高中课文雷雨教案

《试胆量》课文。

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“《试胆量》课文”，仅供参考，欢迎大家阅读。

校长对大家说：

要是晚上到九品佛寺院里进行试胆量游戏，哪位同学愿意当鬼呀？请举手！wWw.JAB88.Com

于是立刻就有六七个男孩争着要当鬼。当天傍晚，大家都在学校里集合以后，那些装鬼的小朋友带上按照各自想象亲手做成的鬼衣服到九品佛寺院里藏起来了。临走时口里还嚷着：

你们等着挨吓吧

剩下来的三十几名同学，便每五人分成一组，各组稍错开点时间，陆续从学校出发，到九品佛寺院和墓地里转一圈，然后再回到学校来。这样做的目的，借用校长的解释就是：

这次试胆量游戏，就是看你们胆大到什么程度。如果谁半路上害怕了，尽可以回来，没关系的。

冬冬向妈妈借来了手电筒。妈妈嘱咐说：可不要弄丢了呀！男孩子里，有的说要把鬼抓住，因而带了捉蝴蝶的网；也有的说要把鬼绑起来，因而带了绳子来。

校长一边说明情况一边让同学让同学们用猜拳决定了每个小组的出发顺序。就在这会工夫里，天更黑了，校长终于向第一小组发出了命令：

你们可以出发了！

大家都很兴奋，嘁嘁喳喳地走出了校门。又过了一会儿，好不容易才轮到了冬冬他们那个小组。

同学们心里都在嘀咕：

虽然老师说过，不到九品佛寺院里鬼是不会出来的，但那鬼可千万不要在半路上出现呀

他们哆哆嗦嗦地一步挨一步地走着，好不容易蹭到了能看见哼哈二将的寺院门口。尽管天上有月亮，夜幕下的寺院看上去还是一团漆黑。平时这院子显得很宽敞，而且令人心情舒畅，可今天却大不一样了，一想到不知从什么地方就会跑出鬼来，冬冬他们早已吓得不知所措了，所以，稍微有点风吹草动，他们就哎呀一声大喊起来。脚下一踩上什么软绵绵的东西，马上就嚷：鬼来啦！到最后，甚至害怕得连手拉手的伙伴也怀疑成该不是鬼吧？冬冬决定不到坟地去了。她在心理盘算着，那鬼保准正在墓地等着呢，再加上已经彻底弄清试胆量是怎么回事了，所以还是回去为妙。刚好全组同学也都是这么想的，冬冬暗自庆幸：太好了，原来不止我一个人呀！回去的路上，大家早已耐不住了，一溜烟地撤腿跑了起来。

回到学校一看，前面的几组也都回来了，大家这才明白，因为害怕，几乎都没有到坟地去。

过了一会儿，一个头上缠着白布的男孩被一位老师从门外领进来了，嘴里还呜呜地哭着。这个男孩是装鬼的，一直蹲在坟地里等着大家，可是等了好半天也没见一个人影，他自己却渐渐地害怕起来，终于从坟地里跑出来，站在路上哭了起来。正在这时候，被巡回检查的老师发现了，才把他带了回来。正当大家安慰这个男孩的时候，又有一个鬼和一个男孩哭着回来了。原来是装鬼的这个男孩看到有人走入坟地，正想跳出去叫一声：我是鬼！结果却刚好和跑进来的那个孩子撞了个满怀，两个人都吓了一大跳，再加上撞得很疼，就呜呜地哭着一起跑回来了。大家都觉得这事怪有意思的，同时又因为恐惧心理已一扫而光，便哈哈地笑了起来。连鬼也破涕为笑了。就在这时，用报纸套在头上装鬼的冬冬同班的右田同学回来了，口里还在抱怨大家：

