S版五年级语文上册《孔子》教案。

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些S版五年级语文上册《孔子》教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

2、启发学生联系上下文了解重点句子，指导学生默读课文。

教学过程：

一、复习导入：认读课后“读读写写”中的生词，由此引出这就是《论语》中所说的：学而时习之。

二、请学生读课文1、2自然段，布置问题：你对孔子有了哪些了解？

过渡：看来我们对孔子以及《论语》已经不再陌生了，让我们继续往下阅读，去领略故事中那些深刻的为人处世的道理吧。

三、学习新知

1、布置默读要求。

2、学生开始默读，师下课堂指导。

过渡：文中的着四个故事是可以独立开的，所以等会儿你对哪个故事有自己的体会，就谈哪个故事。

3、故事1：（1）重点引导学生理解“己所不欲勿施于人”的意思。

（2）结合自己的生活实际谈谈“己所不欲勿施于人”。

（3）齐读这个故事。

（4）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：推己及人

故事2：（1）谈谈自己的感受.

(2)引导学生理解：孔子是在什么情况下不喝“盗泉”的水？描写孔子喝弟子们口渴的语句找出来读读。

（3）得出结论：严于律己（板书）

（4）读这个故事。

故事3：（1）分角色读读这个故事。

(2)谈谈自己的感受，引导学生理解：句子1“君子在穷困的时候……，小人在穷困的时候…….”的意思。

句子2“我们相信自己的眼睛……了解一个人实在不容易呀！”

词语“假装”能看出孔子遇事有什么精神？

（4）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：敢于自省

（5）齐读这个故事。

故事4：(1)你特别欣赏哪个词或句？

（2）谈谈自己的感受。

（3）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：学而不厌

四、小结：课文学习到这儿，我们对孔子创立的以“仁”为核心的儒家学说有了更深的了解，我们要学会做“仁”者，要爱别人，宽以待人。过去曾有“半部《论语》治天下”之谈，现在则有“半部《论语》学做人”之说。希望这节课的学习能给同学们以人生的启示，智慧的启迪!

五、齐读课文，再次领略蕴含在字里行间的人生哲理。

六、课后作业：

默读提示：这个故事表达了孔子怎样的思想主张，注意联系上下文抓住重点语句进行体会，感受最深之处可做简单批注。

（一）课后延伸：

1、温故而知新——复习本课生字词，摘抄成语。

2、学而不厌——找一篇《论语》中的故事来读一读，想想这个故事给自己带来什么收获。

（二）读读《阅读链接》，试着背一背。

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五年级语文上册全册教案(S版)

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年级语文上册全册教案(S版)”，供您参考，希望能够帮助到大家。

清风实验学校电子教案模块

课题1小麻雀课型新授课课时2课时个人修改

教学目标1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4．指导学生有感情地朗读课文。

教学重点把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

教学难点把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

教具准备生字词卡片挂图

教学方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

教学过程

第一课时

一、导入：

今天，我们学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们会有怎样的收获呢？

五年级上册语文《紫桑葚》教案S版

五年级上册语文《紫桑葚》教案S版

教学目标：

1、指导学生认识“葚、役、眬”3个生字。正确读写“若有所思、舒坦、若有若无”等词语。

2、引导学生用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习革命前辈关心群众、热爱人民的精神。

3、指导学生简要复述课文。

教学重点：指导学生简要复述课文。

教学安排：一课时

教学过程；

一、课前同学们已经初读了《紫桑葚》，知道课文主要讲了谁的一件事呢？

二、通过课文后的“学习链接”，我们可以对许世友同志有更进一步的了解，咱们快来读读吧。

三、这样一位上将将军是怎样对待普通的老百姓呢？相信我们读了这个故事后一定有很深的感受。请大家用较快的速度默读课文，想一想课文主要写了写了一件什么事？

四、孟良崮战役是我中国人们解放军在山东孟良崮地区歼灭国民党军的战役，战斗十分激烈，从1947年5月13日一致激战到16日，最终全部歼灭国民党七十四师，击毙师长张灵甫，共歼敌三万二千余人。由此可见，孟良崮战役是十分紧张激烈的。徐世友同志在如此激烈的战役中，为什么一定要做这件事呢？就让我们带着这个问题深入地学习课文，感受徐世友同志是个怎样的人？

五、在学习本组课文时，我们学习了一些读懂写人文章的方法，谁来回忆一下？

六、就让我们利用这些方法来自学课文，了解徐世友同志。我们可以在令自己感受最深的语句旁边作适当的画批，写下自己的感受。

1、同学们先进行自学画批。

2、自学后可以在学习小组里和其他同学交流。

3、在全班交流。

七、如果请你把这个故事简要地将给别人听，你准备怎样讲呢？

1、回忆一下简要复述的方法。

2、我们就自己选择方法来练习简要复述课文。

3、指名在全班进行简要复述。

八、课文中还有一些生字，我们一起来读一读，并说说自己有什么方法可以记住这些生字？

九、布置作业：

简要讲述一个你敬仰的革命前辈的故事，和同学说说你为什么敬仰他。

正所谓教无定法，在实际教学过程中还得因材施教才可以。

五年级语文上册《金奖章》教案s版

五年级语文上册《金奖章》教案s版

2金奖章

　【教学目标】

1.会认“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”等8个生字；会写“宫、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”等16个字。理解“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、腐烂”等词语。

2.能抓住课文描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。

3.指导学生分角色朗读课文；把握课文的主要内容。

【重点难点】

重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才能赢得荣誉，受人尊敬。

难点：引导学生抓住描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。

【教具准备】

生字卡片、教学挂图或相关课件

【教学过程】

第一课时

　一．导入新课。

师：同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢？今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？

　二．展示汇报，交流成果。

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.同桌相互读生字，纠正读音。

3.（出示课件）教师检查读音，指导书写难写易错的生字。

＂配＂字左边的部分不要丢掉里面的短横，右边是＂已＂，不要写成＂已＂．

＂彬＂字左宽右窄；

＂腐＂字的＂广＂要包住下面的＂肉＂．

注意：指导学生不仅要把字写得正确，还要写得端正．匀称．

4.再次自由读课文，想想：课文主要写了一件什么事？

（1）边读边想，引导学生尝试概括。

（2）四人小组合作交流，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？

（３）整体把握，指名分别读１－１４自然段，１５－２５自然段．思考：老师为什么让同学们这样读？

引导学生认识第１－１４自然段写鸟国的鸟儿们听说地球环境保护组织派使者来把金奖章颁发给一只对地球有功的鸟时，都抢着要．只有乌鸦在一旁收拾大家的残渣碎屑．１５－２５自然段写使者把金奖章颁布发给了乌鸦，乌鸦受到了大家的尊敬．

5.提出不懂的问题，师生交流

梳理学生问题，提出探究专题：群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？

为什么把金奖章颁发给乌鸦？

三、小结课文。

师：当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己，只有乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。后来使者把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的尊重。

四．总结。

第二课时

一．导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？

二．展示汇报，交流成果。

1．以读代讲，学习1——14自然段。

群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？

默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。

（1）群鸟：

群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

指名读。

评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？

（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）

小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不休……）

（2）乌鸦：

出示第一自然段。

天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

对比：

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）

如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动……）

读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）

2．分析重点词句，学习15——25自然段。

（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。

抓住描写使者准备颁奖时群鸟表现的重点词句，体会鸟儿们激动．急切的心情．

（注意从两个角度思考、汇报）

群鸟：15——21

A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？

B抓人物对话、心理描写

快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。

分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。

乌鸦：

A十分谦虚：

出示：第二十三自然段乌鸦的话。

朗读。

乌鸦大吃一惊地说——

乌鸦着急地说——

B对环境贡献大。

出示第二十四自然段。

a读介绍乌鸦贡献的语句。

b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）

角色换位，明白道理。

鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？

乌鸦默默奉献，踏实工作，奖章非他莫属．自己争名夺利，太不应该．

对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？

三．拓展延伸

如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。你愿意帮他写一段颁奖词吗？

四．总结。

五．板书

２.金奖章

群鸟争金奖章

　尊敬　

乌鸦让金奖章（颁给）

（无私奉献）

课后反思：本文作者对场面的描写十分细致。教学过程中，教师要适当点拨并让学生以小练笔的形式与场面，让读写结合更具时效性。

五年级上册语文《语文百花园五》教案S版

五年级上册语文《语文百花园五》教案S版

教学目标：

1、学生通过学习体会顿号的用法。

2、学生能找出句子中的毛病，并用修改符号修改。

3、激发学生认真查阅资料，整理资料的兴趣，并和同学分享。

4、阅读新三字经（节选），增强语言积累。

教学过程：

一、★标点和句子

1、引导学生读句子，悟顿号的用法。

◎读下面句子，体会顿号的用法。

●还有一次，孔子在陈、蔡两国之间的路上断了粮，跟随的弟子都饿得爬不起来了。

●他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。

●黄帝时代一系列灿烂的制作和发明，诸如衣冠、宫室、舟车、蚕桑、文字、音乐、历法、指南车，等等，为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础。

