀，那么第三句呢，想想为什么要写星星？
[指引思路，相信学生必能有所发现，广泛交流。]
生：这颗星星其实就是小女孩的灵魂。
生：说明小女孩快死了。
师：具体说说。
生：因为奶奶活着的时候告诉过她，一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。
师：联系下文，讲得好。
生：这颗星星还让她想起了奶奶。
师：小女孩想起了奶奶是因为
生：奶奶是惟一疼她的人。
师：当小女孩再次擦燃火柴，这位惟一疼她的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来，体会一下当时的心情，想想该怎么读第十节，先自己练练。
生：（自由朗读）
师：好，谁第一个读。
生：奶奶，小女孩叫起来。
师：注意是叫！这是撕心裂肺的叫呀。再来一次好吗？
生：奶奶，小女孩叫起来。
师：感人多了，接着读。
生：啊！就会不见的。
师：不错，再请一位。
生：奶奶就会不见的。
师：两位同学都念得好动情。朗读这段话我们还有注意啊、吧这两个语气词。想一想语气处理。
生：是激动的。
生：渴望的。
生：乞求的。
师：是的，几乎是哀求的，同时还要强调两个就会不见的。让老师也试试好吗？啊！请把我带走吧！就会不见的。（哀求、迫切）你们再读读。
生：（有感情地自由读。）
师：好极了，我甚至已经看到了几双含泪的眼睛。（示意坐下）为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。（实物投影两次擦火柴：①她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。②她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。）读读这两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。
[充分运用句间比较，深入引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。]
（生读句，思考）
师：来交流一下。
生：第一次擦火柴，小女孩是不敢的，后来她又敢了。
师：她怎么敢了呢？
生：因为她实在太冷了，她想温暖一下。
师：很好，接着说。
生：最后一次擦燃火柴，小女孩是没有思考过的，毫不犹豫的。
师：讲得好。
生：第一次擦火柴小女孩是犹豫的，第五次擦火柴，小女孩是很干脆的。
师：好极了，你从哪些词中体会到的？
生：我从这几个词中体会到的，一根、终于、赶紧、一整把。
师：还有吗？
生：还有，敢字也充分反映了她开始时的犹豫、害怕、紧张的心情。
师：对了，敢吗？意思就是不敢。那么小女孩一开始时为什么要犹豫，而最后又为什么如此果断呢？
[相互比较中，学生发现源越来越丰富，感受也越来越强烈。紧紧扣字扣词地领悟语言材料蕴含的意思，文章被嚼得越来越有滋味。]
生：小女孩犹豫，因为她怕父亲要打她。
生：因为小女孩是卖火柴来挣钱养家的，擦了火柴就不能卖钱了，那么家里人又要挨饿了。
生：小女孩不敢，因为她的火柴是要卖钱的，但后来她实在太冷了，所以她擦了一根来暖和暖和身子。
师：最后竟敢擦着一整把火柴，这又是为什么呢？
生：因为她要留住奶奶。
生：因为小女孩想反正都快死了，她只想留住奶奶，她什么都不顾了，所以擦着一整把火柴。
师：你们讲得多好！抓住了重点句、重点词，进行相互之间的比较，我们就能更准确、更深刻地理解句子所表达的意思。区别它们的不同之处。同样抓住这几个重点词，我们也要读出这两句话的不同语气，谁来读？
生：她敢从吗？她终于抽出了一根。
师：不错，吗读得再轻些。终于再强调些，再请一位试试。
生：她敢从吗？她终于抽出了一根。
师：很好，读第二句。
生：她赶紧要把奶奶留住。
师：就学着她的，强调这几个重点词，我们齐读。
生：（齐读这两句话）
师：此时的小女孩已经太虚弱了，这一整把火柴发出强烈的光。照得跟白天一样明亮。奶奶出来没有像现在一样高大，这样美好。看这段话。（实物投影奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里也没有痛苦的地方去了）有同学在读幻景的时候已经念到了，现在我们再来读这段话，特别注意没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦这一处，边读边想，也可以互相讨论你是怎么理解这句话的。
[推进发现，求得在原有基础上，有更深切的感受。]
（生读读，想想，议议。）
师：好，来说说，你能理解多少就说多少。
生：这句话告诉我们小女孩死了。
生：这句话说明了女孩跟着她奶奶到天堂去了。因为没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方是天堂。
生：小女孩的命运是非常悲惨的。
生：我想小女孩是很可怜的，因为她是被活活饿死、冻死的。
[通过幻景与现实的比较，进一步发现小女孩的命运之悲惨。]
师：是的，就像你们所说的，小女孩的命运是悲惨的，是可怜的。（板书：可怜）没有寒冷。没有饥饿，也没有痛苦这是我们作为一个普通人应该得到的，而对小女孩来讲，在当时冷酷的（板书：冷酷）现实生活中她却什么也得不到，她带着她的寒冷、饥饿、痛苦飞走了，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了，这就是她的可怜之处。体会到了这些，想想我们该带着怎样的情感来读这句话呢？谁先来试读？
生：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里也没有痛苦的地方去了。
师：好，特别是对没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了这几处的处理，大家听清了没有，他是越读越
生：轻。