太不像话啦！我还一直在等你们哪！

说完，便咯吱咯吱地挠起了被蚊子叮得发痒的胳膊和大腿。

看到这情景，不知谁说了一句：

鬼还怕蚊子咬呢！

听到这句话，大家哄地笑开了。五年级班主任丸山老师说：

好了，我干脆把剩下的鬼都带回来吧！

丸山老师说着就出去了。不一会儿工夫，就把那些鬼全都带回来了，他们有的正惴惴不安地在路灯下东张西望，有的由于害怕已经跑回家去了。

从这天夜里以后，巴学园的学生们再也不怕鬼了。

因为大家都知道了：那鬼自己也吓得胆战心惊呢！

编辑推荐

23试一试

乘车-试一试

课时教学设计

第周第课时授课时间：月日

课题乘车（试一试）课型新授第二课时

教学目标在具体的乘车情境中，进一步体会连加、连减、加减混合运算的意义。

能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能进行正确计算。

通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

教学重点理解、掌握连加、连减、加减混合的计算顺序。

理解连加、连减、加减混合的含义。

教学难点

关键

教学资源课件

教学过程

教学环节

时间安排教师指导学生活动设计意图

一、创设情境，引入课题

5’

1.课件出示情境图（课本第47页“练一练”第4题）

（1）引导学生读懂图意，先试着让学生说一说。

（2）小组交流，发现数学信息。试着提出问题。

（3）独立解决问题。

2.让学生说一说自己生活中遇到的连加、连减的实际问题。

课件出示“乘车”情境图三

1.模拟演示情境图，理解渐渐混合的实际意义。

（1）学生说说图意，请学生模拟演示上车，下车的情境。(课件动态演示)

（2）学生试着用学具摆一摆，结合情境边摆边说。

2.列式解决问题

学生独立完成,并结合情境说一说先算什么，再算什么，及每一步的意思。

3.联系拓展

让学生说一说自己生活中遇到的加减混合的实际问题。

1.比一比（课本第47页“练一练”第5题）

学生独立完成。

2.计算大比拼(课本第47页“练一练”第6题)

学生独立完成，集体订正。

3．5+4+1=4+3+（）=2+3+（）

10-3-（）=3+2+1=9-8+（）

小朋友们，通过这节课我们学习了连加，连减及加减混合的运算，能够用所学知识解决简单的实际问题。老师相信，你们的收获一定也很多，请把你的收获告诉给你的小伙伴们。

学生观察图，说说数学信息。

列式计算。

说说自己本节课的收获。

巩固复习学过的知识。

学生按顺序观察，用一句话说清图意，

表达要完整、清楚，声音要适中。

动手试一试

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“动手试一试”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

第一课时

教学内容：

初读课文。

教学目标 ：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会15个生字，其中田字格上面的10个只识不写，认识一个偏旁，理解生词。

３、初步明白认真思考，亲自尝试的重要性，初步懂得实践出真知的道理。

教学重点：

读通课文。生字词的朗读书写。

教学难点 ：

初步明白认真思考，亲身尝试的重要性。

教学准备：

投影片。

教学过程 ：

一、初读课文，思考。

1、课文主要讲了有关谁的故事？

2、为什么要用这样的课题？

3、作者想告诉我们一个什么道理？

二、读一读。

一杯水鱼鳞哎呀

往外漫他俩答案

实验科学家试一试

三、回答问题，初步理解课文。

四、指导读通读顺。

五、生字指导书写。

六、作业 。

课本上描红。

七、课堂练习。

《习字册》上相应部分仿影、描红、临写。

八、课堂小结。

第二课时

教学内容：

细读课文。

教学目标 ：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会5个生字，理解生词。

3、明白认真思考，亲身尝试的道理重要，初步懂得实践出真知的道理。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点 ：