2、小组交流：

什么情况下用顿号?可举具体的例子来说。

练习：1．原子弹氢弹的爆炸,人造卫星的发射回收,标志我国科学技术的发展达到了新的水平。

2．每逢三五日，她都要去赶集，在农贸市场上总能看到她采购时讨价还价的身影。

3．语文课本第三册四五单元是小说，同学们学习得很有兴趣。

答案：1．“原子弹氢弹”间加顿号，“发射回收”间加顿号

2．“三五”间加顿号。3．“四五”间加顿号。

二、修改病句。

1、请学生思考：为什么要修改病句？

2、修改病句有哪些方法？

（修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。）

3、师生共同探讨修改病句的步骤。

(1)读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。

(2)查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。

(3)对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。

(4)仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原意。

4、我们会经常遇见那些病症呢？（出示投影讲解）

(1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。

(3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。

(4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。

5．修改病句有哪些方法呢？

师生共同总结：

(1)修改成分残缺的句子，最主要的是要了解缺少哪个部分。如：“放声歌唱。”这一句缺少了基本成分“谁”，所以句子表达的意思不明确，修改的办法是补上这一部分，可改为：“同学们放声歌唱。”

(2)修改意思重复的句子，最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”显然“不正确”重复了“错别字”的含义，修改的办法是把“不正确”或“错别”去掉一个，保留一个，成为：“我把不正确的字改正过来了。”或者：“我把错别字改正过来了。”

(3)修改用词不当的句子，最主要的是找出哪个词语使用不当，以及错误的性质(用错了近义词，范围使用不当，词语搭配不当)。如：“小刚十分爱护时间。”“爱护”的意思是：爱惜并保护，用在“时间”前面不恰当，可改用“爱惜”(意思是因为重视而不糟蹋)，成为：“小刚十分爱惜时间。”

(4)修改词序颠倒的句子，最主要的是找出哪个词语的位置错了，如：“我们讨论了并且听了校长的报告。”读句子后就能发现先讨论报告再听报告是不符合事情的先后顺序的，必须是先听报告再讨论报告，成为：“我们听了并且讨论了校长的报告。”

5、引导学生当小医生找出下面句子中的毛病，并用修改符号在原句上修改。

（1）在艺术节活动中，受到美的薰陶。

（2）英勇的炮兵部队击落了许多飞机和坦克。

（3）来参观的人都夸耀我们学校的环境美化好。

分别请三个同学说一说，三个句子各自的病症，应该怎么改。

（第一句句子不完整，成分残缺，应改成我们或大家受到美的薰陶。;第二句第三句词语搭配不当，坦克不能用击落，夸耀有炫耀的成分，应改成夸赞。）

6、再次运用实践。

一走进西湖公园，就看到公园里彩旗飘扬，歌声嘹亮。

三、拓展交流。

1、你觉得丫丫查阅相关资料后，制作的这个名人小档案有什么益处？

3、除了简介和名言之外，还可以记录一些什么内容？

二、阅读平台

1、不会的生字查一查字典。

2、以小组合作的形式搜集三字经中出现的人物的相关资料。

3、提倡通读新三字经全文，全班进行朗诵比赛或根据新三字经内容讲述相关的故事，了解历史。

语文大课堂寻找名人足迹

语文实践活动目的：

1、通过语文实践活动，引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人，激发学生热爱祖国，热爱民族的情感。

2、培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。

课前准备：学生通过不同途径，搜集自己最想了解的名人的资料。

实践活动过程：

三、交流搜集内容。

1、同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊！他们像璀璨的星辰，装点着民族历史的天空。通过这一段时间的搜集、整理，你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁？并用几句简洁的话语来为大家描述他。

2、同学发言之后，大家评议，谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人的特点。

（此举目的在于培养学生搜集资料后学会抓重点，提炼精华，而不是面面俱到。）

四、交流搜集经过。

1、以四人一组为单位，交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。

（图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。）

2、在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难，或有没有发生什么有意思的事？和大家一起分享。

教师总结：过程是艰难的，也是快乐的，回头看，我们要好好珍惜，更要吸取经验，以免下次出现同样的问题，在积累和反思中成长。

3、请同学介绍自己是用以什么方式来整理搜集来的资料的。

五、交流搜集内容

1、先在组内交流，每个人将自己整理的资料向大家介绍。

2、各组选出最有特色的在全班汇报。

3、大家评议，

内容是否翔实；

选择事迹是否突出鲜明；

是否能展现这个名人的特色；

是否有自己对这个名人的客观评价。

六、师生交流如何将搜集到的资料整理成介绍这位名人的文章。

1、以21---25课为例，想一想，这些传记类的文章，有什么共同的特点？

（1）抓住人物的性格特征，突出人物的精神气质，使主人公成为独特的“这一个”，而不是千人一面。

（2）将史料的真实性与描写的生动性有机结合，力求能引起读者的阅读兴趣。换言之，要有文学性。

（3）择要介绍，不必面面俱到。可以介绍人物的主要贡献，成长经历，所受影响。生平经历，（或取一个截面）只要能突出主题就行。

2、以小组为形式，互相再精选材料。

作业：将整理后的文章放在班里的名人网站上，大家共同浏览，并评选星级。

正所谓教无定法，在实际教学过程中还得因材施教才可以。

语文S版小学五年级语文上册《西风胡杨》教案

一、教材简析

《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。

二、设计理念

充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。

三、教学目标

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4.学习课文中的生字和新词。

四、重点、难点

1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

五、课前准备

1.布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

2.按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。

六、教具准备：课件

七、教学时间：2课时

八、教学过程

第一课时

一、导入

今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。

（板书课题:西风胡杨）

二、初读课文

1.自己读课文（读准字音，读通句子）。

2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。

三、检查预习情况

1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

2.生共同评价朗读情况。

3.老师出示本课生字。

4.指名认读生字，并做到口头组词。

5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

6.全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。

四、学习前4个自然段

1.师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法？

2.生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存……）

3.师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）

生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？

4.师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？

5.引导学生了解

①胡杨最美、最古老；

②胡杨的生长地、数量。

师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？

指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。

6.师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没办法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。（师出示课件展示图片）

7.师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——（生接说茂盛、茂密等），它的颜色——（生接说灿烂夺目、金灿灿等），它的生命力——（生接说旺盛等），充满了勃勃生机。美吗？这样的金黄之美让我们陶醉。

8.过渡：这么美的树在黄沙中究竟经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？

9.学习胡杨的特点。

㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。

①生拿笔在书上画。

②指名回答。

③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。

㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？

引导学生从4个方面理解：

①根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；

②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较；

③不怕盐碱腐蚀；

④不怕风沙侵袭。

⑤小结：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感知）

㈢说它无私是因为什么？

引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。

①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮法？（生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳

欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——（生答“稍纵即逝”）。还有许多这样的奇花异草。

②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形容？它们只是在——（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。

③小结：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。

④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。

㈣它的悲壮又体现在哪里?

①指名回答。

②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）

③小结：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚定地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。

④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。

过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？

第二课时

一、导入

昨天我们通过学习，知道了胡杨具有哪些特点？

二、继续学习课文

1.引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思考人类是如何对待胡杨的？（五六自然段相关内容）

师：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？

生一一回答。

㈡理解胡杨流泪的原因。

师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进行顽强抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？（它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。）

师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能（）？怎能（）？……难道（）？难道（）？……

生接说。

㈢交流：如果你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？

①小组讨论。

②集体交流。

3.作者的希望与信念

过渡：如果你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？（伤心、悲痛、难过等）会想些什么？（指名回答）作者也无比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？

①指名回答。

②感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”（板书）的心情。

③让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。

㈡作者的信念。

①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚定地信念，是什么？指名读。

②师指导朗读，要读得坚定些。

㈢回归课题。

①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？（被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种）是啊，大片的胡杨依然挺立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。（生齐说）

②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。

四、总结全文

同学们，这一课让我们认识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫，希望大家能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生存的地球！

9西风胡杨

最美、最古老

最坚韧、最无私、最悲壮

保护环境

五年级上册语文百花园五教案（S版）

教学

要求1.学生通过练习体会顿号的用法。

2.学生能找出句子中的毛病,并会用修改符号修改。

3.激发学生认真查阅资料、整理资料的兴趣,并和同学分享。

4.阅读《新三字经(节选)》,增加语言积累。

5.通过语文实践活动,引领学生了解中华民族历史上各个领域的名人,激发学生热爱祖国、热爱民族的情感。

6.培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。

7.培养学生的想象能力和有条理表达的能力,唤起学生对未来美好生活的憧憬和向往。

重点

难点1.激发学生认真查阅资料、整理资料的兴趣,并和同学分享。

2.培养学生的想象能力和表达能力。

教具

准备学生通过不同途径搜集自己最想了解的名人的资料。

一　标点和句子

1.引导学生读句子,体会顿号的用法。

(1)读下面的句子,体会顿号的用法。

●还有一次,孔子在陈、蔡两国之间的路上断了粮,跟随的弟子都饿得爬不起来了。

●他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼,宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹,也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。