师：对了，我记得一开始大家在读幻景的时候，有同学读得很幸福，很激动，越读越高。现在他越读越轻，两种处理效果，哪一种更能准确地表达情感呢？来，自己再读读。
[朗读处理的比较，信手拈来，运用娴熟，效果很好，体会更加至诚至深。]
生：（有感情自由读。）
师：再请一位同学来读。
生：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里也没有痛苦的地方去了。（越读越轻）
师：好极了，越读我们心里越难受，心情越沉重，对小女孩可怜的遭遇越同情。让我们齐读这段话。
生：（齐读。）
师：小女孩就这样飞走了。如果说小女孩擦火柴出现幻景反映了小女孩的可怜，那么小女孩死后的情景则是更可怜的。这待我们下堂课再来共同讨论学习。
附：板书
可怜
卖火柴的小女孩
现实
渴望
幻景
寒冷
（温暖）
火炉
饥饿
（食物）
烤鹅
擦火柴
痛苦
（欢乐）
圣诞树
孤苦
（幸福）
奶奶
（冷酷）
（美好）
19、卖火柴的小女孩
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“19、卖火柴的小女孩”，仅供参考，希望能为您提供参考！
19、卖火柴的小女孩
一、教学要求
1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。
2．体会作者由现实生活所展开的想象。
3．学习本课生字新词。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教具准备1．生字生词卡片。
2、教学挂图。
四、教学时间：三课时。
五、教学方法：阅读法、想象法、讨论法。
第一课时
教学内容：理清课文叙述顺序，学习课文第一段。
教学重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
教学过程：
一、了解导读内容，引人新课
1．指名读第三组的导读。
2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）
二、检查预习情况
1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？你对安徒生有哪些了解？
2．检查生字读音。
3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。
三、理清课文叙述顺序
1．提出自学要求：阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。
2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。
3，讨论交流。
（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
（2）把课文分成三段，可以怎么分？（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。
（第一段讲大年夜，小女孩在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）
四、学习第一段
1．提出自学要求：阅读第一段，想一想课后思考练习第一题应该怎样回答。
2．学生按要求自学。
3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？
（抓住两点：一是她不敢回家；二是回家同样要挨冻。）
从这里，你体会到这个小女孩怎么样？让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。
4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。
五、布置作业
第二课时
教学过程：
一、复习旧课，引人新课
1．指名有感情地朗读第一段。
2．小女孩在房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二、三段。
二、自学第二段
1．提出自学要求，学生按要求自学。
三、指导理解第二段
1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2．请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。
4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。
（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。从这两句话中你们知道了些什么？
（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？
（3）小女孩为什么赶紧擦着了一大把火柴？
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？
四、练习有感情地朗读第二段
五、学生自学第三段
1．提出自学要求，学生按要求自学。
六、指导理解第三段
1、指名朗读第三段。
2、这个小女孩后来怎么样了？飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了是什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）
3．她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。对这句话中的两个幸福，你是怎样理解的？（第一个幸福是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个幸福的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。