明白认真思考，亲身尝试的重要。初步复述课文。

教学准备：

投影片。

教学过程 ：

一、初读课文，思考。

科学家给小学生做了个什么实验。

二、学习1-4自然段。

1、朗读如果放进去的是金鱼，水就不会往外漫。这是为什么呢？

看图，一个同学说了什么？另一个同学呢？

请学生分角色朗读。

2、指导朗读。

三、学习5-6自然段。

1、学生自由读，思考。

玛丽亚是怎么想的，又是怎样做的？

2、学生回答。

3、有感情朗读。

4、分角色朗读。

反复诵读，深刻体会。

四、学习第七自然段。

玛利亚到底是谁呢？请学生介绍一下。

五、学习生字。

学生自形分析字形，分别组词。

六、课堂作业 。

1、学习了这篇课文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。

2、课本上描红。

3、《习字册》上相应的生字仿写、临写。

七、课堂小结。

第三课时

教学内容：

巩固小结。

教学目标 ：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能明白、通顺的复述课文。

2、复习巩固生字，能用有关词语进行说话练习。

3、明白认真思考，亲身尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。

教学重点：

复述课文；生字词的书写与朗读。

教学难点 ：

初步懂得实践出真知的道理。

教学过程 ：

一、有感情地分角色朗读课文。

二、指导复述。

科学家做实验，提问题

两个同学的回答

科学家的回答

三、同桌互相尝试复述。

四、请学生复述。

五、分角色朗读。

六、学生生字，学生分析字形，并口头组词。

七、课堂练习。

1、用如果就只有才造句。

2、听写。

3、课本上描红。

4、《习字册》上的仿影、临写。

八、课堂小结。

谁敢试一试

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情朗读课文。

2、认读本课7个生字，理解语重心长遒劲 等词语的意思。

3、通过学习课文，使自己有战胜困难的自信心，有勇于迎接挑战的勇气。

4、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

学习重点：

体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

学习难点：

理解耿老师说话的含义。

学习过程：

一、课前预习

1、自由读课文，借助工具书读懂课文中的词语。

2、圈出本课的生字读一读。

3、写几句自己喜欢的名言警句。

二、自主学习

请同学们打开书自由读，谁敢试一试，是谁提出来的问题？课文主要写了件什么事？能用简洁的话说说吗？

三、品词析句，探究学习

（一）走进耿老师的课堂，探究同学们的表现。

1、通过课文第一自然对耿老师外貌的描写，你认为耿老师的身体具有怎样的特点？

2、请同学们默读课文２～13自然段，画出耿老师三次提出问题后同学们的表现是怎样的？再读读你画线的部分，看看这是对人物的什么描写？从中你能感受到什么？

（二）聚焦小个子女生，感悟勇气和自信。

1、小个子女生是怎样表现的？（小组内交流交流，可以从以下几个方面进行交流）

①在小个子女生刚举手时，同学们是什么反应？

③面对同学们的嗤笑，小个子女生是怎样做的？ ②做一做小个子女生的动作，体会这些词语。

2、事情的结果是怎样的？

3、从嗤笑到惊愕，同学们的看法和情感发生了这么大的变化。如果你在场，你怎样看待小个子女生的表现？

4、看到同学们的不同表现，耿老师语重心长地说了哪些话？仔细读一读，想一想耿老师通过这些话是要告诉我们什么呢？小组讨论交流。

四、说一说

《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？说给大家听一听。

《谁敢试一试》教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“《谁敢试一试》教学设计”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《谁敢试一试》教学设计

设计思路：

《谁敢试一试》是四年级第二单元的一篇课文，课文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖儿的事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。课文中神态、语言、动作描写细致，结尾运用了以人物的语言来点明中心的写法。

语文是工具性与人文性结合的一门学科。这就要求小学语文课在引导学生感悟思想内容的同时，更要注重语言文字的训练，重视培养学生的语感。这节课在设计上紧扣“勇气和自信是你成功的朋友”这个主题。首先读课文，找到主题。然后，引导学生在朗读中体会文中细致的神态、动作、语言描写对表达中心的作用。通过朗读、换词说句、写句等过程理解主题。最后通过理解耿老师说的话，和拓展阅读使学生进一步深化理解。这节课的情感教育内容也渗透其中。

教学目标：

１、认识本课生字，理解词语的意思。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会“勇气和自信是你成功的朋友”这句话的含义。

教学重点：

理解课文主题“勇气和自信是你成功的朋友”