●黄帝时代一系列灿烂的制作和发明,诸如衣冠、宫室、舟车、蚕桑、文字、音乐、历法、指南车,等等,为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础。

(2)小组交流。

什么情况下用顿号?可举具体的例子来说。(句子内部并列词语之间的停顿,用顿号。)

2.修改病句。

(1)请学生思考:为什么要修改病句?(修改病句的目的是为了使句子表达准确,语句明白无误。修改病句时,必须保留原意,不可改变原有的意思。)

(2)修改病句有哪些方法?(修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。)

(3)师生共同探讨修改病句的步骤。

①读懂原句,弄清本意。首先要仔细读病句,弄明白它要表达的主要意思。

②查找病因,确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在,弄懂属于哪种类型的病句。

③对症下药,修改病句。弄清病因后,要针对句子存在的问题,想好删去什么、添上什么或者更换什么,然后动手改病句。

④仔细检查,完成练习。读修改后的句子,看是否正确,是否保留了句子的原意。

(4)我们经常会遇见哪些语病呢?(出示投影讲解)

①成分残缺:这种句子缺少必要的成分,表达的意思不完整。如:“放声歌唱。”我们都知道一个句子一般可以分为两部分,前一部分说的是“谁”或“什么”,后一部分说的是“是什么”“做什么”或“怎么样”,这两个部分是句子的基本成分,缺一不可。

②意思重复:这种句子是前边说了一个意思,后边又重复说一遍,意思重复了。如:“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样,连着用就显得多余。

③用词不当:这种句子是由于对词义理解不清、用错了同义词等,造成词不达意,违反了句子的结构规律。如:“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是:有热情,有兴趣,肯尽力。用在“欢迎”前面显然不合适。

④词序颠倒:词序是词语在句子中排列的顺序,这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置,离开了自己的位置,就犯了词序不当的毛病。如:“今年的麦子丰收在望,长势喜人。”小麦长势喜人,才能丰收在望,这就是词序颠倒了。

(5)修改病句的方法。

师生共同总结:

①修改成分残缺的句子,最主要的是要了解缺少哪个部分。如:“放声歌唱。”这一句缺少了基本成分“谁”,所以使得句子表达的意思不明确,修改的办法是补上这一部分,可改为:“同学们放声歌唱。”

②修改意思重复的句子,最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。如:“我把不正确的错别字改正过来了。”显然“不正确”重复了“错别字”的含义,修改的办法是把“不正确”或“错别”去掉一个,成为:“我把不正确的字改正过来了。”或者:“我把错别字改正过来了。”

③修改用词不当的句子,最主要的是找出哪个词语使用不当,以及错误的性质(用错了同义词,范围使用不当,词语搭配不当)。如:“小刚十分爱护时间。”“爱护”的意思是:爱惜并保护,用在“时间”前面不恰当,可改用“珍惜”(意思是因为重视而不糟蹋),成为:“小刚十分珍惜时间。”

④修改词序颠倒的句子,最主要的是找出哪个词语的位置错了,如:“我们讨论了并且听了校长的报告。”读句子后就能发现先讨论报告再听报告是不符合事情的先后顺序的,必须是先听报告再讨论报告,成为:“我们听了并且讨论了校长的报告。”

(6)引导学生当小医生找出下列句子中的毛病,并用修改符号在原句上修改。

①在艺术节活动中,受到美的熏陶。

②英勇的炮兵部队击落了许多飞机和坦克。

③来参观的人都夸耀我们学校的环境美化好。

分别请三个同学说一说,三个句子各自的病症,应该怎么改。

(第一句句子不完整,成分残缺,应改成“我们或大家受到美的熏陶”;第二句、第三句词语搭配不当,坦克不能用击落,可去掉“和坦克”;第三句中的“夸耀”有炫耀的成分,应改成“夸赞”。)

二　拓展与交流

1.你觉得丫丫查阅相关资料后,制作的这个名人小档案有什么好处?(便于保存、方便记忆、长期积累积少成多,用时方便,可以和同学交流分享。)

2.除了简介和名言之外,还可以记录一些什么内容?(杰出事迹、相关的图片,还可以写上自己对他的评价,甚至可以列举一些相关书目。)

三　阅读平台

1.不会的生字可以查一查字典。

2.以小组合作的形式搜集背后三字经中出现的人物的相关资料。

3.提倡通读《新三字经》全文,全班进行朗诵比赛或根据其内容讲述相关的故事,了解历史史实。

寻找名人的足迹

一　交流搜集内容

1.同学们,在中华民族的发展史上,涌现了多少名人哪!他们像璀璨的星辰,装点着民族历史的天空。通过这一段时间的搜集、整理,你能告诉大家今天你想为大家介绍的这位名人是谁吗?并用几句简洁的话来为大家描述他。

2.同学发言之后,大家评议、谁介绍的语言最精炼,最能让大家了解这位名人的特点。

(目的在于培养学生对搜集的资料进行整理的能力。)

二　交流搜集经过

1.以四人一组为单位,交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取的途径。

(去图书馆、书店,利用互联网,询问长辈,直接采访等途径。通过交流,帮助学生拓宽搜集平台和增加搜集途径。)

2.在你搜集资料的过程中有没有遇到什么困难,或有没有发生过什么有意思的事?和大家一起分享。

教师总结:搜集资料的过程是艰难的,也是快乐的,我们要吸取经验,以免下次出现同样的问题。

3.请同学介绍自己是用以什么方式来整理搜集来的资料的。

(普通文本,剪贴报,小报,电子版ppt等)

三　交流搜集内容

1.先在组内交流,每个人将自己整理的资料向大家介绍。

2.各组选出最有特色的在全班汇报。

3.大家评议。(内容是否翔实;选择的事迹是否突出鲜明;是否能展现这位名人的特色;是否有自己对这位名人的客观评价。)

四　师生交流如何将搜集到的资料整理成介绍这位名人的文章

1.以本单元课文为例,想一想,这些传记类的文章,有什么共同的特点?

(1)抓住人物的性格特征,突出人物的精神气质,使主人公成为独特的“这一个”。

(2)将史料的真实性与描写的生动性有机结合,力求能引起读者的阅读兴趣。换言之,要有文学性,语言力求形象生动。

(3)择要介绍,不必面面俱到。可以介绍人物的主要贡献、成长经历、所受影响。只要能突出主题就行。

2.以小组为单位,互相再次精选材料并进行整理。

五　拓展交流

将整理后的文章放在班里的名人网站上,供大家共同浏览并评选出优秀的作品。

二十年后再相会

一　歌曲引入,激发兴趣

老师今天想请你们听首歌,愿意吗?不过,老师有个小小的要求,听完后,可要告诉我,你们听明白了什么哟!

课件播放《再过二十年,我们来相会》。

听懂了歌曲的意思吗?指名回答。

师:对,再过二十年,我们来相会,那时的祖国,一定更美!

板书:二十年以后

二　启发谈话,拓展思路

1.二十年以后,我们再次相约聚会。二十年不见,当我出现在你们面前的一刹那,你们肯定不敢相信站在大家面前的这个人就是当年那个风华正茂的老师,大胆地想象一下,二十年以后的老师会是什么样子。

指导学生从外貌、动作、语言等方面想象说话。

小结:是啊,二十年后的老师已年过半百,皱纹已布满我的面颊,青丝中也夹杂着白发。见到阔别二十年的你们,我怎能抑制住内心的激动和喜悦之情呢?

2.创设情境:二十年后再相会

师:噢,你们是二十年前我在小学五年级班的个孩子吗?啊,那是谁呀?我怎么认不出来了?(指名学生想象并模拟当时自己的语言、动作。)

在创设的情境中,尽量启发学生想象说话,说出自己二十年后变成什么样子了,在哪个岗位上发挥作用。

小结:我太高兴了,因为我的弟子中有这么多有出息的人。希望你们为了自己的目标而努力!

三　小组交流,自由表达

1.二十年后,我们相聚在一起,发现一切都发生了很大的变化。人变了,物也变了。咱们学校、咱们的社区、咱们的城市可能变成什么样子呢?放飞你想象的翅膀,任你的思绪飞扬,把你想到的内容说给同桌听吧!

2.你打算重点写哪几个人,他们的面貌、职业、谈吐等都发生了什么变化?可用今昔对比的办法,重点写人物之间的对话,同时关注人物的神态、动作,想象一定要合理。再在学习小组之间交流评议。

小结:同学们说得这么投入,老师真不忍心打扰你们。来,把刚才给小组成员说的内容说给老师和其他同学听听吧!