七、练习有感情地朗读第三段
第三课时
一、体会作者是怎样展开想象的
1、这篇课文是童话，童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的？（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。）
二、《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》想象性作文
教学要求
一、通过想象性作文，激发学生对卖火柴的小女孩的同情和关怀，进一步显示社会主义新中国儿童的幸福。
二、发展儿童的想象力，要求想象合理。
三、继续练习写事，要求围绕中心，记叙具体，并初步学习借事抒情的方法。
课前准备：先教《卖火柴的小女孩》课文。
课时安排：两课时。
第一课时：导语。明确中心。开拓思路，进行片段训练，提出写作要求。
教学过程
一、导语，激发写作欲望。
师：上一堂课，我们认真学完了《卖火柴的小女孩》这篇课文。这一节作文课，我想先向小朋友介绍一首诗，题目是《你别问这是为什么》：（刘倩倩，九岁）
妈妈给我两块蛋糕，
我悄悄地留下一个。
你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你别问，这是为了什么？
哥哥给我一盒歌片，
我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为了什么？
晚上，我把他们放在床头边，
让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为了什么？
我要把蛋糕送给她吃，
把棉衣给她去挡风雪，
在一块唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁？
请去问一问安徒生爷爷
她就是卖火柴的那位小姐姐。
假如说卖火柴的小女孩她没有死，有一天，她来到了我们社会主义中国，来到我们中间，来到你的身边，我们大家怎么关心她呢？你又准备怎样给她温暖和幸福？
二、提供导语，明确中心。
文章开头的第一句话可以是她来了，也可以不用这个开头。接下去，你们要介绍些什么？
交代她是谁？还要交代她什么时候来，为什么来？她来到哪里？她来了以后，我准备干些什么？
板书：中心大家关心她我们真幸福
三、开拓思路，进行片段训练。
中心明确了，我们想象起来就有了目标。在你们想象中，卖火柴的小女孩是什么时候来到我们中间的？她来了以后，你准备怎么办呢？你们还打算给她做哪些幸福的事呢？
四、提出写作要求。
我们写想象性作文要注意什么呢？
第一点，因为是想象性的作文，想象要合理。（板书：想象要合理）
这里有两段话，你们看哪一段合理。
1、今天，我对小丽莎说：我带你到少年之家去玩，好吗？小丽莎高兴地说：好。一路上小丽莎像小鸟一样，又是唱，又是跳，快活极了。（小丽莎是给卖火柴的小女孩取的名字。）
2、今天，我对小丽莎说：我带你到少年之家去玩，好吗？小丽莎睁大着那双蓝眼睛问：少年之家，那是什么地方？我能去吗？怎么不能？这是我们少年儿童的家吗！每个小朋友都能去。小丽莎显得有些胆怯：真的吗？那些少爷小姐会欺负我吗？什么少爷小姐，在我们国家里，每个孩子都是祖国的花朵，你放心去吧！
第二点，叙述要具体。（板书：叙述要具体）要为卖火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易写具体。五、你们还有其他困难吗？
[板书设计]
中心：大家关心她我们真幸福
要求：1、想象要合理。
2、叙述要具体
[附文]
欢迎你，亲爱的小丽莎
她来了，卖火柴的小女孩小丽莎来到了我们学校。她赤着脚，穿着破破烂烂的衣裳，又黄又瘦的脸上流露出畏惧的神情。我连忙迎上去，仔细地端详着小丽莎，泪水在眼眶里打转。这就是安徒生爷爷笔下的小女孩啊，多么可怜的小女孩啊！她能来到我们国家，一定会感到欢乐的。我要告诉她，我们这儿没有饥饿、寒冷和痛苦。
小丽莎，这是我最漂亮的绒线衣，给你穿吧！这是妈妈给我买的大布娃娃，送给你玩吧！一阵阵说话声打断了我的沉思，一双双温暖的小手伸向小丽莎，一件件东西摆在小丽莎的面前。我满以为小丽莎会高兴得跳起来，可是，恰恰相反，她连连摆手，吓得直往后退：不，不不，小姐，少爷，我不要，我没钱，我没有钱，等我卖完火柴，攒了钱再来买吧！小丽莎妹妹，这是我们送给你的！我又说。她双手捧着这些礼物，手在不停地颤动着。我给她穿上了绒线衣，她显得更加美丽了。我和她搂在一起，喀嚓照相机摄下了这美好的镜头。
我忽然想起了一首歌，高兴地对小丽莎说：小丽莎，我来教你唱歌好吗？小丽莎新中一喜：自从奶奶死后，我就没唱过歌，现在我可以唱歌了！可是马上又悲伤起来了：不，不，你们会笑我的。不，我来教你唱《国际歌》，是唤起穷人起来斗争的歌。我说着，就一字一句地教她唱起来。她学得特别认真，不一会儿，她就学会了。她认真地唱着：起来，饥寒交迫的奴隶！她捏紧了拳头，眼睛里充满了希望。
小丽莎快活地住在我家里，脸上总是挂着微笑。叮铃铃一阵自行车铃声传来，邮递员叔叔来了。我一看，啊，我写的一篇文章在作文比赛中获一等奖，《小学生报》还寄来稿费。我凝视着汇款单，对，我用这钱给小丽莎买文具，让她也和我们一样读书、楔子，那她会高兴得直蹦的！
我买了一支钢笔和一本崭新的日记本，悄悄地来到了小丽莎的身旁，把笔和日记本放在身后，神秘地说：小丽莎，你猜，姐姐给你买了什么？小丽莎好奇地望着我，摇了摇头。我很快地拿出了礼物，笔！小丽莎高兴地叫起来，我也能去上学去？能！我见到小丽莎高兴了，也非常高兴。
我欢天喜地地从书包里拿出课本，翻到《卖火柴的小女孩》那一页，笑着对她说：小丽莎，小丽莎，这上面写着你的故事。她听了，腼腆地笑了。焰儿姐姐，焰儿姐姐，你教我写字吧！小丽莎向我请求着。写什么？我惊奇地问，恩小丽莎歪着头想了想，写社会主义国家好。你们这么幸福，又待我这么好。这儿没有寒冷，没有痛苦，没有饥饿，我要写，我要写。说着，就要我教她写字，我一笔一笔地教着