教学难点：

体会课文中表情、动作、语言等描写的作用。

教具准备：课件

教学过程及各环节设计意图：

一、导入

１、出示课文中的两个语段，说说自己读后的感受。

２、引出课题。

［设计意图］由课文的两段话导入，既能引起学生的学习兴趣，又是这节课阅读的开始。

二、初读课文，感知主题。

１、学生初读课文，并认读词语。

２、速读课文，找到文章主题。

［设计意图］读词语既是对学生识字的检查，又是对是学生读文情况的检查。然后在正确、流利朗读的基础上直击课文主题。

三、研读课文，体会主题。

１、引导学生朗读体会１、２段描写耿老师的内容体会杯盖之难“拧”。

２、体会学生的心理活动。

（１）自由读文，画出学生们在老师提出要求后的表现。

（２）有感情地朗读课文第四段，换词说句子理解“犯嘀咕”“葫芦里到底卖的什么药”的意思，体会学生们没胆量，不自信的心理。

（３）有感情地朗读课文中写小女孩拧开杯子的句子，写女孩和其它同学此时的内心活动。

出示：

Ａ小个子女生高兴地笑了，她想：。

Ｂ全班同学都惊愕了，他们想：。

３、说说小女孩拧开杯盖儿的原因。理解课文主题。

［设计意图］潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心。在朗读、品析、感悟、写句中引导学生体会孩子们的内心世界，进而理解课文的主题。让学生在充分品味语言的过程中，感悟语言的魅力，情感与文本产生共鸣。此环节听、说、读、写结合，全面培养了学生的语文素养。

四、深化主题，拓展阅读。

１、反复阅读老师的话，深入理解文章中心。

２、拓展阅读：教师出示关于勇气和自信的小诗，学生自由阅读。

３、记住提示主题的句子“勇气和自信是你成功的朋友”

［设计意图］通过有层次的反复阅读，深入理解文章主题。拓展阅读既丰富了学生的语言，又有帮助学生深入理解主题的作用。

板书设计：

３谁敢试一试

勇气和自信是你成功的朋友

蟋蟀的住宅试课稿教学

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“蟋蟀的住宅试课稿教学”，仅供参考，希望能为您提供参考！

本文章的主要内容是关于蟋蟀的住宅试课稿教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

师：同学们，听，知道这是谁的歌声吗？蟋蟀在唱歌呢。（板书蟋蟀）一起叫叫他的名字。这小不点不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢。法国昆虫学家法布尔，从小就喜欢养蟋蟀，后来在研究蟋蟀时，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板书课题，大家注意看这个宅字，请大家伸出右手，跟着老师一起写。一起读

师：人的住房叫住宅，咦？蟋蟀的住宅，你有什么疑问吗？

你说，你说，你说。

师：同学们真会思考。看来，你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢？注意读准字音，把句子读通顺。

师：同学们读得很投入，那生字词语会读了吗？请看这儿，会读的同学，大声地起来读吧，看来大家读得很自信，我们来开一列火车吧，你们小组来，这火车开得很顺，全班一起来读一读吧。这些生字中，有几个字特别难写，需要提醒大家的，谁来说一说，请你来，蔽是吧，对，特别是它的笔顺，请大家伸出右手，跟老师一起写，我们在本子也写一个，还有吗？搜，也要注意他的笔顺，请大家伸出右手，跟老师一起写。也在本子上写一个。好，把生字词语放到课文里去，还会读吗？老师要请大家来读读课文，一人读一小节，开始吧，大家读得很流利，那课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容呢？谁能简单地说一说。请你说，请你说。

师：写到了蟋蟀住宅的（板书：选址、特点、修建）那选址是哪些自然段，特点呢，住宅的修建呢。好，咱们这节课，就先来研究一下，蟋蟀的住宅，既然被称之为住宅，一定有其独有的特点，大家去读读课文的1-6小节，边读边做批注。相信我们会有更多的发现。

师：有发现的同学真多，我们先不忙着交流，大家先和小组内的同学说一说，来分享你的发现。

师：好了，我们开始交流吧。你先说，噢，你在这一小节中有发现。/article/

出示第5小节第一句：

在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

师：你读得不错，来谈谈你的发现，你发现了蟋蟀的住宅很好，朝着阳光很温暖朝阳，而且不怕骤雨。看来，你对住宅特点感兴趣。体会得真好，谁还愿意读这句话，请你来，你为什么要这样读骤雨呢？是呀，骤雨就是又大又急的雨。有道理，你读得真好，谁还愿意来读一读。你来。

师：同学们，又大又急的雨呀。雨水猛灌进来，可是这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？再读读这两句话，研究研究。