四　全班汇报,相机指导

1.找三组同学说,教师及时点拨,让学生的意思表达更完整,更清楚。

2.请同学评议。

(1)想象是否合理。

(2)是否表达了师生间、同学间二十年后再次相见时浓浓的真情。

五　师生赛写,初拟草稿

同学们的想象真是丰富多彩。二十年后的世界一定十分精彩。你们的创造和劳动会使咱们祖国更加美好。多想乘坐时空快车去二十年后的世界看看哪,你们愿意跟老师一起去吗?好,拿起笔,把你想到的二十年后的情景写下来吧!

例文赏析

二十年后的故乡

如今的我在韩国成了有名的服装设计师。一天早上,我贴了一张水面膜(洗脸),吃了两块饼干(一块是吃一块就能饱的饼干,还有一块是吃了能美容的饼干),嚼了一片口香糖(能除去牙齿里的脏东西),翻了一下日历,呀!2029年10月1日,这不是我要返回故乡的日子吗?我在韩国最有名的商店里订购了两套“健健康康到永远”的保健品,过了几分钟的时间,就送到了我的手里。我坐上快速私人飞机,飞回了阔别多年的故乡。

家乡的变化太大了。马路上,一辆辆太阳能轿车来来往往,每辆车不仅不会产生尾气,而且能自动吸掉马路上的灰尘。道路上也没有了小时候常见的照明灯,因为路边的花草可以根据明暗程度自动为人们提供充足的光线。稻田里,农民伯伯们全用机器播种、浇水、施肥、收割……

我来到我家楼下,门自动开了。原来,这是声控门,一听见主人或受到邀请的人的声音,它就会自动打开;如果来者是小偷,它就会报警。简直太神奇了!

我乘着电梯,不到一分钟就来到了第122层。妈妈正笑嘻嘻地在客厅等我呢!咦?妈妈怎么变这么高了?原来是姐姐从美国给妈妈买了双智能增高鞋。我拿出在韩国订购的保健品递给妈妈,妈妈乐得嘴都合不拢了……

晚上,我独自一人在街上散步。小区里的老人们自发组织了舞蹈队、模特队、秧歌队,吹拉弹唱,自娱自乐,小区里处处洋溢着他们的欢声笑语。看见老人们现在的幸福生活,我不禁想起了二十年前,老人们总是为家里的事和儿女们担忧,那一张张衰老的脸上常常带着愁苦的表情。现在的生活多好哇!老人们可以安心愉快地度过晚年了。

故乡发展的步伐没有停止,故乡的变化仍在继续,我想故乡的明天会更加灿烂!

S版五年级语文下册神鸟教案

神鸟

教学目标1、帮助学生认识7个生字，会写13个生字，掌握11个词语。

2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会“既……也……”的用法，并用它造句。

4、初步了解课文的表达方法。

教学重点了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文主要内容。

教学难点从神鸟讲的三个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教具准备课件

导学过程二次备课

预习题纲

1、读通课文，自学生字词，画出不懂的地方，了解课文的主要内容。

2、概括课文主要讲了哪几个小故事？

第一课时

一、深情介绍，引入课题

1、在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感

受各族人民的勇敢、纯朴、善良。今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

2、板书课题：神鸟

3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？

二、检查预习，整体感知

1、检查字音。

多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。

易读错音的字：伶、淙、吩咐

指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”

2、出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。

3、速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？

4、交流。

三、细读课文，体会感情

默读课文，边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流，教师相机指导。

1、人们捉不到它。抓住重点词语“不少国家……”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”，读懂捉神鸟的人很多，神

鸟很神奇。

2、捉到后与人们的约定。神鸟和可汗之间有什么样的约定?

出示：你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。

指导朗读，并引导造句，再读原句体会关联词语的作用。

3、用故事打动人心，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息，使人违背约定。

神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

三个故事有哪些相似点？

你对文中的狗、猫、乌鸦怎样评价？请发表你的感言。师相机引导朗读依尔特格尔可汗叹气的话。

这样好的狗、猫、乌鸦问什么遭到错杀？

你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢？

这三个小故事告诉我们什么？

4、可汗最后决定不再捉神鸟。

指名并指导朗读第十七自然段。

此时，可汗的表现与课文开头中哪句话完全不同？

可汗有如此巨大的反差，说明了什么？

（1）、可汗也有同情心。

（2）神鸟确实聪明。

（3）告诉人们：要做善良的人。

5、总结

四、布置作业

你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢？请用以“——，我想对你说”为题写下来。

第二课时

一、复习导入

1、读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

2、为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

二、初步了解课文的表达方法

1、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你怎么评价课文中的各种人物、动物？文章表达人们怎样的心愿？

2、你发现了吗？本文在结构上有何特点？

3、总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真

正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

三、学习生字

重点指导书写“贼”“澈”“袱”

四、拓展阅读

阅读其他民间故事

S版五年级下册语文猫教案

猫

教学目标1.学会本课“任凭、尽职、稿纸、跌倒、屏息凝视”等词语，能正确读出“无忧无虑、枝折花落、生气勃勃”词语。

2.有感情朗读课文说出猫的性格，体会作者对猫的喜爱之情。

3、学习××××××××××。

教学重点让学生根据猫的性格特点，有感情地朗读课文。

教学难点体会人和动物之间的感情。

教具准备生字卡片，搜集有关猫的生活习性的知识

导学过程二次备课

预习题纲

1.初读课文初步了解课文主要内容。

2.自由读课文，梳理文章脉络。

第一课时

一、简介背景，导入新课

1927年“四?一二”蒋介石背叛革命，大肆屠杀共产党人、工农群众和革命知识分子。郑振铎被迫远走欧洲。

《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.请同学们读写下列词语。

任凭贪玩尽职稿纸跌倒开辟屏息凝视

（认真地将词语读三遍，再书写一遍。遇到读不准的赶紧查字典。）

2.我能读准下列词语。

无忧无虑淘气遭殃枝折花落生气勃勃

（和同桌合作读，读不准的要马上纠正。）

三、细读课文，了解内容

让学生通过自由朗读课文，我知道（）自然段是写大猫，（）自然段是写小猫。

四、再读读文，重点探究

1.为什么说猫的性格古怪？用直线划出重点词句。

温馨提示：①默读课文1-3自然段，独立思考；

②和身边的同学讨论交流。

③有感情地朗读相关句子。

2.从哪些地方看出作者对猫的喜爱之情？用波浪线划相关句子。

温馨提示：①默读全文，独自想像画面。

②每个同学都要发言

第二课时

一、复习导入

1.抓住大猫和小猫不同的特点，给课文段，理清脉络。

2.紧扣“性格古怪”学习大猫的特点。

3.通过反复朗读相关句子，在体会作者对猫的喜爱之情的同时，说出猫的可爱之处。

板书设计猫

郑振铎

猫：生命之美，命运之悲

情：养猫之乐，失猫之悲

悟：猫之命运，人之得失

S版五年级语文下册冬不拉教案

冬不拉

教学目标1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。

2、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

3、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

3、学习××××××××××。

教学重点了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。

教学难点琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。

教具准备课件生字卡片。

导学过程二次备课

预习题纲

1、查资料了解冬不拉这种乐器及相关传说

2、朗读课文三遍。①读准字音，认清字形。②把句子读通顺，读正确。③有感情地朗读课文。读完后标出文中的生字词，把自己认为不好理解的段落或语句多读一读。

第一课时

一、读课题，导入新课

　1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。

　导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。

2、能说说冬不拉琴的由来吗？

二、学习生字，读准字音

1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？

2、学习生字具体步骤：

（1）判断正确读音

　冥思苦想（mínmíng）骏马（jùnzùn）

　依恋(luànliàn)匕首(bǐbì)

　（2）把正确字填在（）里

　一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）

　（）（）不安（）死如（）（）眉不展

（3）带读词语

（4）自己读一读，记一记这些词语（见书）

三、理清顺序，了解文章结构

1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？

2、提出不懂的问题并解决简单的问题。

四、布置作业

1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。

2、读课后思考题，再次带着问题读书。

第二课时

一、导入新课

谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。

二、抓住重点，朗读理解，体会情感。

1、默读2-10自然段，思考

（1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。

（2）全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序）

要点一：不顾个人安危（2自然段）

出示文字片

步骤①“自告奋勇”一词什么意思？

②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？

（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。）

要点二：胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）

①先读一读

②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？

（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。）

③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？

（不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。）

要点三：勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）

①王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读

②指名朗读，大家评一评。

③你感到这场面怎么样？

2、小结：

（1）冬不拉是怎样的一个人？

（2）理清文章层次，先写什么又写什么。

三、想象画面，朗读课文，体会情感。

1、“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？（联系上文）

2、想出什么办法？

3、读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？

4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。（同桌对读）

5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？

6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。

（1）指名朗读

（2）说一说这几个情节。（出示填空）

7、带着想象，配乐朗读。

8、配乐背诵（自由读、背）

9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？

（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）

10、用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？

（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）

四、弄清来历，明白意义，体会情感

齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。

五、总结全文，归纳板书，提高升华

1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。

2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。

3、归纳板书，提高升华

冬不拉纪念琴

自告奋勇承担重任视死如归

不辞辛苦准备作战低回婉转

毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵

献出生命为民除害如泣如诉

七、布置作业，巩固练习

1、继续背诵课文15、16自然段

2、积累词语，会说成语的意思。

3、小练笔：写读后感。要求从多角度写

（如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受）

2013年五年级语文上册第五单元复习（S版）

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“2013年五年级语文上册第五单元复习（S版）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、生字词

