课堂检测：将知识点做成小卡片找朋友

延伸阅读

初中历史七年级上册《原始农耕生活》教学教案

《原始农耕生活》教学设计

执教者

课程内容

了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

教学目标

了解半坡、河姆渡原始居民的农耕生活及其特点，思考对原始农耕生活的认识；

知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

观察历史文物图片，寻找其中较为明显的历史信息，初步分析、解释其中反映的历史特征，形成简单的历史结论。培养学生观察历史文物图片的基本技能和口头表达能力。

将半坡原始居民、河姆渡原始居民相关历史知识总结列表，提高学生学习的积极性，训练学生的思维能力。

感受创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧，培养爱国主义情感；体会人类适应自然的艰辛。

教材分析

本课的板块结构为：“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”、“原始农业的发展”。第一、第二个子目同第三个子目之间是从具体到抽象的归纳概括关系。第一个子目与第二个子目之间是并列关系。半坡人的生活和河姆渡人的生活分别是北方黄河流域、南方长江流域原始农耕文明的典型。他们使用磨制石器种植农作物、饲养家畜，过着定居的生活。我国原始农业逐渐形成与发展，为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。教材例举了大量文物图片，重视学生实证意识的培养。同时，还配有《我国原始农耕时代主要遗址图》强化学生历史的时空概念。培养学生历史学科素养。

学情分析

七年级学生刚接触历史学科的学习，有着强烈的好奇心和求知欲。原始农耕时代距今久远，许多知识学生理解起来有一定的困难，需要在课堂中展示考古发现的图片或文字资料、灵活多样地组织材料进行教学，引导学生积极思考。

重点

了解半坡、河姆渡原始居民的农耕生活及其特点。

难点

了解农业发展对中华文明产生的深远影响；知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

教学资源

（1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史七年级上册》人民教育出版社2017年6月版

（2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册七年级上册》中国地图出版社2016年6月版

（3）卜宪群主编：《中国通史》华夏出版社、安徽教育出版社2006年5月版

（4）[以色列]尤瓦尔﹒赫拉利：《人类简史》中信出版社2014年11月版

（5）[美]斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》北京大学出版社2012年2月版

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

备注

联系旧知，导入新课

1、引导学生回忆所学知识，提出问题：北京人究竟是如何获得食物的呢？

2、指出食物来源的不固定极大地限制了人类的发展。当人类成为食物的生产者时，人们的生活有了新的变化。由此导入新课。

联系上节课所学内容，积极思考，回答问题。

第2课原始农耕生活

（1）引导学生观察书本第七页《我国原始农耕时代主要遗址图》，找一找原始农耕时代遗址主要集中在哪些区域？

（2）提出问题：黄河、长江等大河对原始农业的产生具有怎样的作用？

（3）引导学生思考原始农业起源的要素。

（4）指导学生在地图上找到并圈出两个典型的农耕时代遗址。

观察地图，回答问题。

思考问题并适当记录。

在地图中寻找信息并作标注。

一图一表，讲授新课；观察地图，寻找信息。

教师需要关注学生的学习态度和小组合作完成的情况。此处环节可以采用生生互评、教师点评等多样评价方式，使学生在积极探究的过程中实现师生互动、生生互动，交流越频繁，合作就越成功。

一、原始农耕生活的典型

（1）出示表格，介绍活动内容、规则及注意事项。指导学生进行分工、自主阅读书本，寻找准确信息填入表内。

（2）鼓励学生挑战自我，领取任务纸条，阅读时间过半后，教师也可以随机发放任务纸条。

（3）请拿到任务纸条的同学上黑板填写对应表格的内容。

（4）教师就学生填写的内容进行逐一点评。注意强化历史专有名词的读音和书写。

同座位每两人一张表格，自行分工。自主阅读书本，寻找准确信息填入表内。

学生领取任务纸条，上黑板填写对应表格的内容。

学生根据教师的提示在书本上标注字音、勾画历史专有名词。

出示表格，自主学习

（1）完成表格内容后引导学生进行对比，以小组为单位合作探究河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的差异。

（2）教师对小组代表的汇报进行点评。

（3）提示同学根据小组代表的发言用不同颜色的笔在表格上做标注。

观察表格，对比差异，小组合作探究河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的差异。

以小组为单位展示学习成果。

在表格中做标注。

对比差异，合作探究

1.北方：黄河流域——半坡原始居民的生活

2.南方：长江流域——河姆渡原始居民的生活（板书）

通过考古发现，感受河姆渡和半坡原始居民各具特色的生活。

（1）指出河姆渡原始居民和半坡原始居民所生产的粮食作物不同。讲述水稻和粟这两种农作物对环境的要求存在很大差异。

出示河姆渡遗址中发现的水稻稻谷颗粒，并指导学生阅读第八页书下注解，引导学生通过考古发现感知原始农耕时代居民们的生活并了解到我国是最早种植水稻和粟的国家，是农业独立起源的地区。