师：请你说，原来，秘密在于，隧道倾斜，那你认为应该怎样倾斜，拿手势来做一做。你们同意吗？同学们，这小蟋蟀真是心思细密，这样一安排，雨水就不会流入住宅里面去了，多聪明的小家伙呀，难怪法布尔称之为住宅。让我们一起来读好这句话吧。

师：事情真的是这样的吗？我们去看一看吧（课件演示）看，骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。你有感受，你说，你说，是呀，真是令人佩服，来，带着这份赞叹，我们再来读读这句话。

师：同学们，蟋蟀这样设计自己的住宅，可不是偶然的，跟他们慎重的选址有关。

出示：（第二自然段。），自己去读一读，看看你有什么发现。

来，说说你的发现，恩，他选址很慎重，什么叫慎重，是的，所以他的选址要求：一定要对，排水优良，阳光温和。板书。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样，他们读下去。

师：别的昆虫，不会精挑细选，所以得来不费工夫，弃去毫不可惜，随随便便找个窝就住下来，这就是对，随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不肯读下去。

全班接读：随遇而安，一定要慎重选址

师：所以，法布尔被称之为住宅，我们连起来读读这两个部分，读出两者强烈的对比，男生读别的昆虫，女生读蟋蟀。

师：这一节中，还讲到了另一处与众不同的特点，是什么？你说，对，他自己一点一点挖掘的，这么勤劳的小家伙，住宅亲手打造，板书：亲手打造，所以法布尔称之为住宅。/soft/我们一起来读一读第二小节。预备齐。

师：蟋蟀的住宅还有别的特别吗？请你说

出示：出口的地方一丛草

师：说说你的发现，是呀，蟋蟀的住宅很隐蔽，板书：隐蔽，这一丛草，就是蟋蟀的防盗门呢。难怪法布尔说决不去碰，即使那天刮着大风，小蟋蟀肚子饿了，他决不去碰；那天下着大雨，无法出门了，他也决不去碰，是的，宁可饿着，总之一句话，不管任何情况，小蟋蟀都决不去碰这一丛草，多聪明的小家伙呀，谁愿意来读读这两句话，你来，你来，你来，你们的朗读，仿佛把这聪明的小家伙带到了我们的眼前。大家一起来读一读吧。这么心思细密地设计了防盗门，所以法布尔称之为住宅。

师：还有其它的特点吗？请你说下一页 内容概括：这篇介绍了关于蟋蟀的住宅,蟋蟀的住宅试课稿教学实录，希望对你有帮助！

《掌声》课文

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“《掌声》课文”，仅供参考，欢迎大家阅读。

[苏教版国标本第五册]

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不了解小英的情况。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房

后来，小英在给我的来信中说：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

[人教版课标本第五册]

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

《检阅》课文

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《检阅》课文”，仅供参考，欢迎大家阅读。

临近七月，波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

队长终于有一名队员说话了，还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

队长洪亮的声音打破了沉默的局面：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。

现在轮到儿童队员了。在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位位小伙身上了。

这个小伙子真棒！一名观众说。

这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

长时间的掌声淹没了观众的议论声。

《风筝》课文

童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。

我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声放，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：放得这么高！

从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。

那儿找过了吗？

没找过，说不定幸福鸟就落在那儿呢。大家说。

我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟

背课文

背课文

[教学目的]

一、知识教学点

了解作者小时侯背课文的经历和感受。

二、能力训练点

1．理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句

子的含义。

2．培养正确、流利、有感情地朗读。

三、德育渗透点

培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。

[教学重难点]

1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。

2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。

[课时安排]两课时

第一课时

一、导入新课

二、初读课文，整体感知

请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

三、合作交流

1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受？

四、重点品读、感悟。

学习课文第二部分

1．过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分，思考这个问题。

2．生自由读第二部分，自主思考。

3．全班交流。(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。)

(1)所背课文隽永有趣。

品读义小引用的句子：

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候

“去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?”