21孔子

仲尼教育儒家核心抱怨祭祀编纂厉害粮食艰涩隐晦翻来覆去己所不欲勿施于人推己及人韦编三绝

22”心正笔正”的柳公权

紧凑秘诀俭朴富有贤良惹恼职位钦佩惩罚偏殿龙袍唐玄宗罢了诤臣劝谏谏议流芳百世沉溺酒色不肖之臣弦外之音铁骨铮铮喜不自胜名正言顺

23黄帝新课标第一网

基础轩辕暴虐惨烈聪明后裔蚩尤毅然涿鹿敦厚擒获妄想讨伐陵墓缅怀奠基繁衍生息轩辕黄帝人文初祖丰功伟绩异常聪慧敦厚能干聪明坚毅

24.梅兰芳

沦陷幌子拒绝骚扰剃须窘迫积聚疫苗困窘丑恶优伶爆发邀请普通粉饰蓄须幽默堤坝威胁老奸巨猾痴心妄想提心吊胆毫不犹豫奔腾万里唾手可得澎湃激荡一劳永逸

25唐玄奘西行取经

唐玄奘缉拿唐僧天竺束手无策百折不挠家喻户晓

多音字组词:

论lùn(讨论、议论)

lún（论语）

处chǔ（处理、处置）

chù（到处、处长）

肖xiāo（生肖、姓肖）

xiào（肖像、不肖子孙）

正zhèng（正确、正当）zhēng（正月）

冠guān（衣冠、鸡冠）

guàn（冠军、冠名）

强qiáng（坚强、强大）

qiǎng（勉强、强词夺理）

jiàng（倔强）

宁níng（安宁、宁静）

nìng（宁可、宁愿）

着zhe（拿着）

zháo（着急）

zhāo（高着）

zhuó（着实）

禁jìn（禁止、禁令）

jīn（情不自禁）

卷juàn（试卷、画卷）juǎn（卷起、龙卷风）

卡kǎ（卡车、卡片）

qiǎ（关卡、发卡）

佛fó（拜佛、佛像）

fù（仿佛）

21.孔子

一、主要内容:孔子是对中国文化有巨大影响的古人.本文根据《论语》等相关资料简要地对他做了一些介绍。

22“心正笔正”的柳公权

一、主要内容：

本文记叙了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事,塑造了一个刚正不阿的良臣形象.

23.黄帝

一、主要内容:

本文是根据《史记》等相关资料为我们简要地介绍了黄帝的历史地位，黄帝的姓氏称号，黄帝的传奇经历，黄帝的陵墓庙宇等四方面的情况。黄帝是一个传说多于史实的名人。

24.梅兰芳

一、主要内容:

本文记叙了现代著名京剧艺术家梅兰芳生平中的一段动人事迹:抗战时,占领上海的日本侵略者想利用梅兰芳粉饰太平,梅兰芳得悉后愤然离开上海,避居香港.抗战八年,蓄须明志,始终拒绝为日本人演出.这充分显示了梅兰芳强烈的爱国思想和崇高的民族气节.

25唐玄奘西行取经

主要内容：本文是一篇描写著名人物的记叙文，主要讲述了玄奘西行取经的前因后果、艰苦历程，表现了玄奘和尚严谨治学、百折不挠、不畏艰险、意志坚定的精神以及他对中国佛教的发展和东西文化交流所做出的卓越贡献。

十、词语解释：

(1)铁骨铮铮—也作“铮铮铁骨”，形容坚强不屈的意志和敢于向恶势力作斗争的凛然正气。

(2)弦外之音---琴停止弹奏后的余音。比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。也作“弦外之响”。

(3)喜不自胜---高兴得自己都受不了。形容高兴到了极点。

(4)不肖之臣---指不能继承先辈事业，没有出息或品行不好的臣子。不肖，不像（被人崇敬的先辈、先祖）。

(5)名正言顺---意思是名分和名义正当,言语才能顺理及在道理上才讲得通.

(6)流芳百世---也作”万古流芳”、“青史流芳”。指美名永远流传到后世。

(7)垂青—表示对人重视。

(8)强悍—勇猛无所顾忌.

(9)暴虐—凶恶残酷;不人道.

(10)蛮荒---指文化比较落后的偏远地区.

(11)后裔—已经死去的人的子孙.

(12)丰功伟绩--伟大的功勋与业绩.也作“丰功伟业”

(13)优伶---中国最早的职业演员叫“优”或“伶”，又称“倡优”或“俳优”“名伶”。后来吧戏曲演员称为“优伶”。

(14)粉饰—涂饰表面，掩盖污点或缺点。

(15)老奸巨猾---老于世故，阴险奸诈。

(16)一劳永逸—辛苦一次把事情办好，便得到长久的安闲。

(17)积聚—逐渐聚集。

(18)困窘—生计或境遇十分艰难。

(19)骚扰---扰乱，使其不得安宁。

(20)沦陷--（领土）为敌人占领；失陷。

(21)应邀—接受邀请。

(22)威胁—用威力逼迫恫吓使人屈服。

（23）束手无策---就像双手被捆住一样无法解脱。形容遇到问题毫无解决的办法。近义词“无计可施”“一筹莫展”。

（24）百折不挠---无论受到多少挫折都不退缩不屈服。形容意志坚强。也作“百折不回”，近义词“不屈不挠”。

（25）家喻户晓---家家明白，户户知道。形容人人皆知。“尽人皆知”“众所周知”。

近义词

惨烈—凄凉、凄惨.

崇尚—尊重；推崇。

缅怀—追想，怀念.

聪明---聪慧

激烈—惨烈

刚毅—坚毅

拥护—拥戴

百花园五

一、读下面的句子，体会顿号的用法（并列词语间的停顿）。

1.还有一次，孔子在陈、蔡两国之间的路上断了粮，跟随的弟子都饿的爬不起来了。----表示两个并列词语“陈”“蔡”之间的停顿。

2.“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个正值的中国人所应当具备的民族气节。”----“一碗饭”、“一点点罐头食品”、“一小块咸鱼”是两项以上的并列词语，又是一个层次的，可在最后两项件用连词（和、或、以及等）。

3.黄帝时代一系列灿烂的制作和发明，诸如衣冠、宫室、舟车、蚕丝、文字、音乐、历法、指南车，等等，为古代中国的悠久文明和传承文化奠定了基础。”------句中的“衣冠”、“宫室”、“舟车”、“蚕丝”、“文字”、“音乐”、“历法”、“指南车”是多项并列词语，用顿号隔开表示并列词语间的停顿。

二、修改病句

（1）在艺术活动中，受到了美的熏陶。（缺少了主语“谁”受到熏陶）

改：在艺术活动中，我受到了美的熏陶。

（2）英勇的炮兵部队击落了许多飞机和坦克。（词语搭配不当）

改：英勇的炮兵部队击落了许多飞机，击毁了许多坦克。

（3）来参加的人都夸耀我们学校的环境美化好。（用词不当）

改：来参加的人都夸奖我们学校的环境美化好。

（4）在假日旅游中，感受到了祖国山河的秀美。（缺主语，成分残缺）

改：在假日旅游中，我感受到了祖国山河的秀美。

（5）我们迈着轻快的步伐和兴奋的心情来到了少年宫。（搭配不当）

改：我们迈着轻快的步伐，怀着兴奋的心情来到了少年宫。

（6）居里夫人受到人们的吹捧时，首先想到的是她少年时代的老师欧班。（用词不当）

改：居里夫人受到人们的称赞时，首先想到的是她少年时代的老师欧班。

三、拓展交流

名人档案：

孔子

简介：（前551-前479）名丘，字仲尼，春秋后期鲁国人。伟大的思想家、教育家。儒家学说的创始人。

名言：学而不厌，诲人不倦。

温故而知新。

发愤忘食，乐以忘忧。

（名人档案格式：（1）卡片名称“名人档案”在左上角；（2）“名人”的姓名另起一行，写在中间；（3）可以在简介、名言后面进行摘录。）

四、阅读平台《新三字经》

第1、2句总起，讲中华民族五千年历史长河中有众多英雄豪杰。

第2-16句分述，列举了有炎黄二帝至清朝的18为古代名人，并高度浓缩介绍了他们的事迹。

第17、18句总结，指明这样的先贤说不完，如薪火相传、层出不穷。

五、作文：二十年后再相会

五年级语文上册《大自然的语言》教案s版

五年级语文上册《大自然的语言》教案s版

教学目标：

1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

教学重点：

从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。

教学难点：

懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

教学准备：

师：一份阅读检测题；一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》

生：观察大自然中的现象。

教学过程：

一、导入

大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

一、导入新课

语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习《大自然的语言》什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。