她忽然对我说：焰儿姐姐，安徒生爷爷与世长辞了，我也不再是安徒生爷爷笔下的可怜的卖火柴的小女孩了。现在，我冷了，有衣服穿；饿了，有东西吃。我要告诉全世界的人们，我在中国生活地很好！你来帮我再写个童话，写个快乐的童话！我一听，欣然拿起笔，写了篇快乐的童话。
19《卖火柴的小女孩》
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的19《卖火柴的小女孩》，希望对您的工作和生活有所帮助。
19《卖火柴的小女孩》教学目标：
1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）
二、初读课文，感知课文内容。
1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。
2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。
3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。
4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）可怜这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）
6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？
三、
理解课文，交流感受。
以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生：我从天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！
生：我从她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。
生：我从她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。
生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。
师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？
生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。
四、课堂小结，课外延伸。
1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。
2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？
7卖火柴的小女孩
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“7卖火柴的小女孩”,仅供参考，希望可以帮助到您。
7卖火柴的小女孩
难句讲解】
1.她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。
这表明小女孩家里非常穷。她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿着一双大拖鞋，就连这样大的拖鞋也一直是她妈妈穿的。
2.她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。
这句话讲小女孩想从许多火柴里抽出一根来，擦燃了暖暖手。她没有卖掉一根火柴，自己却点掉一根火柴，她爸爸会打她的。她敢吗？难忍的寒冷逼得她顾不得挨打，终于抽出了一根。
3.她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这是小女孩的幻想，说明小女孩在那个现实世界中只有寒冷、饥饿和痛苦。要想没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦，只有推翻那个人剥削人的社会制度。
4.谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
这位小女孩临死时嘴上带着微笑。人们看见了她那小小的尸体，只是淡淡地说：她想给自己暖和一下，谁也不关心她。可是作者却深入到小女孩临死前的心里。她看到过许多美丽的东西，尽管那是幻象；她曾经多么幸福地跟着她的奶奶，她得到了人间的慈爱；奶奶把她带到新年的幸福中去，她怀着这样美好的愿望死去。而这些是谁也不知道的。
【佳句赏析】
1.可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。
小女孩长着一头金黄的头发，那头发打成可爱的卷儿披在肩上，可以看出，这是个美丽的小姑娘。但是，她没有心思去关心自己的美丽，她一心想的是今天是大年夜一年的最后一天。在这样一个本应幸福温暖的夜晚，她却光着头，赤着脚，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。只因为她是穷苦人家的孩子，即使在这样的夜晚，也必须出来卖火柴，为家里挣一点钱维持生活。多么可怜的女孩啊！这段描写，深深地透露出作者对小女孩的同情。
2.这是一道奇异的火光！
这道奇异的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火炉，得到了短暂的温暖和满足。在这雪花漫天飞舞的又冷又黑的晚上，这对于一个赤着脚、一双小脚冻得青一块紫一块、蜷着腿缩成一团、一双小手几乎冻僵了的小女孩来说，实在是非常可贵的。