“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”

结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。

指导学生把感受带进朗读。

(2)教师的示范激发了“我”背书的兴趣。

扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到

一字不差地背下《匆匆》并不容易。

指导朗读，突出“一字不差”。

(3)妈妈的激励。

“妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。

“妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……”’

师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。

“我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。

再指导朗读，读出作者的感受。

4．小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。

第二课时

一．学习课文第三部分

1．指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。

2．全班交流，重点指导理解两个重点句子。

“书读千遍，其义自见。”

(1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。

(2)交流，教师相机介绍《桃花源记》，帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个

捕负人有趣的经历……”

(3)用自己的语言说说对这句话的理解。

(4)指导朗读第17自然段，注意感情的变化。。

“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下

草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。”，

(1)指名读该句，说说“反刍”的意思。

(2)这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个“慢慢”你读懂了什么?

(3)结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。

3．小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。

二、你原来对“背课文”持什么态度？学习课文后，你有什么新的看法吗？

《夹竹桃》课文

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《夹竹桃》课文”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的；但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。

我们家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。

然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。

这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

[教科版第十一册课文]

夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，它却是我最喜爱的花。

不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，在我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。客人一走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就感觉到仿佛走进了自己的家门，大有宾至如归之感了。

我们家的大门内也有两盆，一盆红色的，一盆白色的。我小的时候，天天都要从这里走出走进。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的，但这两盆花却融洽（ｑｉ）地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我觉得十分奇妙，十分有趣。

只有一墙之隔，转过影壁，就是院子。我们家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花最先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠（ｔｎｇ）、榆叶梅、丁香，等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院葳（ｗēｉ）蕤（ｒｕ）。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香熏（ｘūｎ）透了整个夏夜的香气也是令人难忘的。一到秋天，玉簪（ｚāｎ）花带来凄清的寒意，菊花报告花事的结束。总之，一年四季，花开花落，没有间歇；情景很美，变化亦（ｙ）多。

然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里一声不响，一朵花败了，又开出一朵；一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦（ｘ）的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧（ｒｎ）性，同庭院里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？

但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓地从花枝上袭下来。它把影子投到墙上，叶影参〔ｃēｎ〕差〔ｃī〕，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇（ｘｎｇ）藻（ｚǎｏ），我眼前就真地展现出一个小池塘，夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。

有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。

１．夹竹桃的哪些妙处引起了作者的喜爱，用自己的话说一说。

２．根据课文内容填空。

２．根据课文内容填空。

⑴客人一走进大门，()的是一阵幽香，()的是()似的叶子和()或()似的花朵

⑵()的花朵让我想到火，()的花朵让我想到雪。

3.背诵课文最后两个自然段。

认洽　棠　熏　亦　煦　韧　〔参〕　〔差〕　藻

写洽　宛　榆　缤　熏　亦　奉　庭　洲　蛾　乍

《信箱》课文

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“《信箱》课文”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

[人教版课标本第五册课文]

一每天早晨，敲门的声音总把哥什提亚和娃丽吵醒。这是邮递员送报纸来了。有一次，邮递员对爸爸说：同志，你家的门真难叫，最好挂一个信箱。

有一天，爸爸提着一个包回来了。他把包打开，哥什提亚和娃丽看见一个天蓝色的小铁箱，上面有信箱两个字。

爸爸拿锤把信箱钉在门上，然后从口袋里掏出一把小锁，喀的一声把信箱的门锁上了。爸爸说：钥匙交给谁呢？谁来管信箱呢？

哥什提亚高声说：我！

娃丽也说：我！

爸爸说：不要争啦！哥什提亚大些，就把钥匙交给他吧。

爸爸把亮晶晶的钥匙交给了哥什提亚。

二哥什提亚每天用钥匙打开小锁，从信箱里取出报纸来。

娃丽央求说：让我开一回吧，我要用这把钥匙喀的一声把小锁打开。

不给！我是管信箱的，你不是！

哥什提亚坐下读报纸，娃丽跑到门口，看看信箱是不是忘记锁了。可是哥什提一回也没忘过。信箱关着，锁得好好的。

有一回，娃丽看见门外台阶上有一封信。她拾起来，跑到屋子里，说：哥什提亚，你看，你把信丢了。

什么信？哥什提亚从娃丽手里接过信，看了看说，这是我放在台阶上的。这不是咱们的信。咱们住在大河沿，信上写的是小河沿。放在台阶上，邮递员来了，会拿走的。

三娃丽从结了冰花的窗户往街上看。

风把街道吹得干干净净，街上滑溜溜的。行人都怕摔跤，很小心地走着。天快黑了，邮递员还没来。今天他还来不来呢？

该怎么办？也许住在小河沿的那一家急切地盼望着这封信，可是信在这里，在别人家里。这封信没贴邮票，是从前线寄来的。信上可能写着某人立功了，或者受伤了，或者牺牲了，可是他家里的人一点儿也不知道。