二、欣赏图片

（多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍）

野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来了。

酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。

瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。

北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。

二、课件出示自学提纲，学生阅览。

三、依照自学提纲学生展示互动。

四、初次自学诗歌。

1、把诗歌读通读顺。

2、为诗歌标上小节号，思考：

诗歌讲了哪几部分内容？

3、小组内交流、订正。

五、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。

（一）字词练习

1、选字填空。

燕雁

（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。

2、查一查

“鉴别”的意思是_________________________________________

（二）照诗歌内容填一填。

大自然的语言

（三）选择填空，并写出理由。

别以为人才说话，

大自然也有语言。

这语言到处都有，

________就能___

(竖起耳睁开眼)（听见看见）

理由：________________________________________________________________

阿基米的洗澡的时候，

学会了鉴别皇冠。

可别人也都洗澡，

为什么不会__________

（计算浮力。把浮力计算？）

理由：________________________________________________________________

（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。

　_____________________________________________________________________

六、小组学习

1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

2、自主评价检测题的完成情况。

按错1—2处为A级

错3—5处为B级

错5处以上为C级

3、交流、讨论问题

（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。

（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？

七、朗读课文

1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。

2、各组代表在全班进行赛读。

八、检测反馈

仿照2—9小节自创诗歌一节。

如：

哗啦，哗啦，风儿刮起，

小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。

大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，

带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。

板书设计：

大自然的语言

白云飘得高——晴天

蚂蚁搬家——要下雨勤于观察

教学反思：这堂课我为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。质疑这一环节的设置，让学生从自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，而重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。

S版五年级语文下册海豚救人教案

海豚救人

教学目标1、认识本课六个生字。

2、正确流利的朗读课文，了解海豚是怎样救人的，它为什么能够救人？

3、领会作者运用的表达方法。

4.受到爱护动物，保护动物的人文教育。

教学重点正确流利的朗读课文，了解海豚是怎样救人的，它为什么能够救人？

教学难点领会作者运用的表达方法。

教具准备有关海豚的资料录像

导学过程二次备课

预习题纲

1、初读课文，画出文中的生字，并借助工具书扫除阅读障碍

2、自由读课文，想一想，海豚是怎样救人的，它为什么能够救人。

第一课时

一、观看录像，导入新课

1.同学们，你看过海豚的表演吗？谁来谈谈？想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝技？播放海豚表演的录像。

2.海豚可真能干，它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢.在这节课，我们讲一起研究“海豚救人”这种不可思议的现象。

二、初读课文，感知文意

1、归疑并导入初读课文

海豚怎么救人，为什么救人，请你读一读课文，相信你会了解到许多有趣的知识。（生自由读课文，交流信息）

2.交流读书的收获

同过刚才的阅读，你了解到那些知识。（学生交流阅读所得）

三、再读课文，尝试研读

１、小结引入深究部分，鼓励用不同的学习方法。

　大家一下子就抓住了问题，明白了海豚之所以能够救人，是来源它对子女的“照料天性”。不过，读书不但要知其然，还要知其所以然。我建议大家（出示）小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例，共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。

　２、学生分组学习，商议学习方法，并在小组长的带领下分工合作。教师巡视，了解学法，并作指导和点拨。　

　３、归纳学法，互相启智。

师梳理具有代表性的学法组织交流。

学法A：表演讲故事。

　学生运用拟人的方法，将海豚救人的三个事例娓娓道来，第四位同学得出海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”这一结论。

点拨：组织学生评议这种学法；鼓励其他学生加以补充完善。　

学法B：读一读、画一画、想一想、说一说。

学生画出若干句子品读：

　①就在他们求生无望之际……营救它们。

　②不料，海豚却把身子往下沉……背上了”。

　③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。”　④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

　点拨：抓住有价值的句子带领全班感悟，美美地品读，感受海豚救人及时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。

学法C：列表方法

　学生将海豚救人的三个事例列表归纳。

４、殊途同归，融汇理解。

（1）出示句子：海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。

读中感悟：海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢？

生用书中的语言组织表达。

（2）师小结：海豚出于母爱，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。这种母爱得到了升华，成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第７自然段，体会体会吧！

四、激活文本，丰富认识

１、师启发开拓思路：

　海豚除了救人，还能为我们做什么呢？大家课前搜集出不少资料，能选择有价值的与小伙伴分享交流，更是其乐无穷。

２、生简述资料，进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。

五、激发情感，升华认识

１、师述：这一路学来，我们逐渐了解海豚，(点击海豚图片)它会表演，能救人，会领航，老师忍不住想对它们说：“海豚，你们这群可爱的海中精灵，你们永远是我们的好朋友！”同学们，你们又想对海豚说些什么呢？同桌之间说一说吧！

２、请若干学生畅所欲言。

　3.师点拨：是啊！海豚爱人类，我们也爱海豚啊！正如同学们所说，我们应该富有爱心，保护地球，让海豚救人的美丽源远流传，让人类与动物友好相处的故事绵延不绝！

板

书

设

计8.海豚救人

1966年韩国海船

1972年南非姑娘

1992年印尼货轮

救人原因：照料天性

五年级上册语文全册导学案（语文S版）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“五年级上册语文全册导学案（语文S版）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

课题：“心正笔正”的柳公权

课型：预习+展示+测评主备人：廖海燕

学习目标1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。

3、帮助学生会认“卿、钦、等6字；会写“唐、凑、等15个字”理解“紧凑、沉溺、等词语

重难点1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

教学程序二次备课

知识链接：柳公权（778—865），唐朝著名书法家，京兆华原（今陕西耀县）人。官至太子少师，故世称“柳少师”。他的书法初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，认为颜真卿、欧阳询的字最好，便吸取了颜、欧之长，自成一体。柳公权的书法在当时极负盛名，民间更有“柳字一字值千金”的说法。

导学过程：

一、自主学习

1、组词语。

诀（）弱（）俭（）富（）决（）

溺（）检（）福（）

　2、把下面的词语补充完整。

毫不犹（）（）正（）顺

不（）之臣（）（）百世

3、给下面的字加上偏旁部首，组成新字，再组词语。

奏—（）—（）若—（）—（）

玄—（）—（）包—（）—（）

4、柳公权是晚唐大书法家，请同学们搜集资料，为大家介绍一下柳公权。

5、为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系……

二、合作探究

1、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？

3、写出下面词语意思。

弦外之音：铁骨铮铮：

赏罚分明：

喜不自胜：垂青

4、用课题中的一个词形容他的字—（），用课题中的一个词形容他的人—（）

5、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请你从文中找到一句话来概括。

7、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？

6、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么？

8、过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。”思考柳公权只是在谈书法吗？

9、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？

10、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪一句能感受到柳公权的“心正笔正”？

为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？

三、展示点评

四、整合提高

五、总结反思

六、　当堂检测

1、看拼音，写词语

JǐncòugōngdiànlóngpáoxiánliángZhíwèi()()()（）（）

xiánwàizhīyīnrěnǎochénnímìjuéshǎngfá

()()()()()

2、选字组词

（密秘）诀俭（仆朴）惹（恼脑）

风（采彩）委（曲屈）（虑虚）伪

3、课文是怎样表现柳公权的“笔正”和“心正”的？

4、为什么说柳公权劝文宗的话是机智大胆的直言？

教学反思:

编号：5023课题：黄帝

课型：展示+练习主备人：廖海燕

学习目标1、指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。

2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。

重难点指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。

教学程序二次备课

一、初读课文，扫清字词

1、请同学认读下列词语。

A组，基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀

B组，异常聪慧，敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩

二、再读全文，感知内容

一边默读课文，一边想一想，每个自然段主要讲了什么，试用小标题概括每个自然段的重要内容。

1）

2）

3）

4）

5）

三、深入品读，感悟探究

1、什么叫始祖?