3.她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。对小女孩来说，这世界上没有光明，没有温暖。奶奶的出现使她无比留恋。她清楚地知道，火柴一灭，慈爱温和的奶奶就会不见的。所以，她不顾一切，赶紧擦着了一整把火柴。这句话反映了小女孩对美好生活的强烈向往，也反衬了当时社会现实的冷酷。
【句式变化】
一、将疑问句改成肯定句。
她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是没有用。
二、缩句：
肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
烤鹅冒着香气。
《卖火柴的小女孩》教学设计
教学目标：
1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学过程：
一、
谈话导入，揭示课题。
1、
同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
2、
齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）
二、
初读课文，感知课文内容。
1、
大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。
2、
录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。
3、
好，请大家读下面的句子。（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。
4、
现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
5、
你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）可怜这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）
6、
小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？
三、
理解课文，交流感受。
以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生：我从天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！
生：我从她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。
生：我从她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。
生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。
师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？
生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。
四、
课堂小结，课外延伸。
1、
小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。
2、
延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？
《卖火柴的小女孩》教学片断
师：卖火柴的小女孩的生活是那样悲惨，她的幻想是那么美好！卖火柴的小女孩的命运牵动着我们每一个人的心。请大家再读读课文的最后３个自然段，联系上文，提出你们认为值得讨论的问题，在小组内讨论讨论。
（生读书交流。）
师：谁来说一说，你们有什么问题要提出来？
生：课文说小女孩和奶奶飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了，我的问题是这个地方是什么样的地方？这句话的意思是什么？
师：好，还有别的问题吗？
生：小女孩为什么死了，嘴角还带着微笑呢？
生：我注意到结尾用了两个幸福，小女孩死得那么惨，为什么还用幸福？
师：这些问题都很有价值。那你们能不能自己找到答案呢？在小组内讨论讨论。
（生讨论交流。）
师：找到答案了吗？谁先来说。
生：我想没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方可能是小女孩梦想中的天堂吧。因为现实生活中穷人是不可能没有寒冷、饥饿和痛苦的，只有传说中的天堂才有可能。
师：是的，小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了，实际上是说小女孩悲惨地死去了。
生：我读懂了为什么小女孩死了嘴上还带着微笑这个问题。因为小女孩在临死的时候出现了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上还带着微笑。
师：读到这里，我们的心情是那样沉重。一个有着美好幻想的小女孩，一个想过幸福生活的小女孩，却悲惨地死去了！接着说，你们还读懂了什么？
生：第二个幸福并不是真正的幸福，说她走向新年的幸福中去实际上就是说她死了。
生：我对结尾的两个幸福是这样想的：小女孩并没有真正的幸福，但她在临死前看到了她最希望得到的东西，特别是能跟唯一疼爱她的奶奶在一起，她觉得幸福。
师：你们的理解都有道理。安徒生这位伟大的作家，有着博大的胸怀和善良仁慈的心，他是多么希望像卖火柴的小女孩这样的穷人，能获得真正的幸福。谁还想谈谈自己的感受？