指导学生在书本上勾画关键句。

联系我国南北方不同的饮食习惯。组织过渡语。

（2）指出南北方原始农耕遗址的聚落建筑也存在差异。解释历史专有名词：聚落。

引导学生观察图片，结合课本第六、第八页，说一说河姆渡原始居民的房屋和半坡原始居民的房屋有什么不同。

总结学生的回答。进一步提出问题：为什么会出现这样的差异？

点评学生回答。

出示图片，介绍河姆渡聚落中的功能性建筑：木结构水井。

结合书本第六页半坡聚落相关内容，介绍半坡聚落。

指出农业的出现，使人类的生存方式发生了深刻的变化。组织过渡语。

（3）介绍在聚落里，河姆渡、半坡原始居民还从事着畜牧业和手工业生产，创造出了各自独特的文化。

出示考古发现图片资料，了解河姆渡、半坡原始居民饲养家畜的证据。

出示考古发现图片资料，介绍河姆渡、半坡原始居民富有特色的手工制品。

在表格上做标注。

思考考古工作者在河姆渡遗址中发现的与水稻相关的遗迹能够证明什么。

在书本上勾画关键句。

在表格上做标注。

观察图片，结合课本内容思考问题。

组织语言归纳河姆渡、半坡原始居民房屋的不同，并分析出现差异的原因。

通过考古发现感知先民生活。

观察半坡遗址聚落复原图，结合书本，了解半坡聚落。

在表格上做标注。

观察图片，通过考古发现感知先民生活

阶段检测，课堂反馈

（1）出示考古发现图片资料，设置问题：图片所示考古发现属于哪一原始农耕时代遗址，它是什么，能够证明该处的原始农耕居民掌握了哪一技能。

组织抢答，检测学生学习情况。

（2）提出问题：考古发现反映出河姆渡与半坡原始居民的生活各具特色，请同学们分析出现差异的最根本原因是什么呢？

点评学生回答，指出地理自然环境因素是造成河姆渡和半坡原始居民生活差异的最根本原因。

抢答，检测所学知识。

分析河姆渡原始居民与半坡原始居民的生活出现差异的最根本原因。

二、原始农业的发展

（1）提出问题：作为食物的生产者，河姆渡、半坡原始居民的生活与食物采集者相比有哪些进步呢？引导学生在表格中寻找线索。

（2）教师总结学生发言，归纳原始农耕时代居民生活的共性。

（3）指出生产方式的进步带来了人类生活方式的进步。

（4）指导学生齐读并勾画书本第十页关键句：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。

（5）引导学生阅读材料，谈一谈原始农业发展对人类历史进步有何作用？

（6）点评学生答案，进行归纳总结。指出农业使一定地区的食物供应量比过去更多更可靠，稳定的食物来源使人口大量增加，人类整体的活动范围扩大了。

（7）指导学生勾画第十页最后一句话：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

观察表格，寻找问题的线索。归纳分析。

在表格上做标注。

齐声朗读并勾画关键句。

阅读材料，分析问题。

在书本上勾画关键句。

归纳理解，分析共性。

总结提升。

（1）引导学生观察第七页地图，找一找除了河姆渡、半坡遗址外，还有哪些比较著名的原始农耕时代遗址。

（2）归纳小结，伴随着原始农业的发展，人类开始改造自然，种下了文明的种子。农业滋养了大量的人口，人们不断探索，把文明的种子播种到中华各地，生根发芽。

观察地图，获取信息。

板书设计

第2课原始农耕生活

一、原始农耕生活的典型

1.北方：黄河流域——半坡原始居民的生活

2.南方：长江流域——河姆渡原始居民的生活

二、原始农业的发展

人教版七年级上册《原始的农耕生活》教案

课时教案

课题：第2课原始的农耕生活

第课时

总第个教案

课型：

新授

编写时间：

年月日

执行时间：

年月日

课程目标：了解河姆渡、半坡原始居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

知识与能力

了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活及其特点。引导学生观察历史文物图片或模型，寻找其中较为明显的历史信息，结合已有知识，初步分析，解释其中反映的历史特征，形成简单的历史结论。培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。

过程与方法

通过展示文物图片及设置问题，引导学生在问题情境中寻找知识，积累对原始农耕生活的认识；在学习中，使学生学会应用观察法、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。

情感态度与价值观

体验创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧，培养爱国主义情感；体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，珍惜生命；逐步形成崇尚科学的意识和求真务实的科学态度。