2、为什么说黄帝是中华民族的始祖？你从课文的哪些语句中感受到的？可先画下来，再细细感悟。

1）

2）

3）

4）

5）

6）

四、总结全文，升华情感。

1、这篇课文主要价绍了黄帝的（）、（）、（）、（）四个方面的情况，使我们了解作为中华民族始祖----黄帝的丰功伟绩。

2、我们每一个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的始祖——黄帝，那个时代的灿烂发明和悠久文化，历经几千年，依然散发着迷人的光芒，折射着今天的中华儿女，让我们秉承祖先的聪慧与坚毅，为中华之腾飞而努力。

五、随堂练习

1、给下面加点的字加上正确的读音。

基础()擒获()

毅然()暴虐（）

2、在（）里写出近义词，在___上写出反义词。

聪慧（）拥戴（）坚毅（）侵凌（）

衰落______弱小______灿烂______悠久______

3、选词填空。

注视凝视重视

1.现在连小学生也开始()学英语了。

2.警察们()着周围的动静。

3.小明抬起头，()着墙上的心爱的小提琴。

4、缩句。

1.黄帝毅然肩负起安定天下的责任。

______________________________

2.黄帝联合炎帝族与蚩尤进行的涿鹿之战是远古时代的一场惊天地、泣鬼神的大战。

______________________________

3.不论是在国内还是在海外的中华儿女都公认轩辕黄帝是中华民族的“人文始祖”。

疑难反馈：

（1）通过这节课的学习，你有了什么收获？

（2）你还有哪些疑惑？

部分答案

一、1）中华文明创始奠基

2）姓氏称号

3）大战蚩尤被称黄帝

4）壮大力量文化摇篮

5）人文始祖公祭缅怀

2、为什么说黄帝是中华民族的始祖？你从课文的哪些语句中感受到的？可先画下来，再细细感悟。

要点：

1）黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基础。

2）统一各部落，被拥戴为天子。

3）壮大力量繁衍生息，黄河流域成为中华文明的摇监。

4）尧、舜、夏、商、周三代帝王，均为他的后裔。

5）带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。

6）几千年来，被后人公认为“人文始祖”。

编号：5024课题：

课型：探究案主备人：

学习目标1、我能有感情地朗读课文。

2、我能结合课文理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”这句话。

3、我要认真体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

重难点体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

教学程序二次备课

一、激情导入

二、自主学习：

1、自由读课文。

2、读完课文后，我认为梅兰芳是一位。

3、课文讲了梅兰芳哪几件事？具体讲了哪件事？

三、合作探究：

1、你对梅兰芳哪件事情感触很深？用“～～～”画出让你特别感动的句子，认真品读，把精彩的词语圈起来，相互交流感受。

汇报提示：

①我们对梅兰芳的……这件事感触很深，文中让我们特别感动的句子是……从这句话我体会到了……我认为句中的词用得最好，最能体现……

②我们能有感情地读这句话。

2、、结合课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”这句话。

汇报提示：

①我知道这是一个。（选择：A反问句B疑问句）

②这句话的意思是：

③我能把它改成陈述句：

四、交流展示：

对学：交流自主学习的第二、三题。

群学：交流合作探究的问题。

五、拓展提升、当堂训练：

（一）我的想象最丰富

对他这样一个视艺术为生命的人来说，又能()了，又能()了，这是多么（）的事情呀！他再次冲上太平山顶，（）。

（二）我的表达最完美

此时此刻，我最想对梅兰芳说：_______________________

____________________________________________________

六、激情总结，布置任务

课后，请同学们继续搜集梅兰芳的故事，欣赏梅兰芳的作品。

教学反思:

编号：5025课题：唐玄奘西行取经

课型：展示型+讨论主备人：廖海燕

学习目标1、默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。

2、认识生字“奘、缉、僧；”积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓。

重难点了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。

教学程序二次备课

一、了解背景，导入新课

在民间流传着许多的唐僧西天取经的故事，其实历史上的玄奘西行求法的真实事迹和小说中的描述相差极大。今天就让我们走进课文，去了解这位中国历史上伟大的高僧、学者、翻译家、旅行家的事迹。

二、默读课文，通览内容

1、读准字音

玄奘（zhàng）缉拿（jī）高僧（sēng）

天竺（zhú）堡垒（lěi）朝拜（cháo）

2、词语理解

束手无策：束、捆绑；策、计策，就像双手被捆住一样无法解脱，形容遇到问题毫无解决办法。

百折不挠：折、挫折；挠、弯曲；比喻屈服，无论受到多少挫折都不退缩不屈服。

家喻户晓：喻、明白；晓、知道；家家明白，户户知道。形容人人皆知。

3、再次快速默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。

1）理清脉络

1自段然写的是（）2-10自然段写的是（）

11-13自然段写的是（）

2）了解重点段层次

默读（2-10）自然段，思考玄奘西行取经，途经哪些地方？

三、研读课文，重点理解

1、读课文的第一部分，玄奘学识已很渊博了，为何还要不远万里去天竺学习？

2、从长安到天竺，山高路远，是一种什么力量使他毅然前往，并克服重重困难？读了课文第一部分，你有什么问题？

3、从中你能悟出这是一个什么样的僧人？

4、默读课文第二部分，感悟人物品质。

取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？

5、学习小组合作读最后一部分，结合资料思考，回国后玄奘潜心做了哪些事情？

四、总结全文，提炼升华

玄奘带回来的佛经数量大，覆盖面广，质量特别高，如果我们把唐朝汉译佛经比喻成为汉译佛经中的皇冠，那玄奘翻译的佛经就皇冠上最耀眼的明珠。

玄奘西行求法历经千辛万苦，只为求取直经，而取到直经才只不过走了求法之路的一半，另一半就是翻译佛经，他魂系真经，迫不及待，也只有这样，才能弘扬佛法功德圆满。

阅读了课文，交流了资料，你有什么感受？你觉得玄奘只是一个普通的僧人吗？

a、从学者的角度，

他敢于对前人的译作提出批判，严谨治学，敢于探求真理。

b、作为一个高僧，

他历经艰险，百折不挠，远赴无竺，学习真经，弘扬佛法，发展佛教，功德无量，是中国佛教史上继往开来的人物。

c、作为一个翻译家，教育家，

他翻译方面的贡献，前无古人，后无来者。

d、他又是一个文化交流的使者，

玄奘西行，促进中西文化的交流……

疑难反馈：

（1）通过这节课的学习，你有了什么收获？

（2）你还有哪些疑惑？

教学反思:

编号：5026课题：天窗

课型：预习+展示+讨论主备人：李丽娟

学习目标1．学习本课生字,理解课文中出现的新词．

2．有感情地朗读课文,理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

3．抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。

重点理解课文内容，感悟“小小的天窗是唯一的慰藉”，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。

难点能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受，并体会“这小小一方的空白是神奇的！”

教学程序二次备课

一、预习交流

1．自读课文，读通句子。

2．自学生字：藉、蝙蝠、霸、宙

3．理解词语。（通过自学，你在课文中搜集了哪些词语？能过读课文或利用学习工具理解词语意思。）

4．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。

二、展示汇报

1．用自己的话写一写，先在小组内读一读。

因为所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。

因为所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。

因为天窗让孩子们所以小小的天窗是神奇的！

因为天窗让孩子们所以发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的！

2．你认为课文中写得最好的词语或句子有哪些？写下来，说说好在哪里？（5分钟）

（师重点引导“雨脚卜落卜落跳”“带子似的闪电一划”“掠过一条黑影”等）

3．课文中我最喜欢的是句子或段落是什么？说明理由。

4．你认为这是一扇怎样的天窗？说说你的看法。三、交流合作

1．为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？

2．孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？

3．为什么说“活泼会想的孩子们会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？

4．为什么说天窗是神奇的呢？

5．小组合作完成展示部分的内容。

四、教师指导

1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？

2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

五、课堂检测（8分钟）

1．通过预习，我知道“慰藉”这个词的意思是

我能用“慰藉”写一句话：

2．通过读课文，我知道了：

天窗是

这篇课文写的是

教学反思：

编号：5027课题：我是猫

课型：预习+展示+讨论主备人：李丽娟

学习目标1、知识与能力：自学本课的生字词，理解词语；默读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的能力。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。

3、情感与价值观：通过朗读感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

重点体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

难点在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。

教学程序二次备课

一、谈话导入

今天，老师将介绍一位新朋友给大家认识，他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作《我是猫》中的主人公，大家有兴趣吗？（出示课题）

二、初读课文整体感知

1、自由读课文，注意把课文读通顺、准确。

2、读后交流：

（1）读过课文后你有什么感觉？把你觉得好笑的地方读给大家听。

（2）说一说这篇课文主要写了一件什么事。

（3）这只猫给你留下了什么样的印象？

三、质疑问难理解感悟

1、引导学生质疑：你还有什么问题吗？

2、老师归纳总结值得探究的问题

3、请同学们结合阅读提示默读（1—6自然段）

（1）找一找，划一划：

猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？

（2）读一读、议一议：

你是怎么理解这几条真理的?你从中感受到了什么？

（3）练习朗读

4、汇报交流，点拨指导

（1）读一读画出的句子，说说他是在怎样的情况下悟出了第一（二、三）条真理的。

（2）抓住重点词句理解感悟：

A．见年糕时：通过“难得的机缘”来体会猫面对年糕时的那种起伏变化的心理。

B．吃年糕时：抓住“宛如……牙齿一动不动了。”这一比喻句来体会猫的尴尬处境。

C．拔年糕时：抓住猫的动作、心理活动体会猫的无奈、无助以及作者的同情之心。

（3）指导朗读

（4）归纳升华：说说此刻你对猫的印象有什么改变吗？

四、品味语言体会感情

1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齿，已想尽一切办法可却依然无济于事，因而倍感无奈、无助甚至是可怜的猫，此刻你最需要的是什么？