生：课文第８自然段写道：有一个什么人快要死了。小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。读到这个地方我心里十分难受，因为这个可怜的小女孩不知道这一次要到上帝那儿去的就是她自己。
生：这段话也让我很感动：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。这里让我有一种十分凄凉的感觉。新年的太阳升起来了，人们快乐地迎接新年，可是那个卖火柴的小女孩再也看不到新年的太阳了。
师：同学们，这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美好，而结局是这样的悲惨。这个故事深深打动了我们的心。有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动，写下了一首小诗《你别问，这是为什么》，让我们来一起读读这首诗。
（生读。）
师：《卖火柴的小女孩》的故事让每一个读者都深受感动。两百年过去了，安徒生作品中这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我们的心中。课后，请同学们写几句话，送给那位卖火柴的小女孩。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。在这节课的最后，老师向大家推荐《安徒生童话全集》。希望同学们像今天一样用心去阅读，你一定会受益匪浅。
１、安徒生（１８０５１８７５）世界著名童话作家。他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。父亲是一个穷苦鞋匠，曾在拿破仑军队中当过雇佣兵。父亲死后，母亲靠洗衣度日，祖母有时还上街行乞。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家帮助之下，获得了助学金，才正式上学。他刻苦学习，终于从文盲变成了作家。
在十七岁那年，安徒生发表了诗剧《阿尔芙索尔》，从此走上了文学创作的道路。安徒生写过一些剧本、小说、游记和诗歌，但他的主要作品是童话。他的童话和过去的童话不同，并不是民间传说的重述。安徒生立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了１６８篇童话故事。安徒生的第一部童话集《讲给孩子们听的故事》发表于１８３５年底，作为他送给孩子们的新年礼物。此后，他的童话故事相继出版。
在英语国家中，安徒生的作品是青少年教育的范本，同时他也是属于全世界的。他的作品被译成八十多种文字，是丹麦对世界文学最伟大的贡献。
２、安徒生《我的童话人生》（节选）
我写童话的欲望愈发强烈，根本停不下笔来。有些人还对我上边提到的童话表示很喜爱，这友谊的星火之光促使我尽可能施展才华，写出更多的童话。第二年，我的第二本童话集出版了。随后不久，我又推出了第三本，里边就有我写的最长的一篇童话《海的女儿》。这篇童话颇为引人注目，人们也开始对我随后出版的童话集增添了兴趣。后来，每逢圣诞节，我就出版一本新的童话集。很快就形成了一个惯例，每年的圣诞树上不能没有我的童话集。费斯特先生和约根森小姐甚至试着在舞台上讲了我一篇新奇有趣的童话故事。我这些童话和那些人们听腻了的徒有华丽辞藻的童话可不一样，讲出来它是那么地新鲜，富有变化。
德国一位十分著名的美学家，曾跟我
《卖火柴的小女孩》教案
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《卖火柴的小女孩》教案》，希望对您的工作和生活有所帮助。
一、教学目标：
1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。
2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
4、能有感情地朗读课文。
二、教学重点：
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教学难点：
1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。
四、课时安排：3课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生。。。。。。）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。
二、学习生字新词
1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。
2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。
3、开火车读生字，组词。
4、边读边写，识记生字。
三、初步理解课文内容
（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？
（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段
（三）、讲授第一段
（1）教师范读课文
（2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子
天冷极了，下着雪，而小女孩却关着头赤着脚在街上走着，光是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。
这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。她爸爸会打她的、家里跟街上一样冷从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。
（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）