批注：

教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活

教学难点：原始社会晚期人际关系的重大变化（出现私有财产、贫富分化和阶级）

教学用具：PPT

教学方法：图片分析法、观察法、比较法、合作探究法

教学过程：

入新课

复习导入：学生描述北京人的生产生活状况，师指出：北京人主要以打猎采集为生，住在洞穴里或树上，生产力极其低下，生存问题一直是人类诞生之初面临的最大问题。但是，到了距今五六千年的时候，这种状况发生了巨大变化。

组织学生学习和探究新课

一、河姆渡的原始农耕

指导学生阅读7-8页正文并“动脑筋”：

1、学生观看第7页的骨耜图，讨论回答：你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？怎样操作才会省力？（脚踩横棒）

2、学生先观看第11页的“自由阅读卡”，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析”，讨论回答：你能说出这种陶器的用途吗？（蒸食物）

3、指导学生归纳河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（耒耜、稻、干栏式住房、水井、饲养、制陶和玉器、乐器）

4、指导学生观看8页遗址图，回答：图上有哪几个遗址？它们分别位于哪条江河之旁？为什么要在江河之旁定居？（红山、半坡、大汶口、河姆渡，辽河、黄河、长江，农耕对于沃土和水源的需要。）

5、过渡：黄河旁的遗址是半坡原始居民遗留下来的。

二、半坡原始居民的生活

指导学生阅读7-8页，讨论回答：

1、半坡原始居民的生产生活情况中，哪些地方类似于河姆渡原始居民？

（磨制石器和耒耜、种粮食、饲养动物、住房、制陶等）

2、半坡原始居民的生产生活情况中，哪些地方不同于河姆渡原始居民？

（木和石制工具、粟、半地穴式住房、骨制箭头和鱼叉钩、彩陶、纺织制衣等）

3、对比8页《干栏式房屋》图和9页《半坡原始居民的房屋复原图》，讨论：这两种房屋有什么不同？（木结构的地面建筑或半地穴的土木合筑）为什么会有这些不同？（近海湿热或内陆干寒）他们在建造房屋时，各自是怎样考虑的？（通风防潮防兽或抵御风雨保暖）接着读第7页“文献资料栏.《白虎通》摘句”，启发学生引申：人类应设法适应不同的自然条件，在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中要做到科学合理、协调兼顾。

4、第11页“活动与探究2，看图分析”，讨论回答出：鱼和鹿，说明半坡原始居民还捕鱼打猎，食物种类丰富。

5、第11页“活动与探究3，找一找”，讨论回答出：河姆渡原始居民种稻、半坡原始居民种植粟和蔬菜。

三、大汶口原始居民

指导阅读9—10页有关的“阅读文字”，组织学生活动。

1、提问：河姆渡原始居民和半坡原始居民的住房完全一样吗？为什么会有这些差别？（不一样——南方是干栏式、北方是半地穴式，因为地域不同，自然条件不同，人类必须适应自然，才能生存和发展。

2、按第9页“动脑筋”，讨论回答出当时的分工：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照顾、教育小孩等。

3、按第9页“动脑筋”，讨论回答出当时人际关系变化的原因：

第一，人们想让死去的亲人继续享受生前的生活，便把死者的私有财产作为随葬品。第二，农耕经济有了较大发展，财富增多。（社会生产力进步了）

第三，死者在氏族里的地位不同，有了贵贱之分；权力不同，所占有的财富也有了多寡之别，贫富分化随之出现。

如时间许可，巩固练习（指导学生完成课堂练习）

1、《原始的农耕生活》讲到了三种代表。其中，原始居民的遗迹证明了我国是世界上最早种植水稻的国家。原始居民的遗迹证明了我国是世界上最早种植粟的国家，也是世界上很早种植的国家。（半坡、河姆渡、蔬菜）

2、河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民距今年代分别是、、。其中，半坡原始居民是流域原始农耕时代的居民。（约七千年、约五六千年、约四五千年、黄河）

教学（后记）反思：

七年级历史上册《原始的农耕生活》教案

七年级历史上册《原始的农耕生活》教案

[教学目标]
知识与能力目标：
通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3、情感态度与价值观
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
[重点和难点]
教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图
[教学设计]
1导入新课
课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
2．探究过程
（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？
（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
（4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。
（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？
（四）巩固小结
1．出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）
2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。
（五）推荐作业
1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。
2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。
附：板书设计
一、河姆渡的原始农耕
1、时间---距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域
3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。
4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。
二、半坡原始居民的生活
1、时间---距今五六千年
2、生活位置：半坡居民位于黄河流域
3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。
4、半坡居民会制造彩陶。
三、大汶口居民
1、时间---距今四五千年2、地点---山东大汶口
3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。