2、可他面对的又是什么样的现实呢？此时，他的心情又会如何呢？（阅读第7自然段，也可分角色朗读、表演）

3、面对这样的现实，他又能做些什么呢？（引导阅读第8自然段）

4、从最后一段猫的心声中你读出了什么？

5、那么你认为作者写这些内容是为了表现什么呢？

（简介本文写作的时代背景，引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）

6、再读一读那些曾让你发笑的句子，感受作者蕴藏在笑声背后的深郁感情。

五、总结全文

1、总结学法：

（1）回顾本节课我们都通过了哪些环节，完成了哪些任务。

（2）评价自己本节课的表现（收获和不足）。

2、总结课文

六、拓展延伸

大家想不想知道这只猫还经历了那些有趣的事？他最终的命运又如何呢？有兴趣的同学可以读一读《我是猫》的全文。

教学反思：

编号：5028课题：杨子荣借题发挥

课型：预习+展示+讨论主备人：李丽娟

学习目标1．自读课文，了解课文内容。

2．认识“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。

3．以读为主，在读中感受杨子荣面临的险恶环境，在读中体味作者对杨子荣内心世界的描写。

重点在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。

难点在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。

教学程序二次备课

一、质疑（3分种）（学生对题目质疑，师归纳。）

1．借题发挥是什么意思？

2．杨子荣为什么要借题发挥？

3．杨子荣是如何借题发挥的？

4．杨子荣是个什么样的人？

二、自主学习（5分钟）

1．自读课文、认读生字、新词。

2．画出不理解的词语，结合上下文或利用学习工具理解意思。

三、交流合作：（12分钟）

1．想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？

2．再读课文，理清层次。

3．画出课文中描写杨子荣心里活动的句子，有感情地读一读。

4．杨子荣的心理是经历了一个怎样的变化过程。

四、汇报展示（12分钟）

1．你认为杨子荣是一个怎样的战士？从哪些地方体会到的？

（重点朗读、体会、描写杨子荣心理活动的句子，师指导朗读。）

2．你认为课文中最精彩的地方在哪儿？读一读，谈谈你的感受？

3．写一个你的心理活动变化的片段。

4．通过本课学习，你有什么感想或收获？

5．集体朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。

五、课堂检测（8分钟）

1．用下面词语写一句话：

不堪设想

虚张声势

2．根据你对课文内容的理解完成填空。

座山雕为了杨子荣，设计杨子荣先，接着，经过，他确信。于是，他。我感到杨子荣是一个

3．从课文的这些心理描写中，你看出杨子荣是一个怎样的人？用自己的话写一写。

（3）

自我评价:

教师评价：

教学反思：

编号：5029课题：《武松打虎》导学案

课型：预习+展示+讨论主备人：李丽娟

学习目标1．认读6个生字，学会本课7个生字以及由生字组成的新词。

2．让学生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。

3．了解武松沉着、机智、勇敢的性格特点。

重点抓住文中的关键句段，深层读悟，体会武松的智勇双全。

难点了解文章描写人物的写作方法，激发阅读名著的兴趣。

教学程序二次备课

第一课时

一、自主学习（10分）（自已当家作主）

1．自由默读课文，边读边划出生字、词语。

2．再读课文，思考：课文主要写了武松的什么事？除了打虎，还写了他的什么？

3．找出相关的段落，写出小标题。

4．用自己喜欢的方式读第一部分，说说你认为武松是一个怎样的人？你是从哪些句子体会到的，划出句子，写上批注。

二、合作交流（3分）（发挥小组优势）

请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的成果，做到互相补充，取长补短。

三、反馈展示（20分）（碰撞多种思维）

1．展示生字词

出示本课的生字、词语。生自读、互读、领读、抢读。

生强调易错字：

我认为这些字中，最容易读错的字是请大家跟我读。

我认为这些字中，最容易写错的字是请大家写一遍。

齐读生字词。

2．展示初读感受。

读了课文，我知道文章主要写武松的事，除了打虎，还写了他。1、2、3段写的是，4、5、6段写的是

3．抓重点语句，品武松性格

读完第一部分，你觉得武松是一个怎样的人？你是从哪些句子体会到的？

句子（1）武松读了印信榜文，方知……看怎地

读了这个句子，我觉得武松是一个的人，因为他

其它生补充、纠错。

生练习有感情地读句（1）。自读、互读、指名读、评议朗读、小组展示朗读。

（2）练讲故事，进行复述

同学们，一幅美丽的图画，如果再配上你精彩的解说，会让我们更加领略名著的风采，假如你是故事大王，请你参照第一幅插图，给大家解说武松上冈的经历。

提示：同学们，大家好，今天我讲的故事是武松打虎之上冈，话说武松……欲知武松如何打虎，请听下回分解。

生小组互讲故事，推荐讲故事，评选故事大王。

四、课堂检测（7分）（收获累累硕果）

1．看拼音写字词

zhàngxiànchǐ

手（）（）期（）笑

jǐliangtángnà

（）（）胸（）（）定

2．比较组词

梁（）限（）杖（）

粱（）垠（）仗（）

3．填空

（1）《武松打虎》选自，它的作者是（朝代）的。这部小说为我们塑造了位好汉，除了武松还有。

（2）《武松打虎》主要写的事，先写，接着写，武松是一个的人。

4．连线

吴承恩《红楼梦》孙悟空大战二郎神

施耐庵《西游记》晴雯撕扇

罗贯中《水浒传》三顾茅庐

曹雪芹《三国演义》林冲大闹野猪林

5．黑旋风李逵

行者林冲

豹子头鲁智深

花和尚武松

教学反思：

编号：5029课题：《武松打虎》导学案

课型：预习+展示+讨论主备人：李丽娟

学习目标1．学习第二部分，品悟打虎经过，了解武松性格。

2．练讲故事，复述经过。

3．有感情朗读课文。

重点学习第二部分，品悟打虎经过，了解武松性格。

难点

练讲故事，复述经过。

教学程序二次备课

第二课时

一、复习导入

1．武松打虎可分几段，各写什么？

2．通过上节课的学习，你认为武松是一个怎样的人？

二、自主学习（10分）（自己当家作主）

1．自由读第二部分的3个段落，弄清各个自然段的意思。

2．默读5、6节，划出打虎句，圈出动作词。

3．简要复述打虎经过。

4．体会武松品格。

三、合作交流（3分）（发挥小组优势）

请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的收获。

四、反馈展示（20分）（碰撞多种思维）

1．展示第一题

读了这三段，我知道了第4节写第5节写第6节写

指名生说，其它生补充，纠错。

2．品析句子

读了第5节，你看到了一个怎样的武松？

出示句子（1）那个大虫……又闪在一边。

生自由小声读句子，找出描写老虎和武松动作的词语。

我会说：读了这个句子，我看到了一个的武松，因为他

生补充、纠错、适时板书。

（2）感情朗读句（1），自读、互读、个人读、评议朗读、小组展示。

（3）武松躲过了老虎的一扑一掀一剪，又如何进攻，并最终打死猛虎的呢？自由读第6节，两人结合说说武松打虎的经过。

生生互说、指名说、生补充

（4）感情朗读第6节，自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读，评一评，谁最像武松。

自读、个人展示、小组展示。

3．练讲故事，进行复述

同学们，武松凭借超人的胆量与机智走上景阳冈，与老虎展开了生死搏斗，现在，你就是故事大王，请自选一幅插图，练讲打虎片段。

出示提示：同学们，大家好，上回我们讲到武松上冈，今天，我们讲的是武松打虎。话说武松……欲知后事如何，请听下组分解。

生互讲故事，展示评议。

4．拓展延伸

武松，我想对你说：

五、课堂检测

1．武松打虎时，先用三来对付老虎的一一一，再用打，打，最后打死老虎，从中我了解了武松是一个的人。

2．学本课，我的收获是

3．用上多个动作词，描写一个场面。

六、小结

《水浒传》写了108位英雄好汉，就武松还有很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

教学反思：

编号：5030课题：30*齐天大圣大战二郎神

课型：预习+展示+讨论主备人：李丽娟

学习目标1．认读8个生字，以及由生字组成的词。

2.说说课文中哪些情节给你留下了真可的印象。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

重点学习课文，体会大圣与二郎神的神通广大。

难点谈谈自己对这篇课文的体会。

教学程序二次备课

一、谈话导入

1．

《S版五年级语文上册《孔子》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。