（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。
四、巩固练习：
辨字组词：
烤()焰()烘()橱()
考()掐()哄()厨()
五、结束语：同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。
18、卖火柴的小女孩
18、卖火柴的小女孩年级科目六年级语文教学内容课时No.1课型阅读课
教学目标
总目标：1、能读懂含义深刻的句子，体会所表达的思想感情。2、学会3个生字，1个多音字，理解13个词语；能用词造句；会选择破择号的用法。3、能给课文分段，写出段意。4、能发我与志火柴的小女孩比童年为题，写一段话。5、感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。课时目标：学习生字，了解概况，理清思路，学习第一段。理解部分重点句。
教学重点理解句子含义教学难点
理解句子含义的方法
教学准备朗读磁带，投影片。
教学简程一、揭题导入
1、简介作者安徒生。2、读题，告诉我们什么？二、初读课文，听录音，要求：1、划出生字词，写出小节序号；2、划出不理解的词句和不懂之处。3、思考：课文讲了一件什么事情？三、检查预习情况四、再读课文，理清思路五、学习第一段。六、作业
。作业
本第一题。
练习设计一、揭题导入
1、简介作者安徒生。2、读题，告诉我们什么？
二、初读课文，听录音，要求：1、划出生字词，写出小节序号；2、划出不理解的词句和不懂之处。3、思考：课文讲了一件什么事情？
三、检查预习情况1、划出正确的读音。(1)、小女孩的一只(zhzh)拖鞋也没有了，只(zhzh)好赤着脚。(2)、她忘不了(lelio)今天是大年夜，而她却为了生计不得(deddi)不上街卖火柴挣(zhngzhng)钱。2、区别组词。梗()蹒()跚()埂()满()册()3、课文讲了(谁)(什么时候)(怎样)(在何处)的事。
四、再读课文，理清思路。1、课文是按()()()的顺序写的。2、指导分段，概括段意。
五、学习第一段。指名读，划出不懂之处。2、分析句子。(1)、她从家里出来时，穿的。A、大雪天穿大拖鞋顶用吗?B、这双拖鞋是谁的?C、她自己有没有鞋?(2)、这一整天，谁也没有给过她一个钱。这个句子说明了()(3)、雪花落在她的金黄的长头发上，不过她没注意到这些。A、没注意到这些中这些指()。为什么没注意到这些?B、说明了()。(4)、他们头上只有房顶，风还是可以灌进来。A、这句话表面上是指()。B、含着的意思是说()。
六、作业。作业本第一题。
板书设计
理解句子的含义：先理解句子的表面意思――理解句子含着的意思。
《卖火柴的小女孩》导学
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“《卖火柴的小女孩》导学”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
同学们：
大家好！很高兴能与大家在网上课堂会面。今天我将与大家一起学习第十册教材第五单元19课《卖火柴的小女孩》，相信大家一定有收获，祝大家学习愉快！
19课《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
同学们听过这个故事吧！你们一定对学习这篇文章很感兴趣吧！我非常愿意和同学们一起学习这篇课文，我们一起读这个故事，好吗？
大家做好准备了吗？我们一起学习两课时。
第一课时
一、请同学们打开书，书写课题。
二、你能采用各种方法和途径，搜集有关安徒生及寓言的资料吗？和你的好朋友交流搜集的资料，你又了解到了什么？
（如有收获，老师祝贺你！）
三、读课文，说说讲了一件什么事。
四、根据大家以往的学习经验，制定你这节课学习的目标，好吗？
参考：
学习目标：（第一课时）
1、学会七个生字，能正确读写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，理清文章条理。
4、学习卖火柴这部分内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
五、请你画出易读错的词语和不理解的词语。
查查字典，纠正字音，理解词义。
再读一读。
六、大声读课文，要求正确、流利。
七、默读课文，想想课文按怎样的顺序记叙的。
课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
给这三部分内容分别起个小标题。
卖火柴擦燃火柴冻死街头
八、自读课文卖火柴这部分，说说你读后心情怎样。
是担心？是气愤？是同情？
九、练习朗读，把你的心情读出来。
如果有信心，读给你的家长听，你的家长一定会为你动情的朗读感动的。
十、练习书写。
重点观察、练习以下几个字：烤、焰、橱、魂。
（这几个字都有易错的部分，你注意了吗？）
十一、练习。
（一）看拼音写词语。
duōsuōlinghnshngdnjikǎohuǒynchchuang
()()()()()()
huǒchigěngjīyolntuōxilzhshǎnshu
()()()()()
（二）比一比，再组词。
诞（）疆（）群（）蓝（）
挺（）僵（）裙（）篮（）
蜷（）魂（）烤（）蜡（）
倦（）魄（）考（）腊（）
（三）选择正确读音
1、喷香（pēnpn）
2、薄纱(bbo)
3、暖和(hehuo)
4、蜷腿(juǎnqun)
（四）判断下列词语正误，把不正确的改正过来。
1、托鞋慈爱蜷着
2、暖和喷香冻疆
3、维一简直擦然
4、火焰腊烛厨窗
（五）写出你本节课积累的词语。
_______________________________________________________________________________________
作业：（任选以下两项完成）