娃丽穿好大衣，系好头巾，拿着信跑出去了。

四风很大，雪也很大。娃丽踏着雪，很费劲地往前走，在黑暗里找门牌号数。

有一个人穿着皮大衣，大衣领子遮着脸，他问娃丽：小姑娘，你找谁？

叔叔，我找52号，你知道吗？

一直走，就在药铺隔壁。小心，不要摔倒了，今天路很滑。

娃丽好容易走到52号的门口。她推开大门，一条黑狗跑过来汪汪地叫。娃丽急忙退出来，拉上门等着，看有没有人出来。不大一会儿，院子里有了脚步声，有人高声问：谁呀？

石铁潘诺夫家住在这儿吗？

住在这儿。有什么事？

给你们信。

门开了，一个小孩走出来，他披着棉袄，戴着遮住耳朵的帽子。

娃丽拿出信来。

小孩接过信去，问娃丽：这是谁给带来的？

是邮局寄来的。

你是邮递员吗？

娃丽说：不。是邮递员送错了。咱们两家的门牌都是52号，街道名称又差不多，我们是大河沿，你们是小河沿。邮递员把你们的信放在我们的信箱里了，我就把信给你们送来了。

娃丽说完，转过身往回走，小孩在后面大声说：谢谢！

五一个月，两个月，三个月过去了。给别人送信的事，娃丽早就忘了。

有一天，哥什提亚打信箱，取出一封信，跑到爸爸跟前，说：爸爸，你看，这封信上只有地址，没有姓名，多滑稽呀！

给我吧。爸爸接过信，看见信封上写着大河沿52号收，小河沿52号寄，他觉得奇怪，说，这是寄给谁的呢？

他打开信封，取出信来读。

亲爱的不相识的小姑娘：

冬天，你把我从前线寄回来的重要的信送到小河沿来。你这样做，给了我和我家里的人很大的帮助。要是我的信丢失了，我和我家里的人会多么惊疑和忧虑呀！万分感谢你！我相信，你一定会成为一个好公民。

近卫军中尉石铁潘诺夫

爸爸把信整整齐齐地叠好，又看了看信封，问两个孩子：这是给谁的？

娃丽睁大眼睛望着爸爸，说：大概大概是给我的。

难道你也开过信箱，取过里面的信吗？

哥什提亚的脸红了，说：不，是我开的。

哥什提亚把那天的事告诉了爸爸。

第二天一早，娃丽拿到了和哥什提亚一模一样的钥匙。

《郑人买履》课文

[苏教版第六册]

郑国有个人想买一双新鞋。他先比着自己的脚量了个尺码，就急急忙忙到集市上去了。

他在集市上挑中了一双鞋，才发觉量好的尺码忘记带来，就对卖鞋的人说：请等一会儿。他回到家拿了尺码便急匆匆地赶回来，可是集市已经散了。

有人问他：你为什么不直接用自己的脚去试试鞋子呢？这人振振有词地答道：我宁可相信尺码，也不相信自己的脚！

[人教版第十二册]

郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：吾忘持度。反归取之。及反，市罢，遂不得履。

人曰：何不试之以足？

曰：宁信度，无自信也。

[北师大版第九册课文]

郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：吾忘持度。反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：何不试之以足？曰：宁信度，无自信也。

译文：

郑国有个想买鞋的人，先量好自己的脚，顺手把量好的尺寸放在座位上，到集市去的时候，忘记带了。他拿到鞋后，突然想起来，对卖鞋的人说：我忘带尺寸了。匆忙返回家取，可是等到回来，集市已经散了，因而没有买到鞋。

有人问他：你为什么不用自己的脚试试呢？他回答：我宁肯相信尺寸，也不相信自己的脚。