1、写生字。
2、写《课堂作业本》中的字词部分。
3、读课文。（有兴趣可用你在音乐课上鉴赏过的音乐配音。）
小提琴曲《思乡曲》曲调低沉哀婉，试一试，你会更加动情。
4、找一找你的《安徒生童话选》。
第二课时
一、我们继续学习19课《卖火柴的小女孩》。
配乐，朗读课文。
二、复习：
1、课文讲了一件什么事。
你还记得这三部分吗？
卖火柴擦燃火柴冻死街头
2、上节课我们学习了第一部分，自己读，说说卖火柴的小女孩忍受着怎样的痛苦。
饥饿、寒冷、没人疼爱
三、制定本节课学习目标。
参考：
学习目标：（第二课时）
1、重点学习擦燃火柴产生幻象冻死街头这两部分内容，进一步感悟卖火柴的小女孩悲惨的命运。
2、学习作者基于现实合理想象及对比反衬的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
四、请你读第5节前三句。
1、她敢从成把的火柴里抽出一根吗？（结合卖火柴这一部分想一想。）
2、为什么终于抽出一根？
五、速读第二部分，画出小女孩几次擦燃火柴？每次擦燃火柴幻想到了什么？
1、五次擦燃火柴，幻想到：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、和奶奶飞走了
2、幻象是由幻觉产生的形象，是并没有实在事物出现的虚假的感觉。人在神志不清的情况下有可能出现幻觉。小女孩从擦燃的火柴的亮光中看到种种幻象，说明她长时间受冻挨饿，已经神志不清了。
任选一次最让你动感情的幻象，动情地读，想象当时的情景，说说你的感受。（如果能和小伙伴在一起学习，互相交流一下学习体会）
3、朗读。选一处用自己喜欢的方式读。
4、读了这五次幻想，你有什么发现？（可以从不同方面说。）
如语言、思想感情、写法
5、这些幻象是根据什么产生的？（幻象来源于现实，对比反衬小女孩生活的悲惨。）
6、练习：（填空）试着做一做。
《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩____次擦燃火柴，眼前出现了____次幻想。第一次看到了________，说明了小女孩当时________，渴望得到________；第二次看到了________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第三次看到________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第四次看到了________，说明小女孩当时________，渴望得到________。作者写前三次幻想时，都是由现实----________----________----________。这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的________，突出表现了小女孩_________________________。
参考一下。
《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩五次擦燃火柴，眼前出现了四次幻想。第一次看到了火炉，说明了小女孩当时很寒冷，渴望得到温暖；第二次看到了烤鹅，说明小女孩当时很饥饿，渴望得到食物；第三次看到圣诞树，说明小女孩当时没有欢乐，渴望得到快乐；第四次看到了奶奶，说明小女孩当时没人疼爱，渴望得到长辈的疼爱。作者写前三次幻想时，都是由现实----幻象----现实。这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的对比，突出表现了小女孩命运的悲惨。
六、自读最后一部分内容，提出不懂的问题。
请你试着从文章中找答案。
查查工具书或参考书也可以。
问问小伙伴。
向老师请教吧！老师为有你这个不耻下问的好学生感到骄傲。
（一）你是否提出了以下问题？
1、小女孩冻死了，为什么嘴上还带着微笑？
2、小女孩冻死了，为什么人们只是淡淡地说他想给自己暖和一下？
3、画出含义深刻的语句。
（二）看看你这两句话理解得怎么样。
1、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这是小女孩擦着了一大把火柴产生的幻象，它是小女孩盼望的生活，它需要这种社会。小女孩的这个愿望反映了所有穷苦人民的愿望。可是小女孩当时的生活只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。小女孩和奶奶一起飞到没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去了，也就是她们离开了当时的社会，小女孩死了。
2、她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
这句话要分两部分理解：她曾经多么幸福，指她曾经有过的幸福。大年夜她还在卖火柴，冷极了，饿极了，她不敢回家，她的生活中没有幸福，曾经有过的幸福，就是她擦着火柴时出现的幻象，她在美丽的幻象中死去。走向新年的幸福中去，指在新的一年里她幸福了，因为她摆脱了寒冷、饥饿、痛苦的生活，她死了。透过两个幸福，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
七、这个命运悲惨的小女孩现在来到我们中间，你想对他说些什么？
你同情她？你对当时人剥削人、贫富悬殊的资本主义社会有什么想法？
你想帮助她吗？
八、你读过安徒生的哪些作品？
和小伙伴互相借阅《童话选》，再读一些安徒生以及其它的中外著名童话故事。
九、评价你学习这课书的情况。
作业：
1、写《课堂作业本》。
2、读童话故事。
《《卖火柴的小女孩》教学实录》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。
